Wybór, tworzenie oraz dostosowanie do potrzeb i możliwości ucznia programów nauczania dla zawodu.

Podobne dokumenty
Dopuszczanie programów nauczania dla zawodu do użytku w szkole lub placówce.

Wideokonferencja Temat: Monitorowanie procesu wdrażania podstawy programowej kształcenia zawodowego przez dyrektora szkoły.

Wideokonferencja. Temat: Organizacja praktycznej nauki zawodu..

Wideokonferencja Temat: Kwalifikacyjne kursy zawodowe. Częstochowa r. mgr inż. Jerzy Trzos mgr inż. Marek Żyłka

Temat: Projektowanie kwalifikacyjnych kursów zawodowych.

Wideokonferencja. Temat: Organizacja praktycznej nauki zawodu..

WYKORZYSTANIE WYNIKÓW MONITOROWANIA DOSKONALENIA PRACY SZKOŁY

w roku szkolnym 2013/2014 Kuratorium Oświaty w Białymstoku

KONFERENCJA Planowanie i organizacja kształcenia w formach pozaszkolnych. Kwalifikacyjne Kursy Zawodowe

Doświadczenia we wdrażaniu nowej podstawy programowej kształcenia zawodowego. Witold Woźniak Gronowo, 28 października 2014

WDRAŻANIE PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA W ZAWODACH W KONTEKŚCIE

ZMIANY W PRZEPISACH PRAWA obowiązujące w r. szk. 2012/2013

Podstawy prawne kształcenia w zawodzie technik geodeta

Prawo w oświacie Konferencje metodyczne dla nauczycieli

Rok Szkoły Zawodowców

Konferencja. Wdrażanie reformy szkolnictwa zawodowego w województwie pomorskim

KONFERENCJA SZKOLNICTWO ZAWODOWE W DOBIE REFORMY A RYNEK PRACY. OSTROŁĘKA - 24 marca 2011

Zmiany w kształceniu zawodowym

Słownik pojęć. Dopuszczenie programu nauczania do użytku w danej szkole - jest możliwe, jeżeli program nauczania:

Oczekiwania w zakresie programów nauczania:

OPRACOWANIE MODUŁOWEGO PROGRAMU NAUCZANIA DLA ZAWODU

PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA W ZAWODZIE

technik żywienia i usług gastronomicznych

Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie sprzedawca powinien być przygotowany do wykonywania następujących zadań zawodowych:

Nadzór pedagogiczny Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2013/2014 r. założenia

Rodzaje form pozaszkolnych i podmioty uprawnione do prowadzenia Kwalifikacyjnych Kursów Zawodowych

Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie stolarz powinien być przygotowany do wykonywania następujących zadań zawodowych:

WIEDZA PRAKTYKA INTEGRACJA

Procedura dopuszczenia programów nauczania do użytku szkolnego w Zespole Szkół Centrum Kształcenia Rolniczego w Okszowie

Podsumowanie nadzoru pedagogicznego 2013/2014. gimnazja, szkoły ponadgimnazjalne

Do projektu z r. Uzasadnienie

Zmiany w systemie kształcenia zawodowego

ZAWÓD I KWALIFIKACJE

Procedura dopuszczenia programów nauczania do użytku szkolnego w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych nr3 w Gnieźnie

1) oceniania stopnia zagrożeń i ryzyka zawodowego powodowanego przez czynniki chemiczne, fizyczne i biologiczne występujące w środowisku pracy;

PROCEDURY DOPUSZCZANIA DO UŻYTKU SZKOLNEGO PROGRAMÓW NAUCZANIA ORAZ PODRĘCZNIKÓW W ZESPOLE SZKÓŁ LEŚNYCH I EKOLOGICZNYCH W BRYNKU

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO WARMIŃSKO-MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2013/2014

Nowe uwarunkowania organizacyjno-prawne w zakresie kształcenia zawodowego w formach pozaszkolnych. od 1 września 2012 r.

NIEPUBLICZNEGO GIMNAZJUM Kaliskiego Stowarzyszenia Oświatowego

Jak zmodyfikować program nauczania, by dostosować go do warunków szkoły i aktualnych potrzeb

PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA W ZAWODZIE Opracowano na podstawie dokumentu z dnia 7 lutego 2012 r.

ROCZNY PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO nad szkołami i placówkami artystycznymi na rok szkolny 2014 /2015

S T A T U T. TECHNIKUM UZUPEŁNIAJĄCEGO DLA DOROSŁYCH Nr 4. w BIELSKU-BIAŁEJ

KONFERENCJA. Współpraca z pracodawcami. w zakresie organizacji. kształcenia zawodowego

Plan nadzoru pedagogicznego. na rok szkolny 2013/2014

Wnioski i rekomendacje LKO ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego w roku szkolnym 2015/2016. Szkoły ponadgimnazjalne. Lublin, 22 sierpnia 2016 r.

poz. 24), ta kwestia była uregulowana jedynie w stosunku do uczniów zmieniających typ szkoły publicznej.

Marta Warzecha Naczelnik Wydziału Edukacji, Kultury i Sportu Starostwa Powiatowego w Wałbrzychu. Wałbrzych, 26 marca 2012 r.

Poprawa jakości kształcenia w szkołach ponadgimnazjalnych działania KOWEZiU. Warszawa, sierpnia 2013 r.

PLAN ŁÓDZKIEGO KURATORA OŚWIATY NADZORU PEDAGOGICZNEGO ROK SZKOLNY 2019/2020

Przykładowy szkolny plan nauczania /przedmiotowe kształcenie zawodowe/ Typ szkoły: szkoła policealna dla dorosłych /zaoczna/

Zmiany w szkolnictwie zawodowym od 1 września 2017 r.

Przykładowy szkolny plan nauczania /modułowe kształcenie zawodowe/

Modernizacja doradztwa zawodowego POZASZKOLNE FORMY KSZTAŁCENIA

POWIATOWY ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 2 im. Karola MIARKI W PSZCZYNIE. EGZAMIN POTWIERDZAJĄCY KWALIFIKACJE ZAWODOWE w nowej formie

PODSUMOWANIE NADZORU PEDAGOGICZNEGO WIELKOPOLSKIEGO KURATORA OŚWIATY W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 DELEGATURA W PILE

Doradztwo zawodowe wymiar praktyczny - programy

Nowelizacja ustawy o systemie oświaty

Technik procesów drukowania

Szkoły niepubliczne. z uprawnieniami szkół publicznych

szkoły artystycznej regulują przepisy wydane na podstawie art. 142 ust. 10 ustawy Prawo oświatowe.

Białystok, 18 lutego 2013 r. Wydział Szkolnictwa Ponadgimnazjalnego i Kształcenia Ustawicznego

semestr IV semestr II semestr III

Grant Wielkopolskiego Kuratora Oświaty

Zadania nauczycieli Tabela. Przykładowe zadania nauczyciela

województwo pomorskie

Wdrażanie reformy szkolnictwa zawodowego w województwie pomorskim

d) dziennik zajęć z art.42 KN w formie papierowej wypełniany ręcznie,

Realizacja projektów etwinning a nowa podstawa programowa

PRZEDMIOT EWALUACJI: CEL:

Plan nadzoru pedagogicznego Opolskiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2013/2014

Zmiany w szkolnictwie zawodowym w kontekście uczenia się przez całe życie i mobilności zawodowej absolwentów szkół zawodowych

Projekt Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Plan. nadzoru pedagogicznego. na rok szkolny 2014/2015

Planowanie i organizacja kształcenia w formach pozaszkolnych

Plan nadzoru pedagogicznego Opolskiego Kuratora Oświaty na rok szkolny 2014/2015

System wsparcia szkół i placówek oświatowych wdrażających modułowe programy kształcenia zawodowego

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2015 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz.U )

ROLA I ZNACZENIE PRAKTYCZNEJ NAUKI ZAWODU - ASPEKTY PRAWNE JAN GŁÓWCZEWSKI KURATORIUM OŚWIATY W GDAŃSKU

STATUT. (Tekst jednolity) Szkoła Podstawowa Nr 175 im. Heleny Marusarzówny Warszawa ul. Trzech Budrysów 32

Technik papiernictwa Technik papiernictwa

DOBRE PRAKTYKI W ZAKRESIE PROWADZENIA KWALIFIKACYJNYCH KURSÓW ZAWODOWYCH. Na przykładzie Centrum Kształcenia Praktycznego w Częstochowie

Introligator Technik procesów introligatorskich Technik procesów introligatorskich

PRAWO W OŚWIACIE NOWELIZACJE I NOWE AKTY PRAWNE I IX 2017

opracowana na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 czerwca 2012 r.

mgr Elżbieta Leszczyńska mgr Dominika Makałus mgr Marzanna Sieniawska mgr inż. Rafał Michałowski

programy nauczania dla zawodu krok po kroku SZKOŁA ZAWODOWA SZKOŁĄ POZYTYWNEGO WYBORUWYBORU

Białystok, 18 lutego 2013 r. Wydział Szkolnictwa Ponadgimnazjalnego i Kształcenia Ustawicznego

KURATORIUM OŚWIATY W LUBLINIE PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ LUBELSKIEGO KURATORA OŚWIATY NA ROK SZKOLNY 2013/2014

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia 17 listopada 2010 r.

Centrum Kształcenia Ustawicznego w Białymstoku ul. Żabia 5

Drukarz Technik procesów drukowania Technik procesów introligatorskich

Doradztwo zawodowe w resorcie oświaty akty prawne

Klasa. semestr I semestr II semestr I semestr II ,5 592

Uczeń niepełnosprawny w szkole masowej Spotkanie liderów WDN r. Szczecin

Białystok, 18 lutego 2013 r. Wydział Szkolnictwa Ponadgimnazjalnego i Kształcenia Ustawicznego

Opracowano na podstawie dokumentu z dnia 7 lutego 2012 r.

Planowanie i organizacja kształcenia w formach pozaszkolnych

Nadzór pedagogiczny w roku szkolnym 2013/2014. Bielsko Biała luty 2014

Transkrypt:

Wybór, tworzenie oraz dostosowanie do potrzeb i możliwości ucznia programów nauczania dla zawodu. Częstochowa - 06.11.2014r. Prowadzący: Marek Żyłka W prezentacji wykorzystano materiały przygotowane przez Krajowy Ośrodek Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej w Warszawie w ramach projektu "Monitorowanie i doskonalenie procesu wdrażania podstaw programowych kształcenia w zawodach". 1

Podstawy formalnoprawne opracowania i dostosowania programów nauczania dla zawodu.

Podstawy prawne: Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.), Rozporządzeniem w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego (Dz. U. z 2012 r. poz. 1140 z późn. zm.), Rozporządzeniem z 7 lutego 2012r. w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach (Dz.U. 2012 poz. 184, z późn. zm.), Rozporządzeniem z 7 lutego 2012r. w sprawie ramowych planów nauczania (Dz. U. poz. 204 oraz z 2014 r. poz. 251 z późn. zm.), Rozporządzeniem z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83, poz. 562, z późn. zm.),

Rozporządzeniem z dnia 23 maja 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. 2013 poz. 532 z późn. zm), rozporządzenie z dnia 9 lipca 2014r. w sprawie dopuszczania do użytku szkolnego podręczników (Dz. U. poz. 909).

Podstawa programowa kształcenia w zawodach

Struktura rozporządzenia w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach Rozporządzenie w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach TREŚĆ ROZPORZĄDZENIA ZAŁĄCZNIK (CZĘŚĆ I, CZĘŚĆ II, CZĘŚĆ III)

Modele programów: model analityczny - Uczyć, by przyswoić; Do jakiej wiedzy dążymy? Jak możemy robić to najskuteczniej? Kluczowe pojęcie: WIEDZA model hermeneutyczny - Uczyć się, by znaleźć odpowiedź; Jak porozumiewać się ze sobą, współtworząc świat? Kluczowe pojęcie: KOMUNIKACJA model krytyczny - Uczyć się, by zmienić; Jak zmienić świat? Kluczowe pojęcie: ZMIANA wg H.Komorowska, O programach prawie wszystko

Co powinien zawierać program nauczania: wykaz treści nauczania zestaw planowych czynności pedagogicznych zestaw zamierzonych efektów pedagogicznych zestaw pojęć i zadań do wykonania rejestr doświadczeń. wg: H.Komorowska, O programach prawie wszystko

Nowa filozofia podejścia do programów nauczania oparte jest na efektach kształcenia.

Nowe podejście oparte jest na efektach kształcenia i zakłada zupełnie odmienną filozofię nauczania niż podejście tradycyjne. O ile podejście tradycyjne za punkt centralny uznaje nauczyciela, o tyle podejście OBA (Outcome-Based Approach) oparte jest na efektach kształcenia, koncentruje swoją uwagę na uczniu. W myśl OBA punktem wyjścia w nauczaniu są oczekiwane rezultaty, czyli umiejętności, jakie uczeń uzyska w efekcie procesu kształcenia. Nazywane są one efektami kształcenia i wyrażane są w postaci kompetencji, na które składają się umiejętności, wiedza oraz postawy demonstrowane po zakończonym procesie nauczania.

Podejście zorientowane na efekty kształcenia Źródło: opracowanie Pawła Wyrozębskiego.

W procesie projektowania programu nauczania dla zawodu należy pamiętać, o tym aby: treści nauczania były ściśle zintegrowane z procesami społecznymi i gospodarczymi wynikającymi z postępu technicznego i technologicznego oraz rozwoju nauki treści nauczania dostosowane były do możliwości intelektualnych uczniów oraz wiedzy nabytej w poprzednich latach nauki

W procesie projektowania programu nauczania dla zawodu należy pamiętać, o tym aby zastosować: kryterium związane z dyscypliną naukową kryterium trwałości wiedzy kryterium przydatności kryterium potrzeb uczących się

PRZEDMIOTOWY PROGRAM NAUCZANIA DLA ZAWODU Szkoła wybiera konwencję programu nauczania przedmiotową lub/ modułową MODUŁOWY PROGRAM NAUCZANIA DLA ZAWODU

Program nauczania dla zawodu musi uwzględniać określone w podstawie programowej kształcenia w zawodach: 1) ogólne cele i zadania kształcenia zawodowego; 2) cele kształcenia w zawodzie, określone w części III; 3) efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów, określone w części II, w zakresie: bezpieczeństwa i higieny pracy (BHP), podejmowania i prowadzenia działalności gospodarczej (PDG), języka obcego ukierunkowanego zawodowo (JOZ), kompetencji personalnych i społecznych (KPS), a w przypadku zawodów nauczanych na poziomie technika, również organizacji pracy małych zespołów (OMZ), zgodnie z oznaczeniami właściwymi dla danej kwalifikacji w tabeli zamykającej część I podstawy programowej kształcenia w zawodach;

4) efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru kształcenia stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów, określone w części II podstawy programowej kształcenia w zawodach; 5) efekty kształcenia właściwe dla każdej kwalifikacji wyodrębnionej w danym zawodzie, określone w części II podstawy programowej kształcenia w zawodach; 6) warunki realizacji kształcenia w danym zawodzie, określone w części III podstawy programowej kształcenia w zawodach; 7) minimalną liczbę godzin kształcenia zawodowego, określoną w części III podstawy programowej kształcenia w zawodach, przy czym w szkole liczbę godzin kształcenia zawodowego należy dostosować do wymiaru godzin określonego w przepisach w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych danego typu, zachowując, z wyjątkiem szkoły policealnej dla dorosłych, minimalną liczbę godzin wskazanych w tabeli odpowiednio dla efektów kształcenia: wspólnych dla wszystkich zawodów i wspólnych dla zawodów w ramach obszaru kształcenia stanowiących podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów oraz właściwych dla kwalifikacji wyodrębnionych w zawodzie.

Procedura opracowania programu nauczania ETAP I. Przygotowanie do opracowania programu nauczania dla zawodu: 1. Przeczytajcie uważnie podstawę programową dla zawodu, dla którego będziecie opracowywać program nauczania 2. Sprawdźcie, czy są zawody, które mają wspólne kwalifikacje z Waszym zawodem 3. Sprawdźcie, czy są zawody, które mają z Waszym zawodem wspólne efekty stanowiące podbudowę dla kształcenia zawodowego 4. Zdecydujcie, jaki program będziecie opracowywać: modułowy czy przedmiotowy, liniowy czy spiralny 5. Opiszcie zawód, dla którego będziecie tworzyć program i sytuację osób zatrudnionych w tym zawodzie 6. Zastanówcie się, kto przychodzi do Waszej szkoły, czyli jak będziecie indywidualizować pracę uczniów

Procedura opracowania programu nauczania ETAP II. Opracowanie programu nauczania dla zawodu 1. Przygotujcie zestawienie wszystkich efektów kształcenia z podstawy programowej kształcenia w zawodzie 2. Pogrupujcie wszystkie efekty kształcenia w przedmioty lub moduły 3. Opracujcie szkolny plan nauczania 4. Dokonajcie uszczegółowienia efektów kształcenia 5. Opracujcie programy nauczania dla każdego przedmiotu/modułu 6. Opracujcie pełną wersję programu nauczania

Procedura opracowania programu nauczania ETAP II. Opracowanie programu nauczania dla zawodu 1. Przygotujcie zestawienie wszystkich efektów kształcenia z podstawy programowej kształcenia w zawodzie 2. Pogrupujcie wszystkie efekty kształcenia w przedmioty lub moduły 3. Opracujcie szkolny plan nauczania 4. Dokonajcie uszczegółowienia efektów kształcenia 5. Opracujcie programy nauczania dla każdego przedmiotu/modułu 6. Opracujcie pełną wersję programu nauczania

Procedura opracowania programu nauczania ETAP III. Sprawdzenie kompletności i poprawności programu nauczania Sprawdzamy, czy nasz program jest zgodny z rozporządzeniami ETAP IV. Ewaluacja programu

Wymagania w zakresie korelacji W procesie kształcenia zawodowego ważne jest integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego i zawodowego, w tym doskonalenie kompetencji kluczowych nabytych w procesie kształcenia ogólnego, z uwzględnieniem niższych etapów edukacyjnych. Odpowiedni poziom wiedzy ogólnej powiązanej z wiedzą zawodową przyczyni się do podniesienia poziomu umiejętności zawodowych absolwentów szkół kształcących w zawodach, a tym samym zapewni im możliwość sprostania wyzwaniom zmieniającego się rynku pracy. (PPKZ)

Dopuszczanie programów nauczania dla zawodu przez drektora do użytku w szkole ponadgimnazjalnej Skąd programy? Nauczyciel może zaproponować program nauczania dla zawodu opracowany samodzielnie lub we współpracy z innymi nauczycielami. Nauczyciel może również zaproponować program opracowany przez innego autora (autorów) lub program opracowany przez innego autora (autorów) wraz z dokonanymi zmianami.

Dziękuję za uwagę. uwagę. Zachęcam do odwiedzin naszej strony www.womczest.edu.pl Marek Żyłka zylka@womczest.edu.pl W prezentacji wykorzystano materiały przygotowane przez Krajowy Ośrodek Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej w Warszawie w ramach projektu "Monitorowanie i doskonalenie procesu wdrażania podstaw programowych kształcenia w zawodach". Kopiowanie, rozpowszechnianie, przedruk i publikacja w jakiejkolwiek formie (również elektronicznej) do celów komercyjnych i prywatnych, bez zgody autorów - zabronione.