Organizowanie i udzielanie uczniom pomocy psychologiczno pedagogicznej Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w
Podstawy prawne - rozporządzenia: 1. GIMNAZJA SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE WYDANE NA PODSTAWIE USO 2. PRZEDSZKOLA SZKOŁY PODSTAWOWE I PONADPODSTAWOWE WYDANE NA PODSTAWIE UPO
Rozporządzenia MEN w sprawie: zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych szkołach i placówkach USO - z 30 kwietnia 2013 r. (Dz. U. poz. 532 oraz z 2017 r. poz. 1643) - - - zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach UPO z 9 sierpnia 2017 r. (Dz. U. poz. 1591) - indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży - USO - z 28 sierpnia 2014 r. (Dz. U. poz. 1157 oraz z 2017 r. poz. 1656), - indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży - UPO - z 9 sierpnia 2017 r. (Dz. U. poz. 1616)
Rozporządzenia MEN w sprawie: - warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym - USO - z 24 lipca 2015 r. (Dz. U. poz. 1113 oraz z 2017 r. poz. 1652), - warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym - UPO - z 9 sierpnia 2017 r. (Dz. U. Poz. 1578), -
Rozporządzenia MEN w sprawie: -szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologicznopedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych - USO - z 1 lutego 2013 r. (Dz. U. poz. 199 oraz z 2017 r. poz. 1647), - orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające w poradniach psychologiczno-pedagogicznych - UPO z 7 września 2017 r. (Dz. U. Poz. 1743) - organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci - UPO z 24 sierpnia 2017 r. (Dz. U. poz. 1635)
Ocena potrzeb: FUNKCJONOWANIE UCZNIA: 1. Szkoła (rozpoznanie WOFU): 2. Poradnia (diagnoza specjalistyczna): - obserwacja ucznia (narzędzia - analiza zgromadzonych informacji, psychometryczne) w tym wpływu środowiska, - analiza wpływu środowiska - ocena efektów, - ocena efektów - badania indywidualne.
Uczniowie, którzy powinni być objęci pomocą p-p niepełnosprawni, zagrożenie niedost. społecznym bądź niedostosowani społecznie, z zaburzeniami zachowania lub emocji, ze szczególnymi uzdolnieniami, ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, z deficytami kompetencji i zaburzeniami sprawności językowych, chorzy przewlekle, będący w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej, z niepowodzeniami edukacyjnymi, z zaniedbanych środowisk, mający trudności adaptacyjne różnice kulkturowe, kształcenie za granicą
Pomoc p-p udzielana jest z inicjatywy: Ucznia, Rodziców ucznia, Dyrektora przedszkola, szkoły lub placówki, Nauczyciela, wychowawcy lub specjalisty prowadzącym zajęcia z uczniem Pomocy nauczyciela, asystenta nauczyciela, Poradni, Pielęgniarki lub higienistki szkolnej, Pracownika socjalnego, asystenta rodziny, kuratora sądowego Organizacji pozarządowej, instytucji, podmiotu działającego na rzecz rodziny
Formy pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielanej uczniom: 1) klas terapeutycznych, 2) zajęć rozwijających uzdolnienia, 3) zajęć rozwijających umiejętności uczenia się, 4) zajęć dydaktyczno - wyrównawczych, 5) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym, 6) zajęć związanych z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej w przypadku uczniów szkół podstawowych i szkół ponadpodsawowych, 7) zindywidualizowanej ścieżki edukacyjnej, 8) porad i konsultacji, 9) warsztatów
Formy pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielanej rodzicom: 1. porady, 2. konsultacji, 3. warsztaty, 4. szkolenia
Formy pomoc p-p: 1. Klasy terapeutyczne: - dla uczniów posiadających stosowne opinie PPP, - wymagających dostosowania organizacji i procesu nauczania oraz długotrwałej pomocy specjalistycznej z uwagi na trudności w funkcjonowaniu wynikające z zaburzeń rozwojowych lub ze stanu zdrowia, - liczba uczniów nie może przekroczyć 15
Formy pomoc p-p (rodzaje zajęć): 2. Zajęcia rozwijające uzdolnienia: organizuje się dla uczniów szczególnie uzdolnionych przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Liczba uczestników zajęć wynosi do 8 uczniów. 3. Zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się organizuje się dla uczniów w celu podnoszenia efektywności uczenia się. 4. Zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze organizuje się dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla danego etapu edukacyjnego. Liczba uczestników zajęć nie może przekroczyć 8.
Formy pomoc p-p (rodzaje zajęć): 5. Zajęcia specjalistyczne: zajęcia korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Liczba uczestników zajęć wynosi do 5 uczniów zajęcia logopedyczne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę. Liczba uczestników zajęć wynosi do 4 uczniów
Formy pomoc p-p (rodzaje zajęć): 5. Zajęcia specjalistyczne: zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno społeczne organizuje się dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne. Liczba uczestników zajęć wynosi do 10 uczniów. zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi mającymi problemy z funkcjonowaniem w przedszkolu, szkole lub placówce oraz aktywnym i pełnym uczestnictwem z życiu przedszkola, szkoły lub placówki. Liczba uczestników zajęć wynosi do 10
Formy pomoc p-p (rodzaje zajęć): 6. Zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej organizuje się w celu wspomagania uczniów w podejmowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych, przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy. Zajęcia te prowadza nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści.
Formy pomoc p-p: 7. Zindywidualizowana ścieżka kształcenia oraz zindywidualizowana ścieżka realizacji obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego organizowana dla uczniów, którzy: mogą uczęszczać do przedszkola lub szkoły, ale ze względu na trudności w funkcjonowaniu wynikające w szczególności ze stanu zdrowia nie mogą realizować wszystkich zajęć wychowania przedszkolnego lub zajęć edukacyjnych wspólnie z oddziałem przedszkolnym lub szkolnym i wymagają dostosowania organizacji i procesu nauczania do ich specjalnych potrzeb edukacyjnych.
Zindywidualizowana ścieżka kształcenia: Zajęcia realizowane są: a) Wspólnie z oddziałem szkolnym, b) Indywidualnie z uczniem. Do wniosku o wydanie powyższej opinii dołączona powinna być dokumentacja określająca: a) Trudność w funkcjonowaniu ucznia w szkole lub przedszkolu; b) Wpływ przebiegu choroby na funkcjonowanie ucznia w szkole oraz ograniczenia w zakresie możliwości udziału ucznia w zajęciach edukacyjnych z oddziałem szkolnym; c) Opinia nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem o jego funkcjonowaniu w szkole.
Zindywidualizowana ścieżka kształcenia: Dyrektor przedszkola, szkoły lub placówki ustala (na wniosek rodziców) tygodniowy wymiar godzin zajęć wychowania przedszkolnego lub zajęć edukacyjnych realizowanych indywidualnie z uczniem, Zajęcia z klasą + zajęcia indywidualne Pomoc psychologiczno pedagogiczna: Zajęcia specjalistyczne, Inne formy wsparcia, Zajęcia dydaktyczno wyrównawcze.
Zindywidualizowana ścieżka kształcenia: Nie można realizować dla uczniów posiadających: orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania.
Orzeczenie do kształcenia specjalnego: To dokument zawierający decyzję zespołu orzekającego działającego przy poradni. Orzeczenie ma wartość decyzyjną a wykonanie tej decyzji jest dla dyrektora szkoły obligatoryjne. Organ prowadzący (starosta, jednostka samorządu terytorialnego) jest zobowiązany do realizacji zaleceń sformułowanych w orzeczeniu (np. do zapewnienia dziecku odpowiedniej formy kształcenia specjalnego czy indywidualnego nauczania).
Rodzaje wydawanych orzeczeń: Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, Orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, Orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, Orzeczenie o potrzebie zajęć rewalidacyjno wychowawczych Opina o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju.
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydaje się dla uczniów: niesłyszących i słabosłyszących, niewidomych, słabowidzących, z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z upośledzeniem umysłowym (lekkim, umiarkowanym, znacznym), z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, z niepełnosprawnościami sprzężonymi, niedostosowanych społecznie, zagrożonych niedostosowaniem społecznym
Na podstawie wydanych orzeczeń należy objąć uczniów: Niepełnosprawnych działaniami o charakterze rewalidacyjnym, Niedostosowanych społecznie - działaniami o charakterze resocjalizacyjnym, Zagrożonych niedostosowaniem społecznym - działaniami o charakterze socjoterapeutycznym.
Dla uczniów posiadających orzeczenie należy: Powołać zespół składający się z nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem. Zadania zespołu: opracowuje indywidualny program edukacyjno terapeutyczny po dokonaniu: - wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając diagnozę i wnioski sformułowane na jej podstawie - oraz zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, we współpracy, w zależności od potrzeb, z poradnią psychologicznopedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną. Dyrektor wyznacza koordynatora zespołu (wychowawcę, nauczyciela lub specjalistę prowadzącego zajęcia)
Zwartość IPET- ów: Zakres i sposób dostosowania odpowiednio programu wychowania przedszkolnego oraz wymagań edukacyjnych w szczególności przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy z uczniem. Zintegrowane działania n-li i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem ukierunkowane na poprawę funkcjonowania ucznia i wzmacnianie jego uczestnictwa w życiu przedszkola, szkoły lub ośrodka. Formy i okres udzielania uczniowi pomocy p-p oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane. Działania wspierające rodziców ucznia oraz w zależności od potrzeb zakres współdziałania z poradnia w tym poradniami specjalistycznymi. Ewaluacja podjętych działań
Dla dzieci posiadających opinię WWR należy: Dyrektor powołuje zespół wczesnego wspomagania rozwoju dziecka składający się z pedagoga, psychologa, logopedy oraz innych specjalistów oraz koordynuje jego pracą. Zadania zespołu: ustala kierunki i harmonogram działań podejmowanych w zakresie wczesnego wspomagania i wsparcia rodziny dziecka, nawiązanie współpracy z przedszkolem, podmiotem leczniczym, OPS, opracowuje i realizuje indywidualny program wczesnego wspomagania, dokonuje oceny postępów oraz trudności w funkcjonowaniu dziecka, dokonuje analizy skuteczności pomocy udzielonej dziecku i rodzinie.
Indywidualny program WWR określa: sposób realizacji celów rozwojowych wsparcie rodziny dziecka w zakresie realizacji programu, zakres współpracy zależny od potrzeb dziecka i rodziny, sposób oceny postępów dziecka.
Dziękujemy za uwagę mgr Magdalena Kulaszewicz mgr Anna Matysiak - Rembalska