Przedmiotowy System Oceniania język angielski klasa II LO New Matura Solutions Intermediate UNIT 1 słownictwo z Unitu 1; bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się czasami present simple, present continuous; poprawnie stosuje przymiotniki przed rzeczownikami, zachowując ich właściwą kolejność, konstrukcję czasownik+ bezokolicznik/ -ing. stosuje poznane słownictwo z Unitu 1; czasami present simple, present continuous; popełniając nieliczne błędy stosuje przymiotniki przed rzeczownikami, zachowując ich właściwą kolejność, konstrukcję czasownik+ bezokolicznik/ -ing. poznane słownictwo z Unitu 1;nie zawsze poprawnie posługuje się czasami present simple, present continuous; stosuje przymiotniki przed rzeczownikami, zachowując ich właściwą kolejność, konstrukcję czasownik+ bezokolicznik/ -ing., popełniając liczne Unitu 1; popełnia bardzo liczne błędy w konstrukcji i zastosowaniu czasów present simple, present continuous; stosuje przymiotniki przed rzeczownikami, zachowując ich właściwą kolejność, konstrukcję czasownik+ bezokolicznik/ -ing., popełniając bardzo liczne Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń określa myśl główną oraz mody, ubrań; poprawnie dobiera osoby do zdań. Uczeń określa myśl główną oraz znajduje w tekście informacje dotyczące mody, ubrań; na ogół poprawnie dobiera osoby do zdań opisujących. Uczeń z pewną trudnością określa myśl główną i oraz znajduje w tekście informacje dotyczące mody, ubrań; dobierając osoby do zdań opisujących popełnia liczne Uczeń z trudnością określa myśl główną oraz z trudem znajduje w tekście informacje dotyczące mody, ubrań; dobierając osoby do zdań, popełnia bardzo liczne tekstach dotyczących kamer i nadzoru; z łatwością rozpoznaje związki miedzy poszczególnymi częściami tekstu; bezbłędnie rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi; z łatwością określa kontekst wypowiedzi oraz główną myśl tekstu/poszczególnych części tekstu. w tekstach dotyczących kamer i nadzoru, popełniając nieliczne błędy; na ogół poprawnie rozpoznaje związki miedzy poszczególnymi częściami tekstu, na ogół rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi; określa kontekst wypowiedzi oraz główną myśl dotyczących kamer i nadzoru, popełniając liczne błędy; nie zawsze poprawnie rozpoznaje związki miedzy często nie rozróżnia formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi; nie zawsze poprawnie określa myśl główną informacje w tekstach dotyczących kamer i nadzoru, popełniając bardzo liczne błędy; nieudolnie rozpoznaje związki miedzy z trudnością określa myśl główną Opis ludzi, miejsc, czynności Uczeń w sposób płynny opisuje wygląd osób, uwzględniając ich strój, stosując różnorodne słownictwo, nie popełniając większych błędów; stosując urozmaicone słownictwo i poprawne struktury gramatyczne, płynnie opisuje ilustracje przedstawiające różne słynne osoby, oraz osoby niepełnosprawne. Uczeń opisuje wygląd osób, uwzględniając ich strój, stosując w miarę urozmaicone słownictwo, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi; opisuje ilustracje przedstawiające różne słynne osoby, oraz osoby niepełnosprawne, nieliczne błędy na ogół nie zakłócają Uczeń opisuje wygląd osób, uwzględniając ich strój, stosując mało urozmaicone słownictwo, popełniając błędy językowe, w pewnym stopniu zakłócające komunikację; opisuje ilustracje przedstawiające różne słynne osoby, oraz osoby niepełnosprawne, stosując ograniczony zakres słownictwa i popełniając liczne błędy językowe Uczeń opisuje wygląd osób, uwzględniając ich strój, stosując bardzo ograniczoną ilość słów i wyrażeń, właściwe zrozumienie wypowiedzi; nieudolnie opisuje ilustracje przedstawiające różne słynne osoby, oraz osoby niepełnosprawne, popełniając New Matura Solutions Intermediate: kryteria oceny Oxford University Press Strona 1
częściowo zakłócające liczne błędy językowe znacznie zakłócające uzasadnia swoją opinię na temat mody i ubrań, obecności kamer w miejscach publicznych, problemów osób niepełnosprawnych, nie popełniając większych błędów. opinię na temat mody i ubrań, obecności kamer w miejscach publicznych, problemów osób niepełnosprawnych, popełniając błędy językowe, na ogół nie wpływające na zrozumienie mody i ubrań, obecności kamer w miejscach publicznych, problemów osób niepełnosprawnych, popełniając błędy językowe, które w pewnym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie temat mody i ubrań, obecności kamer w miejscach publicznych, problemów osób niepełnosprawnych, popełniając liczne błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Reagowanie ustne udzielanie i, pytanie o opinię Uczeń w sposób płynny, stosując urozmaicone słownictwo i nie popełniając większych błędów, wyraża i uzasadnia swoją opinię, a także pyta o opinię na temat możliwych problemów osób, które nie widzą kolorów. opinię, a także pyta o opinię na temat możliwych problemów osób, które nie widzą kolorów; nieliczne popełnione błędy językowe na ogół nie zakłócają Uczeń wyraża swoją opinię, a także pyta o opinię na temat możliwych problemów osób, które nie widzą kolorów, popełniając dość liczne błędy językowe, które częściowo zakłócają Uczeń nieudolnie wyraża swoją opinię, a także pyta o opinię na temat możliwych problemów osób, które nie widzą kolorów, popełniając liczne błędy językowe, które znacznie zakłócają Reagowanie na wypowiedzi udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela informacji i prosi o informacje i opinie związane z przyjęciem ślubnym, ewentualnie popełnione błędy językowe nie zakłócają informacje związane z przyjęciem ślubnym, popełniając nieliczne błędy językowe, które na ogół nie zakłócają informacje związane z przyjęciem ślubnym, popełniając liczne błędy językowe, które częściowo zakłócają Uczeń nieudolnie udziela informacji i prosi o informacje związane z przyjęciem ślubnym, popełniając liczne błędy zakłócają Uczeń pisze tekst, w którym wyraża swoją opinię na temat oznakowania elektronicznego ludzi, list prywatny do ucznia z wymiany, w którym przedstawia siebie, nie popełniając większych błędów i stosując urozmaicone słownictwo oraz właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst, w którym wyraża swoją opinię na temat oznakowania elektronicznego ludzi, list prywatny do ucznia z wymiany, w którym przedstawia siebie, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi; stosuje w miarę właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst, w którym wyraża swoją opinię na temat oznakowania elektronicznego ludzi, list prywatny do ucznia z wymiany, w którym przedstawia siebie, popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie wypowiedzi; stosuje częściowo właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst, w którym wyraża swoją opinię na temat oznakowania elektronicznego ludzi, list prywatny do ucznia z wymiany, w którym przedstawia siebie, popełniając błędy językowe, które zrozumienie wypowiedzi; nie zachowuje właściwej formy i stylu. UNIT 2 słownictwo z Unitu 2; bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się czasami past simple, past continuous, past perfect; poprawnie stosuje konstrukcję przymiotnik + przyimek + rzeczownik/zaimek, used to, wybrane czasowniki frazalne. stosuje poznane słownictwo z Unitu 2; czasami past simple, past continuous, past perfect; popełniając nieliczne błędy stosuje konstrukcję przymiotnik + przyimek + rzeczownik/zaimek, used to, wybrane czasowniki frazalne. poznane słownictwo z Unitu 2; nie zawsze poprawnie posługuje się czasami past simple, past continuous, past perfect; stosuje konstrukcję przymiotnik + przyimek + rzeczownik/zaimek, used to, wybrane czasowniki frazalne, popełniając liczne Unitu 2; popełnia bardzo liczne błędy w konstrukcji i zastosowaniu czasów past simple, past continuous, past perfect; stosuje konstrukcję przymiotnik + przyimek + rzeczownik/zaimek, used to, wybrane czasowniki frazalne, popełniając bardzo liczne New Matura Solutions Intermediate: kryteria oceny Oxford University Press Strona 2
Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń znajduje w tekście informacje dotyczące uczuć, wydarzeń historycznych, poprawnie uzupełnia tekst słuchanej piosenki. Uczeń znajduje w tekście informacje dotyczące uczuć, wydarzeń historycznych, popełniając nieliczne błędy; na ogół poprawnie uzupełnia tekst słuchanej piosenki. w tekście informacje dotyczące uczuć, wydarzeń historycznych, popełniając dość liczne błędy; uzupełniając tekst słuchanej piosenki, popełnia liczne Uczeń z trudnością z trudem znajduje w tekście informacje dotyczące uczuć, wydarzeń historycznych, popełnia przy tym liczne błędy; uzupełniając tekst słuchanej piosenki, popełnia bardzo liczne tekstach dotyczących wydarzeń historycznych i amnezji; z łatwością określa główną myśl w tekstach dotyczących wydarzeń historycznych i amnezji, określa główną myśl tekstu/poszczególnych części tekstu. dotyczących wydarzeń historycznych i amnezji; nie zawsze poprawnie określa myśl główną tekstu/poszczególnych części tekstu. informacje w tekstach dotyczących wydarzeń historycznych i amnezji; z trudnością określa myśl główną Opis ludzi, miejsc, czynności Uczeń w sposób płynny opisuje zabytki upamiętniające wydarzenia historyczne, stosując różnorodne słownictwo, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje zabytki upamiętniające wydarzenia historyczne, stosując w miarę urozmaicone słownictwo, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje zabytki upamiętniające wydarzenia historyczne, stosując mało urozmaicone słownictwo, popełniając błędy językowe, w pewnym stopniu zakłócające Uczeń opisuje zabytki upamiętniające wydarzenia historyczne, stosując bardzo ograniczoną ilość słów i wyrażeń, właściwe zrozumienie Relacjonowanie wydarzeń Uczeń w sposób płynny relacjonuje sytuacje, w których czuł się w różny sposób, pamiętne wydarzenia z przeszłości, wydarzenia z przeszłości, dotyczące imprez, stosując urozmaicone słownictwo i nie popełniając większych błędów. Uczeń relacjonuje sytuacje, w których czuł się w różny sposób, pamiętne wydarzenia z przeszłości, wydarzenia z przeszłości, dotyczące imprez, popełniając nieliczne błędy, które na ogół nie zakłócają zrozumienia Uczeń relacjonuje sytuacje, w których czuł się w różny sposób, pamiętne wydarzenia z przeszłości, wydarzenia z przeszłości, dotyczące imprez, popełniając dość liczne błędy, które częściowo zakłócają zrozumienie Uczeń nieudolnie relacjonuje sytuacje, w których czuł się w różny sposób, pamiętne wydarzenia z przeszłości, wydarzenia z przeszłości, dotyczące imprez, popełniając liczne błędy, które znacznie zakłócają zrozumienie Reagowanie na wypowiedzi udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela informacji i prosi o informacje i opinie związane z dzieciństwem, ewentualnie popełnione błędy językowe nie zakłócają informacje związane z dzieciństwem, popełniając nieliczne błędy językowe, które na ogół nie zakłócają informacje związane z dzieciństwem, częściowo zakłócają Uczeń nieudolnie udziela informacji i prosi o informacje związane z dzieciństwem, popełniając liczne błędy zakłócają Uczeń pisze opowiadanie o wydarzeniu z przeszłości, o wypadku, którego doznał lub którego był świadkiem, list opisujący nowe mieszkanie, nie popełniając większych błędów i stosując urozmaicone słownictwo oraz właściwą formę i styl Uczeń pisze opowiadanie o wydarzeniu z przeszłości, o wypadku, którego doznał lub którego był świadkiem, list opisujący nowe mieszkanie, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi; stosuje w miarę właściwą formę i styl Uczeń pisze opowiadanie o wydarzeniu z przeszłości, o wypadku, którego doznał lub którego był świadkiem, list opisujący nowe mieszkanie, popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie wypowiedzi; stosuje częściowo właściwą formę i styl Uczeń pisze opowiadanie o wydarzeniu z przeszłości, o wypadku, którego doznał lub którego był świadkiem, list opisujący nowe mieszkanie, popełniając błędy wpływają na zrozumienie wypowiedzi; nie zachowuje właściwej formy i stylu. UNIT 3 New Matura Solutions Intermediate: kryteria oceny Oxford University Press Strona 3
słownictwo z Unitu 3; bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się czasami present simple, present continuous, past simple; poprawnie stosuje zdania podrzędne ograniczające (defining relative clauses) oraz zdania podrzędne opisujące (non-defining relative clauses) wraz z zaimkami względnymi, pytania rozłączne (Question tags). stosuje poznane słownictwo z Unitu 3; czasami present simple, present continuous, past simple, stosuje zdania podrzędne ograniczające (defining relative clauses) oraz zdania podrzędne opisujące (non-defining relative clauses) wraz z zaimkami względnymi, pytania rozłączne (Question tags), popełniając nieliczne poznane słownictwo z Unitu 3; nie zawsze poprawnie posługuje się czasami present simple, present continuous, past simple; stosuje zdania podrzędne ograniczające (defining relative clauses) oraz zdania podrzędne opisujące (non-defining relative clauses) wraz z zaimkami względnymi, pytania rozłączne (Question tags), popełniając liczne Unitu 3; popełnia bardzo liczne błędy w konstrukcji i zastosowaniu czasów present simple, present continuous, past simple; stosuje zdania podrzędne ograniczające (defining relative clauses) oraz zdania podrzędne opisujące (nondefining relative clauses) wraz z zaimkami względnymi, pytania rozłączne (Question tags), popełniając bardzo liczne Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń określa myśl główną oraz różnych zawodów i obowiązków osób pracujących w różnych zawodach, edukacji, nie popełniając większych błędów; poprawnie dobiera osoby do zdań opisujących zawody. Uczeń określa myśl oraz znajduje w tekście informacje dotyczące różnych zawodów i obowiązków osób pracujących w różnych zawodach, edukacji, popełniając nieliczne błędy; na ogół poprawnie dobiera osoby do zdań opisujących zawody. Uczeń z pewną trudnością określa myśl główną oraz znajduje w tekście informacje dotyczące różnych zawodów i obowiązków osób pracujących w różnych zawodach, edukacji, popełniając dość liczne błędy; dobierając osoby do zdań opisujących zawody, popełnia liczne Uczeń z trudnością określa myśl główną oraz z trudem znajduje w tekście informacje dotyczące różnych zawodów i obowiązków osób pracujących w różnych zawodach, edukacji, popełnia przy tym liczne błędy; dobierając osoby do zdań opisujących zawody, popełnia bardzo liczne tekstach dotyczących edukacji, programów wymiany, zawodów kobiet i mężczyzn; z łatwością rozpoznaje częściami tekstu, nie popełnia większych błędów przy dobieraniu brakujących zdań do luk w tekście; bezbłędnie rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi; z łatwością określa główną myśl tekstu/poszczególnych części tekstu. w tekstach dotyczących edukacji, programów wymiany, zawodów kobiet i mężczyzn, popełniając nieliczne błędy; na ogół poprawnie rozpoznaje częściami tekstu, popełnia pewne błędy przy dobieraniu brakujących zdań do luk w tekście; na ogół rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi; określa główną myśl dotyczących edukacji, programów wymiany, zawodów kobiet i mężczyzn, popełniając liczne błędy; nie zawsze poprawnie rozpoznaje związki miedzy popełnia dość liczne błędy przy tekście; często nie rozróżnia formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi; nie zawsze poprawnie określa myśl główną informacje w tekstach dotyczących edukacji, programów wymiany, zawodów kobiet i mężczyzn, popełniając bardzo liczne błędy; nieudolnie rozpoznaje częściami tekstu, popełnia liczne błędy przy dobieraniu brakujących zdań do luk w tekście; z trudnością określa myśl główną tekstu/poszczególnych części tekstu. Opis ludzi, miejsc, czynności Uczeń w sposób płynny opisuje różne zawody, uwzględniając obowiązki osób pracujących w tych zawodach, stosując różnorodne słownictwo, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje różne zawody, uwzględniając obowiązki osób pracujących w tych zawodach, stosując w miarę urozmaicone słownictwo, popełniając niewielkie zrozumienie Uczeń opisuje różne zawody, uwzględniając obowiązki osób pracujących w tych zawodach, stosując mało urozmaicone słownictwo, popełniając błędy językowe, w pewnym stopniu zakłócające Uczeń opisuje różne zawody, uwzględniając obowiązki osób pracujących w tych zawodach, stosując bardzo ograniczoną ilość słów i wyrażeń, właściwe zrozumienie uzasadnia swoją opinię na temat edukacji, uniwersytetów i kształcenia na szczeblu wyższym, zawodów dla kobiet i mężczyzn, nie popełniając większych błędów. opinię na temat edukacji, uniwersytetów i kształcenia na szczeblu wyższym, zawodów dla kobiet i mężczyzn, popełniając błędy językowe, na ogół nie wpływające na zrozumienie edukacji, uniwersytetów i kształcenia na szczeblu wyższym, zawodów dla kobiet i mężczyzn, popełniając błędy językowe, które w pewnym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie temat edukacji, uniwersytetów i kształcenia na szczeblu wyższym, zawodów dla kobiet i mężczyzn, właściwe zrozumienie New Matura Solutions Intermediate: kryteria oceny Oxford University Press Strona 4
Reagowanie ustne udzielanie i, pytanie o opinię Uczeń w sposób płynny, stosując urozmaicone słownictwo i nie popełniając większych błędów, wyraża i uzasadnia swoją opinię, a także pyta o opinię na temat edukacji, uniwersytetów i kształcenia na szczeblu wyższym. opinię, a także pyta o opinię na temat edukacji, uniwersytetów i kształcenia na szczeblu wyższym; nieliczne popełnione błędy językowe na ogół nie zakłócają Uczeń wyraża swoją opinię, a także pyta o opinię na temat edukacji, uniwersytetów i kształcenia na szczeblu wyższym, popełniając dość liczne błędy językowe, które częściowo zakłócają Uczeń nieudolnie wyraża swoją opinię, a także pyta o opinię na temat edukacji, uniwersytetów i kształcenia na szczeblu wyższym, popełniając liczne błędy językowe, które znacznie zakłócają Reagowanie na wypowiedzi udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela informacji i prosi o informacje i opinie związane z pracą, doświadczeniem zawodowym oraz wykształceniem w trakcie rozmowy kwalifikacyjnej, kwalifikacjami i oczekiwanym wynagrodzeniem; ewentualnie popełnione błędy językowe nie zakłócają informacje związane z pracą, doświadczeniem zawodowym oraz wykształceniem w trakcie rozmowy kwalifikacyjnej, kwalifikacjami i oczekiwanym wynagrodzeniem, popełniając nieliczne błędy językowe, które na ogół nie zakłócają informacje związane z pracą, doświadczeniem zawodowym oraz wykształceniem w trakcie rozmowy kwalifikacyjnej, kwalifikacjami i oczekiwanym wynagrodzeniem, częściowo zakłócają Uczeń nieudolnie udziela informacji i prosi o informacje związane z pracą, doświadczeniem zawodowym oraz wykształceniem w trakcie rozmowy kwalifikacyjnej, kwalifikacjami i oczekiwanym wynagrodzeniem, w znacznym stopniu zakłócają Uczeń pisze list motywacyjny w sprawie pracy, nie popełniając większych błędów i stosując urozmaicone słownictwo oraz właściwą formę i styl Uczeń pisze list motywacyjny w sprawie pracy, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi; stosuje w miarę właściwą formę i styl Uczeń pisze list motywacyjny w sprawie pracy, popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie wypowiedzi; stosuje częściowo właściwą formę i styl Uczeń pisze list motywacyjny w sprawie pracy, popełniając błędy językowe, które zrozumienie wypowiedzi; nie zachowuje właściwej formy i stylu. UNIT 4 słownictwo z Unitu 4; bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się czasami present perfect i past simple, present perfect continuous z for i since; poprawnie stosuje przyimki miejsca, should/ought to, would. stosuje poznane słownictwo z Unitu 4; czasami present perfect i past simple, present perfect continuous z for i since; popełniając nieliczne błędy stosuje przyimki miejsca, should/ought to, would. poznane słownictwo z Unitu 4; nie zawsze poprawnie posługuje się czasami present perfect i past simple, present perfect continuous z for i since; stosuje przyimki miejsca, should/ought to, would, popełniając liczne Unitu 4; popełnia bardzo liczne błędy w konstrukcji i zastosowaniu czasów present perfect i past simple, present perfect continuous z for i since stosuje przyimki miejsca, should/ought to, would, popełniając bardzo liczne Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń określa myśl oraz znajduje w tekście informacje dotyczące różnych uszkodzeń ciała, chorób i ich symptomów, sportu, nie popełniając większych błędów; poprawnie dobiera osoby do zdań. Uczeń określa myśl główną oraz znajduje w tekście informacje dotyczące uszkodzeń ciała, chorób i ich symptomów, sportu; na ogół poprawnie dobiera osoby do zdań. Uczeń z pewną trudnością określa myśl główną oraz znajduje w tekście informacje dotyczące uszkodzeń ciała, chorób i ich symptomów, sportu popełniając dość liczne błędy; dobierając osoby do zdań, popełnia liczne Uczeń z trudnością określa myśl główną oraz z trudem znajduje w tekście informacje dotyczące uszkodzeń ciała, chorób i ich symptomów, sportu, popełnia przy tym liczne błędy; dobierając osoby do zdań, popełnia bardzo liczne tekstach dotyczących diety i serwowanego jedzenia, siły umysłu; z łatwością rozpoznaje związki miedzy nie popełnia większych błędów przy w tekstach dotyczących diety i serwowanego jedzenia, siły umysłu, popełniając nieliczne błędy; na ogół poprawnie rozpoznaje związki miedzy popełnia pewne błędy przy dobieraniu dotyczących diety i serwowanego jedzenia, siły umysłu, popełniając liczne błędy; nie zawsze poprawnie rozpoznaje częściami tekstu, popełnia dość liczne informacje w tekstach dotyczących diety i serwowanego jedzenia, siły umysłu, popełniając bardzo liczne błędy; nieudolnie rozpoznaje związki miedzy popełnia liczne błędy przy dobieraniu New Matura Solutions Intermediate: kryteria oceny Oxford University Press Strona 5
tekście; z łatwością określa główną myśl brakujących zdań do luk w tekście; określa główną myśl błędy przy dobieraniu brakujących zdań do luk w tekście; nie zawsze poprawnie określa myśl główną brakujących zdań do luk w tekście; z trudnością określa myśl główną uzasadnia swoją opinię na temat jedzenia serwowanego w szkołach, sposobów poprawienia swojej diety i stylu życia, nie popełniając większych błędów. opinię na temat jedzenia serwowanego w szkołach, sposobów poprawienia swojej diety i stylu życia, popełniając błędy językowe, na ogół nie wpływające na zrozumienie jedzenia serwowanego w szkołach, sposobów poprawienia swojej diety i stylu życia, popełniając błędy językowe, które w pewnym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie temat jedzenia serwowanego w szkołach, sposobów poprawienia swojej diety i stylu życia, popełniając liczne błędy językowe, które właściwe zrozumienie Reagowanie ustne udzielanie rad i pytanie o radę Uczeń w sposób płynny, stosując urozmaicone słownictwo i nie popełniając większych błędów, prosi o radę i udziela rad, dotyczących chorób na podstawie opisu ich symptomów. Uczeń prosi o radę i udziela rad, dotyczących chorób na podstawie opisu ich symptomów; nieliczne popełnione błędy językowe na ogół nie zakłócają Uczeń prosi o radę i udziela rad, dotyczących chorób na podstawie opisu ich symptomów, popełniając dość liczne błędy językowe, które częściowo zakłócają Uczeń nieudolnie prosi o radę i udziela rad, dotyczących chorób na podstawie opisu ich symptomów, popełniając liczne błędy językowe, które znacznie zakłócają Reagowanie na wypowiedzi udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela informacji i prosi o informacje i związane z doświadczeniami dotyczącymi różnych uszkodzeń ciała, ewentualnie popełnione błędy językowe nie zakłócają informacje związane z doświadczeniami dotyczącymi różnych uszkodzeń ciała, popełniając nieliczne błędy językowe, które na ogół nie zakłócają informacje związane z doświadczeniami dotyczącymi różnych uszkodzeń ciała, częściowo zakłócają Uczeń nieudolnie udziela informacji i prosi o informacje związane z doświadczeniami dotyczącymi różnych uszkodzeń ciała, popełniając liczne błędy zakłócają Uczeń tworzy pisemny opis ulubionego sportowca, pisze ogłoszenie reklamujące zajęcia dodatkowe, nie popełniając większych błędów i stosując urozmaicone słownictwo oraz właściwą formę i styl Uczeń tworzy pisemny opis ulubionego sportowca, pisze ogłoszenie reklamujące zajęcia dodatkowe, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi; stosuje w miarę właściwą formę i styl Uczeń tworzy pisemny opis ulubionego sportowca, pisze ogłoszenie reklamujące zajęcia dodatkowe, popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie wypowiedzi; stosuje częściowo właściwą formę i styl Uczeń tworzy pisemny opis ulubionego sportowca, pisze ogłoszenie reklamujące zajęcia dodatkowe, popełniając błędy wpływają na zrozumienie wypowiedzi; nie zachowuje właściwej formy i stylu. UNIT 5 słownictwo z Unitu 5; bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się czasami present simple, future simple, future perfect i future continuous; poprawnie stosuje zerowy i pierwszy tryb warunkowy, zdania czasowe (future time clauses) oraz spójniki. stosuje poznane słownictwo z Unitu 5; czasami present simple, future simple, future perfect i future continuous; popełniając nieliczne błędy stosuje zerowy i pierwszy tryb warunkowy, zdania czasowe (future time clauses) oraz spójniki. poznane słownictwo z Unitu 5; nie zawsze poprawnie posługuje się czasami present simple, future simple, future perfect i future continuous; stosuje zerowy i pierwszy tryb warunkowy, zdania czasowe (future time clauses) oraz spójniki, popełniając liczne Unitu 5; popełnia bardzo liczne błędy w konstrukcji i zastosowaniu czasów present simple, future simple, future perfect i future continuous; stosuje zerowy i pierwszy tryb warunkowy, zdania czasowe (future time clauses) oraz spójniki, popełniając bardzo liczne New Matura Solutions Intermediate: kryteria oceny Oxford University Press Strona 6
Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń określa myśl główną oraz komputerów i telefonów, wynalazków, nie popełniając większych błędów; poprawnie dobiera osoby do zdań. Uczeń określa myśl główną i kontekst sytuacyjny oraz znajduje w tekście informacje dotyczące komputerów i telefonów, wynalazków, popełniając nieliczne błędy; na ogół poprawnie dobiera osoby do zdań. Uczeń z pewną trudnością określa myśl główną i kontekst sytuacyjny oraz komputerów i telefonów, wynalazków, popełniając dość liczne błędy; dobierając osoby do zdań, popełnia liczne Uczeń z trudnością określa myśl główną i kontekst sytuacyjny oraz z trudem komputerów i telefonów, wynalazków, popełnia przy tym liczne błędy; dobierając osoby do zdań, popełnia bardzo liczne tekstach dotyczących przyszłości; z łatwością rozpoznaje związki miedzy nie popełnia większych błędów przy tekście; z łatwością określa główną myśl w tekstach dotyczących przyszłości, popełniając nieliczne błędy; na ogół poprawnie rozpoznaje związki miedzy popełnia pewne błędy przy dobieraniu brakujących zdań do luk w tekście; określa główną myśl dotyczących przyszłości, popełniając liczne błędy; nie zawsze poprawnie rozpoznaje związki miedzy popełnia dość liczne błędy przy tekście; nie zawsze poprawnie określa myśl główną tekstu/poszczególnych części tekstu. informacje w tekstach dotyczących przyszłości, popełniając bardzo liczne błędy; nieudolnie rozpoznaje związki miedzy popełnia liczne błędy przy dobieraniu brakujących zdań do luk w tekście; z trudnością określa myśl główną Opis przedmiotów Uczeń w sposób płynny opisuje smartfona i jego aplikacje, stosując różnorodne słownictwo, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje smartfona i jego aplikacje, stosując w miarę urozmaicone słownictwo, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje smartfona i jego aplikacje, stosując mało urozmaicone słownictwo, popełniając błędy językowe, w pewnym stopniu zakłócające Uczeń opisuje smartfona i jego aplikacje, stosując bardzo ograniczoną ilość słów i wyrażeń, popełniając liczne błędy wpływają na właściwe zrozumienie uzasadnia swoją opinię na temat przewidywanej przyszłości, nie popełniając większych błędów. opinię na temat przewidywanej przyszłości, popełniając błędy językowe, na ogół nie wpływające na zrozumienie przewidywanej przyszłości, popełniając błędy językowe, które w pewnym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie temat przewidywanej przyszłości, właściwe zrozumienie Reagowanie na wypowiedzi proponowanie, przyjmowanie i odrzucanie propozycji; prowadzenie prostych negocjacji Uczeń swobodnie proponuje wspólne spędzenie czasu, przyjmuje lub odrzuca propozycje; ewentualnie popełnione błędy językowe nie zakłócają Uczeń proponuje wspólne spędzenie czasu, przyjmuje lub odrzuca propozycje; nieliczne popełnione błędy językowe na ogół nie zakłócają Uczeń proponuje wspólne spędzenie czasu, przyjmuje lub odrzuca propozycje, popełniając dość liczne błędy językowe, częściowo zakłócające Uczeń nieudolnie proponuje wspólne spędzenie czasu, przyjmuje lub odrzuca propozycje, popełniając liczne błędy językowe znacznie zakłócające Reagowanie ustne udzielanie i, pytanie o opinię Uczeń w sposób płynny, stosując urozmaicone słownictwo i nie popełniając większych błędów, wyraża i uzasadnia swoją opinię, a także pyta o opinię na temat przedmiotów umieszczanych w kapsule czasu. opinię, a także pyta o opinię na temat przedmiotów umieszczanych w kapsule czasu; nieliczne popełnione błędy językowe na ogół nie zakłócają Uczeń wyraża swoją opinię, a także pyta o opinię na temat przedmiotów umieszczanych w kapsule czasu, popełniając dość liczne błędy językowe, które częściowo zakłócają Uczeń nieudolnie wyraża swoją opinię, a także pyta o opinię na temat przedmiotów umieszczanych w kapsule czasu, znacznie zakłócają Uczeń pisze wiadomość do kapsuły czasu, list prywatny do znajomego w sprawie wspólnych planów na przyszłość, nie popełniając większych błędów i stosując urozmaicone słownictwo oraz właściwą formę i styl Uczeń pisze wiadomość do kapsuły czasu, list prywatny do znajomego w sprawie wspólnych planów na przyszłość, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi; stosuje w miarę właściwą formę i styl Uczeń pisze wiadomość do kapsuły czasu, list prywatny do znajomego w sprawie wspólnych planów na przyszłość, popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie wypowiedzi; stosuje częściowo właściwą formę i styl Uczeń pisze wiadomość do kapsuły czasu, list prywatny do znajomego w sprawie wspólnych planów na przyszłość, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie wypowiedzi; nie zachowuje właściwej formy i stylu. New Matura Solutions Intermediate: kryteria oceny Oxford University Press Strona 7
UNIT 6 słownictwo z Unitu 6; bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się czasami present simple, past simple; poprawnie stosuje mowę zależną (Reported speech) i niezależną (Direct speech), przyimki, czasowniki frazalne, konstrukcję could have, might have, must have, can t have + czasownik w formie past participle, pytania pośrednie, czasowniki z podwójnym dopełnieniem (bliższym i dalszym). stosuje poznane słownictwo z Unitu 6; czasami present simple, past simple, popełniając nieliczne błędy stosuje mowę zależną (Reported speech) i niezależną (Direct speech), przyimki, czasowniki frazalne, konstrukcję could have, might have, must have, can t have + czasownik w formie past participle, pytania pośrednie, czasowniki z podwójnym dopełnieniem (bliższym i dalszym). poznane słownictwo z Unitu 6; nie zawsze poprawnie posługuje się czasami present simple, past simple; stosuje mowę zależną (Reported speech) i niezależną (Direct speech), przyimki, czasowniki frazalne, konstrukcję could have, might have, must have, can t have + czasownik w formie past participle, pytania pośrednie, czasowniki z podwójnym dopełnieniem (bliższym i dalszym), popełniając liczne Unitu 6; popełnia bardzo liczne błędy w konstrukcji i zastosowaniu czasów present simple, past simple stosuje mowę zależną (Reported speech) i niezależną (Direct speech), przyimki, czasowniki frazalne, konstrukcję could have, might have, must have, can t have + czasownik w formie past participle, pytania pośrednie, czasowniki z podwójnym dopełnieniem (bliższym i dalszym), popełniając bardzo liczne Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń znajduje w tekście informacje dotyczące zagadek kryminalnych, nie popełniając większych błędów; poprawnie dobiera osoby do zdań. Uczeń znajduje w tekście informacje dotyczące zagadek kryminalnych, popełniając nieliczne błędy; na ogół poprawnie dobiera osoby do zdań. w tekście informacje dotyczące zagadek kryminalnych, popełniając dość liczne błędy; dobierając osoby do zdań, popełnia liczne Uczeń z trudnością znajduje w tekście informacje dotyczące zagadek kryminalnych, popełnia przy tym liczne błędy; dobierając osoby do zdań popełnia bardzo liczne tekstach dotyczących zagadek kryminalnych; z łatwością rozpoznaje częściami tekstu, nie popełnia większych błędów przy dobieraniu brakujących zdań do luk w tekście; bezbłędnie rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi; z łatwością określa główną myśl tekstu/poszczególnych części tekstu. w tekstach dotyczących zagadek kryminalnych, popełniając nieliczne błędy; na ogół poprawnie rozpoznaje częściami tekstu, popełnia pewne błędy przy dobieraniu brakujących zdań do luk w tekście; na ogół rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi; określa główną myśl dotyczących zagadek kryminalnych, popełniając liczne błędy; nie zawsze poprawnie rozpoznaje związki miedzy popełnia dość liczne błędy przy tekście; często nie rozróżnia formalnego i nieformalnego stylu wypowiedzi; nie zawsze poprawnie określa myśl główną informacje w tekstach dotyczących zagadek kryminalnych, popełniając bardzo liczne błędy; nieudolnie rozpoznaje związki miedzy popełnia liczne błędy przy dobieraniu brakujących zdań do luk w tekście; z trudnością określa myśl główną uzasadnia swoją opinię na temat możliwych rozwiązań zagadek kryminalnych, spotkań ludzi z przybyszami z kosmosu, prawdziwości różnych historii i istnienia dziwnych stworzeń, znaczenia muzeów, nie popełniając większych błędów. opinię na temat możliwych rozwiązań zagadek kryminalnych, spotkań ludzi z przybyszami z kosmosu, prawdziwości różnych historii i istnienia dziwnych stworzeń, znaczenia muzeów, popełniając błędy językowe, na ogół nie wpływające na zrozumienie możliwych rozwiązań zagadek kryminalnych, spotkań ludzi z przybyszami z kosmosu, prawdziwości różnych historii i istnienia dziwnych stworzeń, znaczenia muzeów, popełniając błędy językowe, które w pewnym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie temat możliwych rozwiązań zagadek kryminalnych, spotkań ludzi z przybyszami z kosmosu, prawdziwości różnych historii i istnienia dziwnych stworzeń, znaczenia muzeów, właściwe zrozumienie New Matura Solutions Intermediate: kryteria oceny Oxford University Press Strona 8
Reagowanie na wypowiedzi udzielanie i uzyskiwanie informacji, spekulowanie i wysuwanie hipotez Uczeń w sposób płynny udziela informacji, spekuluje i wysuwa hipotezy związane z różnymi wydarzeniami, ewentualnie popełnione błędy językowe nie zakłócają Uczeń udziela informacji, spekuluje i wysuwa hipotezy związane z różnymi wydarzeniami, popełniając nieliczne błędy językowe, które na ogół nie zakłócają Uczeń udziela informacji, spekuluje i wysuwa hipotezy związane z różnymi wydarzeniami, popełniając liczne błędy językowe, które częściowo zakłócają Uczeń nieudolnie udziela informacji, spekuluje i wysuwa hipotezy związane z różnymi wydarzeniami, popełniając liczne błędy językowe, które w znacznym stopniu zakłócają Uczeń pisze list formalny z zapytaniem, nie popełniając większych błędów i stosując urozmaicone słownictwo oraz właściwą formę i styl Uczeń pisze list formalny z zapytaniem, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi; stosuje w miarę właściwą formę i styl Uczeń pisze list formalny z zapytaniem, popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie wypowiedzi; stosuje częściowo właściwą formę i styl Uczeń pisze list formalny z zapytaniem, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie wypowiedzi; nie zachowuje właściwej formy i stylu. UNIT 7 słownictwo z Unitu 7; bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się czasami present simple, past simple; poprawnie stosuje czasowniki frazalne, stopień wyższy i najwyższy przymiotników i przysłówków, drugi tryb warunkowy, konstrukcje z I wish, If only, I d rather. stosuje poznane słownictwo z Unitu 7; czasami present simple, past simple; popełniając nieliczne błędy stosuje czasowniki frazalne, stopień wyższy i najwyższy przymiotników i przysłówków, drugi tryb warunkowy, konstrukcje z I wish, If only, I d rather. poznane słownictwo z Unitu 7; nie zawsze poprawnie posługuje się czasami present simple, past simple; stosuje czasowniki frazalne, stopień wyższy i najwyższy przymiotników i przysłówków, drugi tryb warunkowy, konstrukcje z I wish, If only, I d rather, popełniając liczne Unitu 7; popełnia bardzo liczne błędy w konstrukcji i zastosowaniu czasów present simple, past simple; stosuje czasowniki frazalne, stopień wyższy i najwyższy przymiotników i przysłówków, drugi tryb warunkowy, konstrukcje z I wish, If only, I d rather, popełniając bardzo liczne Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń określa myśl główną oraz relacji międzyludzkich, etapów w związkach, poezji, poetów i pisarzy, restauracji, nie popełniając większych błędów; poprawnie dobiera osoby do zdań; poprawnie uzupełnia tekst słuchanej piosenki. Uczeń określa myśl główną oraz znajduje w tekście informacje dotyczące relacji międzyludzkich, etapów w związkach, poezji, poetów i pisarzy, restauracji, popełniając nieliczne błędy; na ogół poprawnie dobiera osoby do zdań i uzupełnia tekst słuchanej piosenki. Uczeń z pewną trudnością określa myśl główną oraz znajduje w tekście informacje dotyczące relacji międzyludzkich, etapów w związkach, poezji, poetów i pisarzy, restauracji; popełniając dość liczne błędy; dobierając osoby do zdań i uzupełniając tekst słuchanej piosenki, popełnia liczne Uczeń z trudnością określa myśl główną oraz z trudem znajduje w tekście informacje dotyczące relacji międzyludzkich, etapów w związkach, poezji, poetów i pisarzy, restauracji, popełnia przy tym liczne błędy; dobierając osoby do zdań i uzupełniając tekst słuchanej piosenki, popełnia bardzo liczne tekstach dotyczących stron społecznościowych w Internecie, zawierania znajomości przez Internet; nie popełnia większych błędów przy tekście; z łatwością określa główną myśl w tekstach dotyczących stron społecznościowych w Internecie, zawierania znajomości przez Internet, popełniając nieliczne błędy; popełnia pewne błędy przy dobieraniu brakujących zdań do luk w tekście; określa główną myśl dotyczących stron społecznościowych w Internecie, zawierania znajomości przez Internet, popełniając liczne błędy; popełnia dość liczne błędy przy tekście; nie zawsze poprawnie określa myśl główną tekstu/poszczególnych części tekstu. informacje w tekstach dotyczących stron społecznościowych w Internecie, zawierania znajomości przez Internet, popełniając bardzo liczne błędy; popełnia liczne błędy przy dobieraniu brakujących zdań do luk w tekście; z trudnością określa myśl główną New Matura Solutions Intermediate: kryteria oceny Oxford University Press Strona 9
Opis ludzi, miejsc, czynności Uczeń w sposób płynny opisuje różne restauracje, uwzględniając atmosferę w nich panującą, stosując różnorodne słownictwo, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje różne restauracje, uwzględniając atmosferę w nich panującą, stosując w miarę urozmaicone słownictwo, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie Uczeń opisuje różne restauracje, uwzględniając atmosferę w nich panującą, stosując mało urozmaicone słownictwo, popełniając błędy językowe, w pewnym stopniu zakłócające Uczeń opisuje różne restauracje, uwzględniając atmosferę w nich panującą, stosując bardzo ograniczoną ilość słów i wyrażeń, popełniając liczne błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie uzasadnia swoją opinię na temat stron społecznościowych w Internecie, poezji, nie popełniając większych błędów. opinię na temat stron społecznościowych w Internecie, poezji, popełniając błędy językowe, na ogół nie wpływające na zrozumienie stron społecznościowych w Internecie, poezji, popełniając błędy językowe, które w pewnym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie temat stron społecznościowych w Internecie, poezji, popełniając liczne błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie Relacjonowanie wydarzeń Uczeń w sposób płynny relacjonuje wydarzenia które miały miejsce budowaniu relacji pary osób, stosując urozmaicone słownictwo i nie popełniając większych błędów. Uczeń relacjonuje wydarzenia które miały miejsce budowaniu relacji pary osób, popełniając nieliczne błędy, które na ogół nie zakłócają zrozumienia Uczeń relacjonuje wydarzenia które miały miejsce budowaniu relacji pary osób, popełniając dość liczne błędy, które częściowo zakłócają zrozumienie Uczeń nieudolnie relacjonuje wydarzenia które miały miejsce budowaniu relacji pary osób, popełniając liczne błędy, które znacznie zakłócają zrozumienie Uczeń pisze biografię słynnego poety lub pisarza, rozprawkę na temat wpływu Internetu na relacje międzyludzkie, wpływu rodziny i przyjaciół na nastolatków, nie popełniając większych błędów i stosując urozmaicone słownictwo oraz właściwą formę i styl Uczeń pisze biografię słynnego poety lub pisarza, rozprawkę na temat wpływu Internetu na relacje międzyludzkie, wpływu rodziny i przyjaciół na nastolatków, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi; stosuje w miarę właściwą formę i styl Uczeń pisze biografię słynnego poety lub pisarza, rozprawkę na temat wpływu Internetu na relacje międzyludzkie, wpływu rodziny i przyjaciół na nastolatków, popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie wypowiedzi; stosuje częściowo właściwą formę i styl Uczeń pisze biografię słynnego poety lub pisarza, rozprawkę na temat wpływu Internetu na relacje międzyludzkie, wpływu rodziny i przyjaciół na nastolatków, popełniając błędy językowe, które zrozumienie wypowiedzi; nie zachowuje właściwej formy i stylu. UNIT 8 słownictwo z Unitu 8; bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się różnymi czasami teraźniejszymi i przeszłymi w stronie czynnej i biernej; poprawnie stosuje zaimki nieokreślone (Indefinite pronouns), it na początku zdań. stosuje poznane słownictwo z Unitu 8; różnymi czasami teraźniejszymi i przeszłymi w stronie czynnej i biernej, popełniając nieliczne błędy; stosuje zaimki nieokreślone (Indefinite pronouns), it na początku zdań, popełniając nieliczne poznane słownictwo z Unitu 8; nie zawsze poprawnie posługuje się różnymi czasami teraźniejszymi i przeszłymi w stronie czynnej i biernej; stosuje zaimki nieokreślone (Indefinite pronouns), it na początku zdań, popełniając liczne Unitu 8; popełnia bardzo liczne błędy w konstrukcji i zastosowaniu różnych czasów teraźniejszych i przeszłych w stronie czynnej i biernej stosuje zaimki nieokreślone (Indefinite pronouns), it na początku zdań, popełniając bardzo liczne New Matura Solutions Intermediate: kryteria oceny Oxford University Press Strona 10
Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń określa myśl główną i kontekst sytuacyjny oraz znajduje w tekście informacje dotyczące podróżowania i składania reklamacji, nie popełniając większych błędów; poprawnie dobiera osoby do zdań. Uczeń określa myśl główną i kontekst sytuacyjny oraz znajduje w tekście informacje dotyczące podróżowania i składania reklamacji, popełniając nieliczne błędy; na ogół poprawnie dobiera osoby do zdań. Uczeń z pewną trudnością określa myśl główną i kontekst sytuacyjny oraz podróżowania i składania reklamacji, popełniając dość liczne błędy; dobierając osoby do zdań, popełnia liczne Uczeń z trudnością określa myśl główną i kontekst sytuacyjny oraz z trudem podróżowania i składania reklamacji, popełnia przy tym liczne błędy; dobierając osoby do zdań, popełnia bardzo liczne tekstach dotyczących podróżowania, odkrywanie nowych miejsc; z łatwością rozpoznaje związki miedzy nie popełnia większych błędów przy tekście; z łatwością określa główną myśl w tekstach dotyczących podróżowania, odkrywanie nowych miejsc, popełniając nieliczne błędy; na ogół poprawnie rozpoznaje związki miedzy poszczególnymi częściami tekstu, popełnia pewne błędy przy tekście; określa główną myśl dotyczących podróżowania, odkrywanie nowych miejsc, popełniając liczne błędy; nie zawsze poprawnie rozpoznaje częściami tekstu, popełnia dość liczne błędy przy dobieraniu brakujących zdań do luk w tekście; nie zawsze poprawnie określa myśl główną informacje w tekstach dotyczących podróżowania, odkrywanie nowych miejsc, popełniając bardzo liczne błędy; nieudolnie rozpoznaje związki miedzy popełnia liczne błędy przy dobieraniu brakujących zdań do luk w tekście; z trudnością określa myśl główną Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje wybrany region kraju, stosując różnorodne słownictwo, nie popełniając większych błędów; stosując urozmaicone słownictwo i poprawne struktury gramatyczne, płynnie opisuje ilustracje przedstawiające kawiarnie. Uczeń opisuje wybrany region kraju, stosując w miarę urozmaicone słownictwo, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi; opisuje ilustracje przedstawiające kawiarnie, nieliczne błędy na ogół nie zakłócają Uczeń opisuje wybrany region kraju, stosując mało urozmaicone słownictwo, popełniając błędy językowe, w pewnym stopniu zakłócające komunikację; opisuje ilustracje przedstawiające kawiarnie, stosując ograniczony zakres słownictwa i popełniając liczne błędy językowe częściowo zakłócające Uczeń opisuje wybrany region kraju, stosując bardzo ograniczoną ilość słów i wyrażeń, popełniając liczne błędy wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi; nieudolnie opisuje ilustracje przedstawiające kawiarnie, popełniając liczne błędy językowe znacznie zakłócające Relacjonowanie wydarzeń Uczeń w sposób płynny relacjonuje wydarzenia związane z ostatnimi wakacjami, stosując urozmaicone słownictwo i nie popełniając większych błędów. Uczeń relacjonuje wydarzenia związane z ostatnimi wakacjami, popełniając nieliczne błędy, które na ogół nie zakłócają zrozumienia Uczeń relacjonuje wydarzenia związane z ostatnimi wakacjami, popełniając dość liczne błędy, które częściowo zakłócają zrozumienie Uczeń nieudolnie relacjonuje wydarzenia związane z ostatnimi wakacjami, popełniając liczne błędy, które znacznie zakłócają zrozumienie Reagowanie na wypowiedzi prowadzenie negocjacji Uczeń swobodnie składa reklamacje w sprawie warunków hotelowych oraz przyjmuje takie reklamacje; ewentualnie popełnione błędy językowe nie zakłócają Uczeń składa reklamacje w sprawie warunków hotelowych oraz przyjmuje takie reklamacje; nieliczne popełnione błędy językowe na ogół nie zakłócają Uczeń składa reklamacje w sprawie warunków hotelowych oraz przyjmuje takie reklamacje, popełniając dość liczne błędy językowe, częściowo zakłócające Uczeń nieudolnie składa reklamacje w sprawie warunków hotelowych oraz przyjmuje takie reklamacje, popełniając liczne błędy językowe znacznie zakłócające Uczeń tworzy pisemny opis wybranego wynalazku, wczasów dla amatorów aktywnego wypoczynku, wybranego regionu w Polsce dla czasopisma turystycznego, pisze pocztówkę, nie popełniając większych błędów i stosując urozmaicone słownictwo oraz właściwą formę i styl Uczeń tworzy pisemny opis wybranego wynalazku, wczasów dla amatorów aktywnego wypoczynku, wybranego regionu w Polsce dla czasopisma turystycznego, pisze pocztówkę, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi; stosuje w miarę właściwą formę i styl Uczeń pisze tworzy pisemny opis wybranego wynalazku, wczasów dla amatorów aktywnego wypoczynku, wybranego regionu w Polsce dla czasopisma turystycznego, pisze pocztówkę, popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie wypowiedzi; stosuje częściowo właściwą formę i styl Uczeń pisze tworzy pisemny opis wybranego wynalazku, wczasów dla amatorów aktywnego wypoczynku, wybranego regionu w Polsce dla czasopisma turystycznego, pisze pocztówkę, popełniając błędy językowe, które zrozumienie wypowiedzi; nie zachowuje właściwej formy i stylu. New Matura Solutions Intermediate: kryteria oceny Oxford University Press Strona 11
UNIT 9 słownictwo z Unitu 9; bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się różnymi czasami teraźniejszymi i przeszłymi; poprawnie stosuje trzeci tryb warunkowy, have something done, zaimki zwrotne. stosuje poznane słownictwo z Unitu 9; różnymi czasami teraźniejszymi i przeszłymi, popełniając nieliczne błędy stosuje trzeci tryb warunkowy, have something done, zaimki zwrotne. poznane słownictwo z Unitu 9; nie zawsze poprawnie posługuje się różnymi czasami teraźniejszymi i przeszłymi; stosuje trzeci tryb warunkowy, have something done, zaimki zwrotne, popełniając liczne Unitu 9; popełnia bardzo liczne błędy w konstrukcji i zastosowaniu różnych czasów teraźniejszych i przeszłych stosuje trzeci tryb warunkowy, have something done, zaimki zwrotne, popełniając bardzo liczne Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń określa myśl główną i kontekst sytuacyjny oraz znajduje w tekście informacje dotyczące zakupów i sprzedaży, reklamy, gier komputerowych, nie popełniając większych błędów; poprawnie dobiera osoby do zdań. Uczeń określa myśl główną i kontekst sytuacyjny oraz znajduje w tekście informacje dotyczące zakupów i sprzedaży, reklamy, gier komputerowych, popełniając nieliczne błędy; na ogół poprawnie dobiera osoby do zdań. Uczeń z pewną trudnością określa myśl główną i kontekst sytuacyjny oraz zakupów i sprzedaży, reklamy, gier komputerowych, popełniając dość liczne błędy; dobierając osoby do zdań, popełnia liczne Uczeń z trudnością określa myśl główną i kontekst sytuacyjny oraz z trudem zakupów i sprzedaży, reklamy, gier komputerowych, popełnia przy tym liczne błędy; dobierając osoby do zdań, popełnia bardzo liczne tekstach dotyczących reklamy; z łatwością rozpoznaje związki miedzy nie popełnia większych błędów przy tekście; z łatwością określa główną myśl w tekstach dotyczących reklamy, popełniając nieliczne błędy; na ogół poprawnie rozpoznaje związki miedzy popełnia pewne błędy przy dobieraniu brakujących zdań do luk w tekście; określa główną myśl dotyczących reklamy, popełniając liczne błędy; nie zawsze poprawnie rozpoznaje częściami tekstu, popełnia dość liczne błędy przy dobieraniu brakujących zdań do luk w tekście; nie zawsze poprawnie określa myśl główną informacje w tekstach dotyczących reklamy, popełniając bardzo liczne błędy; nieudolnie rozpoznaje związki miedzy popełnia liczne błędy przy dobieraniu brakujących zdań do luk w tekście; z trudnością określa myśl główną Opis ludzi, miejsc, czynności Uczeń w sposób płynny opisuje zmiany w wyglądzie różnych osób i domów, stosując różnorodne słownictwo, nie popełniając większych błędów; stosując urozmaicone słownictwo i poprawne struktury gramatyczne, płynnie opisuje ilustracje przedstawiające wyprzedaże sklepowe i ludzi robiących zakupy w różny sposób, ludzi po zmianie wyglądu. Uczeń opisuje zmiany w wyglądzie różnych osób i domów, stosując w miarę urozmaicone słownictwo, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi; opisuje ilustracje przedstawiające wyprzedaże sklepowe i ludzi robiących zakupy w różny sposób, ludzi po zmianie wyglądu, nieliczne błędy na ogół nie zakłócają Uczeń opisuje zmiany w wyglądzie różnych osób i domów, stosując mało urozmaicone słownictwo, popełniając błędy językowe, w pewnym stopniu zakłócające komunikację; opisuje ilustracje przedstawiające wyprzedaże sklepowe i ludzi robiących zakupy w różny sposób, ludzi po zmianie wyglądu, stosując ograniczony zakres słownictwa i popełniając liczne błędy językowe częściowo zakłócające Uczeń opisuje zmiany w wyglądzie różnych osób i domów, stosując bardzo ograniczoną ilość słów i wyrażeń, właściwe zrozumienie wypowiedzi; nieudolnie opisuje ilustracje przedstawiające wyprzedaże sklepowe i ludzi robiących zakupy w różny sposób, ludzi po zmianie wyglądu, popełniając liczne błędy językowe znacznie zakłócające uzasadnia swoją opinię na temat reklamy i jej wpływu na ludzi, nie popełniając większych błędów. opinię na temat reklamy i jej wpływu na ludzi, popełniając błędy językowe, na ogół nie wpływające na zrozumienie reklamy i jej wpływu na ludzi, popełniając błędy językowe, które w pewnym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie temat reklamy i jej wpływu na ludzi, właściwe zrozumienie New Matura Solutions Intermediate: kryteria oceny Oxford University Press Strona 12
Uczeń pisze rozprawkę na temat znaczenia pieniędzy w życiu oraz na temat zarabiania pieniędzy przez nastolatków, nie popełniając większych błędów i stosując urozmaicone słownictwo oraz właściwą formę i styl Uczeń pisze rozprawkę na temat znaczenia pieniędzy w życiu oraz na temat zarabiania pieniędzy przez nastolatków, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi; stosuje w miarę właściwą formę i styl Uczeń pisze rozprawkę na temat znaczenia pieniędzy w życiu oraz na temat zarabiania pieniędzy przez nastolatków, popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie wypowiedzi; stosuje częściowo właściwą formę i styl Uczeń pisze rozprawkę na temat znaczenia pieniędzy w życiu oraz na temat zarabiania pieniędzy przez nastolatków, popełniając błędy językowe, które zrozumienie wypowiedzi; nie zachowuje właściwej formy i stylu. UNIT 10 słownictwo z Unitu 10; bezbłędnie lub niemal bezbłędnie posługuje się różnymi czasami; poprawnie stosuje zdania podrzędne (Relative clauses) i równoważniki zdań (Participle clauses), all, each, every, few, little itd., so i such, nominal subject clauses (równoważniki zdań zaczynające się od what). stosuje poznane słownictwo z Unitu 10; różnymi czasami, popełniając nieliczne błędy stosuje zdania podrzędne (Relative clauses) i równoważniki zdań (Participle clauses), all, each, every, few, little itd., so i such, nominal subject clauses (równoważniki zdań zaczynające się od what). poznane słownictwo z Unitu 10; nie zawsze poprawnie posługuje się różnymi czasami; stosuje zdania podrzędne (Relative clauses) i równoważniki zdań (Participle clauses), all, each, every, few, little itd., so i such, nominal subject clauses (równoważniki zdań zaczynające się od what), popełniając liczne Unitu 10; popełnia bardzo liczne błędy w konstrukcji i zastosowaniu różnych czasów; stosuje zdania podrzędne (Relative clauses) i równoważniki zdań (Participle clauses), all, each, every, few, little itd., so i such, nominal subject clauses (równoważniki zdań zaczynające się od what), popełniając bardzo liczne Rozumienie wypowiedzi ze słuchu Uczeń znajduje w tekście informacje dotyczące rożnych gatunków muzycznych i muzyków, nie popełniając większych błędów; poprawnie dobiera osoby do zdań. Uczeń znajduje w tekście informacje dotyczące rożnych gatunków muzycznych i muzyków, popełniając nieliczne błędy; na ogół poprawnie dobiera osoby do zdań. w tekście informacje dotyczące rożnych gatunków muzycznych i muzyków, popełniając dość liczne błędy; dobierając osoby do zdań, popełnia liczne Uczeń z trudnością znajduje w tekście informacje dotyczące rożnych gatunków muzycznych i muzyków, popełnia przy tym liczne błędy; dobierając osoby do zdań, popełnia bardzo liczne tekstach dotyczących festiwali muzycznych, artystów i ich talentów; z łatwością rozpoznaje związki miedzy nie popełnia większych błędów przy tekście. w tekstach dotyczących festiwali muzycznych, artystów i ich talentów, popełniając nieliczne błędy; na ogół poprawnie rozpoznaje związki miedzy popełnia pewne błędy przy dobieraniu brakujących zdań do luk w tekście. dotyczących festiwali muzycznych, artystów i ich talentów, popełniając liczne błędy; nie zawsze poprawnie rozpoznaje związki miedzy popełnia dość liczne błędy przy tekście. informacje w tekstach dotyczących festiwali muzycznych, artystów i ich talentów, popełniając bardzo liczne błędy; nieudolnie rozpoznaje związki miedzy popełnia liczne błędy przy dobieraniu brakujących zdań do luk w tekście. New Matura Solutions Intermediate: kryteria oceny Oxford University Press Strona 13
Opis ludzi, miejsc, czynności Uczeń w sposób płynny opisuje festiwale muzyczne, stosując różnorodne słownictwo, nie popełniając większych błędów; stosując urozmaicone słownictwo i poprawne struktury gramatyczne, płynnie opisuje ilustracje przedstawiające różne ciekawe zdjęcia osób, muzyków i wydarzenia kulturalne. Uczeń opisuje festiwale muzyczne, stosując w miarę urozmaicone słownictwo, popełniając niewielkie zrozumienie wypowiedzi; opisuje ilustracje przedstawiające różne ciekawe zdjęcia osób, muzyków i wydarzenia kulturalne, nieliczne błędy na ogół nie zakłócają Uczeń opisuje festiwale muzyczne, stosując mało urozmaicone słownictwo, popełniając błędy językowe, w pewnym stopniu zakłócające komunikację; opisuje ilustracje przedstawiające różne ciekawe zdjęcia osób, muzyków i wydarzenia kulturalne, stosując ograniczony zakres słownictwa i popełniając liczne błędy językowe częściowo zakłócające Uczeń opisuje festiwale muzyczne, stosując bardzo ograniczoną ilość słów i wyrażeń, popełniając liczne błędy wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi; nieudolnie opisuje ilustracje przedstawiające różne ciekawe zdjęcia osób, muzyków i wydarzenia kulturalne, popełniając liczne błędy językowe znacznie zakłócające uzasadnia swoją opinię na temat różnych gatunków muzycznych, talentów, które chciałby posiadać, nie popełniając większych błędów. opinię na temat różnych gatunków muzycznych, talentów, które chciałby posiadać, popełniając błędy językowe, na ogół nie wpływające na zrozumienie różnych gatunków muzycznych, talentów, które chciałby posiadać, popełniając błędy językowe, które w pewnym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie temat różnych gatunków muzycznych, talentów, które chciałby posiadać, właściwe zrozumienie Reagowanie ustne udzielanie i, pytanie o opinię Uczeń w sposób płynny, stosując urozmaicone słownictwo i nie popełniając większych błędów, wyraża i uzasadnia swoją opinię, a także pyta o opinię na temat różnych wydarzeń kulturalnych. opinię, a także pyta o opinię na temat różnych wydarzeń kulturalnych; nieliczne popełnione błędy językowe na ogół nie zakłócają Uczeń wyraża swoją opinię, a także pyta o opinię na temat różnych wydarzeń kulturalnych, popełniając dość liczne błędy językowe, które częściowo zakłócają Uczeń nieudolnie wyraża swoją opinię, a także pyta o opinię na temat różnych wydarzeń kulturalnych, popełniając liczne błędy językowe, które znacznie zakłócają Uczeń pisze recenzję książki, nie popełniając większych błędów i stosując urozmaicone słownictwo oraz właściwą formę i styl Uczeń pisze recenzję książki, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi; stosuje w miarę właściwą formę i styl Uczeń pisze recenzję książki, popełniając błędy językowe, które częściowo wpływają na zrozumienie wypowiedzi; stosuje częściowo właściwą formę i styl Uczeń pisze recenzję książki, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na zrozumienie wypowiedzi; nie zachowuje właściwej formy i stylu. New Matura Solutions Intermediate: kryteria oceny Oxford University Press Strona 14