PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I. Na początku każdego roku szkolnego uczniowie (nie później niż do 20 września) i rodzice (nie później niż do 30 września) zapoznani zostają z wymaganiami przedmiotowymi w zakresie programu nauczania i sposobami sprawdzania osiągnięć edukacyjnych. II. Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia. III. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców. Sprawdzone i ocenione prace pisemne oraz inną dokumentację dotyczącą oceniania uczeń otrzymuje do wglądu na zajęciach edukacyjnych, a rodzic na zebraniach klasowych, w czasie dni otwartych oraz w czasie kontaktów z nauczycielem. Nauczyciel na życzenie rodzica przekazuje informacje o postępach i trudnościach w nauce ucznia oraz o jego szczególnych uzdolnieniach w formie indywidualnego kontaktu po wcześniejszym uzgodnieniu terminu spotkania lub w czasie dni otwartych zgodnie z przyjętym harmonogramem. Spotkanie oraz treść przekazanych informacji jest odnotowywana w oddziałowym zeszycie porad i konsultacji. IV. Nauczyciel podczas oceniania ucznia przekazuje mu każdorazowo w formie ustnej zwrotną informację na temat jego mocnych i słabych stron oraz ustala dalszy kierunek pracy w celu podniesienia jego osiągnięć edukacyjnych, np. udział w zajęciach dodatkowych, wskazanie partii materiału do powtórzenia, udzielanie wskazówek dotyczących sposobu doskonalenia określonych umiejętności, opracowanie zestawu ćwiczeń pozwalających kształcić umiejętności wymagające doskonalenia, zorganizowanie pomocy koleżeńskiej. V. Stosowane są: 1. Dwa poziomy wymagań (podstawowy i ponadpodstawowy). 2. Sześciostopniowa skala ocen. VI. Formy aktywności uczniów podlegające ocenie: 1. Odpowiedź ustna 2. Kartkówka 3. Sprawdzian 4. Praca samodzielna na lekcji 5. Praca domowa 6. Prace praktyczne 7. Umiejętność pracy w zespole 8. Przygotowanie do lekcji 9. Aktywność 10. Realizacja projektów edukacyjnych 11. Udział w konkursach z zakresu języków obcych 12. Udział w zajęciach rozwijających VII. Prace pisemne: 1. Prace pisemne są obowiązkowe dla wszystkich uczniów. 2. W ciągu półrocza przewidywane są całogodzinne pisemne prace klasowe po zakończeniu działu, które nauczyciel zapowiada z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem i określonym zakresem materiału. Praca klasowa poprzedzona jest lekcją powtórzeniową. 3. Każda praca pisemna posiada punktację za poszczególne umiejętności i wiedzę wymaganą do otrzymania określonej oceny, która nie ulega zmianie po sprawdzeniu pracy. 4. W każdym półroczu przewiduje się kartkówki trwające od 10 do 15 minut, obejmujące trzy ostanie tematy, mogą być one niezapowiedziane. 5. Wszystkie pisemne formy sprawdzania osiągnięć uczniów powinny być sprawdzone i ocenione w ciągu 14 dni od ich napisania przez uczniów.

2 6. Sprawdzoną i ocenioną pracę klasową uczniowie otrzymują do wglądu. 7. Jedna lekcja przeznaczona jest na omówienie i poprawę pracy klasowej, której dokonują wszyscy uczniowie w zeszycie przedmiotowym. 8. Oceny z prac klasowych i kartkówek wpisywane są do zeszytu przedmiotowego. 9. Uczeń nieobecny na pracy klasowej z przyczyn losowych, musi ją napisać w terminie nie dłuższym niż 2 tygodnie od momentu przybycia do szkoły. Nauczyciel ustala termin pisania sprawdzianu. Nauczyciel ma prawo bez zapowiedzi sprawdzić wiedzę ucznia w najbliższym dniu pojawienia się w szkole, jeśli uczeń nie napisze go w podanym terminie. 10. Uczniowie nieobecni na kartkówce zapowiedzianej wcześniej przez nauczyciela, piszą ją w ciągu tygodnia od momentu powrotu do szkoły. 11. Uczeń ma prawo do poprawy ocen bieżących na warunkach ustalonych przez nauczyciela. Poprawy sprawdzianu dokonuje się w terminie nie dłuższym niż dwa tygodnie od daty oddania i omówienia pracy, w formie i terminie ustalonym przez nauczyciela. Poprawiona ocena jest odnotowana w dzienniku lekcyjnym obok poprawianej. System przeliczania punktów na oceny jest następujący: 0% 33% niedostateczny 34% 54% dopuszczający 55% 74% dostateczny 75% 87% dobry 88% - 97% bardzo dobry 98% - 100% celujący W przypadku uczniów mających obniżone wymagania edukacyjne (opinia poradni psychologiczno pedagogicznej lub orzeczenie o upośledzeniu w stopniu lekkim) stosuje się zadania o obniżonym stopniu trudności i ocenia się według poniżej podanej skali: 100% 88% bardzo dobry 87% 75% dobry 74% 55% dostateczny 54% 34% dopuszczający 33% i mniej niedostateczny 12. Za pracę niesamodzielną na pracy klasowej (tzw. ściąganie) uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. VIII. Odpowiedzi ustne: 1. Wiadomości sprawdzane podczas odpowiedzi ustnych obejmują znajomość materiału z trzech ostatnich lekcji (ewentualnie zagadnienia z nią związane), a w przypadku lekcji powtórzeniowej z całego działu. 2. Podczas odpowiedzi ustnej uczeń powinien wykazać się nie tylko wiedzą merytoryczną, ale również sprawnym operowaniem językiem obcym oraz skutecznością komunikacji. 3. Ocenę z odpowiedzi ustnej nauczyciel wpisuje do dziennika lekcyjnego i zeszytu przedmiotowego. IX. Na ocenę za aktywność na lekcji składają się zdobyte przez ucznia plusy, które otrzymuje on za większe poprawne wypowiedzi. Ocena za plusy wystawiana jest po zdobyciu 4 plusów lub na koniec semestru, o ile satysfakcjonuje ona ucznia. 4 plusy-bardzo dobry 3 plusy-dobry 2 plusy-dostateczny 1 plus-dopuszczający X. Praca domowa:

3 1. Praca domowa (np. praca pisemna w zeszycie przedmiotowym lub zeszycie ćwiczeń, ustne utrwalenie lekcji) będzie zadawana na bieżąco, a obowiązkiem ucznia będzie przygotować ją na kolejną lekcję. 2. Prace praktyczne (np. referaty, pomoce dydaktyczne, plansze, projekty) będą zadawane raz w półroczu, a uczeń będzie miał 2-4 tygodnie na przygotowanie tej pracy. Przy ich ocenianiu nauczyciel uwzględniać będzie: zgodność z tematem wkład włożonej pracy zasób słownictwa i poprawność językową estetykę wykonania 3. W przypadku stwierdzenia niesamodzielności odrobienia pracy domowej, uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną bez możliwości poprawy. XI. Ocenę za pracę w grupie otrzyma uczeń, który: - zgodnie współpracuje w grupie i w klasie, - jest zdyscyplinowany, - wykonuje przydzielone czynności, - formułuje zdania i wnioski, - wykazuje dużo samodzielność i potrafi bez pomocy nauczyciela korzystać z różnych źródeł wiedzy, np. słownika, plansz tematycznych, itp. XII. Przygotowanie ucznia do zajęć: 1. Uczeń jest zobowiązany do noszenia zeszytu przedmiotowego, zeszytu ćwiczeń, podręcznika, na każdą lekcję. Ich brak jest równoznaczny z nieprzygotowaniem do lekcji. 2. Uczeń ma obowiązek starannego prowadzenia zeszytu przedmiotowego, w którym powinny znajdować się zapisy tematów lekcji, notatki, zapisy poleceń ustnych lub pisemnych prac domowych. Zeszyt powinien być prowadzony systematycznie. Uczeń w przypadku jednodniowej nieobecności w szkole (na lekcji) powinien uzupełnić zeszyt na następną lekcję. W przypadku dłuższej nieobecności nauczyciel ustala termin uzupełnienia zeszytu. 3. Uczeń może uzyskać ocenę za prace dodatkowe, np. opracowanie ciekawych materiałów dotyczących zajęć, referaty, albumy, plansze, plakaty itp. 4. Uczeń może w ciągu semestru zgłosić nieprzygotowanie do lekcji bez podania przyczyny: dwa razy w przypadku nieprzygotowania do odpowiedzi ustnej dwa razy - w przypadku braku pracy domowej. Zgłoszenie nieprzygotowania po raz kolejny równoznaczne jest z oceną niedostateczną. 5. Nieprzygotowanie musi być zgłoszone na początku lekcji, w przeciwnym razie uczeń otrzymuję ocenę niedostateczną. 6. Uczeń nie może zgłosić nieprzygotowania do lekcji powtórzeniowej lub sprawdzianu. XIII. Podstawą do wystawienia oceny śródrocznej i rocznej jest średnia ważona obliczona w następujący sposób: 1. Każdej ocenie cząstkowej przyporządkowuje się liczbę naturalną, oznaczającą jej wagę w hierarchii ocen. 2. Średniej ważonej przyporządkowuje się ocenę szkolną następująco: Średnia Stopień 1,00-1,59 niedostateczny 1,60-2,59 dopuszczający

4 2,60-3,59 dostateczny 3,60-4,59 dobry 4,60-5,59 bardzo dobry 5,60-6,00 celujący 3. Formy aktywności i ich waga: prace klasowe, testy, sprawdziany 3 badanie wyników nauczania 3 osiągnięcia w konkursach przedmiotowych (zakwalifikowanie 3 się do kolejnego etapu) udział w konkursach (zdobycie 60% punktów) 2 kartkówka 2 odpowiedź ustna 2 realizacja projektów 2 praca na lekcji 2 prace praktyczne (referaty, prezentacje) 2 nieprzygotowanie się do zajęć 2 udział w kole zainteresowań 2 udział w zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych 2 zadanie domowe 1 praca w grupach 1 recytacja 1 aktywność 1 4. W uzasadnionych przypadkach nauczyciel może przyporządkować każdą z podejmowanych przez ucznia aktywności do innej wagi niż wynika to z klasyfikacji (np. wyjątkowo ważne zadanie domowe może mieć wagę wyższą niż wskazana wyżej), o czym uczniowie powinni być poinformowani przed podjęciem aktywności podlegającej ocenie. 5. Oceny śródroczne i roczne ustala się według wzoru: ocena = 6. Przy ocenach śródrocznych i rocznych nie stosujemy znaków + i Przy ocenach cząstkowych stosujemy znaki + i -. Przy czym + podwyższa ocenę o 0,5, a - obniża o 0, Podstawą obliczenia średniej ważonej są wszystkie oceny (w przypadku prac poprawionych wyższa). 9. Średnia końcoworoczna jest średnią arytmetyczną średnich ważonych na I i II półrocze. WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem Ocenie podlegają wszystkie rodzaje czytania: szczegółowe, selektywne i całościowe. Ocena celująca spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry

5 bez trudu rozumie przedstawiane mu proste teksty użytkowe i informacyjne (fragmenty artykułów prasowych, list / prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny) oraz, nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem tych tekstów na podstawie kontekstu sytuacyjnego i stosując umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowo-skutkowych Ocena bardzo dobra bez trudu rozumie proste teksty użytkowe i informacyjne (fragmenty artykułów prasowych, list / prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny) sprawnie znajduje informacje szczegółowe w tekstach użytkowych i informacyjnych swobodnie rozumie ogólny sens prostych, adaptowanych tekstów Ocena dobra rozumie ogólnie większość prostych tekstów użytkowych i informacyjnych (fragmenty artykułów prasowych, list / prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny) znajduje większość informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych w dużej mierze rozumie ogólny sens większości prostych, adaptowanych tekstów Ocena dostateczna rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów użytkowych i informacyjnych (fragmenty artykułów prasowych, list / prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny) znajduje dużą część informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych rozumie ogólny sens dużej części prostych, adaptowanych tekstów Ocena dopuszczająca rozumie tylko niektóre, proste teksty użytkowe i informacyjne (fragmenty artykułów prasowych, list / prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny) znajduje tylko niektóre informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części prostych, adaptowanych tekstów Ocena niedostateczna rozumie bardzo nieliczne proste teksty użytkowe i informacyjne (fragmenty artykułów prasowych, list / prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny) sporadycznie znajduje znikomą ilość informacji szczegółowych w tekście użytkowym i informacyjnym z trudem rozumie ogólny sens bardzo nielicznych prostych, adaptowanych tekstów Kryteria oceny sprawności rozumienia ze słuchu Ocena celująca spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry

6 bez trudu rozumie prezentowane wypowiedzi niemieckojęzyczne oraz, nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem wypowiedzi na podstawie kontekstu sytuacyjnego i stosując umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowo-skutkowych Ocena bardzo dobra bez trudu rozumie ogólnie wypowiedź niemieckojęzyczną wypowiadaną przez różne osoby w normalnym tempie, zawierającą oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach w pełni rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie Ocena dobra ogólnie rozumie większość wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens większości prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru wyszukuje większość informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie większość prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie Ocena dostateczna ogólnie rozumie dużą część wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens dużej części prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie dużą część prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie Ocena dopuszczająca ogólnie rozumie tylko niektóre wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie, zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można się domyślić z kontekstu rozumie ogólny sens tylko niektórych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie tylko nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie Ocena niedostateczna

7 ogólnie rozumie bardzo nieliczne wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie, zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu rozumie ogólny sens bardzo nielicznych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru wyszukuje bardzo nieliczne informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach rozumie bardzo nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim Kryteria oceny sprawności mówienia Ocena celująca tworzy wypowiedź spełniającą wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry tworzy wypowiedzi ustne wyróżniające się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania dla danej klasy) Ocena bardzo dobra tworzy wypowiedź, którą cechują bogate słownictwo i frazeologia, pozwalające na pełny przekazanie wszystkich wymaganych informacji samodzielnie tworzy płynną wypowiedź w zakresie poprawności gramatycznej tworzy wypowiedź zawierającą sporadyczne błędy, które nie zakłócają w żaden sposób komunikacji pod względem fonetycznym tworzy wypowiedź całkowicie poprawną, bez błędów w wymowie i intonacji współtworzy niczym nie zakłóconą komunikację Ocena dobra tworzy wypowiedź, którą cechuje dobry poziom znajomości słownictwa i struktur językowych, zawierającą wyrażenia odpowiednie do przekazania większości wymaganych informacji tworzy płynną wypowiedź przy pewnej pomocy nauczyciela tworzy wypowiedź zawierającą nieliczne usterki gramatyczne, które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie tworzy wypowiedź w dużej mierze poprawną fonetycznie i intonacyjnie, zawierającą nieliczne usterki współtworzy komunikację z drobnymi usterkami Ocena dostateczna tworzy wypowiedź, którą cechuje podstawowy poziom znajomości słownictwa i struktur językowych oraz niektóre, odpowiednie wyrażenia pozwalające na przekazanie zasadniczej części wymaganych informacji tworzy wypowiedź płynną w znacznej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela tworzy wypowiedź zawierającą błędy gramatyczne o charakterze pomyłek, świadczące o niepełnym opanowaniu niektórych struktur

8 tworzy wypowiedź zrozumiałą pod względem fonetycznym pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi współtworzy komunikację w podstawowym zakresie Ocena dopuszczająca tworzy wypowiedź zawierającą ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe pozwalające na przekazanie tylko nielicznych wymaganych informacji tworzy wypowiedź płynną jedynie we fragmentach i wyłącznie dzięki pomocy nauczyciela tworzy wypowiedź zawierającą błędy gramatyczne wskazujące na nieznajomość niektórych struktur tworzy wypowiedź zrozumiałą pod względem fonetycznym w ograniczonym zakresie współtworzy komunikację w wąskim zakresie Ocena niedostateczna tworzy wypowiedź, którą cechuje bardzo ograniczona znajomość słownictwa i niepoprawne stosowanie struktur językowych, co powoduje, że nie zawiera ona wystarczającej liczby wymaganych informacji mimo pomocy nauczyciela nie tworzy płynnej wypowiedzi tworzy wypowiedź zawierającą liczne, rażące błędy gramatyczne różnego typu tworzy wypowiedź niezrozumiałą pod względem fonetycznym nie współtworzy komunikacji: pytania nie są zrozumiałe, a odpowiedzi są nie na temat Kryteria oceny sprawności pisania Ocena celująca tworzy wypowiedź pisemną spełniającą wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry tworzy wypowiedzi pisemne wyróżniające się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, inwencja stylistyczna, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania dla danej klasy) Ocena bardzo dobra bezbłędnie wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) tworzy wypowiedzi pisemne bogate pod względem treści (słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne tworzy wypowiedzi pisemne poprawne językowo, w których sporadycznie występują błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające lub nie zniekształcające znaczenia wyrazu Ocena dobra samodzielnie, bez pomocy nauczyciela, wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) tworzy proste wypowiedzi pisemne, wykorzystując większość poznanych środków językowych tworzy wypowiedzi pisemne zawierające nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne, zakłócające zrozumienie treści w nieznacznym stopniu Ocena dostateczna

9 w większości poprawnie wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) tworzy proste wypowiedzi pisemne, stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury gramatyczne tworzy wypowiedzi pisemne, które cechuje czasami niewłaściwy dobór słów oraz dość liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co częściowo zakłóca komunikację i świadczy o niepełnym opanowaniu struktur Ocena dopuszczająca w sposób niepełny realizuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) tworzy tylko niektóre, proste wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne z tematem, zawierające ubogie słownictwo i bardzo mało urozmaicone struktury gramatyczne tworzy wypowiedzi pisemne charakteryzujące się niewłaściwym doborem słów, licznymi usterkami ortograficznymi i gramatycznymi, co w dość znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu struktur Ocena niedostateczna pomimo pomocy nauczyciela nie jest w stanie w sposób pełny wykonywać poleceń zawartych w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa, niepoprawnego stosowania struktur językowych i gramatycznych z trudem tworzy tylko niektóre, proste wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, niespójne, pozbawione logiki, w większości przypadków nie na temat nie opanował umiejętności budowania prostych zdań, popełnia błędy stylistyczne, liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne, w znacznym stopniu zakłócające komunikację i świadczące o nieopanowaniu struktur