Przedmiotowe Ocenianie z języka polskiego waŝne od 1.09.2008 1. Przedmiotowe Ocenianie z języka polskiego w I Liceum Ogólnokształcącym w Prudniku zostało opracowane na podstawie: Rozporządzenia MEN z dnia 7 września 2004 Podstawy programowej z języka polskiego w zakresie podstawowym i rozszerzonym Programu nauczania: Przeszłość to dziś - program nauczania języka polskiego w liceum ogólnokształcącym, technikum, liceum profilowanym. DKOS-4015-143/02 Wewnątrzszkolnego Oceniania 2. Zasady Przedmiotowego Oceniania Ocena klasyfikacyjna (śródroczna i końcoworoczna) nie jest średnią arytmetyczną ocen uzyskanych w ciągu roku (semestru). Oceny cząstkowe mają róŝną wagę. Podstawą do klasyfikacji śródrocznej i końcoworocznej jest uzyskanie co najmniej pięciu ocen cząstkowych z róŝnych rodzajów aktywności. Wprowadza się zero za nieusprawiedliwione nieobecności na pisemnych formach pracy i za niepodjęcie odpowiedzi. Uczeń nieobecny na pracy pisemnej, usprawiedliwiony, pisze ją w terminie ustalonym przez nauczyciela ( do 14 dni). JeŜeli nieobecność ucznia w szkole była dłuŝsza niŝ jeden tydzień ( 5 dni nauki) i spowodowana była dłuŝszą chorobą, wypadkiem losowym, to uczeń ma obowiązek zaliczyć dany sprawdzian, pracę klasową w ciągu dwóch tygodni od dnia powrotu do szkoły. Uczeń sam zgłasza się do nauczyciela, który wyznacza czas i formę zaliczenia sprawdzianu czy pracy klasowej. JeŜeli nieobecność ucznia w szkole trwała do 5 dni nauki, to nauczyciel ma prawo wyegzekwować od ucznia, aby zaliczył dany sprawdzian ( formę zaliczenia ustala nauczyciel) na kaŝdej następnej lekcji danego przedmiotu. W przypadku jednogodzinnej nieobecności ucznia na sprawdzianie (pracy pisemnej), nauczyciel ma prawo wyegzekwować od ucznia zaliczenie danego sprawdzianu w formie ustalonej przez nauczyciela, na kaŝdej następnej lekcji (niekoniecznie danego przedmiotu), na której uczeń będzie obecny. Uczeń moŝe poprawić ocenę niedostateczną tylko z prac pisemnych o wadze 4, po uzgodnieniu terminu z nauczycielem. Poprawa moŝe odbyć się tylko raz. Ustalona przez nauczyciela ocena niedostateczna końcoworoczna moŝe być zmieniona tylko w wyniku egzaminu poprawkowego w/g zasad ustalonych w Statucie Szkoły. Oceny dłuŝszych prac pisemnych, wymagających znajomości większego zakresu materiału i kartkówki wpisywane są kolorem czerwonym, wypracowania domowe - zielonym, pozostałe oceny kolorem niebieskim lub czarnym. W dzienniku wpisywana jest waga danej oceny ( moŝna teŝ umieścić zakres materiału, datę sprawdzianu, datę jego oddania itp.). Kartkówka z trzech ostatnich bloków tematycznych nie musi być zapowiedziana. Prace klasowe obejmujące dłuŝszą partię materiału zapowiedziane są co najmniej na tydzień wcześniej. Uczeń moŝe być raz w semestrze nieprzygotowany do lekcji, z wyjątkiem prac klasowych, przeczytanych lektur, jednak musi to zgłosić przed zajęciami. Nauczyciel odnotowuje to w dzienniku i nie ma to wpływu na ocenę końcową. Zgłoszone nieprzygotowanie po wywołaniu ucznia do odpowiedzi pociąga za sobą wpisanie oceny O. JeŜeli treści zawarte w pracach domowych będą wskazywały na niesamodzielność( spisywanie informacji zawartych w Internecie, schematów odpowiedzi lub fragmentów opracowań itp.) wówczas nauczyciel moŝe wpisać z takiej pracy ocenę niedostateczną. Termin oddawania prac pisemnych obejmuje okres 14 dni, zaś dłuŝszych form pisemnych 21 dni. 1
3. Cele oceniania osiągnięć uczniów na lekcjach języka polskiego Celem oceniania jest gromadzenia informacji na temat postępów ucznia w zakresie: znajomości dziedzictwa literackiego i kulturowego, rozumienia tradycji narodowej i europejskiej oraz rozpoznawania jej obecności we współczesnej literaturze, interpretacji dzieł literackich w róŝnych kontekstach, rozpoznawania i hierarchizowania wartości w omawianych dziełach literackich, orientacji w zjawiskach artystycznych we współczesnej kulturze i ich wartościowania. 4. Diagnoza wstępna W celu rozpoznania poziomu wiedzy i umiejętności ucznia, w drugim miesiącu nauki w klasie pierwszej zostanie przeprowadzona diagnoza wstępna, która zbada umiejętność rozumienia i interpretowania tekstu, poprawność językową, stylistyczną i zapis. Ocena z diagnozy będzie wpisana do dziennika jako ocena z pracy pisemnej o wadze 4. 5. Rodzaje aktywności ucznia podlegające ocenianiu: Przedmiotem oceniania są wiadomości, umiejętności oraz postawy ucznia na lekcjach języka polskiego, zwłaszcza: prace pisemne ( testy sprawdzające wiedzę, testy sprawdzające umiejętności rozumienia czytanego testu, wypracowania klasowe i domowe, sprawdziany, klasówki z trzech ostatnich bloków tematycznych), odpowiedź ustna, aktywność (praca ucznia na lekcji, praca w grupie, prezentacja, udział w konkursach, olimpiadach, recytacja) Wprowadza się następujące ilości prac, testów i innych form oceniania ucznia: testy sprawdzające wiedzę minimum 1 w semestrze czytanie ze zrozumieniem minimum 2 w semestrze wypracowanie klasowe minimum 1 w semestrze kartkówka minimum 1 w semestrze odpowiedź ustna minimum 1 w roku 6. Sposoby sprawdzenia postępów ucznia W celu sprawdzenia postępów ucznia stosuje się następujące sposoby: prace klasowe i domowe: - wypracowanie będące dłuŝszą, samodzielną wypowiedzią o róŝnym charakterze, np. rozprawka, esej, wypowiedź interpretacyjna itp., - sprawdzian i test sprawdzający wiadomości z danej epoki, omawianych tekstów literackich, problemów, - test sprawdzający umiejętność rozumienia czytanego tekstu, - kartkówka z trzech ostatnich bloków tematycznych, test lub kartkówka sprawdzająca przeczytanie zadanej wcześniej lektury, wypowiedzi ustne na zadany temat dotyczące omawianych tekstów literackich i zjawisk kulturowych inne sposoby: referaty, prezentacje, głos w dyskusji, recytacja, praca w grupach. 2
Propozycja wymagań dla wypowiedzi ustnych Uczeń otrzymuje ocenę dopuszczającą, jeśli: - popełnia w mówieniu róŝnego typu błędy (fleksyjne, składniowe, leksykalne, frazeologiczne), ale jego wypowiedź jest komunikatywna; - posługuje się ubogim słownictwem; - podejmuje próbę rozmowy, rozumie pytanie, ale jego odpowiedź odbiega od niego; - przy pomocy nauczyciela formułuje najwaŝniejsze wnioski; - odtwarza najistotniejsze sądy i opinie; - zamiast argumentować opowiada; - popełnia drugorzędne błędy rzeczowe. Uczeń otrzymuje ocenę dostateczną, jeśli: - popełnia nieliczne błędy w mówieniu; - jego słownictwo jest wystarczające; - rozumie pytanie, w swojej wypowiedzi nawiązuje do niego; - próbuje uczestniczyć w rozmowie oraz bronić swojego stanowiska; - odtwarza znane sądy i opinie; - omawia temat dość powierzchownie, unika streszczania, próbuje analizować i wyciągać wnioski; - wykorzystuje najwaŝniejsze konteksty; - próbuje porządkować wypowiedź. Uczeń otrzymuje ocenę dobrą, jeśli: - przestrzega zasad poprawnego mówienia, unika powtórzeń; - jego styl jest komunikatywny, a słownictwo wystarczające, właściwie posługuje się terminologią; - rozumie pytania, formułuje na ogół poprawne merytorycznie odpowiedzi; - uczestniczy w rozmowie, próbuje bronić swojego stanowiska; - zna i rozumie omawiany materiał; - realizuje temat, nie streszcza, analizuje; - na ogół poprawnie rozpoznaje i interpretuje wartości; - poprawnie wykorzystuje podstawowe konteksty; - odtwarza sądy i opinie innych, próbuje formułować własne; - potrafi wyciągać wnioski; - określa własne stanowisko; - jego wypowiedź jest uporządkowana, spójna i logiczna. Uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą, jeśli: - przestrzega zasad poprawnego mówienia, dba o dykcję i intonację; - jego styl jest stosowny, a słownictwo bogate; - potrafi posługiwać się odpowiednią terminologią i pojęciami; - formułuje poprawne merytorycznie odpowiedzi, swobodnie rozmawia, broni swojego stanowiska; - zna i rozumie omawiany materiał; - poprawnie interpretuje zgromadzony materiał; - potrafi właściwie argumentować; - wykorzystuje róŝnorodne konteksty; - nie tylko odtwarza sądy i opinie, ale przede wszystkim formułuje własne; - wyciąga wnioski, uogólnia, podsumowuje i porównuje; - wykorzystuje materiały pomocnicze; - poprawnie komponuje logiczną i spójną wypowiedź. Uczeń otrzymuje ocenę celującą, jeśli: - przestrzega zasad poprawnego mówienia, dba o dykcję i intonację; - jego słownictwo jest bogate i piękne, stosuje właściwą terminologię i pojęcia; -jego styl jest stosowny i nacechowany (np. retoryczny, naukowy); - stosuje odpowiednie dla wypowiedzi ustnej środki językowe i retoryczne, przestrzega zasad etyki językowej; - formułuje wypowiedź o charakterze polemicznym, potrafi perswadować i bronić tezy; - bardzo dobrze zna i rozumie omawiany materiał; -jest aktywnym uczestnikiem rozmowy, swobodnie udziela odpowiedzi, broni swojego stanowiska; - selekcjonuje i właściwie interpretuje materiał; - wykorzystuje bogate konteksty z róŝnych dziedzin nauki i sztuki; 3
- formułuje i rozwiązuje problemy badawcze; - potrafi argumentować, w swojej wypowiedzi hierarchizuje argumenty; - formułuje własne sądy, wartościuje, samodzielnie wyciąga wnioski; - wykorzystuje dostępne materiały - reprodukcje, plansze; - poprawnie konstruuje logiczną i spójną wypowiedź. Propozycja wymagań dla wypowiedzi pisemnych Uczeń otrzymuje ocenę dopuszczającą, jeśli: - popełnił liczne róŝnego typu błędy (fleksyjne, składniowe, leksykalne, frazeologiczne), mimo to jego wypowiedź jest komunikatywna; - posługuje się ubogim słownictwem i terminologią; - w niewielkim stopniu nawiązuje do tematu; - podejmuje próbę analizowania; - poprawnie odczytuje podstawowe znaczenia utworów; - zauwaŝa najwaŝniejsze środki artystycznego wyrazu; - nie wykorzystuje kontekstów; - próbuje wnioskować i uogólniać; - odróŝnia podstawowe wartości zawarte w dziele; - praca częściowo jest niespójna, jednak widać próbę porządkowania treści; - praca jest niejednorodna pod względem formy (np. mieszane są cechy streszczenia i rozprawki); - widoczny jest brak konsekwencji w układzie graficznym wypowiedzi. Uczeń otrzymuje ocenę dostateczną, jeśli: - w pracy nie ma raŝących błędów, napisana jest w większości poprawnym stylem; - posługuje się odpowiednią terminologią i wystarczającym słownictwem; - rozumie temat, dąŝy do jego realizacji; - próbuje analizować; - formułuje odtwórcze sądy; - dosłownie odczytuje utwory; - zauwaŝa środki językowe oraz środki artystycznego wyrazu, odczytuje ich podstawowe znaczenia, próbuje określić funkcje; - wykorzystuje podstawowe konteksty; - próbuje formułować wnioski i uogólniać; - dostrzega uniwersalne wartości dzieła, odczytuje ideę utworu; - potrafi właściwe rozplanować pracę, graficznie wyróŝnia główne jej części. Uczeń otrzymuje ocenę dobrą, jeśli: - praca jest poprawna pod względem językowym (dopuszczalne są drobne uchybienia); - styl wypowiedzi jest dostosowany do jej formy; - słownictwo jest urozmaicone, powtórzenia się nie pojawiają; - posługuje się właściwą terminologią; - rozumie temat, poprawnie go realizuje; - próbuje analizować i interpretować, potrafi argumentować; - właściwie odczytuje znaczenia i określa funkcje środków artystycznego wyrazu; - wykorzystuje konteksty interpretacyjne; - dostrzega znaczenia metaforyczne dzieła; - analizuje strukturę tekstu, próbuje określić jej funkcję; - wyciąga wnioski, uogólnia, formułuje sądy poprawne i twórcze; - próbuje samodzielnie odczytywać wartości dzieła, odczytuje jego ideę; - poprawnie rozplanowuje pracę; - buduje wypowiedź poprawną pod względem kompozycji. Uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą, jeśli: - język pracy jest w pełni poprawny; - styl dostosowany jest do tematu wypowiedzi i jej formy; - słownictwo jest bogate i staranne; - swobodnie posługuje się właściwą terminologią; - rozumie temat, w pełni go realizuje; 4
- formułuje twórcze i oryginalne sądy; - odczytuje znaczenia dosłowne i metaforyczne dzieła; - właściwie odczytuje znaczenie i określa funkcje środków artystycznego wyrazu; - formułuje samodzielne opinie; - wykorzystuje róŝnorodne konteksty; - odczytuje ideę dzieła, określa swój stosunek do niej; - zauwaŝa uniwersalne bądź indywidualne wartości dzieła; - wypowiedź jest spójna, logiczna i przejrzysta, kompozycja poprawna. Uczeń otrzymuje ocenę celującą, jeśli: - język pracy jest w pełni poprawny, występują skomplikowane struktury składniowe; - słownictwo jest bogate i urozmaicone, a styl wyraźnie dostosowany do formy (np. retoryczny czy publicystyczny); - rozumie temat, realizuje go w sposób oryginalny; - właściwie odczytuje znaczenie i określa funkcje środków artystycznego wyrazu; - rozpoznaje nawiązania do tradycji; - wykorzystuje róŝnorodne konteksty; - odczytuje ideę dzieła, wskazuje jego wartości uniwersalne bądź indywidualne; - formułuje wysokiej jakości sądy interpretacyjne; - wyraŝa swoje przeŝycia jako odbiorca, ocenia; - potrafi poprawnie skomponować pracę na podstawie wyraźnego pomysłu (np. rozdziały, klamra kompozycyjna); - potrafi graficznie rozplanować pracę. 7. Testy sprawdzające wiedzę i testy sprawdzające rozumienie czytanego tekstu oceniane są według następującej punktacji: celujący 99% - 100% punktów + bardzo dobry 98% punktów bardzo dobry 86-97 % punktów + dobry 84 85% punktów dobry 71 83% punktów + dostateczny 69 70% punktów dostateczny 56-68 % punktów + dopuszczający 54 55% punktów dopuszczający 41-53 % punktów niedostateczny 40 % i mniej Prace pisemne( wypracowania domowe, wypracowania klasowe ) typu maturalnego oceniane są według następującej punktacji: na poziomie podstawowym : rozwinięcie tematu 25 punktów = 50% kompozycję 5 punktów = 10% styl 5 punktów = 10% język 12 punktów = 24% zapis (ortografia i interpunkcja) 3 punkty = 6% Razem 50 punktów = 100% Za szczególne walory pracy maturzysta moŝe otrzymać dodatkowe 4 punkty. Łączna liczba punktów za wypracowanie nie moŝe jednak przekroczyć 50. na poziomie rozszerzonym: rozwinięcie tematu 26 punktów = 65% kompozycję 2 punkty = 5% styl 2 punkty = 5% język 8 punktów = 20% zapis (ortografia i interpunkcja) 2 punkty = 5% Razem 40 punktów = 100% 5
Za szczególne walory pracy maturzysta moŝe otrzymać dodatkowe 4 punkty. Łączna liczba punktów za wypracowanie nie moŝe jednak przekroczyć 40. Zdobyta ilość punktów następnie zostanie przeliczona na oceny według kryteriów zawartych w punkcie 7. Przedmiotowego Oceniania. 8. Przyjmuje się następującą wagę rodzajów aktywności testy, wypracowania klasowe, sprawdziany z większej partii materiału - waga 4 wypracowania domowe - waga 2 odpowiedź ustna, kartkówki - waga 3 aktywność - waga 2 9. Ustala się na podstawie uzyskanej średniej waŝonej następujące oceny: celujący 5,51 6,00 bardzo dobry 4, 51 5, 5 dobry 3,51 4,5 dostateczny 2,51-3,5 dopuszczający 1,7-2,5 niedostateczny 1,69 i mniej 10. Ocenę końcoworoczną ustala się według średniej waŝonej ocen z całego roku 11. Ocena otrzymana przez ucznia jest jawna, po odpowiedzi ustnej jest o niej informowany na forum klasy, a prace pisemne po sprawdzeniu oddawane są uczniowi w celu zapoznania się z oceną, popełnionymi błędami czy uwagami nauczyciela. Następnie umieszczane są w teczkach, które znajdują się u nauczyciela przedmiotu i oddawane są do wglądu uprawnionym do tego osobom (np. dany uczeń, wychowawca, rodzic, dyrekcja) 12. Rodzice o ocenach uczniów informowania są na spotkaniach z wychowawcą klasy lub nauczycielem przedmiotu. 13. Cele edukacyjne kształcenia i wychowania. Edukacja w szkole ponadgimnazjalnej jest procesem, którego nadrzędnym celem jest rozwój ucznia i jego dojrzewanie - intelektualne, emocjonalne i moralne. Rozwój ów odbywa się przez kontakt z tekstami kultury, dzięki któremu uczeń - zachęcany do twórczej aktywności - odkrywa język kultury i swoje w niej miejsce. Cele edukacyjne rozumiane są więc nie tylko jako efekt kształcenia, ale takŝe jako przestrzeń zwiększania i doskonalenia umiejętności komunikacyjnych, niezbędnych do Ŝycia w społeczeństwie oraz odczytywania, analizowania i interpretowania tekstów kultury w róŝnych kontekstach i na róŝnych poziomach. Równolegle uczeń zdobywa inne kluczowe umiejętności, o których mówi podstawa programowa, a zwłaszcza umiejętność docierania do informacji, gromadzenia ich, porządkowania, przetwarzania, a takŝe syntetyzowania wiedzy, oraz inne umiejętności samokształceniowe. Kontakt z tekstami kultury ma wspomagać tworzenie własnego systemu wartości ucznia, a takŝe zachęcać go do wartościowania, oceniania, dokonywania wyborów etycznych i estetycznych, samodzielnego podejmowania decyzji, tworzenia tekstów kultury i - w konsekwencji - brania odpowiedzialności za własny rozwój. Cele edukacyjne kształcenia i wychowania są traktowane łącznie, jako jedność. Treści wychowawcze są bowiem nie tylko podane wprost, lecz zawierają się w treściach kształcenia, wynikają równieŝ z ich układu, sposobu prezentacji i zalecanych metod. Ogólne cele edukacyjne języka polskiego w nowym liceum i technikum są wspólne dla poziomu podstawowego i rozszerzonego. RóŜni je zakres i pogłębienie umiejętności, a takŝe dobór materiału związanego z ich realizacją. Są to: 1. Kształtowanie poczucia toŝsamości - osobowej, narodowej i wspólnotowej. Poszukiwanie i rozpoznawanie własnej tradycji: rodzinnej, regionalnej, narodowej. 2. Wszechstronny rozwój intelektualny, emocjonalny, społeczny i estetyczny. 3. DąŜenie do samopoznania i samodoskonalenia. 4. Poszukiwanie i rozpoznawanie uniwersalnych wartości kultury europejskiej. 5. Kształtowanie wraŝliwości moralnej, reagowanie na krzywdę ludzka,, przyswajanie systemu wartości opartego na poszanowaniu godności ludzkiej oraz na prymacie wartości duchowych i kulturowych. 6. Otwarcie na potrzeby innych, akceptacja ogólnoludzkich ideałów tolerancji, prawdy, sprawiedliwości. 6
7. Przygotowanie do dojrzałego uczestnictwa w Ŝyciu kulturalnym i społecznym narodu i kraju. 8. Pogłębianie rozumienia symbolicznego charakteru kultury poprzez poznanie tekstów waŝnych dla poczucia wspólnoty narodowej, europejskiej, ogólnoludzkiej i odczytywanie ich w róŝnych kontekstach i na róŝnych poziomach. 9. Rozpoznawanie wątków tradycji w czytanych utworach literackich (i innych tekstach kultury), określanie konwencji, stylu, postaw światopoglądowych i filozoficznych. 10. Dostrzeganie aspektu aksjologicznego poznawanych tekstów kultury i odnoszenie ich do własnego systemu wartości. 11. Dostrzeganie relacji między dziełami róŝnych sztuk oraz intertekstualnych powiązań czytanych utworów literackich. 12. Świadome i krytyczne uczestnictwo w Ŝyciu kulturalnym, docenianie rangi tradycji i nowatorstwa, kształtowanie gustów i potrzeb kulturalnych. 13. Rozumienie mechanizmów rządzących współczesną kulturą masona, oraz wzajemnych relacji między róŝnymi obszarami kultury. 14. Rozwijanie adekwatnych do róŝnych sytuacji sprawności komunikacyjnych, a zwłaszcza umiejętności tworzenia samodzielnych dłuŝszych wypowiedzi - w mowie i w piśmie - w róŝnych formach i stylach. 15. Stosowanie wiedzy o języku, budowie dzieła literackiego (dzieła sztuki), procesie historycznoliterackim, tradycji kulturowej - przy odczytywaniu utworów oraz dzieł sztuki i tworzeniu tekstów własnych. 16. Zdobycie wiedzy o systemie leksykalnym i gramatyce języka polskiego, a takŝe poznanie tendencji rządzących jego rozwojem - w celu tworzenia wypowiedzi udanych i skutecznych. 17. Świadome i etyczne uczestniczenie w procesach komunikacji; zachowanie szacunku dla poglądów i przekonań innych ludzi, odróŝnianie opinii i ocen od przejawów manipulacji językowej. 18. Posługiwanie się poprawną polszczyzną, dbanie o kulturę języka i celowy dobór środków językowych; przekształcanie i poprawianie tekstów własnych i cudzych. 19. Zdobycie podstawowych umiejętności samokształceniowych, w tym: korzystanie z róŝnych źródeł informacji, notowanie, sporządzanie opisu bibliograficznego. 20. Porządkowanie informacji (hierarchizowanie, wartościowanie, scalanie, syntetyzowanie) w celu budowania spójnego obrazu świata. Opracowały: mgr Joanna Dominiak mgr Barbara Kluczyńska mgr Urszula Kruk 7
Zestaw lektur obowiązujących w roku szkolnym 2008/20009 Lektury obowiązujące w kl. I poziom podstawowy Literatura polska: Henryk Sienkiewicz Quo vadis Bogurodzica Jan Kochanowski Pieśni, Treny (wybór) Poezja baroku (wybór).piotr Skarga Kazania sejmowe (wybór) Ignacy Krasicki Satyry (wybór), Hymn do miłości Ojczyzny II. Literatura powszechna: Sofokles Król Edyp Horacy Pieśni (wybór) William Szekspir Makbet Molier Świętoszek Lektury obowiązujące w kl. I poziom rozszerzony Obowiązują te same teksty, co przy realizacji poziomu podstawowego oraz: Jan Kochanowski Treny Dante Alighieri Boska Komedia (fragmenty) Lektury obowiązujące w kl. II poziom podstawowy I. Literatura polska: Adam Mickiewicz Konrad Wallenrod, Pan Tadeusz, Dziady cz. III Juliusz Słowacki Kordian Zygmunt Krasiński Nie-Boska komedia (wybrane sceny), Listy(wybór) Wybór poezji romantycznej w tym: Adama Mickiewicza, Juliusza Słowackiego, Cypriana Kamila Norwida Bolesław Prus Lalka Eliza Orzeszkowa Nad Niemnem Henryk Sienkiewicz Potop, Quo vadis Wybór poezji młodopolskiej Stanisław Wyspiański Wesele Władysław Stanisław Reymont Chłopi, tom I: Jesień, Stefan śeromski Ludzie bezdomni II. Literatura powszechna: 1. Johan Wolfgang Goethe Cierpienia młodego Wertera 2. Daniel Defoe Robinson Crusoe 3. Fiodor Dostojewski Zbrodnia i kara 4. Joseph Conrad Lord Jim Lektury obowiązujące w kl. II poziom rozszerzony Obowiązują te same teksty, co przy realizacji poziomu podstawowego oraz: Henryk Rzewuski Pamiątki Soplicy (wybór) 8
Lektury obowiązujące w kl. III poziom podstawowy I. Literatura polska: Stefan śeromski Przedwiośnie Witold Gombrowicz, Ferdydurke (fragmenty) Zofia Nałkowska Granica Tadeusz Borowski PoŜegnanie z Marią ( PoŜegnanie z Marią, U nas w Auschwitzu..., Proszę państwa do gazu, Bitwa pod Grunwaldem) Gustaw Herling Grudziński Inny świat Wybrane wiersze: Bolesława Leśmiana, Juliana Tuwima, Marii Pawlikowskiej Jasnorzewskiej, Czesława Miłosza, Krzysztofa Kamila Baczyńskiego, Tadeusza RóŜewicza, Zbigniewa Herberta, Mirona Białoszewskiego, Wisława Szymborska, Stanisława Barańczaka, Jana Twardowskiego, Sławomir MroŜek, Tango Hanna Kral ZdąŜyć przed Panem Bogiem II. Literatura powszechna: Albert Camus DŜuma Lektury obowiązujące w kl. III poziom rozszerzony Obowiązują te same teksty, co przy realizacji poziomu podstawowego oraz: 1. Witold Gombrowicz, Trans Atlantyk 2. Maria Kuncewiczowa Cudzoziemka 3. Stanisław Ignacy Witkiewicz Szewcy 4. Jan Paweł II Pamięć i toŝsamość 5. Franz Kafka Proces 6. Michał Bułhakow Mistrz i Małgorzata 9