Zasady oceniania. z języka niemieckiego dla klasy pierwszej liceum ogólnokształcącego i technikum

Transkrypt

1 Zasady oceniania z języka niemieckiego dla klasy pierwszej liceum ogólnokształcącego i technikum Program nauczania języka niemieckiego w liceum ogólnokształcącym Kurs dla rozpoczynających naukę na poziomie IV.0 Podręcznik: alles klar 1 zakres podstawowy Ocena śródroczna lub roczna jest wystawiana na podstawie punktów za każdą sprawność językową: rozumienia ze słuchu, mówienia, czytania ze zrozumieniem i pisania. Będą one sprawdzane za pomocą następujących form: odpowiedź ustna zadania domowe kartkówka z aktualnego materiału praca klasowa z poszczególnych rozdziałów tematycznych 0-39% - ndst 44-54% - dop 55-74% - dst % - db % - bdb. 100% - cel Zadania na testach będą zamknięte, tzn. będą polegać na dobieraniu, porządkowaniu itp. oraz otwarte, czyli sprawdzające samodzielną wypowiedź pisemną na podany temat lub ułożenie dialogu. Gdy z pracy klasowej uczeń otrzyma ocenę niedostateczną ma możliwość poprawy (sam musi zgłosić chęć poprawy nauczycielowi), a ocena z poprawy zostanie również wpisana do dziennika. Uczeń musi przystąpić do każdej realizowanej sprawności. Uczeń otrzymuje z każdej pracy punkty, które na koniec I i II półrocza zsumowane dają odpowiednią ocenę na podstawie wewnątrzszkolnych zasad oceniania zawartych w Statucie Zespołu Szkół dają im. Wł. St. Reymonta w Konstancinie-Jeziornie. Uczniowie posiadający opinie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej oceniani są z uwzględnieniem zawartych w orzeczeniu lub opinii. W bieżącym roku szkolnym na lekcjach języka niemieckiego będziesz: 1.Poznawać słownictwo związane z następującymi kręgami tematycznymi: mapa Europy dane personalne (nazwisko, imię, adres, wiek, data, narodowość, znajomość języków obcych, wykształcenie) orientacja w budynku i w mieście nazwy przyborów szkolnych i rzeczy osobistych, przedmioty nauczania, oceny czynności wykonywane podczas lekcji języka obcego określanie położenia geograficznego

2 rodzina i krewni zawody i plany zawodowe czas wolny i zainteresowania redagowanie ogłoszenia do gazety lub czasopisma młodzieżowego określanie terminów (pory roku, miesiące, dni tygodnia, pory dnia, czas zegarowy, data) przyjęcie urodzinowe (pisanie zaproszenia, przyjmowanie lub odrzucanie zaproszenia, składanie życzeń, przygotowania do przyjęcia) prezenty i okazje do ich wręczania rozkład dnia oraz zajęcia i czynności wykonywane w ciągu tygodnia sposoby spędzania weekendu różne typy mieszkań wygląd mieszkania (pomieszczenia, meble, sprzęty, o pis pokoju) wynajmowanie mieszkania żywienie (produkty spożywcze, posiłki, upodobania kulinarne, zamawianie jedzenia, przepisy kulinarne, zdrowe odżywianie) zakupy (rodzaje sklepów, towary, ilości, miary i opakowania produktów spożywczych, ceny, zalety i wady supermarketów) sport (dyscypliny sportowe, własne upodobania sportowe, zalety uprawiania sportu, imprezy sportowe) podróżowanie (środki lokomocji, ich wady i zalety, informacja kolejowa) pytanie o drogę i udzielanie odpowiedzi, plan miasta wakacje i ferie, sposoby spędzania urlopu, plany wakacyjne oferty biura podróży, wakacyjne kursy językowe elementy wiedzy o krajach niemieckiego obszaru językowego (Salzburg i jego zabytki, terminy wakacji i dni wolnych dla uczniów w wybranych krajach związkowych (landach) w Niemczech) 2.Ćwiczyć umiejętność: prowadzenia dialogów uzyskiwania i udzielania relacjonowania negocjowania rozmowy na podstawie ilustracji chronologicznego porządkowania czynności stosowania różnych form powitania i pożegnania wyrażania własnych opinii i ich uzasadniania oraz przytaczania cudzych opinii wyrażania prośby, polecenia wyrażania aprobaty i dezaprobaty zapraszania i reagowania na zaproszenie składania życzeń i dziękowania za życzenia prowadzenia dyskusji oraz argumentowania za i przeciw rozumienia tekstu oferty turystycznej wyszukiwania w ogłoszeniach uzupełniania tabel, formularza udzielania porad i wskazówek opowiadania o sobie, rodzinie, zainteresowaniach, sposobie spędzania wolnego czasu, urodzinach, codziennym

3 dniu, domu, mieszkaniu, nawykach żywieniowych, dyscyplinach sportowych, feriach uzupełniania treści reguł w oparciu o przeanalizowany materiał pisania krótkiej formy użytkowej (kartka pocztowa, ogłoszenie, zaproszenie, wiadomość) pisania dłuższej formy użytkowej (list / prywatny, list formalny) korzystania z czasopism, katalogów oraz internetu przy wykonywaniu prac projektowych 3.Kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów: prosty tekst czytany prosty tekst słuchany dialog formularz ogłoszenie prasowe przysłowia przepis lista zakupów plan miasta oferta turystyczna rozkład jazdy pociągów 4Zdobywać podstawowe informacje dotyczące Niemiec i Austrii 5.Kształcić umiejętność posługiwania się słownikiem dwujęzycznym, słownikiem przysłów oraz niemieckimi i polskimi i stronami internetowymi 6.Doskonalić umiejętność poprawnego artykułowania poszczególnych dźwięków, stosowania właściwego akcentu, intonacji oraz rytmu 7.Poznawać następujące zagadnienie gramatyczne: rodzajniki określone i nieokreślone rzeczowniki w mianowniku, celowniku i bierniku w liczbie pojedynczej i mnogiej rzeczowniki złożone, rzeczowniki tworzone od czasowników zaimki osobowe i dzierżawcze zaimek nieokreślony man liczebniki główne, porządkowe czasowniki regularne, nieregularne, modalne, zwrotne, rozdzielnie i nierozdzielnie złożone czas przeszły Perfekt przeczenie nicht, kein/e przyimki rządzące biernikiem i celownikiem: in, an, auf, vor, hinter, neben, unter, über, zwischen przyimki ohne, mit przyimki łączące się z celownikiem przyimki łączące się z biernikiem regularne i nieregularne formy stopniowania przymiotników i przysłówków szyk zdania prostego zdania pytające ze słówkiem pytającym pytania o rozstrzygnięcie zdania pytające zależne zdania okolicznikowe przyczyny ze spójnikiem denn i weil zdania dopełnieniowe ze spójnikiem dass i ob tryb oznajmujący, tryb rozkazujący, tryb przypuszczający (czasownik möchte, czasownik modalny sollen Sprawności językowe: Czytanie ze zrozumieniem sprawdzane jest za pomocą następujących technik: zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą),

4 zadania prawda/fałsz, odpowiedzi na pytania do tekstu, porządkowanie wydarzeń w kolejności, w jakiej występują w tekście, przyporządkowanie tytułów poszczególnym częściom tekstu lub obrazkom, przyporządkowanie brakujących zdań w tekście. Rozumienie ze słuchu, polegające na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim szczegółowych, sprawdzane jest za pomocą następujących technik: zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą), zadania prawda/fałsz, zadania na uzupełnianie luk w zapisie na podstawie wysłuchanych, odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu, porządkowanie wydarzeń/faktów w kolejności, w jakiej występują w tekście, przyporządkowanie do poszczególnych osób występujących w tekście. Sprawność mówienia jest sprawdzana za pomocą następujących technik: odgrywanie ról, udzielanie i uzyskiwanie, relacjonowanie danego wydarzenia, negocjowanie z partnerem dogodnego dla Ciebie rozwiązania danego problemu, tworzenie dialogów, odpowiedzi na pytania, opisywanie ilustracji, udział w dyskusji, wyrażanie opinii, argumentowanie, prezentacja tematu. Kryteria oceny sprawności mówienia: ocena pod względem: bardzo dobry Dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny słownictwa bogate słownictwo i frazeologię na danym poziomie, pozwalające na pełny przekaz treści dobry poziom znajomości słownictwa i językowych wyrażenia odpowiednie dla przekazania podstawowy poziom znajomości słownictwa i językowych pewne wymagane wyrażenia pozwalające na przekazanie najważniejszych ubogie słownictwo pozwalające na przekazanie tylko nielicznych bardzo ograniczona znajomość słownictwa i nieporadne użycie językowych nie wyrażeń niezbędnych do przekazania treści poprawności gramatycznej bardzo sporadyczne, niezakłócające w żaden nieliczne usterki które mają charakter mające charakter przeoczeń, świadczące o wskazujące na nieznajomość niektórych liczne rażące gramatyczne różnego typu

5 komunikacji sposób komunikacji niczym niezakłócona komunikacja w pełnym pomyłek i nie występują systematycznie zachodzi komunikacja pomimo drobnych usterek niepełnym opanowaniu pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi dochodzi do komunikacji w podstawowym dochodzi do komunikacji w wąskim nie zachodzi komunikacja: pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi są nie na temat płynności jest płynna jest płynna przy pewnej pomocy nauczyciela jest płynna w zasadniczej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela jest płynna we fragmentach jedynie dzięki pomocy nauczyciela brak płynności pomimo pomocy nauczyciela treści bardzo bogata treść, wielostronne ujęcie tematu wszystkie wymagane informacje, jest pełna, interesująca bogata treść interesująca, tematem, większość treść dość bogata tematem, zasadniczą część uboga treść tylko niektóre wymagane informacje, częściowo odbiega od tematu bardzo uboga treść nie wystarczającej liczby lub jest całkowicie nie na temat fonetycznym całkowicie poprawna, bez błędów w wymowie i intonacji, zasadniczo poprawna fonetycznie i intonacyjnie jąca nieliczne usterki zrozumiała pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji liczne w wymowie i intonacji zrozumiała w ograniczonym wymowa i intonacja uniemożliwiająca zrozumienie Sprawność pisania sprawdzana jest za pomocą następujących technik: wypełnianie ankiety, kwestionariusza, pisanie krótkiej lub dłuższej formy użytkowej typu: kartka/list z wakacji, swobodnej pisemnej na zadany temat. Kryteria oceny sprawności pisania:

6 ocena pod względem formy i treści bogactwa językowego bardzo dobry Dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny odpowiada w pełni wymaganej formie całość tematem oryginalne, wielostronne ujęcie tematu różnorodność myśli i argumentów jest logiczna, harmonijna i spójna objętość pracy w granicach określonych w poleceniu (z możliwością ich przekroczenia o 10%) bogate, precyzyjnie dobrane słownictwo, pozwalające na pełny przekaz treści liczne idiomy brak zasadniczo spójna, logiczna i planowa całość tematem poprawne ujęcie tematu, wyraźnie widoczna myśl przewodnia w zasadzie spełnia warunki wymagane dla danej formy, dopuszczalne niewielkie uchybienia, np. w długości tekstu do 20% wyrażenia odpowiednie dla przekazania znaczne zróżnicowanie użytych spójna w wyodrębnienia wstępu, zakończenia, połączenia niektórych części tekstu spełnia część istotnych warunków dla danej formy zasadniczą część objętość pracy nie mieści się w podanych granicach (dolnej lub górnej), odchylenie do 30% liczne powtórzenia leksykalne mało urozmaicone słownictwo i frazeologia słownictwo i y gramatyczne pozwalające na przekazanie w dużym stopniu niespójna, niekonsekwentna, nielogiczna, brak widocznego zamysłu częściowo tematem ogólnikowe, jednostronne ujęcie tematu widoczne braki w argumentacji objętość pracy nie mieści się w podanych granicach (dolnej lub górnej), odchylenie do 40% ubogie słownictwo, pozwalające na przekazanie tylko nielicznych y gramatyczne zróżnicowane w bardzo niewielkim stopniu, liczne niespójna, chaotyczna, pozbawiona logiki znaczne odstępstwa od tematu lub praca nie na temat brak myśli przewodniej lub nawiązania do tematu brak zgodności z założoną formą w większości pracy nie odpowiada wymaganej formie również w długości tekstu, objętość pracy nie mieści się w podanych granicach (dolnej lub górnej), odchylenie powyżej 50% nie wyrażeń niezbędnych do przekazania treści bardzo ubogie słownictwo

7 poprawności językowej powtórzeń różne sposoby łączenia zdań duże urozmaicenie użytych bardzo sporadyczne gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji nieliczne w pisowni nie zmieniają znaczenia wyrazu poprawna interpunkcja słownictwo, y gramatyczne i styl całkowicie dostosowane do wymogów tematu i formy nieliczne powtórzenia słownictwa i konstrukcji składniowych sporadyczne posługiwanie się idiomami nieliczne usterki które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie nieliczne leksykalne w nieznacznym stopniu zakłócają zrozumienie ortograficzne nie zmieniają znaczenia wyrazu interpunkcja w zasadzie poprawna niewielkie uchybienia w doborze słownictwa, i stylu wobec wymogów tematu i formy najważniejszych niewielkie zróżnicowanie użytych konstrukcji dość liczne ortograficzne i interpunkcyjne, mające charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu niewłaściwy dobór słów, usterki gramatyczne i uchybienia stylu częściowo zakłócają komunikację powtórzenia leksyki i składni wiele błędów, ortograficznych i interpunkcyjnych liczne leksykalne zakłócają komunikację znaczne uchybienia w doborze właściwego słownictwa, i stylu wskazują na nieznajomość wymogów tematu i formy utrudnia przekazanie myśli przewodniej bardzo liczne powtórzenia leksyki i składni bardzo wąski zakres stosowanych bardzo liczne, rażące gramatyczne i leksykalne, w znacznym stopniu utrudniające komunikację bardzo liczne ortograficzne i interpunkcyjne brak umiejętności budowania prostych zdań nieodpowiedni dobór słownictwa, i stylu, nie mający związku z wymogami tematu i formy

8 W powyższych kryteriach nie została uwzględniona ocena celujący. Można ją otrzymać za sprawność mówienia lub pisania, jeśli spełni się wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, a poza tym uczeń wyróżni się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, inwencja stylistyczna, znajomość )..

9 Zasady oceniania z języka niemieckiego dla klasy drugiej liceum ogólnokształcącego I technikum Podręcznik z zeszytem ćwiczeń: alles klar 2 Ocena śródroczna lub roczna jest wystawiana na podstawie punktów za każdą sprawność językową: rozumienia ze słuchu, mówienia, czytania ze zrozumieniem i pisania. Będą one sprawdzane za pomocą następujących form: odpowiedź ustna zadania domowe kartkówka z aktualnego materiału praca klasowa z poszczególnych rozdziałów tematycznych 0-39% - ndst 44-54% - dop 55-74% - dst % - db % - bdb. 100% - cel Zadania na testach będą zamknięte, tzn. będą polegać na dobieraniu, porządkowaniu itp. oraz otwarte, czyli sprawdzające samodzielną wypowiedź pisemną na podany temat lub ułożenie dialogu. Gdy z pracy klasowej uczeń otrzyma ocenę niedostateczną ma możliwość poprawy (sam musi zgłosić chęć poprawy nauczycielowi), a ocena z poprawy zostanie również wpisana do dziennika. Uczeń musi przystąpić do każdej realizowanej sprawności. Uczeń otrzymuje z każdej pracy punkty, które na koniec I i II półrocza zsumowane dają odpowiednią ocenę na podstawie wewnątrzszkolnych zasad oceniania zawartych w Statucie Zespołu Szkół dają im. Wł. St. Reymonta w Konstancinie-Jeziornie. Uczniowie posiadający opinie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej oceniani są z uwzględnieniem zawartych w orzeczeniu lub opinii. Na lekcjach języka niemieckiego uczeń klasy drugiej będzie: 1) poznawał słownictwo związane z następującymi kręgami tematycznymi: wakacje, świat przyrody (pogoda i klimat, kataklizmy, ochrona środowiska naturalnego, zagrożenia środowiska), wygląd zewnętrzny i cechy charakteru, części ciała, higieniczny tryb życia, ubrania, moda, style i trendy, zdrowie (choroby i schorzenia, samopoczucie, troska o zdrowie), święta i uroczystości (Adwent, Boże Narodzenie, Wielkanoc, walentynki),

10 uczucia (świat wartości, przyjaźń, miłość), życie rodzinne, rodzina dawniej i dziś, konflikty i problemy, zagrożenia współczesnego świata (uzależnienia), usługi (bank, poczta, biuro rzeczy znalezionych, fotograf), niepełnosprawni, elementy wiedzy o krajach niemieckiego obszaru językowego (Austria, bajki niemieckie); 2) ćwiczył umiejętność: prowadzenia dialogów, przygotowania się do wywiadu i przeprowadzenia wywiadu, interpretowania danych statystycznych, interpretowania diagramu, wysuwania hipotez, formułowania argumentów za i przeciw, wyrażania własnych opinii i przytaczania cudzych, uzasadniania wyboru, opisywania sytuacji, krajobrazów, osób oraz ich wyglądu i zachowań, samopoczucia, definiowania pojęć (moda), prawidłowego użycia zwrotów idiomatycznych, prowadzenia oraz zabierania głosu (w dyskusji), posługiwania się przysłowiami i ich interpretacji, opowiadania o przebiegu zdarzeń, sporządzania chronologii wydarzeń, opowiadania bajki oraz wysnuwania morału, interpretowania kolażu, opowiadania o zwyczajach związanych za świętami w Niemczech i w Polsce, uzyskiwania i udzielania, udzielania odpowiedzi odmownej, pisania listów, kartek z pozdrowieniami, życzeń świątecznych, relacjonowania, negocjowania, formułowania rad, wyrażania prośby, polecenia, przypuszczenia, składania życzeń, formułowania życzeń na kartkach świątecznych, walentynkowych; 3) kształcił umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów jak : wywiad, dialog, anegdota, bajka, opis, opowiadanie, biografia, statystyka, przysłowia, oferty turystyczne, druki pocztowe, list prywatny, , pocztówka, prognoza pogody, informacje o pogodzie, tekst publicystyczny, wycinki z gazet; 4) zdobywał podstawowe informacje dotyczące Austrii; 5) kształcił umiejętność posługiwania się niemieckimi stronami internetowymi; 6) ćwiczył umiejętność posługiwania się następującymi ami gramatycznymi: czas przeszły Perfekt,

11 czas przeszły Präteritum, zdania poboczne ze spójnikami: dass, ob oraz pytajnikami, zdania czasowe, warunkowe, okolicznikowe celu, zaimek nieosobowy es, zaimek wzajemny einander, przydawka dopełniaczowa, odmiana przymiotnika po rodzajniku niekreślonym, przeczeniu kein i zaimkach dzierżawczych, odmiana przymiotnika po rodzajniku określonym i zaimkach wskazujących, odmiana przymiotnika bez rodzajnika, przymiotniki złożone, rekcja przymiotnika, rzeczowniki zdrobniałe, rzeczowniki złożone, odmiana słaba rzeczowników, konstrukcja bezokolicznikowa z zu, strona bierna, czasownik lassen, rekcja czasownika. Sprawności językowe: Czytanie ze zrozumieniem sprawdzane jest za pomocą następujących technik: zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą), zadania prawda/fałsz, odpowiedzi na pytania do tekstu, porządkowanie wydarzeń w kolejności, w jakiej występują w tekście, przyporządkowanie tytułów poszczególnym częściom tekstu lub obrazkom, przyporządkowanie brakujących zdań w tekście. Rozumienie ze słuchu, polegające na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim szczegółowych, sprawdzane jest za pomocą następujących technik: zadania wielokrotnego wyboru (spośród kilku odpowiedzi wybierasz właściwą), zadania prawda/fałsz, zadania na uzupełnianie luk w zapisie na podstawie wysłuchanych, odpowiedzi na pytania do wysłuchanego tekstu, porządkowanie wydarzeń/faktów w kolejności, w jakiej występują w tekście, przyporządkowanie do poszczególnych osób występujących w tekście. Sprawność mówienia jest sprawdzana za pomocą następujących technik: odgrywanie ról, udzielanie i uzyskiwanie, relacjonowanie danego wydarzenia, negocjowanie z partnerem dogodnego dla Ciebie rozwiązania danego problemu, tworzenie dialogów, odpowiedzi na pytania, opisywanie ilustracji, udział w dyskusji, wyrażanie opinii, argumentowanie, prezentacja tematu. Kryteria oceny sprawności mówienia: ocena pod względem: bardzo dobry Dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny

12 słownictwa bogate słownictwo i frazeologię na danym poziomie, pozwalające na pełny przekaz treści dobry poziom znajomości słownictwa i językowych wyrażenia odpowiednie dla przekazania podstawowy poziom znajomości słownictwa i językowych pewne wymagane wyrażenia pozwalające na przekazanie najważniejszych ubogie słownictwo pozwalające na przekazanie tylko nielicznych bardzo ograniczona znajomość słownictwa i nieporadne użycie językowych nie wyrażeń niezbędnych do przekazania treści poprawności gramatycznej komunikacji bardzo sporadyczne, niezakłócające w żaden sposób komunikacji niczym niezakłócona komunikacja w pełnym nieliczne usterki które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie zachodzi komunikacja pomimo drobnych usterek mające charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu pomimo trudności w formułowaniu lub rozumieniu pytań i odpowiedzi dochodzi do komunikacji w podstawowym wskazujące na nieznajomość niektórych dochodzi do komunikacji w wąskim liczne rażące gramatyczne różnego typu nie zachodzi komunikacja: pytania nie są zrozumiałe, odpowiedzi są nie na temat płynności jest płynna jest płynna przy pewnej pomocy nauczyciela jest płynna w zasadniczej części, poszerzenie jej wymaga pomocy nauczyciela jest płynna we fragmentach jedynie dzięki pomocy nauczyciela brak płynności pomimo pomocy nauczyciela treści bardzo bogata treść, wielostronne ujęcie tematu wszystkie wymagane informacje, bogata treść interesująca, tematem, większość treść dość bogata tematem, zasadniczą część uboga treść tylko niektóre wymagane informacje, częściowo odbiega od tematu bardzo uboga treść nie wystarczającej liczby lub jest

13 jest pełna, interesująca całkowicie nie na temat fonetycznym całkowicie poprawna, bez błędów w wymowie i intonacji, zasadniczo poprawna fonetycznie i intonacyjnie jąca nieliczne usterki zrozumiała pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji liczne w wymowie i intonacji zrozumiała w ograniczonym wymowa i intonacja uniemożliwiająca zrozumienie Sprawność pisania sprawdzana jest za pomocą następujących technik: wypełnianie ankiety, kwestionariusza, pisanie krótkiej lub dłuższej formy użytkowej typu: kartka/list z wakacji, swobodnej pisemnej na zadany temat. Kryteria oceny sprawności pisania: ocena pod względem formy i treści bardzo dobry Dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny odpowiada w pełni wymaganej formie całość tematem oryginalne, wielostronne ujęcie tematu różnorodność myśli i argumentów jest logiczna, harmonijna i spójna objętość pracy w granicach określonych w poleceniu (z możliwością ich przekroczenia o zasadniczo spójna, logiczna i planowa całość tematem poprawne ujęcie tematu, wyraźnie widoczna myśl przewodnia w zasadzie spełnia warunki wymagane dla danej formy, dopuszczalne niewielkie uchybienia, np. w długości tekstu do 20% spójna w wyodrębnienia wstępu, zakończenia, połączenia niektórych części tekstu spełnia część istotnych warunków dla danej formy zasadniczą część objętość pracy nie mieści się w podanych granicach (dolnej lub górnej), odchylenie do w dużym stopniu niespójna, niekonsekwentna, nielogiczna, brak widocznego zamysłu częściowo tematem ogólnikowe, jednostronne ujęcie tematu widoczne braki w argumentacji objętość pracy nie mieści się w podanych granicach (dolnej lub górnej), odchylenie do 40% niespójna, chaotyczna, pozbawiona logiki znaczne odstępstwa od tematu lub praca nie na temat brak myśli przewodniej lub nawiązania do tematu brak zgodności z założoną formą w większości pracy nie odpowiada wymaganej formie również w długości

14 bogactwa językowego poprawności językowej 10%) 30% tekstu, objętość pracy nie mieści się w podanych granicach (dolnej lub górnej), odchylenie powyżej 50% bogate, precyzyjnie dobrane słownictwo, pozwalające na pełny przekaz treści liczne idiomy brak powtórzeń różne sposoby łączenia zdań duże urozmaicenie użytych bardzo sporadyczne gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji nieliczne w pisowni nie zmieniają znaczenia wyrazu poprawna interpunkcja słownictwo, y gramatyczne i styl całkowicie dostosowane wyrażenia odpowiednie dla przekazania znaczne zróżnicowanie użytych nieliczne powtórzenia słownictwa i konstrukcji składniowych sporadyczne posługiwanie się idiomami nieliczne usterki które mają charakter pomyłek i nie występują systematycznie nieliczne leksykalne w nieznacznym stopniu zakłócają zrozumienie ortograficzne nie liczne powtórzenia leksykalne mało urozmaicone słownictwo i frazeologia słownictwo i y gramatyczne pozwalające na przekazanie najważniejszych niewielkie zróżnicowanie użytych konstrukcji dość liczne ortograficzne i interpunkcyjne, mające charakter przeoczeń, świadczące o niepełnym opanowaniu niewłaściwy dobór słów, usterki gramatyczne i uchybienia stylu częściowo zakłócają ubogie słownictwo, pozwalające na przekazanie tylko nielicznych y gramatyczne zróżnicowane w bardzo niewielkim stopniu, liczne powtórzenia leksyki i składni wiele błędów, ortograficznych i interpunkcyjnych liczne leksykalne zakłócają komunikację znaczne uchybienia w doborze właściwego słownictwa, i stylu wskazują na nieznajomość wymogów tematu nie wyrażeń niezbędnych do przekazania treści bardzo ubogie słownictwo utrudnia przekazanie myśli przewodniej bardzo liczne powtórzenia leksyki i składni bardzo wąski zakres stosowanych bardzo liczne, rażące gramatyczne i leksykalne, w znacznym stopniu utrudniające komunikację bardzo liczne ortograficzne i interpunkcyjne brak umiejętności budowania prostych zdań

15 do wymogów tematu i formy zmieniają znaczenia wyrazu interpunkcja w zasadzie poprawna niewielkie uchybienia w doborze słownictwa, i stylu wobec wymogów tematu i formy komunikację i formy nieodpowiedni dobór słownictwa, i stylu, nie mający związku z wymogami tematu i formy W powyższych kryteriach nie została uwzględniona ocena celujący. Można ją otrzymać za sprawność mówienia lub pisania, jeśli spełni się wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry, a poza tym uczeń wyróżni się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, spontaniczna i naturalna wypowiedź, ciekawe ujęcie tematu, inwencja stylistyczna, szeroka wiedza krajoznawcza na temat danego obszaru językowego).

16