Fitofag, roślinożerca



Podobne dokumenty
Żywność w łańcuchu troficznym człowieka

RoślinoŜerność to najczęściej spotykana forma oddziaływań międzygatunkowych. Polega na zjadaniu (zgryzaniu) roślin lub ich części przez zwierzęta.

Co kto je? Pośrednie nawiązania do treści nauczania z PP:

Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII - VIII i gimnazjum w ramach projektu Puszcza i ludzie.

Uczenie się biologii wymaga dobrej organizacji pracy Sposoby odżywiania się organizmów

I I

Scenariusz zajęć z edukacji przyrodniczej dla uczniów klas IV-VI w ramach projektu Puszcza i ludzie.

JESIENNE I ZIMOWE KŁOPOTY ZWIERZĄT LEŚNYCH I POLNYCH

Kto kogo je? Pośrednie nawiązania do treści nauczania z PP: przedstawia proste zależności pokarmowe zachodzące między organizmami

Scenariusz zajęć dla uczniów liceum w ramach projektu Puszcza i ludzie.

Temat: Budowa i funkcje korzenia.

PLAN METODYCZNY LEKCJI

Dział I Powitanie biologii

Temat: Stawonogi zwierzęta o członowanych odnóżach.

Zależności pomiędzy organizmami w przyrodzie. Autor: Anna Kimak-Cysewska

Dzień Pszczół

25. WITAMINA B12 U INNYCH ZWIERZĄT

G M I N N Y K O N K U R S M A T E M A T Y C Z N O P R Z Y R O D N I C Z Y OMNIBUS O S I E K J A S I E L S K I R. POWODZENIA!

Prawidłowe odpowiedzi Punktacja Uwagi. Nr zad. Za poprawne wykonanie poleceń A, B, C i D po 1 pkt.

KARTA PRACY - SAWANNA klasa IV-VI

Edukacja przyrodnicza

EDUKACJA PRZYRODNICZA

SCENARIUSZ PIJMY WODĘ NA ZDROWIE!

Wymagania edukacyjne z biologii w klasie I

JAK ZWIERZĘTA DRAPIEŻNE ZDOBYWAJĄ POKARM?

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 1a. Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu na rok szkolny 2015/2016

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział I Powitanie biologii wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki.

Plan testu dwustopniowego z przyrody kl. VI dział - krajobrazy Ziemi

MIEJSCA, W KTÓRYCH ZNAJDZIESZ DRZEWA PAULOWNI

CZĘŚĆ KOŃCOWA: 8. Na zakończenie lekcji uczniowie otrzymują krzyżówkę do rozwiązania. 9. Podsumowanie zajęć. Podziękowanie.

DATA... IMIĘ I NAZWISKO... klasa... I. TEST WYBRANE EKOSYSTEMY: LAS, POLE, JEZIORO.

Wymagania programowe z przyrody. Klasa 4. Dział 1 MY I PRZYRODA. Dział 2 MOJA OKOLICA

Temat lekcji: Ocena stanu środowiska przyrodniczego. Karty pracy

Typy pustyń: 1. Kamienista (wsch. Tien-Szan) 2. Żwirowa (Mongolska) 3. Piaszczysta (pn. Sahara) 4. Pylasta (Szatt al- Dżarid) (1) (2) (3) (4)

prawidłowe odpowiedzi punktacja uwagi za poprawną nazwą procesu - 1 pkt pkt. przyczyna: Przyczyną podobieństwa kształtu rekina i delfina są

Wymagania na poszczególne oceny z biologii klasa I gimnazjum

Nauczycielski plan dydaktyczny. Produkcja zwierzęca. Klasa I TRA w roku szkolnym 2011/2012. Numer programu 321(05)T4,TU,SPIMENiS

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOBRY. DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin)

POWTÓRZENIE TREŚCI NAUCZANIA Z BIOLOGII KLASY III ROZPISKA POWTÓRZEŃ ROK 2007/2008 Klasa I Treści programowe Dział powtórzeniowy Przewidziana data

Zestaw pytań Podział zwierząt na bezkręgowce i kręgowce dokonano na podstawie

Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra. Dział I. CORAZ BLIŻEJ ISTOTY ŻYCIA

Poznajemy parkmiejski scenariuszwycieczki z dziećmi sześcioletnimi do parku

REGULAMIN KONKURSU TEMATYCZNEGO Wiedzy o Wielkopolskim Parku Narodowym

KRYTERIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA PRZYRODNICZO SPOŁECZNA KLASA II

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział I Powitanie biologii wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki.

Wędrówki dinozaurów przystosowaniem do przeżycia

Scenariusz lekcji biologii dla klasy pierwszej gimnazjum opracowany przez Marzannę Przekop

Znaczenia pszczoły miodnej na świecie - w gospodarce człowieka i dla środowiska.

Uczeń: wiedzy biologicznej nauki wymienia cechy organizmów żywych. podaje funkcje poszczególnych organelli. wyjaśnia, czym zajmuje się systematyka

830 Diagnoza wstępna na rozpoczęcie klasy 4

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział VII. EKOLOGIA NAUKA O ŚRODOWISKU

MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO

Scenariusz zajęć nr 8

Zadania do planszy PRACE W LESIE WIOSNA

Dzikie/Naturalne Owoce contra Nowoczesne Owoce Hodowlane: Podsumowanie Porównawcze.

Nie wchodzić-trwa metamorfoza Nowy wygląd-nowe życie

Małpa. Małpy żyją w stadach albo grupach rodzinnych. Niektóre małpy łączą się w pary na całe życie. Większość małp żyje w lasach tropikalnych.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III a, III b, III c, III d gimnazjum.

Wymagania edukacyjne z biologii w kl. V


Edukacja przyrodnicza klas I-III

Materiał pomocniczy dla nauczycieli kształcących w zawodzie:

Sprawdzian wiedzy dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych.

Konferencja pn. Natura 2000 naszą szansą

Poznajemy zwierzęta domowe i leśne

Rośliny strączkowe w żywieniu świń

Zadania dla I klasy gimnazjum BIOLOGIA

Metodyka integrowanej ochrony cebuli ozimej przed wciornastkiem tytoniowcem

Lasy w Tatrach. Lasy

Dział PP klasa Doświadczenie Dział PP klasa obserwacja

Uczniów klas: I-III Szkoły Podstawowej

Sprawdzian wiedzy dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych (klucz dla nauczyciela).

Biologia klasa 6. Wymagania edukacyjne do działów na poszczególne oceny

Scenariusz zajęć dla klasy III wycieczka do lasu. (oprac. Urszula Silarska PSP w Lewinie Brzeskim)

SWOICH ŻYWICIELI. = wirusy = priony = bakterie pasoŝytnicze = grzyby. = robaki = kleszcze = owady

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA III. dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra

Rysunek 2.1: Łańcuch pokarmowy

1 p. za jeden poprawny merytorycznie przykład z wyjaśnieniem Rozwiązanie: przykładowe odpowiedzi Kaktusy liście przekształcone w kłujące ciernie

KLASA VI WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY (BIOLOGIA) Poziom wymagań

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Jestem częścią przyrody PROGRAM EDUKACJI EKOLOGICZNO PRZYRODNICZEJ DZIECI 5 LETNIE

Temat: Tkanki roślinne. 1. Tkanki miękiszowe.

PRZEDMIOT : BIOLOGIA KLASA: ÓSMA. Na ocenę dobrą uczeń:

miasto las pola i łąki jezioro bagno góry parki i ogrody

Przedmiot: Biologia (klasa piąta)

Zagrożenia i ochrona bagien, powtórzenie wiadomości

Metodyka integrowanej ochrony cebuli, pora i kapusty głowiastej białej przed szkodami wyrządzanymi przez wciornastka tytoniowca

Zagadnienia dla klasy 4 do I części konkursu (test)

Interakcje pomiędzy roślinami i zwierzętami

WYMAGANIA EDUKACYJNE -PRZYRODA

Skąd się wzięła długa szyja żyrafy? Karol Darwin i jego teoria ewolucji.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Mierniki wartości pokarmowej pasz i zapotrzebowania zwierząt

W jaki sposób powinien odżywiać się młody człowiek?

EKOLOGIA. Sukcesja ekologiczna. Sukcesja. 1. Sukcesja ekologiczna 2. Hipoteza Gai

Quiz przyrodniczy z okazji obchodów Dnia Ziemi

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Zajęcia edukacyjne są częściowo dotowane z Wojewódzkiego Funduszu Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej w Toruniu.

Transkrypt:

RoślinoŜerność

Roślinożerność(fitofagia) sposób odżywiania się (pobierania pokarmu), polegający na zjadaniu roślin. Z reguły polega na zjadaniu roślin (spasanie) bez ich uśmiercania, jak u przeżuwaczy ale prowadzić może także tak jak w drapieżnictwie do śmierci rośliny. Jest jedną z podstawowych form odżywiania się, istotną dla funkcjonowania ekosystemu. W przyrodzie występuje wiele różnorodnych przystosowań konsumentów do roślinożerności.

Fitofag, roślinożerca(fito- roślina, fag- zjadać) - gatunek roślinożerny, odżywiający się częściami roślinnymi. W ekosystemie roślinożercy stanowią pierwszy poziom konsumentów. Termin roślinożercy może odnosić się do pojedynczego organizmu, konkretnego gatunku (charakteryzuje formę odżywiania gatunku jak i jego rolę w ekosystemie), jak również może odnosić się do grupy gatunków o wspólnej cesze ekologicznej (roślinożerność).

Roślinożerca zjadając części roślin obniża ich dostosowanie. Dobór naturalny doprowadził do wytworzenia przez rośliny mechanizmów obronnych, takich jak kolce, włoski parzące, związki trujące, np. alkaloidy, glikozydy i inne oraz do powstania odpowiednich przystosowań u roślinożerców. Większość roślinożerców lądowych nie trawi celulozy, stanowiącej znaczną część biomasy roślin i dlatego żyje w symbiozie z bakteriami i protistami (np. przeżuwacze, termity), które są do tego zdolne. W takim przypadku pokarmem roślinożercy w rzeczywistości są przede wszystkim ciała tych mikroskopijnych symbiontów.

Gąsienica kapturnicy dziewannówki jest fitofagiem

Ze względu na odżywianie się różnymi częściami roślinnymi wyróżnia się np.: Foliofag-owad żywiący się zielonymi częściami żywych roślin: liście, igły, pąki. (np. chrząszcz majowy)

Melitofag-organizm (gatunek), odżywiający się okresowo lub w całym cyklu życiowym pyłkiem kwiatowym. Wiele owadów w stadium imago odżywia się nektarem i pyłkiem (motyle, chrząszcze), niektóre -takie jak pszczoły -odżywiają się pyłkiem zarówno w stadium larwalnym, jak i imaginalnym.

Kambiofag-gatuneksaproksyliczny, głównie owady żyjące pod korą lub w korze drzew i krzewów. Odżywiają się tkanką kambium. Do kambiofagów należy wiele chrząszczy z rodziny bogatkowatych. Kambiofagiem jest też rzadki w Polsce przyplaszczek jodłowy.

Ksylofag, drewnojad-gatuneksaproksyliczny odżywiający się drewnem, głównie owady (termity, niektóre kornikowate). Przykładem ksylofaga jest chrząszcz Morinusfunereusz rodziny kózkowatych. Ksylofagi najliczniej występują w lasach, zwłaszcza lasach naturalnych. Drewnojady spotykane są również wśród ryb. Panaquenigrolineatusuzupełnia swoją dietę drewnem.

Zwierzęta roślinożerne potrzebują bardzo dużo pokarmu, aby mogły pozyskać odpowiednie ilości substancji odżywczych Pokarm roślinny jest trudny do trawienia i mało treściwy. Zwierzęta muszą zjadać go więcej, rozcierać za pomocą płaskich, zaopatrzonych w listewki ze szkliwa zębów, a także wydłużać procesy trawienia w dużych żołądkach, niekiedy kilkukomorowych (przeżuwacze) i w długim jelicie. Ilość zjadanego pokarmu zależy od rozmiarów zwierzęcia.

Budowa żołądka przeżuwacza (krowa): a -przełyk, b -żwacz, c -czepiec, d -księgi, e -trawieniec, f - odźwiernik

Czaszka konia Czaszka owcy

Niektóre fitofagi preferują określony gatunek rośliny np. żyrafy najchętniej zjadają liście akacji. Inne zaś odżywiają się przez całe życie tylko jednym gatunkiem np. panda bambusem, miś koala liśćmi eukaliptusa. Tak bardzo ograniczona dieta powoduje, że zwierzęta muszą pochłaniać olbrzymie ilości pokarmu ponieważ rośliny te nie posiadają dużych wartości odżywczych więc zwierzęta te praktycznie cały dzień poświęcają na szukaniu i zjadaniu pokarmu.

Niektóre fitofagi oddziałują z roślinami nie tylko w charakterze zdobywania pokarmu np. słonie celowo niszczą drzewa przyczyniając się w ten sposób do powstawania sawanny.

Niektóre gatunki roślinożerców współpracują ze sobą w zdobywaniu pokarmu. Dzieje się tak w przypadku zebry i antylopy gnu. Zebry zjadają wysoką i suchą trawę odsłaniając tym samym krótkie i młode pędy, którymi z kolei żywią się antylopy gnu. Oba gatunki żyją obok siebie i razem migrują w poszukiwaniu nowych pastwisk.

Rośliny stosują różnego rodzaju strategie obronne zniechęcające roślinożerców: Niektóre zawierają trujące substancje np. konwalia, sumak jadowity czy hedera heliks (złota orchidea).

Inne rośliny wytwarzają trudne do pogryzienia liście o grubych ściankach i ostrych krawędziach kaleczących przełyk i żołądek zwierzęcia np. agawa, aloes.

Jeszcze inne wytwarzają kolce i kłujące włoski np. akacja, kaktus

Ciekawym sposobem obrony jest współpraca rośliny ze zwierzętami np. insektami, dzieje się tak w przypadku akacji i mrówek. Akacja zapewnia mrówkom mieszkanie i pożywienie zaś mrówki bronią drzewa przed roślinożercami zaciekle atakując przeciwnika.

Roślinożercy wykazują przystosowania do trybu odżywiania się. Żyrafa która musi sięgać po pożywienie wysoko w korony drzew posiada długą szyje oraz długi i szorstki język którym obrywa liście spomiędzy kolców akacji. Z kolei manaty zwane też krowami wodnymi nie mają Z kolei manaty zwane też krowami wodnymi nie mają zębów przednich, natomiast boczne są liczne. Pysk natomiast wydłużony i szeroki przystosowany do zjadania wodnej roślinności.

Endochoria sposób rozsiewania się roślin poprzez przenoszenie ich diaspor (przede wszystkim nasion) wewnątrz swojego organizmu przez zwierzęta lub ludzi. Głównie polega to na tym, że nasiona połknięte przez ludzi czy zwierzęta przechodzą nieuszkodzone przez ich układ pokarmowy i są wydalane w innym miejscu. Jest to sposób umożliwiający rozsiewanie się diaspor nieraz na bardzo znaczne odległości (np. gdy połknięte one zostaną przez ptaka odbywającego sezonową wędrówkę). Rośliny rozsiewające się w ten sposób wykazują szereg przystosowań. Wytwarzają owoce bogate w składniki odżywcze, stanowiące dla zwierząt cenny pokarm i często jaskrawo ubarwione, by mogły być łatwo dostrzeżone przez zwierzęta. Nasiona tych owoców mają łupinę nasienną odporną na działanie soków trawiennych i uszkodzenia mechaniczne.

Niejednokrotnie przebywanie w układzie pokarmowym nasion nie tylko nie szkodzi im, ale jest dla nich korzystne dzięki częściowemu nadtrawieniu twardej łupiny łatwiej kiełkują. U niektórych gatunków roślin przejście nasion przez układ pokarmowy zwierząt jest wręcz niezbędne do ich wykiełkowania. Związek pomiędzy roślinami,a zwierzętami rozsiewającymi ich nasiona jest rodzajem korzystnej dla obydwu stron symbiozy. Aby owoce były zjadane przez zwierzęta dopiero wtedy, gdy nasiona osiągną już dojrzałość, rośliny wykazują szereg przystosowań; niedojrzałe owoce są zazwyczaj cierpkie w smaku i zielone, dojrzałe stają się słodkie, smaczne i nabierają jaskrawych barw. Do roślin rozsiewających się poprzez endochorię należą np. maliny, cis, jemioła, poziomka. Endochoria jest jedną z odmian obcosiewności, a konkretniej antropochorii (gdy biorą w niej udział ludzie) i zoochorii (gdy pośrednikami w rozsiewaniu są zwierzęta - wówczas nazywa się endozoochorią)

Bibliografia: www.wikipedia.pl Tomasz Umiński Ekologia, środowisko, przyroda. ISBN 83-02-05649-9 atlas-zwierzat.pl Przygotowała : Maria Żołnierczuk FPO III