W POSZUKIWANIU DEFINICJI MUZYKI
|
|
- Bogusław Borowski
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 LingVaria Rok III (2008) nr 1 (5) Sebastian Żurowski Uniwersytet Mikołaja Kopernika Toruń W POSZUKIWANIU DEFINICJI MUZYKI Artykuł ten ma przedstawiać pewną ogólną propozycję rozwiązań, które mogą być przydatne do rozwikłania problemu przez semantykę właściwie jeszcze niepodejmowanego. Tym problemem jest definiowanie nazw dziedzin sztuki jako wyrażeń języka naturalnego. Tak jak nie ulega wątpliwości, że literatura, muzyka, malarstwo czy film są terminami należącymi do języka dyscyplin naukowych, których przedmiotem zainteresowania są tak nazwane poszczególne dziedziny sztuki (te dyscypliny to oczywiście odpowiednio: literaturoznawstwo, muzykologia, historia sztuki i filmoznawstwo), tak równie jasne jest, że te ciągi znaków funkcjonują w zdaniach języka naturalnego w znaczeniach, których nie można uznać za terminologiczne. Nie są zatem moim celem w żadnym razie rozważania dotyczące takiego zaprojektowania definicji terminu, aby była ona zgodna z muzykologiczną wiedzą naukową o muzyce. To nie jest zadanie, którego mógłby się podjąć językoznawca. Moim celem jest zaproponowanie takiego kierunku budowania reprezentacji semantycznych leksykalnych jednostek języka naturalnego 1 o postaci literatura, muzyka, film (a nawet np. reklama), które zdawałyby sprawę z tego, jak te jednostki funkcjonują w niespecjalistycznych tekstach współczesnego języka polskiego Za dobrą praktykę we wszelkich dociekaniach semantycznych uważam poprzedzenie ich następującymi działaniami: (1) zapoznanie się z definicjami znajdującymi się w słownikach (ogólnych i/lub specjalnych) współczesnego języka polskiego; (2) zapoznanie się z analizami zawartymi w pracach językoznawczych (o ile takie 1 Byty językowe, które staram się możliwie konsekwentnie wyodrębniać i opisywać w swoich badaniach semantycznych, to tzw. (leksykalne) jednostki języka (zob. na ten temat np. Bogusławski, Danielewiczowa 2005: 8 12). 2 To, że jednostką, którą analizuję, jest muzyka, a nie np. literatura, wynika z tego, że problem poprawnego zdefiniowania muzyki pojawił się na marginesie systematycznej analizy czasowników percepcji słuchowej we współczesnym języku polskim (Żurowski 2006b, 2007a, 2007b, 2007c). O problemie definiowania reklamy w ramach siatki pojęć przyjętych przez teorię literatury zob. Żurowski 2006a.
2 18 SEBASTIAN ŻUROWSKI prace powstały); (3) stworzenie odpowiedniego korpusu zdań poświadczających użycia danej jednostki (danych jednostek) w tekstach (przy czym równie uprawnionym przedmiotem badań mogą być zdania preparowane przez badacza na podstawie własnej kompetencji językowej). Rzecz jasna, jako punkt odniesienia można brać pod uwagę również inne dane (np. diachroniczne zmiany znaczenia poszczególnych jednostek czy tezy zawarte w literaturze niejęzykoznawczej poświęconej pojęciom, do których odnoszą analizowane jednostki 3 ). Na potrzeby tych konkretnych rozważań stworzyłem zbiór ponad 100 zdań wybranych z Korpusu Języka Polskiego PAN-u oraz słowników języka polskiego. Zdania te posłużą mi do weryfikacji teoretycznie skonstruowanych definicji Nawet pobieżny przegląd interesujących mnie artykułów hasłowych w słownikach oraz zgromadzonego materiału pozwala wstępnie wyróżnić kilka jednosegmentowych jednostek fundowanych na ciągu znaków muzyka 4. Najważniejsza z nich to jednostka muzyka 1, która definiowana jest np. jako: sztuka układania dźwięków w kompozycje (utwory) i wykonywania tych kompozycji na instrumentach muzycznych lub głosem ludzkim; utwory muzyczne; melodia (SJPD); sztuka piękna, której materiałem są dźwięki i inne odgłosy wydobywane przez głos ludzki i różnego rodzaju instrumenty muzyczne; układanie dźwięków w kompozycje; utwory muzyczne; melodia (NSJP); czy też następstwo odpowiednio dobranych dźwięków o różnej wysokości i czasie trwania, tworzących pewną całość, śpiewanych lub granych na instrumentach; także sztuka komponowania dźwięków (ISJP) 5. Właśnie definicji tej jednostki będę poszukiwał, gdyż uznaję, że wszystkie przywołane ze słowników języka polskiego definicje można nazwać tylko dlatego słownikowymi, że znajdują się w słownikach ogólnych języka polskiego. W istocie mają one charakter definicji encyklopedycznych, a ich obecność w słownikach uzasadniona byłaby tylko wtedy, gdyby nie było możliwości zbudowania definicji w inny sposób. Taka możliwość jednak co postaram się wykazać istnieje. 3 Szereg swoich prac polskiej terminologii muzycznej poświęcił G. Dąbkowski. Wymienię w tym miejscu tylko cztery jego książki (Dąbkowski 1991, 1994, 1997, 2004). 4 Nie biorę tu pod uwagę takich serii terminów, które nazywają poszczególne rodzaje muzyki. W SJPD można znaleźć takie terminy, jak: muzyka absolutna, muzyka atonalna, muzyka instrumentalna, muzyka kameralna, muzyka konkretna, muzyka symfoniczna, muzyka wokalna. Terminów tych jest znacznie więcej, bo wymienić można także np. muzykę wokalno-instrumentalną, muzykę świecką, muzykę jedno- i wielogłosową, muzykę homo- i polifoniczną, muzykę ludową, muzykę elektroniczną itp. (np. Dąbkowski 1991: 21 22). W języku polskim funkcjonują również wielosegmentowe jednostki z ciągiem muzyka, które nie są terminami, np. kocia muzyka, coś jest muzyką dla czyichś uszu. 5 W ISJP znajduje się również następująca definicja jednostki muzyka 2 konkretny utwór lub cykl utworów tworzących artystyczną całość. Jak sądzę, to znaczenie nie jest przypisane odrębnej homonimicznej jednostce o postaci muzyka, ale jest wynikiem występowania w tekstach polisemii systemowej. Podobnie proponuję interpretować tekstowe wystąpienia jednostki muzyka w znaczeniu obecnym w SJPD: nauka gry, śpiewu itp. jako przedmiot w szkole; też: lekcja tego przedmiotu.
3 W POSZUKIWANIU DEFINICJI MUZYKI Realność i encyklopedyczność definicji muzyki znajdujących się w słownikach potwierdza zestawienie tych definicji z definicjami przyjętymi na gruncie muzykologii: muzyka sztuka, której tworzywem są dźwięki i której utwory w konkretyzacji (wykonaniu) przebiegają w czasie (Dąbkowski 1991: 21); sztuka, której tworzywem są percypowane przez ludzi dźwięki, wytwarzane przez nich głosem i/lub za pomocą instrumentów muzycznych; źródłami dźwięku są: głos ludzki, instrumenty muzyczne i przyrządy elektroakustyczne (IE-PWN). Wśród użyć terminu muzyka są też takie, które zaliczyć można do słownictwa profesjonalnego innych grup społecznych niż muzycy (czyli mamy de facto do czynienia z więcej niż jednym terminem o tej postaci). SJPD rejestruje jednostkę o znaczeniu głos ogarów na łowach w pościgu za zwierzyną i kwalifikatorze łow. Natomiast znaczenia zabawa taneczna, orkiestra, które w tym słowniku umieszczono z kwalifikatorem pot., nie funkcjonują już w ogólnym języku polskim Nie jest natomiast zjawiskiem marginalnym i nie może zostać pominięty taki typ kontekstów, który wstępnie scharakteryzować można jako użycia wtórne lub metaforyczne: (1) Słyszał tylko muzykę głosu, nie rozumiał znaczenia słów (SJPD). (2) Posługiwał się niemczyzną poprawnie, ale w akcencie słychać było łagodną muzykę dzikich stepów. SJPD podaje również takie połączenia jak muzyka sfer, muzyka przeszłości, muzyka wieczoru. Słownik ten proponuje dla użycia typu (1) definicję brzmienie, melodia (głosu). Wydaje się jednak, że zarówno połączenie muzyka głosu, jak i muzyka dzikich stepów czy muzyka wieczoru mogą być zinterpretowane jako użycie jednostki o postaci muzyka czegoś i. Byłaby ona formalnie podobna np. do jednostki filozofia czegoś i sposób na i (Bogusławski, Danielewiczowa 2005: 97). W tej chwili jednak rezygnuję ze szczegółowej weryfikacji tej hipotezy (a zwłaszcza z badania semantyki tej jednostki), zadowalając się intuicyjnie w pełni akceptowalnym stwierdzeniem, że konteksty typu (1) i (2) nie są użyciami, w których mamy do czynienia z ciągiem muzyka jako reprezentantem jednostki nazywającej pewien wycinek twórczej aktywności człowieka (tym bardziej nie jest użyciem żadnego z terminów). Jednostka muzyka czegoś i została zarejestrowana i opatrzona definicją w ISJP: (3) Muzyką czegoś nazywamy związane z tym dźwięki, zwłaszcza ładne (ISJP: 905). 6 Nie udało mi się natrafić na zdanie, w którym jednostce muzyka można by przypisać takie znaczenie. W ISJP można odnaleźć jeszcze to znaczenie ( zespół muzyków grających jakiś utwór ), ale wątpliwości budzi przytoczone zdanie: Muzyka wojskowa grała na balkonie. Być może, szerszy kontekst tego poświadczenia rzeczywiście pozwala na sformułowanie takiej definicji. Nie jest oczywiście wykluczone, że znaczenie to jeszcze funkcjonuje, ale nawet gdyby tak było, byłoby to zjawisko marginalne we współczesnym języku polskim.
4 20 SEBASTIAN ŻUROWSKI Ewa Biłas-Pleszak uważa, że jednostka muzyka zawsze jest rzeczownikiem predykatywnym, czyli takim, który otwiera miejsce walencyjne dla argumentu (argumentów) (Biłas-Pleszak 2005: 54). Odnosi to ona jednak przede wszystkim do jednostki etykietowanej przeze mnie jako muzyka 1. Jednostki, która w przeciwieństwie do muzyki czegoś i właśnie miejsc walencyjnych nie otwiera Próbą opisu tej części leksyki języka polskiego, która związana jest z muzyką, jest opracowanie E. Biłas-Pleszak (2005). Autorka bada pole znaczeniowe, w którego centrum umieszcza następujące jednostki: rzeczowniki muzyka, dźwięk (muzyczny) oraz czasowniki: odbierać, tworzyć i wykonywać (muzykę). Jej celem jest określenie językowego obrazu muzyki i struktury pojęcia, do którego odnosi się ten wyraz (Biłas-Pleszak 2005: 58). O ile można uznać, że podjęta w przywołanej monografii próba kognitywnie zorientowanego opisu całej grupy leksyki nie jest nietrafiona, o tyle brakuje w niej nie tylko definicji muzyki, ale także ustosunkowania się do dotychczasowych leksykograficznych propozycji definiowania tego pojęcia. Autorka monografii popełnia bowiem błąd związany z tym, o czym wspomniałem w punkcie 2.1: encyklopedyczne definicje umieszczone w słownikach a priori uznaje za lingwistyczne i przyjmuje bezkrytycznie jako punkt wyjścia do dalszych (skądinąd bardzo interesujących) analiz Choć wydaje się to twierdzeniem karkołomnym, uważam, że możliwe jest zbudowanie takiej definicji muzyki, która nie będzie się odwoływać do dźwięku (sekwencji dźwięków) i jednocześnie będzie składać się wyłącznie z pojęć języka naturalnego. Zgodnie z tym, co wynika z ostatniego zdania poprzedniego punktu, muzyka jest kulturowym wytworem człowieka. Tylko człowiek jest zdolny do tego, by przeprowadzić taką sekwencję czynności, która doprowadzi do tego, że powstanie coś, co można nazwać muzyką. Odgłosy lasu nie mogą być nazwane muzyką na takiej samej zasadzie, jak np. mazurki Fryderyka Chopina (choć można niewątpliwie mówić o połączeniu muzyka lasu, w którym jednostka las weszła na miejsce walencyjne otwierane przez wzmiankowaną jednostkę muzyka czegoś i ). Muzyka (i inne dziedziny sztuki) jest zatem (specyficznym, bo niematerialnym) artefaktem i należy ją definiować w sposób analogiczny do tego, w jaki definiowane są typowe (czyli materialne) artefakty. W definicjach tych znajdują się zwykle następujące komponenty 8 : (1) komponent zdający sprawę z tego, że definiowany obiekt został wytworzony przez człowieka; (2) zaznaczane jest (2.1.) przeznaczenie przedmiotu oraz 7 Na marginesie wspomnę, że podobnie jest w wielu pracach, których autorzy opisują rzeczowniki nazywające dźwięki i czasowniki brzmienia. Nie porusza się w nich problemu zdefiniowania dźwięku, zadowalając się przywołaniem jego (encyklopedycznych dodajmy) definicji ze słowników języka polskiego (np. Kozarzewska 1976a, 1976b; Grzegorzewicz 1993; Bartnicka 2002: 13 29; więcej na ten temat por. Żurowski 2008). 8 Definicje tego rodzaju są postulowane jako najwłaściwsze dla artefaktów w ogólnych słownikach danego języka (Dunaj, Przybylska, Żmigrodzki 2005: 11).
5 W POSZUKIWANIU DEFINICJI MUZYKI 21 (2.2.) cechy jego wyglądu (przy czym chodzi przede wszystkim o ustalenie, które z cech z grupy (2) są istotne dla odróżnienia dwóch przedmiotów podobnych wyglądem i/lub przeznaczeniem). Tak konstruowane definicje artefaktów są definicjami składającymi się z pojęć złożonych. Nie jest bowiem możliwe (nie jest to również konieczne), aby w definicjach artefaktów znajdowały się wyłącznie jednostki semantycznie proste 9. Ogólną formułę definiowania nazw artefaktów przedstawił m.in. M. Grochowski: (4) X jest to rzecz mająca cechę f, zrobiona w tym celu, żeby ludzie mogli za pomocą tej rzeczy robić p (Grochowski 1993: 62) W pismach estetycznych powszechne są stwierdzenia, że celem każdej sztuki (a więc także muzyki) jest wywołanie u odbiorcy emocji estetycznej 10. Próbą wyrażenia tej idei jest moja pierwsza propozycja eksplikacji artefaktu muzyki, w której emocję estetyczną starałem się oddać przez odczuwanie przyjemności : (5) Muzyka to coś zrobione przez człowieka po to, żeby inni mogli tego słuchać i żeby z tego powodu czuli przyjemność. Jako cel ( przeznaczenie ) umieściłem w tej formule czynność celowego odbierania bodźców głównym kanałem percepcyjnym, którym dociera do nas muzyka (czyli słuchanie). Analogicznie dla literatury tą czynnością będzie czytanie, choć istnieje i literatura, którą słuchamy (recytowana lub odczytywana), jak i muzyka, którą czytamy (zapisana w postaci nut): (6) Literatura to coś zrobione przez człowieka po to, żeby inni mogli to czytać i żeby z tego powodu czuli przyjemność. Znacznie bardziej skomplikowane będzie ustalenie tych czynności, które człowiek musi wykonać, aby odbierać inne dziedziny sztuki. Patrzenie jest charakterystyczne dla kilku dziedzin sztuki: (7) Teatr/fotografia/film/rzeźba/malarstwo to coś zrobione przez człowieka po to, żeby inni mogli to oglądać/na to patrzeć i żeby z tego powodu czuli przyjemność. Te szkice definicji są oczywiście dalekie od doskonałości. Pokazują one jednak pewien ogólny kierunek interpretacji, który wydaje mi się potencjalnie bardzo atrakcyjny i godny rozważenia. Uwzględnienia wymaga chociażby to, że wytwory poszczególnych dziedzin sztuki mają albo charakter materialny i w istocie są prawdziwymi artefaktami (rzeźba, malarstwo), albo niematerialny (literatura, muzyka). 9 A. Bogusławski zaliczył nazwy artefaktów do pojęć złożonych semantycznie, sugerując, że są one najpewniej zbudowane na pojęciu przeznaczenia oraz na pojęciach niezależnie istniejących stanów rzeczy (takich jak np. czyjaś jazda na czymś lub w czymś), a także ewentualnie na pojęciach kształtów (Bogusławski 1988: 29). 10 Ze stworzeniem definicji projektującej czy sprawozdawczej terminu emocja estetyczna trudności miewają nawet sami estetycy (Pawłowski 1986: 20).
6 22 SEBASTIAN ŻUROWSKI Aby uniknąć rozważań nad statusem ontycznym dzieł literackich czy muzycznych, proponuję skupić się na innym aspekcie. Chodzi mi mianowicie o to, co jest tworzywem, z którego powstaje dane dzieło sztuki. W przypadku literatury i muzyki przed jego powstaniem nie istnieje nic materialnego, co można by nazwać tworzywem. Zarówno język, jak i dźwięki (muzyczne) są abstrakcyjnymi systemami, które oczywiście mogą mieć fizyczną konkretyzację (w dziele sztuki lub nie), ale przed tą konkretyzacją nie istnieją. Natomiast to, co jest potrzebne do skonkretyzowania się rzeźby czy obrazu, fizycznie istnieje przed powstaniem dzieła. To również bardzo powierzchowna analiza, której celem jest wprowadzenie rozróżnienia na robienie dzieł sztuki (z czegoś) i tworzenie dzieł sztuki (z materialnej nicości ) 11. Po uwzględnieniu tego robocza definicja muzyki przyjęłaby następującą postać: (8) Muzyka to coś stworzone przez człowieka po to, żeby inni mogli tego słuchać i żeby z tego powodu czuli przyjemność. Słuszność tej decyzji potwierdza następujący test: (9) *To jest muzyka, ale nieprawda, że istniały jakieś rzeczy, z których to zrobił jakiś człowiek Korekty wymaga również ten fragment eksplikacji, w którym w tej chwili blokowana jest możliwość słuchania muzyki przez jej autora. Nic nie stoi na przeszkodzie, aby kompozytor lub wykonawca utworu sam słuchał swoich utworów 12 (o ile oczywiście nie jest głuchy i jeszcze żyje). Dlatego kolejna wersja definicji sformułowana po uwzględnieniu tej uwagi brzmi następująco: (10) Muzyka to coś stworzone przez kogoś po to, żeby można było tego słuchać i żeby z tego powodu ktoś czuł przyjemność. (11) To jest muzyka, ale nieprawda, że ktoś, kto to stworzył, może tego słuchać Dalszym ważnym problemem, jest to, czy celem autora dzieła sztuki jest rzeczywiście to, aby jego odbiorca czuł przyjemność. Sądzić raczej trzeba, że tym celem jest wywołanie przeżycia w ogóle, a zakładany rodzaj tego przeżycia jest różny w wypadku konkretnych dzieł sztuki. Jest to niezależne od dziedziny sztuki, którą uprawia konkretny autor, bo po prostu zależy od jego intencji. Sztuka jest sposobem przekazywania swoich uczuć i emocji. W tej wersji eksplikacji niezbędne jest już wprowadzenie indeksów przy poszczególnych znajdujących się w niej zaimkach: 11 Zdaję sobie sprawę, że rozważania na temat tworzywa poszczególnych dziedzin sztuki trudno uciąć za pomocą takiej pobieżnej konstatacji. Trzeba jednak pamiętać, że analizuję strukturę semantyczną wyrażeń języka naturalnego, która nie oddaje całej wiedzy o danym wycinku rzeczywistości. 12 Predykat słuchać nie był do tej pory, o ile mi wiadomo, obiektem systematycznych analiz semantycznych. Ogólnie podkreślana jest jedynie celowość, którą zawiera ten czasownik (podobnie jak inne tzw. czynnościowe czasowniki percepcyjne, czyli patrzeć czy wąchać) (Grzesiak 1983: 34), ale opis jednostek opartych na tym ciągu znaków musi dopiero być dokonany. We wcześniejszych artykułach analizowałem inne podstawowe czasowniki percepcji słuchowej słyszeć (Żurowski 2006b, 2007a) i słychać (Żurowski 2007b).
7 W POSZUKIWANIU DEFINICJI MUZYKI 23 (12) Muzyka to coś i stworzone przez kogoś j po to, żeby można było tego i słuchać i żeby z tego powodu ktoś k czuł to samo co ktoś i. (13) To jest muzyka, ale nieprawda, że słuchając tego, czuję to, co osoba, która to stworzyła. Test (13) potwierdza, że sformułowanie (12) nie może być jeszcze uznane za zadowalające. Byłoby ono adekwatne tylko wtedy, gdyby każdy twórca w czasie tworzenia dzieła sztuki rzeczywiście chciał zawsze przekazać swoje uczucia i emocje. Tymczasem twórca często stara się tak swoje dzieło zaprogramować, aby odbiorca poczuł coś, co niekoniecznie musi być zgodne z odczuciami autora. Tak jest przede wszystkim w całym obszarze tzw. sztuki komercyjnej, ale nie tylko. Co więcej, nie jest możliwe to, aby efekt emocjonalny wywołany w każdym odbiorcy był zgodny z założeniem autora. Podobnie jak niemożliwe jest chociażby dokładne przewidzenie efektu perlokucyjnego danej wypowiedzi językowej u konkretnego odbiorcy. Stąd ostatecznie proponuję następującą definicję jednostki języka o postaci muzyka: (14) Muzyka to coś i stworzone przez kogoś j po to, żeby można było tego i słuchać i żeby z tego powodu ktoś k czuł coś l. Twórca muzyki j może być tą samą osobą (grupą osób), co jej odbiorca (odbiorcy) k, choć oczywiście znacznie częściej są to dwie różne osoby (grupy osób). Byty i, do których literalnie można odnieść jednostkę muzyka 1, są bardzo zróżnicowane, ale wydaje się, że wszystkie one są obejmowane przez eksplikację (14). Muzyką jest konkretny utwór wykonywany na żywo, nagrany w jakiejkolwiek formie, ale także istniejący w postaci zapisu nutowego 13 : (15) Adekwatnym przykładem oddania ruchu w muzyce jest utwór Honeggera Pacific 875. Muzyką są również wszystkie utwory danego kompozytora czy wykonawcy. W takich zdaniach na powierzchni pojawia się nazwisko (imię lub nazwisko wykonawcy, nazwa zespołu, orkiestry itp.) 14 : 13 Uznanie, że muzyka może być percypowana nie tylko słuchem (np. w postaci zapisu nutowego), nie neguje tego, że jest ona przeznaczona do słuchania. Słuchanie to może subiektywne (gdy percypujemy muzykę nagraną lub transmitowaną na żywo ) lub obiektywne (gdy percypujemy ją bezpośrednio) (Reichenbach 1967: 67). 14 Na marginesie chciałbym tu zasygnalizować pewną kwestię związaną z interpretacją faktów językowych dotyczących nazywania twórców i wykonawców muzyki. E. Biłas-Pleszak wyróżnia cztery poziomy leksemów należących do kategorii semantycznej WYKONAWCA (muzyki): (1) wykonawca muzyki, muzyk etc.; (2) instrumentalista, wokalista itd.; (3) pianista, skrzypek, waltornista, śpiewak itp.; (4) np. Maria Callas, Artur Rubinstein, Yehudi Menuhin, Placido Domingo (Biłas-Pleszak 2005: 66). Autorka zauważa, że leksemy tych poziomów znajdują się w relacji inkluzji, czyli np. jednostki należące do poziomu (2) są hiperonimami jednostek należących do poziomów (3) i (4). Nie sądzę jednak, by można mówić o tym, że np. między wyrażeniami pianista i Artur Rubinstein zachodzi jakakolwiek systemowa relacja semantyczna. Nie trzeba chyba mówić, że Artur Rubinstein jest synonimem wyrażenia pianista tylko w tych tekstach, w których jest mowa o nieżyjącym już wybitnym pianiście, który nosił to imię i nazwisko. Zdanie To jest Artur Rubinstein, ale nieprawda, że jest on pianistą może być jak najbardziej prawdziwe. Na mocy konwencji językowych imiona i nazwiska nie mają żadnych cech semantycznych, a już na pewno nie takich jak hipotetyczne komponenty wykonawca muzyki czy twórca muzyki. To nasza wiedza pozajęzykowa pozwala w konkretnym użyciu ustalać relacje między nazwami ogólnymi ludzi a imionami i nazwiskami, ale same imiona i nazwiska nie mają w systemie przypisanego żadnego znaczenia (oprócz znaczenia etymologicznego, które w perspektywie synchronicznej nie jest istotne) mimo że mają określoną referencję.
8 24 SEBASTIAN ŻUROWSKI (16) Prawdziwa muzyka kończyła się dla niego gdzieś na Mahlerze i Brahmsie. (17) Leslie Hatfield i Rebeka Hirsch ocenią, co w muzyce Arvo Pärta jest wieczne. (18) Muzyka Beatlesów była radosnym opisywaniem świata, który czasami był szary. (19) Genesis to muzyka dla koneserów, a nie dla ludzi słuchających czego popadnie. Muzyka to także cała dziedzina sztuki, którą można rozumieć albo jako zbiór wszystkich jej wytworów, albo jako ogólne reguły tworzenia pewnej klasy dzieł sztuki. (20) Cóż to za rzeczywistość, od której sztuka uwalnia, a muzyka najskuteczniej? (21) Dostosowujemy się do mód w muzyce i plastyce. (22) Muzyka i teatr przyćmiewają literaturę. (23) Naruszanie przyjętych reguł składni języka literackiego, sztuk plastycznych, muzyki i innych rodzajów twórczości kryje w sobie nowy sens. (24) Sopot bez Sfinksa byłby tym, czym muzyka bez swingu. Brak bezpośredniego odwołania się w proponowanej definicji do dźwięku, ma również tę zaletę, że muzyką pozwala nazwać takie zjawiska, jak utwór muzyczny Johna Cage a 4 33, który zbudowany jest nie na dźwiękach, ale na ciszy. Poddana w tym artykule pod dyskusję propozycja tworzenia definicji jednostki muzyka (i w perspektywie także innych nazw dziedzin sztuki) jest jedynie wstępną hipotezą, która wymaga weryfikacji. Jej słuszność potwierdzić lub obalić może systematycznie przebadanie większej grupy nazw dziedzin sztuki w ich funkcjonowaniu w znaczeniach nieterminologicznych. Literatura BARTNICKA B., 2002, Słownictwo pism Stefana Żeromskiego, t. 4: Świat dźwięków, Kraków. BIŁAS-PLESZAK E., 2005, Język a muzyka. Lingwistyczne aspekty związków intersemiotycznych, Katowice. BOGUSŁAWSKI A., 1988, Język w słowniku. Desiderata semantyczne do wielkiego słownika polszczyzny, Wrocław. BOGUSŁAWSKI A., DANIELEWICZOWA M., 2005, Verba polona abscondita. Sonda słownikowa III, Warszawa. DĄBKOWSKI G., 1991, Polska terminologia z zakresu teorii muzyki, Kielce. DĄBKOWSKI G., 1994, Z zagadnień terminologii muzycznej, Kielce. DĄBKOWSKI G., 1997, Europejska terminologia muzyczna, Kielce. DĄBKOWSKI G., 2004, Siedmiojęzyczny słownik terminów muzycznych: włosko-francusko-angielsko- -niemiecko-rosyjsko-czesko-polski, Warszawa. DUNAJ B., PRZYBYLSKA R., ŻMIGRODZKI P., 2006, Zarys koncepcji wielkiego słownika języka polskiego, Polonica, t. 26/27, s GROCHOWSKI M., 1993, Konwencje semantyczne a definiowanie wyrażeń językowych, Warszawa.
9 W POSZUKIWANIU DEFINICJI MUZYKI 25 GRZEGORZEWICZ M., 1993, Nazwy dźwięków nieartykułowanych wytwarzanych przez człowieka, [w:] R. Grzegorczykowa, Z. Zaron (red.), Studia semantyczne, Warszawa, s GRZESIAK R., 1983, Semantyka i składnia czasowników percepcji zmysłowej, Wrocław. IE-PWN: Internetowa encyklopedia PWN, (dostęp: ). ISJP: M. Bańko (red.), Inny słownik języka polskiego, Warszawa KOZARZEWSKA E., 1976a, Grupy semantyczne nazw dźwięków w języku polskim, Poradnik Językowy, nr 5, s KOZARZEWSKA E., 1976b, Określenia nazw dźwięków, Poradnik Językowy, nr 8, s NSJP: B. Dunaj (red.), Nowy słownik języka polskiego, Warszawa REICHENBACH H., 1967, Elementy logiki formalnej (fragmenty), tłum. J. Pelc, [w:] J. Pelc (red.), Logika i język, Warszawa, s PAWŁOWSKI T., 1986, Tworzenie pojęć w naukach humanistycznych, Warszawa. SJPD: W. Doroszewski (red.), Słownik języka polskiego, Warszawa ŻUROWSKI S., 2006a, Czy reklama jest literaturą?, [w:] А. Кіклевіч, С. Важнік (ред.), Паланістыка Полонистика Polonistyka 2006, Мінск, s ŻUROWSKI S., 2006b, Wyrażenia percepcji słuchowej w analizach semantycznych Anny Wierzbickiej, Zeszyty Naukowe UMW. Prace Językoznawcze, z. 8, s ŻUROWSKI S., 2007a, Cechy semantyczne jednostki leksykalnej ktoś słyszy coś, Prace Filologiczne t. 43, s ŻUROWSKI S., 2007b, Charakterystyka gramatyczno-semantyczna ciągu słychać, Polonica, t. 28, s ŻUROWSKI S., 2008, Wokół problemu definiowania pojęcia dźwięk, Linguistica Copernicana, (w druku). Looking for a Definition of Music Summary The article deals with the problem of the possibility of defining lexical unit of contemporary Polish language muzyka (music) as a specific kind of non-material artefact. The author attempts to prove that muzyka can be defined as something i made by someone j to be heard by someone k who (because of the act of hearing) would feel something l. The author suggests that the meaning of natural language units such as literatura (literature), film (film), malarstwo (painting) and reklama (advertisement) can be explained in a similar way.
Kartoteka testu Moda ma swoją historię
Kartoteka testu Moda ma swoją historię Nr zad....... 7. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych 8. Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń odczytuje teksty na poziomie dosłownym. w
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI Głównym celem przedmiotu "muzyka" jest zaznajomienie uczniów z zagadnieniami teorii muzyki i dorobkiem kultury muzycznej oraz wykształcenie podstawowych umiejętności
Efekty kształcenia dla kierunku studiów JAZZ I MUZYKA ESTRADOWA studia pierwszego stopnia profil praktyczny
Efekty kształcenia dla kierunku studiów JAZZ I MUZYKA ESTRADOWA studia pierwszego stopnia profil praktyczny Załącznik nr 1 Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia Kierunek studiów jazz i muzyka
Kartoteka testu Moda ma swoją historię
Kartoteka testu Moda ma swoją historię Nr zad....... 7. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych Czytanie i odbiór tek- Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń odczytuje teksty na poziomie
Kartoteka testu Oblicza miłości
Kartoteka testu Oblicza miłości Nr zad.. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń I/ odczytuje teksty kultury na poziomie dosłownym. dostrzega w odczytywanych tekstach
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU KIERUNEK INSTRUMENTALISTYKA OPIS EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA PROGRAMU KSZTAŁCENIA Nazwa kierunku studiów i kod programu Poziom Profil Forma studiów Tytuł
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) Wymagania szczegółowe 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU KIERUNEK INSTRUMENTALISTYKA OPIS EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA PROGRAMU KSZTAŁCENIA Instrumentalistyka Nazwa kierunku studiów i kod programu Poziom kształcenia
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P2 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) FP Zadanie 2. (0 1) B Zadanie 3. (0 1)
Temat: Czym jest estetyka?
Temat: Czym jest? 1. Autor: Łukasz Nysler (IF UWr., ZSO nr 3 we Wrocławiu) 2. Czas realizacji: 90 minut. 3. Poziom edukacyjny: uczniowie gimnazjum i liceum 4. Liczba uczestników: do 20 osób. 5. Metody
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU KIERUNEK INSTRUMENTALISTYKA OPIS EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA PROGRAMU KSZTAŁCENIA Nazwa kierunku studiów i kod programu Poziom kształcenia Profil kształcenia
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY WYDZIAŁ INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH, HARFY, GITARY I LUTNICTWA
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY WYDZIAŁ INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH, HARFY, GITARY I LUTNICTWA Moduł/Przedmiot: Metodologia pracy badawczej i naukowej Kod modułu:
Wprowadzenie do logiki Język jako system znaków słownych
Wprowadzenie do logiki Język jako system znaków słownych Mariusz Urbański Instytut Psychologii UAM Mariusz.Urbanski@.edu.pl język system znaków słownych skoro system, to musi być w tym jakiś porządek;
KOMPOZYCJA Egzamin maturalny z języka polskiego od 2015 roku
KOMPOZYCJA Egzamin maturalny z języka polskiego od 2015 roku (materiały szkoleniowe) Materiał współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. wszechogarnia tekst,
Logika dla socjologów Część 2: Przedmiot logiki
Logika dla socjologów Część 2: Przedmiot logiki Rafał Gruszczyński Katedra Logiki Uniwersytet Mikołaja Kopernika 2011/2012 Spis treści 1 Działy logiki 2 Własności semantyczne i syntaktyczne 3 Błędy logiczne
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH)
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PLASTYKI I ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH (PLASTYCZNYCH) Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna nie zdobył podstawowych wiadomości i umiejętności;
MUZYKA. szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego, wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych
ZAJĘCIA EDUKACYJNE: MUZYKA szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego, wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych Opracował:
Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja
Główne problemy kognitywistyki: Reprezentacja Wykład 4 Reprezentacja a koncepcje rozszerzonego umysłu i rozszerzonego narzędzia Andrzej Klawiter http://www.amu.edu.pl/~klawiter klawiter@amu.edu.pl Rozszerzone
Słowa jako zwierciadło świata
SYLLABUS Lp. Element Opis 1 2 Nazwa modułu Typ modułu Słowa jako zwierciadło świata do wyboru 3 Instytut Instytut Nauk HumanistycznoSpołecznych i Turystyki 4 5 Kod modułu Kierunek, specjalność, poziom
Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum
Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum Zgodnie z Podstawą Programową jako priorytetowe przyjmuje się na lekcjach plastyki w gimnazjum wymagania ogólne: 1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ KOMPOZYCJI, DYRYGENTURY, TEORII MUZYKI I RYTMIKI
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ KOMPOZYCJI, DYRYGENTURY, TEORII MUZYKI I RYTMIKI Moduł/Przedmiot: Estetyka muzyki Kod modułu: Koordynator modułu: prof. dr hab. Hanna Kostrzewska
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie z obniżoną sprawnością intelektualną OCENA NIEDOSTATECZNA
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY Moduł/Przedmiot: Praca z akompaniatorem Kod modułu: Koordynator modułu: as. Natalia Hyżak Punkty ECTS: 3 Status przedmiotu: Obowiązkowy
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU
UMFC WYDZIAŁ INSTRUMENTALNO-PEDAGOGICZNY W BIAŁYMSTOKU KIERUNEK INSTRUMENTALISTYKA OPIS EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA PROGRAMU KSZTAŁCENIA Nazwa kierunku studiów i kod programu Poziom Profil Forma studiów Tytuł
WIEDZA. Odniesien ie efektów do obszaru wiedzy. Efekty kształcenia na kierunku. Opis kierunkowych efektów kształcenia
I.2 Matryca efektów kształcen Efekty kształcenia na kierunku Opis kierunkowych efektów kształcenia Odniesien ie efektów do obszaru wiedzy Biblioteka jako instytucja kultury WIEDZA W Ć K L FP1_W01 FP1_W02
ROZPRAWKA MATURALNA PORADNIK
ROZPRAWKA MATURALNA PORADNIK CO TRZEBA NAPISAĆ NA MATURZE Na maturze z języka polskiego poziomie podstawowym zdający będą mieli do wyboru dwa tematy wypracowań. Rozwinięcie każdego z nich będzie wymagało
Plastyka. Wymagania edukacyjne--kryteria oceniania
Plastyka Wymagania edukacyjne--kryteria oceniania ocena celująca - dysponuje wiedzą i umiejętnościami znacznie wykraczającymi poza wymagania edukacyjne sformułowane dla jego poziomu; - sprawnie, świadomie
Spis treści tomu pierwszego
Spis treści tomu pierwszego WSTĘP.... 11 DŹWIĘK JAKO ZJAWISKO FIZYCZNE...15 CHARAKTERYSTYKA AKUSTYCZNA I AUDYTYWNA DŹWIĘKÓW MOWY.. 17 SŁUCH...20 WYŻSZE PIĘTRA UKŁADU SŁUCHOWEGO...22 EMISJE OTOAKUSTYCZNE...25
Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny
Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny Wykład V: Język w umyśle, świat w umyśle O obiektach Podejście zdroworozsądkowe: intuicyjna charakterystyka obiektów i stanów rzeczy Ale mówi się również
Aleksy Awdiejew. Opublikowano w: Badanie i projektowanie komunikacji, red. Michał Grech i Anette Siemes, Wrocław 2013
Aleksy Awdiejew Opublikowano w: Badanie i projektowanie komunikacji, red. Michał Grech i Anette Siemes, Wrocław 2013 Proces komunikacji Materialnym przejawem procesu komunikacji jest tekst rozumiany bardzo
Przedmiotowy system oceniania z Muzyki w Gimnazjum św. Wojciecha w Staniątkach.
Przedmiotowy system oceniania z Muzyki w Gimnazjum św. Wojciecha w Staniątkach. I. SPECYFIKA OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA Nauczyciel, dokonując oceny osiągnięć uczniów, będzie brał pod uwagę przede wszystkim:
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI W KLASIE 7
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z MUZYKI W KLASIE 7 Nauczyciel oceniając ucznia bierze pod uwagę przede wszystkim jego zaangażowanie, wkład pracy i aktywność. Ocena postawy,
Efekty kształcenia dla kierunku Edukacja artystyczna w zakresie sztuki muzycznej
Załącznik nr 4 do Uchwały Nr 673 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 6 marca 2015 roku w sprawie zmiany Uchwały Nr 187 Senatu UWM w Olsztynie z dnia 26 marca 2013 roku zmieniającej Uchwałę Nr 916 Senatu UWM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY Moduł/Przedmiot: Praca z akompaniatorem Kod modułu: Koordynator modułu: as. Natalia Hyżak Punkty ECTS: 2 Status przedmiotu: Obowiązkowy
PN-ISO 704:2012/Ap1. POPRAWKA do POLSKIEJ NORMY. Działalność terminologiczna Zasady i metody ICS nr ref. PN-ISO 704:2012/Ap1:
POPRAWKA do POLSKIEJ NORMY ICS 01.020 PN-ISO 704:2012/Ap1 Działalność terminologiczna Zasady i metody Copyright by PKN, Warszawa 2014 nr ref. PN-ISO 704:2012/Ap1:2014-03 Wszelkie prawa autorskie zastrzeżone.
Uwaga: jeżeli za wypowiedź przyznano 0 pkt w kryterium Realizacja tematu wypowiedzi, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaj e się 0 pkt.
Kryteria oceny pisemnych form wypowiedzi w klasach 7-8 szkoły podstawowej 1. Realizacja tematu wypowiedzi wypowiedź jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu, w wypowiedzi ujęte zostały wszystkie kluczowe
-Potrafi ocenić znaczenie twórczości wybranego kompozytora i jego zasługi dla muzyki światowej
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU MUZYKA KLASA VI Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: -Potrafi ocenić znaczenie twórczości wybranego kompozytora i jego zasługi dla muzyki światowej -Wykazuje szczególne
MODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna nauka języka angielskiego: moduł 4
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 1. nazwa kierunku FILOLOGIA ANGIELSKA 2. poziom kształcenia drugi. profil kształcenia ogólnoakademicki. forma prowadzenia niestacjonarne studiów MODUŁ KSZTAŁCENIA:
Przedmiotowy System Oceniania w Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II w Wysokiem. Przedmiot: Muzyka
Przedmiotowy System Oceniania w Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II w Wysokiem Przedmiot: Muzyka Wymagania edukacyjne opracowane zostały w oparciu o: program nauczania ogólnego muzyki w gimnazjum Świat
Kryteria oceny osiągnięć ucznia na zajęciach sztuki (muzyki) dla 6 stopniowej skali ocen.
Kryteria oceny osiągnięć ucznia na zajęciach sztuki (muzyki) dla 6 stopniowej skali ocen. Wymagania konieczne dla uzyskania określonych ocen: ocena celująca typowych wymienia poszczególne epoki i style
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.
KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO III etap edukacyjny PG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach Przedmiot muzyka Klasa......... Rok szkolny Imię i nazwisko nauczyciela przedmiotu
Filozofia, Historia, Wykład V - Filozofia Arystotelesa
Filozofia, Historia, Wykład V - Filozofia Arystotelesa 2010-10-01 Tematyka wykładu 1 Arystoteles - filozof systematyczny 2 3 4 Podział nauk Arystoteles podzielił wszystkie dyscypliny wiedzy na trzy grupy:
Wymagania edukacyjne z muzyki w Szkole Podstawowej w klasach IV VI
Wymagania edukacyjne z muzyki w Szkole Podstawowej w klasach IV VI Klasa IV Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:. aktywnie uczestniczy w życiu muzycznym szkoły lub w środowisku lokalnym, bierze udział
PORADY DLA MATURZYSTÓW JĘZYK POLSKI, MATURA PISEMNA
PORADY DLA MATURZYSTÓW JĘZYK POLSKI, MATURA PISEMNA A. Poziom podstawowy Rozumienie czytanego tekstu 1. Przeczytaj uważnie tekst, zwracając uwagę na śródtytuły i przypisy. 2. Na ogół jeden akapit rozwija
Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę:
WYMAGANIA EDUKACYJNE I SPOSOBY ICH POMIARU DLA PRZEDMIOTU MUZYKA W SZKOLE PODSTAWOWEJ W KLASACH IV-VII Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: wysiłek wkładany w wywiązywanie się
Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia.
Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia. Ocena dopuszczająca: 1. Zna treść omawianych utworów ujętych w podstawie
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY
AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY Moduł/Przedmiot: Seminarium prelekcji Kod modułu: xxx Koordynator modułu: prof. AM dr Halina Lorkowska Punkty ECTS: 2 Status przedmiotu:
Kierunkowe efekty kształcenia Po ukończeniu studiów absolwent:
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOLOGIA POLSKA poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy absolwenta studia pierwszego stopnia ogólnoakademicki licencjat I. Umiejscowienie kierunku
Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A1(A4)
Kartoteka testu W kręgu muzyki GH-A(A) Nr zad....... 7. 8. Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych Nazwa sprawdzanej umiejętności (z numerem standardu) Uczeń przenośnym. wyszukuje informacje zawarte
2. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych (jeśli obowiązują):
WYŻSZA SZKOŁA UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNYCH SYLABUS PRZEDMIOTU I. Informacje ogólne 1. Nazwa przedmiotu: Psychofizjologia Widzenia 2. Rodzaj przedmiotu - obowiązkowy 3. Poziom i kierunek studiów: stacjonarne
Filozofia przyrody, Wykład V - Filozofia Arystotelesa
Filozofia przyrody, Wykład V - Filozofia Arystotelesa 2011-10-01 Tematyka wykładu 1 Arystoteles - filozof systematyczny 2 3 4 Różnice w metodzie uprawiania nauki Krytyka platońskiej teorii idei Podział
Ocena osiągnięć ucznia
Uczniowie są oceniani za: śpiew, grę na instrumencie, odpowiedzi ustne, działalność w kołach zainteresowań lub uczęszczanie do szkoły muzycznej udział w konkursach (w zależności od ilości organizowanych
Program nauczania dla dzieci 4 - letnich. w roku szkolnym 2013/2014. w Przedszkolu w Nowych Iganiach
Program nauczania dla dzieci 4 - letnich w roku szkolnym 2013/2014 w Przedszkolu w Nowych Iganiach biorącym udział w projekcie pt. Mały Artysta współfinansowanym ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego,
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje [ ]. PP Zadanie
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
Akustyka muzyczna. Wykład 1 Wprowadzenie. O muzyce. Elementy muzyki. O dźwięku. dr inż. Przemysław Plaskota
Akustyka muzyczna Wykład 1 Wprowadzenie. O muzyce. Elementy muzyki. O dźwięku. dr inż. Przemysław Plaskota Informacje wstępne Przemysław Plaskota godziny konsultacji miejsce konsultacji p. 604 bud. C-5
Szczegółowe wymagania stawiane uczniom na poszczególne oceny z muzyki w klasie IV
Szczegółowe wymagania stawiane uczniom na poszczególne oceny z muzyki w klasie IV Ocena celująca Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował umiejętności i wiadomości wymagane na ocenę bardzo dobrą.
- uczęszcza na dodatkowe zajęcia muzyczne (np. chór, nauka gry na instrumencie, zespól wokalny itp.);
1 Przedmiotowy system oceniania z muzyki, kl IV-VI, gimnazjum Kryteria ocen - klasa IV Uczeń, który otrzymuje ocenę: celującą - opanował w stopniu bardzo dobrym materiał klasy IV; - ujawnia wyjątkowe zdolności
Program nauczania dla dzieci 3 - letnich. w roku szkolnym 2013/2014. w Przedszkolu w Nowych Iganiach
Program nauczania dla dzieci 3 - letnich w roku szkolnym 2013/2014 w Przedszkolu w Nowych Iganiach biorącym udział w projekcie pt. Mały Artysta współfinansowanym ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego,
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI W KLASIE IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI W KLASIE IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Nauczyciel dokonując oceny osiągnięć uczniów bierze pod uwagę: 1. Aktywną postawę podczas lekcji. Aktywność, zaangażowanie
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
Wymagania edukacyjne oraz przedmiotowe ocenianie z muzyki dla klas IV- VI w roku szkolnym 2015/2016
Wymagania edukacyjne oraz przedmiotowe ocenianie z muzyki dla klas IV- VI w roku szkolnym 2015/2016 Muzyka jako przedmiot artystyczny wymaga specyficznego podejścia do sposobów sprawdzania i oceniania
4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,
I. Przedmiotem oceny są: 1) wiadomości i umiejętności według programu nauczania z języka polskiego dla zasadniczej szkoły zawodowej w zakresie podstawowym, o programie nauczania z języka polskiego w danej
JĘZYK Wiesław Gdowicz
JĘZYK Wiesław Gdowicz Komunikacja językowa jest procesem wytwarzania i odbierania. Produkcja językowa - zdolność mówienia lub wykorzystania w inny sposób słów. Właściwością produkowania jest generatywność.
2. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych (jeśli obowiązują): BRAK
OPIS MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) I. Informacje ogólne 1. Nazwa modułu kształcenia: JĘZYKOZNAWSTWO OGÓLNE 2. Kod modułu kształcenia: 08-KODM-JOG 3. Rodzaj modułu kształcenia: OBLIGATORYJNY 4. Kierunek
Znaczenie. Intuicyjnie najistotniejszy element teorii języka Praktyczne zastosowanie teorii lingwistycznej wymaga uwzględnienia znaczeń
Znaczenie Intuicyjnie najistotniejszy element teorii języka Praktyczne zastosowanie teorii lingwistycznej wymaga uwzględnienia znaczeń postulaty teorii semantycznej: uznajemy zdania za znaczące z racji
Kierunkowe efekty kształcenia Po ukończeniu studiów absolwent:
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOLOGIA POLSKA poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy absolwenta studia pierwszego stopnia ogólnoakademicki licencjat I. Umiejscowienie kierunku
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH ul. M.Curie-Skłodowskiej 2 58-400 Kamienna Góra tel.: (+48) 75-645-01-82 fax: (+48) 75-645-01-83 E-mail: zso@kamienna-gora.pl WWW: http://www.zso.kamienna-gora.pl PRZEDMIOTOWY
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE SZÓSTEJ I PÓŁROCZE PRZEDMIOT: PLASTYKA
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE SZÓSTEJ I PÓŁROCZE PRZEDMIOT: PLASTYKA OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje się wiedzą ponadprzedmiotową
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z PLASTYKI W KLASIE IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN Z PLASTYKI W KLASIE IV Z pomocą nauczyciela uczeń: wymienia placówki działające na rzecz kultury, tłumaczy zasady
Filozofia, Pedagogika, Wykład I - Miejsce filozofii wśród innych nauk
Filozofia, Pedagogika, Wykład I - Miejsce filozofii wśród innych nauk 10 października 2009 Plan wykładu Czym jest filozofia 1 Czym jest filozofia 2 Filozoficzna geneza nauk szczegółowych - przykłady Znaczenie
Wymagania edukacyjne z przedmiotów: MUZYKA oraz ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE
Wymagania edukacyjne z przedmiotów: MUZYKA oraz ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE Aby uzyskać poszczególne oceny, uczeń powinien: I. Na ocenę celującą: spełniać wymagania uzyskania oceny bardzo dobrej oraz dodatkowo
PODRĘCZNIK Gra muzyka! J. Oleszkiewicz Nowa Era. Przedmiot ma na celu zdobywanie wiedzy i umiejętności z zakresu sztuki muzycznej.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU MUZYKA PODRĘCZNIK Gra muzyka! J. Oleszkiewicz Nowa Era Przedmiot ma na celu zdobywanie wiedzy i umiejętności z zakresu sztuki muzycznej. Ocenie podlegają: 1.
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
Akademia Sztuk Pięknych im. Jana Matejki w Krakowie. Wydział Intermediów, Pracownia Audiosfery, Kraków 2015 K U L U K. Jakub Nowara (nr albumu 9430)
Akademia Sztuk Pięknych im. Jana Matejki w Krakowie Wydział Intermediów, Pracownia Audiosfery, Kraków 2015 K U L U K Jakub Nowara (nr albumu 9430) Promotor: prof. Marek Chołoniewski Spis treści: K U L
STANDARDY WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH. Zakres przedmiotów humanistycznych
STANDARDY WYMAGAŃ EGZAMINACYJNYCH Zakres przedmiotów humanistycznych I. CZYTANIE I ODBIÓR TEKSTÓW KULTURY 1) czyta teksty kultury ( w tym źródła historyczne ) rozumiane jako wszelkie wytwory kultury materialnej
W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy:
Wykład nr 2 W obrębie polskiego języka narodowego należy wydzielić dwa systemy: a) polszczyznę ogólną (zwaną literacką); b)polszczyznę gwarową (gwary ludowe). Jest to podział dokonany ze względu na zasięg
Program zajęć artystycznych w gimnazjum
Program zajęć artystycznych w gimnazjum Klasy II Beata Pryśko Cele kształcenia wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji percepcja sztuki. II. Tworzenie wypowiedzi
OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) Teoria i interpretacja literatury. Humanistyczny. Kulturoznawstwo. Studia pierwszego stopnia. ogólnoakademicki.
pieczątka jednostki organizacyjnej Załącznik Nr 1.11 Uchwały Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 12/2015/2016 z dnia 15 grudnia 2015 r. OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW
Wstęp do pisania i redagowania tekstów naukowych
Wstęp do pisania i redagowania tekstów naukowych - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Wstęp do pisania i redagowania tekstów naukowych Kod przedmiotu 09.0-WH-FiPlP-PKP-RTN-L-S14_pNadGenDURJ5
Jestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE. Autor: Małgorzata Marzec
Jestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE W SZKOŁACH PONADGIMNAZJALNYCH Autor: Małgorzata Marzec Podstawa programowa przedmiotu wiedza o kulturze CELE KSZTAŁCENIA - WYMAGANIA OGÓLNE I.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ. im. Marii Konopnickiej w Starym Koźlu ROK SZKOLNY 2015/2016
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ im. Marii Konopnickiej w Starym Koźlu ROK SZKOLNY 2015/2016 1. Cele priorytetowe w nauczaniu muzyki: a) OGÓLNE: Kształtowanie zainteresowań i
Wykład 11a. Składnia języka Klasycznego Rachunku Predykatów. Języki pierwszego rzędu.
Andrzej Wiśniewski Logika I Materiały do wykładu dla studentów kognitywistyki Wykład 11a. Składnia języka Klasycznego Rachunku Predykatów. Języki pierwszego rzędu. 1 Logika Klasyczna obejmuje dwie teorie:
WZORCOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW JAZZ I MUZYKA ESTRADOWA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI
WZORCOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW JAZZ I MUZYKA ESTRADOWA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia Kierunek studiów jazz i muzyka
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania ucznia zostały podzielone na trzy zakresy, odpowiadające celom
Projekt Mały muzyk. Opracowała: Ewa Karcz
Projekt Mały muzyk Opracowała: Ewa Karcz Wstęp Muzyka jest ważnym czynnikiem wpływającym na rozwój dziecka. Przeżycia związane z odbiorem muzyki mają duży wpływ na rozwój emocjonalny i estetyczny. Słuchanie
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ 1. Obszary podlegające ocenianiu słuchanie i słownictwo - stopniowe osłuchanie z dźwiękami i intonacją języka angielskiego
Przedmiotowe zasady oceniania
Przedmiotowe zasady oceniania Muzyka klasy 4-6 Wymienione niżej zasady są zgodne z wewnątrzszkolnymi zasadami oceniania. Celem oceniania jest: - informowanie ucznia oraz rodziców o osiągniętych przez dziecko
Efekty kształcenia dla kierunku Wzornictwo studia I stopnia
Efekty kształcenia dla kierunku Wzornictwo studia I stopnia Oznaczenia: KW kierunkowe efekty kształcenia dla Wzornictwa studia I stopnia W kategoria wiedzy w efektach kształcenia U kategoria umiejętności
Nazwa kierunku studiów i kod programu według USOS Filologia WH-F-FW-1 WH-F-FK-1. Poziom kształcenia. Studia pierwszego stopnia. Profil kształcenia
Efekty kształcenia dla kierunku studiów Filologia studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki WNH UKSW (zatwierdzone przez Radę Wydziału WNH 13.04.2015) Załącznik Nr 5 do Uchwały Nr 66/2015 Senatu
WYMAGANIA EDUKACYJNE Zajęcia artystyczne: Muzyka
Nauczyciel: Stanisław Sztukowski WYMAGANIA EDUKACYJNE Zajęcia artystyczne: Muzyka Ocenianie ma na celu: pomóc uczniom rozpoznać i zrozumieć swoje mocne i słabe strony oraz dać im jasne wskazówki, nad czym
Matura z języka polskiego
Matura z języka polskiego MAJ 2015 Egzamin z języka polskiego na poziomie podstawowym jest obowiązkowy dla wszystkich. Składa się z 2 części: Ustnej Pisemnej 2 CZĘŚĆ USTNA Egzamin maturalny z języka polskiego
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla przedmiotu MUZYKA na II etapie edukacyjnym ( kl. IV-VI)
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla przedmiotu MUZYKA na II etapie edukacyjnym ( kl. IV-VI) Oceniając uczniów zwracam największą uwagę na wysiłek włożony w wykonanie zadania oraz na predyspozycje
S Y L A B U S. MODUŁU KSZTAŁCENIA rok akademicki 2012/2013. Dramaturgia / Dramaturgy. Dramaturg teatru. Reżyseria teatru muzycznego
S Y L A B U S MODUŁU KSZTAŁCENIA rok akademicki 2012/2013 1. NAZWA PRZEDMIOTU polska/angielska 2. KOD PRZEDMIOTU Dramaturgia / Dramaturgy 3. KIERUNEK Reżyseria dramatu WYDZIAŁ 4. SPECJALNOŚĆ Reżyseria