REGULAMIN I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Klasa 7. Podręcznik Aktion Deutsch kurs podstawowy ROK SZKOLNY 2017 / 2018

Transkrypt

1 REGULAMIN I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Klasa 7 Podręcznik Aktion Deutsch kurs podstawowy ROK SZKOLNY 2017 / 2018 mgr AGNIESZKA MICHAŚ - MICHALSKA Wrzesień

2 I. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Uczeń oceniany jest m.in. z czterech sprawności językowych: 1. Sprawność czytania ze zrozumieniem 2. Sprawność słuchania ze rozumieniem 3. Sprawność mówienia 4. Sprawność pisania I. Sprawność czytania ze zrozumieniem polegająca na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji szczegółowych jest sprawdzana za pomocą następujących technik: zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi uczeń wybiera właściwą) zadania typu prawda / fałsz odpowiedzi na pytania do tekstu przyporządkowanie tekstów do odpowiednich osób porządkowanie wydarzeń w kolejności, w jakiej powinny wystąpić w tekście przyporządkowanie tytułów poszczególnym częściom tekstu uzupełnianie tekstu z lukami uzupełnianie brakujących informacji na podstawie przeczytanego tekstu poprawianie błędnych informacji w tekście uzupełnianie tabeli na podstawie przeczytanego tekstu przyporządkowanie brakujących słów do luk w tekście ustalanie kolejności fragmentów tekstu podkreślanie w tekście szukanych informacji dopasowanie tekstów do ilustracji podawanie numerów wersów tekstu, w których znajdują się szukane informacje łączenie ze sobą części zdań zaznaczanie w wężu literowym poszczególnych słów / wyrażeń wyszukiwanie słów w diagramie literowym ustalanie kolejności liter w danym wyrazie układanie wyrazów z podanych sylab Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem Ocenie podlegają wszystkie rodzaje czytania: szczegółowe, selektywne i całościowe. Ocena celująca W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń: spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą bez trudu rozumie przedstawiane mu teksty użytkowe i informacyjne (m.in. fragmenty artykułów prasowych, list / , ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, folder reklamowy, przepisy kulinarne, karta dań, program telewizyjny, itp ) nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem tych tekstów na podstawie kontekstu sytuacyjnego i stosując umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowo-skutkowych Ocena bardzo dobra W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń: bez trudu rozumie teksty użytkowe i informacyjne (m.in. fragmenty artykułów prasowych, list / prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepisy kulinarne, program telewizyjny, folder reklamowy, itp....) sprawnie znajduje informacje szczegółowe w tekstach użytkowych i informacyjnych swobodnie rozumie ogólny sens tekstów 2

3 Ocena dobra W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń: rozumie większość prostych tekstów użytkowych i informacyjnych (fragmenty artykułów prasowych, list / prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny, itp... ) znajduje większość informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych w dużej mierze rozumie ogólny sens większości prostych tekstów Ocena dostateczna W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń: rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów użytkowych i informacyjnych (fragmenty artykułów prasowych, list / prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny, prospekt reklamowy, ) znajduje dużą część informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych rozumie ogólny sens dużej części prostych tekstów Ocena dopuszczająca W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń: rozumie tylko niektóre proste teksty użytkowe i informacyjne takie jak: fragmenty artykułów prasowych, list / prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny,.. ) znajduje tylko niektóre informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym (z pomocą nauczyciela) rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części prostych tekstów II. Sprawność słuchania ze zrozumieniem polega na rozumieniu globalnym, czyli zdolności rozumienia ogólnej tematyki tekstu oraz rozumieniu detalicznym, a więc selektywnym, w którym chodzi o znalezienie w tekście konkretnych informacji. Sprawność rozumienia ze słuchu jest sprawdzana za pomocą następujących technik: zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi uczeń wybiera właściwą) zadania typu prawda / fałsz zadania na uzupełnianie luk w tekście pisanym na podstawie wysłuchanych informacji uzupełnianie tabeli na podstawie wysłuchanego tekstu odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu przyporządkowanie wypowiedzi do poszczególnych osób występujących w tekście znajdowanie i poprawianie błędnych informacji w tekście czytanym na podstawie wysłuchanego tekstu przyporządkowanie ilustracji do podanych wyrazów / wysłuchanych tekstów ustalanie kolejności fragmentów tekstu streszczanie w języku polskim treści wysłuchanego tekstu Kryteria oceny sprawności rozumienia ze słuchu Ocena celująca W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń: spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą bez trudu rozumie prezentowane wypowiedzi niemieckojęzyczne nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem wypowiedzi na podstawie kontekstu sytuacyjnego i potrafi wyciągać wnioski przyczynowoskutkowe 3

4 Ocena bardzo dobra W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń: bez trudu rozumie wypowiedź niemieckojęzyczną wypowiadaną przez różne osoby w normalnym tempie, zawierającą oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach w pełni rozumie polecenia nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie Ocena dobra W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń: ogólnie rozumie większość wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens większości prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru wyszukuje większość informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie większość prostych poleceń nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie Ocena dostateczna W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń: ogólnie rozumie dużą część wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens dużej części prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie dużą część prostych poleceń nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie Ocena dopuszczająca W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń: ogólnie rozumie tylko niektóre wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie rozumie ogólny sens tylko niektórych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie tylko nieliczne proste polecenia nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie Aby otrzymać ocenę dopuszczającą i dostateczną, uczeń powinien wykonać zadania łatwiejsze, wymagające podania informacji przekazanych w tekście w sposób bezpośredni (tymi samymi konstrukcjami). Aby otrzymać ocenę dobrą i bardzo dobrą, należy oprócz zadań prostszych wykonać również zadania polegające na podaniu informacji przekazanych w sposób pośredni, za pomocą wyrażeń innych niż w zadaniu lub analizy całego tekstu i powiązania faktów. 4

5 III. Sprawność mówienia jest bardzo istotnym elementem w nauczaniu języka obcego. Wynika to z faktu, że ogólnym celem nauczania jest opanowanie języka w stopniu umożliwiającym w miarę sprawną komunikację językową w różnych sytuacjach życia codziennego. Sprawność mówienia jest sprawdzana za pomocą następujących technik: udzielanie i uzyskiwanie informacji relacjonowanie wydarzeń negocjowanie z drugą osobą rozwiązania danego problemu wyrażanie prośby, polecenia opowiadanie (tematyka przerabiana na lekcjach: np. o sobie lub wybranych osobach, rodzinie, zwierzętach domowych, planie lekcji, szkole, spędzaniu wolnego czasu, przebiegu dnia, odżywianiu się, samopoczuciu, modzie, itp.) opisywanie ilustracji tworzenie dialogów odpowiedzi na pytania wyrażanie swojej opinii na dany temat prezentacja pracy projektowej na forum klasy Kryteria oceny sprawności mówienia Ocena celująca W zakresie sprawności mówienia uczeń: tworzy wypowiedź spełniającą wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą tworzy wypowiedzi ustne wyróżniające się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania dla danej klasy) Ocena bardzo dobra W zakresie sprawności mówienia uczeń: tworzy wypowiedź, którą cechują bogate słownictwo i frazeologia, pozwalające na pełne przekazanie wszystkich wymaganych informacji samodzielnie tworzy płynną wypowiedź w zakresie poprawności gramatycznej tworzy wypowiedź zawierającą sporadyczne błędy, które nie zakłócają w żaden sposób komunikacji pod względem fonetycznym tworzy wypowiedź całkowicie poprawną, bez błędów w wymowie i intonacji współtworzy niczym niezakłóconą komunikację Ocena dobra W zakresie sprawności mówienia uczeń: tworzy wypowiedź, którą cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, zawierającą wyrażenia odpowiednie do przekazania większości wymaganych informacji tworzy płynną wypowiedź przy niewielkiej pomocy nauczyciela tworzy wypowiedź zawierającą nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie tworzy wypowiedź w dużej mierze poprawną fonetycznie i intonacyjnie, zawierającą nieliczne usterki współtworzy komunikację z drobnymi usterkami 5

6 Ocena dostateczna W zakresie sprawności mówienia uczeń: tworzy wypowiedź, którą cechuje podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych oraz niektóre odpowiednie wyrażenia pozwalające na przekazanie zasadniczej części wymaganych informacji tworzy wypowiedź płynną w znacznej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela tworzy wypowiedź zawierającą błędy gramatyczne o charakterze pomyłek, świadczące o niepełnym opanowaniu niektórych struktur tworzy wypowiedź zrozumiałą pod względem fonetycznym pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi współtworzy komunikację w podstawowym zakresie Ocena dopuszczająca W zakresie sprawności mówienia uczeń: tworzy wypowiedź zawierającą ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe pozwalające na przekazanie tylko nielicznych wymaganych informacji tworzy wypowiedź płynną jedynie we fragmentach i wyłącznie dzięki pomocy nauczyciela tworzy wypowiedź zawierającą błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur tworzy wypowiedź zrozumiałą pod względem fonetycznym w ograniczonym zakresie współtworzy komunikację w wąskim zakresie IV. Sprawność pisania jest zintegrowana z innymi sprawnościami. Jest systematycznie rozwijana podczas całego procesu nauczania języka i uwzględnia różne formy tekstów użytkowych. Sprawność pisania jest sprawdzana za pomocą następujących technik: pisanie formy użytkowej typu: list / prywatny, ogłoszenie,. wypełnianie ankiety i przedstawianie jej wyników pisanie swobodnej wypowiedzi pisemnej na zadany temat (zakres tematów przerabianych na lekcji w danej klasie, np. opisywanie siebie, ulubiony nauczyciel / ulubiona nauczycielka, ulubiony przedmiot szkolny, śmieszna historia, przebieg dnia, ulubione i mniej lubiane potrawy, miejsce zamieszkania, wakacje i formy spędzania czasu wolnego ) pisanie / uzupełnianie dialogu dotyczącego konkretnej sytuacji opisywanie osób na podstawie ogłoszenia sporządzanie notatki podpisywanie ilustracji udzielanie pisemnej odpowiedzi na pytania tworzenie pytań przekształcanie zdań / wyrazów uzupełnianie zdań, tabel, treści ogłoszeń, krzyżówek układanie zdań z podanego słownictwa tłumaczenie wyrazów / zdań na język niemiecki Kryteria oceny sprawności pisania Ocena celująca W zakresie sprawności pisania uczeń: tworzy wypowiedź pisemną spełniającą wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry tworzy wypowiedzi pisemne wyróżniające się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, inwencja stylistyczna, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania dla danej klasy) 6

7 Ocena bardzo dobra W zakresie sprawności pisania uczeń: bezbłędnie wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) tworzy wypowiedzi pisemne bogate pod względem treści (słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne tworzy wypowiedzi pisemne poprawne językowo, w których sporadycznie występują błędy gramatyczne i leksykalne - nie zakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające lub nie zniekształcające znaczenia wyrazu Ocena dobra W zakresie sprawności pisania uczeń: samodzielnie, bez pomocy nauczyciela, wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) tworzy proste wypowiedzi pisemne, wykorzystując większość poznanych środków językowych tworzy wypowiedzi pisemne zawierające nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne, zakłócające zrozumienie treści w nieznacznym stopniu Ocena dostateczna W zakresie sprawności pisania uczeń: w większości poprawnie wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) tworzy proste wypowiedzi pisemne, stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury gramatyczne tworzy wypowiedzi pisemne, które cechuje czasami niewłaściwy dobór słów oraz dość liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co częściowo zakłóca komunikację i świadczy o niepełnym opanowaniu struktur Ocena dopuszczająca W zakresie sprawności pisania uczeń: w sposób niepełny realizuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) tworzy tylko niektóre, proste wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne z tematem, zawierające ubogie słownictwo i bardzo mało urozmaicone struktury gramatyczne tworzy wypowiedzi pisemne charakteryzujące się niewłaściwym doborem słów, licznymi usterkami ortograficznymi i gramatycznymi, co w dość znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu struktur Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia większości kryteriów na ocenę dopuszczającą, a jego braki w wiadomościach (środki językowe, fonetyka, ortografia) i umiejętnościach uniemożliwiają mu naukę na kolejnym etapie nauczania. Taki uczeń nawet przy pomocy nauczyciela nie jest w stanie rozwiązać najprostszych zadań, nie rozumie najprostszych pytań, nie współtworzy komunikacji. Pytania są dla niego niezrozumiałe, a odpowiedzi są nie na temat, ma problemy z wyszukaniem bardzo nielicznych informacji w prostych wypowiedziach i dialogach. Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych za każdą sprawność językową: rozumienia ze słuchu, mówienia, czytania ze zrozumieniem i pisania. Będą one sprawdzane za pomocą następujących form: 7

8 odpowiedź ustna (skala ocen 1 6) wypowiedź pisemna ( skala ocen 1-6) umiejętność czytania i tłumaczenia tekstów (1-5) zadania domowe (skala ocen 1 5) zadania dodatkowe dla chętnych ( skala ocen do 6) testy z poszczególnych rozdziałów tematycznych lub sprawdzianów na zakończenie semestru (skala ocen 1 6). kartkówki z bieżącego materiału (skala ocen 1 5) Zadania na testach / sprawdzianach mogą być zamknięte, tzn. będą polegać na dobieraniu, porządkowaniu informacji itp. oraz otwarte, czyli sprawdzające samodzielną wypowiedź pisemną na podany temat lub napisanie dialogu. Gdy z pracy klasowej uczeń otrzyma ocenę niedostateczną, ma możliwość poprawienia jej w ciągu dwóch tygodni od jej otrzymania (uczeń musi zgłosić chęć poprawy nauczycielowi). W końcowej ocenie uwzględniona zostanie również postawa ucznia na lekcji (sumienność, pracowitość, punktualność, umiejętność pracy w grupie) oraz podejmowanie zadań dodatkowych: Duża aktywność na zajęciach będzie odnotowywana w dzienniku i oceniana. Nauczyciel doceni też umiejętność pracy w grupie (np. wspólna praca nad projektem), która pomaga kształtować postawę solidarności i współodpowiedzialności oraz uczy trudnej sztuki kompromisu. Podejmowanie przez ucznia zadań dodatkowych zostanie wraz z oceną odnotowane w dzienniku i wzięte pod uwagę przy wystawianiu oceny końcowej. Udział w konkursach przedmiotowych, w zależności od uzyskanych wyników wpływa na podwyższenie oceny końcowej. Jeżeli uczeń jest zaangażowany w pracę i bierze aktywny udział w zajęciach, nauczyciel ma prawo podwyższyć uczniowi ocenę, mimo jego słabszych predyspozycji w danej dziedzinie W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie lub opinię z Poradni Psychologiczno Pedagogicznej, wymagania będą dostosowane do zaleceń zawartych w dokumencie. 8

9 II. Regulamin i kryteria oceniania z języka niemieckiego 1. Stopień opanowania materiału sprawdzany jest poprzez: a) prace klasowe i testy b) kartkówki c) wypowiedzi ustne d) prace domowe e) pracę na lekcji f) inne formy aktywności 2. Aktywność ucznia na lekcji będzie oceniana pięć plusów = ocena bardzo dobra 3. Uczeń może otrzymać plusy i minusy podczas odpytywania z bieżącego materiału gramatyczno-leksykalnego lub z trzech ostatnich lekcji: pięć plusów = ocena bardzo dobra trzy minusy = ocena niedostateczna 4. Zapowiedziane prace klasowe (gram.-leksyk.) będą przeprowadzane po każdym rozdziale. 5. Uczeń ma możliwość poprawy pracy klasowej w ciągu 2 tygodni od jej otrzymania. 6. Ocenę z pracy klasowej można poprawić jeden raz. 7. Uczeń nieobecny na pracy klasowej ma obowiązek napisać ją w późniejszym terminie uzgodnionym z nauczycielem. W przeciwnym razie brak napisania pracy klasowej jest równoznaczne z oceną niedostateczną. 8. Słownictwo może być sprawdzane w pracach klasowych, zapowiedzianych lub niezapowiedzianych kartkówkach i w odpowiedziach ustnych. 9. Kartkówki nie są poprawiane 10. Uczeń ma prawo 2 razy w semestrze zgłosić nieprzygotowanie. Nieprzygotowanie uczeń zgłasza podczas czytania listy obecności. Jeżeli nieobecność ucznia była dłuższa niż 1 tydzień i jest usprawiedliwiona, to nauczyciel nie wpisuje nieprzygotowania. 11. Po dłuższej nieobecności (usprawiedliwionej) uczeń ma jeden tydzień na uzupełnienie wiadomości. 12. Uczeń ma obowiązek mieć na lekcji podręcznik i zeszyt. Brak w/w będzie odnotowane i będzie mieć wpływ na ocenę semestralną. 13. Na pracy klasowej może znaleźć się dodatkowe zadanie na ocenę celującą dla chętnych. 14. Ocenę celującą na semestr / na koniec roku szkolnego otrzyma uczeń wykazujący się szczególną wiedzą wykraczającą poza program nauczania lub uczeń biorący udział w konkursach. 9

10 15. Na koniec każdego semestru uczeń zobowiązany jest znać zrealizowany materiał gramatyczno - leksykalny zawarty w podręczniku. 16. Ocena semestralna i końcowa - roczna nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych. 17. Prace klasowe oceniane są w następujący sposób: <40% - niedostateczny od 40 % - dopuszczający od 60% - dostateczny od 75% - dobry od 90% - bardzo dobry 100% - celujący lub 90% + zadanie dodatkowe - celujący Punktacja: punkty ,00% 90 85, , , ,5 75,00% 75 71,25 67,5 63, ,25 52,5 48,75 60,00% ,00% punkty ,00% 54 49, , , ,5 75,00% 45 41,25 37,5 33, ,25 22,5 18,75 60,00% ,00% Wrzesień