OKRĘGOWA KOMISJA EGZAMINACYJNA W ŁODZI

Transkrypt

1 OKRĘGOWA KOMISJA EGZAMINACYJNA W ŁODZI WYNIKI EGZAMINU GIMNAZJALNEGO UCZNIÓW WOJEWÓDZTWA ŚWIĘTOKRZYSKIEGO W ROKU 2012

2 Opracowanie: Małgorzata Majchrzak Ewa Stożek Współpraca: Joanna Kowalska (języki obce)

3 SPIS TREŚCI Wprowadzenie... 4 GH część humanistyczna egzaminu gimnazjalnego... 5 GH_1. Podstawowe dane i wskaźniki statystyczne... 5 GH_2. Rozkłady wyników... 6 GH_3. Łatwość zadań... 7 GH_4. Wyniki zdających z uwzględnieniem lokalizacji szkół GH_5. Wyniki uczniów ze względu na płeć GH_6. Wyniki uczniów z dysleksją rozwojową GM część matematyczno-przyrodnicza egzaminu gimnazjalnego GM_1. Podstawowe dane i wskaźniki statystyczne GM_2. Rozkłady wyników GM_3. Łatwość zadań GM_4. Wyniki zdających z uwzględnieniem lokalizacji szkół GM_5. Wyniki uczniów ze względu na płeć GJO część z zakresu języka obcego nowożytnego GJO_1. Podstawowe wskaźniki statystyczne i rozkłady wyników GJO_2. Łatwość zadań GJO_3. Wyniki z uwzględnieniem lokalizacji szkoły Średnie wyniki dla poszczególnych gmin i powiatów województwa świętokrzyskiego. 42 Słowniczek terminów statystycznych... 47

4 Wprowadzenie W tym roku proponujemy Państwu nowy kształt sprawozdania z przebiegu egzaminu gimnazjalnego. Sprawozdanie składa się z trzech części jednej wspólnej dla całej Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Łodzi i dwóch oddzielnych dla każdego województwa, czyli łódzkiego i świętokrzyskiego. Pierwsza wymieniona część jest sprawozdaniem z przebiegu egzaminu: zawiera dane statystyczne o uczniach i szkołach przystępujących do egzaminu, opis organizacji sprawdzania prac i obserwacji przebiegu egzaminu gimnazjalnego oraz ogólne zbiorcze wyniki dla OKE Łódź. Natomiast dwie pozostałe części to szczegółowe zestawienia wyników tego egzaminu, które powinny być przydatne do przeprowadzaniu analiz tychże wyników na poziomie szkoły, czy gminy. Taki trójdzielny kształt sprawozdania z egzaminu gimnazjalnego 2012 ma na celu ułatwienie dotarcia do informacji, których osoby zainteresowane będą w nim poszukiwały. Największe zainteresowanie wywołują wyniki egzaminacyjne, dlatego też umieściliśmy je w oddzielnych, właściwych dla danego województwa częściach. Dzięki temu można je interpretować w kontekście społeczności lokalnej oraz lokalnej polityki oświatowej. W części sprawozdania dotyczącej wyników znalazły się podstawowe dane na temat każdej z części egzaminu gimnazjalnego. Są to zarówno wskaźniki statystyczne, jak i rozkłady wyników oraz łatwości zadań. Ponadto umieszczone zostały średnie wyniki dla gmin i powiatów danego województwa. Celem ułatwienia odbioru podanych informacji umieszczony został także słowniczek terminów statystycznych. Mamy nadzieję, że sprawozdanie w nowej odsłonie ułatwi wszystkim zainteresowanym dostęp do informacji na temat przebiegu i wyników egzaminu gimnazjalnego. Wydział Badań i Analiz OKE w Łodzi

5 GH część humanistyczna egzaminu gimnazjalnego Egzamin gimnazjalny w pierwszej części wymagał od zdającego rozwiązania dwu testów humanistycznych: pierwszym sprawdzano wiedzę i umiejętności uczniów z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie (GH-H), drugim z zakresu języka polskiego (GH-P). Arkusz GH-H zawierał 24 zadania zamknięte, za które można było uzyskać 33 punkty. 20 zadania z historii i 4 zadania z wiedzy o społeczeństwie były głównie zadaniami wyboru wielokrotnego, w których uczeń wybierał jedną z podanych odpowiedzi. Były także zadania, które miały inną formę, np. typu prawda-fałsz oraz na dobieranie. Arkusz GH-P zawierał 22 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych oraz 2 zadania otwarte jedno krótkiej i jedno rozszerzonej odpowiedzi, które polegało na napisaniu wypracowania nt. Literatura pozwala lepiej poznać i zrozumieć minione wieki. Rozważ słuszność tego stwierdzenia w rozprawce. Zilustruj swoje argumenty przykładami literackimi. Wśród zadań zamkniętych dominowały zadania wyboru wielokrotnego, w których uczeń wybierał jedną z podanych odpowiedzi, ale wystąpiły również zadania na dobieranie oraz takie, w których uczeń musiał ocenić prawdziwość podanych stwierdzeń. Za poprawne rozwiązanie zadań w arkuszu GH-P można było uzyskać maksymalnie 32 punkty. GH_1. Podstawowe dane i wskaźniki statystyczne Uzyskane przez uczniów wyniki pozwalają określić tegoroczne testy humanistyczne jako umiarkowanie trudne, przy czym test z języka polskiego okazał się łatwiejszy niż test z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie (łatwości testów 0,65 i 0,59 odpowiednio). Wskaźniki GH-H GH-P Liczba uczniów Łatwość testu 0,59 0,65 Średnia 19,63 59, 20,75 64,8% Odchylenie standardowe 6,28 19, 6,11 19,1% Mediana 19 58% 22 69% Dominanta 19 58% 24 7 Minimum 0 0 Maksimum Tabela 1. Podstawowe wskaźniki statystyczne dla arkuszy standardowych GH 2012 województwo świętokrzyskie. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 5

6 9% % 22% 2 28% 31% 34% 38% 41% 44% 47% % % 72% 7 78% 81% 84% 88% 91% 94% 97% 10 liczebność 9% 12% 1 18% 21% 24% 27% % 42% 4 48% 52% 5 58% 61% 64% 67% % 82% 8 88% 91% 94% 97% 10 liczebność GH_2. Rozkłady wyników Rozkład wyników GH-H % 2% 1% liczba punktów Rys. 1. Rozkład wyników uczniowskich GH-H 2012 arkusz standardowy województwo świętokrzyskie Rozkład wyników uzyskanych przez zdających egzamin w części humanistycznej z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie w województwie świętokrzyskim jest symetryczny, przesunięty w kierunku wyników wysokich. Najczęściej gimnazjaliści uzyskiwali za test 19 punktów. Wynik ten osiągnęło 746 osób, co stanowi 5,4 zdających. Maksymalną liczbę punktów otrzymało 106 osób (0,78% zdających). 7% Rozkład wyników GH-P % 2% 1% liczba punktów Rys. 2. Rozkład wyników uczniowskich GH-P 2012 arkusz standardowy województwo świętokrzyskie Rozkład wyników uzyskanych przez zdających egzamin w części humanistycznej z zakresu języka polskiego jest lewoskośny (przesunięty w prawo, w kierunku wyników wysokich). Gimnazjaliści z województwa świętokrzyskiego najczęściej uzyskiwali wynik w wysokości 24 punktów. Rezultat ten osiągnęło 884 uczniów, co stanowi 6,47% zdających. Maksymalną liczbę punktów otrzymało 120 osób (0,88% zdających). 6 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

7 łatwość łatwość GH_3. Łatwość zadań Stopień trudności zadań egzaminacyjnych w części humanistycznej z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie był zróżnicowany: od zadań bardzo łatwych (16.1), łatwych (9., 12.2, 13., 16.2,) po zadania trudne (1., 4.1, 18.). Najwięcej było zadań umiarkowanie trudnych. 1,00 0,90 0,80 0,70 0,60 0,50 0,40 0,30 0,20 0,10 0,00 Łatwości zadań GH-H - woj. świętokrzyskie numer zadania Rys. 3. Łatwości zadań GH-H 2012 arkusz standardowy województwo świętokrzyskie W teście z języka polskiego bardzo łatwe okazały się zadania 1., 12, 13. i 18., a słabo wypadły zadania, sprawdzające umiejętności związane z poprawnym stosowaniem zasad interpunkcji (22.6) oraz poprawnością językową. 1,00 0,90 0,80 0,70 0,60 0,50 0,40 0,30 0,20 0,10 0,00 Łatwości zadań GH-P - woj. świętokrzyskie numer zadania Rys. 4. Łatwości zadań GH-P 2012 arkusz standardowy województwo świętokrzyskie. W kartotekach obu testów poinformowano szczegółowo o umiejętnościach badanych kolejnymi zadaniami oraz podano wskaźnik łatwości. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 7

8 Numer zadania Łatwość Liczba punktów Kartoteka testu w cz. humanistycznej z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie (arkusz GH-H1-122) Nazwa sprawdzanej umiejętności Wymagania szczegółowe Uczeń: sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je i ustala związki; wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski. wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski. wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski. sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je i ustala związki. wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski. wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski. wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski. wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski. wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski. wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski. sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je i ustala związki. tworzy narrację historyczną, integrując informacje pozyskane z różnych źródeł. Uczeń wykazuje się znajomością następujących zagadnień: Cywilizacje Bliskiego Wschodu. 0, Najdawniejsze dzieje człowieka. 2. Cywilizacje Bliskiego Wschodu. 0,55 1 Dziedzictwo antyku. 0, Cywilizacja rzymska. 2. Arabowie i świat islamski. 3. Początki cywilizacji zachodniego chrześcijaństwa. 4. Bizancjum i Kościół wschodni. 1. Państwo polskie za Piastów. 2. Polska pierwszych Piastów. 1. Państwo polskie za Piastów. 2. Polska pierwszych Piastów. 1. Kultura materialna i duchowa łacińskiej Europy. 2. Humanizm i renesans. 3. Społeczeństwo i ustrój Rzeczypospolitej Obojga Narodów. 4. Rzeczpospolita w dobie stanisławowskiej. 0,29 0, ,49 1 0,61 1 0,62 1 Polska dzielnicowa i zjednoczona. 0,68 1 Polska dzielnicowa i zjednoczona. 0,76 1 Polska pierwszych Piastów. 0, Bizancjum i Kościół wschodni. 2. Wielkie odkrycia geograficzne. Rozłam w Kościele zachodnim. 0,51 1 0,62 0,76 0, Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

9 sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je i ustala związki; 2. wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski. sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je i ustala związki. 1. sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je i ustala związki; 2. wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski. 1. sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je i ustala związki; 2. wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski. wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski. wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski. wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski. wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski. znajduje i wykorzystuje informacje na temat życia publicznego. rozumie demokratyczne zasady i procedury i stosuje je w życiu szkoły oraz innych społeczności. opisuje sposób działania władz publicznych i innych instytucji. opisuje sposób działania władz publicznych i innych instytucji. Polska i Litwa w czasach ostatnich Jagiellonów. Walka o utrzymanie niepodległości w ostatnich latach XVIII w. 1. Bunt poddanych wojna o niepodległość Stanów Zjednoczonych. 2. Rewolucja francuska. 3. Europa i świat w XIX w. 1. Walka o utrzymanie niepodległości w ostatnich latach XVIII w. 2. Rozwój cywilizacji przemysłowej. 0,76 1 0,63 1 0,66 3 0,96 0,82 0,54 Życie pod zaborami. 0, Rozwój cywilizacji przemysłowej. 2. I wojna światowa i jej skutki. Ziemie polskie po kongresie wiedeńskim ,35 1 0,53 1 Sprawa polska w I wojnie światowej. 0,51 1 Środki masowego przekazu. 0,63 1 Gospodarstwo domowe. 0,58 1 Władza sądownicza. 0,42 1 Rzeczpospolita Polska jako demokracja konstytucyjna. 0,69 3 Tabela 2. Kartoteka testu standardowego GH H1 122 wraz z łatwościami zadań dla województwa świętokrzyskiego. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 9

10 Numer zadania Łatwość Liczba punktów Kartoteka testu w cz. humanistycznej z zakresu języka polskiego (arkusz GH-P1-122) Wymagania ogólne Wymagania szczegółowe I. Analiza i interpretacja tekstów kultury. II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. I. Analiza i interpretacja tekstów kultury. I. Analiza i interpretacja tekstów kultury. II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. I. Analiza i interpretacja tekstów kultury. I. Analiza i interpretacja tekstów kultury. II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. I. Analiza i interpretacja tekstów kultury. II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. 10. III. Tworzenie wypowiedzi II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. I. Analiza i interpretacja tekstów kultury. I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń: 1. rozpoznaje problematykę utworu; 2. przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury; 3. wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje; 1. wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście; 2. rozpoznaje intencje wypowiedzi; 0,91 1 0,62 1 charakteryzuje postać mówiącą w utworze; 0, charakteryzuje i ocenia bohaterów; 2. charakteryzuje postać mówiącą w utworze; 3. rozpoznaje wyrazy wieloznaczne i rozumie ich znaczenie w tekście; 1. wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście; 2. uwzględnia specyfikę tekstów kultury przynależnych do filmu, sztuk plastycznych; 0,65 1 0,66 1 wyodrębnia wątki i wydarzenia; 0,69 1 rozpoznaje intencje wypowiedzi; 0, przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury; 2. rozpoznaje intencje wypowiedzi; 1. rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi; 2. rozpoznaje wyrazy wieloznaczne i rozumie ich znaczenie w tekście; 3. czerpie dodatkowe informacje z przypisu; 1. tworząc wypowiedzi dąży do precyzyjnego wysławiania się; 2. świadomie dobiera synonimy dla wyrażenia zamierzonych treści; 1. wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście; 2. przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury; wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje; 0,71 1 0,76 1 0,77 1 0,48 1 0, Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

11 III. Tworzenie wypowiedzi I. Analiza i interpretacja tekstów kultury. II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. III. Tworzenie wypowiedzi. II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. 18. III. Tworzenie wypowiedzi II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. II. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. I. Analiza i interpretacja tekstów kultury. przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury; wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście; rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedzi; 1. rozróżnia poprawną normę wzorcową i stosuje się do niej; 2. stosuje poprawne formy odmiany rzeczowników; 3. dostrzega archaizmy; dostrzega zróżnicowanie słownictwa: rozpoznaje zapożyczenia; świadomie dobiera synonimy dla wyrażenia zamierzonych treści; wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście; wskazuje funkcje formantów w nadawaniu znaczenia wyrazom pochodnym; 0,91 1 0,73 1 0,66 1 0,67 1 0,79 1 0,90 1 0,57 1 0, przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją; 0, tworzy wypowiedź pisemną w formie realizacja treści rozprawki; 0, stosuje zasady organizacji tekstu zgodne 22.2 z wymogami gatunku, tworząc spójną pod segmentacja tekstu względem logicznym i składniowym 0,81 1 wypowiedź na zadany temat; 3. tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego wysławiania się; 4. świadomie dobiera synonimy i antonimy dla wyrażenia zamierzonych treści; 5. stosuje różne rodzaje zdań we własnych 22.3 styl 0,78 1 tekstach; 22.4 język 6. dostosowuje szyk wyrazów i zdań 0,29 2 składowych do wagi, jaką nadaje przekazywanym informacjom; 7. stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych; 22.5 ortografia 8. pisze poprawnie pod względem ortograficznym; 0, interpunkcja 9. poprawnie używa znaków interpunkcyjnych. 0,22 1 Tabela 3. Kartoteka testu standardowego GH-P wraz z łatwościami zadań dla województwa świętokrzyskiego. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 11

12 9% % 22% 2 28% 31% 34% 38% 41% 44% 47% % % 72% 7 78% 81% 84% 88% 91% 94% 97% 10 liczebność 9% 12% 1 18% 21% 24% 27% % 42% 4 48% 52% 5 58% 61% 64% 67% % 82% 8 88% 91% 94% 97% 10 liczebność GH_4. Wyniki zdających z uwzględnieniem lokalizacji szkół Wyniki uczniów na egzaminach zewnętrznych różnią się w zależności od lokalizacji szkoły. W poprzednich sesjach najwyższe średnie wyniki uzyskiwali uczniowie ze szkół wielkomiejskich, najniższe ze szkół wiejskich. W 2012 r. na egzaminie gimnazjalnym w nowej formule ta tendencja się utrzymuje. Natomiast wyniki uczniów szkół w miastach małych (do 20 tysięcy mieszkańców) i średnich (od 20 do 100 tysięcy mieszkańców) są porównywalne. Liczba uczniów GH-H GH-P Średnia GH-H Średnia GH-P wieś ,19 58,2% 20,57 64, miasto do 20 tys. mieszkańców ,62 59, 20,61 64,4% miasto od 20 tys. do 100 tys. mieszkańców ,69 59,7% 20,52 64,1% miasto powyżej 100 tys. mieszkańców ,09 63,9% 21,90 68,4% Tabela 4. Średnie wyniki gimnazjalistów z uwzględnieniem lokalizacji szkoły arkusze standardowe GH 2012 województwo świętokrzyskie. W części humanistycznej egzaminu gimnazjalnego zarówno w zakresie historii, jak i języka polskiego w województwie świętokrzyskim daje się zauważyć wyraźną przewagę uczniów ze szkół wielkomiejskich. Uzyskali oni średni wynik za test z historii i wiedzy o społeczeństwie w wysokości 63,9%, a w zakresie języka polskiego 68,4%. Rozkład wyników GH-H wg lokalizacji 7% 4% 2% 1% liczba punktów wieś miasto powyżej 100 tys. Rozkład wyników GH-P wg lokalizacji 9% 8% 7% 4% 2% 1% liczba punktów miasto powyżej 100 tys. wieś Rys. 5. Porównanie rozkładów wyników wg lokalizacji arkusz standardowe GH 2012 województwo świętokrzyskie. 12 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

13 9% 12% 1 18% 21% 24% 27% % 42% 4 48% 52% 5 58% 61% 64% 67% % 82% 8 88% 91% 94% 97% 10 liczebność GH_5. Wyniki uczniów ze względu na płeć Z części humanistycznej egzaminu gimnazjalnego z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie wyniki chłopców i dziewcząt są porównywalne. Średni wynik dziewcząt wyniósł 59,9% punktu, natomiast średni wynik chłopców to 59,1% punktu. Natomiast dużą różnicę w wynikach chłopców i dziewcząt obserwujemy w teście z języka polskiego: dziewczęta uzyskały o 10 punktów procentowych więcej niż chłopcy. Liczba uczniów GH-H GH-P Średnia GH-H Średnia GH-P dziewczęta ,77 59,9% 22,35 69,8% chłopcy ,49 59,1% 19,17 59,9% Tabela 5. Średnie wyniki uczniów w podziale na płeć arkusze standardowe GH 2012 województwo świętokrzyskie. Rozkład wyników uzyskanych przez zdających jest symetryczny, przesunięty w kierunku wyników wysokich. Najczęściej chłopcy uzyskiwali za test historyczny wynik 17 punktów, a dziewczęta 19 punktów. Maksymalną liczbę punktów otrzymało 58 chłopców oraz 81 dziewcząt. 7% 4% Rozkład wyników GH-H wg płci 2% 1% chłopcy dziewczęta liczba punktów Rys. 6. Rozkłady wyników wg płci arkusz standardowy GH-H 2012 województwo świętokrzyskie. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 13

14 9% % 22% 2 28% 31% 34% 38% 41% 44% 47% % % 72% 7 78% 81% 84% 88% 91% 94% 97% 10 liczebność Rozkład wyników uzyskanych przez chłopców zdających egzamin w części humanistycznej z zakresu języka polskiego jest zbliżony do wykresu symetrycznego, z dominantą 21 punktów (6). Natomiast rozkład wyników dla dziewcząt jest mocno przesunięty w kierunku wyników wysokich, z dominantą 26 punktów (81%). Maksymalną liczbę punktów otrzymało 39 chłopców i 81 dziewcząt. Rozkład wyników GH-P wg płci 8% 7% 4% 2% 1% chłopcy dziewczęta liczba punktów Rys. 7. Rozkład wyników wg płci arkusz standardowy GH-P 2012 województwo świętokrzyskie. 14 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

15 9% % 22% 2 28% 31% 34% 38% 41% 44% 47% % % 72% 7 78% 81% 84% 88% 91% 94% 97% 10 liczebność GH_6. Wyniki uczniów z dysleksją rozwojową Odsetek dyslektyków w województwie świętokrzyskim nie przekracza 8% ogólnej liczby zdających. Dyslektycy korzystają z wydłużonego czasu pracy, a w przypadku oceny wypracowania kryteria w zakresie ortografii są złagodzone. Uczniowie z dysleksją uzyskiwali w województwie świętokrzyskim nieco niższe wyniki średnie niż uczniowie bez dysfunkcji. Liczba uczniów GH-H GH-P Średnia GH-H Średnia GH-P z dysleksją rozwojową ,54 59,2% 19,85 62, bez dysleksji ,64 59, 20,83 65,1% Tabela 6. Porównanie wyników uczniów dyslektycznych z wynikami uczniów bez dysleksji arkusze standardowe GH województwo świętokrzyskie. Rozkład wyników uczniów z dysleksją różni się od rozkładu wyników uczniów bez dysfunkcji. Uczniowie bez dysfunkcji najczęściej uzyskiwali wynik w wysokości 24 punktów, z dysfunkcją 23 punkty. Najwyższy rezultat w wysokości 32 punktów uzyskało 5 uczniów z dysleksją, w przypadku uczniów bez dysfunkcji liczba ta wynosi % Rozkład wyników GH-P wg dysleksji 4% 2% 1% bez dysleksji z dysleksją liczba punktów Rys. 8. Rozkład wyników wg dysleksji arkusz standardowy GH-P 2012 województwo świętokrzyskie. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 15

16 GM część matematyczno-przyrodnicza egzaminu gimnazjalnego Egzamin gimnazjalny w części matematyczno-przyrodniczej wymagał od zdającego rozwiązania dwu testów: pierwszym sprawdzano wiedzę i umiejętności uczniów z zakresu przedmiotów przyrodniczych (GM-P), natomiast drugim z zakresu matematyki (GM-M). Arkusz GM-P zawierał 24 zadania zamknięte i składał się z czterech części przedmiotowych: biologii, chemii, fizyki i geografii. Każdy z przedmiotów reprezentowany był przez sześć zadań różnego typu: wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz, na dobieranie. Za poprawne rozwiązanie zadań arkusza GM-P można było uzyskać 26 punktów. Arkusz GM-M zawierał 23 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych i 3 zadania otwarte. Wśród zadań zamkniętych dominowały zadania wyboru wielokrotnego, w których uczeń wybierał jedną z podanych odpowiedzi. Cztery zadania miały inną formę: w trzech uczeń musiał ocenić prawdziwość podanych stwierdzeń, a w jednym miał wybrać poprawną odpowiedź oraz odpowiedni argument uzasadniający ją. Zadania otwarte wymagały od gimnazjalisty samodzielnego sformułowania rozwiązania. Za poprawne rozwiązanie zadań w arkusz GM-M można było uzyskać maksymalnie 30 punktów. GM_1. Podstawowe dane i wskaźniki statystyczne Uzyskane przez uczniów wyniki pozwalają określić tegoroczne testy matematycznoprzyrodnicze jako trudne, przy czym test z przedmiotów przyrodniczych okazał się nieznacznie łatwiejszy od testu matematycznego (łatwość testów 0,49 i 0,46). Wskaźniki GM-P GM-M Liczba uczniów Łatwość testu 0,49 0,46 Średnia 12,81 49, 13,74 45,8% Odchylenie standardowe 4,35 16,7% 6,92 23,1% Mediana 12, Dominanta 11 42% 9 3 Minimum 1 4% 0 Maksimum Tabela 7. Podstawowe wskaźniki statystyczne dla arkuszy standardowych GM Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

17 liczebność 4% 8% 12% 1 19% 2 27% 31% 3 38% 42% % 58% 62% 6 69% 7 77% 81% 8 88% 92% 9 10 liczebność GM_2. Rozkłady wyników Rozkład wyników GM-P % 8% 7% 4% 2% 1% liczba punktów Rys. 9. Rozkład wyników uczniowskich GM-P 2012 arkusz standardowy województwo świętokrzyskie Rozkład wyników uzyskanych przez zdających egzamin w części matematycznoprzyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych w województwie świętokrzyskim jest symetryczny, przesunięty w kierunku wyników niskich. Najczęściej gimnazjaliści uzyskiwali wynik w wysokości 11 punktów. Maksymalną liczbę punktów otrzymało 81 osób. Rozkład wyników uzyskanych przez zdających egzamin w części matematycznoprzyrodniczej w zakresie matematyki w województwie świętokrzyskim jest mocno przesunięty w kierunku wyników niskich: najczęściej gimnazjaliści uzyskiwali wynik w wysokości 9 punktów. Jednocześnie są grupy uczniów, dla których test nie był tak trudny: maksymalną liczbę punktów otrzymało 209 osób (ponad 1, zdających). 8% 7% 4% 2% 1% Rozkład wyników GM-M % % % % % % % % % 1 1 7% liczba punktów Rys. 10. Rozkład wyników uczniowskich GM-M 2012 arkusz standardowy województwo świętokrzyskie Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 17

18 łatwość łatwość GM_3. Łatwość zadań Stopień trudności zadań egzaminacyjnych w części matematyczno-przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych był zróżnicowany: od zadań bardzo trudnych (8., 21.), do zadań łatwych (13., 19,. 22., 24.1). Przeważały zadania umiarkowanie trudne. 1,00 Łatwości zadań GM-P - woj.świętokrzyskie 0,90 0,80 0,70 0,60 0,50 0,40 0,30 0,20 0,10 0,00 numer zadania Rys. 11. Łatwości zadań GM-P 2012 arkusz standardowy województwo świętokrzyskie Natomiast w teście z matematyki przeważały zadania trudne, a zadanie 22. było zadaniem bardzo trudnym. Łatwości zadań GM-M - woj.świętokrzyskie 1,00 0,90 0,80 0,70 0,60 0,50 0,40 0,30 0,20 0,10 0, numer zadania Rys. 12. Łatwości zadań GM-M 2012 arkusz standardowy województwo świętokrzyskie W kartotekach obu testów poinformowano szczegółowo o umiejętnościach badanych kolejnymi zadaniami oraz podano wskaźnik łatwości. 18 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

19 Numer zadania Łatwość Liczba punktów Kartoteka zestawu egzaminacyjnego cz. matematyczno-przyrodniczej (arkusze GM-P-122) Wymaganie ogólne (z podstawy programowej) III. Pozyskiwanie, wykorzystywanie i tworzenie informacji. V. Znajomość uwarunkowań zdrowia człowieka. I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. III. Pozyskiwanie, wykorzystywanie i tworzenie informacji. I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. IV. Rozumowanie i argumentacja. I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. Wymagania szczegółowe (z podstawy programowej) Uczeń: I.4. przedstawia fotosyntezę, [...] oraz określa warunki [...] przebiegu. VII.3. wymienia najważniejsze choroby człowieka [...]. VII.4. przedstawia czynniki sprzyjające rozwojowi choroby nowotworowej (np. [...] promieniowanie UV) oraz podaje przykłady takich chorób. VIII. 7. [...] podaje przykłady cech człowieka sprzężonych z płcią (hemofilia, daltonizm). VIII.9. [...] podaje przykłady chorób człowieka warunkowanych [...] mutacjami (mukowiscydoza, [...]) IV.9.opisuje zależności pokarmowe [...]. IV.4. przedstawia [...] adaptacje drapieżników do chwytania zdobyczy [...]. IV.5. przedstawia na przykładzie poznanych pasożytów, ich adaptacje do pasożytniczego trybu życia. IV. 9. opisuje zależności pokarmowe [...]. IV.2. wskazuje, na przykładzie dowolnie wybranego gatunku, zasoby o które konkurują jego przedstawiciele między sobą i z innymi gatunkami [...]. IV.4. przedstawia [...] adaptacje drapieżników do chwytania zdobyczy [...]. IV.5. przedstawia na przykładzie poznanych pasożytów, ich adaptacje do pasożytniczego trybu życia. IV.7. wykazuje, na wybranym przykładzie, że symbioza (mutualizm) jest wzajemnie korzystna dla obu partnerów. 0,64 1 0,64 1 0,32 1 0,57 1 0, I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. IV. Rozumowanie i argumentacja. VIII.5 przedstawia dziedziczenie cech jednogenowych, posługując się podstawowymi pojęciami genetyki ([...] allel, homozygota, heterozygota, dominacja, recesywność). 0, I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. III. Opanowanie czynności praktycznych. 2.1.odczytuje z układu okresowego podstawowe informacje o pierwiastkach (symbol, nazwę, liczbę atomową, masę atomową [...]) oblicza masy cząsteczkowe prostych związków chemicznych [...] [...] opisuje skład i właściwości powietrza opisuje rdzewienie żelaza [...]. 0,37 0, ,13 1 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 19

20 II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. III. Opanowanie czynności praktycznych. I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów opisuje rdzewienie żelaza i proponuje sposoby zabezpieczania produktów zawierających w swoim składzie żelazo przed rdzewieniem. 6.3.planuje i/lub wykonuje doświadczenia wyniku których można otrzymać wodorotlenek [...] wskazuje na zastosowania wskaźników (fenoloftaleiny [...]), rozróżnia doświadczalnie kwasy i zasady za pomocą wskaźników. 3.3.definiuje pojęcia: reakcje egzoenergetyczne (jako reakcje, którym towarzyszy wydzielanie się energii do otoczenia [...]. 6.4.opisuje właściwości i wynikające z nich zastosowania niektórych wodorotlenków [...]. 8.2.definiuje pojęcia: węglowodory nasycone i nienasycone. 8.7.opisuje właściwości [...] etynu. 0,60 1 0,56 1 0,59 1 0, III. Wskazywanie w otaczającej rzeczywistości przykładów zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych. I. Wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych. III. Wskazywanie w otaczającej rzeczywistości przykładów zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych. II. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników. I. Wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych. II. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników. III. Wskazywanie w otaczającej rzeczywistości przykładów zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych. III. Wskazywanie w otaczającej rzeczywistości przykładów zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych posługuje się pojęciem prędkości do opisu ruchu [...] wyjaśnia zasadę działania dźwigni dwustronnej [...]. 2.2.posługuje się pojęciem pracy [...] buduje prosty obwód elektryczny według zadanego schematu (wymagana jest znajomość symboli elementów: ogniwo, opornik, żarówka, wyłącznik, woltomierz, amperomierz). 9.9.wyznacza moc żarówki zasilanej z baterii za pomocą woltomierza i amperomierza posługuje się pojęciem [...] mocy prądu elektrycznego. 3.3.posługuje się pojęciem gęstości. 3.4.stosuje do obliczeń związek między masą, gęstością i objętością ciał stałych [ ] na podstawie wyników pomiarów wyznacza gęstość [ ] ciał stałych. 3.9.wyjaśnia pływanie ciał na podstawie prawa Archimedesa. 7.6.opisuje bieg promieni przechodzących przez soczewkę skupiającą i rozpraszającą [...]. 7.8.wyjaśnia pojęcia krótkowzroczności i dalekowzroczności oraz opisuje rolę soczewek w ich korygowaniu. 0,70 1 0,53 1 0,38 1 0,42 1 0,39 1 0, Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

21 I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej. I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej. 1.1.[...] posługuje się skalą mapy do obliczenia odległości w terenie. 1.8.analizuje i interpretuje treści map ogólnogeograficznych, tematycznych, turystycznych. 0, określa położenie geograficzne [...] punktów [...] na mapie. 0, I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej. I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej. II. Identyfikowanie związków i zależności oraz wyjaśnianie zjawisk i procesów. I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej. II. Identyfikowanie związków i zależności oraz wyjaśnianie zjawisk i procesów. I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej. II. Identyfikowanie związków i zależności oraz wyjaśnianie zjawisk i procesów posługuje się ze zrozumieniem pojęciem [...] erozji, przedstawia rzeźbotwórczą rolę [...] fal morskich [...]. 1.6.określa położenie geograficzne oraz matematyczno-geograficzne punktów i obszarów [...]. 9.1.wykazuje się znajomością podziału politycznego Europy. 2.2.posługuje się ze zrozumieniem pojęciami: [...] czas słoneczny [...]. 2.3.[...] przedstawia [...] zmiany w oświetleniu Ziemi oraz w długości trwania dnia i nocy w różnych szerokościach geograficznych i porach roku. 5.1.wyjaśnia i poprawnie stosuje podstawowe pojęcia z zakresu demografii: przyrost naturalny, urodzenia i zgony [...]. 8.1.charakteryzuje i porównuje, na podstawie różnych źródeł informacji geograficznej środowisko przyrodnicze krajów sąsiadujących z Polską, wykazuje ich zróżnicowanie społeczne i gospodarcze. Tabela 8. Kartoteka testu standardowego GM-P-122 wraz z łatwościami zadań dla województwa świętokrzyskiego 0,17 1 0,71 1 0,31 1 0,80 0, Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 21

22 Numer zadania Łatwość Liczba punktów Kartoteka zestawu egzaminacyjnego cz. matematyczno-przyrodniczej (arkusze GM-M-122) Wymaganie ogólne (z podstawy programowej) I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. III. Modelowanie matematyczne. II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. Wymagania szczegółowe (z podstawy programowej) Uczeń: 9. Statystyka opisowa i wprowadzenie do rachunku prawdopodobieństwa. Uczeń: 1) interpretuje dane przedstawione za pomocą tabel, diagramów słupkowych i kołowych, wykresów; 4) wyznacza średnią arytmetyczną i medianę zestawu danych. 2. Liczby wymierne. Uczeń: 1) interpretuje liczby wymierne na osi liczbowej. Oblicza odległość między dwiema liczbami na osi liczbowej. 1. Liczby wymierne dodatnie. Uczeń: 7) stosuje obliczenia na liczbach wymiernych do rozwiązywania problemów w kontekście praktycznym, w tym do zamiany jednostek (jednostek prędkości, gęstości itp.). 7. Równania. Uczeń: 7) za pomocą równań lub układów równań opisuje i rozwiązuje zadania osadzone w kontekście praktycznym. 3. Potęgi. Uczeń: 1) oblicza potęgi liczb wymiernych o wykładnikach naturalnych; 2) zapisuje w postaci jednej potęgi: iloczyny i ilorazy potęg o takich samych podstawach, iloczyny i ilorazy potęg o takich samych wykładnikach oraz potęgę potęgi (przy wykładnikach naturalnych). 2. Liczby wymierne. Uczeń: 3) dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli liczby wymierne. I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. 8. Wykresy funkcji. Uczeń: 4) odczytuje i interpretuje informacje przedstawione za pomocą wykresów funkcji (w tym wykresów opisujących zjawiska występujące w przyrodzie, gospodarce, życiu codziennym). II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. III. Modelowanie matematyczne. 5. Procenty. Uczeń: 4) stosuje obliczenia procentowe do rozwiązywania problemów w kontekście praktycznym, np. oblicza ceny po podwyżce lub obniżce o dany procent [ ]. 5. Procenty. Uczeń: 1) przedstawia część pewnej wielkości jako procent lub promil tej wielkości i odwrotnie. 0,71 1 0,44 1 0,55 1 0,29 1 0,63 1 0,88 1 0,52 1 0, Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

23 II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. III. Modelowanie matematyczne. II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. III. Modelowanie matematyczne. V. Rozumowanie i argumentacja. I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. III. Modelowanie matematyczne. IV. Użycie i tworzenie strategii II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. III. Modelowanie matematyczne. 1. Liczby wymierne dodatnie. Uczeń: 7) stosuje obliczenia na liczbach wymiernych do rozwiązywania problemów w kontekście praktycznym [ ]. Uczeń oblicza ułamek danej liczby naturalnej. (SP) 0, Statystyka opisowa i wprowadzenie do rachunku prawdopodobieństwa. Uczeń: 5) analizuje proste doświadczenia losowe (np. rzut kostką, rzut monetą, wyciąganie losu) i określa prawdopodobieństwa najprostszych zdarzeń w tych 0,58 1 doświadczeniach (prawdopodobieństwo wypadnięcia orła w rzucie monetą, dwójki lub szóstki w rzucie kostką, itp.). Uczeń porównuje ułamki (zwykłe i dziesiętne). (SP) 8. Wykresy funkcji. Uczeń: 2) odczytuje współrzędne danych punktów. 0, Wyrażenia algebraiczne. Uczeń: 1) opisuje za pomocą wyrażeń algebraicznych związki między różnymi wielkościami. 6. Wyrażenia algebraiczne. Uczeń: 1) opisuje za pomocą wyrażeń algebraicznych związki między różnymi wielkościami. 8. Wykresy funkcji. Uczeń: 4) odczytuje i interpretuje informacje przedstawione za pomocą wykresów funkcji [ ]. 1. Liczby wymierne dodatnie. Uczeń: 7) stosuje obliczenia na liczbach wymiernych do rozwiązywania problemów w kontekście praktycznym, w tym do zamiany jednostek (jednostek prędkości, gęstości itp.). 7. Równania. Uczeń: 7) za pomocą równań lub układów równań opisuje i rozwiązuje zadania osadzone w kontekście praktycznym. 10. Figury płaskie. Uczeń: 16) rozpoznaje pary figur symetrycznych względem prostej i względem punktu. 10. Figury płaskie. Uczeń: 21) konstruuje okrąg opisany na trójkącie oraz okrąg wpisany w trójkąt. V. Rozumowanie i argumentacja. 10. Figury płaskie. Uczeń: 15) korzysta z własności trójkątów prostokątnych podobnych. Uczeń stosuje twierdzenie o sumie kątów trójkąta. (SP) II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. III. Modelowanie matematyczne. 10. Figury płaskie. Uczeń: 6) oblicza pole koła, pierścienia kołowego, wycinka kołowego; 9) oblicza pola i obwody trójkątów i czworokątów. 0,44 1 0,38 1 0,24 1 0,47 1 0,45 1 0,73 1 0,53 1 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 23

24 IV. Użycie i tworzenie strategii. II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. IV. Użycie i tworzenie strategii. V. Rozumowanie i argumentacja. 11. Bryły. Uczeń: 2) oblicza pole powierzchni i objętość graniastosłupa prostego, ostrosłupa, walca, stożka, kuli (także w zadaniach osadzonych w kontekście praktycznym). 11. Bryły. Uczeń: 2) oblicza pole powierzchni i objętość graniastosłupa prostego, ostrosłupa, walca, stożka, kuli (także w zadaniach osadzonych w kontekście praktycznym). 7. Równania. Uczeń: 7) za pomocą równań lub układów równań opisuje i rozwiązuje zadania osadzone w kontekście praktycznym. V. Rozumowanie i argumentacja. Uczeń: rozpoznaje kąty wierzchołkowe i kąty przyległe oraz korzysta z ich własności rozpoznaje i nazywa trójkąty [ ] równoboczne [ ] stosuje twierdzenie o sumie kątów trójkąta. (SP) IV. Użycie i tworzenie strategii. 10. Figury płaskie. Uczeń: 9) oblicza pola i obwody trójkątów i czworokątów. Tabela 9. Kartoteka testu standardowego GM-M-122 wraz z łatwościami zadań dla województwa świętokrzyskiego. 0,50 1 0,53 1 0,31 4 0,15 2 0, Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

25 liczebność liczebność GM_4. Wyniki zdających z uwzględnieniem lokalizacji szkół Wyniki uczniów szkół wielkomiejskich są znacząco wyższe od wyników uczniów szkół wiejskich: w przypadku przedmiotów przyrodniczych różnica wynosi prawie 6 punktów procentowych, natomiast w przypadku testu matematycznego 8 punktów procentowych. Liczba uczniów Średnia GM-P Średnia GM-M wieś ,60 48, 13,40 44,7% miasto do 20 tys. mieszkańców ,49 48,1% 13,43 44,8% miasto od 20 tys. do 100 tys. mieszkańców ,78 49,2% 13,51 45, miasto powyżej 100 tys. mieszkańców ,12 54, 15,72 52,4% Tabela 10. Średnie wyniki gimnazjalistów z uwzględnieniem lokalizacji szkoły arkusze standardowe GM 2012 województwo świętokrzyskie Jak widzimy na rozkładzie wyników z zakresu matematyki dla bardzo dużej grupy uczniów wielkomiejskich test matematyczny nie był wcale trudny: jedna piąta wszystkich uczniów gimnazjów wielkomiejskich uzyskała 24 i więcej punktów na 30 możliwych do uzyskania. 8% 7% 4% 2% 1% Rozkład wyników GM-M wg lokalizacji 10 97% % % % % % % % % 1 1 7% liczba punktów wieś miasto powyżej 100 tys. Rozkład wyników GM-P wg lokalizacji 12% 1 8% 4% 2% % 88% 8 81% 77% 7 69% 6 62% 58% 54% % 38% 3 31% 27% 2 19% 1 12% 8% 4% liczba punktów wieś miasto powyżej 100 tys. Rys. 13. Porównanie rozkładów wyników wg lokalizacji arkusz standardowe GM 2012 województwo świętokrzyskie Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 25

26 liczebność liczebność GM_5. Wyniki uczniów ze względu na płeć Średnie wyniki dziewcząt w części matematyczno-przyrodniczej są wyższe od wyników chłopców, choć różnica jest niewielka (inaczej niż w przypadku części humanistycznej, gdzie różnica na korzyść dziewcząt dochodzi do 10 punktów procentowych). Liczba uczniów Średnia GM-P Średnia GM-M dziewczęta ,96 49,8% 13,85 46,2% chłopcy ,67 48,7% 13,64 45, Tabela 11. Porównanie wyników dziewcząt i chłopców województwie świętokrzyskim. 12% Rozkład wyników GM-P wg płci 1 8% 4% 2% % 88% 8 81% 77% 7 69% 6 62% 58% 54% % 38% 3 31% 27% 2 19% 1 12% 8% 4% liczba punktów chłopcy dziewczęta Rys. 14. Rozkład wyników wg płci arkusz standardowy GM-P 2012 województwo świętokrzyskie Rozkład wyników GM-M wg płci 8% 7% 4% 2% 1% 10 97% % % % % % % % % 1 1 7% liczba punktów chłopcy dziewczęta Rys. 15. Rozkład wyników wg płci arkusz standardowy GM-M 2012 województwo świętokrzyskie 26 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

27 GJO część z zakresu języka obcego nowożytnego W 2012 roku po raz pierwszy gimnazjaliści mogli przystępować do egzaminu z języka obcego nowożytnego na poziomie rozszerzonym. Egzamin na poziomie rozszerzonym był obowiązkowy dla tych uczniów, którzy kontynuowali naukę języka obcego rozpoczętą w szkole podstawowej, dla pozostałych egzamin na poziomie rozszerzonym był dobrowolny. Zestawienie liczby uczniów w poniższe tabeli pokazuje, że jednak większość trzecioklasistów postanowiła sprawdzić swoje umiejętności również na poziomie rozszerzonym. Liczba uczniów poziom podstawowy poziom rozszerzony Język angielski Język niemiecki Język rosyjski Język francuski 6 1 Język hiszpański 4 1 Tabela 12. Wybory języka obcego nowożytnego na egzaminie gimnazjalnym w województwie świętokrzyskim. W przedstawionych poniżej zestawieniach wyników pominięto wyniki z języka francuskiego oraz z języka hiszpańskiego. GJO_1. Podstawowe wskaźniki statystyczne i rozkłady wyników A. Język angielski Uzyskane wyniki pozwalają określić test z języka angielskiego na poziomie podstawowym jako umiarkowanie trudny, a na poziomie rozszerzonym jako trudny (łatwości testów odpowiednio 0,61 i 0,42). Wskaźniki Poziom podstawowy Poziom rozszerzony Liczba uczniów Łatwość testu 0,61 0,42 Średnia 24,31 60,8% 16,96 42,4% Odchylenie standardowe 9,19 23, 11,03 27, Mediana % Dominanta Minimum 2 0 Maksimum Tabela 13. Podstawowe wskaźniki statystyczne dla arkusza standardowego GA 2012 województwo świętokrzyskie. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 27

28 8% % % % % % % % % % 10 liczebność 8% % % % % % % % % % 10 liczebność Rozkład wyników GA PP % 2% 1% liczba punktów Rys. 16. Rozkład wyników uczniowskich GA 2012 arkusz standardowy, poziom podstawowy województwo świętokrzyskie Rozkład wyników uczniowskich na poziomie podstawowym jest dwumodalny, co oznacza, że dla pewnej dużej grupy uczniów test był bardzo łatwy (dominanta dla tej grupy wynosi 9 możliwych do uzyskania punktów) oraz druga grupa uczniów, dla której test był trudny (dominanta dla tej grupy wynosi 4 możliwych do uzyskania punktów). Jak pokazują dalsze analizy te dwie grupy wyników odpowiadają wynikom uczniów ze szkół wiejskich (niższa dominanta) oraz wynikom uczniów z ośrodków wielkomiejskich (wyższa dominanta). W przypadku rozkładu wyników na poziomie rozszerzonym daje się wyodrębnić grupę uczniów o niskich wynikach (być może przystępujących bez motywacji do nieobowiązkowego egzaminu), w której najczęściej występującym wynikiem jest 1 możliwych do uzyskania punktów. 7% Rozkład wyników GA PR % 2% 1% liczba punktów Rys. 17. Rozkład wyników uczniowskich GA 2012 arkusz standardowy, poziom rozszerzony województwo świętokrzyskie 28 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

29 8% % % % % % % % % % 10 liczebność B. Język niemiecki Uzyskane wyniki pozwalają określić test z języka niemieckiego jako umiarkowanie trudny (jego łatwość wynosi 0,56) na poziomie podstawowym i trudny (jego łatwość wynosi 0,32) na poziomie rozszerzonym. Wskaźniki Poziom podstawowy Poziom rozszerzony Liczba uczniów Łatwość testu 0,56 0,32 Średnia 22,53 56, 12,70 31,8% Odchylenie standardowe 8,35 20,9% 9,22 23,1% Mediana Dominanta Minimum Maksimum Tabela 14. Podstawowe wskaźniki statystyczne dla arkusza standardowego GN 2012 województwo świętokrzyskie Rozkład wyników na poziomie podstawowym jest przesunięty w kierunku wyników niskich, z dominantą 4 możliwych do uzyskania punktów, jednak podobnie jak w przypadku rozkładu wyników z języka angielskiego na poziomie podstawowym, można mówić o dwmodalności rozkładu: duża grupa uczniów uzyskiwała wysokie wyniki, z dominantą 8 możliwych do uzyskania punktów. Rozkład wyników na poziomie rozszerzonym wskazuje grupę uczniów o bardzo niskich wynikach (dominanta 1 możliwych do uzyskania punktów). Rozkład wyników GN PP % 2% 1% liczba punktów Rys. 18. Rozkład wyników uczniowskich GN 2012 arkusz standardowy, poziom podstawowy województwo świętokrzyskie Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 29

30 8% % % % % % % % % % 10 liczebność 12% Rozkład wyników GN PR % 4% 2% liczba punktów Rys. 19. Rozkład wyników uczniowskich GN 2012 arkusz standardowy, poziom rozszerzony województwo świętokrzyskie C. Język rosyjski Uzyskane wyniki pozwalają określić test z języka rosyjskiego jako umiarkowanie trudny (jego łatwość wynosi 0,62) na poziomie podstawowym i trudny (jego łatwość wynosi 0,34) na poziomie rozszerzonym. Wskaźniki Poziom podstawowy Poziom rozszerzony Liczba uczniów Łatwość testu 0,62 0,34 Średnia 24,78 62, 13,60 34, Odchylenie standardowe 7,89 19,7% 8,23 20, Mediana Dominanta 27 68% 7 18% Minimum 7 18% 2 Maksimum Tabela 15. Podstawowe parametry statystyczne GR 2012 arkusz standardowy województwo świętokrzyskie 30 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

31 8% % % % % % % % % % 10 liczebność 8% % % % % % % % % % 10 liczebność Rozkład wyników GR PP % 2% 1% liczba punktów Rys. 20. Rozkład wyników uczniowskich GR 2012 arkusz standardowy, poziom podstawowy województwo świętokrzyskie Rozkład wyników GR PR % 8% 7% 4% 2% 1% liczba punktów Rys. 21. Rozkład wyników uczniowskich GR 2012 arkusz standardowy, poziom podstawowy województwo świętokrzyskie Rozkład wyników uzyskanych za rozwiązanie zadań z poziomu podstawowego jest symetryczny i przesunięty w kierunku wyników wysokich. Nie było gimnazjalisty, który nie otrzymałby żadnego punktu, zarówno na poziomie podstawowym, jaki i rozszerzonym. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 31

32 GJO_2. Łatwość zadań Egzamin z języka obcego nowożytnego sprawdzał na poziomie podstawowym rozumienie ze słuchu, znajomość funkcji językowych, rozumienie tekstów pisanych oraz znajomość środków językowych, a na poziomie rozszerzonym: rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów pisanych, znajomość środków językowych oraz umiejętność formułowania wypowiedzi pisemnej. Struktura arkuszy egzaminacyjnych dla każdego języka była podobna. Dokładny opis umiejętności sprawdzanych poszczególnymi częściami zadań z uwzględnieniem wymagań ogólnych i szczegółowych można znaleźć w kluczach odpowiedzi do zadań egzaminacyjnych, opublikowanych na stronach Centralnej Komisji Egzaminacyjnej. Zestaw standardowy poziomu podstawowego zawierał 40 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz oraz zadań na dobieranie) ujętych w jedenaście wiązek. Zadania sprawdzały rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów czytanych, znajomość funkcji językowych oraz znajomość środków językowych Zestaw standardowy poziomu rozszerzonego zawierał 20 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz oraz zadań na dobieranie) ujętych w pięć wiązek. Zadania zamknięte sprawdzały rozumienie ze słuchu oraz rozumienie tekstów czytanych. Zestaw zawierał również 10 zadań otwartych z luką, sprawdzających umiejętność stosowania środków językowych oraz jedno zadanie otwarte krótkiej odpowiedzi, w którym uczeń musiał stworzyć krótki . W dalszej części przedstawiamy łatwości zarówno poszczególnych części w wiązkach zadań, jak i łatwości poszczególnych obszarów badanych sprawności językowych. 32 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

33 Znajomość środków językowych Rozumienie tekstów pisanych Poziom podstawowy GA - pp GN - pp GR - pp Poziom rozszerzony GApr GNpr GRpr 1.1 0,70 0,64 0, ,42 0,69 0, ,73 0,76 0, ,52 0,32 0, ,71 0,65 0, ,73 0,32 0, ,49 0,66 0, ,43 0,42 0, ,67 0,12 0, ,72 0,46 0, ,80 0,80 0, ,51 0,46 0, ,70 0,87 0, ,52 0,22 0, ,83 0,37 0, ,53 0,20 0, ,71 0,72 0, ,54 0,17 0, ,42 0,62 0, ,57 0,26 0, ,86 0,62 0, ,65 0,76 0, ,59 0,46 0, ,61 0,47 0, ,38 0,45 0, ,50 0,62 0, ,50 0,44 0, ,49 0,38 0, ,60 0,34 0, ,61 0,19 0, ,61 0,38 0, ,40 0,37 0, ,61 0,52 0, ,36 0,22 0, ,39 0,64 0, ,54 0,57 0, ,56 0,61 0, ,48 0,52 0, ,38 0,66 0, ,54 0,48 0, ,63 0,44 0, ,43 0,09 0, ,86 0,81 0, ,30 0,27 0, ,71 0,50 0, ,32 0,08 0, ,76 0,58 0, ,30 0,33 0, ,69 0,61 0, ,19 0,08 0, ,68 0,73 0, ,13 0,14 0, ,62 0,54 0, ,06 0,14 0, ,55 0,53 0, ,05 0,27 0, ,67 0,53 0, ,12 0,13 0, ,55 0,59 0, ,11 0,29 0, ,64 0,73 0,46 8 treść 0,43 0,29 0, ,67 0,46 0,54 8 spójność 0,48 0,30 0, ,69 0,54 0,51 8 zakres 0,41 0,26 0, ,63 0,52 0,63 8 poprawność 0,39 0,26 0, ,62 0,45 0, ,47 0,73 0, ,44 0,53 0, ,49 0,36 0, ,25 0,57 0, ,44 0,45 0,80 Wypowiedź pisemna Znajomość środków językowych Znajomość funkcji językowych Rozumienie tekstów pisanych Rozumienie ze słuchu Rozumienie ze słuchu Tabela 16. Łatwości zadań wg arkuszy egzaminacyjnych z języków obcych arkusz standardowy województwo świętokrzyskie Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 33

34 łatwość A. Język angielski Łatwości zadań GA PP ,00 0,90 0,80 0,70 0,60 0,50 0,40 0,30 0,20 0,10 0,00 numer zadania Rys. 22. Łatwości zadań GA 2012 arkusz standardowy, poziom podstawowy województwo świętokrzyskie Rys. 23. Łatwości zadań GA 2012 arkusz standardowy, poziom podstawowy województwo świętokrzyskie Na poziomie podstawowym uczniowie najlepiej poradzili sobie z rozwiązywaniem zadań sprawdzających umiejętności w zakresie rozumienia ze słuchu oraz rozumienia tekstów pisanych. W obrębie tych dwóch części najłatwiejsze okazało się zadanie 2., w którym zdający miał znaleźć w tekście określone informacje oraz zadanie 7., gdzie należało określić kontekst wypowiedzi lub intencje autora tekstu. Obydwa te zadania polegały na dopasowaniu odpowiedzi do pytań. Pozostałe zadania z obszaru rozumienia ze słuchu oraz rozumienia tekstów pisanych były dla zdających umiarkowanie trudne; wśród nich najtrudniejsze okazało się zadanie 8 (typu wielokrotnego wyboru), które polegało na znajdowaniu określonych informacji oraz określaniu intencji autora. Nieco gorzej zdający radzili sobie z zadaniami z zakresu znajomości funkcji językowych, które sprawdzały umiejętność reagowania na wypowiedzi. Spośród trzech zadań z tego obszaru najłatwiejsze okazało się zadanie 6., w którym uczeń uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia. Pozostałe dwa zadania były dla zdających umiarkowanie trudne. 34 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

35 łatwość tr 8 sp 8 za 8 pop łatwość Najtrudniejsza okazała się ostania część arkusza sprawdzająca znajomość środków językowych. Najgorzej poradzili sobie uczniowie z zadaniem 11., które wymagało znajomości reguł gramatycznych i związków leksykalnych. 1,00 0,90 0,80 0,70 0,60 0,50 0,40 0,30 0,20 0,10 0,00 Łatwości zadań GA PR 2012 numer zadania Rys. 24. Łatwości zadań GA 2012 arkusz standardowy, poziom rozszerzony województwo świętokrzyskie Łatwości zadań w obrębie sprawności językowych GA PR ,0 0,8 0,6 0,55 0,52 0,43 0,4 0,20 0,2 0,0 Rozumienie ze słuchu Rozumienie tekstów pisanych Znajomość środków językowych Wypowiedź pisemna Rys. 25. Łatwości zadań GA 2012 arkusz standardowy, poziom rozszerzony województwo świętokrzyskie Na poziomie rozszerzonym uczniowie najlepiej poradzili sobie z rozwiązywaniem zadań z obszaru rozumienia ze słuchu. W zadaniach tych uczniowie mieli określić główną myśl lub kontekst oraz znaleźć w tekście określone informacje. Nieco trudniejsza okazała się część sprawdzająca rozumienie tekstów pisanych. Wśród zadań z tego zakresu najtrudniejsze okazało się zadanie 4., w którym należało rozpoznać związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. Podobnie jak na poziomie podstawowym najtrudniejsza okazała się ostania część arkusza sprawdzająca znajomość środków językowych. Najsłabiej zdający radzili sobie z zadaniem 7., gdzie należało wykazać się znajomością reguł ortograficznych i gramatycznych uzupełniając fragmenty zdań. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 35

36 łatwość łatwość B. Język niemiecki Łatwości zadań GN PP ,00 0,90 0,80 0,70 0,60 0,50 0,40 0,30 0,20 0,10 0,00 numer zadania Rys. 26. Łatwości zadań GN 2012 arkusz standardowy, poziom podstawowy województwo świętokrzyskie Łatwości zadań w obrębie sprawności językowych GN PP ,0 0,8 0,6 0,61 0,53 0,57 0,52 0,4 0,2 0,0 Rozumienie ze słuchu Znajomość funkcji językowych Rozumienie tekstów pisanych Znajomość środków językowych Rys. 27. Łatwości zadań GN 2012 arkusz standardowy, poziom podstawowy województwo świętokrzyskie Na poziomie podstawowym uczniowie najlepiej poradzili sobie z rozwiązywaniem zadań sprawdzających umiejętności w zakresie rozumienia ze słuchu oraz rozumienia tekstów pisanych. W obrębie tych dwóch części najłatwiejsze okazało się zadanie 2., w którym zdający miał znaleźć w tekście określone informacje oraz zadanie 7., gdzie należało określić kontekst wypowiedzi lub intencje autora tekstu. Obydwa te zadania polegały na dopasowaniu odpowiedzi do pytań. Wśród pozostałych zadań najtrudniejsze okazało się zadanie 8 (typu wielokrotnego wyboru), które polegało na znajdowaniu określonych informacji oraz określaniu intencji autora. Należy jednak podkreślić, że poziom łatwości zadań w obszarze rozumienia ze słuchu oraz rozumienia tekstów pisanych był bardzo wyrównany i wszystkie były dla zdających umiarkowanie trudne. Nieco gorzej radzili sobie uczniowie z zadaniami sprawdzającymi znajomość funkcji językowych. Najtrudniejsze w całym arkuszu okazało się zadanie 4., w którym uczeń wykazuje się umiejętnością uzyskiwania i przekazywania prostych informacji i wyjaśnień. 36 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

37 łatwość tr 8 sp 8 za 8 pop łatwość Również rozwiązanie zadania 11., które wymagało posługiwania się znajomością środków językowych (gramatycznych i leksykalnych), było dla zdających trudne. Pozostałe zadania w obrębie tych dwóch sprawności językowych były umiarkowanie trudne. Uczniowie najlepiej poradzili sobie z rozwiązaniem zadania 6., w którym należało wskazać reakcję adekwatną do sytuacji komunikacyjnej. Łatwości zadań GN PR ,00 0,90 0,80 0,70 0,60 0,50 0,40 0,30 0,20 0,10 0,00 numer zadania Rys. 28. Łatwości zadań GN 2012 arkusz standardowy, poziom rozszerzony województwo świętokrzyskie Łatwości zadań w obrębie sprawności językowych GN PR ,0 0,8 0,6 0,4 0,35 0,46 0,18 0,28 0,2 0,0 Rozumienie ze słuchu Rozumienie tekstów pisanych Znajomość środków językowych Wypowiedź pisemna Rys. 29. Łatwości zadań GN 2012 arkusz standardowy, poziom rozszerzony województwo świętokrzyskie Na poziomie rozszerzonym uczniowie najlepiej poradzili sobie z rozwiązywaniem zadań z obszaru rozumienia tekstów pisanych. Najłatwiejsze okazało się zadanie 3., w którym należało określić główną myśl poszczególnych części tekstu. Trudniejsza okazała się część sprawdzająca rozumienie ze słuchu. Wśród zadań z tego zakresu łatwiejsze okazało się zadanie 1., w którym należało określić główną myśl lub kontekst oraz znaleźć w tekście określone informacje. Zdecydowanie trudniejsze okazało się zadanie 2,. które polegało na dopasowaniu zdań do wysłuchanych wypowiedzi. Podobnie jak na poziomie podstawowym najtrudniejsza okazała się ostatnia część arkusza sprawdzająca znajomość środków językowych. Najsłabiej zdający radzili sobie z zadaniem 6., gdzie należało wykazać się znajomością środków językowych (reguł gramatycznych i ortograficznych). Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 37

38 łatwość łatwość C. Język rosyjski Łatwosci zadań GR PP ,00 0,90 0,80 0,70 0,60 0,50 0,40 0,30 0,20 0,10 0,00 numer zadania Rys. 30. Łatwości zadań GR 2012 arkusz standardowy, poziom podstawowy województwo świętokrzyskie Łatwości zadań w obrębie sprawności językowych GR PP ,0 0,8 0,60 0,67 0,60 0,62 0,6 0,4 0,2 0,0 Rozumienie ze słuchu Znajomość funkcji językowych Rozumienie tekstów pisanych Znajomość środków językowych Rys. 31. Łatwości zadań GR 2012 arkusz standardowy, poziom podstawowy województwo świętokrzyskie Na poziomie podstawowym uczniowie najlepiej poradzili sobie z rozwiązywaniem zadań sprawdzających umiejętności w zakresie znajomości funkcji językowych. Najłatwiejsze okazało się zadanie 6. (typu wielokrotnego wyboru), w którym uczeń uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia, a także wyraża swoje opinie i życzenia lub pyta o opinie i życzenia innych. Znacznie trudniejsze okazało się zadanie 4., gdzie zdający miał po wysłuchaniu wypowiedzi dopasować reakcje adekwatne do sytuacji komunikacyjnej. Nieco gorzej zdający radzili sobie z zadaniami z obszaru rozumienia ze słuchu oraz rozumienia tekstów pisanych. Zadania te były dla zdających umiarkowanie trudne; wśród nich najłatwiejsze było zadanie 8. (typu wielokrotnego wyboru),, a najtrudniejsze zadanie 3. (typu prawda/fałsz). Zaskakującym jest fakt, że obydwa zadania sprawdzały te same umiejętności znajdowania określonych informacji oraz określania intencji autora tekstu; zadanie 3., oparte o tekst wysłuchany, okazało się trudniejsze niż 8. z obszaru rozumienia tekstów pisanych. 38 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi