Mali hakerzy reż. Christian E. Christiansen MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI SPIS TREŚCI 1. Scenariusz lekcji. (str. 2) Temat: Czego oczy nie widzą, tego sercu nie żal? Zoom na Zoomersów. 2. Karta pracy. (str. 5) 1
Opracowała: Paulina Krześniak SCENARIUSZ LEKCJI Temat: Czego oczy nie widzą, tego sercu nie żal? Zoom na Zoomersów. CELE LEKCJI rozwijanie w uczniach wrażliwości estetycznej przez kontakt ze sztuką filmową; kształcenie umiejętności rekonstruowania poznanej fabuły; zachęcanie uczniów do rozmowy na poruszane w filmie tematy (poczucie odmienności, dojrzewanie, potrzeba akceptacji, uczciwośd, sekrety i tajemnice, przyjaźo, trudne relacje między chłopcami a dziewczętami); rozwijanie w uczniach umiejętności wczuwania się w sytuację postaci, zachęcanie do namysłu nad racjami przemawiającymi za różnymi decyzjami; kształcenie umiejętności przedstawiania swoich poglądów oraz prowadzenia dyskusji: argumentowania, wnioskowania, formułowania sądów; rozwijanie wyobraźni; dwiczenie poprawności językowej. METODY I FORMY PRACY pogadanka, karta pracy: dwiczenie pisemne, drzewo decyzyjne, dyskusja, praca w parach. MATERIAŁY I POMOCE film: Zoomers, reż. Christian E. Christiansen, Dania 2009, karty pracy przygotowane dla wszystkich uczniów przez nauczyciela. 2
PRZEBIEG LEKCJI 1. Wprowadzenie. Nauczyciel prosi uczniów, aby podzielili się swoimi wrażeniami po obejrzeniu filmu i powiedzieli, co im się podobało, a co nie. Prowadzący pyta także, czy podejmowane w filmie problemy wydały się dzieciom bliskie. 2. Pogadanka. Nauczyciel pyta uczniów, na jaki pomysł wpadli Alexander i Tim. Co chcieli osiągnąd poprzez jego realizację? (Chłopcy postanowili wykorzystad wyjazd mamy Tima, aby wykraśd i na kilka dni wypożyczyd ze sklepu, w którym pracowała, kilka kamer. Zainstalowali je w paru miejscach szkoły oraz w plecaku Thei koleżanki z równoległej klasy. Alexandrowi miało to pomóc wykraśd międzyszkolny test matematyczny. Dla ucznia, który najlepiej sobie z nim poradzi, szkoła przewidziała wspaniałą nagrodę: gokart. Tim natomiast dzięki podstępowi miał dowiedzied się czegoś o Thei, w której się zakochał. Zdobyta wiedza na temat zainteresowao i upodobao koleżanki miała mu pomóc zbliżyd się do niej. 3. Karta pracy. Prowadzący zwraca uwagę uczniów na fakt, że użycie sprzętu do monitoringu pozwoliło chłopcom zobaczyd wiele zabawnych, ale także nieco krępujących sytuacji (np. dyrektora w toalecie, kolegę dłubiącego w nosie czy nauczycielkę romansującą przez telefon z jakimś mężczyzną) i osiągnąd swoje cele. Jednak chłopcy zdobyli również nieprzyjemną wiedzę, którą niekoniecznie chcieliby posiadad. Nauczyciel prosi, by uczniowie zastanowili się, jakie informacje zdobyte dzięki zamontowanym przez chłopców kamerom były dla nich przykre, i wykonali polecenie pierwsze w kartach pracy. Wybrane osoby czytają swoje odpowiedzi. Warto zwrócid uwagę na następujące fakty: dzięki podglądaniu i podsłuchiwaniu dziewcząt Tim dowiaduje się, że nie cieszy się ich sympatią: jest przez nie uważany za nudnego i dziecinnego chłopca o nieświeżym oddechu; dzięki kamerom zamontowanym w szkole Alexander dowiaduje się, że mężczyzną ukrywającym się pod pseudonimem Don25, z którym miłosne rozmowy prowadzi nauczycielka Ina, jest jego ojciec. 4. Dyskusja. Nauczyciel zwraca uwagę uczniów, że to Tim jest chłopcem, który jako pierwszy dowiaduje się o romansie nauczycielki z ojcem Alexandra. Dopiero w gniewie, sprowokowany przez przyjaciela mówi mu o swoim odkryciu. Wcześniej ukrywa przed nim informację, co zobaczył na jednym z materiałów zarejestrowanych przez kamery (pocałunek Iny i ojca Alexandra). Sytuacja ta staje się punktem wyjścia do dyskusji na temat: Czy przekazałbyś/przekazałabyś przyjacielowi/przyjaciółce tak bolesną dla niej/niego prawdę? Nauczyciel zachęca uczniów do zabierania głosu. Przypomina także o zasadach kulturalnej dyskusji oraz, że każda wygłoszona opinia powinna byd poparta stosownymi argumentami. 5. Karta pracy: drzewo decyzyjne. Nauczyciel przypomina, że gdyby nie kłótnia między chłopcami, Alexander byd może nigdy nie dowiedziałby się o romansie ojca. Czy plan ukrycia tego faktu przed kolegą był dobry? Jakie plusy i jakie minusy mają dwie przeciwne postawy: powiedzieć i nie powiedzieć? Uczniowie proszeni są o wykonanie polecenia drugiego z kart pracy. Wybrani lub chętni uczniowie prezentują swoje wnioski. 6. Praca w parach. Prowadzący pyta uczniów, który z chłopców jest bardziej przebojowy, cieszy się większą sympatią rówieśników i rówieśniczek. Chodzi oczywiście o Alexandra. To on udziela Timowi porad, jak powinien zachowywad się wobec Thei. Nauczyciel pyta uczniów, jaki według nich jest Tim. Warto zwrócid uwagę na takie cechy charakteru jak nieśmiałośd, brak pewności siebie, podatnośd na zranienia, wycofanie. Następnie prowadzący pyta uczniów, czy Tim mógł zbliżyd się do Thei, nie uciekając się do podstępu śledzenia jej. Warto przypomnied dzieciom, że kiedy Thea odkryła podstęp chłopców, była zawiedziona i rozczarowana zachowaniem Tima, któremu zaczęła już ufad. Jakie uczciwe sposoby zainteresowania sobą koleżanki doradziliby Timowi uczniowie? Kiedy dzieci przedstawią swoje propozycje, nauczyciel prosi, by odbyli oni rozmowy w parach: jedna 3
z osób ma za zadanie wejśd w rolę Thei, druga zaś w rolę Tima. Zadaniem osoby wczuwającej się w Tima jest rozpoczęcie i poprowadzenie jak najbardziej naturalnej i bezpretensjonalnej rozmowy, która mogłaby byd punktem wyjścia do dalszej znajomości. Osoba wczuwająca się w Theę ma raczej odpowiadad na zagajenia partnera, niż sama inicjowad rozmowę. Po wykonaniu dwiczenia uczniowie dzielą się swoimi spostrzeżeniami na temat tego, które sposoby okazały się skuteczne. 7. Pogadanka. Nauczyciel pyta uczniów, czy ich zdaniem plan chłopców się powiódł? Czy zamontowanie w szkole systemu monitorującego było dobrym pomysłem? Czy chłopcy osiągnęli więcej korzyści, czy ponieśli więcej strat? Warto tak poprowadzid dyskusję, aby poruszone zostały następujące kwestie: chłopcy wprawdzie osiągnęli swoje cele: Alexander wygrał gokarta, a Tim zbliżył się do Thei, jednak obaj zapłacili wysoką cenę; chłopcy uzyskali takie informacje dotyczące ich samych i ich rodzin, które niekoniecznie chcieliby znad; i Tima, i Alexandra w pewnym sensie spotkała kara za dążenie do celów w nieuczciwy sposób: na Tima obraziła się Thea, Alexander zaś, dowiedziawszy się o zdradzie ojca, poczuł się częścią rodziny, której członkowie mają jedną wspólną cechę: nieuczciwośd; ostatecznie przygoda i przyznanie się chłopców do winy zbliżyło ich do siebie i pogłębiło ich przyjaźo. 8. Podsumowanie. Nauczyciel pyta uczniów, co mogłoby skłonid ich do zdecydowania się na podstęp podobny do zastosowanego przez chłopców. Gdzie umieściliby kamerę (kamery)? Na co skierowaliby zoom? PRACA DOMOWA Uczniowie proszeni są o wykonanie polecenia trzeciego z kart pracy. 4
KARTA PRACY Zadanie 1. Jakich nieprzyjemnych dla siebie rzeczy dowiedzieli się dzięki systemowi monitorującemu Alexander i Tim? Alexander Tim Zadanie 2. Co by było, gdyby Zastanów się, jak mógł zachowad się wobec Alexandra Tim, kiedy zobaczył pechowy filmik z udziałem nauczycielki Iny oraz ojca Alexandra? Jakie konsekwencje wiążą się z każdym możliwym wyborem? Jak Ty byś się zachował/zachowała? Tim odkrywa nieprzyjemną prawdę na temat ojca Alexa. Co może zrobić? I możliwość: II możliwość: MOŻLIWE KONSEKWENCJE: pozytywne negatywne pozytywne negatywne Twój wybór (dokoocz zdanie): Na miejscu Tima... 5
Zadanie 3. Co mogłoby skłonid Cię do zastosowania podstępu takiego jak ten z filmu Zoomers? Gdzie umieścił(a)byś ukrytą kamerę, gdybyś ją miał(a)? Na co skierował(a)byś zoom? 6
7