O procesie ewolucji biologicznej: pogląd Darwina i jego oponentów
|
|
- Michalina Popławska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Tropami filozofii Wykłady z filozofii dla młodzieży, tom 2 Red. K. Łastowski, P. Zeidler Wydawnictwo Fundacji Humaniora Poznań 2002 ss Krzysztof Łastowski O procesie ewolucji biologicznej: pogląd Darwina i jego oponentów Jednym z najbardziej pasjonujących problemów współczesnej biologii ewolucyjnej jest zagadnienie właściwości procesu ewolucji. Wzbudza ono silne kontrowersje pomiędzy różnymi opcjami współczesnego ewolucjonizmu. Czasami przekraczają one granice darwinowskich podstaw ewolucji i stają się płaszczyzną ostrych polemik między ewolucjonistami i ich przeciwnikami. Pokażę, że tytułowe zagadnienie nie jest bynajmniej kwestią jednoznacznie rozstrzygniętą. Jest to jednak zagadnienie na tyle ważne, że przyjmowane ustalenia w zakresie badań biologicznych okazują się przydatne także w badaniach procesów ewolucyjnych w naukach społecznych oraz humanistycznych, np. ekonomii, teorii rozwoju społecznego, archeologii. Zanim jednak zajmę się tym dokładniej, zwrócę uwagę na problem, który dodatkowo utrudnia rozpoznanie istoty omawianego tu zagadnienia. Jest nim odróżnienie przyczyny (mechanizmu) i skutków procesu ewolucji. 1. Zagadnienie mechanizmu i skutków procesu ewolucji (pojęcie ewolucji) W analizach struktury teorii ewolucji jednym z najważniejszych rozstrzygnięć okazuje się wyraźne rozdzielenie pojęcia przyczyny, tj. mechanizmu ewolucji, od jej ewolucyjnych skutków. Rozróżnienie to okazuje się niezbędne w analizach teorioewolucyjnych w biologii. Istotne jest bowiem rozgraniczenie pojęciowe pomiędzy doborem naturalnym a procesem ewolucji. Skrótowo biorąc: dobór naturalny jest mechanizmem przemian, a ewolucja przejawem (określoną sekwencją) efektów tych przemian gatunkowych, do których dobór naturalny prowadzi. Na przykład E. R. Pianka wskazuje, iż dobór naturalny jest przyczyną ewolucji 1, co znaczy, że należy pojmować go jako mechanizm, w którym (i przez który) zachodzą określone przekształcenia gatunku(-ów), których efektem są obserwacyjnie stwierdzane zmiany ewolucyjne gatunku. Zmiany ewolucyjne dokonują się w historii, w określonych okresach czasu, co ma wpływ na przebieg wydarzeń ewolucyjnych, przeto niezbędne jest wprowadzenie jeszcze dodatkowych pojęć porządkujących zdarzenia ewolucyjne. Nieodzowne jest wskazanie trzech typów jednostek czasu ewolucyjnego, w jakim rozgrywają się zdarzenia 1 Por. E. R. Pianka, Ekologia ewolucyjna, Warszawa 1981, s
2 ewolucyjne. Są nimi: epoka gatunkowa, faza ewolucyjna i pokolenie gatunku. Epoka gatunkowa obejmuje przedział czasu od momentu ewolucyjnego powstania gatunku do momentu jego ewolucyjnej śmierci (wymarcia); innymi słowy jest to historia gatunku. Faza ewolucyjna to przedział obejmujący czas od momentu powstania danego gatunku do momentu wydania przezeń nowego gatunku. Przedział wyznaczony z jednej strony momentem wydania potomstwa w danym gatunku a momentem wydania potomstwa przez to potomstwo nosi miano pokolenia (generacji). Związek pomiędzy tymi kategoriami polega na tym, że pokolenia składają się na fazę ewolucyjną, a ta zawiera się w epoce gatunkowej. Poczynione wyżej ustalenia umożliwiają zrozumienie głównego przesłania pracy K. Darwina O powstawaniu gatunków Obraz gradualistyczny i punktualistyczny ewolucji Zagadnienie właściwości procesu ewolucyjnego pojmowane było przez długi czas w dość uproszczony sposób. Gatunek biologiczny, poddawany presji ewolucyjnej ze strony różnorakich czynników stymulujących lub hamujących jego przemiany rozwojowe, traktowany był jako szczególnie odporny na zakłócenia ewolucyjne. Nie łatwo było go wytrącić z zadanego toru ewolucji, a główną przeszkodę na tej drodze stanowiła inercja ewolucyjna. Pogląd ten zyskał przez dziesięciolecia wielu zwolenników: od E. Mayra i T. Dobzhansky ego poczynając, po dzisiejsze liczne grona badaczy 3. Uzasadnienia dla głoszonych przez siebie racji badacze ci poszukiwali w dziele Darwina, powołując się najczęściej na jego słowa, w których opisuje on przebieg procesu ewolucyjnego. Przez długie lata doktryna ta upowszechniła się tak szeroko, że zdominowała pojmowanie ewolucji, zyskując miano gradualizmu. Ujęcie to wyrażają następujące tezy: (a) w toku ewolucji nowy gatunek powstaje przez przekształcenie populacji rodzicielskiej w zmienioną populację potomną, (b) przekształcenie odbywa się powoli i regularnie, (c) przekształceniu podlega duża liczba osobników zazwyczaj cały gatunek (cała populacja), (d) przekształcenie dokonuje się na całym lub na większej części obszaru geograficznego gatunku rodzicielskiego 4. W zwięzłej postaci powiemy zatem, że gradualistyczny obraz ewolucji to powolne i regularne przekształcanie całego gatunku. Zakłada się ponadto, iż zmiany gradualistyczne mają charakter stopniowy, wręcz niedostrzegalny, a powstające różnice morfologiczne a więc w budowie organizmów układają się w toku ewolucji odpowiednio do niedoskonałości zarejestrowanych w materiale kopalnym. W 1972 roku dwaj ewolucjoniści amerykańscy: S. J. Gould i N. Eldredge, starając się podważyć ten pogląd, zakwestionowali panujący dotąd obraz ewolucji. Dokonali tego powołując się także na dzieło Darwina O powstawaniu gatunków. W opinii Rhodesa pogląd ten oddają dokładnie tezy następujące: (a ) nowe gatunki powstają drogą rozszczepienia linii filetycznej, (b ) nowe gatunki rozwijają się szybko, (c ) ma- 2 K. Darwin, O powstawaniu gatunków drogą doboru naturalnego, czyli o utrzymywaniu się doskonalszych ras w walce o byt, w: Dzieła wybrane, PWN, Warszawa 1960, t. II. 3 Por. np. E. Mayr, Populacje, gatunki, ewolucja, PWN, Warszawa 1974 oraz T. Dobzhansky, Genetics and the Origin of Species, New York 1937; także K. Łastowski, Rozwój teorii ewolucji. Studium metodologiczne, Wyd. UAM, Poznań F. H. T. Rhodes, Gradualism, punctuated equilibrium and the Origin of Species, Nature 1983, Vol. 305, No. 5932, s
3 łe subpopulacje form rodzicielskich wzrastają (także liczebnie) do nowych gatunków, (d ) nowe gatunki tworzą się w wielu małych częściach granic geograficznych gatunku rodzicielskiego w izolowanych obszarach na peryferiach ich granic 5. Zatem ta wizja ewolucji ma charakter czasowo-punktowy, polega na rozszczepieniu struktury gatunkowej, zachodzi lokalnie i przebiega szybko. Zdaniem twórców tego poglądu analizy paleontologiczne i interpretacja materiału kopalnego przekonują, że ewolucja ma charakter punktowy ; wyłania się zeń dominacja jednej z form, ustala się nowe centrum obszaru zajmowanego przez gatunek. Tabela 1 ukazuje podane wyżej charakterystyki. Tabela 1. Gradualistyczne i punktualistyczne ujęcie procesu ewolucyjnego Gradualizm (a) przekształcenie (b) cały gatunek (c) wolno (d) regularnie Punktualizm (a ) rozszczepienie (b ) izolowana populacja (c ) szybko (d ) nieregularnie (lokalnie) Ukazane wyżej ujęcia ewolucji przedstawiane są jako rzeczywiste obrazy ewolucji. W tej sprawie trafny wydaje się pogląd J. Szweykowskiego, który pisze: dyskusja między zwolennikami gradualizmu i punktualizmu [ ] nie wychodzi poza ramy jałowych sporów: należy każdy z tych sporów rozważać w dwóch wymienionych wyżej aspektach (historycznym i ahistorycznym). Niewątpliwie są gatunki powstające na jednej lub drugiej drodze i nie to jest ważne i interesujące. Chodzi przede wszystkim o to, że mechanizmy leżące u podstaw obu przypadków nie muszą być wcale odmienne 6. Dlatego przeanalizujemy teraz dokładniej argumenty, na jakie zwraca uwagę twórca teorii ewolucji Karol Darwin. 3. Stanowisko Darwina interpretacja przykładu W rozdziale IV pracy O powstawaniu gatunków Darwin przedstawia przykład wieńczący rozważania nad pojęciem doboru naturalnego 7. Ta ilustracja graficzna powinna ukazywać skutki działania doboru naturalnego, a więc poświadczać wszystko to, co należy do charakterystyki przebiegu procesu ewolucyjnego. Przykład ten został skonstruowany przez Darwina jako uproszczenie rzeczywistego przebiegu procesu ewolucyjnego. Ukażę teraz skrót tych rozważań wraz ze schematem graficznym, którego ów przykład dotyczy. Zacytuję komentarz omawiający schemat, po czym przeanalizuję wypowiedź Darwina przedstawioną w komentarzu w celu wydobycia szczególnych cech procesu ewolucyjnego tak, jak widzi je twórca teorii ewolucji. Zachowa- 5 Tamże. 6 Por. J. Szweykowski, O historyzmie w naukach biologicznych, w: J. Kmita, K. Łastowski (red.), Historyzm i jego obecność w praktyce naukowej, Poznań Por. K. Darwin, O powstawaniu, op. cit., s
4 na więc będzie odpowiednia, wobec tekstu Darwina, stylizacja oryginału zarówno w rekonstruowanym przykładzie, jak i w komentarzu do niego 8. Przykład. W celu ukazania, w jaki sposób działa zasada korzyści z rozbieżności cech w połączeniu z zasadami doboru naturalnego i wymierania przyjmujemy następujący tok rozumowania. Załóżmy, że dane są gatunki: A L dowolnego rodzaju. Przypuśćmy dalej realistycznie, iż przykładowo A symbolizuje szeroko rozpowszechniony gatunek, którego proces ewolucyjny obejmuje czternaście faz ewolucyjnych liczących po 1000 pokoleń. Fazy te składają się na niepełną epokę gatunkową A. Osobniki i potomstwo tego gatunku różnią się, w różnym czasie, pod wieloma względami (cechami), choć różnice te są nieznaczne. Dobór naturalny zachowa ostatecznie [przeżyją wydając potomstwo] jedynie te osobniki gatunku A, które posiadają korzystne cechy pod określonym względem. W odpowiednio długim czasie, przy nagromadzeniu dużej liczby zmian, zespół osobników o korzystnych cechach utworzy tzw. wybitną odmianę. [Przyjmujemy dalej upraszczająco, że pojęcie wybitnej odmiany oznacza silnie odgraniczoną odmianę gatunku nowo powstały podgatunek]. W rezultacie więc zgodnie ze schematem i jego oznaczeniami w czasie pierwszej fazy ewolucyjnej gatunek A wytworzy dwa podgatunki a 1 i m 1 ; gatunek I jeden podgatunek z 1. Następnie, przy niezmienionych warunkach środowiska, gatunki te wytworzą podobne formy (nieznacznie tylko zmienione), tak aby zachować korzystne cechy, które zagwarantowały A przewagę liczebną nad pozostałymi gatunkami. Będzie to sprzyjało tworzeniu nowych wybitnych odmian, czyli nowych podgatunków. Najbardziej rozbieżne z nich zachowują się także w drugiej fazie ewolucyjnej, dając: a 1 podgatunek a 2, podgatunek m 1 s 2 i m 2. W kolejnych fazach ewolucyjnych proces ten przebiega podobnie, z tym, że niektóre podgatunki wytworzą tylko jeden nowy podgatunek, inne dwa lub trzy, jeszcze inne żadnego. Podobieństwo między nowo powstałymi a macierzystymi podgatunkami może być słabiej lub silniej zaznaczone; w każdym razie w kolejnych fazach ewolucyjnych będą się one coraz bardziej różniły od gatunku wyjściowego A czy I. W schemacie uwidocznione zostały (przy pewnym skrócie historycznym między fazą dziesiątą a jedenastą) niepełne epoki gatunkowe gatunków: A, F, I; pokazano też pełne epoki gatunkowe gatunków: B, C, D, E, G, H, K, L. Treść przykładu i schematu została odniesiona do form gatunkowych i podgatunkowych, ale wystarczy tylko założyć, że było więcej etapów pokoleń w tym procesie przekształceń lub że były one większe. (...) Tym sposobem wykres nasz wskazuje etapy, poprzez które przechodziły drobne różnice międzyodmianowe, wzrastając do różnic międzygatunkowych. W pełnym obrazie historii gatunkowej jak ukazuje schemat otrzymaliśmy osiem gatunków oznaczonych literami od a 14 do m 14, pochodzących od gatunku A. Tym sposobem, jak sądzę pisze Darwin powiększa się liczba gatunków i tworzą się nowe rodzaje 9. 8 Piszę o tym szerzej w pracy Rozwój teorii ewolucji. Studium metodologiczne, Wyd. UAM, Poznań 1987, rozdz. III oraz dodatek D. 9 K. Darwin, O powstawaniu gatunku, op. cit., s
5 Drzewo Darwina Schemat ilustruje przebieg procesu ewolucyjnego i wyraża ideę historii gatunkowej według: K. Darwin, O powstawaniu gatunków, s Obraz ten szkicuje drogi rozwoju ewolucyjnego gatunku(ów). Przedstawiony przykład, jak i poniższy komentarz do niego, jest zgodny z oryginałem dzieła Darwina. Ukazane wyżej w dużym streszczeniu rozumowanie Darwina charakteryzuje a dowodzą tego w zakończeniu przykładu słowa twórcy teorii ewolucji proces powstawania gatunków drogą doboru naturalnego. Opis tego procesu wymagał zastoso- 5
6 wania przez Darwina koniecznych uproszczeń. Na ten temat wypowiada się on sam nieco dalej, zaznaczając, iż wskazane uproszczenia zostały uczynione z pełną świadomością. Wprowadza je, ponieważ umożliwiają poznanie właściwości procesu ewolucji gatunkowej. W celu dokładnego pokazania stanowiska Darwina przytoczę niżej stosowny fragment komentarza, a następnie zinterpretuję go w terminach teorii doboru naturalnego. Komentarz. Muszę tutaj zaznaczyć, że nie przypuszczam, by proces ten kiedykolwiek odbywał się tak regularnie, jak to przedstawiono na wykresie, chociaż i do niego wprowadzono pewne nieregularności, ani też by odbywał się nieprzerwanie; daleko prawdopodobniejsze jest, że każda forma przez długi czas pozostaje niezmieniona i że potem znowu ulega przekształceniom. Nie przypuszczam też, by zawsze zwyciężały i rozmnażały się najbardziej krańcowe odmiany. Forma pośrednia może często przetrwać przez długi czas i wydać albo nie wydać więcej niż jednego przekształconego potomka. (...) Na naszym wykresie linie rodowe są przerywane w regularnych odstępach małymi numerowanymi literami, które oznaczają następujące po sobie formy, dostatecznie różne, by uchodzić one mogły za odmiany. Ale przerwy te są tylko umowne, można by je umieścić w każdym innym miejscu, byleby tylko długość odstępów pozwalała na nagromadzenie znacznej liczby rozbieżnych zmian. (...) Zmienione potomstwo poniższych i bardziej udoskonalonych gałęzi linii rodowych prawdopodobnie często zajmować będzie miejsca dawniejszych, mniej udoskonalonych gałęzi i tym sposobem je zniszczy. Na wykresie oznaczono to w ten sposób, iż niektóre z dolnych linii kropkowanych nie dochodzą do górnych linii poziomych. Niewątpliwie w pewnych wypadkach proces przekształcania się będzie tylko ograniczony do jednej linii rodowej i liczba potomków nie zwiększy się wcale, aczkolwiek suma równokierunkowych przekształceń może wzrosnąć 10 (podkr. K. Ł.). Przeanalizujmy więc dokładniej kolejne fragmenty dzieła Darwina, zachowując porządek nadany przez ich autora. Wyróżnione cytaty odnoszą się do głównych właściwości ewolucji, opisanych w O powstawaniu gatunków. Dokonam ich interpretacji biorąc pod uwagę opis drzewa Darwina. (i) Pierwszy z nich stwierdza: nie przypuszczam, by proces ten kiedykolwiek odbywał się tak regularnie, jak to przedstawiono na wykresie. Darwin wskazuje tu na regularność jako właściwość procesu ewolucji, chociaż wie, iż rzeczywisty tok ewolucji przebiega nieregularnie. Zamieszczony wykres, tj. drzewo Darwina ukazuje jedynie regularność ewolucji. Sens biologiczny słów Darwina jest następujący: regularność jest zatem teoretyczną cechą procesu; faktycznie bowiem tok ewolucji przebiega nieregularnie. (ii) Kolejny fragment wyróżniony w tekście Darwina orzeka: nie przypuszczam (...), by [proces ewolucji] odbywał się nieprzerwanie. W następnym zdaniu umieszczona jest jeszcze uwaga: daleko prawdopodobniejsze [jest], że każda forma przez długi czas pozostaje niezmieniona i że potem znowu ulega przekształceniom. Wskazuje się tu na ciągłość ewolucji; oznacza to, że dla każdej formy, która została wytwo- 10 Tamże, s
7 rzona ewolucyjnie istniała(-je) forma ją poprzedzająca (forma z poprzedniego pokolenia). Zaznacza jednak Darwin dyskretność rzeczywistego toku ewolucji, a znaczy to dalej, iż przynajmniej niektóre z form poprzedzających formy istniejące w danej fazie ewolucji są formami wymarłymi; ważkich argumentów za ciągłością (resp. dyskretnością) ewolucji dostarczają badania form kopalnych 11. Dopiero bowiem po rekonstrukcji danych paleontologicznych możliwe jest wskazanie form wiążących oczywiście jedynie z grubsza w obraz ciągły, rzeczywisty tok ewolucji. (iii) W kolejnym wyróżnionym fragmencie wypowiedzi Darwina czytamy: nie przypuszczam też, by zawsze zwyciężały i rozmnażały się najbardziej krańcowe odmiany. Forma pośrednia może często przetrwać przez długi czas i wydać albo nie wydać więcej niż jednego przekształconego potomka [gatunek]. Idzie tu najprawdopodobniej o dwie sprawy: (1) kierunkowość (jedno-, wielo-) i bezkierunkowość ewolucji, oraz (2) typ zmian ewolucyjnych, tj. przekształcenie lub rozszczepienie ewolucyjne. W kwestii (1) przytoczone słowa wskazują, że nie ma z góry wyróżnionego kierunku ewolucji ewolucja w obrazie in statu nascendi (a więc w trakcie tworzenia gatunku) jest bezkierunkowa niepodobna bowiem wskazać kierunku toku ewolucji w trakcie stawania się gatunkiem biologicznym. Wydaje się zatem zasadne przyjąć, iż najbardziej teoretyczny obraz ewolucji, zawarty w treści prawa doboru naturalnego DN, charakteryzuje się brakiem kierunku przemian, gdy inne, pochodne obrazy, które określają rzeczywisty tok ewolucji, charakteryzują się kierunkowością przemian. W zależności od rodzaju przemian ewolucyjnych może to być jeden kierunek (w wypadku przekształceń gatunkowych) bądź więcej dwa, trzy, itd. (w wypadku występowania rozszczepień gatunkowych). Natomiast sprawę (2) można pojmować jako problem dotyczący typu zmian ewolucyjnych, przez które rozumie się wystąpienie przekształcania albo rozszczepiania. Kwestię tę można wypowiedzieć jeszcze inaczej: przekształcenie jest zmianą ewolucyjną, której podlega cały gatunek jednocześnie zachodzi ono faktycznie tylko w jednym kierunku, natomiast rozszczepienie jest zmianą ewolucyjną, której podlegały jedynie pewne wyróżnione frakcje (części) gatunku, a więc niekoniecznie cały gatunek zachodzi ono co najmniej dwukierunkowo. (iv) Kolejne spostrzeżenie Darwina jest odnotowane w słowach: Na naszym wykresie linie rodowe są przerywane w regularnych odstępach. (...) Ale przerwy te są tylko umowne (...), byleby tylko długość odstępów pozwalała na nagromadzenie znacznej liczby rozbieżnych zmian. Fragment ten dotyczy tempa zmian ewolucyjnych. Identyczna długość odstępów, to stałe tempo przebiegu procesu ewolucyjnego. W rzeczywistości tempo rozwoju w procesie ewolucji nie jest stałe. Wskazuje na to różny stopień zaawansowania populacji w rozwoju ewolucyjnym, który ustalany jest na podstawie natężeń różnorodności cech (a ściślej rozbieżności między cechami), a te prawie zawsze informują badacza o odmienności ewolucyjnej populacji. Zatem w rzeczywistości dwie różne populacje charakteryzują się zawsze odmiennym tempem ewolucji, czy to ze względu na różne właściwości, czy też ze względu na różne warunki środowiskowe, w jakich żyją. 11 Por. szerszy komentarz w tej sprawie w dodatku D pracy: Rozwój teorii ewolucji. Studium metodologiczne, Wyd. UAM, Poznań 1987, s
8 (v) Kolejną właściwością ewolucji jest cecha charakteryzowana przez Darwina następująco: W pewnych wypadkach proces przekształcania będzie tylko ograniczony do jednej linii rodowej. Zamieszczony, przez Darwina schemat (por. s. 119 cytowanego wydania polskiego) przedstawia m.in. właśnie taką linię rodową. W schemacie łączy ona punkt a 1 z punktem a 10. Tym samym przekształcenie jest zmianą jednokierunkową w ewolucji, co ilustruje linia rodowa od a 1 do a 10 w tym schemacie. Pozostałe linie wychodzące np. od a 5, m 4, z 4, to linie poświadczające występowanie rozszczepień w toku procesu ewolucyjnego. Rozszczepieniom towarzyszą zazwyczaj zmiany wyposażeń w formie zwiększania różnorodności cech. Przekształceniom zaś towarzyszą jednorodne zmiany cech, zmienia się wyposażenie cech całej populacji. Rozszczepienia występują więc częściej aniżeli przekształcenia. Podstawowym, choć nie wyłącznym, sposobem przemian ewolucyjnych jest rozszczepienie, a tylko niekiedy bywa nim przekształcenie. Tabela 2. Cechy charakterystyczne obrazów ewolucji w teorii Darwina Fragment Obraz teoretyczny Obraz rzeczywisty (iii), (v) (A) przekształcenie (A ) rozszczepienie (i) (B) regularny (B ) nieregularny (ii) (C) dyskretny (C ) ciągły (iii) (D) bezkierunkowy (D ) kierunkowy (iv) (E) stałe tempo rozwoju (E ) zmienne tempo rozwoju Tabela 2 zestawia poglądowo najistotniejsze właściwości teoretycznego i rzeczywistego obrazu procesu ewolucji. Darwinowskie ujęcie ewolucji stanowi interesujący i ważny przyczynek w sprawie pojmowania ewolucji. A przytoczona treść komentarza wskazuje na świadome wprowadzenie przez Darwina dwóch obrazów ewolucji. Zatem utrzymywanie, jak czynią to reprezentanci gradualizmu oraz teorii równowagi punktowej (punktualizmu), iż Darwin zaproponował tylko jeden ze skonstruowanych obrazów jest poglądem nieuzasadnionym. Przytoczony przykład przekonuje, że Darwinowska teoria ewolucji zachowała do dziś istotne znaczenie teoretyczne. Ukazuje ona teoretycznie proces ewolucji jako tok regularnych, nieciągłych, bezkierunkowych i w stałym tempie zachodzących przekształceń gatunków, gdy rzeczywisty proces ewolucji ujmuje Darwin jako nieregularny, ciągły (niekiedy dyskretny), kierunkowy, ze zmiennym tempem przekształceń i rozszczepień, tok przemian gatunkowych. 4. Gradualizm i punktualizm a ujęcie Darwina Aby określić, jak mają się do siebie trzy omówione powyżej ujęcia: Darwinowskie, gradualistyczne i teoria równowagi punktowej, należy skonfrontować je ze sobą przy założeniu przynajmniej względnej ich porównywalności. Zestawmy zatem, w poszu- 8
9 kiwaniu wzajemnych powiązań te trzy stanowiska. Przeanalizujemy je ze względu na kolejne wskazane przez Darwina właściwości procesu ewolucji. 1) W ujęciu Darwina zasadnicze przemiany ewolucji gatunkowej dokonują się przez występowanie przekształcenia (A) oraz rozszczepienia (A ). Jak staraliśmy się wcześniej wykazać, zarówno gradualiści jak i punktualiści głoszą, że ich racje odnoszą się do rzeczywistego toku ewolucji, przeto dopuszczają jedynie: gradualiści przemiany typu (a), punktualiści zaś zmiany typu (a ). Natomiast Darwinowskie ujęcie dopuszcza oba typy zmian ewolucyjnych, tylko odmiennie sytuuje ich status. Orzec zatem można, że z Darwinowskiego punktu widzenia gradualizm jest trafny pod warunkiem, iż faktycznie wystąpi przekształcenie gatunkowe (tzw. kierunkowa zmiana ewolucyjna). W tej mierze punktualiści są znacznie bliżej stanowiska Darwina, ponieważ twórca teorii ewolucji traktuje rozszczepienie jako zasadniczy rodzaj przemiany gatunkowej. Trzeba jednak oddać Darwinowi, że jego ujęcie jest teoretycznie bogatsze, bo dopuszcza chociaż przy różnym statusie teoretycznym oba typy zmian ewolucyjnych. 2) Zagadnienie regularności zmian ewolucyjnych także jest podnoszone przez Darwina. Jednakże w jego ujęciu (B) jest teoretyczną właściwością ewolucji, a nieregularność (B ) cechą rzeczywistego toku przemian. Gradualiści zaś regularność (d) interpretują realistycznie, przez co zachodzi zasadnicza niezgodność między nimi a ujęciem Darwina, bo odmienny jest status tego typu przemiany gatunkowej. 3) Dyskretność procesu ewolucyjnego, zarówno w opinii gradualistów, jak i punktualistów, przysługuje rzeczywistemu przebiegowi ewolucji. Natomiast odmiennie stanowiska te odnoszą się do ciągłości ewolucji gradualiści powiedzą bowiem: jeżeli w rekonstrukcji danych kopalnych uzyskamy taki stan badań, że różnice pomiędzy badanymi, następującymi po sobie w czasie, populacjami staną się niedostrzegalnie małe, to ciągłość stanie się rzeczywistą cechą ewolucji. Zdaniem gradualistów ciągłość przysługuje teoretycznemu ujęciu ewolucji. Punktualiści zaś pojmują dyskretność jako wyraz nieciągłości procesu ewolucyjnego, ponieważ opowiadają się za punktowym dokonywaniem się ewolucji. Darwinowski pogląd jest odmienny: ujmuje tok ewolucji jako proces ciągły (C ), gdy gradualiści i punktualiści przy pewnej ostrożności w interpretacji zasadniczo jako dyskretny. 4) Interesującym problemem jest tzw. kierunkowość ewolucji (D ). W tym punkcie w zasadzie wszystkie trzy stanowiska są zgodne rzeczywisty tok ewolucji przebiega kierunkowo. Jednakże pamiętać należy, iż Darwin dopuszcza stan bezkierunkowości ewolucji (D). 5) Ostatnią z wyróżnionych cech toku ewolucji jest zmienne tempo rozwoju gatunku (E ). W ujęciu wyidealizowanym Darwin operuje kategorią stałego tempa rozwoju (E). W tym względzie gradualizm w opisie rzeczywistych przemian gatunkowych opowiada się za stałym tempem (E), natomiast punktualizm za tempem zmiennym czyli (E ). Darwinowskie ujęcie jest tutaj nie tylko bogatsze teoretycznie (dopuszcza obie formy), ale i obszerniejsze zakresowo: ewolucja podlega różnym typom zmian zarówno szybkim, jak i wolnym, i dzieje się to często na zmianę. Szkic ten wskazuje, że pomiędzy głównymi stanowiskami w sposobie pojmowania cech ewolucji zachodzą znacznie bardziej zaznaczone różnice, aniżeli się powszechnie uważa. Próba porównania przekonuje zaś, że dotychczasowe ujęcia nie dostrzegały wskazanych odmienności tak, jak one na to zasługują. W rezultacie przeprowadzonej 9
10 analizy okazuje się, iż ujęcie klasyczne, Darwinowskie, do dzisiaj nie straciło nic ze swej aktualności. W niektórych miejscach doktryny ewolucyjnej okazuje się ono nadal wręcz nowatorskie. Literatura Darwin K., 1960, O powstawaniu gatunków drogą doboru naturalnego, czyli o utrzymywaniu się doskonalszych ras w walce o byt, w: Dzieła wybrane, t. II, PWN, Warszawa. Dobzhansky T., 1937, Genetics and the Origin of Species, New York. Łastowski K., 1987, Rozwój teorii ewolucji. Studium metodologiczne, Poznań. Mayr E., 1974, Populacje, gatunki, ewolucja, PWN Warszawa. Pianka E. R., 1981, Ekologia ewolucyjna, Warszawa, s Rhodes F. H. T., 1983, Gradualism, punctuated equilibrium and the Origin of Species, Nature, Vol. 305, No. 5932, s Szweykowski J., 1988, O historyzmie w naukach biologicznych, w: J. Kmita, K. Łastowski (red.), Historyzm i jego obecność w praktyce naukowej, Poznań. 10
Jak powstają nowe gatunki. Katarzyna Gontek
Jak powstają nowe gatunki Katarzyna Gontek Powstawanie gatunków (specjacja) to proces biologiczny, w wyniku którego powstają nowe gatunki organizmów. Zachodzi na skutek wytworzenia się bariery rozrodczej
KARTA KURSU. Podstawy ewolucjonizmu. Basics of evolution. Kod Punktacja ECTS* 2
KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Podstawy ewolucjonizmu Basics of evolution Kod Punktacja ECTS* 2 Koordynator Prof. dr hab. Władysław Zamachowski Zespół dydaktyczny Prof. dr hab. Władysław Zamachowski
Opracował Arkadiusz Podgórski
Ewolucja jako źródło róŝnorodności biologicznej Opracował Arkadiusz Podgórski Ewolucja Ewolucja (łac. evilutio rozwinięcie) ciągły proces, polegający na stopniowych zmianach cech gatunkowych kolejnych
Ograniczenia środowiskowe nie budzą wielu kontrowersji, co nie znaczy że rozumiemy do końca proces powstawania adaptacji fizjologicznych.
1 Ograniczenia środowiskowe nie budzą wielu kontrowersji, co nie znaczy że rozumiemy do końca proces powstawania adaptacji fizjologicznych. Wiadomo, że ściśle powiązane z zagadnieniem interakcji kompetencje
Czy znaczna niestabilność postrzegania atrakcyjności twarzy podważa adaptacjonistyczną interpretację tego zjawiska?
Czy znaczna niestabilność postrzegania atrakcyjności twarzy podważa adaptacjonistyczną interpretację tego zjawiska? Krzysztof Kościński Zakład Ekologii Populacyjnej Człowieka, UAM Charles Darwin, 1871,
Ewolucjonizm NEODARWINIZM. Dr Jacek Francikowski Uniwersyteckie Towarzystwo Naukowe Uniwersytet Śląski w Katowicach
Ewolucjonizm NEODARWINIZM Dr Jacek Francikowski Uniwersyteckie Towarzystwo Naukowe Uniwersytet Śląski w Katowicach Główne paradygmaty biologii Wspólne początki życia Komórka jako podstawowo jednostka funkcjonalna
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM Obowiązuje znajomość lektur:
Teoria ewolucji. Losy gatunków: specjacja i wymieranie. Podstawy ewolucji molekularnej
Teoria ewolucji. Losy gatunków: specjacja i wymieranie. Podstawy ewolucji molekularnej Specjacja } Pojawienie się bariery reprodukcyjnej między populacjami dające początek gatunkom } Specjacja allopatryczna
Teoria ewolucji. Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie.
Teoria ewolucji Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie. Informacje Kontakt: Paweł Golik Instytut Genetyki i Biotechnologii, Pawińskiego 5A pgolik@igib.uw.edu.pl Informacje, materiały: http://www.igib.uw.edu.pl/
ZASADY PISANIA PRAC DYPLOMOWYCH LICENCJACKICH
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Elblągu Instytut Ekonomiczny ZASADY PISANIA PRAC DYPLOMOWYCH LICENCJACKICH 1. Założenia ogólne Napisanie pozytywnie ocenionej pracy licencjackiej jest jednym z podstawowych
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia
Ekologia wyk. 1. wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych
Ekologia wyk. 1 wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych Ochrona środowiska Ekologia jako dziedzina nauki jest nauką o zależnościach decydujących
SPOŁECZNE UWARUNKOWANIA INNOWACYJNOŚCI. dr Jagoda Mrzygłocka- Chojnacka
SPOŁECZNE UWARUNKOWANIA INNOWACYJNOŚCI dr Jagoda Mrzygłocka- Chojnacka PYTANIE O INNOWACYJNOŚĆ Pytanie o innowacyjność jest pytaniem o warunki powstawania innowacji oraz ich upowszechnienia. Innowacyjność
Teoria ewolucji. Podstawy wspólne pochodzenie.
Teoria ewolucji. Podstawy wspólne pochodzenie. Ewolucja biologiczna } Znaczenie ogólne: } proces zmian informacji genetycznej (częstości i rodzaju alleli), } które to zmiany są przekazywane z pokolenia
Teoria ewolucji. Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie.
Teoria ewolucji Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie. Ewolucja Znaczenie ogólne: zmiany zachodzące stopniowo w czasie W biologii ewolucja biologiczna W astronomii i kosmologii ewolucja gwiazd i wszechświata
DLACZEGO SPOŁECZEŃSTWO SIĘ ZMIENIA?
dr Alicja Raciniewska Zakład Badań Kultury Materialnej i Wizualnej Instytut Socjologii UAM, Poznań alicjar@amu.edu.pl DLACZEGO SPOŁECZEŃSTWO SIĘ ZMIENIA? PODSTAWY SOCJOLOGII. WYKŁAD 15 Zmiana społeczna
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM STOPIEŃ CELUJĄCY Rozumienie ze słuchu: bezbłędne rozumienie tekstu, uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens i kluczowe informacje różnorodnych
Zasady sporządzania przypisów na podstawie norm PN-78 N-01222 oraz PN-ISO 690:2002. Opracowały: Ilona Dokładna Joanna Szada - Popławska
Zasady sporządzania przypisów na podstawie norm PN-78 N-01222 oraz PN-ISO 690:2002 Opracowały: Ilona Dokładna Joanna Szada - Popławska Przypis (notka) to zasadniczy element aparatu naukowego książki. Przypisy
Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP
Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP 3445.208.2017 KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Ocena dopuszczająca: Ocena dostateczna: Ocena dobra: Ocena bardzo dobra: klasyfikuje
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów gimnazjum klasy I - III
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów gimnazjum klasy I - III Odpowiedzi ustne, prace klasowe i sprawdziany są oceniane punktowo, a punkty są przeliczane następująco zgodnie z Szkolnym
Urszula Poziomek, doradca metodyczny w zakresie biologii Materiał dydaktyczny przygotowany na konferencję z cyklu Na miarę Nobla, 14 stycznia 2010 r.
Ćwiczenie 1 1 Wstęp Rozważając możliwe powiązania filogenetyczne gatunków, systematyka porównuje dane molekularne. Najskuteczniejszym sposobem badania i weryfikacji różnych hipotez filogenetycznych jest
Kryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum
Kryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum Kształcenie literackie Ocena celująca Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania.
Katarzyna Wojewoda-Buraczyńska Koncepcja multicentryczności prawa a derywacyjne argumenty systemowe. Studenckie Zeszyty Naukowe 9/13, 84-87
Katarzyna Wojewoda-Buraczyńska Koncepcja multicentryczności prawa a derywacyjne argumenty systemowe Studenckie Zeszyty Naukowe 9/13, 84-87 2006 Katarzyna Wojewoda-Buraczyńska Koncepcja multicentryczności
śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II w I okresie Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: opanował technikę czytania; śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;
JĘZYK ANGIELSKI Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe dla klasy I, II i III
JĘZYK ANGIELSKI Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe dla klasy I, II i III Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: posiada niżej wymienione umiejętności
JĘZYK NIEMIECKI liceum
JĘZYK NIEMIECKI liceum Przedmiotowy system oceniania i wymagania edukacyjne Nauczyciel: mgr Teresa Jakubiec 1. Przedmiotem oceniania w całym roku szkolnym są: - wiadomości - umiejętności - wkład pracy,
Statystyka opisowa. Wykład I. Elementy statystyki opisowej
Statystyka opisowa. Wykład I. e-mail:e.kozlovski@pollub.pl Spis treści Elementy statystyku opisowej 1 Elementy statystyku opisowej 2 3 Elementy statystyku opisowej Definicja Statystyka jest to nauka o
OGÓLNE WYMAGANIA EDUKCYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI. Klasa I, II, III GIMNAZJUM IM. KS. ABPA LEONA WAŁĘGI W MOSZCZENICY
OGÓLNE WYMAGANIA EDUKCYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI Klasa I, II, III GIMNAZJUM IM. KS. ABPA LEONA WAŁĘGI W MOSZCZENICY Rok szkolny 2015/16 Opracowała: Alina Gryboś Ocenę celującą otrzymuje
Kryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny:
Kryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny: W każdym semestrze uczeń uzyskuje oceny cząstkowe za poszczególne umiejętności. Ocenianie ucznia przyjmuje
Teoria przerwanej równowagi główne założenia i pojęcia *
Filozoficzne Aspekty Genezy 2009/2010, t. 6/7 http://www.nauka-a-religia.uz.zgora.pl/images/fag/2009-2010.t.6-7/art.01.pdf Joanna Najder Teoria przerwanej równowagi główne założenia i pojęcia * Uwagi wstępne
SPIS TREŚCI Wstęp... 9 Wykaz skrótów... 13 Rozdział 1. Prawo podatkowe w systemie prawa... 15 1.1. Uwagi wprowadzające... 16 1.2. Prawo podatkowe jako gałąź prawa... 16 1.2.1. Przesłanki uzasadniające
Proces badawczy schemat i zasady realizacji
Proces badawczy schemat i zasady realizacji Agata Górny Zaoczne Studia Doktoranckie z Ekonomii Warszawa, 14 grudnia 2014 Metodologia i metoda badawcza Metodologia Zadania metodologii Metodologia nauka
SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU. Czy dobór naturalny działa. SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. Części lekcji. 1. Część wstępna.
SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU Czy dobór naturalny działa. SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. II. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3. Część podsumowująca. III. Karty
Wymagania edukacyjne
Rok szkolny 2018/2019 Wymagania edukacyjne Przedmiot Klasa Nauczyciel uczący Poziom biologia 1t Edyta Nowak podstawowy Ocena dopuszczająca Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: przyswoił treści konieczne,
MODELE ROZWOJU POPULACJI Z UWZGLĘDNIENIEM WIEKU
MODELE ROZWOJU POPULACJI Z UWZGLĘDNIENIEM WIEKU Dr Wioleta Drobik-Czwarno CIĄG FIBONACCIEGO Schemat: http://blogiceo.nq.pl/matematycznyblog/2013/02/06/kroliki-fibonacciego/ JAK MOŻEMY ULEPSZYĆ DOTYCHCZASOWE
Proces badawczy schemat i zasady realizacji
Proces badawczy schemat i zasady realizacji Agata Górny Zaoczne Studia Doktoranckie z Ekonomii Warszawa, 23 października 2016 Metodologia i metoda naukowa 1 Metodologia Metodologia nauka o metodach nauki
Historia ekonomii. Mgr Robert Mróz. Zajęcia wprowadzające
Historia ekonomii Mgr Robert Mróz Zajęcia wprowadzające 04.10.2016 Plan Organizacja zajęć Warunki zaliczenia Co to jest historia ekonomii i po co nam ona? Organizacja zajęć robertmrozecon.wordpress.com
6.4 Podstawowe metody statystyczne
156 Wstęp do statystyki matematycznej 6.4 Podstawowe metody statystyczne Spóbujemy teraz w dopuszczalnym uproszczeniu przedstawić istotę analizy statystycznej. W szczególności udzielimy odpowiedzi na postawione
Algorytm genetyczny (genetic algorithm)-
Optymalizacja W praktyce inżynierskiej często zachodzi potrzeba znalezienia parametrów, dla których system/urządzenie będzie działać w sposób optymalny. Klasyczne podejście do optymalizacji: sformułowanie
J Ę Z Y K P O L S K I W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E P O Z I O M P O D S T A W O W Y r o k s z k o l n y /
J Ę Z Y K P O L S K I W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E P O Z I O M P O D S T A W O W Y r o k s z k o l n y 2 0 1 8 / 2 0 1 9 W I A D O M O Ś C I O E P O C E Określa ramy czasowe i genezę nazwy Wymienia
Algorytmy stochastyczne, wykład 01 Podstawowy algorytm genetyczny
Algorytmy stochastyczne, wykład 01 J. Piersa Wydział Matematyki i Informatyki, Uniwersytet Mikołaja Kopernika 2014-02-21 In memoriam prof. dr hab. Tomasz Schreiber (1975-2010) 1 2 3 Różne Orientacyjny
KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III
KRYTERIA OCENIANIA II ETAP EDUKACYJNY - JĘZYK ANGIELSKI KLASA I KLASA II KLASA III DOPUSZCZAJĄCY: rozumie proste polecenia nauczyciela, poparte gestem; rozumie proste zwroty grzecznościowe i proste pytania;
Ekonomia menedżerska William F. Samuelson, Stephen G. Marks
Ekonomia menedżerska William F. Samuelson, Stephen G. Marks Ekonomia menedżerska to doskonale opracowany podręcznik, w którym przedstawiono najważniejsze problemy decyzyjne, przed jakimi stają współcześni
Referat: Krytyczne czytanie w polonistycznej edukacji wczesnoszkolnej
Propozycje zintegrowanych programów edukacji zatwierdzone przez Ministra Edukacji Narodowej do użytku szkolnego odpowiadają założeniom uprzednio opracowanej przez MEN Podstawie programowej kształcenia
Budowanie drzewa filogenetycznego
Szkoła Festiwalu Nauki 134567 Wojciech Grajkowski Szkoła Festiwalu Nauki, ul. Ks. Trojdena 4, 02-109 Warszawa www.sfn.edu.pl sfn@iimcb.gov.pl Budowanie drzewa filogenetycznego Cel Ćwiczenie polega na budowaniu
EGZAMIN MATURALNY 2011 FILOZOFIA
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2011 FILOZOFIA POZIOM ROZSZERZONY MAJ 2011 2 Egzamin maturalny z filozofii poziom rozszerzony Zadanie 1. (0 1) Obszar standardów B. Opis wymagań
Pojęcia to. porównanie trzech sposobów ujmowania pojęć. Monika Marczak IP, UAM
Pojęcia to. porównanie trzech sposobów ujmowania pojęć Monika Marczak IP, UAM Takiego zwierzęcia nie ma?????????? Jeśli brakuje umysłowej reprezentacji pewnego fragmentu rzeczywistości, fragment ten dla
4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,
I. Przedmiotem oceny są: 1) wiadomości i umiejętności według programu nauczania z języka polskiego dla zasadniczej szkoły zawodowej w zakresie podstawowym, o programie nauczania z języka polskiego w danej
KIERUNEK SOCJOLOGIA. Zagadnienia na egzamin magisterski na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych II stopnia
KIERUNEK SOCJOLOGIA Zagadnienia na egzamin magisterski na studiach stacjonarnych i niestacjonarnych II stopnia 1. Podstawowe paradygmaty współczesnej socjologii K_W25 Posiada pogłębioną wiedzę na temat
FUNKCJA LINIOWA - WYKRES
FUNKCJA LINIOWA - WYKRES Wzór funkcji liniowej (Postać kierunkowa) Funkcja liniowa jest podstawowym typem funkcji. Jest to funkcja o wzorze: y = ax + b a i b to współczynniki funkcji, które mają wartości
Struktura terminowa rynku obligacji
Krzywa dochodowości pomaga w inwestowaniu w obligacje Struktura terminowa rynku obligacji Wskazuje, które obligacje są atrakcyjne a których unikać Obrazuje aktualną sytuację na rynku długu i zmiany w czasie
DOBÓR. Kojarzenie, depresja inbredowa, krzyżowanie, heterozja
DOBÓR Kojarzenie, depresja inbredowa, krzyżowanie, heterozja SELEKCJA grupa osobników obu płci, która ma zostać rodzicami następnego pokolenia DOBÓR OSOBNIKÓW DO KOJARZEŃ POSTĘP HODOWLANY następne pokolenie
LABORATORIUM 4: Algorytmy ewolucyjne cz. 2 wpływ operatorów krzyżowania i mutacji na skuteczność poszukiwań AE
Instytut Mechaniki i Inżynierii Obliczeniowej Wydział Mechaniczny Technologiczny, Politechnika Śląska www.imio.polsl.pl METODY HEURYSTYCZNE LABORATORIUM 4: Algorytmy ewolucyjne cz. 2 wpływ operatorów krzyżowania
Uczeń potrafi. Dział Rozdział Temat lekcji
Plan wynikowy z biologii- zakres podstawowy, dla klasy III LO i III i IV Technikum LO im.ks. Jerzego Popiełuszki oraz Technikum w Suchowoli Nauczyciel: Katarzyna Kotiuk Nr programu: DKOS-4015-5/02 Dział
EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOZOFIA. I. Umiejscowienie kierunku w obszarze/obszarach kształcenia wraz z uzasadnieniem:
Załącznik nr 1 do uchwały nr 445/06/2012 Senatu UR z dnia 21 czerwca 2012 roku EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOZOFIA poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy absolwenta I stopień
Rozdział I. Pojęcie i rodzaje reprezentacji; podstawowe założenia konstrukcyjne reprezentacji spółek kapitałowych i spółdzielni
Rozdział I. Pojęcie i rodzaje reprezentacji; podstawowe założenia konstrukcyjne reprezentacji spółek kapitałowych i spółdzielni 1. Pojęcie reprezentacji na tle różnych teorii przedstawicielstwa I. Znaczenie
Funkcje liniowe i wieloliniowe w praktyce szkolnej. Opracowanie : mgr inż. Renata Rzepińska
Funkcje liniowe i wieloliniowe w praktyce szkolnej Opracowanie : mgr inż. Renata Rzepińska . Wprowadzenie pojęcia funkcji liniowej w nauczaniu matematyki w gimnazjum. W programie nauczania matematyki w
Załóżmy, że obserwujemy nie jedną lecz dwie cechy, które oznaczymy symbolami X i Y. Wyniki obserwacji obu cech w i-tym obiekcie oznaczymy parą liczb
Współzależność Załóżmy, że obserwujemy nie jedną lecz dwie cechy, które oznaczymy symbolami X i Y. Wyniki obserwacji obu cech w i-tym obiekcie oznaczymy parą liczb (x i, y i ). Geometrycznie taką parę
Funkcje wymierne. Jerzy Rutkowski. Działania dodawania i mnożenia funkcji wymiernych określa się wzorami: g h + k l g h k.
Funkcje wymierne Jerzy Rutkowski Teoria Przypomnijmy, że przez R[x] oznaczamy zbiór wszystkich wielomianów zmiennej x i o współczynnikach rzeczywistych Definicja Funkcją wymierną jednej zmiennej nazywamy
WYMAGANIA NA OCENY Z HISTORII W GIMNAZJUM
WYMAGANIA NA OCENY Z HISTORII W GIMNAZJUM Ocenę dopuszczającą(2)otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności na poziomie wymagań koniecznych, a jego działania mają charakter przede wszystkim
FUNKCJA LINIOWA - WYKRES. y = ax + b. a i b to współczynniki funkcji, które mają wartości liczbowe
FUNKCJA LINIOWA - WYKRES Wzór funkcji liniowej (postać kierunkowa) Funkcja liniowa to funkcja o wzorze: y = ax + b a i b to współczynniki funkcji, które mają wartości liczbowe Szczególnie ważny w postaci
166 Wstęp do statystyki matematycznej
166 Wstęp do statystyki matematycznej Etap trzeci realizacji procesu analizy danych statystycznych w zasadzie powinien rozwiązać nasz zasadniczy problem związany z identyfikacją cechy populacji generalnej
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: WYMIARY I RODZAJE WSPÓŁCZESNEGO BEZPIECZEŃSTWA 2. KIERUNEK: BEZPIECZEŃSTWO NARODOWE, STUDIA STACJONARNE
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: WYMIARY I RODZAJE WSPÓŁCZESNEGO BEZPIECZEŃSTWA 2. KIERUNEK: BEZPIECZEŃSTWO NARODOWE, STUDIA STACJONARNE 3. POZIOM STUDIÓW: STUDIA I STOPNIA/Profil praktyczny 4. ROK/
Na poprzednim wykładzie omówiliśmy podstawowe zagadnienia. związane z badaniem dynami zjawisk. Dzisiaj dokładniej zagłębimy
Analiza dynami zjawisk Na poprzednim wykładzie omówiliśmy podstawowe zagadnienia związane z badaniem dynami zjawisk. Dzisiaj dokładniej zagłębimy się w tej tematyce. Indywidualne indeksy dynamiki Indywidualne
Wniosek. Rzecznika Praw Obywatelskich. r. - Prawo o postępowaniu przed sądami administracyjnymi (Dz. U. Nr 153, poz ze
Naczelny Sąd Administracyjny Izba Ogólnoadministracyjna Wniosek Rzecznika Praw Obywatelskich Na podstawie art. 264 2 w związku z art. 15 1 pkt 2 ustawy z dnia 30 sierpnia 2002 r. - Prawo o postępowaniu
FUNKCJE LICZBOWE. Na zbiorze X określona jest funkcja f : X Y gdy dowolnemu punktowi x X przyporządkowany jest punkt f(x) Y.
FUNKCJE LICZBOWE Na zbiorze X określona jest funkcja f : X Y gdy dowolnemu punktowi x X przyporządkowany jest punkt f(x) Y. Innymi słowy f X Y = {(x, y) : x X oraz y Y }, o ile (x, y) f oraz (x, z) f pociąga
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie z obniżoną sprawnością intelektualną OCENA NIEDOSTATECZNA
prawda symbol WIEDZA DANE komunikat fałsz liczba INFORMACJA kod (pojęcie interdyscyplinarne) znak wiadomość ENTROPIA forma przekaz
WIEDZA prawda komunikat symbol DANE fałsz kod INFORMACJA (pojęcie interdyscyplinarne) liczba znak forma ENTROPIA przekaz wiadomość Czy żyjemy w erze informacji? Czy żyjemy w erze informacji? RACZEJ TAK:
Zasady oceniania na lekcjach języka angielskiego w klasach 4-8
Zasady oceniania na lekcjach języka angielskiego w klasach 4-8 1. Uczeń może zgłosić brak obowiązkowego wyposażenia lub przygotowania do zajęć dwa razy w semestrze (brak pracy domowej, brak zeszytu, brak
ESTYMACJA PRZEDZIAŁOWA WYBRANYCH PARAMETRÓW
ESTYMACJA PRZEDZIAŁOWA WYBRANYCH PARAMETRÓW POPULACJI Szkic wykładu Wprowadzenie 1 Wprowadzenie 2 3 4 Przypomnienie dotychczasowych rozważań Przedziałem ufności nazywamy przedział losowy, o którym przypuszczamy
Algorytmy ewolucyjne NAZEWNICTWO
Algorytmy ewolucyjne http://zajecia.jakubw.pl/nai NAZEWNICTWO Algorytmy ewolucyjne nazwa ogólna, obejmująca metody szczegółowe, jak np.: algorytmy genetyczne programowanie genetyczne strategie ewolucyjne
ARGUMENTY KOSMOLOGICZNE. Sformułowane na gruncie nauk przyrodniczych
ARGUMENTY KOSMOLOGICZNE Sformułowane na gruncie nauk przyrodniczych O CO CHODZI W TYM ARGUMENCIE Argument ten ma pokazać, że istnieje zewnętrzna przyczyna wszechświata o naturze wyższej niż wszystko, co
Notatki do tematu Metody poszukiwania rozwiązań jednokryterialnych problemów decyzyjnych metody dla zagadnień liniowego programowania matematycznego
Notatki do tematu Metody poszukiwania rozwiązań jednokryterialnych problemów decyzyjnych metody dla zagadnień liniowego programowania matematycznego część III Analiza rozwiązania uzyskanego metodą simpleksową
Wymagania edukacyjne dla klasy VI na ocenę szkolną Historia
Wymagania edukacyjne dla klasy VI na ocenę szkolną Historia Ocena celująca Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego wiedza nie ogranicza się tylko do poziomu wymagań programowych ale je znacznie przekracza.
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DŁUŻSZEJ PRACY PISEMNEJ OCENA CELUJACA
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DŁUŻSZEJ PRACY PISEMNEJ OCENA CELUJACA orginalne, ciekawe i samodzielne ujęcie tematu materiał literacki wykracza poza treści programowe wnikliwa, pogłębiona interpretacja
ZAKŁADANE EFEKTY KSZTAŁCENIA. 1. Odniesienie efektów obszarowych do efektów kierunkowych
Załącznik do uchwały nr 404 Senatu Uniwersytetu Zielonogórskiego z dnia 28 stycznia 2015 r. ZAKŁADANE EFEKTY KSZTAŁCENIA 1. Odniesienie efektów obszarowych do efektów kierunkowych Objaśnienie: symbole
Traktat o przyczynowości ludzkiej myśli
Piotr Odyniec Traktat o przyczynowości ludzkiej myśli Szczecin 2016 Tytuł: Traktat o przyczynowości ludzkiej myśli Autor: Piotr Odyniec Wydawca i dystrybucja: Naukowe Wydawnictwo IVG Ul. Cyfrowa 6, Szczecin
Definicje i przykłady
Rozdział 1 Definicje i przykłady 1.1 Definicja równania różniczkowego 1.1 DEFINICJA. Równaniem różniczkowym zwyczajnym rzędu n nazywamy równanie F (t, x, ẋ, ẍ,..., x (n) ) = 0. (1.1) W równaniu tym t jest
4. ZNACZENIE ROZKŁADU WYKŁADNICZEGO
Znaczenie rozkładu wykładniczego 4 51 4. ZNACZENIE ROZKŁADU WYKŁADNICZEGO 4.1. Rozkład wykładniczy Zmienna losowa X ma rozkład wykładniczy, jeżeli funkcja gęstości prawdopodobieństwa f ( x) = λe λx x 0,
1. ŹRÓDŁA WIEDZY O ORGANIZACJI I ZARZĄDZANIU ORAZ JEJ DOTYCHCZASOWY ROZWÓJ
Władysław Kobyliński Podstawy współczesnego zarządzania Społeczna Wyższa Szkoła Przedsiębiorczości i Zarządzania w Łodzi Łódź - Warszawa 2004 SPIS TREŚCI SŁOWO WSTĘPNE... 7 1. ŹRÓDŁA WIEDZY O ORGANIZACJI
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: WYMIARY I RODZAJE WSPÓŁCZESNEGO BEZPIECZEŃSTWA 2. KIERUNEK: BEZPIECZEŃSTWO NARODOWE, STUDIA STACJONARNE
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: WYMIARY I RODZAJE WSPÓŁCZESNEGO BEZPIECZEŃSTWA 2. KIERUNEK: BEZPIECZEŃSTWO NARODOWE, STUDIA STACJONARNE 3. POZIOM STUDIÓW: STUDIA I STOPNIA 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW:
Analiza składowych głównych
Analiza składowych głównych Wprowadzenie (1) W przypadku regresji naszym celem jest predykcja wartości zmiennej wyjściowej za pomocą zmiennych wejściowych, wykrycie związku między wielkościami wejściowymi
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone
Wykład z dnia 8 lub 15 października 2014 roku
Wykład z dnia 8 lub 15 października 2014 roku Istota i przedmiot statystyki oraz demografii. Prezentacja danych statystycznych Znaczenia słowa statystyka Znaczenie I - nazwa zbioru danych liczbowych prezentujących
Wykład 5: Analiza dynamiki szeregów czasowych
Wykład 5: Analiza dynamiki szeregów czasowych ... poczynając od XIV wieku zegar czynił nas najpierw stróżów czasu, następnie ciułaczy czasu, i wreszcie obecnie - niewolników czasu. W trakcie tego procesu
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI Klasy 4-6 1. Na lekcję uczeń zawsze powinien przynieść podręcznik, zeszyt ćwiczeń i zeszyt do języka angielskiego oraz pomoce wskazane przez nauczyciela. 2.
Efekty kształcenia dla kierunku filologia polska studia I stopnia profil ogólnoakademicki
Efekty kształcenia dla kierunku filologia polska studia I stopnia profil ogólnoakademicki Umiejscowienie kierunku w obszarze nauk humanistycznych: Kierunek kształcenia filologia polska należy do obszaru
1. Rozwijanie treści pracy zgodnie z tytułem. 2. Przechodzenie od ogółu do szczegółu. 3. Zgodność treści z tytułem punktu. 4. Jednolitość formatu
Zasady pisania pracy 1. Rozwijanie treści pracy zgodnie z tytułem. 2. Przechodzenie od ogółu do szczegółu. 3. Zgodność treści z tytułem punktu. 4. Jednolitość formatu pracy: czcionka w tekście podstawowym
Wymagania stawiane pracom dyplomowym realizowanym na kierunku Socjologia
Wymagania stawiane pracom dyplomowym realizowanym na kierunku Socjologia Podstawowa przesłanka wskazująca na konieczność zróżnicowania obu typów prac wynika ze stawianego celu odmiennych umiejętności w
ANALIZA SPÓŁEK
2010.11.02 - ANALIZA SPÓŁEK Witam. Dzisiejsza analiza obejmuje spółki z indeksu WIG - BUDOWNICTWO POLIMEXMS Spółka POLIMEXMS zakończyła spadki w ramach bessy w lutym 2009 roku po osiągnięciu poziomu 2,02
Studenckie Koło Naukowe Rynków Kapitałowych. Luki cenowe
Luki cenowe Uczestnik rynku stoi zawsze przed trudnym pytaniem: czy zajmować pozycję wyprzedzając wybicie, wchodzić na rynek zaraz po wybiciu, czy też czekać na ruch powrotny. Istnieją argumenty na rzecz
autorstwie przedłożonej pracy dyplomowej i opatrzonej własnoręcznym podpisem dyplomanta.
ZASADY ORAZ WSKAZÓWKI PISANIA I REDAGOWANIA PRAC MAGISTERSKICH I LICENCJACKICH OBOWIĄZUJĄCE W INSTYTUCIE POLITOLOGII UMK 1. PODSTAWA PRAWNA: a) Zasady dotyczące prac dyplomowych złożenia prac i egzaminów
IV. PRZEGLĄD PIŚMIENNICTWA
STUDIA PRAWA PUBLICZNEGO 2018 NR 1 (21) ISSN 2300-3936 IV. PRZEGLĄD PIŚMIENNICTWA Przegląd polskich opracowań naukowych Sebastian Gajewski, Programy rządowe. Studium administracyjnoprawne, Wydawnictwa
Zarządzanie strategiczne
1 Zarządzanie strategiczne Metody i narzędzia BCG rafal.trzaska@ue.wroc.pl www.ksimz.ue.wroc.pl www.rafaltrzaska.pl BCG metoda portfelowa powstała 1969 model nazywany niekiedy Growth-ShareMatrix skonstruowana
Algorytmy genetyczne
Algorytmy genetyczne Motto: Zamiast pracowicie poszukiwać najlepszego rozwiązania problemu informatycznego lepiej pozwolić, żeby komputer sam sobie to rozwiązanie wyhodował! Algorytmy genetyczne służą
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
Wykład 6: Analiza danych czasowych Wykresy, indeksy dynamiki
Wykład 6: Analiza danych czasowych Wykresy, indeksy dynamiki ... poczynając od XIV wieku zegar czynił nas najpierw stróżów czasu, następnie ciułaczy czasu, i wreszcie obecnie - niewolników czasu. W trakcie
Organizacja informacji
Organizacja informacji 64 CZYTANIE ARTYKUŁU Z GAZETY To zadanie ma nauczyć jak: wybierać tematy i rozpoznawać słowa kluczowe; analizować tekst, aby go zrozumieć i pamiętać; przygotowywać sprawozdanie;
Rewolucja przemysłowa i teoria przejścia demograficznego
Rewolucja przemysłowa i teoria przejścia demograficznego XVIII i XIX Głębokie przemiany w wieku oświecenia (gospodarcze, społeczne, kulturowe) Pierwsza Wielka Brytania Postępy w rolnictwie (nawożenie,
W badaniach 2008 trzecioklasiści mieli kilkakrotnie za zadanie wyjaśnić wymyśloną przez siebie strategię postępowania.
Alina Kalinowska Jak to powiedzieć? Każdy z nas doświadczał z pewnością sytuacji, w której wiedział, ale nie wiedział, jak to powiedzieć. Uczniowie na lekcjach matematyki często w ten sposób przekonują