Koncepcja Rozwoju Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego dla Niesłyszących i Słabosłyszących w Raciborzu

Transkrypt

1 Koncepcja Rozwoju Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego dla Niesłyszących i Słabosłyszących w Raciborzu

2 Dokument opracowano na podstawie: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572) z późniejszymi zmianami. 2. Par. 4 ust.7 i par.5 ust.1 pkt 4a Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 23 kwietnia 2004 r. w sprawie szczegółowych zasad sprawowania nadzoru pedagogicznego, wykazu stanowisk wymagających kwalifikacji pedagogicznych, kwalifikacji niezbędnych do sprawowania nadzoru pedagogicznego, a także kwalifikacji osób, którym można zlecać prowadzenie badań i opracowywanie ekspertyz (Dz. U. z 2004 r. Nr 89 poz. 845). Merytoryczna podstawa planowania 1. Zewnętrzne i wewnętrzne standardy jakości. 2. Statut Ośrodka. 3. Program Wychowawczy i Program Profilaktyki. 4. Zestaw programów i planów nauczania. 5. Wieloletni plan doskonalenia nauczycieli placówki. Misja Ośrodka Każdy ma prawo do szczęścia i swojego miejsca w społeczeństwie dr Maria Grzegorzewska Listy do młodego nauczyciela Wizja Ośrodka Nie ma kaleki, jest człowiek dr Maria Grzegorzewska Listy do młodego nauczyciela SOSWNiS jest to placówka przyjazna dla uczniów, dająca poczucie bezpieczeństwa, stwarzająca optymalne warunki do rozwoju intelektualnego uczniów, gwarantująca dobre i skuteczne nauczanie. Nasza szkoła kształtuje swoich wychowanków w oparciu o szacunek do drugiego człowieka, w tym człowieka niepełnosprawnego. Uczniowie i wychowankowie szanują dziedzictwo historyczne i kulturowe tak, aby mogli oni sprostać wyzwaniom współczesnego świata, odnieść sukcesy osobiste i zawodowe, każdy na swoją miarę, mimo ograniczeń wynikających z dysfunkcji. W naszej placówce: - panuje życzliwa i bezpieczna atmosfera oparta na kulturze osobistej nauczycieli, uczniów i rodziców, wzajemnym szacunku, pomocy i współdziałaniu - pielęgnuje się tradycję Ośrodka, skupiając wokół niej nauczycieli, uczniów, wychowanków, rodziców i absolwentów - uczy się młodzież miłości i szacunku dla historii, tradycji, kultury

3 - rodzice aktywnie uczestniczą w procesie budowania systemu wartości u swoich dzieci, współdziałają i wspierają nauczycieli w pracy, pomagają w rozwiązywaniu problemów - okazuje się pomoc i życzliwość swoim koleżankom i kolegom - nauczyciele są sprawiedliwi i konsekwentni, cieszą się autorytetem u młodzieży i rodziców, życzliwym podejściem budzą ich zaufanie, wspierają uczniów w ich rozwoju, rozwijają zainteresowania, pomagają w rozwiązywaniu problemów - nauczyciele są kompetentni, podnoszą swoje kwalifikacje i umiejętności, mają zapewnione warunki podnoszenia kwalifikacji - dyrektor tworzy właściwą atmosferę pracy, jest konsekwentny w postępowaniu, potrafi sprawnie organizować pracę szkoły, wspiera nauczycieli w ich pracy, umie rozwiązywać konflikty - dyrektor jest dobrym gospodarzem szkoły - zajęcia są tak prowadzone, aby wydobyć i rozwinąć talent ucznia, nauczyć samodzielnego myślenia i wiary we własne siły - młodzież ma zapewnioną opiekę pedagoga, psychologa, doradcy zawodowego, pielęgniarki - organizowane są atrakcyjne zajęcia pozalekcyjne - bogato wyposażone klasopracownie zachęcają młodzież do zdobywania wiedzy - zajęcia sportowe zapewniają warunki prawidłowego rozwoju fizycznego dziecka (siatkówka dziewcząt, piłka nożna chłopców, tenis stołowy) SOSWNiS jest placówką, w której proces nauczania prowadzony jest poprzez stosowanie odpowiednich metod i technik aktywnego uczenia, dzięki którym każde dziecko z dysfunkcjami rozwojowymi potrafi odnaleźć tkwiący w nim potencjał i w miarę możliwości go rozwinąć. Model absolwentów SOSWNiS w Raciborzu Nasz absolwent mimo swoich ograniczeń pokonuje bariery 1. Model absolwenta wczesnego wspomagania: - potrafi być samodzielny w zakresie samoobsługi oraz dba o higienę osobistą - ma chęć poznawania świata i otaczającej go rzeczywistości - wie jak współpracować w grupie rówieśników - okazuje emocje adekwatne do sytuacji - potrafi komunikować się z rówieśnikami i dorosłymi wybraną przez siebie drogą komunikacji - umie budować podstawowe relacje między dziećmi i dorosłymi - potrafi przyswajać wiedzę o świecie - umie prezentować siebie przez małe formy teatralne i umiejętności plastyczne - wie jak szanować przyrodę - toleruje inne dzieci i szanuje ich odmienność

4 2. Model absolwenta szkoły podstawowej: - chętnie się uczy i chodzi do szkoły - jest przygotowany do nauki na wyższym etapie kształcenia - posiada gotowość do nawiązywania swobodnych interakcji w relacjach komunikacyjnych - potrafi aktywnie współpracować w zespole - umie nawiązywać przyjazne relacje z innymi - rozwija swoje zainteresowania, myśli samodzielnie, twórczo i kreatywnie w miarę swoich możliwości - odczuwa potrzebę nieustannego rozwoju - jest świadomy, że każdemu działaniu powinien towarzyszyć wysiłek i jest gotów go podejmować - umie zachować się kulturalnie, zna zasady dobrego wychowania, używa form grzecznościowych - wyraża chęć poznawania tradycji rodzinnych, szkoły, narodu, poznaje ojczyste tradycje i zwyczaje - zna zasady uczestnictwa w ruchu drogowym - podejmuje próby zdrowego współzawodnictwa - nie wstydzi się swoich ograniczeń - kształtuje właściwe nawyki żywieniowe i higieniczne, zna zagrożenia wynikając z niestosowania ich - stosuje się do zasad ekologii, segreguje odpady, dba o czystość otoczenia, włącza się w akcje ekologiczne - dba o swój wygląd, ubiera się schludnie i odpowiednio do czasu, miejsca i pogody - jest aktywny fizycznie i artystycznie w miarę swoich możliwości i uzdolnień 3. Model absolwenta szkoły gimnazjalnej: - rozumie potrzebę komunikacji i zna różne jej rodzaje - aktywnie i świadomie uczestniczy w procesie kształcenia - potrafi dokonać analizy własnych umiejętności, zdolności - dąży do realizacji wyznaczonych celów - korzysta z różnych źródeł informacji w celu pogłębiania swojej wiedzy - sprawnie posługuje się nowoczesnymi technologiami przetwarzania wiedzy i informacji - jest przygotowany do nauki na wyższym etapie kształcenia - bierze aktywny udział w podejmowaniu inicjatyw - ma poczucie godności osobistej i własnej wartości - szanuje tradycje, język ojczysty, symbole narodowe i religijne własne i innych społeczności - stawia przed sobą zadania na miarę swoich możliwości - potrafi w sposób kulturalny wyrażać własne zdanie i słuchać zdania innych

5 - ma potrzebę otwierania się na inne grupy społeczne, szanuje ich zwyczaje i odmienność - jest obowiązkowy i wywiązuje się z powierzonych mu zadań - jest krytyczny wobec własnego zachowania - próbuje przejmować różne role społeczne - pragnie w życiu odnosić sukcesy - dba o środowisko naturalne i uczestniczy w akcjach proekologicznych - ma utrwalone wzorce kulturalnego zachowywania się - dba o własny rozwój, zdrowie i wygląd zewnętrzny 4. Model absolwenta szkoły ponadgimnazjalnej: - potrafi się uczyć i wykorzystywać tę wiedzę w praktyce - jest przygotowany do nauki na wyższym etapie kształcenia - odczytuje potrzeby rynku pracy i potrafi się do nich dostosować - jest zmotywowany do samokształcenia i podnoszenia swoich kwalifikacji zawodowych - umie korzystać ze źródeł informacji zgodnie ze swoimi możliwościami percepcyjnymi - zna swoje mocne i słabe strony, potrafi być samokrytyczny - stosuje otwartą komunikację zgodną z własnymi kompetencjami językowymi - potrafi nawiązywać pozytywne relacje z innymi osobami - umie oceniać i wartościować zachowania swoje i innych - potrafi współpracować w zespole - zna podstawowe normy współżycia społecznego - dba o zdrowie własne i innych - posiada świadomość ekologiczną - potrafi akceptować swoją niepełnosprawność, jest tolerancyjny wobec osób z inną niepełnosprawnością - posiada umiejętności pełnienia ról społecznych zgodnie z zasadami moralnymi - potrafi opiekować się innymi - jest świadomy swoich zdolność i potrafi je rozwijać - potrafi inicjować działania na rzecz szkoły, środowiska lokalnego i rodziny Obszary pracy Specjalnego Ośrodka Szkolno Wychowawczego dla Niesłyszących i Słabosłyszących w Raciborzu. I. Kształcenie 1. Umożliwienie uczniom wszechstronnego rozwoju poprzez dostosowanie programów nauczania do możliwości i potrzeb uczniów, stosowanie różnorodnych metod i form pracy oraz prowadzenie szerokiej gamy zajęć pozalekcyjnych. 2. Kształcenie umiejętności logicznego myślenia.

6 3. Wprowadzenie nowatorskich rozwiązań programowych. 4. Stosowanie różnorodnych sposobów wspierania i motywowania uczniów. 5. Zwiększenie szans edukacyjnych uczniów przez indywidualizację procesu nauczania. 6. Badanie osiągnięć edukacyjnych uczniów i podejmowanie działań przyczyniających się do poprawy wyników nauczania. 7. Analizowanie różnymi metodami wyników sprawdzianu. Formułowanie i wdrażanie otrzymanych wniosków. 8. Organizowanie i realizacja procesów edukacyjnych w oparciu o współpracę pomiędzy nauczycielami. 9. Propagowanie zdrowego stylu życia poprzez działania sportowe oraz realizację programów promujących zdrowie. 10. Zapoznawanie uczniów i rodziców z ważnymi dokumentami szkoły. 11. Wdrażanie do samorządności poprzez działania samorządu uczniowskiego. 12. Promowanie uczniów osiągających sukcesy w różnych dziedzinach nauki i sztuki. II. Wychowanie i opieka. 1. Diagnoza sytuacji i potrzeb wychowawczych. 2. Organizacja i udzielenie pomocy pedagogicznej, psychologicznej, logopedycznej uczniom, wychowankom i rodzicom. 3. Opieka nad dziećmi i młodzieżą zgodnie z zapisami zawartymi w orzeczeniach o potrzebie kształcenia specjalnego. 4. Diagnoza i monitoring realizacji obowiązku szkolnego. 5. Organizacja opieki w czasie wolnym (grupy wychowawcze, świetlica dla wychowanków dochodzących lub dojeżdżających do placówki, zajęcia sportowe, wyjścia edukacyjne, wycieczki). 6. Prowadzenie kół zainteresowań i zajęć pozalekcyjnych. 7. Organizacja udziału dzieci i młodzieży w konkursach wewnątrzośrodkowych, regionalnych i ogólnopolskich. 8. Realizacja działań wynikających z Programu Wychowawczego Ośrodka. 9. Realizacja działań z zakresu profilaktyki zdrowia. 10. Realizacja działań z zakresu przeciwdziałania demoralizacji i niedostosowaniu społecznemu. 11. Współpraca z instytucjami, stowarzyszeniami i organizacjami (Straż Miejska, MOPS, poradnie psychologiczno pedagogiczne, Policja, PCPR, PFRON, Polski Związek Głuchych, Towarzystwo Przyjaciół Dzieci). 12. Współpraca z rodzicami w celu optymalizacji sprawowania opieki nad dziećmi. 13. Badanie losów absolwentów placówki. III. Ekologia i zdrowie 1. Kształtowanie świadomej postawy w stosunku do środowiska przyrodniczego. 2. Zapoznanie z zagrożeniami środowiska (lokalnymi i światowymi). 3. Propagowanie działań zapobiegających zanieczyszczeniu środowiska. 4. Kształtowanie nawyków racjonalnego odżywiania. 5. Propagowanie działań ekologicznych promujących zdrowy styl życia. IV. Promocja 1. Stworzenie dodatkowej oferty opieki nad małymi dziećmi. 2. Dzielenie się wiedzą z placówkami zewnętrznymi.

7 3. Udział w projektach systemowych: zewnętrznych i wewnętrznych. 4. Współpraca z placówkami kształcącymi kadrę pedagogiczną. 5. Organizacja Dni Otwartych placówki. 6. Działalność Stowarzyszenia,,Promyczek Nadziei organizacja Festiwalu Kultury Głuchych. V. Integracja 1. Integracja wychowanków ze środowiskiem osób słyszących. 2. Angażowanie dzieci i młodzieży w działania środowiska lokalnego. 3. Intensyfikacja działań środowiska na rzecz dzieci i młodzieży przebywających w naszej placówce. Ewaluacja koncepcji pracy Ośrodka 1. Przedmiot ewaluacji (coroczny wybór jednego obszaru realizacji koncepcji). 2. Termin przeprowadzenia (na zakończenie pierwszego semestru każdego roku szkolnego). 3. Cel ewaluacji (doskonalenie jakości dokumentu we współpracy placówki z rodzicami i wychowankami). 4. Kryteria ewaluacji (użyteczność, trafność, przydatność, współtworzenie, realizowanie, modyfikowanie). 5. Pytania kluczowe (badawcze, związane z badanym obszarem w danym roku szkolnym). 6. Ewaluacja (co było bardzo dobre, a co należy poprawić w realizacji koncepcji).