JĘZYK NIEMIECKI AHA! NEU KLASA 8 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Ogólne zasady oceniania

Transkrypt

1 JĘZYK NIEMIECKI AHA! NEU KLASA 8 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Ogólne zasady oceniania 1. Kontrola wiedzy i umiejętności uczniów może przyjmować dwie formy: pisemną i ustną, dzięki czemu uczeń ma możliwość otrzymania pełnej i systematycznej na temat przebiegu swojego procesu uczenia się. 2. W ocenie różnorodnej pracy projektowej, jak: projekty językowe i realioznawcze, klasowe i międzyklasowe konkursy recytatorskie i piosenki, sztuki teatralne, projekty internetowe i in. pod uwagę bierze się w znacznym stopniu zaangażowanie uczniów w wykonywane zadanie. 3. Podczas lekcji języka niemieckiego oceniana jest również aktywność uczniów. Nauczyciel odnotowuje ją w dzienniku, o czym powiadamia ucznia. Za różne formy aktywności ucznia, jak: dobrowolne zgłaszanie się do odpowiedzi, samodzielne wykonywanie dodatkowych zadań, pomoc innym uczniom w rozwiązywaniu zadań, rozumieniu zagadnień i ćwiczeniu sprawności językowej, pomoc w organizowaniu projektów językowych, gier i zabaw itp., mogą być przyznawane plusy (5 plusów ocena bardzo dobra). 4. Udział w konkursach przedmiotowych, w zależności od uzyskanych wyników, skutkuje dodatkową oceną za aktywność. 5. Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych za każdą sprawność językową: rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie ze zrozumieniem i pisanie. Sprawności te mogą być sprawdzane za pomocą następujących form: odpowiedź ustna aktywność na lekcji zadania domowe kartkówka z aktualnego materiału praca klasowa z poszczególnych rozdziałów tematycznych 6. Pisemne formy testów i sprawdzianów są oceniane zgodnie z wymaganą ilością punktów na daną ocenę według następującej skali: 100% 91% ocena bardzo dobra 90% 75% ocena dobra 74% 51% ocena dostateczna 50% 31 % ocena dopuszczająca 31% 0% ocena niedostateczna. Uczeń może uzyskać ocenę celującą ze sprawdzianu, jeśli poprawnie wykona wszystkie zadania, zawarte w teście oraz dodatkowe nieobowiązkowe zadania półotwarte lub otwarte, punktowane dodatkowo. 7. W przypadku otrzymania oceny niedostatecznej uczeń ma możliwość jej poprawy. 8. Uczeń może być dwukrotnie w ciągu semestru nieprzygotowany do zajęć lekcyjnych. W takim przypadku nauczyciel zobowiązany jest odnotować tę informację w dzienniku lekcji. 9. Nieprzygotowanie do pracy klasowej jest przyjmowane jedynie w przypadku dłuższej choroby lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców (prawnych opiekunów) lub wychowawcę. W przypadku nieobecności ucznia na pracy klasowej, uczeń ma obowiązek napisać ją w wyznaczonym przez terminie. 10. Ocena ucznia powinna być adekwatna do jego możliwości intelektualnych. Zaangażowanie uczniów w pracę, motywacja do nauki powinny znaleźć odzwierciedlenie w wyższej ocenie. 1

2 rozumie tylko niektóre proste teksty użytkowe i informacyjne (list, e- mail, pocztówka, ogłoszenie, wywiad, zaproszenie, zapiski z pamiętnika, oferta znajduje tylko niektóre potrzebne informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym sens tylko niewielkiej części czytanych tylko niektóre wypowiedzi niemieckojęzyczne, wypowiadane tempie, zawierające oprócz można się domyślić z kontekstu W czytania ze zrozumieniem uczeń dużą część prostych użytkowych zapiski z pamiętnika, oferta znajduje dużą część potrzebnych szczegółowych w tekstach użytkowych sens dużej części czytanych większość prostych użytkowych zapiski z pamiętnika, oferta znajduje większość potrzebnych szczegółowych w tekstach użytkowych w zasadzie rozumie ogólny sens większości czytanych proste teksty użytkowe i informacyjne zapiski z pamiętnika, oferta sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekstach użytkowych swobodnie rozumie ogólny sens czytanych W rozumienia ze słuchu uczeń dużą część wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych tempie, zawierających oprócz można domyślić się z kontekstu większość wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych tempie, zawierających oprócz można domyślić się z kontekstu sens sytuacji w tym intencję rozmówcy w różnych warunkach spełnia wszystkie przedstawiane mu teksty informacyjne oraz użytkowe, nawet jeśli występują w nich nowe y gramatyczne lub nieznane słownictwo, oraz radzi sobie ze zrozumieniem na podstawie kontekstu sytuacyjnego i dzięki umiejętności wysnuwania wniosków przyczynowo- -skutkowych spełnia wszystkie 2

3 sens tylko niektórych rozmówcy w różnych warunkach wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w wypowiedziach i dialogach rozumie tylko nieliczne proste instrukcje formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje zawierającą ubogie słownictwo i bardzo proste y językowe na przekazanie tylko nielicznych wymaganych płynną jedynie we fragmentach i wyłącznie dzięki pomocy sens dużej części rozmówcy w różnych warunkach wyszukuje dużą część szczegółowych w wypowiedziach i dialogach rozumie dużą część prostych instrukcji formułowanych w języku niemieckim i poprawnie sens większości rozmówcy w różnych warunkach wyszukuje większość szczegółowych w wypowiedziach i dialogach rozumie większość prostych instrukcji formułowanych w języku niemieckim i poprawnie sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w wypowiedziach i dialogach w pełni rozumie instrukcje formułowane w języku niemieckim i poprawnie W sprawności mówienia uczeń, którą cechuje podstawowy poziom znajomości słownictwa i językowych oraz niektóre odpowiednie wyrażenia na przekazanie zasadniczej części wymaganych płynną w znacznej części poszerzenie jej wymaga pomocy, którą cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i językowych, zawierającą wyrażenia odpowiednie do przekazania większości wymaganych tworzy płynną wypowiedź z niewielką pomocą, która zawiera bogate słownictwo i frazeologię na przekazanie wszystkich wymaganych samodzielnie tworzy płynną wypowiedź prezentowane wypowiedzi niemieckojęzyczne, nawet jeśli występują w nich nowe y gramatyczne lub nieznane słownictwo, oraz radzi sobie ze zrozumieniem wypowiedzi na podstawie kontekstu sytuacyjnego i dzięki umiejętności wysnuwania wniosków przyczynowo-skutkowych spełniającą wszystkie wyróżniające się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, biegła znajomość 3

4 ) zawierającą błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych zrozumiałą pod względem fonetycznym w ograniczonym współtworzy komunikację w wąskim w sposób niepełny realizuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) tworzy tylko niektóre proste wypowiedzi ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne z tematem, zawierają ubogie słownictwo i bardzo mało urozmaicone y gramatyczne które charakteryzują się niewłaściwym doborem słów, licznymi usterkami ortograficznymi i grama- zawierającą błędy gramatyczne o charakterze przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu niektórych zrozumiałą pod względem fonetycznym pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi współtworzy komunikację w podstawowym w większości poprawnie wykonuje w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone y gramatyczne które czasami cechują dość liczne usterki ortograficzne i gramatyczne oraz niewłaściwy zawierającą nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie w dużej mierze poprawną fonetycznie i intonacyjnie, zawierającą nieliczne usterki współtworzy komunikację z drobnymi usterkami W sprawności pisania uczeń samodzielnie z niewielkimi uchybieniami wykonuje w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) tworzy proste wypowiedzi wykorzystując większość poznanych środków językowych które zawierają nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne i w nieznacznym stop- w poprawności gramatycznej tworzy wypowiedź zawierającą sporadyczne błędy, które nie zakłócają w żaden sposób komunikacji pod względem fonetycznym tworzy wypowiedź całkowicie poprawną, bez błędów w wymowie i intonacji współtworzy niczym niezakłóconą komunikację bezbłędnie wykonuje w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) pisemne bogate pod względem treści (słownictwo, y gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne pisemne poprawne językowo, w których sporadycznie występują błędy gramatyczne i leksykalne niezakłóca- pisemną spełniającą wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry które wyróżniają się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, inwencja stylistyczna, biegła znajomość gramatycznych) 4

5 tycznymi, co w dość znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu. dobór słów, co częściowo zakłóca komunikację i świadczy o niepełnym opanowaniu niu zakłócają zrozumienie treści. jące komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni niezmieniające lub niezniekształcające znaczenia wyrazu UWAGA! Kryteria stosowane wobec uczniów ze zdiagnozowaną dysgrafią bądź dysleksją. Ocenianie uczniów ze zdiagnozowanymi problemami dysgraficznymi lub dyslektycznymi, które według najnowszych badań dotyczą około 10 15% populacji, wymaga odrębnego podejścia i zastosowania specyficznych kryteriów. Ogólne zasady są następujące: indywidualne traktowanie ucznia i stawianie mu wymagań stosownie do jego możliwości; w razie potrzeby ocenianie ucznia na podstawie jego wypowiedzi ustnych; ocenianie prac pisemnych z pominięciem błędów ortograficznych; umożliwienie uczniowi kilkakrotnego wysłuchania nagrania lub przeczytania tekstu; w razie konieczności umożliwienie uczniowi korzystania z komputera przy wykonywaniu zadań pisemnych. AUTORZY: Anna Potapowicz, Krzysztof Tkaczyk 5