Autor: Małgorzata Jabłońska Zespół Szkół w Miłakowie

Transkrypt

1 Autor: Małgorzata Jabłońska Zespół Szkół w Miłakowie Przygotowanie metodą projektu i prezentacja inscenizacji Kot w butach E. Szelburg Zarembiny w klasie 4 szkoły podstawowej w oparciu o program nauczania j. polskiego Między nami, GWO i podręcznik A. Łuczak i A. Murdzek Między nami do klasy czwartej szkoły podstawowej Projekt działania Cele: kształcenie umiejętności czytania na poziomie krytyczno-twórczym poprzez przekład intersemiotyczny (inscenizacja), kształcenie umiejętności recytacji tekstu z odpowiednią modulacją głosu, tworzenie tekstów użytkowych zaproszenia, afisza teatralnego, programu teatralnego, poznawanie i używanie słownictwa związanego z teatrem, doświadczenie satysfakcji z tworzenia sztuki, z uczestniczenia w działaniu teatralnym, przygotowanie do pracy w grupie, współpracy z innymi, rozwijanie odpowiedzialności za pracę własną i grupy, praktyczne wykorzystanie zdobytej wiedzy. Metody, techniki: Projekt, praca z tekstem, wchodzenie w rolę, ćwiczenie dykcji, techniki plastyczno-manualne (wykonanie kukiełek, dekoracji, afisza teatralnego, programu teatralnego), autorefleksja Formy pracy: indywidualna, grupowa Treści skupione wokół tematu: Terminologia związana z teatrem: rola, akt, scena, rekwizyt, sufler, afisz teatralny, dekoracje. Podział tekstu na role, sceny, akty. Teatr wynikiem połączenia wielu narzędzi komunikacji: słowa, dźwięku, muzyki, plastyki. Redagowanie tekstów użytkowych.

2 Materiał: Podręcznik do j. polskiego dla klasy 4 A. Łuczak i A. Murdzek Między nami : Kot w butach E. Szelburg-Zarembiny. Harmonogram pracy Termin Zadanie Konsultant Wykonawcy zadania, odpowiedzialni 3 godziny lekcyjne Zapoznanie z tekstem E. Szelburg- Zarembiny Kot w butach. Podział tekstu na role, sceny, akty. Podział klasy na zespoły ośmioosobowe. Przydział ról w zespołach. 3 tygodnie Przygotowanie na lekcjach plastyki kukiełek, strojów, masek. Praca nad opanowaniem przydzielonej w zespole roli. 1 godzina lekcyjna Konkurs na najlepiej zaprezentowaną rolę. Wyłonienie grupy aktorów. Powołanie grup: dekoratorów, twórców programów teatralnych, wykonawców afisza teatralnego, organizatorów widowni, twórców efektów Polonista Nauczyciel plastyki Nauczyciel polonista lub bibliotekarz Polonista, reszta klasy Cała klasa, polonista, zespoły i liderzy w zespołach Wszyscy uczniowie Poszczególni odtwórcy ról z zespołów, wybrani liderzy grup

3 3 tygodnie - spotkania raz w tygodniu - spotkania dwa razy w tygodniu dźwiękowych. Praca w grupach: wykonanie dekoracji próby inscenizacji Nauczyciele: polonista, bibliotekarz, muzyk, plastyk Poszczególne grupy - lekcja j. polskiego przygotowanie zaproszeń dla rodziców i nauczycieli Wszyscy uczniowie Wg uzgodnień grup Lekcje muzyki zaplanowanie widowni i sceny w czytelni biblioteki szkolnej przygotowanie afisza teatralnego przygotowanie programów teatralnych nauka piosenki do słów J. Brzechwy Kot w butach 1 godzina lekcyjna Prezentacja przedstawienia i podsumowanie pracy poszczególnych grup, sprawdzenie w formie krzyżówek znajomości słownictwa związanego z teatrem, autorefleksja uczniów. Nauczyciel polonista prowadzący lekcję Poszczególne grupy Wszyscy uczniowie Liderzy grup podsumowują pracę w grupach: przebieg pracy, napotkane trudności. Rodzice wypełniają ankietę ewaluacyjną, dotyczącą przygotowań i zajęć. Nauczyciele oceniają efekty pracy poszczególnych grup. Dzieci oceniają swój wkład w

4 pracę nad inscenizacją. Arkusz oceny dla komisji (nauczycieli); skala ocen od 1 do 6 Kryteria oceny grupa I aktorzy II scenografia III muzyka, efekty dźwiękowe IV afisz teatralny V organizacja widowni VI program teatralny W jakim stopniu grupa wykonała swoje zadania? Prezentacja/ estetyka wykonania/ poprawność Efekt pracy poszczególnych grup Ocena końcowa Arkusz ewaluacyjny dla rodziców Czy wiedzieli Państwo, że dziecko bierze udział w przygotowaniach do wystawienia inscenizacji? Czy pomagali Państwo swoim dzieciom w pracach przygotowawczych, jeśli tak, to na czym ta pomoc polegała? Jak Państwo oceniają zaangażowanie swojego dziecka w przygotowanie inscenizacji? (1-6) Jak Państwo oceniają zajęcia prowadzone taką metodą? (1-6) Proszę krótko uzasadnić ocenę zajęć. Samoocena ucznia Zaznacz właściwą odpowiedź: 1. Podczas przygotowań inscenizacji pracowałem jak: a) pracowita mrówka b) beztroski motylek c) powolny żółw

5 d) śpiący kot 2. W grupach pracowało mi się: a) wspaniale b) dobrze c) nie lubię pracy w grupach d) Podczas przygotowań do inscenizacji i podczas dzisiejszej lekcji czułem się: a) bezpiecznie b) całkiem swobodnie c) niepewnie d) Czy podobały ci się zajęcia związane z przygotowaniem inscenizacji? a) tak b) nie c) nie mam zdania d) nie chciało mi się pracować Na lekcję, podczas której odbędzie się prezentacja inscenizacji, powinni zostać zaproszeni rodzice, nauczyciele wspierający prace nad projektem oraz dyrekcja szkoły. Krzyżówki wykorzystane do sprawdzenia znajomości słownictwa związanego z teatrem: Krzyżówka 1 1) KOT 2)DEKORACJE 3)AKT 4) AKTOR 5)REKWIZYT 1. Tytułowy bohater baśni Kot w butach. 2. Ozdoby, upiększenie sceny w teatrze. 3. Część sztuki teatralnej wydzielona ze względu na zmianę miejsca lub czasu akcji. 4. Występuje w teatrze i filmie. 5. Przedmiot używany w przedstawieniu teatralnym lub w filmie.

6 Krzyżówka 2 1)ROLA 2)KUKIEŁKI 3)TEATR 1. Tekst wypowiadany przez aktora w sztuce teatralnej lub w filmie. 2. Lalki w przedstawieniu. 3. Miejsce, gdzie odbywają się przedstawienia. Krzyżówka 3 1)OBSADA 2)MUZYKA 3)EFEKTY 4)LALKI 5)SCENA 6)ROLA Przydzielone aktorom role w przedstawieniu. Śpiewająca lekcja. Dźwiękowe, akustyczne lub specjalne. Inaczej kukiełki. Część aktu wydzielona ze względu na liczbę występujących w niej postaci. Tekst wypowiadany przez aktora w sztuce teatralnej lub w filmie. Literatura pomocnicza: 1. Elżbieta Wójcicka: Projekty edukacyjne na zajęciach z edukacji czytelniczej i medialnej, Biblioteka w Szkole 2001, nr Edyta Brudnik, Anna Moszczyńska, Beata Owczarska: Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, Zakład wydawniczy SFS, Kielce Ewa Grodecka, Hanna Sokołowska: Edukacja czytelnicza i medialna w szkole podstawowej i gimnazjum. Poradnik dla nauczycieli realizujących ścieżki międzyprzedmiotowe, Agencja Sukurs, Warszawa 2000.