WYZWANIA Nowa podstawa programowa - szanse i wyzwania dla szkół Mirosław Krajewski mirkraj@wp.pl
Zmiana jest tym, co GÓRA prosi, żeby ŚRODEK zrobił DOŁOWI. Rosabeth Moss Kanter w: Liz Clarke Zarządzanei zmianą Gebethner i S-ka 1997 2
WIEDZIEĆ GDZIE Metazasada uczenia się 3
METAUMIEJĘTNOŚĆ UCZENIA SIĘ MNIEJ DOSTARCZANIA WIDZY WIĘCEJ WYTWARZANIA WIEDZY PODEJŚCIE KONSTRUKTYWISTYCZNE DO SYSTEMU UCZENIA SIĘ 4
Konektywizm - to teoria nauczania przystosowana do możliwości stwarzanych przez "epokę cyfrową". George Siemens i Stephen Downes 5
KONEKTYWIZM Sprawne odnajdywanie informacji w sieci Konektywne uczenie się łączenie się z zasobami ludzkimi, odnajdywanie informacji, krytyczne myślenie, samodzielne podejmowanie decyzji. 6
EMOCJONALNE REAKCJE W SYTUACJI ZMIANY 7. Inte gracja 2.Odrzucenie sytu acji 6. Akceptacja zmiany 1. Szok 3. Poczucie niekompetencji 4. Zgoda na rzeczywistość 5. Testowan ie nowych zachowań Czas (za ng. Holmes The Management of Change. Oxford Centre for Educational Management) 7
POSTAWY WOBEC INNOWACJI 8
Co się zmienia..
Planowane obniżenie wieku szkolnego 10
MAŁO KTO JEST ZADOWOLONY Z OBECNIE OSIĄGANYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA. 11
Szkoły z maturą 50% ZSZ 50% PRZED ROKIEM 2000 12
Szkoły z maturą > 80% ZSZ < 20% OBECNIE 13
Do 2000 roku ~ 400 tys. STUDIA WYŻSZE Obecnie ~ 2 mln II miejsce po Estonii w UE Polska 350 wyższych uczelni Niemcy 70 wyższych uczelni
ABSOLWENCI 2011 ROK Technika szkoły policealne < 250 tysięcy Absolwenci studiów wyższych > 490 tysięcy
A zatem wyzwania..
zmiany w prawie akcent na ucznia autonomia wyzwania 17
zasoby Opracować ofertę edukacyjną demografia tradycja ludzie 18
- Poznać podstawę programową
- Wybrać podręcznik Dobry podręcznik? Tani podręcznik? Co zamiast podręcznika?
- Przedmioty trudne Wychowanie fizyczne, Przedmioty informatyczne, Wychowanie do życia w rodzinie
NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA ROZPORZĄDZENIE Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół Dziennik Ustaw z dnia 15 stycznia 2009 r., Nr 4, poz.17 26
Podstawa Programowa określa cele i treści nauczania, umiejętności uczniów oraz zadania wychowawcze szkoły-placówki czyli wiadomości i umiejętności, które uczeń zdobywa w szkole opisane są, zgodnie z ideą europejskich ram kwalifikacji, w języku efektów kształcenia *. * Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 23 kwietnia 2008 r. w sprawie ustanowienia europejskich ram kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie (2008/C111/01)
1. Po co uczyć? 2. Czego uczyć? 3. Jak uczyć? 4. Jak oceniać? 5. Jak modyfikować/poprawiać? 28
NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA Określa cele kształcenia ogólnego (wymagania ogólne). Podaje podstawowy kanon treści nauczania (wymagania szczegółowe). 29
Jakie najważniejsze cele stawia przed szkołą podstawa programowa dla poszczególnych etapów kształcenia? 30
Jakie zmiany w organizacji nauczania poszczególnych przedmiotów są/ będą skutkiem wprowadzenia podstawy programowej?
Podstawa programowa Cele kształcenia i wychowania 1. czytanie, 2. myślenie matematyczne, 3. myślenie naukowe, 4. komunikowanie w mowie i piśmie, 5. umiejętność sprawnego posługiwania się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, 6. umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji, 7. umiejętność rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się, 8. umiejętność pracy zespołowej. 32
CELEM KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO JEST 1) przyswojenie przez uczniów podstawowego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyki, dotyczących przede wszystkim tematów i zjawisk bliskich doświadczeniom uczniów; 2) zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywania posiadanych wiadomości; 3) kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie. 33
WSPOŁPRACA Z BIBLIOTEKĄ Nauczyciele wszystkich przedmiotów powinni odwoływać się do zasobów biblioteki szkolnej i współpracować z nauczycielami bibliotekarzami 34
POSTAWY SPRZYJAJĄCE DALSZEMU ROZWOJOWI INDYWIDUALNEMU I SPOŁECZNEMU UCZNIÓW uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, kreatywność, przedsiębiorczość, kultura osobista, gotowość do uczestnictwa w kulturze, podejmowania inicjatyw, pracy zespołowej., ciekawość poznawcza, 35
Nauczyciele wykonują działania opiekuńcze odpowiednio do istniejących potrzeb. Szkoła oraz poszczególni nauczyciele podejmują działania mające na celu zindywidualizowane wspomaganie rozwoju każdego ucznia, stosownie do jego potrzeb i możliwości. 36
Wiadomości i umiejętności ukształtowane na etapie niższym stanowią bazę i punkt wyjścia do nauki na poziomie wyższym. 37
ZADANIE SZKOŁY zapewnienie przyjaznych, bezpiecznych, zdrowych warunków 38
ZADANIEM SZKOŁY JEST realizowanie programu nauczania skoncentrowanego na uczniu respektowanie trójpodmiotowości oddziaływań wychowawczych i kształcących: uczeń szkoła - dom; rozwijanie predyspozycji i zdolności poznawczych ucznia; kształtowanie u ucznia pozytywnego stosunku do nauki 39
sprzyjanie rozwojowi cech osobowości koniecznych do aktywnego i etycznego uczestnictwa w życiu społecznym NOWA ROLA SU. 40
Zadania szkoły: Podstawa programowa kształcenie umiejętności posługiwania się językiem polskim, przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym, edukacja medialna czyli wychowanie mądrego i krytycznego odbiorcy środków masowego przekazu, edukacja zdrowotna, czyli wykształcenie nawyku dbania o zdrowie własne i innych, kształcenie wartości, postaw obywatelskich. 41
WARUNKI REALIZACJI TREŚCI PODSTAWY PROGRAMOWEJ W nowym myśleniu o organizacji pracy szkoły powinno się wziąć pod uwagę fakt, że zalecane warunki realizacji treści programowych są istotne z punktu widzenia efektywności procesu edukacyjnego. 42
ZALECANE WARUNKI I SPOSÓB REALIZACJI stosowanie w nauczaniu poszczególnych przedmiotów metod aktywizujących (dyskusja, debata, drama, itd.) praca metodą projektu edukacyjnego wycieczki edukacyjne uczestnictwo w wydarzeniach artystycznych uczestnictwo w życiu społeczności lokalnej współpraca z organizacjami społecznymi i instytucjami publicznymi uczestnictwo w działaniach społecznych i obywatelskich wykonywanie obserwacji bezpośrednich, pomiarów, doświadczeń i eksperymentów na zajęciach z przedmiotów przyrodniczych zajęcia terenowe z przyrody, geografii i biologii, itd.
PROJEKT EDUKACYJNY Projekt edukacyjny to metoda polegająca na zespołowym, planowym działaniu uczniów, mającym na celu rozwiązanie konkretnego problemu, z zastosowaniem różnorodnych metod 44
KORELACJA Rozporządzenie MEN z 7 lutego 2012 w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach ujętych w klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. Ogólne cele i zadania kształcenia zawodowego... W procesie kształcenia zawodowego ważne jest integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego i zawodowego.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół - Ramowy statut dla... Nauczyciele prowadzący zajęcia w danym oddziale tworzą zespół, którego zadaniem jest w szczególności ustalenie dla danego oddziału zestawu programów nauczania z zakresu kształcenia ogólnego z uwzględnieniem korelacji kształcenia.
ZAKRES KORELACJI korelacja przedmiotów korelacja w zakresie realizacji przyjętych koncepcji metodycznych integrujących treści z różnych przedmiotów wokół teoretycznego i praktycznego zastosowania wiedzy i umiejętności
,, KIEDY WĘDKARZ IDZIE NA RYBY, TO BIERZE PRZYNĘTĘ, KTÓRA SMAKUJE RYBIE A NIE WĘDKARZOWI Kamiński 48
Programy nauczania 49
Ustawa o Systemie Oświaty Art. 22a. 1. Nauczyciel ma prawo wyboru podręcznika spośród podręczników dopuszczonych do użytku szkolnego. 2. Nauczyciel przedstawia dyrektorowi szkoły program wychowania przedszkolnego lub program nauczania. Dyrektor szkoły, po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej, dopuszcza do użytku w danej szkole zaproponowany przez nauczyciela program wychowania przedszkolnego lub program nauczania. 50
PROGRAM NAUCZANIA Pozostaje w gestii i w kompetencjach szkoły. Może być w określonych granicach - wyrazem autonomii szkoły i twórczych działań nauczyciela. 51
ROLA DYREKTORA SZKOŁY DOPUSZCZANIE PROGRAMÓW 52
Nauczyciel może zaproponować program wychowania przedszkolnego, program nauczania ogólnego, program nauczania dla zawodu albo program nauczania dla profilu opracowany samodzielnie lub we współpracy z innymi nauczycielami. Nauczyciel może zaproponować program opracowany przez innego autora (autorów) np. uzyskany od wydawnictwa... lub program opracowany przez innego autora (autorów) wraz z dokonanymi zmianami. 53
Program nauczania ogólnego obejmuje co najmniej jeden etap edukacyjny i dotyczy edukacji wczesnoszkolnej (kształcenia zintegrowanego), przedmiotu, ścieżki edukacyjnej, bloku przedmiotowego lub ich części 54
Program nauczania stanowi opis sposobu realizacji celów kształcenia i zadań edukacyjnych ustalonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego,; 55
Program nauczania 2. Zawiera: a. szczegółowe cele kształcenia i wychowania b. treści zgodne z treściami nauczania zawartymi w podstawie programowej, c. sposoby osiągania celów kształcenia i wychowania, z uwzględnieniem możliwości indywidualizacji pracy w zależności od potrzeb i możliwości uczniów oraz warunków, w jakich program będzie realizowany, d. opis założonych osiągnięć ucznia ( ) e. propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia; 56
Zebrane wszystkie części zegarka to nie ZEGAREK! (?) 57
ANALIZA I OCENA PRZYDATNOŚCI PROGRAMU NAUCZANIA (INWENTARZ PROGRAMOWY ORE W WARSZAWIE) B. Niemierko, Inwentarz programowy, w; A.C.Ornstein, F.P.Hunkins, Program szkolny. Założenia, zasady, problematyka, WSiP, Warszawa 1998, str.402-460.
A. OPIS PROGRAMU 1. Nazwa i autor(zy) programu 2. Przeznaczenie programu 3. Uwzględnienie podstawy programowej 4. Części składowe i oryginalność programu 5. Struktura i elastyczność programu 6. Charakterystyka uczniów 7. Charakterystyka nauczycieli 8. Rola nauczycieli i uczniów 9. Urządzenie i wyposażenie szkoły 10. Organizacja szkoły 11. Koszt wdrożenia programu
B. CELE NAUCZANIA 1. Podstawy teoretyczne programu 2. Dziedzina poznawcza 3. Dziedzina emocjonalna 4. Dziedzina psychomotoryczna 5. Synteza celów nauczania 6. Miejsce celów nauczania podstawy programowej
C. MATERIAŁ NAUCZANIA 1. Dobór materiału nauczania 2. Interdyscyplinarność materiału 3. Składniki materiału nauczania i jego struktura 4. Miejsce materiału nauczania podstawy programowej 5. Przewidywana wiedza ucznia 6. Przewidywana motywacja ucznia 7. Poglądy autora (ów) programu na naukę i przedmiot szkolny
D. WYMAGANIA PROGRAMOWE 1. Wstępne wymagania konieczne wobec uczniów 2. Rola standardów edukacyjnych 3. Ustopniowanie wymagań programowych 4. Poziom trudności programu 5. Synteza wymagań 6. Miejsce wymagań podstawy programowe
E. METODY NAUCZANIA 1. Zalecane metody nauczania 2. Skuteczne metody nauczania 3. Środki dydaktyczne 4. Rozwijanie motywacji uczenia się 5. Indywidualizacja uczenia się 6. Poglądy metodyczne autora (ów) programu 7. Ogólnokształcące walory programu 8. Przewidywany nakład pracy 9. Przewidywana skuteczność nauczania
F. METODY EWALUACJI OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW 1. Zalecane metody ewaluacji 2. Skuteczne metody ewaluacji 3. Możliwość zastosowania pomiaru dydaktycznego 4. Obiektywizm ewaluacji 5. Poglądy autora (ów)
G. WARUNKI WDROŻENIA PROGRAMU 1. Warunki ze względu na ucznia 2. Warunki ze względu na nauczyciela 3. Warunki ze względu na szkołę 4. Nakłady finansowe 5. Proponowany zakres wdrożeń
PROGRAM NAUCZANIA PYTANIA KONTROLNE DLA AUTORÓW PROGRAMU (ORE W WARSZAWIE) H. Komorowska O programach prawie wszystko, Wa 1999, str.68-70.
1. CZY PROGRAM ZAWIERA METRYCZKĘ INFORMUJĄCĄ: jakiego przedmiotu dotyczy, dla jakiego typu szkoły/etapu edukacji został przygotowany, jaki wymiar godzin jest przewidziany, przez kogo został opracowany kto jest właścicielem autorskich praw majątkowych
2. CZY PROGRAM ZAWIERA INFORMACJE: na jakich podstawach teoretycznych się opiera, jakie koncepcje pedagogiczne mu przyświecają, z myślą o jakich warunkach lokalowoorganizacyjnych został opracowany.
3. CZY PROGRAM ZAWIERA INFORMACJE: z myślą o jakich uczniach został opracowany, z myślą o jakich nauczycielach został przygotowany (jeżeli program jest tworzony z myślą o szerokim zasięgu) co jest jego wyróżnikiem, a więc czyni go programem autorskim.
4. CZY PROGRAM ZAWIERA WYKAZ CELÓW NAUKI, ZE SZCZEGÓLNYM UWZGLĘDNIENIEM wszystkich celów zawartych w podstawie programowej, celów dodatkowych, uzupełniających w stosunku do podstawy
5. CZY PROGRAM ZAWIERA INFORMACJE: jak osiągnąć cele nauczania, jakie stosować metody, formy, techniki i środki nauczania, jakie materiały nauczania (podręczniki, książki pomocnicze) najlepiej wspomagają osiąganie założonych celów.
6. CZY PROGRAM ZAWIERA INFORMACJE: jak przedstawiają się założone osiągnięcia uczniów - o ile treści nie zostały formułowane językiem wymagań jaką proponuje procedurę oceniania uczniów w toku kontroli bieżącej i globalnej, jakie są kryteria tej oceny, jakie są sposoby i narzędzia tej oceny.
7. CZY PROGRAM ZAWIERA INFORMACJE: jak można go modyfikować w zależności od sytuacji dydaktycznej, jak przedstawiają się podstawowe zajęcia prowadzone według tego programu (np. przykładowe scenariusze)
Szczegółowe osiągnięcia Program może określać przewidywane osiągnięcia uczniów w stopniu większym niż podstawa programowa choć nie musi tego robić. W każdym jednak wypadku program musi mieć układ, strukturę! Podstawa programowa nie jest programem nauczania! 76
Każdy program wprowadzony do szkolnego zestawu programów nauczania powinien być oceniony pod kątem zgodności z misją szkoły, jej tożsamością przyjętą w szkole/placówce strategią edukacyjną zgodności ze statutem szkoły możliwości i uwarunkowań środowiska Szkolny zestaw programów nauczania oraz program wychowawczy szkoły powinny tworzyć spójną całość! Szkolny zestaw programów nauczania musi być spójny ze wszystkimi dokumentami szkoły (dlatego nie może być zlepkiem różnorodnych koncepcji i przypadkowych pomysłów). 77
X etapów tworzenia arkusza organizacji szkoły Mirosław Krajewski mirkraj@wp.pl (92) 78
Zmiany programowe i organizacyjne = Wyzwanie Szkoła? Dyrektor? Organ prowadzący? Państwo? System wspomagania?
Etap I Analizujemy swoja wiedzę na temat wymagań i zasad dotyczących tworzenia arkusza organizacji 80
ROZPORZĄDZENIE W SPRAWIE RAMOWYCH STATUTÓW Arkusz organizacji szkoły zawiera szczegółową organizację nauczania, wychowania i opieki w danym roku szkolnym. Jest sporządzony przez dyrektora szkoły do 30 kwietnia każdego roku. Arkusz organizacji szkoły zatwierdza organ prowadzący szkołę do..30 maja danego roku. 81
W ARKUSZU ORGANIZACJI SZKOŁY ZAMIESZCZA SIĘ W SZCZEGÓLNOŚCI liczbę pracowników szkoły, w tym pracowników zajmujących stanowiska kierownicze, ogólną liczbę godzin zajęć edukacyjnych finansowanych ze środków przydzielonych przez organ prowadzący szkoły. 82
TRANSPARENTNOŚĆ wskazane jest opracowanie i wprowadzenie np. zarządzeniem Wójta, Burmistrza, Prezydenta procedury - zasad opracowywania i zatwierdzania arkusza organizacji szkoły oraz wprowadzania zmian w organizacji pracy szkoły aneksy, rodzaj i formę załączników, w tym wzory druków i formę (pisemna elektroniczna) oraz dokładność wpisywania liczb 83
ARKUSZ INFORMACJA PUBLICZNA Na podstawie art. 4 ust. 1 pkt 4 ustawy z dnia 6 września 2001 r. o dostępie do informacji publicznej (Dz. U. Nr 112, poz. 1198 z późniejszymi zmianami) do udostępniania informacji publicznej zobowiązane są jednostki samorządu terytorialnego oraz szkoły. Arkusz nie może naruszać zapisów prawnych w sprawie ochrony danych osobowych. 84
Etap II Aktualizujemy i analizujemy obowiązkową dokumentację prowadzoną w szkole 85
ORGANIZACJA PRACY SZKOŁY - JRWA 86
Etap III Analizujemy wprowadzone zmiany w aktach prawnych 87
UWAGA NA NOWE OKREŚLENIA I etap edukacyjny - edukacja polonistyczna, muzyczna, plastyczna, zajęcia komputerowe. II etap edukacyjny - zajęcia techniczne (w miejsce techniki), zajęcia komputerowe (w miejsce informatyki). III etap edukacyjny - informatyka (w miejsce technologii informacyjnej), edukacja dla bezpieczeństwa. 88
IV etap edukacyjny - przedmioty mogą być nauczane w zakresie podstawowym lub w zakresie rozszerzonym, nowe przedmioty np. przyroda, historia i społeczeństwo. Edukacja dla bezpieczeństwa zastąpi przysposobienie obronne. Informatyka zastąpi technologię informacyjną. 89
Nauczanie liniowe. Godziny do dyspozycji dyrektora nowa formuła ich liczenia Organizacja przyrody Wątek: tematyczny przedmiotowy. Organizacja historii i społeczeństwa Wątek: epokowy tematyczny. 90
NOWE ROZWIĄZANIA Organizacja ppp Zmiany w aktach prawnych np. realizacja 3 i 4 godziny wf Okres przejściowy obowiązywanie równoległe dwóch rozporządzeń w sprawie podstawy programowej i ramowych planów nauczania 91
KALENDARZ WDRAŻANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ szkoły SP G PG klasy 1 2 3 4 5 6 Sprawdzian 1 2 3 Egza-min 1 2 3 4 T Matura 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13 2013/14 2014/15 2015/16
Klasy realizujące nową podstawę programową nie mogą być łączone z klasami realizującymi starą podstawę programową. 94
KONIEC OBOWIĄZYWANIA POJĘĆ AKTÓW PRAWNYCH np. nie ma od 2012 roku klas wyrównawczych wraz z zaprzestaniem funkcjonowania Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 7 stycznia 2003 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach 95
Etap IV Analizujemy zmiany ramowych planów nauczania zawiązane z okresem przejściowym 96
RAMOWE PLANY NAUCZANIA W OKRESIE PRZEJŚCIOWYM 2002 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 lutego 2002 roku w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 15, poz. 142 z późniejszymi zmianami) 97
PRZYPOMINAM, 2009 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 marca 2009 roku zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 54, poz. 442) obowiązujące od 1 września 2009 roku 98
2012 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania 99
WDRAŻANIE RAMOWYCH PLANÓW NAUCZANIA Rok szkolny Etap kształcenia I II III IV (LO) Klasa Ramówka Klasa Ramówka Klasa Ramówka Klasa Ramówka 2011/2012 I, II i III 2009 IV, V i VI 2002 I, II i III 2009 I, II i III, 2002 2012/2013 II i III 2009 V i VI 2002 II i III 2009 II i III 2002 I 2012 IV 2012 I 2012 W* i I 2012 2013/2014 III 2009 VI 2002 III 2009 III 2002 I i II 2012 IV i V 2012 I i II 2012 W, I i II 2012 2014/2015 I, II i III 2012 IV, V i VI 2012 I, II i III 2012 I, II i III 2012 2015/2016 III* i (IV) 2012 )* klasa LO dwujęzyczne, klasa wstępna tylko do roku szkolnego 2013/14 włącznie, (IV) - technikum 10 0
Etap V Analiza organizacji roku szkolnego i poszczególnych lat szkolnych dla danego cyklu 10 1
ORGANIZACJA ROKU SZKOLNEGO Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 18 kwietnia 2002 r. w sprawie organizacji roku szkolnego (Dz. U. Nr 46, poz.432 z późniejszymi zmianami) 10 2
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 5 października 2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie organizacji roku szkolnego (Dz. U. Nr 186 poz. 1245) wprowadza m.in. następujące zmiany: 10 3
Terminu zakończenia rocznych zajęć dydaktyczno-wychowawczych Uprawnień dyrektorów szkół do ustalenia dodatkowych dni wolnych od zajęć dydaktyczno-wychowawczych. Zmian rozporządzenia daję możliwość elastycznego planowanie dni wolnych od zajęć dydaktycznych i potrzebę stworzenia optymalnych warunków do efektywnego wykorzystania czasu w pracy szkoły. 10 4
Ustawa z dnia 24 września 2010 r. o zmianie ustawy Kodeks pracy oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. nr 224, poz. 1459) zmienia ustawę z dnia 18 stycznia 1951 r. o dniach wolnych od pracy (Dz. U. Nr 4, poz. 28, z późn. zmianami) i ustawę z dnia 17 maja 1989 r. o stosunku Państwa do Kościoła Katolickiego w Rzeczypospolitej Polskiej (Dz. U. Nr 29, poz. 154,z późn. zmianami). 10 5
DNIAMI WOLNYMI OD PRACY SĄ: 1 stycznia Nowy Rok, 6 stycznia Święto Trzech Króli, pierwszy i drugi dzień Wielkiej Nocy, 1 maja Święto Państwowe, 3 maja Święto Narodowe Trzeciego Maja, pierwszy dzień Zielonych Świątek, dzień Bożego Ciała, 10 6
15 sierpnia Wniebowzięcie Najświętszej Maryi Panny, 1 listopada Wszystkich Świętych, 11 listopada Narodowe Święto Niepodległości, 25 grudnia pierwszy dzień Bożego Narodzenia, 26 grudnia drugi dzień Bożego Narodzenia, niedziele. 10 7
Liczba tygodni nauki w roku szkolnym 10 8
109
Etap VI Analizujemy zapisy aktów prawnych związane z organizacja pracy szkoły 11 0
Wskazana jest szczegółowa analiza zapisów norm prawnych Proszę nie ufać zbytnio swojej pamięci i rutynie!? 11 1
Wyzwanie - znać prawo czyli ok. 50 aktów prawnych wpływających na organizację szkoły
Witam 118
+ 5 POZOSTAŁYCH ROZPORZĄDZEŃ Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2010, Nr 228 poz. 1487)
1. szczególnie uzdolnieni, 2. z niepełnosprawnościami, 3. niedostosowani społecznie, 4. zagrożeni niedostosowaniem społecznym, 5. ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, 6. z zaburzeniami komunikacji językowej, 7. chorzy przewlekle, POMOC PP 8. w sytuacjach kryzysowych, 9. w stanach traumatycznych, 10. z niepowodzeniami edukacyjnymi, 11. zaniedbani środowiskowo, 12. z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego.
FORMY POMOCY 12 1
ANALIZA AKTÓW PRAWNYCH Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (tekst jednolity, z 2006 r. Dz. U. Nr 97, poz.674 z późniejszymi zmianami) - np. czas pracy i jego rozliczanie 12 2
- Kształcenie zawodowe, - Kształcenie ustawiczne, - Kształcenie na odległość, - Uczeń powracający, - Uczeń obcokrajowiec, - Dziecko młodsze w szkole
CUDZOZIEMCY W SZKOLE Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 kwietnia 2010 r. w sprawie przyjmowania osób niebędących obywatelami polskimi do publicznych przedszkoli, szkół, zakładów kształcenia nauczycieli i placówek oraz organizacji dodatkowej nauki języka polskiego, dodatkowych zajęć wyrównawczych oraz nauki języka i kultury kraju pochodzenia (Dz. U. Nr. 57, poz.361). 12 4
MNIEJSZOŚCI NARODOWE I ETNICZNE Ustawa z dnia 6 stycznia 2005 r. o mniejszościach narodowych i etnicznych oraz o języku regionalnym (Dz. U. Nr 17, poz.141),. Rozporządzenie Minister Edukacji Narodowej z dnia 14 listopada 2007 r. w sprawie warunków i sposobu wykonywania przez przedszkola, szkoły i placówki publiczne zadań umożliwiających podtrzymywanie poczucia tożsamości narodowej, etnicznej i językowej uczniów należących do mniejszości narodowych i etnicznych oraz społeczności posługującej się językiem regionalnym (Dz. U. Nr 214,poz.1579) 12 5
REALIZACJI OBOWIĄZKOWYCH ZAJĘĆ WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2011 r. w sprawie dopuszczalnych form realizacji obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego (Dz. U. Nr 175, poz. 1042). 12 6
Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jednolity: Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z późniejszymi zmianami). 12 7
NA JEJ PODSTAWIE ORGANIZACJA DOTYCZĄCA Klas dwujęzycznych. Oddziałów międzynarodowych. Realizacji indywidualnego programu lub toku nauczania. Wczesnego wspomagania rozwoju dziecka. Innych form wychowania przedszkolnego w szkole podstawowej. 12 8
WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE z dnia 12 sierpnia 1999 r. w sprawie sposobu dotyczących wiedzy o życiu seksualnym człowieka ( ) (Dz. U. nr 67, poz. 756 z późniejszymi Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej nauczania szkolnego oraz zakresu treści zmianami). Wymiar godzin ucznia 14 dotychczas śr. 0,37 h Wymiar godzin nauczyciela 19 dotychczas śr.0,5h 12 9
Etap VI Tworzymy szkolny plan nauczania 13 0
SZKOLNY PLAN NAUCZANIA Określa dyrektor na podstawie ramowego planu nauczania oraz przepisów szczegółowych. Szanse w kierunku znalezienia własnej indywidualności przez szkołę. Pamiętajmy o zapisach szczegółowych np. lo 131
PRZYGOTOWANIE SZKOLNEGO PLANU NAUCZANIA Opracowanie szkolnego planu nauczania wymaga odpowiedniego przygotowania danych. Pamiętać należy, że planujemy pracę od razu na cały etap edukacyjny. Szczególną uwagę należy zwrócić na kalendarz każdego roku szkolnego w cyklu.
Etap VII Analiza realizacji szkolnych planów nauczania 13 3
WPROWADZENIE OKREŚLENIA MINIMALNEGO WYMIARU GODZIN Nie ma formuły nie więcej niż... Nowe obowiązki w sferze kontrolowania realizacji ilości zrealizowanych godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych. 13 4
MONITOROWANIE ZREALIZOWANEJ LICZBY GODZIN Warunkiem zrealizowania pełnej liczby godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych jest rytmiczna praca, duża dyscyplina nauczycieli i bieżące monitorowanie tak, aby w razie zagrożenia niezrealizowaniem odpowiedniej liczby godzin, podjąć działania, które temu zapobiegną.
Realizacja podstawy programowej jest obowiązkiem nauczyciela przedmiotu. Za nadzór nad przebiegiem pracy nauczyciela odpowiedzialny jest dyrektor szkoły.
ARKUSZ SEMESTRALNEJ KONTROLI REALIZACJI GODZIN 13 7
Etap VIII Przydział godzin nauczycielom 13 8
PRZYDZIAŁ GODZIN PANU/I WYKSZTAŁCENIE ROK SZKOLNY.. LICZBA GODZIN W ROKU SZKOLNYM Przydział dodatkowych obowiązków. Wykaz innych zajęć realizowanych w ramach wynagrodzenia zasadniczego i dodatkowo płatnego 139
PRZYDZIAŁ GODZIN NAUCZYCIELOM Wymiar etatu średniorocznego (zgodnie z ustaleniami organu prowadzącego art. 42 ust.7 pkt 1 KN ) 14 0
Etap X Tworzymy arkusz organizacji 14 1
PISEMNE UZGODNIENIA Z JST zwłaszcza : dodatkowe godziny; realizacja godzin z wychowania fizycznego; liczba oddziałów klas pierwszych; liczba oddziałów klas dwujęzycznych itd.. 14 2
LEGENDA Dobrze opracowana legenda, powinna pozwalać na rozróżnienie godzin i sprawdzenie prawidłowości ich przydzielenia zgodnie z prawem: w danym okresie/semestrze; nauczycielskich i dla danego oddziału; związanych z podziałem na grupy; 14 3
ZATWIERDZANIE ARKUSZA WPROWADZANIE ZMIAN Zapisy w statucie jst sporządzone na podstawie ustawy o samorządzie (odpowiednio), powinny określać, kto w imieniu jednostki samorządu terytorialnego faktycznie zatwierdza projekt arkusza organizacji i aneks(y) do arkusza organizacji szkoły. Czy organ prowadzący ma prawo wprowadzać zmiany w arkuszu?! 144
DYREKTOR SWOIM PODPISEM POTWIERDZA PRAWDZIWOŚĆ DANYCH ZAWARTYCH W ARKUSZU. Arkusz organizacji szkoły jest dokumentem, w myśl art. 115 14 ustawy z dnia 6 czerwca 1997 r. Kodeks karny (Dz. U. Nr 88, poz. 553 z późniejszymi zmianami.) Zgodnie z art. 271 Kodeksu karnego osoba, który poświadcza w swoich dokumentach nieprawdę podlega karze. 14 5
Wspólnym interesem jest dobro dziecka mimo polityki i różnych trudności. 14 6
WYKORZYSTANE MATERIAŁY ŹRÓDŁOWE: 1. Aktualne akty prawne. 2. Prezentacje ORE w Warszawie. 3. Materiały ze stron internetowych m.in. http://www.ore.edu.pl/ http://www.koweziu.edu.pl/ http://forum.ore.edu.pl/ http://oskko.edu.pl/ http://legislacja.rcl.gov.pl/
4. Publikacje Beata Domerecka, Izabela Leśniewska, Ryszard Sikora, Piotr Tałan: Poradnik - szkoła podstawowa Alicja Kapcia, Dorota Kulesza, Jacek Rudnik: Poradnik dla dyrektora gimnazjum. Ramowe plany nauczania Dorota Derecka, Tomasz Derecki, Zbigniew Sobór: Poradnik dla dyrektora liceum ogólnokształcącego. Ramowe plany nauczania Mirosław Krajewski: Poradnik dla organów prowadzących. Ramowe plany nauczania
5. Prezentacje i doświadczenie Pana Andrzeja Jasińskiego Pani Alicji Kapcia Pani Izabeli Leśniewskiej Pani Krystyny Osakowicz Pana Ryszarda Sikory Pana Edwarda Wiśniewskiego
DZIĘKUJĘ ZA CIERPLIWOŚĆ I UWAGĘ!