z języka niemieckiego dla klasy pierwszej gimnazjum do podręczników aha! Neu 1A i 1B kurs podstawowy

Transkrypt

1 PZO i KRYTERIA OCENIANIA z języka niemieckiego dla klasy pierwszej gimnazjum do podręczników aha! Neu 1A i 1B kurs podstawowy.i 1. PZO z języka niemieckiego są zgodne z WSO Gimnazjum im. J.B.Solfy w Trzebielu. 2. Niniejszy dokument stanowi załącznik do WSO Gimnazjum im. J.B.Solfy w Trzebielu.II 1. Na początku roku szkolnego uczeń zostanie poinformowany przez nauczyciela przedmiotu o zakresie wymagań z języka niemieckiego oraz o sposobach i zasadach oceniania z przedmiotu. 2. Na początku roku szkolnego nauczyciel określi ilość i formy sprawdzania wiedzy ucznia (na cały rok): I. Prace klasowe ( po każdym dziale) -6 ( minimum) II. Kartkówki 8 ( minimum) III. Odpowiedzi ustne 4 ( minimum) IV. Wypracowania, Pisanie 4 ( minimum) V. Wymowa, czytanie 4 ( minimum) VI. Zadania domowe na bieżąco VII. Aktywność ( zależy od pracy ucznia na lekcji ) VIII. Opisy obrazków- 4 ( minimum) 3. Dokładną datę pracy klasowej uczeń pozna na tydzień przed testem. Datę testu zapisuje nauczyciel w dzienniku lekcyjnym. Praca klasowa - obejmuje cały poszczególny dział. Szczególny nacisk kładziony będzie na sprawdzeniu, jak uczeń radzi sobie z gramatyką i słownictwem, a także umiejętność czytania i słuchania; trwa ok. 45 min. 1

2 Kartkówki pisemna forma sprawdzenia wiadomości obejmująca 3 ostatnie tematy, mogą być niezapowiedziane; trwają 5 min. Odpowiedzi ustne - zapowiedziane, dot. poszczególnych elementów ostatnich lekcji i sprawdzające umiejętność mówienia w j. niemieckim Wypracowania - pisanie listu, pocztówki, opis. Wymowa - czytanie tekstu na głos. Zadania Domowe samodzielna praca wykonana w domu, mająca na celu utrwalenie wiadomości. Aktywność uczestnictwo w toku trwającej lekcji. 4.Prace klasowe są przechowywane przez rok. 5. W przypadku nieobecności na teście uczeń ma obowiązek napisać pracę w terminie uzgodnionym z nauczycielem. 6. Uczeń ma prawo poprawić ocenę w ciągu 2 tygodni od wpisu do dziennika. W dzienniku odnotowywana jest zarówno ocena z testu/klasówki, jak i poprawy. Odpowiedzi ustnych i ocen z kartkówek uczniowie nie mogą poprawić. Uczeń ma obowiązek być przygotowanym do każdej lekcji z trzech ostatnich jednostek lekcyjnych, posiadać zadanie domowe oraz zeszyt, ćwiczenia i podręcznik. 7. Nieprzygotowanie do lekcji Uczniowi przysługują 2 nieprzygotowania w semestrze. Nieprzygotowanie do lekcji obejmuje brak zeszytu, ćwiczeń, i podręcznika, brak zadania domowego oraz nieopanowanie materiału z 3 ostatnich lekcji. Nieprzygotowanie zwalnia z obowiązku odpowiedzi ustnej lub pisania sprawdzianu lub kartkówki zapowiedzianej. Nieprzygotowanie do lekcji powinno zostać zgłoszone przez ucznia na początku danej lekcji. Nieprzygotowanie nie wykorzystane w danym semestrze nie przechodzi na kolejny semestr. 2

3 Jeśli uczeń opuścił lekcje, ma obowiązek nadrobić braki w wiadomościach, zapisach lekcyjnych i pracach domowych w ćwiczeniach. W przypadku dłuższej niż tydzień nieobecności termin uzupełnienia braków należy ustalić z nauczycielem. 8. Zadania domowe Brak zadania domowego uczeń zobowiązany jest zgłosić na początku lekcji. Konsekwencją niezgłoszenia braku zadania domowego na początku lekcji jest ocena niedostateczna 9. Zadaniem ucznia jest prowadzić zeszyt przedmiotowy, który jest do wglądu przez nauczyciela 10. Uczeń ma obowiązek oddawać w terminie zaplanowane przez nauczyciela : prace domowe, referaty i inne formy aktywności 11.Uczniowie mają prawo do wykonywania zadań nadobowiązkowych, za które otrzymują oceny, które z kolei mogą wpłynąć na podwyższenie oceny śródrocznej 12. Jeżeli uczeń opuścił więcej niż 50% lekcji i brak podstaw do wystawienia oceny- uczeń nie jest klasyfikowany z języka niemieckiego. 13. Skala ocen (testy, kartkówki, odp. ustne, pisanie, wymowa): Celujący, Celujący minus, Bardzo dobry plus, Bardzo dobry, Bardzo dobry minus, Dobry plus, Dobry, Dobry minus, Dostateczny plus, Dostateczny, Dostateczny minus, Dopuszczający plus, Dopuszczający, Dopuszczający minus, Niedostateczny. 14.Uczeń jest oceniany za: wypowiedzi ustne z bieżącego materiału wykonanie ćwiczeń pisemnych w domu lub podczas lekcji pracę w grupach 15.Uczeń jest informowany o ocenach na bieżąco. 3

4 .III Ocenianie 1. Nauczyciel przekazuje informacje o ocenie: A) Uczniowi: a) słowny komentarz z ustnych form sprawdzania wiedzy, zawiera on następujące elementy: wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów pracy ucznia, wskazanie tego, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy ze strony ucznia, wskazówki, w jaki sposób uczeń powinien poprawić tę konkretną pracę, wskazówki, w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej b) uzasadnienie pisemne z prac pisemnych, które zawiera krótką recenzje badanych umiejętności B) Rodzicom ( w czasie spotkań zbiorowych, albo indywidualnych): a) udziela informacji na ich prośbę, jako informację o: aktualnym rozwoju dziecka uzdolnieniach trudnościach 2. O ocenie śródrocznej nie decyduje średnia arytmetyczna ocen cząstkowych. 3. Ocenę końcoworoczną wystawia się na podstawie oceny semestralnej i ocen cząstkowych z II półrocza. 4. Ocena końcoworoczna z języka niemieckiego określa ostateczne umiejętności ucznia oraz jego całoroczną pracę..iv 1. Prace klasowe, sprawdziany są obowiązkowe, są one poprzedzone powtórką. 2. Poprawa pracy klasowej odbywa się w ciągu dwóch tygodni od rozdania prac. Uczeń pisze ją tylko raz. 3. Punktacja za poprawioną pracę jest taka sama jak za pracę pierwotną. Jeśli uczeń uzyska ocenę niższą, to pozostaje przy ocenie wyższej. 4. Uczeń traci prawo do poprawy oceny, jeżeli nie zgłosi się na poprawę w uzgodnionym terminie. 4

5 .V Wymagania edukacyjne: Uczeń powinien opanować materiał objęty programem nauczania z języka niemieckiego w zakresie sprawności językowych: rozumienia ze słuchu, mówienia, rozumienia tekstu pisanego (czytanie) oraz pisania. W bieżącym roku szkolnym na lekcjach języka niemieckiego uczniowie będą: 1. poznawać słownictwo związane z następującymi kręgami tematycznymi: mapa Niemiec formy powitania i pożegnania dane personalne (imię, wiek, pochodzenie, miejsce zamieszkania oraz zainteresowania) opis osoby z uwzględnieniem jej cech charakteru i wyglądu członkowie rodziny i zawody zwierzęta domowe, opis ich wyglądu i zachowania dni tygodnia, przedmioty szkolne, plan lekcji czynności wykonywane na lekcjach oceny i przybory szkolne sposoby spędzania wolnego czasu komputer i internet określanie czasu zegarowego przebieg dnia potrawy i produkty spożywcze upodobania kulinarne określanie smaku potraw przepis na ulubioną potrawę zamawianie potraw i napojów sztućce i zastawa stołowa zdrowe odżywianie wybrane przysłowia niemieckie dotyczące rodziny i jedzenia 2. ćwiczyć umiejętność: stosowania różnych form powitania i pożegnania prowadzenia dialogów udzielania odpowiedzi na pytania do tekstu uzyskiwania i udzielania informacji relacjonowania sporządzania notatki pisania listu pisania a chronologicznego porządkowania czynności wyrażania opinii wyrażania prośby, polecenia przeprowadzania ankiety uzupełniania tabeli sporządzania klasowej statystyki i jej interpretacji 5

6 składania propozycji przyjęcia, odrzucenia propozycji opowiadania o sobie, o koledze / koleżance, rodzinie, zwierzętach, szkole, nauczycielach i lekcjach, zainteresowaniach, codziennych czynnościach, przyzwyczajeniach żywieniowych, przygotowaniu ulubionej potrawy, sposobie spędzania wolnego czasu korzystania ze słownika przysłów korzystania z internetu przy wykonywaniu prac projektowych 3. kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów: prosty tekst czytany prosty tekst słuchany dialog list drzewo genealogiczne plan lekcji świadectwo szkolne ogłoszenie wywiad ankieta program telewizyjny karta dań rozkład lotów historyjka obrazkowa przysłowia dowcipy zagadka internacjonalizmy przepis kulinarny mapa diagram krzyżówka wąż literowy eliminatka łamańce językowe (czyli zdania trudne do wypowiedzenia) 4. zdobywać podstawowe informacje dotyczące Niemiec: geografię, kulturę, zagadnienia językowe 5. kształcić umiejętność posługiwania się słownikiem dwujęzycznym, oraz niemieckimi stronami internetowymi 6. doskonalić umiejętność poprawnego artykułowania poszczególnych dźwięków, stosowania właściwego akcentu, intonacji i rytmu 7. ćwiczyć umiejętność posługiwania się następującymi strukturami gramatycznymi: rodzajniki określone i nieokreślone w mianowniku i bierniku przeczenie nein, nicht i kein rzeczowniki w mianowniku i bierniku we wszystkich rodzajach, w liczbie pojedynczej i mnogiej rzeczowniki złożone zaimki osobowe w mianowniku zaimki dzierżawcze w mianowniku 6

7 zaimek nieosobowy es liczebniki główne do 100 czasowniki regularne, nieregularne, zwrotne, rozdzielnie złożone stopniowanie przysłówka gern tryb oznajmujący, tryb rozkazujący prosty i przestawny szyk wyrazów w zdaniu zdanie oznajmujące zdanie pytające zdania współrzędnie złożone ze spójnikiem denn OCENIANIE Ocena roczna uwzględnia oceny zarówno za pierwszy, jak i za drugi semestr. Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie ocen za każdą sprawność językową: rozumienia ze słuchu, mówienia, czytania ze zrozumieniem i pisania. Będą one sprawdzane za pomocą następujących form: odpowiedź ustna (skala ocen 1 6) zadania domowe (skala ocen 1 6) kartkówka z bieżącego materiału (skala ocen 1 6) praca klasowa z poszczególnych rozdziałów tematycznych lub sprawdzianów na zakończenie semestru (skala ocen 1 6). SPRAWNOŚCI JĘZYKOWE Sprawność czytania ze zrozumieniem, polegająca na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji szczegółowych, jest sprawdzana za pomocą następujących technik: zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą) zadania typu prawda / fałsz odpowiedzi na pytania do tekstu przyporządkowanie tekstów do odpowiednich osób porządkowanie wydarzeń w kolejności, w jakiej powinny wystąpić w tekście przyporządkowanie tytułów poszczególnym częściom tekstu uzupełnianie tekstu z lukami uzupełnianie brakujących informacji na podstawie przeczytanego tekstu poprawianie błędnych informacji w tekście uzupełnianie tabeli na podstawie przeczytanego tekstu przyporządkowanie brakujących słów do luk w tekście ustalanie kolejności fragmentów tekstu podkreślanie w tekście szukanych informacji dopasowanie tekstów do ilustracji podawanie numerów wersów tekstu, w których znajdują się szukane informacje łączenie ze sobą części zdań zaznaczanie w wężu literowym poszczególnych słów / wyrażeń wyszukiwanie słów w diagramie literowym ustalanie kolejności liter w danym wyrazie układanie wyrazów z podanych sylab Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem 7

8 Ocenie podlegają wszystkie rodzaje czytania: szczegółowe, selektywne i całościowe. Ocena celująca W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń: spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry bez trudu rozumie przedstawiane mu proste teksty użytkowe i informacyjne (fragmenty artykułów prasowych, list / prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny) oraz, nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem tych tekstów na podstawie kontekstu sytuacyjnego i stosując umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowo-skutkowych Ocena bardzo dobra W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń: bez trudu rozumie proste teksty użytkowe i informacyjne (fragmenty artykułów prasowych, list / prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny) sprawnie znajduje informacje szczegółowe w tekstach użytkowych i informacyjnych swobodnie rozumie ogólny sens prostych, adaptowanych tekstów Ocena dobra W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń: rozumie ogólnie większość prostych tekstów użytkowych i informacyjnych (fragmenty artykułów prasowych, list / prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny) znajduje większość informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych w dużej mierze rozumie ogólny sens większości prostych, adaptowanych tekstów Ocena dostateczna W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń: rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów użytkowych i informacyjnych (fragmenty artykułów prasowych, list / prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny) znajduje dużą część informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych rozumie ogólny sens dużej części prostych, adaptowanych tekstów Ocena dopuszczająca W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń: rozumie tylko niektóre, proste teksty użytkowe i informacyjne (fragmenty artykułów prasowych, list / prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny) znajduje tylko niektóre informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części prostych, adaptowanych tekstów Ocena niedostateczna W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń: 8

9 rozumie bardzo nieliczne proste teksty użytkowe i informacyjne (fragmenty artykułów prasowych, list / prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny) sporadycznie znajduje znikomą ilość informacji szczegółowych w tekście użytkowym i informacyjnym z trudem rozumie ogólny sens bardzo nielicznych prostych, adaptowanych tekstów UWAGA! Uczeń dyslektyczny ma możliwość kilkakrotnego przeczytania tekstu. Sprawność rozumienia ze słuchu polega na rozumieniu globalnym, czyli zdolności rozumienia ogólnej tematyki tekstu oraz rozumieniu detalicznym, a więc selektywnym, w którym chodzi o wydobycie ze słuchanego tekstu konkretnych informacji. Sprawność rozumienia ze słuchu jest sprawdzana za pomocą następujących technik: zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą) zadania typu prawda / fałsz zadania na uzupełnianie luk w tekście pisanym na podstawie wysłuchanych informacji uzupełnianie tabeli na podstawie wysłuchanego tekstu odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób występujących w tekście znajdowanie i poprawianie błędnych informacji w tekście czytanym na podstawie wysłuchanego tekstu przyporządkowanie ilustracji do podanych wyrazów / wysłuchanych tekstów ustalanie kolejności fragmentów tekstu streszczanie w języku polskim treści wysłuchanego tekstu Kryteria oceny sprawności rozumienia ze słuchu Ocena celująca W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń: spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry bez trudu rozumie prezentowane wypowiedzi niemieckojęzyczne oraz, nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem wypowiedzi na podstawie kontekstu sytuacyjnego i stosując umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowo-skutkowych Ocena bardzo dobra W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń: bez trudu rozumie ogólnie wypowiedź niemieckojęzyczną wypowiadaną przez różne osoby w normalnym tempie, zawierającą oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach w pełni rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie Ocena dobra W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń: 9

10 ogólnie rozumie większość wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens większości prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru wyszukuje większość informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie większość prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie Ocena dostateczna W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń: ogólnie rozumie dużą część wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens dużej części prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie dużą część prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie Ocena dopuszczająca W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń: ogólnie rozumie tylko niektóre wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie, zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można się domyślić z kontekstu rozumie ogólny sens tylko niektórych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie tylko nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie Ocena niedostateczna W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń: ogólnie rozumie bardzo nieliczne wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie, zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens bardzo nielicznych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru wyszukuje bardzo nieliczne informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie bardzo nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim Sprawność mówienia jest bardzo istotnym elementem w nauczaniu języka obcego. Wynika to z faktu, że ogólnym celem nauczania jest opanowanie języka w stopniu umożliwiającym w miarę sprawną komunikację językową w różnych sytuacjach życia codziennego. 10

11 Sprawność mówienia jest sprawdzana za pomocą następujących technik: udzielanie i uzyskiwanie informacji relacjonowanie wydarzeń negocjowanie z partnerem dogodnego dla Ciebie rozwiązania danego problemu wyrażanie prośby, polecenia opowiadanie (np. o wybranych osobach, rodzinie, zwierzętach domowych, planie lekcji, szkole, spędzaniu wolnego czasu, przebiegu dnia, odżywianiu się) opisywanie ilustracji tworzenie dialogów odpowiedzi na pytania wyrażanie swojej opinii na dany temat prezentacja pracy projektowej na forum klasy Kryteria oceny sprawności mówienia Ocena celująca W zakresie sprawności mówienia uczeń: tworzy wypowiedź spełniającą wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry tworzy wypowiedzi ustne wyróżniające się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania dla danej klasy) Ocena bardzo dobra W zakresie sprawności mówienia uczeń: tworzy wypowiedź, którą cechują bogate słownictwo i frazeologia, pozwalające na pełny przekazanie wszystkich wymaganych informacji samodzielnie tworzy płynną wypowiedź w zakresie poprawności gramatycznej tworzy wypowiedź zawierającą sporadyczne błędy, które nie zakłócają w żaden sposób komunikacji pod względem fonetycznym tworzy wypowiedź całkowicie poprawną, bez błędów w wymowie i intonacji współtworzy niczym nie zakłóconą komunikację Ocena dobra W zakresie sprawności mówienia uczeń: tworzy wypowiedź, którą cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, zawierającą wyrażenia odpowiednie do przekazania większości wymaganych informacji tworzy płynną wypowiedź przy pewnej pomocy nauczyciela tworzy wypowiedź zawierającą nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie tworzy wypowiedź w dużej mierze poprawną fonetycznie i intonacyjnie, zawierającą nieliczne usterki współtworzy komunikację z drobnymi usterkami Ocena dostateczna W zakresie sprawności mówienia uczeń: tworzy wypowiedź, którą cechuje podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych oraz niektóre, odpowiednie wyrażenia pozwalające na przekazanie zasadniczej części wymaganych informacji 11

12 tworzy wypowiedź płynną w znacznej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela tworzy wypowiedź zawierającą błędy gramatyczne o charakterze pomyłek, świadczące o niepełnym opanowaniu niektórych struktur tworzy wypowiedź zrozumiałą pod względem fonetycznym pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi współtworzy komunikację w podstawowym zakresie Ocena dopuszczająca W zakresie sprawności mówienia uczeń: tworzy wypowiedź zawierającą ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe pozwalające na przekazanie tylko nielicznych wymaganych informacji tworzy wypowiedź płynną jedynie we fragmentach i wyłącznie dzięki pomocy nauczyciela tworzy wypowiedź zawierającą błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur tworzy wypowiedź zrozumiałą pod względem fonetycznym w ograniczonym zakresie współtworzy komunikację w wąskim zakresie Ocena niedostateczna W zakresie sprawności mówienia uczeń: tworzy wypowiedź, którą cechuje bardzo ograniczona znajomość słownictwa i niepoprawne stosowanie struktur językowych, co powoduje, że nie zawiera ona wystarczającej liczby wymaganych informacji mimo pomocy nauczyciela nie tworzy płynnej wypowiedzi tworzy wypowiedź zawierającą liczne, rażące błędy gramatyczne różnego typu tworzy wypowiedź niezrozumiałą pod względem fonetycznym nie współtworzy komunikacji: pytania nie są zrozumiałe, a odpowiedzi są nie na temat Sprawność pisania jest zintegrowana z innymi sprawnościami. Jest systematycznie rozwijana podczas całego procesu nauczania języka i uwzględnia różne formy tekstów użytkowych. Sprawność pisania jest sprawdzana za pomocą następujących technik: pisanie formy użytkowej typu: list / prywatny wypełnianie ankiety i przedstawianie jej wyników pisanie swobodnej wypowiedzi pisemnej na zadany temat (opisywanie siebie, ulubiony nauczyciel / ulubiona nauczycielka, ulubiony przedmiot szkolny, śmieszna historia o przyjaciołach, przebieg dnia, ulubione i mniej lubiane potrawy) pisanie / uzupełnianie dialogu dotyczącego konkretnej sytuacji opisywanie osób na podstawie ogłoszenia sporządzanie notatki podpisywanie ilustracji udzielanie pisemnej odpowiedzi na pytania tworzenie pytań przekształcanie zdań / wyrazów uzupełnianie zdań, tabel, treści ogłoszeń, krzyżówek układanie zdań z podanego słownictwa tłumaczenie wyrazów na język niemiecki 12

13 Kryteria oceny sprawności pisania Ocena celująca W zakresie sprawności pisania uczeń: tworzy wypowiedź pisemną spełniającą wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry tworzy wypowiedzi pisemne wyróżniające się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, inwencja stylistyczna, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania dla danej klasy) Ocena bardzo dobra W zakresie sprawności pisania uczeń: bezbłędnie wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) tworzy wypowiedzi pisemne bogate pod względem treści (słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne tworzy wypowiedzi pisemne poprawne językowo, w których sporadycznie występują błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające lub nie zniekształcające znaczenia wyrazu Ocena dobra W zakresie sprawności pisania uczeń: samodzielnie, bez pomocy nauczyciela, wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) tworzy proste wypowiedzi pisemne, wykorzystując większość poznanych środków językowych tworzy wypowiedzi pisemne zawierające nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne, zakłócające zrozumienie treści w nieznacznym stopniu Ocena dostateczna W zakresie sprawności pisania uczeń: w większości poprawnie wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) tworzy proste wypowiedzi pisemne, stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury gramatyczne tworzy wypowiedzi pisemne, które cechuje czasami niewłaściwy dobór słów oraz dość liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co częściowo zakłóca komunikację i świadczy o niepełnym opanowaniu struktur Ocena dopuszczająca W zakresie sprawności pisania uczeń: w sposób niepełny realizuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) tworzy tylko niektóre, proste wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne z tematem, zawierające ubogie słownictwo i bardzo mało urozmaicone struktury gramatyczne tworzy wypowiedzi pisemne charakteryzujące się niewłaściwym doborem słów, licznymi usterkami ortograficznymi i gramatycznymi, co w dość znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu struktur Ocena niedostateczna W zakresie sprawności pisania uczeń: 13

14 pomimo pomocy nauczyciela nie jest w stanie w sposób pełny wykonywać poleceń zawartych w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa, niepoprawnego stosowania struktur językowych i gramatycznych z trudem tworzy tylko niektóre, proste wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, niespójne, pozbawione logiki, w większości przypadków nie na temat nie opanował umiejętności budowania prostych zdań, popełnia błędy stylistyczne, liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne, w znacznym stopniu zakłócające komunikację i świadczące o nieopanowaniu struktur OCENIANIE UCZNIÓW Z PROBLEMAMI DYSLEKTYCZNYMI indywidualne traktowanie ucznia dyslektycznego i stawianie mu wymagań stosownie do jego możliwości w razie potrzeby ocenianie ucznia na podstawie jego wypowiedzi ustnych ewentualne ocenianie prac pisemnych z pominięciem błędów ortograficznych umożliwienie uczniowi kilkakrotnego wysłuchania nagrania lub przeczytania tekstu egzekwowanie od ucznia zadań samodzielnie przygotowanych bądź rozwiązanych w domu w razie konieczności umożliwienie uczniowi korzystania z komputera przy wykonywaniu zadań pisemnych 14

15 PZO i KRYTERIA OCENIANIA z języka niemieckiego dla klasy pierwszej Gimnazjum podręcznik aha! 1A neu, 1B neu, cykl rozszerzony.i 3. PZO z języka niemieckiego jest zgodne z WSO Gimnazjum im. J.B.Solfy w Trzebielu. 4. Niniejszy dokument stanowi załącznik do WSO Gimnazjum im. J.B.Solfy w Trzebielu.II 3. Na początku roku szkolnego uczeń zostanie poinformowany przez nauczyciela przedmiotu o zakresie wymagań z języka niemieckiego oraz o sposobach i zasadach oceniania z przedmiotu. 4. Na początku roku szkolnego nauczyciel określi ilość i formy sprawdzania wiedzy ucznia (na cały rok): I. Prace klasowe ( po każdym dziale) -6 ( minimum) II. Kartkówki 8 ( minimum) III. Odpowiedzi ustne 4 (minimum) IV. Wypracowania, Pisanie 4 ( minimum) V. Wymowa, czytanie 4 ( minimum) VI. Zadania domowe na bieżąco VII. Aktywność ( zależy od pracy ucznia na lekcji ) VIII. Opisy obrazków- 4 ( minimum) 3. Dokładną datę pracy klasowej uczeń pozna na tydzień przed testem. Datę testu zapisuje nauczyciel w dzienniku lekcyjnym. 15

16 Praca klasowa - obejmuje cały poszczególny dział. Szczególny nacisk kładziony będzie na sprawdzeniu, jak uczeń radzi sobie z gramatyką i słownictwem, a także umiejętność czytania i słuchania; trwa ok. 45 min. Kartkówki pisemna forma sprawdzenia wiadomości obejmujące ostatnie tematy, mogą być niezapowiedziane; trwają 5 min. Odpowiedzi ustne - zapowiedziane, dot. poszczególnych elementów ostatnich lekcji i sprawdzające umiejętność mówienia w j. niemieckim Wypracowania - pisanie listu, pocztówki, opis. Wymowa - czytanie tekstu na głos. Zadania Domowe samodzielna praca wykonana w domu, mająca na celu utrwalenie wiadomości. Aktywność uczestnictwo w toku trwającej lekcji. 4.Prace klasowe są przechowywane przez rok. 5. W przypadku nieobecności na teście uczeń ma obowiązek napisać pracę w terminie uzgodnionym z nauczycielem. 6. Uczeń ma prawo poprawić ocenę w ciągu 2 tygodni od wpisu do dziennika. W dzienniku odnotowywana jest zarówno ocena z testu/klasówki, jak i poprawy. Odpowiedzi ustnych i ocen z kartkówek uczniowie nie mogą poprawić. Uczeń ma obowiązek być przygotowanym do każdej lekcji z trzech ostatnich jednostek lekcyjnych, posiadać zadanie domowe oraz zeszyt, ćwiczenia i podręcznik. 7. Nieprzygotowanie do lekcji Uczniowi przysługują 2 nieprzygotowania w semestrze. Nieprzygotowanie do lekcji obejmuje brak zeszytu, ćwiczeń, i podręcznika, brak zadania domowego oraz nieopanowanie materiału z 3 ostatnich lekcji. Nieprzygotowanie zwalnia z obowiązku odpowiedzi ustnej lub pisania sprawdzianu lub kartkówki zapowiedzianej. 16

17 Nieprzygotowanie do lekcji powinno zostać zgłoszone przez ucznia na początku danej lekcji. Nieprzygotowanie nie wykorzystane w danym semestrze nie przechodzi na kolejny semestr. Jeśli uczeń opuścił lekcje, ma obowiązek nadrobić braki w wiadomościach, zapisach lekcyjnych i pracach domowych w ćwiczeniach. W przypadku dłuższej niż tydzień nieobecności termin uzupełnienia braków należy ustalić z nauczycielem. 8. Zadania domowe Brak zadania domowego uczeń zobowiązany jest zgłosić na początku lekcji. Konsekwencją niezgłoszenia braku zadania domowego na początku lekcji jest ocena niedostateczna 9. Zadaniem ucznia jest prowadzić zeszyt przedmiotowy, który jest do wglądu przez nauczyciela 10. Uczeń ma obowiązek oddawać w terminie zaplanowane przez nauczyciela : prace domowe, referaty i inne formy aktywności 11.Uczniowie mają prawo do wykonywania zadań nadobowiązkowych, za które otrzymują oceny, które z kolei mogą wpłynąć na podwyższenie oceny śródrocznej 12. Jeżeli uczeń opuścił więcej niż 50% lekcji i brak podstaw do wystawienia oceny- uczeń nie jest klasyfikowany z języka niemieckiego. 13. Skala ocen (testy, kartkówki, odp. ustne, pisanie, wymowa): Celujący, Celujący minus, Bardzo dobry plus, Bardzo dobry, Bardzo dobry minus, Dobry plus, Dobry, Dobry minus, Dostateczny plus, Dostateczny, Dostateczny minus, Dopuszczający plus, Dopuszczający, Dopuszczający minus, Niedostateczny. 14.Uczeń jest oceniany za: wypowiedzi ustne z bieżącego materiału wykonanie ćwiczeń pisemnych w domu lub podczas lekcji pracę w grupach 15.Uczeń jest informowany o ocenach na bieżąco. 17

18 .III Ocenianie 5. Nauczyciel przekazuje informacje o ocenie: C) Uczniowi: a) słowny komentarz z ustnych form sprawdzania wiedzy, zawiera on następujące elementy: wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów pracy ucznia, wskazanie tego, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy ze strony ucznia, wskazówki, w jaki sposób uczeń powinien poprawić tę konkretną pracę, wskazówki, w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej b) uzasadnienie pisemne z prac pisemnych, które zawiera krótką recenzje badanych umiejętności D) Rodzicom ( w czasie spotkań zbiorowych, albo indywidualnych): b) udziela informacji na ich prośbę, jako informację o: aktualnym rozwoju dziecka uzdolnieniach trudnościach 6. O ocenie śródrocznej nie decyduje średnia arytmetyczna ocen cząstkowych. 7. Ocenę końcoworoczną wystawia się na podstawie oceny semestralnej i ocen cząstkowych z II półrocza. 8. Ocena końcoworoczna z języka niemieckiego określa ostateczne umiejętności ucznia oraz jego całoroczną pracę..iv 5. Prace klasowe, sprawdziany są obowiązkowe, są one poprzedzone powtórką. 6. Poprawa pracy klasowej odbywa się w ciągu dwóch tygodni od rozdania prac. Uczeń pisze ją tylko raz. 7. Punktacja za poprawioną pracę jest taka sama jak za pracę pierwotną. Jeśli uczeń uzyska ocenę niższą, to pozostaje przy ocenie wyższej. 8. Uczeń traci prawo do poprawy oceny, jeżeli nie zgłosi się na poprawę w uzgodnionym terminie. 18

19 .V Wymagania edukacyjne: Uczeń powinien opanować materiał objęty programem nauczania z języka niemieckiego w zakresie sprawności językowych: rozumienia ze słuchu, mówienia, rozumienia tekstu pisanego (czytanie) oraz pisania. W bieżącym roku szkolnym na lekcjach języka niemieckiego uczeń będzie: 1. Poznawał słownictwo związane z następującymi kręgami tematycznymi: mapa Niemiec formy powitania i pożegnania dane personalne (imię, wiek, pochodzenie, miejsce zamieszkania oraz zainteresowania) opis osoby z uwzględnieniem jej cech charakteru i wyglądu członkowie rodziny i zawody zwierzęta, opis ich wyglądu i zachowania dni tygodnia, przedmioty szkolne, plan lekcji przebieg lekcji oceny i przybory szkolne sposoby spędzania wolnego czasu komputer i Internet określanie czasu zegarowego i daty przebieg dnia pory roku, miesiące, zjawiska pogodowe produkty żywnościowe, rodzaje opakowań przepisy kulinarne sztućce i zastawa stołowa przyjęcie urodzinowe zwyczaje świąteczne dom (wygląd domu, mieszkania, meble, wyposażenie) wybrane przysłowia niemieckie dotyczące rodziny, jedzenia, pór roku, mieszkania 1. Ćwiczył umiejętność: prowadzenia dialogów, w tym rozmów telefonicznych uzyskiwania i udzielania informacji relacjonowania pisania listu pisania a w odpowiedzi na ogłoszenie internetowe chronologicznego porządkowania czynności negocjowania wyrażania prośby, polecenia sporządzania klasowej statystyki i jej interpretacji wyrażania aprobaty i dezaprobaty zapraszania i reagowania na zaproszenie 19

20 składania życzeń prowadzenia dyskusji stawiania hipotez analizy dłuższego tekstu niemieckiego i zatytułowania jego akapitów opowiadania o sobie, o koledze / koleżance, rodzinie, zwierzętach, szkole i lekcjach, zainteresowaniach, codziennych czynnościach, nawykach żywieniowych, sposobie spędzania wolnego czasu, domu, mieszkaniu 2. Kształcił umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów: prosty tekst czytany prosty tekst słuchany dialog list plan lekcji świadectwo szkolne ogłoszenie internetowe wywiad ankieta program telewizyjny karta dań statystyka przysłowie przepis cennik wąż literowy 3. Zdobywał podstawowe informacje dotyczące Niemiec. 4. Ćwiczył umiejętność posługiwania się następującymi strukturami gramatycznymi: rodzajniki określone i nieokreślone przeczenie nicht, kein rzeczowniki w mianowniku, celowniku i bierniku we wszystkich rodzajach, w liczbie pojedynczej i mnogiej rzeczowniki złożone zaimki osobowe zaimki dzierżawcze zaimek nieokreślony man liczebniki główne, porządkowe czasowniki regularne, nieregularne, zwrotne, rozdzielnie złożone przyimki: in, an, auf, vor, neben, über użyte w celowniku przyimek für stopniowanie przysłówka gern tryb oznajmujący, tryb rozkazujący prosty i przestawny szyk wyrazów w zdaniu zdania pytające 20

21 zdania okolicznikowe przyczyny ze spójnikiem denn Zdobywane umiejętności i poznane wiadomości będą podlegały ocenie. Oceniane będą cztery sprawności językowe: czytanie ze zrozumieniem, rozumienie ze słuchu, mówienie, pisanie. Wszystkie sprawności oceniane będą w zakresach tematycznych podanych na wstępie. Zakresy tematyczne są ujęte w podręczniku w 8 rozdziałów. Zadania na testach będą zamknięte, tzn. będą polegać na dobieraniu, porządkowaniu itp., oraz otwarte, czyli sprawdzające samodzielną wypowiedź pisemną na podany temat lub ułożenie dialogu. W końcowej ocenie uwzględniona zostanie również postawa na lekcji oraz podejmowanie zadań dodatkowych. Kryteria oceniania sprawności językowych ( słuchanie, czytanie): Sprawność czytania ze zrozumieniem polegająca na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji szczegółowych jest sprawdzana za pomocą następujących technik: zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą) zadania prawda / fałsz odpowiedzi na pytania do tekstu porządkowanie wydarzeń w kolejności, w jakiej powinny wystąpić w tekście przyporządkowanie tytułów poszczególnym częściom tekstu uzupełnianie tabeli na podstawie przeczytanego tekstu przyporządkowanie brakujących zdań w tekście podkreślanie w tekście pożądanych informacji przyporządkowanie / dopasowanie tekstów do ilustracji podawanie numerów wersów tekstu, w których znajdują się pożądane informacje Sprawność rozumienia ze słuchu polegająca na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji szczegółowych jest sprawdzana za pomocą następujących technik: zadania prawda / fałsz zadania na uzupełniania luk w zapisie na podstawie wysłuchanych informacji odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu porządkowanie liczb w kolejności, w jakiej występują w tekście przyporządkowanie wypowiedzi do obrazków / poszczególnych osób występujących w tekście znajdowanie i poprawianie błędnych informacji w tekście czytanym na podstawie tekstu słuchanego 21

22 rysowanie na podstawie wysłuchanych informacji Obie sprawności: czytania i rozumienia ze słuchu są sprawdzane zarówno na poziomie podstawowym, jak i ponadpodstawowym. Aby otrzymać ocenę dopuszczający i dostateczny, należy wykonać zadania łatwiejsze, wymagające podania informacji przekazanych w tekście w sposób bezpośredni (tymi samymi konstrukcjami). Aby otrzymać ocenę dobry i bardzo dobry, oprócz zadań prostszych należy wykonać również zadania polegające na podaniu informacji przekazanych w sposób pośredni, za pomocą innych wyrażeń niż w zadaniu lub analizy całego tekstu i powiązania faktów. Sprawność mówienia jest sprawdzana za pomocą następujących technik: odgrywanie ról udzielanie i uzyskiwanie informacji relacjonowanie negocjowanie z partnerem tworzenie dialogów odpowiedzi na pytania opisywanie ilustracji, udział w dyskusji, wyrażanie opinii, argumentowanie prezentacja tematu prezentacja wyników ankiety na forum klasy 22

23 Kryteria oceny sprawności mówienia: ocena wypowiedzi pod względem: bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny słownictwa zawiera bogate słownictwo i frazeologię na danym poziomie, pozwalające na pełny przekaz treści - dobry poziom znajomości słownictwa struktur językowych zawiera wyrażenia odpowiednie dla przekazania wymaganych informacji i - podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych zawiera pewne wymagane wyrażenia pozwalające na przekazanie najważniejszych informacji zawiera ubogie słownictwo pozwalające na przekazanie tylko nielicznych informacji - bardzo ograniczona znajomość słownictwa i nieporadne użycie struktur językowych nie zawiera wyrażeń niezbędnych do przekazania wymaganych treści poprawności gramatycznej zawiera bardzo sporadyczne błędy niezakłócające w żaden sposób komunikacji zawiera nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie zawiera błędy gramatyczne mające charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu struktur zawiera błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur zawiera liczne rażące błędy gramatyczne różnego typu komunikacji - niczym niezakłócona komunikacja w pełnym zakresie - zachodzi komunikacja pomimo drobnych usterek - pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi dochodzi do komunikacji w podstawowym zakresie - dochodzi do komunikacji w wąskim zakresie - nie zachodzi komunikacja: pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi są nie na temat płynności - brak płynności 23

24 jest płynna jest płynna przy pewnej pomocy nauczyciela jest płynna w zasadniczej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela jest płynna we fragmentach, jedynie dzięki pomocy nauczyciela wypowiedzi pomimo pomocy nauczyciela treści - bardzo bogata treść, wielostronne ujęcie tematu zawiera wszystkie wymagane informacje, jest pełna, interesująca - bogata treść interesująca, zgodna tematem, zawiera większość wymaganych informacji z - treść dość bogata zgodna z tematem, zawiera zasadniczą część wymaganych informacji - uboga treść zawiera tylko niektóre wymagane informacje, częściowo odbiega od tematu - bardzo uboga treść nie zawiera wystarczającej liczby wymaganych informacji lub jest całkowicie nie na temat fonetycznym całkowicie poprawna, bez błędów w wymowie i intonacji zasadniczo poprawna fonetycznie intonacyjnie, zawierająca nieliczne usterki i zrozumiała pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji - liczne błędy w wymowie i intonacji zrozumiała w ograniczonym zakresie - wymowa i intonacja uniemożliwiająca zrozumienie Sprawność pisania jest sprawdzana za pomocą następujących technik: uzupełnianie luk w zdaniach / tekstach układanie / przekształcanie zdań wypełnienie ankiety, tabeli pisanie krótkiej lub dłuższej formy użytkowej, np.: , zaproszenie, lista zakupów, lista prezentów swobodna wypowiedź pisemna na zadany temat 24

25 Kryteria oceny sprawności pisania: ocena wypowiedzi pod względem: bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczn y formy treści i odpowiada w pełni wymaganej formie - całość wypowiedzi zgodna z tematem - oryginalne, wielostronne ujęcie tematu - różnorodność myśli i argumentów jest logiczna, harmonijna i spójna zasadniczo spójna, logiczna planowa - całość wypowiedzi zgodna z tematem - poprawne ujęcie tematu, wyraźnie widoczna myśl przewodnia w zasadzie spełnia warunki wymagane dla danej formy, dopuszczalne są niewielkie uchybienia, i spójna w zakresie wyodrębnienia wstępu, zakończenia, połączenia niektórych części tekstu spełnia część istotnych warunków wymaganych dla danej formy - zawiera zasadniczą część wymaganych informacji w dużym stopniu niespójna, niekonsekwentna, nielogiczna, brak widocznego zamysłu częściowo zgodna z tematem - ogólnikowe, jednostronne ujęcie tematu - widoczne braki w argumentacji niespójna, chaotyczna, pozbawiona logiki - znaczne odstępstwa od tematu lub praca nie na temat - brak myśli przewodniej lub nawiązania do tematu - brak zgodności z założoną formą w większości pracy nie odpowiada wymaganej formie również w długości tekstu, zakresie bogactwa językowego zawiera bogate, precyzyjnie dobrane słownictwo pozwalające na pełny przekaz treści - liczne idiomy - brak powtórzeń - różne zawiera wyrażenia odpowiednie dla przekazania wymaganych informacji - znaczne zróżnicowanie użytych struktur gramatycznych - liczne powtórzenia leksykalne - mało urozmaicone słownictwo i frazeologia - słownictwo i struktury gramatyczne pozwalające na przekazanie najważniejszych zawiera ubogie słownictwo pozwalające na przekazanie tylko nielicznych informacji - struktury gramatyczne zróżnicowane w bardzo niewielkim stopniu, liczne nie zawiera wyrażeń niezbędnych do przekazania wymaganych treści - bardzo ubogie słownictwo utrudnia przekazanie myśli 25

26 sposoby łączenia zdań - duże urozmaicenie użytych struktur gramatycznych - nieliczne powtórzenia słownictwa i konstrukcji składniowych - sporadyczne posługiwanie się idiomami informacji - niewielkie zróżnicowanie użytych konstrukcji gramatycznych powtórzenia leksyki i składni przewodniej - bardzo liczne powtórzenia leksyki i składni - bardzo wąski zakres stosowanych struktur gramatycznych poprawności językowej - bardzo sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji - nieliczne błędy w pisowni nie zmieniają znaczenia wyrazu - poprawna interpunkcja - słownictwo, struktury gramatyczne i styl całkowicie dostosowane do wymogów tematu i formy wypowiedzi zawiera nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie - nieliczne błędy leksykalne w nieznacznym stopniu zakłócają zrozumienie - błędy ortograficzne nie zmieniają znaczenia wyrazu - interpunkcja w zasadzie poprawna - niewielkie uchybienia w doborze słownictwa, struktur gramatycznych i stylu wobec wymogów tematu i formy wypowiedzi zawiera dość liczne błędy gramatyczne, ortograficzne i interpunkcyjne mające charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu struktur - niewłaściwy dobór słów, usterki gramatyczne i uchybienia stylu częściowo utrudniają zrozumienie zawiera wiele błędów gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych - liczne błędy leksykalne utrudniają zrozumienie - znaczne uchybienia w doborze właściwego słownictwa, struktur gramatycznych i stylu wskazują na nieznajomość wymogów tematu i formy zawiera bardzo liczne, rażące błędy gramatyczne i leksykalne, w znacznym stopniu utrudniające zrozumienie - bardzo liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne - brak umiejętności budowania prostych zdań - nieodpowied ni dobór słownictwa, struktur gramatycznych i stylu, nie mający związku z wymogami tematu i formy wypowiedzi 26

27 Szczegółowe kryteria oceniania w oparciu o tematykę zajęć na lekcjach języka niemieckiego Ocena dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Uczeń potrafi: Rozdział 1. Hallo! Wie geht s? rozpoznać znaczenie wybranych internacjonalizmów wymienić wybrane internacjonalizmy wymienić kilka wskazać wybrane niemieckich nazw obiekty geograficzne geograficznych na mapie podać po polsku dwie atrakcje turystyczne Niemiec i wskazać je na mapie witać się i żegnać z rówieśnikami przedstawić się i podać miejsce zamieszkania zadawać pytania o imię, wiek wymienić kilka przymiotników określających osoby odmienić poznane czasowniki regularne w liczbie pojedynczej podać zasady stosowania przeczeń nein i nicht podać znaczenie zaimków pytajnych wie, wer, wo, woher, was poprawnie wymawiać poznane internacjonalizmy wymienić po polsku główne miasta, rzeki i góry Niemiec poprawnie zapisać poznane internacjonalizmy podać po polsku podstawowe informacje o Niemczech podać po polsku kilka omówić po polsku podać po niemiecku atrakcji turystycznych kilka atrakcji podstawowe Niemiec i wskazać je turystycznych Niemiec informacje o dwóch na mapie atrakcjach turystycznych Niemiec witać się i żegnać z osobami dorosłymi dobierać formy powitania i pożegnania stosownie do pory dnia podać swój wiek poinformować o swoich zainteresowaniach zapytać o pochodzenie i zainteresowania udzielić wywiadu, wcielając się w postać znanej osoby rozróżnić przymiotniki powiedzieć o sobie, określające wygląd uwzględniając swój i charakter wygląd i cechy charakteru odmienić czasowniki sein i mögen stosować przeczenia nein i nicht w znanych strukturach wstawić czasowniki w odpowiednim miejscu w zdaniu stosować przeczenia nein i nicht w nowych kontekstach nawiązać rozmowę i zapytać o samopoczucie wymienić inne niż wymienione w podręczniku internacjonalizmy i podać ich znaczenie podać po niemiecku nazwy wielu miast, rzek i gór niemieckich oraz wskazać je na mapie podać po niemiecku podstawowe informacje o kilku atrakcjach turystycznych Niemiec stosować oficjalne, potoczne i regionalne formy powitań i pożegnań samodzielnie zredagować krótką samodzielnie zredagować krótką informację o sobie, informację o wybranej wykorzystując poznane wyrażenia osobie, wykorzystując poznane wyrażenia opowiedzieć o koleżance, koledze, wykorzystując informacje zdobyte podczas wywiadu opisać inną osobę i wyrazić swoją opinię na jej temat stosować poznane czasowniki w zdaniach stosować przeczenia nein i nicht w sytuacjach komunikacyjnych opowiedzieć o różnych osobach na podstawie wysłuchanego tekstu zaprezentować obszernie swojego idola sprawnie i bezbłędnie stosować czasowniki w wypowiedziach bezbłędnie stosować przeczenia nein i nicht w sytuacjach komunikacyjnych podać zasadę wstawiać zaimki poprawnie stosować sprawnie i bezbłęd-nie tworzenia pytań przez pytajne w odpowiednim pytania w sytuacjach stosować pytania inwersję miejscu komunikacyjnych w sytuacjach w zdaniu i tworzyć komunikacyjnych pytania przez inwersję zrozumieć tekst ze zrozumieć tekst ze zrozumieć tekst ze zrozumieć tekst ze zrozumieć tekst ze 27

28 Ocena dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Uczeń potrafi: słuchu lub czytany o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela lub kolegów słuchu lub czytany o niskim stopniu trudności z minimalną pomocą nauczyciela stosować zasady stosować zasady wymowy i pisowni wymowy i pisowni w poznanym z nielicznymi słownictwie z licznymi uchybieniami, które uchybieniami mogą zakłócać komunikację słuchu lub czytany ze sporadycznym użyciem słownika lub pomocą nauczyciela słuchu lub czytany z minimalnym użyciem słownika słuchu lub czytany bez użycia słownika stosować zasady stosować zasady bezbłędnie stosować wymowy i pisowni poprawnej wymowy zasady poprawnej z nielicznymi i pisowni wymowy i pisowni uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji Rozdział 2. Familie und Verwandte nazwać członków najbliższej rodziny opisać powiązania rodzinne opowiedzieć o swojej rodzinie podać kilka cech krótko opisać wygląd dokładnie opisać dotyczących wyglądu osoby z najbliższego wygląd osoby członków rodziny otoczenia z najbliższego otoczenia wymienić zawody członków rodziny podać i zapisać liczebniki od 1 do 12 nazwać kilka zwierzątek domowych przekazać po polsku główne treści przeczytanego ogłoszenia i odpowiedzi na nie wymienić zaimki osobowe i podać ich znaczenie podać końcówki czasowników w 1. i 3. osobie liczby mnogiej tworzyć żeńskie odpowiedniki zawodów podać nazwy zawodów na podstawie opisu czynności typowych dla tych zawodów policzyć do 100 zapisać usłyszany liczebnik od 1 do 100 opowiedzieć o zwierzątku domowym podstawie tekstu na poinformować krótko o rodzinie Tiny na podstawie tekstu dopasować zaimek osobowy do podanego rzeczownika podać formy 1. i 3. osoby liczby mnogiej poznanych czasowników opowiedzieć o swoim zwierzątku opowiedzieć o rodzinie Tiny na podstawie tekstu stosować zaimki osobowe w zdaniach wstawić czasowniki w odpowiedniej formie w zdaniu opowiedzieć o rodzinie na podstawie uzyskanych informacji opisać osoby na zdjęciach, rysunkach poinformować o czynnościach typowych dla poznanych zawodów stosować słownictwo związane z działaniami matematycznymi opowiedzieć o rodzinie na podstawie np. tekstu, zdjęć, wywiadu wyrazić opinię na temat czyjegoś wyglądu opowiadać wyczerpująco o różnych zawodach sprawnie posługiwać się liczebnikami w sytuacjach komunikacyjnych uzyskać informacje na wyrazić opinię na temat zwierzątka temat różnych koleżanki / kolegi zwierzątek domowych i opowiedzieć o nim napisać odpowiedź na list zgodnie z podanymi wskazówkami stosować zaimki osobowe w wypowiedziach napisać list, w którym informuje wyczerpująco o rodzinie koleżanki / kolegi i jej / jego zwierzętach sprawnie i bezbłędnie stosować zaimki osobowe w wypowiedziach stosować poznane sprawnie i bezbłędnie czasowniki w liczbie stosować czasowniki mnogiej w zdaniach w wypowiedziach 28