Kuratorium Oświaty w Katowicach

Transkrypt

1 Obowiązki dyrektora przedszkola, szkoły, placówki wobec dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wynikające z przepisów prawa Kuratorium Oświaty w Katowicach

2 Podstawy prawne Ustawa z 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017, poz. 59 ze zm.) Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2016, poz ze zm.) Kształcenie specjalne Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U. z 2017 r., poz.1578) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U. z 2015 r., poz.1113) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2017 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U. z 2017 r., poz.1652) Pomoc psychologiczno-pedagogiczna Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2017r., poz. 1591) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2013r., poz. 532) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2017r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2017r., poz. 1643)

3 Obowiązki dyrektora Art. 68 ust.1. (Prawo oświatowe) Dyrektor szkoły lub placówki w szczególności: 3) sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki harmonijnego rozwoju psychofizycznego poprzez aktywne działania prozdrowotne; 5) dysponuje środkami określonymi w planie finansowym szkoły lub placówki zaopiniowanym przez radę szkoły lub placówki i ponosi odpowiedzialność za ich prawidłowe wykorzystanie, a także może organizować administracyjną, finansową i gospodarczą obsługę szkoły lub placówki; 6) wykonuje zadania związane z zapewnieniem bezpieczeństwa uczniom i nauczycielom w czasie zajęć organizowanych przez szkołę lub placówkę; 7) wykonuje inne zadania wynikające z przepisów szczególnych; 10) odpowiada za realizację zaleceń wynikających z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego ucznia.

4 Obowiązki dyrektora odroczenie obowiązku szkolnego Dyrektor publicznej szkoły podstawowej, w obwodzie której dziecko mieszka, na wniosek rodziców, odracza rozpoczęcie spełniania przez dziecko obowiązku szkolnego o jeden rok szkolny. (art. 36 Prawo oświatowe) W przypadku dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, o których mowa w art. 31 ust. 2, rozpoczęcie spełniania obowiązku szkolnego może być odroczone nie dłużej niż do końca roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 9 lat. (art. 38 Prawo oświatowe)

5 Ocena potrzeb wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia SZKOŁA, RODZICE obserwacja ucznia (narzędzia psychometryczne) analiza wpływu środowiska ocena efektów SZKOŁA ROZPOZNANIE PROBLEMU w przypadku negatywnej oceny efektów udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej wniosek dyrektora za zgodą rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia do publicznej poradni o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie sposobu rozwiązania problemu ucznia analiza zgromadzonych informacji, w tym wpływu środowiska ocena efektów badania indywidualne (działania diagnostyczne w szkole) PORADNIA DIAGNOZA SPECJALISTYCZNA

6 Obowiązki dyrektora wniosek do poradni psychologicznopedagogicznej Wniosek o przeprowadzenie diagnozy i wskazanie sposobu rozwiązania problemu ucznia: rozpoznane indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, możliwości psychofizyczne ucznia oraz potencjał rozwojowy ucznia; występujące trudności w funkcjonowaniu ucznia lub szczególne uzdolnienia ucznia; działania podjęte w celu poprawy funkcjonowania ucznia, formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi, okres ich udzielania, efekty podjętych działań i udzielanej pomocy; wnioski dotyczące dalszych działań mających na celu poprawę funkcjonowania ucznia. ZGODA RODZICÓW LUB PEŁNOLETNIEGO UCZNIA

7 Kształcenie specjalne Kształceniem specjalnym obejmuje się dzieci i młodzież niepełnosprawne, niedostosowane społecznie i zagrożone niedostosowaniem społecznym, wymagające stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego ze względu na: niepełnosprawność: niesłyszące, słabosłyszące, niewidome, słabowidzące, z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, umiarkowanym lub znacznym, z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, z niepełnosprawnościami sprzężonymi, niedostosowanie społeczne, zagrożenie niedostosowaniem społecznym

8 Proces organizacji kształcenia specjalnego Nauczyciele, specjaliści, rodzice realizują kształcenie specjalne Zespół orzekający publicznej poradni psychologicznopedagogicznej wydaje orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Dyrektor organizuje proces kształcenia specjalnego

9 Zadania szkoły = obowiązki dyrektora realizacja zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego przygotowanie uczniów do samodzielności w życiu dorosłym warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne Kształcenie specjalne integracja uczniów ze środowiskiem rówieśniczym, w tym z uczniami pełnosprawnymi zajęcia specjalistyczne inne zajęcia, w szczególności zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne

10 Kształcenie specjalne Pomoc psychologicznopedagogiczna Zajęcia rewalidacyjne

11 Zadania szkoły = obowiązki dyrektora Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia Indywidualny program edukacyjnoterapeutyczny Okresowa wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia Dokumentacja w indywidualnej teczce ucznia

12 Indywidualny program edukacyjnoterapeutyczny obowiązki dyrektora Wyznaczenie koordynatora pracy zespołu do opracowania IPET-u Wystąpienie z wnioskiem uczestniczenie dodatkowych osób w pracach zespołu Pisemne zawiadomienie rodziców o terminie spotkania zespołu Umożliwienie na wniosek rodziców - uczestnictwa w spotkaniu zespołu lekarzowi i innym specjalistom Opracowanie IPET-u do 30 września danego roku szkolnego lub w ciągu 30 dni od daty doręczenia orzeczenia do szkoły Przekazanie kopii rodzicom

13 Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny zakres i sposób dostosowania odpowiednio programu wychowania przedszkolnego oraz wymagań edukacyjnych zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologicznopedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologicznopedagogicznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi, innymi instytucjami oraz podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zadań rodzaj i sposób dostosowania warunków organizacji kształcenia do rodzaju niepełnosprawności ucznia, w tym w zakresie wykorzystywania technologii wspomagających to kształcenie wybrane zajęcia, które są realizowane indywidualnie z uczniem lub w grupie liczącej do 5 uczniów.

14 Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny Uwagi: Katalog rodzajów zajęć realizowanych z dzieckiem objętym kształceniem specjalnym, nie jest zamknięty. Rodzaj i forma tych zajęć powinny być określone w indywidualnym programie edukacyjnoterapeutycznym, opracowywanym we współpracy z rodzicami. W programie powinny się znaleźć takie formy stymulacji, terapii i usprawniania, które dla tego dziecka są niezbędne z uwagi na jego indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne. Przykładowy IPET jest opublikowany na stronie ORE

15 Obowiązki dyrektora zajęcia rewalidacyjne Minimalny tygodniowy wymiar godzin zajęć rewalidacyjnych dla uczniów niepełnosprawnych w każdym roku szkolnym, wynosi: 1) w oddziale specjalnym po 8, 10 lub 12 godzin na oddział (w zależności od typu szkoły); 2) w oddziale ogólnodostępnym lub integracyjnym po 2 godziny na ucznia. Zajęcia rewalidacyjne trwają 60 minut W ramach zajęć rewalidacyjnych w programie należy uwzględnić w szczególności rozwijanie umiejętności komunikacyjnych przez: naukę orientacji przestrzennej i poruszania się oraz naukę systemu Brailleʼa lub innych alternatywnych metod komunikacji w przypadku ucznia niewidomego; naukę języka migowego lub innych sposobów komunikowania się, w szczególności wspomagających i alternatywnych metod komunikacji (AAC) w przypadku ucznia niepełnosprawnego z zaburzeniami mowy lub jej brakiem; zajęcia rozwijające umiejętności społeczne, w tym umiejętności komunikacyjne w przypadku ucznia z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera

16 Obowiązki dyrektora zajęcia rewalidacyjne Prowadzone indywidualnie lub w grupach zgodnie z zaleceniami zawartymi w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego oraz wielospecjalistyczną oceną funkcjonowania ucznia, określone w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym Dokumentowane w dzienniku zajęć do dziennika wpisuje się imiona i nazwiska odpowiednio dzieci, uczniów, słuchaczy lub wychowanków, daty i tematy przeprowadzonych zajęć, liczbę godzin tych zajęć oraz odnotowuje się obecność odpowiednio dzieci, uczniów, słuchaczy lub wychowanków. Przeprowadzenie zajęć nauczyciel potwierdza podpisem. Tygodniowy rozkład zajęć wynika z IPET-u, ocena postępów i wnioski dotyczące dalszej pracy z WOFU dokonywanej przez zespół nauczycieli i specjalistów pracujących z uczniem. Wymiar zajęć rewalidacyjnych w przedszkolu wynika z potrzeb dziecka określonych w wielospecjalistycznej ocenie poziomu funkcjonowania dziecka oraz zaleceń zawartych w orzeczeniu.

17 Zajęcia rewalidacyjne Rezygnacja z zajęć Rodzic ucznia niepełnosprawnego bądź pełnoletni uczeń niepełnosprawny może zgłosić dyrektorowi szkoły chęć rezygnacji z uczestnictwa w zajęciach rewalidacyjnych. Podstawą do rezygnacji z zajęć rewalidacyjnych nie mogą być względy organizacyjne np. utrudnienia w korzystaniu z tych zajęć w wyznaczonych przez szkołę godzinach, brak wykwalifikowanej kadry do prowadzenia zajęć lub niedopasowanie rodzaju czy metod pracy do potrzeb ucznia. Uzasadnieniem może być natomiast zaspokojenie potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia w inny sposób niż organizacja zajęć rewalidacyjnych w szkole. Powinno to zostać uwzględnione w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym oraz brane pod uwagę podczas dokonywania WOFU.

18 Obowiązki dyrektora zajęcia rewalidacyjne PODMIOT ZEWNĘTRZNY Zaangażowanie zewnętrznego podmiotu do realizacji zajęć rewalidacyjnych jest niezgodne z ustawą - Prawo oświatowe NADZÓR DYREKTOR odpowiada za właściwą organizację kształcenia specjalnego, w tym realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, podejmuje decyzje m.in. dotyczące zatrudnienia nauczycieli i specjalistów, posiadających odpowiednie kwalifikacje, adekwatnie do rozpoznanych potrzeb dzieci w tym zakresie w myśl art i 12 ustawy Kodeks pracy, przez nawiązanie stosunku pracy pracownik zobowiązuje się do wykonywania pracy określonego rodzaju na rzecz pracodawcy i pod jego kierownictwem oraz w miejscu i czasie wyznaczonym przez pracodawcę, a pracodawca - do zatrudniania pracownika za wynagrodzeniem. Przydzielenie realizacji zajęć rewalidacyjnych podmiotowi, z którym dyrektor zawarł umowę /porozumienie, jest obarczone dużym ryzykiem w związku z brakiem podstaw prawnych do nadzoru osoby i zajęć ze strony dyrektora jako organu sprawującego nadzór pedagogiczny.

19 Obowiązki dyrektora pomoc psychologiczno-pedagogiczna Potrzeba objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną wynika m.in.: z niepełnosprawności, z niedostosowania społecznego lub zagrożenia niedostosowaniem społecznym Zajęcia specjalistyczne: korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne, rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne, rozwijające umiejętności uczenia się, inne zajęcia o charakterze terapeutycznym Godzina zajęć organizowanych w ramach pomocy psychologicznopedagogicznej trwa 45 minut

20 Obowiązki dyrektora Wybrane problemy 1. Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim drugi język nowożytny 2. Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym w oddziale ogólnodostępnym 3. Uczeń szkoły wychowanek ośrodka rewalidacyjno-wychowawczego 4. Uczeń z niepełnosprawnością sprzężoną, autyzmem lub zespołem Aspergera w oddziale ogólnodostępnym 5. Rehabilitacja ruchowa w szkole 6. Indywidualizacja kształcenia

21 Obowiązki dyrektora Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim drugi język nowożytny dyrektor szkoły umieszcza dodatkowe godziny zajęć przeznaczone na zajęcia z techniki w arkuszu organizacji szkoły, w takim wymiarze jak zajęcia z drugiego języka obcego nowożytnego, zajęcia z techniki prowadzone są zgodnie z podstawą programową kształcenia ogólnego z zakresu tych zajęć, uczeń otrzymuje ocenę z techniki, zajęcia z techniki należy dokumentować w dzienniku zajęć lekcyjnych, w którym wskazane są obowiązkowe zajęcia edukacyjne, w arkuszu ocen i na świadectwie wykreśla się drugi język obcy nowożytny i wpisuje ocenę z techniki.

22 Obowiązki dyrektora Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym w oddziale ogólnodostępnym Dyrektor nadzoruje m.in.: realizację podstawy programowej dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym prowadzenie dokumentacji realizacji zajęć (osobny dziennik zajęć) oraz stosowanie indywidualizacji oceniania (ocena opisowa, określenie celów do pracy z uczniem) prowadzenie zajęć rewalidacyjnych, które: mają charakter terapeutyczny, usprawniający i korekcyjny, przygotowują do samodzielnego życia, usprawniają zaburzone funkcje, rozwijają funkcje niezaburzone, w tym zainteresowania, uzdolnienia. Dyrektor może wystąpić z wnioskiem o zatrudnienie dodatkowo nauczycieli lub specjalistów, asystenta lub pomocy nauczyciela

23 Obowiązki dyrektora uczeń-wychowanek ośrodka rewalidacyjno-wychowawczego Kształcenie specjalne organizowane jest w formie nauki poza szkołą. Niepełnosprawne dzieci i młodzież stają się wychowankami placówki, do której zostali przyjęci nie zaś uczniami i zostają wpisani do księgi jej wychowanków. Przepisy regulujące organizowanie kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży m.in. niepełnosprawnych - stosuje się również do placówek niepublicznych, w tym do ośrodków rewalidacyjno-wychowawczych (art. 174 ust. 5 ustawy - Prawo oświatowe). Świadectwa szkolne wydaje dyrektor publicznej lub niepublicznej szkoły podstawowej i ponadpodstawowej, do której dziecko zostało przyjęte, który zezwolił, w drodze decyzji, na spełnianie przez dziecko obowiązku szkolnego lub obowiązku nauki poza szkołą.

24 Obowiązki dyrektora Uczeń z niepełnosprawnością sprzężoną, autyzmem, zespołem Aspergera w szkołach ogólnodostępnych Dyrektor jest zobowiązany zatrudnić dodatkowo, uwzględniając realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego: nauczycieli posiadających kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych lub specjalistów lub asystenta nauczyciela (klasy I III szkoły podstawowej) lub pomoc nauczyciela

25 Obowiązki dyrektora Rehabilitacja ruchowa Jednostki systemu oświaty nie posiadają stosownych uprawnień do realizacji zadań z zakresu opieki zdrowotnej nad dziećmi i młodzieżą. Pomoc specjalistyczna zapewniana dzieciom i młodzieży w systemie oświaty udzielana jest przez nauczycieli i specjalistów posiadających przygotowanie pedagogiczne i psychologiczne. Do zadań ww. specjalistów nie należy wykonywanie zabiegów medycznych, w tym rehabilitacja medyczna. Rehabilitacja ruchowa ucznia niepełnosprawnego (w zakresie kompetencji jednostki systemu oświaty) może być prowadzona podczas zajęć rewalidacyjnych, jeśli taka potrzeba ucznia zostanie określona w indywidualnym programie edukacyjnoterapeutycznym. (stanowisko MEN - pismo nr DZSE-WSPE JK z 13 maja 2015 r.)

26 Indywidualizacja kształcenia Obowiązki dyrektora Dostosowanie form i metod pracy Indywidualne nauczanie Zajęcia prowadzone indywidualnie lub w małej grupie

27 Obowiązki dyrektora indywidualne nauczanie Niepełnosprawność ucznia nie jest powodem do obejmowania go indywidualnym nauczaniem Uczeń posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego może mieć prowadzone indywidualne zajęcia w szkole, na podstawie indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego Dyrektor organizuje indywidualne nauczanie w porozumieniu z organem prowadzącym, z uwzględnieniem zaleceń zawartych w orzeczeniu. Tygodniowy wymiar godzin zajęć indywidualnego nauczania realizowanych z uczniem wynosi: dla uczniów klas I III szkoły podstawowej od 6 do 8 godzin; dla uczniów klas IV VI szkoły podstawowej od 8 do 10 godzin; dla uczniów klas VII i VIII szkoły podstawowej od 10 do 12 godzin; dla uczniów szkół ponadpodstawowych od 12 do 16 godzin. Zajęcia indywidualnego nauczania co do zasady organizowane są w domu ucznia.

28 Prawa dziecka/ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego

29 Prawa ucznia objętego kształceniem specjalnym Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej Ustawa Prawo oświatowe Konwencje: - o Prawach Osób Niepełnospraw nych - o Prawach dziecka Akty wykonawcze

30 Prawa ucznia objętego kształceniem specjalnym Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej zapewnia: każdemu obywatelowi prawo do niezależnego i godnego życia (art. 30) pomoc osobom niepełnosprawnym ze strony władzy publicznej w zabezpieczeniu egzystencji, przysposobieniu do pracy oraz komunikacji społecznej (art. 69)

31 Prawa ucznia objętego kształceniem specjalnym Konwencja o Prawach Osób Niepełnosprawnych ratyfikowana przez Polskę 26 lipca 2012 r. zapewnia pełna realizacja wszystkich praw człowieka prawo do niezależnego, samodzielnego i aktywnego życia ochronę przed dyskryminacją

32 Prawa ucznia objętego kształceniem specjalnym Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych 20 listopada 1989 roku pełnia normalnego życia w warunkach honorujących godność, umożliwiających osiągnięcie niezależności oraz ułatwiających aktywne uczestnictwo dziecka w życiu społeczeństwa. szczególna troska, rozszerzanie pomocy udzielanej uprawnionym do niej dzieciom oraz osobom odpowiedzialnym za opiekę nad nimi. skuteczny dostęp do oświaty, nauki, opieki zdrowotnej, opieki rehabilitacyjnej, przygotowania zawodowego oraz możliwości rekreacyjnych zintegrowanie ze społeczeństwem oraz osobisty rozwój, w tym rozwój kulturalny i duchowy

33 Prawa ucznia objętego kształceniem specjalnym - wsparcie osób niepełnosprawnych w systemie oświaty Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka Odroczenie obowiązku szkolnego Kształcenie specjalne Zajęcia rewalidacyjne Pomoc psychologiczno-pedagogiczna Zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze Indywidualne roczne przygotowanie przedszkolne, indywidualne nauczanie

34 Prawa ucznia objętego kształceniem specjalnym Ustawa Prawo oświatowe zapewnia: dostosowanie treści, metod i organizacji nauczania do możliwości psychofizycznych uczniów, a także możliwość korzystania z pomocy psychologiczno-pedagogicznej i specjalnych form pracy dydaktycznej (art. 1. pkt 5) możliwość pobierania nauki we wszystkich typach szkół przez dzieci i młodzież niepełnosprawną zgodnie z indywidualnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz predyspozycjami (art. 1. pkt 6) opiekę nad uczniami niepełnosprawnymi przez umożliwianie realizowania zindywidualizowanego procesu kształcenia, form i programów nauczania oraz zajęć rewalidacyjnych (art. 1 pkt 7) dostosowanie odpowiednio programu wychowania przedszkolnego i programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia (art. 127)

35 Prawa ucznia objętego kształceniem specjalnym

36 Prawa dziecka objętego kształceniem specjalnym Pierwszeństwo w rekrutacji do przedszkola w przypadku większej liczby kandydatów niż liczba miejsc brane są pod uwagę łącznie następujące kryteria: wielodzietność rodziny kandydata; niepełnosprawność kandydata; niepełnosprawność jednego z rodziców kandydata; niepełnosprawność obojga rodziców kandydata; niepełnosprawność rodzeństwa kandydata; samotne wychowywanie kandydata w rodzinie; objęcie kandydata pieczą zastępczą (art. 131 Prawa oświatowego)

37 Prawa ucznia objętego kształceniem specjalnym Kształcenie specjalne prowadzone do końca roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym uczeń kończy: 1) 20. rok życia w przypadku szkoły podstawowej; 2) 24. rok życia w przypadku szkoły ponadpodstawowej Bezpłatny dowóz do: najbliższego przedszkola, oddziału przedszkolnego w szkole podstawowej, innej formy wychowania przedszkolnego lub ośrodka rewalidacyjno-wychowawczego w przypadku dzieci niepełnosprawnych: 5-letnim i 6-letnim oraz którym odroczono spełnianie obowiązku szkolnego; najbliższej szkoły podstawowej uczniom objętym kształceniem specjalnym; najbliższej szkoły ponadpodstawowej uczniom z niepełnosprawnością ruchową, z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym do końca roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym uczeń kończy 21. rok życia; ośrodka rewalidacyjno-wychowawczego, który nie musi być najbliższy miejscu zamieszkania dzieciom i młodzieży z niepełnosprawnościami sprzężonymi, z których jedną z niepełnosprawności jest niepełnosprawność intelektualna do końca roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym kończą 24. rok życia; dzieciom i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim do końca roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym kończą 25. rok życia.

38 Prawa ucznia objętego kształceniem specjalnym Podręczniki prawo do odpowiednio dostosowanego podręcznika; uczeń powinien zapoznawać się z tymi samymi treściami, zdobywać te same umiejętności, co jego koledzy. adaptacje podręczników szkolnych i książek pomocniczych, dostosowane do potrzeb uczniów niewidomych, słabowidzących i niesłyszących:

39 Prawa ucznia objętego kształceniem specjalnym Przystąpienie do egzaminu ósmoklasisty i egzaminu maturalnego w warunkach i formie dostosowanych do rodzaju niepełnosprawności na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, np. przygotowanie odrębnych arkuszy egzaminacyjnych i zasad oceniania, zapewnienie odpowiedniego miejsca pracy, sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych, obecność i pomoc nauczyciela wspomagającego w czasie egzaminu, wydłużenie czasu pracy

40 Prawa ucznia objętego kształceniem specjalnym Konwencja praw dziecka, art. 27 Prawo każdego dziecka do poziomu życia odpowiadającego jego rozwojowi fizycznemu psychicznemu duchowemu moralnemu społecznemu

41 Przydatne informacje Materiały z konferencji Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w kontekście zmian w prawie oświatowym, która odbyła się 18 października 2017 r. Film i materiały z konferencji: z prawej strony baner Uczeń ze spe a zmiany w prawie oświatowym ucze%c5%84-ze-spe-%e2%80%93-poradnik-dla-dyrektor%c3%b3w

42 Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi poradnik dla dyrektorów

43 Dziękuję za uwagę Ewa Jakubiak-Więcław Starszy wizytator Wydział Jakości Edukacji Kuratorium Oświaty w Katowicach Tel