ZADANIE 1. SPOŁECZNY OBRAZ POLSKIEJ SZKOŁY

DEFINIOWANIE ZESTAWÓW WIELOKROTNYCH ODPOWIEDZI 1. Wybierz menu Analiza>Wielokrotne odpowiedzi>definuj zestawy 2. W oknie dialogowym [Zestawy wielokrotnych odpowiedzi] przesuń do pola [Zmienne w zestawie] zmienne, których wartości mają być razem zliczane. 3. Zliczane mogą być pojedyncze wartości (opcja [Dychotomie]) lub zakresy wartości (opcja [Kategorie]) 4. Przy wybraniu opcji [Dychotomie] należy w polu obok wpisać zliczaną wartość, w przypadku wybrania opcji [Kategorie] należy podać zakres zliczanych wartości. 5. W polu nazwa należy podać nazwę zestawu, a w polu etykieta można wpisać etykietę (opis) zestawu. Zestaw należy dodać na listę zestawów wielokrotnych odpowiedzi wybierając przycisk [Dodaj] ZADANIE 1. SPOŁECZNY OBRAZ POLSKIEJ SZKOŁY Respondenci definiowali szkoły elitarne poprzez wskazanie spośród trzynastu cech zaproponowanych w ankiecie tych trzech, które ich zdaniem najlepiej opisują ten typ szkół. Ustal, za pomocą których cech badani najczęściej opisują szkoły elitarne, a które określenia wskazywane są najrzadziej. 1. Otwórz ze swojego folderu plik Szkola_dane.sav lub plik E:\Dokumenty\SPSS_pedagogika\13_Szkola_dane.sav. 2. Za pomocą procedury definiowania zestawów odpowiedzi utwórz zestaw odpowiedzi na pytanie 5 kwestionariusza ankiety (zmienne 17-19) zliczający wystąpienia wszystkich wartości, które mogły przyjmować zmienne 17-19. Oblicz częstości zdefiniowanego zestawu (menu Analiza>Wielokrotne odpowiedzi>częstości) 3. Wykorzystując zestaw zdefiniowany w poleceniu w 2 ustal czy wskazania kobiet i mężczyzn tworzą taką samą hierarchię cech szkół elitarnych. Wykorzystaj możliwość budowania tabel krzyżowych dla zestawów odpowiedzi wielokrotnych (menu Analiza>Wielokrotne odpowiedzi>tabele krzyżowe). 4. Wykorzystując zestaw zdefiniowany w poleceniu 2 ustal czy wskazania osób ze wsi i z miast o różnej wielkości tworzą taką samą hierarchię cech szkół elitarnych. Skorzystaj z możliwości budowania tabel krzyżowych dla zestawów odpowiedzi wielokrotnych (menu Analiza>Wielokrotne odpowiedzi> Tabele krzyżowe) 5. Raport z wynikami obliczeń zapisz w swoim folderze. 6. Otwórz plik E:\Dokumenty\SPSS_pedagogika\13_Elitarnosc_odpowiedzi.docx i na podstawie wykonanych obliczeń wpisz brakujące dane. Zapisz zmieniony dokument w swoim folderze. 1

ZADANIE 2. SENIORZY 1. Otwórz plik D:\Dokumenty\SPSS_pedagogika\13_Seniorzy.sav. 2. Ustal jakie cechy osobowości, zdaniem studentów, charakteryzują osoby po ukończeniu aktywności zawodowej. W analizach skorzystaj z procedury definiowania zestawów odpowiedzi. Utwórz zestaw odpowiedzi na pytania p58-p60 i oblicz częstości zdefiniowanego zestawu (zmienne kodowane są jako kategorie). A. (p58-p60) Najczęściej wskazywana cechą jest.... Wskazania na tę cechę stanowią około... (jedną trzecią/jedną czwartą/ jedną piątą) wszystkich wskazań. B. (p58-p60) Najmniej ankietowanych...% uznało, że cechą ludzi starszych jest.... 4. Ustal, w ocenie których cech osobowości wskazania kobiet i mężczyzn są różne. Wykorzystaj możliwość budowania tabel krzyżowych dla zestawów odpowiedzi wielokrotnych. Wykorzystaj w analizach przygotowany zestaw i zmienną płeć (m1) 5. Na podstawie wykonanych obliczeń uzupełnij i zapisz w raporcie poniższe zdania: C. (p58-p60, m1) Kobiety (...%) (częściej niż/tak samo często jak/rzadziej niż) mężczyźni (...%) stwierdziły, że odpowiedzialność jest cechą ludzi starszych. D. (p58-p60, m1) Plotkarstwo ludziom starszym (częściej /tak samo często/rzadziej) przypisują kobiety (...%) niż/jak mężczyźni (...%). 6. Zapisz raport z wynikami obliczeń w swoim folderze. ZADANIE 3. UNIWERSYTET TRZECIEGO WIEKU 1. Otwórz plik D:\Dokumenty\SPSS_pedagogika\13_ZUTW.sav. 2. Ustal skąd najczęściej studenci czerpią wiedzę o ZUTW. W analizach skorzystaj z procedury definiowania zestawów odpowiedzi. Utwórz zestaw odpowiedzi na pytania p3-p7 i oblicz częstości zdefiniowanego zestawu (zmienne kodowane są jako dychotomie). A. (p3-p7) Wśród źródeł wiedzy o ZUTW najczęściej respondenci wymieniali... B. (p3-p7) Wskazania na Internet jako źródło wiedzy stanowią (dziesiątą część/połowę) wszystkich wskazań. C. (p3-p7) (Połowa/Jedna trzecia/jedna czwarta) badanych wskazała na prasę jako źródło wiedzy o Zielonogórskim Uniwersytecie Trzeciego wieku. 4. Ustal jakie były trzy najczęściej wymieniane powody zostania studentem Zielonogórskiego Uniwersytetu Trzeciego Wieku przez osoby zamężne/żonate, a jakie przez osoby nieposiadające współmałżonka. W analizach skorzystaj z procedury definiowania zestawów odpowiedzi. Utwórz zestaw odpowiedzi na pytania p21-p23. Zbuduj tabelę krzyżową dla zdefiniowanego zestawu odpowiedzi wielokrotnych i zmiennej stan cywilny (m7). 5. Na podstawie wykonanych obliczeń uzupełnij i zanotuj w raporcie poniższe zdania. W nawiasach wpisz odsetki badanych, którzy wskazali danym powód: A. (z21-z23, m7) Trzy najczęściej wymieniane powody zostania studentem ZUTW przez osoby posiadające żonę/męża to:... (...%),... (...%) i... (...%). B. (z21-z23, m7) Trzy najczęściej wymieniane powody zostania studentem ZUTW przez osoby nieposiadające współmałżonka to:... (...%),... (...%) i... (...%). 6. Zapisz raport w swoim folderze. 2

ZADANIE 4. ZWIERZĘTA 1. Otwórz plik E:\Dokumenty\SPSS_pedagogika\13_Zwierzeta.sav. 2. Ustal jakie zwierzęta posiadają badani. Utwórz zestaw odpowiedzi na pytania a5a-a5m i oblicz częstości zdefiniowanego zestawu. A. (a5a-a5m) Wśród badanych najwięcej jest posiadaczy... (...%) i... (...%). B. (a5a-a5m) Gady posiada...% badanych, a właściciele chomików stanowią...% wśród osób posiadających jakiegoś zwierzaka C. (a5a-a5m) Co... (drugi/trzeci/czwarty) respondent (...%) jest właścicielem rybek. 4. Wybierz tylko tych respondentów, którzy posiadają jakieś zwierzątko (czyli na pytanie: Czy posiadasz jakieś zwierzę domowe? (zmienna a4) odpowiedzieli TAK). Ustal jaką rolę pełni w ich życiu posiadanie zwierzaka. Utwórz zestaw odpowiedzi na pytania a7a-a7f i oblicz częstości zdefiniowanego zestawu. 5. Na podstawie wykonanych obliczeń uzupełnij i zapisz w raporcie poniższe zdania. D. (a7a-a7f) Badani najczęściej deklarowali, że zwierzęta pełnią w ich życiu role towarzysza (...% wszystkich wskazań) i działają uspokajająco (...% wszystkich wskazań). E. (a7a-a7f) Najmniej liczni są badani (...%), którzy stwierdzili, że posiadają zwierzaka, ze względu na... 6. Przywróć wszystkie obserwacje do analiz. 7. Zapisz raport w swoim folderze. ZADANIE 5. NAUKA I PRACA 8. Otwórz plik E:\Dokumenty\SPSS_pedagogika\13_Nauka_praca.sav. 9. Ustal na jakie koła zainteresowań uczęszczali badani. Utwórz zestaw odpowiedzi na pytania K1-K5 i oblicz częstości zdefiniowanego zestawu. 10. Na podstawie wykonanych obliczeń uzupełnij i zapisz w raporcie poniższe zdania: F. Wśród badanych najwięcej jest studentów, którzy w szkole uczęszczali na koła... (...%) i koła... (...%) G. Prawie co... (drugi/trzeci/czwarty) respondent (...%) uczęszczał na zajęcia koła... 11. Ustal na jakie koła uczęszczali uczniowie z różną samooceną (SAM) 12. Na podstawie wykonanych obliczeń uzupełnij i zapisz w raporcie poniższe zdania. H. Badani, którzy oceniaj się jako bardzo dobrzy uczniowie uczęszczali najczęściej na koła...%. I. Im wyższa samoocena ucznia tym.. (częściej/rzadziej) uczęszczał na zajęcia koła przyrodniczego. J. Uczniowie przeciętni prawie. (dwukrotnie/trzykrotnie/czterokrotnie) rzadziej (..%) uczęszczali na zajęcia kół z nauk ścisłych niż uczniowie oceniający się bardzo dobrze (..%). K. Uczniowie dobrzy (..%).(częściej/tak samo często/rzadziej) uczęszczali na zajęcia kół artystycznych jak uczniowie przeciętni (.%) 3

13. Ustal jakie czynniki decydowały o wyborze szkoły przez badanych. Utwórz zestaw odpowiedzi na pytania WS1-WS7 i oblicz częstości zdefiniowanego zestawu. 14. Na podstawie wykonanych obliczeń uzupełnij i zapisz w raporcie poniższe zdania: L. O wyborze szkoły przez badanych najczęściej decydowała.. Wskazało ją.. % badanych. M. Najrzadziej o wyborze szkoły decydował Wskazania na ten czynnik stanowiły..% wszystkich wskazań. 15. Ustal na jakie czynniki decydowały o wyborze wśród uczniów wybierających różne typy szkół (SZK). N. Bez względu na typ szkoły najczęściej o jej wyborze decydowała. Wskazywało na nią prawie (dwie trzecie/połowa/trzy czwarte) uczniów liceów i techników. Rzadziej wskazywali na ten czynnik uczniowie. (..%) O. Uczniowie liceów jako drugi czynnik decydujący o wyborze szkoły wskazywali. P. W przypadku uczniów liceów profilowanych i techników drugim czynnikiem wpływającym na wybór szkoły okazał się. Wskazała go prawie (jedna czwarta/jedna trzecia/jedna druga) tych uczniów. 16. Wybierz do dalszych analiz tylko tych uczniów, którzy pracowali przed studiami (PR). 17. Ustal na jakich warunkach byli zatrudniani (UM1-UM5) Q. Przed rozpoczęciem studiów najczęściej zatrudniano badanych na umowę.. i na umowę.. R. Na umowę zlecenie/o dzieło zatrudnionych było..% badanych, którzy pracowali przed studiami. S. Zatrudnienie na umowy ustne stanowi. (jedna czwartą/jedna trzecią/jedną drugą) wszystkich umów. T. Najrzadziej przyszli studenci byli zatrudniani na umowę.... Tylko co.. (piąta/dziesiąta/ dwudziesta) umowa była umową na czas nieokreślony. Umowy na okres próbny stanowią.% procent wszystkich umów. 18. Przywróć wszystkie obserwacje do analizy. 19. Zapisz raport w swoim folderze. ZADANIE 5. ODCHUDZANIE 1. Otwórz plik E:\Dokumenty\SPSS_pedagogika\13_Ochudzanie.sav. 2. Ustal za pomocą jakich kryteriów badani definiują odchudzanie. Utwórz zestaw odpowiedzi na pytania od1_od7 i oblicz częstości zdefiniowanego zestawu. A. Najczęściej badani rozumieją odchudzanie jako. Taką odpowiedź wybrało..% badanych. B. Definiowanie odchudzania jako utraty zbędnych kilogramów stanowi..% wszystkich wskazań. C. Definiowanie odchudzania jako stosowanie diety to. % wszystkich odpowiedzi na pytania o rozumienie odchudzania. Definuje je tak..% badanych 3. Ustal rozkład kryteriów definiowania odchudzania wśród badanych w różnym wieku (wiek) D. Im starsi badani tym (rzadziej/częściej) definiują odchudzanie jako aktywność fizyczną. 4

E. Badani, którzy mają mniej niż 18 lat najrzadziej ( %) wskazywali na rozumienie odchudzania jako.. 4. Ustal rozkład kryteriów definiowania odchudzania wśród osób odchudzających się i nieodchudzających się (odch). F. Osoby odchudzające się (.%). (częściej/tak samo często/rzadziej) niż osoby nieodchudzające się (..%) twierdziły, że odchudzanie jest utrata zbędnych kilogramów. G. Osoby odchudzające się (..%). (częściej/tak samo często/rzadziej) niż osoby nieodchudzające się ( %) twierdziły, że odchudzanie jest aktywnością fizyczną. 5. Ustal jakie pozytywne konsekwencje odchudzania znają badani. Utwórz zestaw odpowiedzi na pytania kp1-kp3 i oblicz częstości zdefiniowanego zestawu. Opisz uzyskane wyniki (Jakie konsekwencje najczęściej wskazywali badani? Jaka była struktura odpowiedzi) 6. Ustal jakie pozytywne konsekwencje odchudzania wskazywali badani w różnych grupach wiekowych (wiek). Sformułuj odpowiedzi na pytanie: Jakie dwa powody były wskazywane najczęściej wśród badanych w różnym wieku? 7. Ustal jakie negatywne konsekwencje odchudzania znają badani. Utwórz zestaw odpowiedzi na pytania kn1-kn3 i oblicz częstości zdefiniowanego zestawu. Opisz uzyskane wyniki (Jakie konsekwencje najczęściej wskazywali badani? Jaka była struktura odpowiedzi) 8. Ustal jakie negatywne konsekwencje odchudzania wskazywali badani w różnych grupach wiekowych (wiek). Sformułuj odpowiedzi na pytanie: Jakie dwa powody były wskazywane najczęściej wśród badanych w rożnym wieku? 9. Wybierz do dalszych analiz tylko tych badanych, którzy się kiedyś odchudzali lub odchudzają się obecnie (odch). 10. Ustal z jakich powodów osoby się odchudzały/odchudzają się. Utwórz zestaw odpowiedzi na pytania po1-po3 i oblicz częstości zdefiniowanego zestawu. H. Najczęstszym powodem odchudzania była.. i. Wskazało je odpowiednio % i..% badanych. I. Wskazania na trzeci najczęściej podawany powód.. stanowią..% wszystkich wskazań. 11. Przywróć wszystkie obserwacje do analizy. 12. Zapisz raport w swoim folderze. 5