Metoda akceleracji rozwoju kompetencji przekrojowych w procesie kształcenia praktycznego studentów

Podobne dokumenty
Pomiędzy zarządzaniem procesami edukacyjnymi a rynkiem pracy

Wybieram Świadomie. ~nowatorskie narzędzia budowania ścieżki kariery

Podsumowanie projektu Wielkopolski system monitorowania i prognozowania maja 2012 r.

WARSZTATY. Upowszechnianie i wykorzystywanie rezultatów projektów programu Erasmus+ w praktyce.

Międzynarodowy wymiar projektów centralnych programu Erasmus+ warunkiem sukcesu

DESIGN THINKING I TIK W EFEKTYWNYM KSZTAŁCENIU DOKTORANTÓW ORAZ NAUCZYCIELI AKADEMICKICH. Dr hab. Lidia Pokrzycka, prof. UMCS

Strategia umiędzynarodowienia Uczelni na potrzeby wniosku programu Erasmus

Program Erasmus + Kształcenie i szkolenia zawodowe

Regulamin Centrum Transferu Technologii Uniwersytetu Łódzkiego

Limit wydatków bieżących roku 2019 na programy finansowane z udziałem środków o których mowa w art. 5 ust. 1 pkt 2 i 3 ustawy o finansach publicznych

3 kwietnia 2019, godz. 10:30-14:30 Wydział Informatyki ZUT, Żołnierska 52, Szczecin, aula 126 (1 piętro)

Limit wydatków bieżących roku 2019 na programy finansowane z udziałem środków o których mowa w art. 5 ust. 1 pkt 2 i 3 ustawy o finansach publicznych

AKCJA 2 Partnerstwa Strategiczne. Fundacja Rozwoju Społeczeństwa Przedsiębiorczego

Program studiów doktoranckich

SPRAWOZDANIE ZARZĄDU 2017

Partnerstwa strategiczne w dziedzinie szkolnictwa wyższego ogólna charakterystyka. Małgorzata Członkowska-Naumiuk

NAUKA BEZ GRANIC. Priorytet IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach

ROLA PARTNERSTW STRATEGICZNYCH I MOBILNOŚCI W PROGRAMIE ERASMUS+

Przypomnienie celów i metodyki cyklu Konferencji PG i gospodarka Pomorza wspólne wyzwania rozwojowe

Program Operacyjny Kapitał Ludzki

Kierunek - Zarządzanie Studia licencjackie - I stopień Studia magisterskie - II stopień Kierunek - Zarządzanie i inżynieria produkcji Studia

Lider projektu Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu Partner Gmina Miasta Toruń

Dostrzec i aktywizować możliwości, energię, talenty realizacja projektu DiAMEnT jako systemu opieki nad uczniem zdolnym w województwie małopolskim

UPOWSZECHNIENIE SYSTEMU HOSPITACJI

Staże i praktyki zagraniczne dla osób kształcących się i szkolących zawodowo

Zarządzenie Nr R-57/2017 Rektora Politechniki Lubelskiej z dnia 8 grudnia 2017 r.

ZARZĄDZANIE FINANSAMI W PROJEKCIE. Konkurs 2019

Raport z badania zapotrzebowania na umiejętności przekrojowe wśród przedsiębiorców

Program studiów doktoranckich

STAN WSPARCIA OBECNIE Szkoła Zawodowa

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji.

Centrum Badań nad Szkolnictwem Wyższym Uniwersytetu Jagiellońskiego. Prof. dr hab. Tadeusz Marek Warszawa, 18 maja 2009r.

Program Edukacja (MF EOG ) Working together for a green, competitive and inclusive Europe

Od deklaracji politycznych do praktycznych rozwiązań. Marlena Fałkowska Olena Styslavska

Zadanie nr 13. Organizacja warsztatów z zakresu rynku pracy.

Przedsiębiorstwo zwinne. Projektowanie systemów i strategii zarządzania

Regulamin korzystania z platformy e-learning w projekcie Czas Zawodowców Wielkopolskie Kształcenie Zawodowe

dr Monika Baryła-Matejczuk

PODMIOT ODPOWIEDZIALNY PODMIOTY WSPÓŁPRACUJĄCE

Jednostka organizacyjna Okres realizacji. Przedszkole nr 32 z oddziałami integracyjnymi w Koninie. Gimnazjum nr 2 im. Polskich Alpinistów w Koninie

Limit wydatków bieżących roku 2018 na programy finansowane z udziałem środków o których mowa w art. 5 ust. 1 pkt 2 i 3 ustawy o finansach publicznych

Regulamin dla uczestników projektu

Limit wydatków bieżących roku 2018 na programy finansowane z udziałem środków o których mowa w art. 5 ust. 1 pkt 2 i 3 ustawy o finansach publicznych

Istota upowszechniania i wykorzystywania rezultatów programu Uczenie się przez całe Ŝycie

Limit wydatków bieżących roku 2018 na programy finansowane z udziałem środków o których mowa w art. 5 ust. 1 pkt 2 i 3 ustawy o finansach publicznych

Limit wydatków bieżących roku 2019 na programy finansowane z udziałem środków o których mowa w art. 5 ust. 1 pkt 2 i 3 ustawy o finansach publicznych

Centrum Przedsiębiorczości i Transferu Technologii

ZARZĄDZENIE. Nr 64/2016. Rektora Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. z dnia 6 grudnia 2016 r.

ZAŁĄCZNIK nr 3 do Uchwały nr 633 Rady Miasta Konina z dnia 20 grudnia 2017 roku

Uchwała Nr 28/2013/IV Senatu Politechniki Lubelskiej z dnia 26 kwietnia 2013 r.

"Young Academic Entrepreneurs" - projekt mobilności LLP/LDV VETPRO

Organizacja i przebieg PB Podpisanie Deklaracji Bolońskiej rok państw Europy Regularne Konferencje Ministrów co dwa lata Komunikat Ministrów P

Oferta programu COSME

Strategia rozwoju Politechniki Śląskiej na lata

Wielkopolski system monitorowania i prognozowania rozwój projektu

Rekomendacje Zespołu ds. Oceny Jakości Kształcenia. dotyczące doskonalenia jakości kształcenia na Wydziale Studiów Edukacyjnych

zarządzam, co następuje:

Zapewnianie i doskonalenie jakości kształcenia w kontekście Krajowych Ram Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

Rezultaty projektów transferu innowacji. Warszawa, 17 czerwca 2013

Polska Rama Kwalifikacji szansą na kompetencje dostosowane do potrzeb rynku pracy

Obwieszczenie Nr 3/2014 Rektora Politechniki Lubelskiej z dnia 27 października 2014 r.

W stronę osiągania statusu uczelni uczącej przez całe życie w Polsce.

Empiryczne dowody skuteczności dydaktycznej technologii informacyjnych

1 Dokonuję szczegółowego podziału kompetencji pomiędzy Prorektorów zgodnie z załącznikiem do niniejszego zarządzenia.

UDA POKL /10-00

bezpieczeństwa informacji i danych osobowych w Uniwersytecie Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie.

REKOMENDACJE RADY ds. JAKOŚCI KSZTAŁCENIA. dotyczące doskonalenia jakości kształcenia na UAM w Poznaniu

Wielkopolski system monitorowania i prognozowania

ZAŁĄCZNIK nr 3 do Uchwały nr Rady Miasta Konina z dnia 25 kwietnia 2018 roku

ZAŁĄCZNIK nr 2 do Uchwały nr Rady Miasta Konina z dnia 17 lipca 2018 roku

PARTNERSTWA STRATEGICZNE W SEKTORZE SZKOLNICTWA WYŻSZEGO

Tradycje naukowe. Daniel Gabriel Fahrenheit (ur Gdańsk) znany na całym świecie fizyk i wynalazca termometru rtęciowego

Upowszechnianie zasad gospodarki cyrkularnej w sektorze MŚP - wprowadzenie do projektu ERASMUS+

Strategia Polskiej Komisji Akredytacyjnej. na lata

System Zapewnienia Jakości Kształcenia na Wydziale Ekonomicznym. Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie

Zasady konstrukcji budżetu projektów typu Partnerstwa strategiczne. Anna Bielecka

PROGRAM WSPIERAJĄCY EDUKACJĘ, SZKOLENIA, MŁODZIEŻ I SPORT NA LATA

Erasmus+ Edukacja dorosłych to sektor realizujący Akcje 1 i 2 programu Erasmus+ w odniesieniu do niezawodowej edukacji osób dorosłych.

PRACOWNIA DOBRA WSPÓLNEGO. czyli co dalej z dobrem wspólnym w mojej społeczności?

Ustawa z dnia 3 lipca 2018 r. Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce

Strategia Polskiej Komisji Akredytacyjnej. na lata

ZASADY ODBYWANIA PRAKTYK NA STUDIACH PIERWSZEGO STOPNIA NA KIERUNKU SOCJOLOGIA WYDZIAŁU NAUK SPOŁECZNYCH SZKOŁY GŁÓWNEJ GOSPODARSTWA WIEJSKIEGO

Erasmus+ Młodzież. Akcja 2. Budowanie potencjału w dziedzinie młodzieży

Biuletyn, Wydanie 3, Październik Advancing Vocational Competences in Foreign Languages for Paramedics PL1-LEO

Ogłoszenie o otwartym naborze. Partnera spoza sektora finansów publicznych

PLANY I PROGRAMY STUDIÓW

PROGRAM UE URBACT II. Trzeci nabór projektów zasady aplikowania, procedury tworzenia sieci. Katowice, dn. 19 stycznia 2012

Doświadczenia z realizacji projektu InTraMed-C2C Seminarium w ramach Małopolskiego Festiwalu Innowacji

EDUKACJA ZAWODOWA W NOWEJ PERSPEKTYWIE

Sprawozdanie z działalności Zespołu ds. Zapewnienia Jakości Kształcenia i Komisji Dydaktycznej na Wydziale Studiów Edukacyjnych w kadencji

PARTNERSTWA STRATEGICZNE W SEKTORZE SZKOLNICTWA WYŻSZEGO

Uchwała nr 1170 Senatu Uniwersytetu w Białymstoku z dnia 21 grudnia 2011 r. Jakości Kształcenia

Dlaczego ten projekt OPEN ONLINE CATALOGUE OF INTERCULTURAL TOOLS FOR VET TRAINERS

Program Leonardo da Vinci

Proces Boloński co oferuje i jak z niego skorzystać? Katarzyna Martowska Zespół Ekspertów Bolońskich

Do głównych zadań Koordynatora Merytorycznego należy:

4. Student może odbyć praktykę w ramach badań prowadzonych przez Pracownię Badań Społecznych powołaną na Wydziale Nauk Społecznych

Transkrypt:

Metoda akceleracji rozwoju kompetencji przekrojowych w procesie kształcenia praktycznego studentów dr inż. Maciej Szafrański mgr inż. Krzysztof Jakubiak

Plan prezentacji Podstawowe informacje o projekcie Organizacyjne uwarunkowania realizacji projektu Główny rezultat projektu Wpływ projektu na organizacje partnerów

1. Podstawowe informacje o projekcie

POLITECHNIKA POZNAŃSKA Na Politechnice Poznańskiej prezentowany projekt jest jednym z elementów inicjatywy Akcelerator Wiedzy Technicznej Działania podejmowane przez AWT spełniają dwa zasadnicze cele: - inicjowanie działań na rzecz szybszego rozwoju technicznego, - inicjowanie działań na rzecz zapobiegania wykluczeniu technicznemu. www.awt.org.pl www.facebook.com/awtput INICJATYWA AKCELERATORA WIEDZY TECHNICZNEJ W KONTEKŚCIE PROJEKTÓW 4

Zespół ekspertów Politechnika Poznańska dr hab. inż., prof. nadzw. Magdalena Wyrwicka dr inż. Maciej Szafrański dr Inż. Magdalena Graczyk-Kucharska dr inż. Marek Goliński dr inż Małgorzata Spychała dr inż.. Ewa Więcek-Janka Dr inż Mariusz Branowski mgr Izabela Lewandowska mgr inż. Krzysztof Jakubiak mgr Daria Rosińska mgr Klaudyna Bogurska-Matys Kontakt: Politechnika Poznańska, Pl. Marii Skłodowskiej-Curie 5, 60-965 Poznań, Poland, Tel.: +48 61 647 58 13, + 48 61 224 45 21, 881 962 035 e-mail: awt@put.poznan.pl 6

Podstawowe dane dotyczące projektu Czas trwania projektu: 01.10.2015 31.08.2018 (35 miesięcy) Cel projektu Opracowanie i wdrożenie innowacyjnej metody przyspieszającej rozwój kompetencji przekrojowych studentów poprzez poprawę wykorzystania kształcenia praktycznego.

KOMPETENCJE PRZEKROJOWE Kiedy definiujemy, kim jesteśmy, zawsze w tle pojawiają się relacje społeczne. Potrzebne są specjalne kompetencje, aby rozwijać te relacje w życiu codziennym i w pracy. Są to w szczególności kompetencje przekrojowe, w tym: kreatywność, praca zespołowa, komunikatywność, przedsiębiorczość. 8

CO TO SĄ KOMPETENCJE PRZEKROJOWE? Połączenie wiedzy, umiejętności i postaw odpowiednich do sytuacji potrzebnych do realizacji celów społecznych. Oferują wartość dodaną w odniesieniu do zatrudnienia, spójności społecznej (europejski pakt na rzecz młodzieży), która objaśnia znaczenie uczenia się przez całe życie pod względem adaptacji do zmian i integracji społecznej. Kompetencje te zostały uznane za ważne ze względu na swój przekrojowy charakter. 9

Wybrane przesłanki ważności kompetencji przekrojowych Zapotrzebowanie na kompetencje przekrojowe zgłaszane przez przedsiębiorstwa (w tym w kontekście Industry 4.0) Rozwój Creative Industry Zapotrzebowanie na rozwój kompetencji przekrojowych wyrażane w ogłaszanych konkursach Erasmus+, zgodnych z polityką Unii Europejskiej

Wybrane dowody ważności kompetencji przekrojowych Komunikat Komisji Europejskiej (Com(2011)567), KOMUNIKAT KOMISJI DO PARLAMENTU EUROPEJSKIEGO, RADY, EUROPEJSKIEGO KOMITETU EKONOMICZNO-SPOŁECZNEGO I KOMITETU REGIONÓW. Działania na rzecz wzrostu gospodarczego i zatrudnienia - plan modernizacji europejskich systemów szkolnictwa wyższego. Raporty Eurydice od roku 2012 roku Drucker P., Menadżer skuteczny. Efektywności można się nauczyć. Szafrański M., Zarządzanie akceleracją tworzenia zasobów wiedzy w przedsiębiorstwach, Wydawnictwo Politechniki Poznańskiej, Poznań 2015. Szafrański M., Goliński M., System for Professionals Monitoring Employers` Demands for Key Competences in Wielkopolska, in: Recent Advences in Computer Science; Procedings of the 19th International Conference on Computers; 19th International Conference on Circuits, Systems, Communications and Computers, Zakhyntos, Greece 2015, s. 184-191

We perceive the need for faster acquisition of transversal competences. 12

2. Organizacyjne uwarunkowania realizacji projektu

Wcześniejsza współpraca Centria & JEDU 2009

Wcześniejsza współpraca Centria & JEDU 2012

Wcześniejsza współpraca Politechnika Częstochowska Współpraca w projekcie Czas Zawodowców wielkopolskie kształcenie zawodowe Konferencje i inne wydarzenia

Wcześniejsza współpraca Zachodnia Izba Przemysłowo-Gospodarcza w Gorzowie Wymiana doświadczeń w zakresie potrzeb przedsiębiorców i rozwiązań dla kształcenia zawodowego

Wcześniejsza współpraca Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu Współpraca w projekcie Czas Zawodowców wielkopolskie kształcenie zawodowe Seminaria Konferencje

Ścieżki aktywności w projekcie Ścieżki działań w projekcie merytoryczna formalna

Kompendium Ścieżka formalna Dokumenty związane z monitoringiem - Procedure E+:01ME Dokumenty związane z upowszechnianiem - Procedure E+02:K DOKUMENTY NA WEJŚCIU Dokumenty NA Wniosek Umowa między NA a PP Umowy z partnerami Opis Budżet Harmonogram Raporty Politechniki Poznańskiej do NA Plany pracy Okresowe raporty partnerów Raporty partnerów dla PP w celu raportowania do NA Procedure E+:01ME ver.01 - MONITORING I EWALUACJA Procedure E+02:K ver.01 - KOMUNIKACJA I UPOWSZECHNIANIE Lista kontaktów Notatki Protokoły CI: formatki i przykładowe dokumenty

Ścieżka merytoryczna Merytoryczne prace w celu osiągnięcia 8 rezultatów Spotkania międzynarodowe 2 konferencje Działania upowszechniające (włączając www) + prace organizacyjne i dokumentacja + prace organizacyjne i dokumentacja + prace organizacyjne i dokumentacja + prace organizacyjne i dokumentacja

Pierwotny harmonogram prac O1 The report concerning applied teaching methods of transversal skills and methods of practical trainings 1. Meeting - Poznań O2 The research results of transversal skills requirement among entrepreneurs 2. Meeting - Maribor O3 Correspondence matrix of the practical training methods and teaching transversal skills 3. Meeting - Ylivieska O4 The monograph summarizing the research results and analysis form partner countries O5 The models of processes of developing transversal skills in practical training O6 The results of testing process models O7 The most effective training processes 4. Meeting - Maribor 5. Meeting - Ylivieska 6. Meeting - Poznań O8 The method of teaching transversal skills in practical training 7. Meeting - Banska Bystrica 10.15 11.15 12.15 1.16 2.16 3.16 4.16 5.16 6.16 7.16 8.16 9.16 10.16. 11.16 12.16 1. 17 2.17 3.17 4.17 5.17 6.17 7.17 8.17 9.17 10.17 11.17 12.17 1.18 2.18 3.18 4.18 5.18 6.18 7.18 8.18 M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10 M11 M12 M13 M14 M15 M16 M17 M18 M19 M20 M21 M22 M23 M24 M25 M26 M27 M28 M29 M30 M31 M32 M33 M34 M35 Uwaga: w trakcie realizacji projektu w harmonogramie wprowadzono drobne korekty

3. Główny rezultat projektu

MODEL METODY 7. WDROŻENIE Zastosowanie procesów dydaktycznych 1. ANALIZA STANU POCZĄTKOWEGO Analiza stosowanych metod - nauczania kompetencji przekrojowych i praktycznych metod nauczania 2. POTRZEBY BIZNESOWE Badanie zapotrzebowania na kompetencje przekrojowe wśród przedsiębiorców 6. OSZACOWANIE Wybór najskuteczniejszych procesów lub metod nauczania Metoda składa się z siedmiu głównych etapów. W modelu metody została przyjęta zasada ciągłego doskonalenia. Oznacza to, że po zakończeniu 7. etapu, powinno nastąpić przejście do następnego cyklu rozwoju metody, zgodnego z cyklem PDCA. jest przyjęta 5. ANALIZA Opracowanie wyników testowania modeli procesów i wyciąganie wniosków na ich podstawie 4. PROJEKTOWANIE I TESTOWANIE Projektowanie i testowanie modeli procesów rozwijających kompetencje poprzeczne z praktycznymi kompetencjami 3. MACIERZ Opracowanie macierzy zależności praktycznych metod nauczania i nauczania kompetencji przekrojowych 24

Etapy metody Podsumowanie prac zrealizowanych w etapach 1 3 zostało zamieszczone w ramach naukowej monografii: Szafranski M., Golinski M., Simi H. (Eds.)., (2017). The Acceleration of Development of Transversal Competences., In: Centria. Studies, 4., Centria University of Applied Sciences. URN:ISBN:978-952-7173-26-8. jest przyjęta Książka została wydana w wersji elektronicznej i można ją pobrać pod adresem: http://www.theseus.fi/bitstream/handle /10024/132425/978-952-7173-26- 8.pdf?sequence=1&isAllowed=y (2018-05-31) 25

Etapy metody 7. WDROŻENIE Ostatnim etapem jest wdrożenie metody. W zależności od warunków etap ten może obejmować następujące kroki: WDROŻENIE jest przyjęta DORADZTWO opracowanie instrukcji lub procedury korzystania z metody, rozpowszechnianie metody, wsparcie we wdrażaniu metody, wdrożenie metody na uniwersytetach. UPOWSZECHNIANIE INSTRUKCJA LUB PROCEDURA 26

Etapy metody 7. WDROŻENIE Dobre praktyki wdrażania metody ATC Erasmus+ Poznan University of Technology (Poland) Model metody wraz z niniejszym przewodnikiem jej wdrażania zostały włączone do dokumentacji systemu zarządzania jakością (Instrukcja). System Zarządzania Jakością działa na Wydziale Inżynierii Zarządzania na Politechnice Poznańskiej. jest przyjęta Pierwszy audyt QMS odbył się w 2012 roku wówczas na zgodność z ISO 9001. Następnie, Wydział Inżynierii Zarządzania po raz drugi odnowił przyznawany. Aktualny certyfikat przyznany przez niezależną jednostkę TÜV SÜD Polska Sp. z o.o. jest ważny do 09.02.2021 roku i obejmuje swoim zakresem kształcenie studentów na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych pierwszego i drugiego stopnia oraz studiach doktoranckich i podyplomowych. 27

Projekt w liczbach Charakterystyka PLAN WYKONANIE Metoda akceleracji rozwoju kompetencji przekrojowych w procesie kształcenia praktycznego studentów 1 1 Przedsiębiorstwa objęte badaniem potrzeb w zakresie umiejętności przekrojowych 100 135 Monografie 1 1 Studenci objęci testowaniem metody kształcenia umiejętności przekrojowych podczas kształcenia praktycznego Osoby, wśród których upowszechnione zostały informacje o projekcie i rezultatach 17 grup, 85 osób Uczestnicy wydarzeń upowszechniających spoza instytucji partnerskich (E1 i E2) 120 Testowane procesy kształcenia min. 5 19 grup, 114 osób 2 000 121 949 111+105 (z instytucji partnerskich) 5 (w tym 1 w 2 wariantach) Studenci, którzy uznali testowane procesy za korzystne dla ich rozwoju zawodowego min. 40% 75% Instytucje, które zadeklarowały chęć wdrożenia przetestowanej metody min. 10 17 Uczelnie, które wdrożyły przetestowaną metodę, jeszcze w trakcie realizacji projektu min. 6 7

4. Wpływ projektu na organizacje partnerów

Kilka przykładów wpływu projektu na organizacje partnerów dwóch naszych partnerów nawiązało współpracę, która poskutkowała uruchomieniem wspólnego projektu nawiązaliśmy współpracę z naukowcami z innych krajów i projektów (USA, Francja, Holandia, Kanada, Rosja, Czechy) zespół UMFEB rozpoczął współpracę z University of Kragujevac w Serbii oraz Johannes Kepler University w Linz w Austrii przygotowujemy kolejne publikacje naukowe w międzynarodowych zespołach

Kilka przykładów wpływu projektu na organizacje partnerów nawiązaliśmy współpracę z Uniwersytetem Ekonomicznym w Petersburgu współpraca ekspercka

Kilka przykładów wpływu projektu na organizacje partnerów nawiązaliśmy współpracę z kolejnym uniwersytetem w Finlandii (Karelia University of Applied Sciences), na którym realizowanych jest dużo projektów dotyczących przedsiębiorczości współpraca ekspercka

Kilka przykładów wpływu projektu na organizacje partnerów rozwinęliśmy międzynarodową współpracę z dotychczasowymi partnerami

Kilka przykładów wpływu projektu na organizacje partnerów jesteśmy dzisiaj tutaj!

Politechnika Poznańska Akcelerator Wiedzy Technicznej Pl. Marii Skłodowskiej-Curie 5 60-965 Poznań Polska www.awt.org.pl www.facebook.com/awtput Tel.: +48 61 647 58 13, + 48 61 224 45 21 e-mail: awt@put.poznan.pl