Wymagania na poszczególne oceny z języka angielskiego dla uczniów Technikum Zawodowego Regionalnego Centrum Edukacji Zawodowej w Lubartowie
|
|
- Tadeusz Kozieł
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Wymagania na poszczególne oceny z języka angielskiego dla uczniów Technikum Zawodowego Regionalnego Centrum Edukacji Zawodowej w Lubartowie Klasa pierwsza: OCENA CELUJĄCA Bezbłędnie rozumie polecenia nauczyciela i wypowiedzi kolegów związane z tematyką i przebiegiem lekcji. Potrafi poprawić błędy popełnione przez kolegów Poszukuje kontaktu z językiem przez słuchanie i oglądanie programów anglojęzycznych w mediach. Bierze udział w olimpiadach i konkursach Bezbłędnie rozumie polecenia nauczyciela i wypowiedzi kolegów związane z tematyką i przebiegiem lekcji. Potrafi poprawić błędy popełnione przez kolegów Poszukuje kontaktu z językiem przez słuchanie i oglądanie programów anglojęzycznych w mediach Bogactwem składni Dużą znajomością realiów i ich przekazem Użyciem idiomów Drobnymi, sporadycznymi błędami nie zakłócającymi komunikacji Nielicznymi błędami w pisowni i interpunkcji nie zmieniającymi znaczenia wyrazów lub zdań Reaguje bezbłędnie, spontanicznie i naturalnie w sytuacjach dnia codziennego Rozmawia swobodnie używając bogatych struktur leksykalno-gramatycznych w dialogach z nauczycielem i kolegami. Wykazuje całkowitą poprawność językową w zakresie wymowy i intonacji. Rozróżnia styl formalny i nieformalny i potrafi używać ich odpowiednio do sytuacji
2 Zna i umie bezbłędnie zastosować struktury gramatyczne wykraczające poza zakres określony w programie nauczania OCENA BARDZO DOBRA w pełni rozumie wypowiedzi osób wypowiadających się w języku angielskim, mówiących w normalnym tempie, zawierające złożone elementy leksykalne potrafi domyśleć się znaczenia z kontekstu rozumie ogólny sens sytuacji komunikacyjnych w różnych warunkach odbioru (rozmowa w restauracji, na ulicy, przez telefon, itp.) sprawnie znajduje szukane informacje szczegółowe w tekstach słuchanych dobrze rozumie język nauczyciela, jego polecenia i instrukcje na lekcji oraz potrafi na nie zareagować w pełni rozumie teksty bogate pod względem treści i zróżnicowane pod względem struktur leksykalnogramatycznych określa główną myśl tekstu, przewodnie myśli poszczególnych części tych tekstów oraz intencje autora sprawnie znajduje szukane informacje szczegółowe w tekstach dobrze rozumie ogólny sens skróconych tekstów autentycznych z różnych źródeł oraz prostych tekstów literackich nie zawiera błędów w pisaniu odtwórczym formułuje bogate i oryginalne pod względem treści i formy wypowiedzi pisemnej prezentuje wypowiedzi w sposób logiczny harmonijny i spójny uczeń swobodnie redagując teksty użytkowe, dobiera właściwe słownictwo i struktury gramatyczne uczeń popełnia bardzo sporadycznie błędy gramatyczne i leksykalne, nie zakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające znaczenia wyrazu. Uczeń formułuje wypowiedzi zgodne z tematem, bogate i oryginalne pod względem treści i formy oraz w ramach zaleconej objętości Uczeń stosuje poprawną ortografię
3 udziela wypowiedzi zawierającej bogate słownictwo i złożone konstrukcje leksykalno gramatyczne będące pełnym przekazem wszystkich wymaganych informacji umie ciekawie i wyczerpująco wypowiedzieć się na podany temat prezentuje wypowiedź płynną i poprawną pod względem fonetycznym i gramatycznym popełnia sporadycznie błędy nie zakłócające w żaden sposób komunikacji aktywnie uczestniczy w rozmowie na tematy z życia codziennego, najbliższego otoczenia wypowiada się jasno i zrozumiale wyraża swoje opinie, intencje i argumenty potrafi inicjować, podtrzymać i zakończyć rozmowę stosuje odpowiednie formy gramatyczne pozwalające na określanie relacji czasowych Zna i umie bezbłędnie zastosować struktury gramatyczne określone w programie nauczania Potrafi poprawić popełnione przez siebie błędy OCENA DOBRA rozumie wypowiedzi użytkowników języka angielskiego mówiących w normalnym tempie, zawierające złożone elementy leksykalne i domyśla się znaczenia elementów leksykalnych z kontekstu rozumie ogólny sens większości prostych sytuacji komunikacyjnych w różnych warunkach (rozmowa w restauracji, na ulicy, przez telefon, itp.) w miarę sprawnie znajduje szukane informacje szczegółowe w prostych tekstach słuchanych na ogół rozumie język nauczyciela, jego polecenia i instrukcje na lekcji oraz potrafi na nie zareagować. dobrze rozumie większość tekstów zróżnicowanych pod względem treści i struktur leksykalnogramatycznych określa ich główną myśl oraz dobrze radzi sobie z poszczególnymi fragmentami tekstu znajduje większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach rozumie ogólny sens skróconych tekstów autentycznych z różnych źródeł oraz prostych tekstów literackich
4 uczeń nie popełnia błędów w pisaniu odtwórczym uczeń formułuje dość bogate i ciekawe pod względem treści i formy wypowiedzi pisemne uczeń zachowuje logikę, harmonię i spójność uczeń swobodnie operuje językiem redagując teksty użytkowe, właściwie dobiera słownictwo i struktury gramatyczne uczeń popełnia nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, nie zakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające znaczenia wyrazu. udziela wypowiedzi zawierającej dobry poziom słownictwa i struktur leksykalno-gramatycznych co pozwala na przekaz większości wymaganych informacji prezentuje wypowiedź interesującą i zgodną z tematem, w miarę poprawną fonetycznie prezentuje wypowiedź płynną z nielicznymi błędami gramatycznymi popełnia sporadycznie błędy nie zakłócające komunikacji uczestniczy w rozmowie na tematy z życia codziennego, najbliższego otoczenia zrozumiale wyraża swoje opinie, i argumenty potrafi prowadzić dialog niewielkimi zakłóceniami prezentuje wypowiedź na ogół poprawną pod względem fonetycznym i gramatycznym zwykle stosuje odpowiednie formy gramatyczne pozwalające na określanie relacji czasowych Zna i umie zastosować struktury gramatyczne oraz słownictwo określone w programie nauczania Potrafi poprawić popełnione przez siebie błędy OCENA DOSTATECZNA rozumie dużą część wypowiedzi użytkowników języka angielskiego mówiących w normalnym tempie, zawierające elementy leksykalne i konstrukcje, których znaczenia można się domyślić z kontekstu
5 rozumie ogólny sens dużej części prostych sytuacji komunikacyjnych przeprowadzanych w różnych warunkach odbioru (rozmowa w restauracji, na ulicy, itp.) znajduje dużą część szukanych informacji szczegółowych w prostych tekstach słuchanych rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów mało zróżnicowanych pod względem treści i struktur poprawnie określa ich główną myśl oraz większość myśli poszczególnych fragmentów tekstu znajduje sporo potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach rozumie ogólny sens tekstów uczeń formułuje proste pod względem treści i formy wypowiedzi pisemne na tematy omawiane na lekcji uczeń stosuje liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury uczeń na ogół prezentuje w swoich wypowiedziach logikę, pewną harmonię i spójność uczeń redagując teksty użytkowe nie spełnia wszystkich warunków dotyczących formy, nie zawsze podaje wszystkie informacje i dobiera trafnie argumenty popełnia dość liczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne zakłócające częściowo komunikację udziela wypowiedzi zawierającej podstawowe słownictwo i struktury leksykalno-gramatyczne pozwalające na przekaz zasadniczej części wymaganych informacji w wypowiedzi dokonuje dość ciekawego ujęcia tematu prezentuje wypowiedź fragmentami płynną, wspomaganą pytaniami przez nauczyciela popełnia błędy gramatyczne i fonetyczne, które nie ograniczają pełnego zrozumienia wypowiedzi i komunikacji uczestniczy w rozmowie na tematy z życia codziennego i najbliższego otoczenia wypowiada się dosyć jasno i na ogół zrozumiale wyraża swoje opinie, intencje i argumenty w opiniach i negocjacjach posługuje się językiem dość lakonicznym potrafi inicjować, ale ma problemy z podtrzymaniem rozmowy prezentuje wypowiedź nie zawsze poprawną pod względem fonetycznym i gramatycznym
6 stosuje podstawowe formy gramatyczne pozwalające na określanie relacji czasowych Zna i umie zastosować podstawowe proste struktury gramatyczne oraz słownictwo określone w programie nauczania OCENA DOPUSZCZAJĄCA rozumie ogólnie tylko część wypowiedzi użytkowników języka angielskiego mówiących w normalnym tempie, zawierające elementy leksykalne i konstrukcje, których znaczenia można się domyślić z kontekstu rozumie ogólny sens niektórych części prostych sytuacji komunikacyjnych w różnych warunkach odbioru (rozmowa w restauracji, na ulicy, itp.) znajduje niektóre informacje szczegółowe w prostych tekstach słuchanych rozumie część poleceń i instrukcji nauczyciela na lekcji oraz potrafi na nie zareagować rozumie tylko niektóre proste teksty z trudem określa ich główną myśl oraz myśli poszczególnych fragmentów tekstów znajduje tylko niektóre potrzebne informacje szczegółowe w tekście rozumie ogólny sens tylko niektórych bardzo uproszczonych tekstów autentycznych uczeń popełnia dużo błędów w pisaniu odtwórczym uczeń formułuje ubogie pod względem treści i formy, chaotyczne wypowiedzi pisemne na tematy omawiane na lekcji uczeń stosuje liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury uczeń prezentuje wypowiedzi pisemne ogólnikowe i jednostronne uczeń redaguje teksty użytkowe nie spełniające wszystkich warunków dotyczących formy, pomija niektóre informacje i argumenty uczeń popełnia liczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne zakłócające znacznie komunikację
7 udziela wypowiedzi zawierającej ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe, co pozwala na przekaz nielicznych wymaganych informacji w wypowiedzi ujmuje temat bardzo pobieżnie prezentuje wypowiedź fragmentami płynną, wspomaganą w dużym stopniu przez nauczyciela popełnia liczne błędy gramatyczne, świadczące o nieznajomości niektórych struktur i błędy fonetyczne, które ograniczają pełne zrozumienie wypowiedzi i komunikacji. w wypowiedzi przyjmuje postawę pasywną Zna i umie zastosować z pomocą nauczyciela podstawowe proste struktury gramatyczne oraz słownictwo określone w programie nauczania OCENA NIEDOSTATECZNA rozumie ogólnie niewielką część wypowiedzi angielskich użytkowników języka mówiących w normalnym tempie, zawierające niezrozumiałe elementy leksykalne i konstrukcje, których znaczenia można się domyślić z kontekstu rozumie niewielką część prostych sytuacji komunikacyjnych w różnych warunkach odbioru (rozmowa w restauracji, na ulicy, itp.) znajduje pojedyncze informacje szczegółowe w prostych tekstach słuchanych rozumie nieliczne proste polecenia i instrukcje nauczyciela na lekcji. rozumie bardzo nieliczne proste teksty sporadycznie znajduje informacje szczegółowe w tekście z trudem rozumie ogólny sens bardzo nielicznych uproszonych tekstów autentycznych uczeń nie potrafi wykonać poleceń zawartych w ćwiczeniu pisania odtwórczego
8 uczeń ma problemy ze sformułowaniem prostych pod względem treści i formy wypowiedzi pisemnych na tematy omawiane na lekcji uczeń stosuje liczne powtórzenia leksykalne i, błędne struktury gramatyczne i ortograficzne uczeń redagując teksty użytkowe nie spełnia wszystkich warunków dotyczących formy, nie podaje większości informacji udziela wypowiedzi zawierającej bardzo ograniczone słownictwo i bardzo nieporadne struktury językowe, co nie pozwala na przekaz wymaganych informacji udziela niezrozumiałych odpowiedzi i zadaje pytania niezgodne z tematem prezentuje wypowiedź chaotyczną wspomaganą w dużym stopniu przez nauczyciela popełnia bardzo liczne błędy gramatyczne, świadczące o nieznajomości struktur i błędy fonetyczne, które uniemożliwiają lub ograniczają pełne zrozumienie wypowiedzi nie udziela odpowiedzi na temat, nie rozumie pytań i poleceń Nie zna i nie umie zastosować ( nawet z pomocą nauczyciela) podstawowych prostych struktury gramatyczne oraz słownictwa określonego w programie nauczania Klasa druga: OCENA CELUJĄCA Bezbłędnie rozumie polecenia nauczyciela i wypowiedzi kolegów związane z tematyką i przebiegiem lekcji. Potrafi poprawić błędy popełnione przez kolegów Poszukuje kontaktu z językiem przez słuchanie i oglądanie programów anglojęzycznych w mediach. Bierze udział w olimpiadach i konkursach Bezbłędnie rozumie polecenia nauczyciela i wypowiedzi kolegów związane z tematyką i przebiegiem lekcji. Potrafi poprawić błędy popełnione przez kolegów Poszukuje kontaktu z językiem przez słuchanie i oglądanie programów anglojęzycznych w mediach.
9 Bogactwem składni Dużą znajomością realiów i ich przekazem Użyciem idiomów Drobnymi, sporadycznymi błędami nie zakłócającymi komunikacji Nielicznymi błędami w pisowni i interpunkcji nie zmieniającymi znaczenia wyrazów lub zdań Reaguje bezbłędnie, spontanicznie i naturalnie w sytuacjach dnia codziennego Rozmawia swobodnie używając bogatych struktur leksykalno-gramatycznych w dialogach z nauczycielem i kolegami. Wykazuje całkowitą poprawność językową w zakresie wymowy i intonacji. Rozróżnia styl formalny i nieformalny i potrafi używać ich odpowiednio do sytuacji Zna i umie bezbłędnie zastosować struktury gramatyczne wykraczające poza zakres określony w programie nauczania OCENA BARDZO DOBRA w pełni rozumie wypowiedzi osób wypowiadających się w języku angielskim, mówiących w normalnym tempie, zawierające złożone elementy leksykalne potrafi domyśleć się znaczenia z kontekstu rozumie ogólny sens sytuacji komunikacyjnych w różnych warunkach odbioru (rozmowa w restauracji, na ulicy, przez telefon, itp.) sprawnie znajduje szukane informacje szczegółowe w tekstach słuchanych dobrze rozumie język nauczyciela, jego polecenia i instrukcje na lekcji oraz potrafi na nie zareagować
10 w pełni rozumie teksty bogate pod względem treści i zróżnicowane pod względem struktur leksykalnogramatycznych określa główną myśl tekstu, przewodnie myśli poszczególnych części tych tekstów oraz intencje autora sprawnie znajduje szukane informacje szczegółowe w tekstach dobrze rozumie ogólny sens skróconych tekstów autentycznych z różnych źródeł oraz prostych tekstów literackich nie zawiera błędów w pisaniu odtwórczym formułuje bogate i oryginalne pod względem treści i formy wypowiedzi pisemnej prezentuje wypowiedzi w sposób logiczny harmonijny i spójny uczeń swobodnie redagując teksty użytkowe, dobiera właściwe słownictwo i struktury gramatyczne uczeń popełnia bardzo sporadycznie błędy gramatyczne i leksykalne, nie zakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające znaczenia wyrazu. Uczeń formułuje wypowiedzi zgodne z tematem, bogate i oryginalne pod względem treści i formy oraz w ramach zaleconej objętości Uczeń stosuje poprawną ortografię udziela wypowiedzi zawierającej bogate słownictwo i złożone konstrukcje leksykalno gramatyczne będące pełnym przekazem wszystkich wymaganych informacji umie ciekawie i wyczerpująco wypowiedzieć się na podany temat prezentuje wypowiedź płynną i poprawną pod względem fonetycznym i gramatycznym popełnia sporadycznie błędy nie zakłócające w żaden sposób komunikacji aktywnie uczestniczy w rozmowie na tematy z życia codziennego, najbliższego otoczenia wypowiada się jasno i zrozumiale wyraża swoje opinie, intencje i argumenty potrafi inicjować, podtrzymać i zakończyć rozmowę stosuje odpowiednie formy gramatyczne pozwalające na określanie relacji czasowych
11 Zna i umie bezbłędnie zastosować struktury gramatyczne określone w programie nauczania Potrafi poprawić popełnione przez siebie błędy OCENA DOBRA rozumie wypowiedzi użytkowników języka angielskiego mówiących w normalnym tempie, zawierające złożone elementy leksykalne i domyśla się znaczenia elementów leksykalnych z kontekstu rozumie ogólny sens większości prostych sytuacji komunikacyjnych w różnych warunkach (rozmowa w restauracji, na ulicy, przez telefon, itp.) w miarę sprawnie znajduje szukane informacje szczegółowe w prostych tekstach słuchanych na ogół rozumie język nauczyciela, jego polecenia i instrukcje na lekcji oraz potrafi na nie zareagować. dobrze rozumie większość tekstów zróżnicowanych pod względem treści i struktur leksykalnogramatycznych określa ich główną myśl oraz dobrze radzi sobie z poszczególnymi fragmentami tekstu znajduje większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach rozumie ogólny sens skróconych tekstów autentycznych z różnych źródeł oraz prostych tekstów literackich uczeń nie popełnia błędów w pisaniu odtwórczym uczeń formułuje dość bogate i ciekawe pod względem treści i formy wypowiedzi pisemne uczeń zachowuje logikę, harmonię i spójność uczeń swobodnie operuje językiem redagując teksty użytkowe, właściwie dobiera słownictwo i struktury gramatyczne uczeń popełnia nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, nie zakłócające komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające znaczenia wyrazu.
12 udziela wypowiedzi zawierającej dobry poziom słownictwa i struktur leksykalno-gramatycznych co pozwala na przekaz większości wymaganych informacji prezentuje wypowiedź interesującą i zgodną z tematem, w miarę poprawną fonetycznie prezentuje wypowiedź płynną z nielicznymi błędami gramatycznymi popełnia sporadycznie błędy nie zakłócające komunikacji uczestniczy w rozmowie na tematy z życia codziennego, najbliższego otoczenia zrozumiale wyraża swoje opinie, i argumenty potrafi prowadzić dialog niewielkimi zakłóceniami prezentuje wypowiedź na ogół poprawną pod względem fonetycznym i gramatycznym zwykle stosuje odpowiednie formy gramatyczne pozwalające na określanie relacji czasowych Zna i umie zastosować struktury gramatyczne oraz słownictwo określone w programie nauczania Potrafi poprawić popełnione przez siebie błędy OCENA DOSTATECZNA rozumie dużą część wypowiedzi użytkowników języka angielskiego mówiących w normalnym tempie, zawierające elementy leksykalne i konstrukcje, których znaczenia można się domyślić z kontekstu rozumie ogólny sens dużej części prostych sytuacji komunikacyjnych przeprowadzanych w różnych warunkach odbioru (rozmowa w restauracji, na ulicy, itp.) znajduje dużą część szukanych informacji szczegółowych w prostych tekstach słuchanych rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów mało zróżnicowanych pod względem treści i struktur poprawnie określa ich główną myśl oraz większość myśli poszczególnych fragmentów tekstu znajduje sporo potrzebnych informacji szczegółowych w tekstach rozumie ogólny sens tekstów
13 uczeń formułuje proste pod względem treści i formy wypowiedzi pisemne na tematy omawiane na lekcji uczeń stosuje liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury uczeń na ogół prezentuje w swoich wypowiedziach logikę, pewną harmonię i spójność uczeń redagując teksty użytkowe nie spełnia wszystkich warunków dotyczących formy, nie zawsze podaje wszystkie informacje i dobiera trafnie argumenty popełnia dość liczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne zakłócające częściowo komunikację udziela wypowiedzi zawierającej podstawowe słownictwo i struktury leksykalno-gramatyczne pozwalające na przekaz zasadniczej części wymaganych informacji w wypowiedzi dokonuje dość ciekawego ujęcia tematu prezentuje wypowiedź fragmentami płynną, wspomaganą pytaniami przez nauczyciela popełnia błędy gramatyczne i fonetyczne, które nie ograniczają pełnego zrozumienia wypowiedzi i komunikacji uczestniczy w rozmowie na tematy z życia codziennego i najbliższego otoczenia wypowiada się dosyć jasno i na ogół zrozumiale wyraża swoje opinie, intencje i argumenty w opiniach i negocjacjach posługuje się językiem dość lakonicznym potrafi inicjować, ale ma problemy z podtrzymaniem rozmowy prezentuje wypowiedź nie zawsze poprawną pod względem fonetycznym i gramatycznym stosuje podstawowe formy gramatyczne pozwalające na określanie relacji czasowych Zna i umie zastosować podstawowe proste struktury gramatyczne oraz słownictwo określone w programie nauczania OCENA DOPUSZCZAJĄCA rozumie ogólnie tylko część wypowiedzi użytkowników języka angielskiego mówiących w normalnym tempie, zawierające elementy leksykalne i konstrukcje, których znaczenia można się domyślić z kontekstu
14 rozumie ogólny sens niektórych części prostych sytuacji komunikacyjnych w różnych warunkach odbioru (rozmowa w restauracji, na ulicy, itp.) znajduje niektóre informacje szczegółowe w prostych tekstach słuchanych rozumie część poleceń i instrukcji nauczyciela na lekcji oraz potrafi na nie zareagować rozumie tylko niektóre proste teksty z trudem określa ich główną myśl oraz myśli poszczególnych fragmentów tekstów znajduje tylko niektóre potrzebne informacje szczegółowe w tekście rozumie ogólny sens tylko niektórych bardzo uproszczonych tekstów autentycznych uczeń popełnia dużo błędów w pisaniu odtwórczym uczeń formułuje ubogie pod względem treści i formy, chaotyczne wypowiedzi pisemne na tematy omawiane na lekcji uczeń stosuje liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury uczeń prezentuje wypowiedzi pisemne ogólnikowe i jednostronne uczeń redaguje teksty użytkowe nie spełniające wszystkich warunków dotyczących formy, pomija niektóre informacje i argumenty uczeń popełnia liczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne zakłócające znacznie komunikację udziela wypowiedzi zawierającej ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe, co pozwala na przekaz nielicznych wymaganych informacji w wypowiedzi ujmuje temat bardzo pobieżnie prezentuje wypowiedź fragmentami płynną, wspomaganą w dużym stopniu przez nauczyciela popełnia liczne błędy gramatyczne, świadczące o nieznajomości niektórych struktur i błędy fonetyczne, które ograniczają pełne zrozumienie wypowiedzi i komunikacji w wypowiedzi przyjmuje postawę pasywną
15 Zna i umie zastosować z pomocą nauczyciela podstawowe proste struktury gramatyczne oraz słownictwo określone w programie nauczania OCENA NIEDOSTATECZNA rozumie ogólnie niewielką część wypowiedzi angielskich użytkowników języka mówiących w normalnym tempie, zawierające niezrozumiałe elementy leksykalne i konstrukcje, których znaczenia można się domyślić z kontekstu rozumie niewielką część prostych sytuacji komunikacyjnych w różnych warunkach odbioru (rozmowa w restauracji, na ulicy, itp.) znajduje pojedyncze informacje szczegółowe w prostych tekstach słuchanych rozumie nieliczne proste polecenia i instrukcje nauczyciela na lekcji rozumie bardzo nieliczne proste teksty sporadycznie znajduje informacje szczegółowe w tekście z trudem rozumie ogólny sens bardzo nielicznych uproszonych tekstów autentycznych uczeń nie potrafi wykonać poleceń zawartych w ćwiczeniu pisania odtwórczego uczeń ma problemy ze sformułowaniem prostych pod względem treści i formy wypowiedzi pisemnych na tematy omawiane na lekcji uczeń stosuje liczne powtórzenia leksykalne i, błędne struktury gramatyczne i ortograficzne uczeń redagując teksty użytkowe nie spełnia wszystkich warunków dotyczących formy, nie podaje większości informacji udziela wypowiedzi zawierającej bardzo ograniczone słownictwo i bardzo nieporadne struktury językowe, co nie pozwala na przekaz wymaganych informacji udziela niezrozumiałych odpowiedzi i zadaje pytania niezgodne z tematem
16 prezentuje wypowiedź chaotyczną wspomaganą w dużym stopniu przez nauczyciela popełnia bardzo liczne błędy gramatyczne, świadczące o nieznajomości struktur i błędy fonetyczne, które uniemożliwiają lub ograniczają pełne zrozumienie wypowiedzi nie udziela odpowiedzi na temat, nie rozumie pytań i poleceń Nie zna i nie umie zastosować ( nawet z pomocą nauczyciela) podstawowych prostych struktury gramatyczne oraz słownictwa określonego w programie nauczania Klasa trzecia: OCENA CELUJĄCA Bezbłędnie rozumie polecenia nauczyciela i wypowiedzi kolegów związane z tematyką i przebiegiem lekcji. Potrafi poprawić błędy popełnione przez kolegów Poszukuje kontaktu z językiem przez słuchanie i oglądanie programów anglojęzycznych w mediach Bezbłędnie rozumie teksty o poziomie wykraczającym poza zakres określony w programie nauczania Udziela bezbłędnych, płynnych i swobodnych odpowiedzi na pytania dotyczące przeczytanego tekstu Umie streścić bezbłędnie przeczytany tekst Odpowiedzi charakteryzują się bogactwem struktur gramatycznych i leksykalnych wykraczającym poza zakres określony w programie nauczania Bogactwem składni Dużą znajomością realiów i ich przekazem Użyciem idiomów Drobnymi, sporadycznymi błędami nie zakłócającymi komunikacji Nielicznymi błędami w pisowni i interpunkcji nie zmieniającymi znaczenia wyrazów lub zdań Reaguje bezbłędnie, spontanicznie i naturalnie w sytuacjach dnia codziennego
17 Rozmawia swobodnie używając bogatych struktur leksykalno-gramatycznych w dialogach z nauczycielem i kolegami Wykazuje całkowitą poprawność językową w zakresie wymowy i intonacji Rozróżnia styl formalny i nieformalny i potrafi używać ich odpowiednio do sytuacji Zna i umie bezbłędnie zastosować struktury gramatyczne wykraczające poza zakres określony w programie nauczania OCENA BARDZO DOBRA Rozumie polecenia nauczyciela i wypowiedzi kolegów związane z tematyką i przebiegiem lekcji Wykonuje bezbłędnie różnorodne wiczenia dotyczące usłyszanego tekstu Poszukuje kontaktu z językiem przez słuchanie i oglądanie programów anglojęzycznych w mediach Bezbłędnie rozumie teksty o poziomie z zakresu struktur leksykalno-gramatycznych określonych w programie nauczania Udziela płynnych i swobodnych odpowiedzi na pytania dotyczące przeczytanego tekstu popełniając nieliczne błędy, które potrafi samodzielnie poprawi Umie streścić przeczytany tekst z dopuszczalnymi nielicznymi błędami leksykalno-gramatycznymi, które nie zakłócają komunikacji Praca pisemna wykazuje się: Zgodnością z tematem Poprawnym, lecz schematycznym ujęciem tematu Zgodnością z założoną formą (styl formalny i nieformalny). Dopuszczalne są drobne uchybienia Kompozycją planową logiczną spójną Reaguje bezbłędnie, spontanicznie i naturalnie w sytuacjach dnia codziennego Rozmawia swobodnie używając bogatych struktur leksykalno-gramatycznych w dialogach z nauczycielem i kolegami
18 Wykazuje poprawność językową w zakresie wymowy i intonacji. Dopuszczalne nieliczne, drobne błędy językowe, nie zakłócające komunikacji Rozróżnia styl formalny i nieformalny i potrafi używać ich odpowiednio do sytuacji Zna i umie bezbłędnie zastosować struktury gramatyczne określone w programie nauczania Potrafi poprawić popełnione przez siebie błędy OCENA DOBRA Sprawnie wykonuje różnego rodzaju wiczenia dotyczące słuchanego tekstu Rozumie polecenia nauczyciela i kolegów związane z tematyką lekcji Poszukuje kontaktu z językiem przez słuchanie i oglądanie programów anglojęzycznych w mediach Odpowiada stosując struktury gramatyczne i leksykalne odpowiednie do zadania Odpowiada zachowując poprawność językową (intonacja, wymowa) nie zakłócającą komunikacji Potrafi posługiwać się słownikiem dwujęzycznym i próbuje korzystać ze słownika jednojęzycznego Poszukuje kontaktu z językiem poprzez czytanie prasy i literatury anglojęzycznej Praca pisemna wykazuje się: Zgodnością z tematem Poprawnym, lecz schematycznym ujęciem tematu Zgodnością z założoną formą (styl formalny i nieformalny). Dopuszczalne są drobne uchybienia Kompozycją planową logiczną spójną Ogólną znajomością realiów Dużym urozmaiceniem użytych struktur gramatycznych (dopuszczalne nieliczne powtórzenia słownictwa i konstrukcji składniowych) Nielicznymi błędami leksykalnymi i gramatycznymi nieznacznie zakłócającymi zrozumienie Błędami ortograficznymi nie zmieniającymi znaczenia wyrazów Nieznacznymi uchybieniami w doborze słownictwa i struktur gramatycznych wobec wymogów tematu
19 Reaguje poprawnie i naturalnie w sytuacjach dnia codziennego Rozmawia swobodnie w dialogach z nauczycielem i kolegami Wykazuje poprawność językową w zakresie wymowy i intonacji. Dopuszczalne nieliczne, błędy gramatyczne i leksykalne oraz błędy w wymowie i intonacji, nie zakłócające komunikacji Rozróżnia styl formalny i nieformalny i potrafi ich używać z nieznacznymi błędami odpowiednio do sytuacji Zna i umie zastosować struktury gramatyczne oraz słownictwo określone w programie nauczania Potrafi poprawić popełnione przez siebie błędy OCENA DOSTATECZNA Wykonuje wiczenia typu: pytania do tekstu, prawda/fałsz dotyczące słuchanego tekstu Rozumie polecenia nauczyciela i kolegów związane z tematyką lekcji Wykazuje chęć kontaktu z językiem obcym Rozumie globalnie teksty podręcznikowe i autentyczne teksty zawierające struktury leksykalnogramatyczne określonych w programie nauczania Umie wyszukać w tekście potrzebne informacje Potrafi odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu popełniając błędy leksykalno- gramatyczne nieznacznie utrudniające zrozumienie Praca pisemna wykazuje się: Częściową zgodnością z tematem Schematycznym, ogólnikowym, jednostronnym ujęciem tematu Częściową zgodnością z założoną formą (styl formalny i nieformalny) Kompozycją o niewielkim stopniu spójności Słabą znajomością realiów
20 Popełnia błędy w komunikacji w sytuacjach dnia codziennego i nie rozróżnia stylu formalnego i nieformalnego Jego reakcje w sytuacjach życia codziennego są nienaturalne i wymuszone Wykazuje ograniczone możliwości w prowadzeniu dialogu z nauczycielem lub kolegami Stosuje proste, mało urozmaicone słownictwo popełniając błędy leksykalno-gramatyczne, oraz w zakresie wymowy i intonacji, w nieznacznym stopniu utrudniające komunikację Zna i umie zastosować podstawowe proste struktury gramatyczne oraz słownictwo określone w programie nauczania OCENA DOPUSZCZAJĄCA Rozumie fragmentarycznie wypowiedzi ustne o poziomie określonym w programie nauczania, odtwarzane z taśmy dwukrotnie ( monologi, dialogi, rozmowy) Wykazuje chęć kontaktu z językiem obcym na miarę swych możliwości Rozumie fragmentarycznie teksty podręcznikowe i autentyczne teksty zawierające struktury leksykalnogramatyczne określonych w programie nauczania Odpowiada popełniając błędy w wymowie i intonacji utrudniające w znacznym stopniu zrozumienie Potrafi posługiwać się słownikiem dwujęzycznym Przejawia gotowość do zrozumienia tekstu Praca pisemna wykazuje się: Częściową zgodnością z tematem Schematycznym, ogólnikowym, jednostronnym ujęciem tematu przy braku myśli przewodniej nawiązującej do tematu Częściową zgodnością z założoną formą przy braku rozróżniania stylu formalnego i nieformalnego. Kompozycją o niewielkim stopniu spójności i konsekwencji Objętością różniącą się nie więcej niż o 50% od objętości określonej w poleceniu Znacznymi uchybieniami w doborze słownictwa, struktur gramatycznych i stylu wobec wymogów tematu
21 Popełnia błędy w komunikacji w sytuacjach dnia codziennego Jego reakcje w sytuacjach życia codziennego są nienaturalne i wymuszone Wykazuje ograniczone możliwości nawiązywania i prowadzenia dialogu z nauczycielem lub kolegami - rozmowa ogranicza się do reakcji na pytania i sugestie współrozmówcy Stosuje proste, ubogie słownictwo popełniając błędy leksykalno-gramatyczne, oraz w zakresie wymowy i intonacji, w znacznym stopniu utrudniające komunikację Zna i umie zastosować z pomocą nauczyciela podstawowe proste struktury gramatyczne oraz słownictwo określone w programie nauczania OCENA NIEDOSTATECZNA Nie rozumie prostych poleceń nauczyciela i wypowiedzi kolegów związanych z tematyką lekcji Nie wykazuje chęci kontaktu z językiem obcym Nie rozumie tekstów podręcznikowych zawierających struktury leksykalno-gramatyczne określone w programie nauczania Nie umie wyszukać w tekście potrzebne informacje w oparciu o proste zadania (uzupełnianie tabeli, dokończenie rozpoczętego zdania, krótkie odpowiedzi na proste pytania dotyczące tekstu) Odpowiada na pytania dotyczące tekstu popełniając błędy leksykalno -gramatyczne w sposób wykazujący niezrozumienie tekstu Praca pisemna wykazuje się: Brakiem zgodności z tematem lub znaczne od niego odstępstwa Brakiem myśli przewodniej nawiązującej do tematu Brakiem zgodności z założoną formą przy braku rozróżniania stylu formalnego i nieformalnego Kompozycją niespójną i niekonsekwentną Brakiem znajomości realiów i licznymi błędami rzeczowymi Nie reaguje prawidłowo w sytuacjach dnia codziennego
22 Jego reakcje są nieodpowiednie do sytuacji Nie potrafi prowadzić rozmowy z nauczycielem lub kolegami, polegającej na prostych odpowiedziach na proste pytania Nie posiada znajomości najprostszych struktur gramatycznych podanych w programie nauczania Stosuje proste, ubogie słownictwo popełniając błędy leksykalno-gramatyczne, oraz w zakresie wymowy i intonacji, co uniemożliwia komunikację Nie zna i nie umie zastosować ( nawet z pomocą nauczyciela) podstawowych prostych struktury gramatyczne oraz słownictwa określonego w programie nauczania Klasa czwarta OCENA CELUJĄCA Bezbłędnie rozumie różnorodne wypowiedzi ustne odtwarzane z taśmy, co najwyżej dwukrotnie (monologi, dialogi, rozmowy), o poziomie wykraczającym poza zakres określony w programie nauczania Potrafi wydobyć z nich informacje kluczowe i szczegółowe bez pomocy słownika. Potrafi bezbłędnie rozpoznać uczucia i reakcje osób mówiących Odpowiedzi charakteryzuje całkowita poprawność językowa (intonacja, wymowa, struktury gramatyczne i leksykalne) Potrafi korzystać ze słowników jednojęzycznych Korzysta z materiałów dodatkowych ( wiczenia gramatyczne i leksykalne, testy itp.) Poszukuje kontaktu z językiem poprzez czytanie prasy i literatury anglojęzycznej Praca pisemna wykazuje się: Zgodnością z tematem
23 Wielostronnym i oryginalnym ujęciem tematu Konsekwencją w przestrzeganiu określonej konwencji (formalnej lub nieformalnej) Kompozycją: planową logiczną spójną i harmonijną Objętością zgodną z poleceniem Bogactwem gramatycznym i leksykalnym Reaguje bezbłędnie, spontanicznie i naturalnie w sytuacjach dnia codziennego Rozmawia swobodnie używając bogatych struktur leksykalno-gramatycznych w dialogach z nauczycielem i kolegami Wykazuje całkowitą poprawność językową w zakresie wymowy i intonacji Rozróżnia styl formalny i nieformalny i potrafi używać ich odpowiednio do sytuacji Zna i umie bezbłędnie zastosować struktury gramatyczne wykraczające poza zakres określony w programie nauczania W rozwiązywanych testach gramatyczno-leksykalnych osiąga procentową punktację % OCENA BARDZO DOBRA Bezbłędnie rozumie różnorodne wypowiedzi ustne odtwarzane z taśmy, co najwyżej dwukrotnie (monologi, dialogi, rozmowy), o zakresie określonym programie nauczania Potrafi wydobyć z nich informacje kluczowe i szczegółowe bez pomocy słownika Potrafi rozpoznać uczucia i reakcje osób mówiących Odpowiedzi charakteryzują się bogactwem struktur gramatycznych i leksykalnych określonych w programie nauczania Odpowiedzi charakteryzuje poprawność językowa (intonacja, wymowa) Potrafi korzystać ze słowników jednojęzycznych Korzysta z dodatkowych materiałów (testy gramatyczne, wiczenia gramatyczne i leksykalne) Poszukuje kontaktu z językiem poprzez czytanie prasy i literatury anglojęzycznej
24 Praca pisemna wykazuje się: Ogólną znajomością realiów Drobnymi, sporadycznymi błędami nie zakłócającymi komunikacji Nielicznymi błędami w pisowni i interpunkcji nie zmieniającymi znaczenia wyrazów lub zdań Użyciem idiomów Reaguje bezbłędnie, spontanicznie i naturalnie w sytuacjach dnia codziennego Rozmawia swobodnie używając bogatych struktur leksykalno-gramatycznych w dialogach z nauczycielem i kolegami. Wykazuje poprawność językową w zakresie wymowy i intonacji. Dopuszczalne nieliczne, drobne błędy językowe, nie zakłócające komunikacji Rozróżnia styl formalny i nieformalny i potrafi używać ich odpowiednio do sytuacji Zna i umie bezbłędnie zastosować struktury gramatyczne określone w programie nauczania Potrafi poprawić popełnione przez siebie błędy OCENA DOBRA Rozumie wypowiedzi ustne o poziomie o określonym programie nauczania, odtwarzane z taśmy dwukrotnie (monologi, dialogi, rozmowy). Potrafi wydobyć z nich informacje kluczowe i szczegółowe bez pomocy słownika. Dopuszczalne drobne nieścisłości w rozumieniu informacji szczegółowych. Rozumie globalnie i selektywnie teksty podręcznikowe i autentyczne teksty zawierające struktury leksykalno gramatyczne określonych w programie nauczania Udziela poprawnych odpowiedzi na pytania dotyczące przeczytanego tekstu popełniając nieliczne błędy, które nie zakłócają komunikacji
25 Umie streścić przeczytany tekst z błędami leksykalno-gramatycznymi, które nie zakłócają komunikacji Dużym urozmaiceniem użytych struktur gramatycznych ( dopuszczalne nieliczne powtórzenia słownictwa i konstrukcji składniowych Nielicznymi błędami leksykalnymi i gramatycznymi nieznacznie zakłócającymi zrozumienie Błędami ortograficznymi nie zmieniającymi znaczenia wyrazów Nieznacznymi uchybieniami w doborze słownictwa i struktur gramatycznych wobec wymogów tematu Reaguje poprawnie i naturalnie w sytuacjach dnia codziennego Rozmawia swobodnie w dialogach z nauczycielem i kolegami. Wykazuje poprawność językową w zakresie wymowy i intonacji. Dopuszczalne nieliczne, błędy gramatyczne i leksykalne oraz błędy w wymowie i intonacji, nie zakłócające komunikacji Rozróżnia styl formalny i nieformalny i potrafi ich używać z nieznacznymi błędami odpowiednio do sytuacji. Zna i umie zastosować struktury gramatyczne oraz słownictwo określone w programie nauczania Potrafi poprawić popełnione przez siebie błędy OCENA DOSTATECZNA Rozumie globalnie wypowiedzi ustne o poziomie o określonym programie nauczania, odtwarzane z taśmy dwukrotnie (monologi, dialogi, rozmowy). Potrafi wydobyć z nich informacje kluczowe i niektóre szczegółowe dopiero po trzykrotnym wysłuchaniu nagrania lub jego części
26 Umie streścić przeczytany tekst z błędami leksykalno-gramatycznymi, które nie zakłócają komunikacji. Odpowiada popełniając błędy w wymowie i intonacji utrudniające w nieznacznym stopniu zrozumienie Potrafi posługiwać się słownikiem dwujęzycznym Próbuje zrozumieć teksty związane z tematyką omawianą na lekcji, ale nie przerabiane w trakcie lekcji Małym urozmaiceniem użytych struktur gramatycznych (liczne powtórzenia słownictwa i konstrukcji składniowych) Licznymi błędami leksykalnymi i gramatycznymi nieznacznie zakłócającymi zrozumienie Licznymi błędami ortograficznymi i interpunkcyjnymi Znacznymi uchybieniami w doborze słownictwa, struktur gramatycznych i stylu wobec wymogów tematu Popełnia błędy w komunikacji w sytuacjach dnia codziennego i nie rozróżnia stylu formalnego i nieformalnego Jego reakcje w sytuacjach życia codziennego są nienaturalne i wymuszone Wykazuje ograniczone możliwości w prowadzeniu dialogu z nauczycielem lub kolegami Stosuje proste, mało urozmaicone słownictwo popełniając błędy leksykalno-gramatyczne, oraz w zakresie wymowy i intonacji, w nieznacznym stopniu utrudniające komunikację Zna i umie zastosować podstawowe proste struktury gramatyczne oraz słownictwo określone w programie nauczania OCENA DOPUSZCZAJĄCA Wykonuje częściowo
27 wiczenia typu: prawda/fałsz, dopasowanie obrazka do tekstu, dotyczące słuchanego tekstu Rozumie proste polecenia nauczyciela i wypowiedzi kolegów związane z tematyką lekcji Umie wyszukać w tekście potrzebne informacje w oparciu o proste zadania (uzupełnianie tabeli, dokończenie rozpoczętego zdania, krótkie odpowiedzi na proste pytania dotyczące tekstu Potrafi odpowiedzieć na pytania dotyczące tekstu popełniając błędy leksykalno - gramatyczne znacznie utrudniające zrozumienie Umie streścić przeczytany tekst z błędami leksykalno-gramatycznymi, które umożliwiają komunikację w ograniczonym zakresie Słabą znajomością realiów i błędami rzeczowymi Małym urozmaiceniem użytych struktur gramatycznych (liczne powtórzenia słownictwa i konstrukcji składniowych) Licznymi błędami leksykalnymi i gramatycznymi znacznie zakłócającymi zrozumienie Licznymi błędami ortograficznymi i interpunkcyjnymi Popełnia błędy w komunikacji w sytuacjach dnia codziennego Jego reakcje w sytuacjach życia codziennego są nienaturalne i wymuszone Wykazuje ograniczone możliwości nawiązywania i prowadzenia dialogu z nauczycielem lub kolegami rozmowa ogranicza się do reakcji na pytania i sugestie współrozmówcy Stosuje proste, ubogie słownictwo popełniając błędy leksykalno-gramatyczne, oraz w zakresie wymowy i intonacji, w znacznym stopniu utrudniające komunikację Zna i umie zastosować z pomocą nauczyciela podstawowe proste struktury gramatyczne oraz słownictwo określone w programie nauczania
28 OCENA NIEDOSTATECZNA Nie rozumie nawet fragmentarycznie wypowiedzi ustnych o poziomie określonym w programie nauczania, odtwarzanych z taśmy dwukrotnie ( monologi, dialogi, rozmowy) Wykonuje w niedostatecznym stopniu najprostsze wiczenia (typu: prawda/fałsz, dopasowanie obrazka do tekstu), dotyczące słuchanego tekstu Nie umie streścić przeczytanego tekstu Odpowiada popełniając błędy w wymowie i intonacji uniemożliwiające zrozumienie Nie potrafi posługiwać się słownikiem dwujęzycznym Nie przejawia gotowości do zrozumienia tekstu Małym urozmaiceniem użytych struktur gramatycznych (liczne powtórzenia słownictwa i konstrukcji składniowych) Ubogim słownictwem Licznymi błędami leksykalnymi i gramatycznymi uniemożliwiającymi zrozumienie Licznymi błędami ortograficznymi i interpunkcyjnymi Brakiem umiejętności budowania prostych zdań Nie reaguje prawidłowo w sytuacjach dnia codziennego Jego reakcje są nieodpowiednie do sytuacji Nie potrafi prowadzić rozmowy z nauczycielem lub kolegami, polegającej na prostych odpowiedziach na proste pytania. Nie posiada znajomości najprostszych struktur gramatycznych podanych w programie nauczania
29 Stosuje proste, ubogie słownictwo popełniając błędy leksykalno-gramatyczne, oraz w zakresie wymowy i intonacji, co uniemożliwia komunikację Nie zna i nie umie zastosować ( nawet z pomocą nauczyciela) podstawowych prostych struktur gramatycznych oraz słownictwa określonego w programie nauczania
OCENA CELUJĄCA. Słuchanie: Uczeń:
Wymagania na poszczególne oceny z języka angielskiego dla uczniów Technikum Zawodowego, Zasadniczej Szkoły Zawodowej i Liceum Ogólnokształcącego dla Dorosłych, Regionalnego Centrum Edukacji Zawodowej w
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA WŁOSKIEGO 2018/19
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA WŁOSKIEGO 2018/19 KRYTERIA OCENIANIA Struktury leksykalno-gramatyczne i funkcje językowe obowiązujące w poszczególnych klasach podają programy nauczania oraz rozkłady materiałów
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2018/19 Struktury leksykalno-gramatyczne i funkcje językowe obowiązujące w poszczególnych klasach podają programy nauczania oraz rozkłady materiałów
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK WŁOSKI klasa pierwsza XVIII Liceum Ogólnokształcące w Krakowie
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK WŁOSKI klasa pierwsza XVIII Liceum Ogólnokształcące w Krakowie I. Zasady oceniania i sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych 1. Ocenianie ma charakter systematyczny i wieloaspektowy.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego w Liceum Ogólnokształcącym im.tadeusza Kościuszki w Lubaczowie. Rozdział 1 Wymagania ogólne
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w Liceum Ogólnokształcącym im.tadeusza Kościuszki w Lubaczowie Wymagania edukacyjne z języka angielskiego oparte są na programie nauczania z języka angielskiego
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO Przedmiotowy system oceniania powstał w wyniku modyfikacji wcześniejszego systemu oceniania. PSO opiera się na Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Przedmiotowy system oceniania powstał w wyniku modyfikacji wcześniejszego systemu oceniania. PSO opiera się na Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania. PSO
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasy IV - VIII
Szkoła Podstawowa nr 9 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana Długosza w Pabianicach 95-200 Pabianice, ul. Partyzancka 56A tel./fax. (42) 215 28 46 e-mail:sekretariat@sp9pabianice.pl PRZEDMIOTOWY SYSTEM
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla uczniów Technikum Zawodowego poziom IV.O i IV.1, zakres podstawowy.
Wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla uczniów Technikum Zawodowego poziom IV.O i IV.1, zakres podstawowy. SŁUCHANEGO/ CZYTANEGO - uczeń rozumie wszystkie polecenia, instrukcje i wypowiedzi
Bardziej szczegółowoKryteria oceny sprawności rozumienia tekstu czytanego
Direkt 3 Zakres tematyczny człowiek (uczucia, emocje, plany na przyszłość, cechy charakteru, wygląd zewnętrzny, plany, marzenia) szkoła (życie szkoły) życie rodzinne i towarzyskie (nawiązywanie kontaktów,
Bardziej szczegółowoPodręcznik: EXAKT 2. Kryteria oceny sprawności rozumienia tekstu czytanego
Podręcznik: EXAKT 2 Zakres tematyczny Człowiek (członkowie rodziny) Życie rodzinne i towarzyskie (relacje rodzinne, zwierzęta domowe) Dom (typy domów i mieszkań, nazwy pomieszczeń, miejsca w mieście) Szkoła
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY :
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY : OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, gdy: posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania w danej klasie
Bardziej szczegółowoJĘZYK NIEMIECKI - ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
JĘZYK NIEMIECKI - ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie,
Bardziej szczegółowoSPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje,, przeczytanego tekstu określa jego główną myśl, sprawnie wyszukuje
Bardziej szczegółowoZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Nauczyciel prowadzący: mgr Agnieszka Krzeszowiak, mgr Teresa Jaśkowska
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Nauczyciel prowadzący: mgr Agnieszka Krzeszowiak, mgr Teresa Jaśkowska Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego
uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, rozumie teksty słuchane i pisane, których słownictwo i struktury gramatyczne
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018. Kryteria Oceniania
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018 Kryteria Oceniania Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania (WSO), Rozporządzeniem
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI WSTĘP
II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. PIOTRA FIRLEJA W LUBARTOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI Kontrakt między nauczycielem a uczniem Prace kontrolne przeprowadza się minimum dwa razy w semestrze Terminy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne język niemiecki dla klas: I, II i III
Wymagania edukacyjne język niemiecki dla klas: I, II i III Wymagania edukacyjne zostały opracowane na podstawie planów wynikowych nauczania języka niemieckiego w szkole ponadgimnazjalnej, które realizuje
Bardziej szczegółowoKryteria wymagań na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy VII OCENA CELUJĄCA
Kryteria wymagań na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy VII OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie uczeń tworzy wypowiedzi uczeń bez żadnych trudności uczeń bezbłędnie stosuje uczeń
Bardziej szczegółowoSPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia oraz wypowiedzi w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, przeczytanego tekstu określa jego główną myśl, sprawnie wyszukuje szczegółowe informacje,
Bardziej szczegółowoOCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ GRAMATYKA INNE UMIEJĘTNOŚCI I SŁUCHANEGO/ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, i pisane, których słownictwo wykraczają poza program na bazie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO
PRODUKTY -WNE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: spełnia wymagania niższych poziomów; opanował materiał w stopniu wykraczającym poza materiał przerobiony
Bardziej szczegółowo-stopień celujący -stopień bardzo dobry:
Zakres wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych ocen w wyniku klasyfikacji rocznej i śródrocznej z języka niemieckiego: -stopień celujący: uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia
Bardziej szczegółowoOCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA
ROZUMIENIE TEKSTU uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i formułowane w języku angielskim i poprawnie na nie reaguje, pisane, których słownictwo i wykraczają poza program jego główną myśl, sprawnie
Bardziej szczegółowoSPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL. 8 Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języków obcych: j. angielski, j. niemiecki, j. włoski, j. hiszpański, j. rosyjski
Przedmiotowy system oceniania z języków obcych: j. angielski, j. niemiecki, j. włoski, j. hiszpański, j. rosyjski Nauczyciele uczący: mgr Joanna Kańska, mgr Aleksandra Dul, mgr Anna Nowak, mgr Ewa Lis,
Bardziej szczegółowoZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie, oraz tzw.
Bardziej szczegółowoKryteria wymagań na poszczególne oceny do podręcznika Meine Deutschtour do języka niemieckiego do klasy VII
Kryteria wymagań na poszczególne oceny do podręcznika Meine Deutschtour do języka niemieckiego do klasy VII uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKÓW NOWOŻYTNYCH NAUCZANYCH W GIMNAZJUM.
EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKÓW NOWOŻYTNYCH NAUCZANYCH W GIMNAZJUM. 1.Skala ocen: celujący, bardzo dobry, dobry, dostateczny, niedostateczny. 2.Ocenie podlegają następujące umiejętności : gramatyka
Bardziej szczegółowoOCENA CELUJĄCA INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI uczeń w pełni rozumie wszystkie uczeń tworzy wypowiedzi
Bardziej szczegółowoOCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje, i pisane, których słownictwo i struktury gramatyczne wykraczają
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY 7 W ROKU SZKOLNYM 2017/2018. PODRĘCZNIK Meine Deutschtour.
Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY 7 W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 PODRĘCZNIK. OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie uczeń tworzy uczeń bez żadnych uczeń bezbłędnie stosuje uczeń posiadł wiedzę i wszystkie polecenia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klasy III gimnazjum
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klasy III gimnazjum ocena celująca spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry bez trudu rozumie przedstawiane mu proste teksty użytkowe i informacyjne
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego MEINE DEUTSCHTOUR 3 OCENA CELUJĄCA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO SPRAWNOŚĆ PISANIA
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego MEINE DEUTSCHTOUR 3 Aleksandra Silezin kl.iii gim uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i formułowane w języku niemieckim i prawidłowo
Bardziej szczegółowoOCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia oraz wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na pisane, których słownictwo i struktury gramatyczne wykraczają poza program
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA PODSTAWOWYCH SPRAWNOŚCI JĘZYKOWYCH
KRYTERIA OCENIANIA PODSTAWOWYCH SPRAWNOŚCI JĘZYKOWYCH Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem Ocenie podlegają wszystkie rodzaje czytania: szczegółowe, selektywne i całościowe. spełnia wszystkie
Bardziej szczegółowoZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.:, rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie oraz tzw.
Bardziej szczegółowoOCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI
- z zakresu słuchania / czytania uczeń spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą; - uczeń rozumie teksty słuchane i pisane, których słownictwo i struktura gramatyczna wykraczają poza podstawę programową
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe w klasach VII-VIII z Języka Hiszpańskiego
Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe w klasach VII-VIII z Języka Hiszpańskiego W każdym semestrze uczeń uzyskuje oceny cząstkowe za poszczególne umiejętności:
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery
Bardziej szczegółowoZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 W JAWORZNIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 W JAWORZNIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3 ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO / CZYTANEGO uczeń w pełni rozumie wszystkie
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny:
Kryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny: W każdym semestrze uczeń uzyskuje oceny cząstkowe za poszczególne umiejętności. Ocenianie ucznia przyjmuje
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów gimnazjum klasy I - III
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów gimnazjum klasy I - III Odpowiedzi ustne, prace klasowe i sprawdziany są oceniane punktowo, a punkty są przeliczane następująco zgodnie z Szkolnym
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASA
OCENA DOBRA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZJĄCA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASA 7 ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO uczeń rozumie tylko nieliczne polecenia i wypowiedzi nauczyciela
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III
KRYTERIA OCENIANIA III ETAP EDUKACYJNY - JĘZYK ANGIELSKI KLASA I KLASA II KLASA III DOPUSZCZAJĄCY: potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur; buduje zdania tylko z pomocą nauczyciela;
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne i odpowiadające im oceny z języka rosyjskiego w klasie IIIA, IIIb, IIIC w roku szkolnym 2013/2014
Wymagania edukacyjne i odpowiadające im oceny z języka rosyjskiego w klasie IIIA, IIIb, IIIC w roku szkolnym 2013/2014 Wymagania edukacyjne to oczekiwane osiągnięcia uczniów polegające na skutecznym działaniu
Bardziej szczegółowoOGÓLNE WYMAGANIA EDUKCYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI. Klasa I, II, III GIMNAZJUM IM. KS. ABPA LEONA WAŁĘGI W MOSZCZENICY
OGÓLNE WYMAGANIA EDUKCYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI Klasa I, II, III GIMNAZJUM IM. KS. ABPA LEONA WAŁĘGI W MOSZCZENICY Rok szkolny 2015/16 Opracowała: Alina Gryboś Ocenę celującą otrzymuje
Bardziej szczegółowoZAŁĄCZNIK NR 1 DO PZO - ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY
ZAŁĄCZNIK NR 1 DO PZO - ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie,
Bardziej szczegółowoZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
Ogólne wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania okresowych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z języka niemieckiego dla uczniów Gimnazjum nr 30 oraz XXV Liceum Ogólnokształcącego ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Sprawności językowe: Sprawność czytania ze zrozumieniem polegająca na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz zawartych w nim informacji szczegółowych sprawdzana
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe dla klasy I, II i III
JĘZYK ANGIELSKI Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe dla klasy I, II i III Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: posiada niżej wymienione umiejętności
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa III Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO. Poziomy wymagań:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa III Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO - potrafi poprawnie operować niedużą ilością najprostszych struktur gramatycznych - potrafi budować zdania ale
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH Szkoła Podstawowa Nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi im. Marii Dąbrowskiej w Gryfinie I. Postanowienia ogólne: 1. W trakcie procesu nauczania nauczyciel ocenia
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS TRZECICH ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS TRZECICH ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej, a także wykazuje się dodatkowymi
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I GIMNAZJUM KRYTERIA OCEN
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I GIMNAZJUM KRYTERIA OCEN Ocena niedostateczna Uczeń nie zapamiętał wiadomości i nie opanował podstawowych umiejętności w zakresie umożliwiającym kontynuację
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka niemieckiego (klasa VII) Słuchanie
Kryteria oceniania z języka niemieckiego (klasa VII) Słuchanie spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą bez trudu rozumie wypowiedzi niemieckojęzyczne na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków
Bardziej szczegółowoOCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA
uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje, i pisane, których słownictwo i struktury gramatyczne wykraczają poza program
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy czwartej
Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 162 im. Władysława Szafera Rok szkolny 2018/ 2019 Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy czwartej (podręcznik: Brainy ) 1 Wymagania edukacyjne
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania
Przedmiotowy system oceniania opracowany przez nauczycieli języków obcych Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych im. Jana Pawła II w Radzyniu Podlaskim I. Ocenie podlegają umiejętności i wiadomości ujęte w podstawie
Bardziej szczegółowoOCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO. - wypowiedź pisemna odpowiada założonej formie,
ROZUMIENIE TEKSTU - uczeń rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela w języku niemieckim, - rozumie teksty słuchane i pisane, których słownictwo, struktury gramatyczne wykraczają poza program
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZ. NIEMIECKIEGO W KL.III GIM
OCENA CELUJĄCA - uczeń rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela w języku niemieckim, - rozumie teksty słuchane i pisane, - na podstawie przeczytanego lub wysłuchanego tekstu określa główna
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne / kryteria oceniania - klasa 1. Podręcznik NUEVO ESPAÑOL EN MARCHA. NIVEL BÁSICO A1+A2 (Unidades 1-8) wyd.
Wymagania edukacyjne / kryteria oceniania - klasa 1. Podręcznik NUEVO ESPAÑOL EN MARCHA. NIVEL BÁSICO A1+A2 (Unidades 1-8) wyd. SGEL: Wymagania edukacyjne zakres rozszerzony: - wykonuje i nazywa proste
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z niemieckiego w Szkole Podstawowej nr 16 w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 1 w Gliwicach
Kryteria oceniania z niemieckiego w Szkole Podstawowej nr 16 w Zespole Szkolno-Przedszkolnym nr 1 w Gliwicach KRYTERIA OCENY ROZUMIENIA ZE SŁUCHU bez większego trudu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system nauczania Das ist Deutsch! Kompakt
Przedmiotowy system nauczania Das ist Deutsch! Kompakt JĘZYK NIEMIECKI DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII) OCENA CELUJĄCA Uczeń rozumie wszystkie polecenia rozumie teksty słuchane
Bardziej szczegółowoKryteria ocen z języka hiszpańskiego
Kryteria ocen z języka hiszpańskiego Klasa I OCENA BARDZO DOBRA Uczeń opanował w stopniu bardzo dobrym materiał zarówno leksykalny jak i gramatyczny. Uczeń stosuje poprawny szyk wyrazów w zdaniu, formułuje
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO OBOWIĄZUJĄCE OD ROKU SZKOLNEGO 2019/2020. (dla uczniów po szkole podstawowej) OCENA CELUJĄCA
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO OBOWIĄZUJĄCE OD ROKU SZKOLNEGO 2019/2020 (dla uczniów po szkole podstawowej) OCENA CELUJĄCA - Uczeń zna wszystkie środki językowe zawarte w obowiązującym
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klas I-II gimnazjum (język mniejszości narodowej)
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klas I-II gimnazjum (język mniejszości narodowej) OCENA CELUJĄCA - uczeń rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela w języku - rozumie teksty słuchane
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne j. niemiecki kl.4
ROZUMIENIA ZE SŁUCHU Wymagania edukacyjne j. niemiecki kl.4 spełnia wszystkie kryteria przewidziane na ocenę bardzo dobrą bez większego trudu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim na podstawie kontekstu
Bardziej szczegółowoWymagana wiedza i umiejętności z języka niemieckiego dla uczniów szkoły gimnazjum na poszczególne stopnie szkolne obejmująca wszystkie sprawności
Wymagana wiedza i umiejętności z języka niemieckiego dla uczniów szkoły gimnazjum na poszczególne stopnie szkolne obejmująca wszystkie sprawności językowe. SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA - potrafi mówić płynnie, bez
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VIII
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VIII OCENA CELUJĄCA Uczeń: opanował wymagania na ocenę bardzo dobrą; a ponadto: swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w programie
Bardziej szczegółowoOgólne wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego
Ogólne wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego Celujący: - uczeń posiada wiadomości i umiejętności określone programem nauczania oraz wiedzę wykraczającą poza program nauczania języka na
Bardziej szczegółowoDopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący W zakresie czytania ze zrozumieniem uczeń
rozumie tylko niektóre proste teksty użytkowe i informacyjne (list, e-mail, pocztówka, ogłoszenie, wywiad, zaproszenie, zapiski z pamiętnika, oferta turystyczna, recepta, zalecenia lekarza) Przedmiotowy
Bardziej szczegółowouczeń powinien rozumieć teksty zbudowane w oparciu o poznane
Ocenianiu podlegają: KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Wypowiedź ustna Wypowiedź pisemna Aktywność w czasie lekcji Przygotowanie do lekcji Wykonywane zadania domowe Dodatkowe ponadprogramowe zadania,,ustalenie
Bardziej szczegółowoz języka niemieckiego dla klasy pierwszej gimnazjum do podręczników aha! Neu 1A i 1B kurs podstawowy SPRAWNOŚCI JĘZYKOWE
Wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy pierwszej gimnazjum do podręczników aha! Neu 1A i 1B kurs podstawowy SPRAWNOŚCI JĘZYKOWE I.Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem
Bardziej szczegółowoOCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
Wymagania na poszczególne oceny (opracowano w oparciu o propozycję wydawnictwa NOWA ERA) JĘZYK NIEMIECKI - klasa VII i VIII, od roku szkolnego 2019/20, podręcznik: Das ist Deutsch. Kompakt OCENA CELUJĄCA
Bardziej szczegółowoIII. ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
III. ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.:, rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie oraz
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASA I III
KRYTERIA OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASA I III STOPIEŃ CELUJĄCY Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz prezentuje efekty samodzielniej pracy wynikające z indywidualnych zainteresowań językiem
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka rosyjskiego Opracowała Barbara Piątkowska
Kryteria oceniania z języka rosyjskiego Opracowała Barbara Piątkowska Uczeń jest oceniany w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych: mówienia, pisania, czytania, słuchania. Uwzględnia się
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI Ocena celująca: uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału z łatwością buduje spójne zdania proste i
Bardziej szczegółowoSzczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego z języka angielskiego dla klas I, II i III
Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego z języka angielskiego dla klas I, II i III w II Liceum Ogólnokształcącym im. Marii Skłodowskiej Curie w Piotrkowie Trybunalskim obowiązujący od
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Nauczyciel: Justyna Lisiak Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia bieżąca klasyfikacyjnych wyrażona jest w stopniach wg następującej skali: a) stopień
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa I gimnazjum Mgr Magdalena Mazanek Mgr Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO.
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO klasa I gimnazjum Mgr Magdalena Mazanek Mgr Magdalena Pajor GRAMATYKA I SŁOWNICTWO - potrafi poprawnie operować niedużą ilością poznanych struktur gramatycznych
Bardziej szczegółowow zadaniu pisemnym zawsze zawiera wszystkie istotne punkty, nie popełnia błędów w pisowni oraz interpunkcji.
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klas I liceum poziom podstawowy Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w zakresie: bezbłędnie stosuje nie tylko proste, ale i złożone struktury, dysponuje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM STOPIEŃ CELUJĄCY Rozumienie ze słuchu: bezbłędne rozumienie tekstu, uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens i kluczowe informacje różnorodnych
Bardziej szczegółowoMówienie. Rozumienie ze słuchu
Kryteria oceniania z języka angielskiego Ocena celująca Stopień CELUJĄCY otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria potrzebne na ocenę bardzo dobrą, ponadto opanował wiadomości i umiejętności wykraczające
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI klasa druga XVIII Liceum Ogólnokształcące
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI klasa druga XVIII Liceum Ogólnokształcące I. Zasady oceniania i sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych 1. Ocenianie ma charakter systematyczny i wieloaspektowy.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne j. niemiecki kl.6
1 Sprawności językowe: Wymagania edukacyjne j. niemiecki kl.6 Rozumienie ze słuchu W rozwijaniu tej sprawności językowej w klasie 5 szkoły podstawowej kładzie się nacisk na kształcenie u uczniów umiejętności
Bardziej szczegółowoGramatyka i słownictwo
Szczegółowe kryteria oceniania z języka angielskiego dla klas IV - VI Skala ocen 6 Gramatyka i słownictwo 1. uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału oraz zna
Bardziej szczegółowoSŁOWNICTWO I GRAMATYKA
Wymagania edukacyjne z Języka angielskiego dla klas IV-VI 3 1 SŁOWNICTWO I GRAMATYKA -uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w programie nauczania oraz zna niektóre wykraczające
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE WYNIKAJĄCE Z PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Klasy II i III
WYMAGANIA EDUKACYJNE WYNIKAJĄCE Z PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Klasy II i III Kryteria oceniania opracowane przez zespół przedmiotowy XI LO w Krakowie CELE EDUKACYJNE:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne / kryteria oceniania - klasa 2. Podręcznik NUEVO ESPAÑOL EN MARCHA. NIVEL BÁSICO A1+A2 (Unidades 10-17) wyd.
Wymagania edukacyjne / kryteria oceniania - klasa 2. Podręcznik NUEVO ESPAÑOL EN MARCHA. NIVEL BÁSICO A1+A2 (Unidades 10-17) wyd. SGEL: Wymagania edukacyjne zakres rozszerzony: Uczeń: - wykonuje
Bardziej szczegółowoZ JĘZYKA NIEMIECKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO OCENIANIE Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie średniej ważonej z minimum 3 (przy 1 godzinie tygodniowo) lub 5 (przy 2 lub 3 godzinach tygodniowo)
Bardziej szczegółowoZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I III POZIOM PODSTAWOWY I ROZSZERZONY
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA PSZCZEGÓLNE CENY SZKLNE Z JĘZYKA NEMECKEG DLA KLAS PZM PDSTAWWY RZSZERZNY cena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 7 został opracowany na podstawie: 1. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r.
Bardziej szczegółowo