RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przedszkole Miejskie nr 29 im. Akademii Uśmiechu w Olsztynie Rok szkolny 2011/2012 Spis treści: 1. Wprowadzenie. 2. Charakterystyka przeprowadzonego badania 3. Analiza wyników. 4. Podsumowanie. Ad.1 Przedmiotem ewaluacji wewnętrznej Przedszkola Miejskiego nr 29 im. Akademii Uśmiechu w Olsztynie stał się obszar: Procesy zachodzące w przedszkolu Rozporządzenie MEN z dnia 7 października 2009 ( Dz. U. Z 2009r. Nr 168 poz. 1324) Celem ewaluacji jest: Ocena sposobu wykorzystywania posiadanej wiedzy o dziecku do wspierania jego rozwoju. Sprawdzono wymaganie: Czy procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci przebiegające w przedszkolu są monitorowane i doskonalone. Ad. 2 Koncepcja pracy przedszkola w roku szkolnym obejmuje m. in. blok: Integracja dzieci w przedszkolu adaptacja. Aby zbadać jego realizację, zaangażowane były wszystkie nauczycielki przedszkola. Nauczycielki zbierają dane o dziecku na podstawie dokumentów: - kwestionariusz wywiadu z rodzicami 1
- arkusz obserwacji dla dzieci młodszych wg Programu Edukacji Przedszkolnej upowszechniający rozwój aktywności dzieci nasze Przedszkole M. Kwaśniewska, W. Żaba - Żabińska - arkusz badania gotowości szkolnej wg Programu Edukacji Przedszkolnej upowszechniający rozwój aktywności dzieci nasze Przedszkole M. Kwaśniewska, W. Żaba - Żabińska - opinie od specjalistów Na podstawie w/w narzędzi badawczych nauczycielki poznają potrzeby i możliwości dzieci. W każdej grupie dokonywana jest obserwacja pedagogiczna dzieci. Powinna ona być przeprowadzana systematycznie 3 razy w roku szkolnym (grupy młodsze). Po dokonaniu obserwacji nauczycielki zobowiązane są przekazać informację rodzicom. Dzieci 5 i 6-letnie objęte są badaniem gotowości szkolnej 2 razy w roku szkolnym. Nauczycielki przekazują informację rodzicom według ustalonych w rozporządzeniu terminów. Na podstawie diagnozy pedagogicznej i obserwacji zostają wybrane dzieci, które są objęte pomocą indywidualną, dla których tworzone są karty indywidualnych potrzeb dziecka, plany działań wspierających oraz kształcenie indywidualne. Ad. 3 Aby dokonać ewaluacji wewnętrznej postawiono następujące pytania kluczowe: 1.Czy trafnie dobrano stosowane narzędzia do rozpoznawania potrzeb i możliwości dzieci? 2. Czy systematycznie prowadzono obserwacje i przestrzegano terminów informacji dla rodziców? 3. Czy realizowano zasady indywidualizacji podczas sytuacji edukacyjnych? Analizowano następujące dokumenty: - arkusz obserwacji pedagogicznej dla dzieci młodszych ( zał. 1) - informacja o gotowości szkolnej dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej, arkusz badania gotowości szkolnej(zał. 2) - plany wspomagania (zał. 3, zał. 3a) - kształcenie indywidualne (zał.4) - plany pracy indywidualnej i w małych zespołach (zał.5) 2
Przedszkole rozpoznaje potrzeby i możliwości edukacyjne wychowanków poprzez dokonywanie obserwacji (grupy młodsze) i diagnozy (grupy starsze). Wymagania edukacyjne stawiane dzieciom są precyzyjnie określone i dostosowane do ich indywidualnych możliwości i predyspozycji oraz odpowiadają ich potrzebom. W wyniku obserwacji i diagnozy do pracy indywidualnej wytypowano dzieci ze wszystkich grup przedszkolnych. Wyniki obserwacji i diagnozy wykorzystywane są do planowania metod i form pracy z dziećmi (metody aktywizujące, wykorzystywanie nowoczesnych technik i środków multimedialnych).podczas realizacji planów miesięcznych nauczycielki grup uwzględniały potrzeby i możliwości wszystkich dzieci. W części planu wspomaganie rozwoju dzieci zostały opracowane zajęcia dla dzieci wytypowanych do pracy indywidualnej w sferze manualnej, społecznej i umysłowej. We wszystkich grupach działających na terenie przedszkola organizowane są działania mające na celu zdiagnozowanie i wyeliminowanie deficytów rozwojowych u dzieci. Zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne (indywidualne i grupowe) prowadzone są przez specjalistów zatrudnionych w placówce. Specjaliści opracowują program zajęć edukacyjnoterapeutyczny. Informacje o zajęciach przekazywane są rodzicom podczas rozmów indywidualnych, specjaliści dają rodzicom wskazówki do pracy z dzieckiem w domu. I. Zajęcia terapii logopedycznej w zespołach prowadzone przez specjalistę logopedę w wymiarze 1godz. tygodniowo (zał. 6): II. Zajęcia indywidualne o charakterze terapeutycznym prowadzone przez specjalistę - terapeutę wg planu wspomagania w wymiarze 1 godz. tygodniowo ( zał. 7): III. Zajęcia gimnastyki korekcyjno- kompensacyjnej prowadzone w zespole przez specjalistę w wymiarze 1 godz. tygodniowo (zał. nr 8): IV. Zajęcia indywidualne prowadzone na podstawie sporządzonego Planu Działań Wspierających przez zespół: C. Oleszko, A. Dyndul, W. Wawer w roku szkolnym 2011/2012. 3
V. Konsultacje psychologiczno-pedagogiczne VI. Praca w zespołach z dziećmi uzdolnionymi matematycznie wyłonionymi na podstawie diagnozy wg projektu E. Gruszczyk- Kolczyńskiej ( plan ujęty w projektach dydaktycz- wychow.) (zał. 9): VII. Nauczanie indywidualne w gr. VI Smerfy w wymiarze 4 godziny tygodniowo dziennik zajęć znajduje się w dokumentacji gr. VI Smerfy. Ponadto dzieci chętne maja możliwość uczęszczania na zajęcia dodatkowe umożliwiające rozwój zainteresowań i zdolności wychowanków. Oferta zajęć to : szachy w wymiarze 1 godz. tygodniowo, język angielski w wymiarze 2 godz. tygodniowo, tańce ludowe w wymiarze 1 godz. tygodniowo, tańce towarzyskie w wymiarze 2 godz. tygodniowo. Dzieci z grup biorą udział w zajęciach koła origami. Krasnale i Misiaki realizują program zuchowy Mały Zuszek. W przedszkolu realizacja zasady indywidualizacji jest dokumentowana przez nauczycieli w następujący sposób: miesięczne plany pracy, arkusze obserwacji, dzienniki zajęć grupowych, dzienniki zajęć dodatkowych, protokoły z narad pedagogicznych, notatki z kontaktów z rodzicami, programy autorskie. Nauczycielki grup w planowaniu pracy uwzględniają wytyczne podstawy programowej i koncepcji pracy przedszkola. 4
Ad. 4 Podsumowanie Uzyskane w przeprowadzonej ewaluacji wyniki pozwalają na sformułowanie następujących wniosków: Należy systematycznie prowadzić obserwacje dzieci w wybranych narzędzi, a na ich podstawie realizować zasadę indywidualizacji podczas sytuacji edukacyjnych. Kontynuować współpracę ze specjalistami w ramach wspomagania rozwoju dziecka. Należy rozwijać indywidualne zdolności dziecka poprzez udział w zajęciach dodatkowych, konkursach i kołach zainteresowań. Wynik ewaluacji upowszechniono zainteresowanym w formie: a) prezentacji na stronie internetowej przedszkola www.pm29.olsztyn.pl b) w wersji papierowej, którą otrzymali nauczyciele i przedstawiciele Rady Rodziców c) elektronicznej na poczcie e-mail rady pedagogicznej rada29@op.pl artykuł w Biuletynie przedszkolnym Zespół odpowiedzialnych nauczycieli : - C. Oleszko - G. Jurga - A. Dyndul - B. Zielińska - K. Jabłonowska - D. Limonstas - M. Dębska 5
Spis załączników: - Arkusz obserwacji pedagogicznej dla dzieci młodszych ( zał. 1) - Informacja o gotowości szkolnej dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej, arkusz badania gotowości szkolnej(zał. 2) - Plany wspomagania (zał. 3, zał. 3a) - Kształcenie indywidualne (zał.4) - Plany pracy indywidualnej i w małych zespołach (zał.5) - Sprawozdanie z terapii logopedycznej (zał. 6) - Sprawozdanie z zajęć indywidualnych o charakterze terapeutycznym(zał. 7) - Sprawozdanie z zajęć gimnastyki korekcyjno kompensacyjnej ( zał. 8) - Plan pracy z dziećmi uzdolnionymi matematycznie (zał. 9) 6