PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA Specyfika oceniania z przedmiotu muzyka Przy ocenianiu wiedzy i umiejętności uczniów z przedmiotu muzyka, należy uwzględnić: poziom uzdolnień i predyspozycji ucznia, jego indywidualny wkład pracy potrzebny do realizacji określonych działań, postawę i zaangażowanie ucznia wobec stawianych mu zadań, uzyskany przez niego poziom wiedzy i umiejętności w zakresie różnych form aktywności muzycznej (śpiew, gra na instrumentach, ruch przy muzyce, percepcja muzyki) i z teorii muzyki, postawę ucznia wobec dóbr kultury i wytworów sztuki, podejmowanie przez ucznia dodatkowych zadań, włączanie się w życie artystyczne szkoły i środowiska, uczestnictwo ucznia w zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych. Obszary aktywności uczniów podlegające ocenie: wykonywanie praktycznych ćwiczeń : rytmicznych, melodycznych, ruchowych, słuchowych (np. wyklaskiwanie rytmu, śpiewanie wzorów melodycznych, realizacja ruchowa tematów ), aktywne działania w zakresie różnych form : śpiewu, gry na instrumencie, słuchania muzyki, ruchu przy muzyce, twórczości muzycznej (np. śpiewanie pieśni i piosenek, kanonów, przyśpiewek ludowych, granie akompaniamentu, fragmentów utworów różnych kompozytorów, rozpoznawanie stylu muzycznego epoki w słuchanych utworach, brzmienia instrumentów i głosów ludzkich, budowy formalnej utworu, wykonywanie kroków i figur określonego tańca, tworzenia melodii, ilustracji do tekstów), odpowiedzi ustne z zakresu znajomości: zasad muzyki (np. elementów muzyki), historii muzyki (np. znajomość epok, twórczości kompozytorów), form, prace domowe, aktywnie uczestniczenie w wydarzeniach (akademie szkolne, konkursy, koncerty). Formy kontroli pracy uczniów zadawanie pytań w czasie lekcji wprowadzających nowy materiał oraz lekcji powtórzeniowych, krótkie kartkówki obejmujące dwa ostatnie tematy (do 15 minut), analiza notatek sporządzanych w zeszytach uczniowskich, ustne wypowiedzi lub pisemne na tablicy lub w zeszytach przedmiotowych, ocenianie wytworów pracy uczniów (ćwiczeń praktycznych), obserwowanie aktywności uczniów podczas zajęć dydaktycznych. Uczeń jest przygotowany do lekcji, gdy posiada: podręcznik, zeszyt przedmiotowy, flet oraz odrobioną pracę domową. W każdym okresie uczeń może przed lekcją zgłosić dwa nieprzygotowania. Każde następne będzie równoznaczne z otrzymaniem oceny niedostatecznej. Aktywność uczniów na zajęciach jest premiowana plusami. Za pięć zdobytych plusów uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą. Sumienność będzie oceniona i wyrażona w postaci dodatkowej oceny na koniec okresu.

2 Na uzupełnienie wszelkich zaległości spowodowanych nieobecnością uczeń ma czas nie dłuższy niż dwa tygodnie. Kryteria oceny: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - swoimi osiągnięciami wyraźnie wykracza poza poziom osiągnięć edukacyjnych przewidzianych dla danej klasy, a jego działania cechują się oryginalnością, twórczością oraz dużą samodzielnością; - czynnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych; - wykazuje zainteresowanie muzyką (np. bierze udział w konkursach, koncertach); - podejmuje dodatkowe zadania (zdobywa informacje z innych źródeł, angażuje się w życie artystyczne klasy i szkoły, uczęszcza na dodatkowe zajęcia muzyczne); - reprezentuje szkołę w konkursach. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: - opanował pełny zakres i umiejętności przewidzianych dla danej klasy; - wykazuje aktywną postawę w pracach indywidualnych i zespołowych; - posługuje się zdobytymi ami w działaniach praktycznych, - wywiązuje się z wszelkich zadań i powierzonych ról. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: - opanował w niepełnym zakresie i umiejętności przewidziane dla danej klasy, ale w zakresie, który nie prognozuje trudności w opanowaniu kolejnych treści kształcenia; - zwykle pracuje systematycznie i efektywnie, indywidualnie i w grupie; - odpowiednio wywiązuje się z części zadań i powierzonych ról. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: - opanował w podstawowym zakresie i umiejętności przewidziane dla danej klasy; - nie zawsze pracuje systematycznie i niezbyt chętnie podejmuje wszelkie działania; - czasami potrzebuje pomocy ze strony nauczyciela. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - opanował i umiejętności przewidziane dla danej klasy tylko w stopniu niezbędnym do kontynuowania nauki przedmiotu; - prowadzi zeszyt przedmiotowy; - nie pracuje systematycznie i niechętnie podejmuje działania; - biernie uczestniczy w ćwiczeniach praktycznych; - niestarannie wykonuje ćwiczenia, - większość zadań wykonuje tylko z pomocą nauczyciela. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: - wyraźnie nie spełnia oczekiwań określonych dla danej klasy, co uniemożliwia mu kontynuację nauki przedmiotu, - nie wykazuje zainteresowania przedmiotem; - nie bierze udziału w zadaniach twórczych, nawet z pomocą nauczyciela, - nie prowadzi zeszytu przedmiotowego; - ma lekceważący stosunek do przedmiotu; - nie wykazuje żadnych chęci do poprawy swojej oceny.

3 Kryteria szczegółowe Wymagania stawiane uczniom (podstawowe i ponadpodstawowe) wynikają bezpośrednio z realizacji materiału. Zakłada się, że uczeń spełniający wymagania podstawowe w pełnym zakresie otrzyma ocenę dostateczną, a w niepełnym dopuszczającą. Uczeń, który w pełni opanuje materiał podstawowy i ponadpodstawowy, otrzyma ocenę bardzo dobrą, a w niepełnym dobrą. Na ocenę celującą zasługuje uczeń wyróżniający się wiedzą, aktywnie uczestniczący w wydarzeniach. Uczeń, który nie podejmie żadnej działalności i ma wyraźnie lekceważący stosunek do przedmiotu, może otrzymać ocenę niedostateczną. KLASA IV Temat lekcji Nr z pp Rozdział I podręcznika: W poszukiwaniu muzyki 1. Czym jest muzyka? 2. W krainie kontrastów 1.1, 1.6, 2.2, 2.6, , 1.2, 1.3, 1.4, 2.2, 2.3, 3.3; 3.6. Materiały dydaktyczne Wiersz E. Zawistowskiej Muzyka, czym może być? Dźwięki otaczającego świata Piosenka A ja patrzę, a ja słucham (K. Kwiatkowska, D. Gellner) Krzysztof Penderecki Fluorescencje Efekty dźwiękowe Zabawa Obrazek muzyczny P s Kontrasty muzyczne: wysokonisko, głośno-cicho, szybko-wolno Sopran i bas Piosenki A ja patrzę, a ja słucham (K. Kwiatkowska, D. Gellner) oraz Na cztery i na sześć (K. Kwiatkowska, D. Gellner) Edvard Grieg Peer Gynt cz. VII Powrót do domu, Wolfgang Amadeus Mozart Aria Królowej Nocy z opery Czarodziejski flet i Aria Figara z opery Zagadnienia wg podstawy programowej Poszukiwanie źródeł dźwięku w otoczeniu Stosowanie podstawowych pojęć Śpiewanie ze słuchu Tworzenie ilustracji dźwiękowej na określony temat Określanie cech muzyki kompozytora współczesnego Stosowanie i wykorzystywanie w zabawach podstawowych pojęć i zapisywanie elementów notacji muzycznej Rozróżnianie głosów ludzkich sopran i bas Śpiewanie ze słuchu Higiena głosu W.A. Mozart Wymagania podstawowe, po zajęciach uczeń: Rozpoznaje różne odgłosy Poszukuje nowych źródeł lub sposobów wydobycia dźwięku Wie, kim był K. Penderecki refren A ja patrzę, a ja słucham Wie, co to jest zwrotka i refren Potrafi pracować w grupie Śpiewa w zespole piosenkę A ja patrzę, a ja słucham Wymienia kilka kontrastowych pojęć związanych z muzyką Aktywnie uczestniczy w zabawach Wie, jak dbać o głos Zna nazwy najwyższego i najniższego głosu ludzkiego Potrafi omówić rolę klucza wiolinowego i wskazać położenie Wymagania ponadpodstawowe, po zajęciach uczeń: Odróżnia szmery od dźwięków Umie powiedzieć, czym jest dla niego muzyka Zna tytuł utworu Pendereckiego i potrafi coś powiedzieć na jego temat Śpiewa samodzielnie refren Wykazuje inicjatywę w tworzeniu z innymi ilustracji muzycznej na określony temat Samodzielne śpiewa piosenkę A ja patrzę, a ja słucham Umie rozpoznać i nazwać kontrasty w utworze E. Griega Zna terminy: sopran, bas, aria, glissando Wie, czym jest skala głosu Pamięta nazwisko W.A. Mozarta Potrafi odnaleźć w zapisie nutowym dźwięk g

4 3. Struny i smyczki 4. Dookoła jest rytm 1.4, 1.7, , 1.2, 1.3, 1.7, 2.2, 2.4. Rozdział II podręcznika: Jesienne nastroje 5. Spytaj, usłyszysz odpowiedź 1.2, 1.3, 1.7, 2.2, 2.4, 3.2. Wesele Figara Zabawy muzyczne Kropki i kropeczki, Szybko-wolno, Krótko-długo, Koncert na dwa psy P s. 12, Instrumenty strunowe właściwości strun, pudło rezonansowe Piosenka Na cztery i na sześć (K. Kwiatkowska, D. Gellner) Léo Delibes Pizzicato z baletu Sylwia, C. Saint- Saëns Słoń z cyklu Karnawał zwierząt P s. 17, Plansze Instrumenty strunowe Puls w muzyce Ćwierćnuty i ósemki Piosenki Na cztery i na sześć (K. Kwiatkowska, D. Gellner) oraz Pałacyk Michla (anonim, J. Szczepański) Pieśni patriotyczne P s , Poprzednik i następnik Piosenka Już październik (mel. ludowa z Bałkanów, P. Smoczyński) Gama C-dur P s , 31 Nazwy instrumentów Niekonwencjonalne wykorzystanie gumek recepturek w akompaniamencie Stosowanie i wykorzystywanie w praktyce podstawowych pojęć i zapisywanie wartości rytmicznych ćwierćnut i ósemek, np. w określonym metrum Śpiewanie pieśni patriotycznej Granie akompaniamentu do Stosowanie i wykorzystywanie w praktyce pojęć i zapisywanie poznanych wartości rytmicznych, a także dźwięków gamy na pięciolinii dźwięku g piosenkę Na cztery i na sześć Wie, co to są skrzypce i kontrabas oraz do jakiej grupy instrumentów należą Umie odróżnić grę arco od gry pizzicato w utworze L. Delibesa piosenkę Pałacyk Michla, równocześnie maszerując rytmicznie Odróżnia ćwierćnutę od ósemki Rozpoznaje ze słuchu metrum 3/4 i 4/4 Wie, co to jest akcent refren Już październik Umie odczytać tekst z różnie rozmieszczonymi akcentami Zna terminy: poprzednik, następnik Śpiewa piosenkę Na cztery i na sześć solo Wie, jak zbudowane są skrzypce i kontrabas oraz jak się na nich gra Umie wypełnić odgłosami pauzy (według sugestii nauczyciela) w utworze Pizzicato Wie, kim był C. Saint-Saëns Nazywa sylabami rytmicznymi proste rytmy złożone z ćwierćnut i ósemek Zna terminy: takt, metrum, pauza, puls Umie określić metrum Pałacyk Michla, nazwać wartości rytmiczne (ósemki, ćwierćnuty oraz pauzy) Zna tytuły innych pieśni z okresu II wojny światowej Umie zaakompaniować do na instrumentach perkusyjnych Śpiewa samodzielnie refren Już październik Potrafi w grupie wykonać piosenkę z podziałem na elementy melodia, słowa, rytm Umie

5 6. Kolory jesieni 1.1, 1.2, 1.3, 2.2, Muzyka na wielu strunach 1.1, 1.4, 1.7, 2.2, 3.1, 3.5, 3.6. Nastrój w muzyce Piosenki To już jesień (mel. rumuńska, P. Smoczyński) oraz Już październik (mel. Ludowa z Bałkanów, P. Smoczyński) U. Smoczyńska Jesienne granie oraz J.S. Bach Musette do grania Zabawa Jesienna kompozycja dla całej klasy P s , Instrumenty strunowe uderzane fortepian Fryderyk Chopin najsłynniejszy polski pianista i kompozytor Fryderyk Chopin Preludium e-moll, Wolfgang Amadeus Mozart Bułka z masłem Zabawy Duet na czarnych klawiszach, Wskaż c! P s C-dur Śpiewanie ; Granie z wykorzystaniem nut Budowa utworu muzycznego Stosowanie i wykorzystywanie w praktyce terminów i pojęć i zapisywanie półnuty Śpiewanie w grupie Granie na instrumentach szkolnych z wykorzystaniem nut Tworzenie kompozycji z podanych odgłosów Stosowanie pojęć Instrumenty muzyczne fortepian Śpiewanie w grupie piosenek Określanie nastroju słuchanej muzyki F. Chopin Wie, jak wygląda pauza ćwierćnutowa, umie ją odnaleźć w nutach Śpiewa lub gra na dzwonkach gamę C- dur Gra na flecie dźwięk g piosenkę Już październik Określa własnymi słowami nastrój i słuchanego utworu Zna symbol półnuty Potrafi zagrać na flecie dźwięki g a e jesienne Rozpoznaje barwę fortepianu Umie powiedzieć, czym jest akompaniament zaproponować akcenty w czytanym tekście Potrafi odczytać tekst w różnych rytmach Wie, czym są poprzednik i następnik Gra na dzwonkach / pianinie lub śpiewa następnik do usłyszanego poprzednika rytmicznego i melodycznego Śpiewa literami i solmizacją gamę C- dur i gra ją na dowolnym instrumencie Odróżnia słuchem gamę wstępującą od zstępującej Wie, co to jest glissando Odróżnia słuchem melodię minorową od majorowej bez określania trybu Odróżnia w zapisie i słuchem wartości rytmiczne: ćwierćnuty, ósemki, półnuty Potrafi wykonać partię fletu w utworze Jesienne granie Rozumie mechanizm działania fortepianu Umie podać nazwisko największego polskiego kompozytora F. Chopina Potrafi określić rolę fortepianu w słuchanych utworach (akompaniująca i solowa) Umie własnymi słowami omówić

6 Rozdział III podręcznika: Na długie wieczory 8. Święto Niepodległości 11 listopada 9. W naszej kuchni wszystko gra 10. Nasze instrumenty 1.7, 2.1, 2.2, , 1.3, 2.2, , 1.3, 1.4, 2.2, 2.8, 3.3. Plansze Instrumenty strunowe uderzane Polski hymn narodowy i inne pieśni patriotyczne Mazurek Dąbrowskiego (anonim, J. Wybicki) i pieśń Przybyli ułani pod okienko (mel. ludowa, F. Gwiżdż) Film na DVD (Od Pieśni Legionów do hymnu) P s , Piosenka W kuchni (W. Sołtysik, U. Smoczyńska) Synkopa Ostinato Zabawy Grająca kuchnia oraz Szklana muzyka P s Piosenka Mam tam-tam (S. Marciniak, E. Zawistowska) Cała nuta Szkolne instrumentarium Zabawy Echo rytmiczne i Rytmiczny przekładaniec Samba P s Plansze Śpiewanie z pamięci polskiego hymnu narodowego Polskie pieśni patriotyczne Śpiewanie solo fragmentów pieśni Wykorzystywanie w praktyce pojęć i zapisywanie rytmów z synkopą Śpiewanie z wykorzystaniem nut Tworzenie ostinata na przedmiotach codziennego użytku Granie podanych rytmów i próba improwizacji własnych i zapisywanie całej nuty Używanie nazw instrumentarium szkolnego Śpiewanie z wykorzystaniem nut Śpiewa Mazurka Dąbrowskiego w zespole, w postawie na baczność Potrafi powiedzieć, w jakich okolicznościach wykonuje się hymn Zna polskie symbole narodowe Wie, z jakimi wydarzeniami historii Polski wiąże się święto obchodzone 11 listopada Potrafi wyjaśnić, co to są pieśni legionowe w grupie pieśń Przybyli ułani Potrafi w grupie zaśpiewać zwrotkę i refren W kuchni Rozumie termin synkopa Umie wykonać rytm z synkopą (sylabami rytmicznymi i z podłożonym tekstem) Rozumie termin ostinato Potrafi wykonać podany rytm na przyborach kuchennych w grupie refren Mam tamtam Wie, co to są gestodźwięki Zna nazwę instrumenty perkusyjne Zna nazwy instrumentów perkusyjnych z instrumentarium szkolnego oraz nastrój Preludium e-moll F. Chopina Zna okoliczności powstania hymnu Umie własnymi słowami omówić rolę hymnu narodowego Zna tytuły innych pieśni legionowych (poza pieśnią Przybyli ułani), potrafi zaśpiewać jedną z nich Potrafi wykonać partie solowe w pieśni Przybyli ułani Potrafi ułożyć słowa do podanego rytmu Umie odnaleźć synkopy w zapisie nutowym Improwizuje prosty rytm w formie ostinata (klaskaniem lub na instrumentach kuchennych) Wykonuje własny instrument według instrukcji Wymyśla własne gestodźwięki i improwizuje rytmy Umie samodzielnie wymienić źródła dźwięku w instrumentach perkusyjnych Umie zaimprowizować rytm lub melodię na

7 Rozdział IV podręcznika: W oczekiwaniu na święta 11. Zapas muzyki na zimę 12. Muzyka z krzyżykiem i bemolem 1.2, 1.7, 2.2, 2.7, 2.8, 3.1, , 1.3, 1.7, 2.2, 2.4. Instrumenty perkusyjne melodyczne i Instrumenty perkusyjne niemelodyczne Piosenka Zimowa moda (F. Leszczyńska, Z. Holska-Albekier) Leopold Mozart Jazda saniami Kropka z prawej strony nuty Formy muzyczne AB, ABA Zabawa Kot na płocie P s Znaki chromatyczne (krzyżyk, bemol, kasownik) Piosenki Zimowa moda (F. Leszczyńska, Z. Holska-Albekier) oraz Zła zima (Z. Noskowski, M. Konopnicka) Kolędy do grania na instrumentach P s. 53, 56 58, 61 Wykorzystywanie w praktyce terminów i pojęć Śpiewanie w grupie Tworzenie ilustracji pogody zimowej głosem, gestem lub na instrumencie Rozpoznawanie form Graficzne odzwierciedlanie form Wykorzystywanie w praktyce pojęć i zapisywanie znaków chromatycznych Śpiewanie piosenek w zespole Granie z wykorzystaniem nut najczęstsze sposoby wydobycia z nich dźwięku Potrafi dokonać podziału instrumentów na melodyczne i niemelodyczne Z pomocą nauczyciela wymienia źródła dźwięku Gra podane rytmy i próbuje improwizować własne na instrumentach ze szkolnego zestawu Zna symbol całej nuty i rozumie jej relację czasową do wartości poznanych wcześniej piosenkę Zimowa moda Rozumie znaczenie kropki przy nucie Zna formy muzyczne: AB, ABA Potrafi przyporządkować wzór graficzny odzwierciedlający budowę tych form Aktywnie uczestniczy w grupowych ćwiczeniach twórczych Zimowa moda i Zła zima Rozumie znaczenie znaków chromatycznych (krzyżyk, bemol, kasownik) Potrafi zagrać fragment kolędy Gdy śliczna Panna instrumentach perkusyjnych z zestawu szkolnego Potrafi wskazać w zapisie nutowym całą nutę i odpowiadającą jej pauzę Potrafi określić charakter słuchanego utworu, wskazując odpowiednią ilustrację Rozpoznaje formy muzyczne w prostych utworach Bardziej świadomie odbiera słuchaną muzykę (nie tylko emocjonalnie, ale stara się odróżnić poszczególne części utworu) Potrafi określić metrum rytmu granego przez nauczyciela Umie wyjaśnić rolę przygodnego znaku chromatycznego Umie odczytać zapis nutowy z użyciem znaków chromatycznych Potrafi zagrać kolędę

8 13. W oczekiwaniu na świąteczne wieczory 2.2, 2.4, 2.9. Rozdział V podręcznika: Polski karnawał 14. Poloneza czas zacząć 15. Jeszcze jeden mazur dzisiaj 1.3, 1.5, 1.7, 2.4, 2.5, 3.4, , 1.5, 1.6, 1.7, 2.2, 2.5, 3.4, 3.6. Tradycje świąteczne pastorałki i kolędy Pastorałka Jam jest dudka (anonim) P s Podstawowe cechy poloneza Piosenka Polonez rycerski (K. Kurpiński, J.N. Kamiński) Wartość szesnastki Wybrane kroki taneczne poloneza Fryderyk Chopin Polonez A-dur; Wojciech Kilar Polonez z filmu Pan Tadeusz; P s DVD (Tańce narodowe) Plansze Folklor Polski i Polskie tańce narodowe Polonez Podstawowe cechy mazura Piosenka Zimowy mazur (J. Smoczyński, E. Zawistowska) Wybrane kroki mazura Stanisław Moniuszko Mazur z opery Straszny dwór P s DVD (Mazur) Śpiewanie kolęd i pastorałek Granie kolęd ze słuchu i z wykorzystaniem nut Układanie tekstów do muzyki i zapisywanie rytmu z szesnastkami Określanie cech polskich tańców narodowych Odtwarzanie gestodźwiękami prostych rytmów Rozpoznawanie charakterystycznych cech poloneza F. Chopin i wyklaskiwanie rytmu mazura Określanie cech polskich tańców narodowych Rozpoznawanie charakterystycznych cech mazura S. Moniuszko Śpiewa refren pastorałki Jam jest dudka Zna terminy: kolęda, pastorałka Potrafi wymienić kilka tytułów polskich kolęd Zna nazwę własnego regionu Zna nazwy polskich tańców narodowych Zna termin artystyczne opracowanie tańca Potrafi wymienić charakterystyczne cechy poloneza Zna podstawowy krok poloneza Zna ze słuchu pieśń Polonez rycerski Zna symbol szesnastki Rozumie relację szesnastki względem innych wartości rytmicznych pierwszą zwrotkę Zimowy mazur Zna nazwy polskich tańców narodowych Potrafi wymienić charakterystyczne cechy mazura i poloneza Wie, co to jest nuta akcentowana Zna funkcję kropki umieszczonej obok nuty Wie, kim był: Stanisław Moniuszko Potrafi wyjaśnić określenie artystyczne opracowanie tańca Śpiewa pastorałkę Jam jest dudka Akompaniuje do pastorałki na dzwonkach Swobodnie gra melodię jednej kolędy Wymienia tradycje świąteczne (polskie, regionalne) Potrafi ułożyć tekst następnej zwrotki pastorałki Potrafi wymienić nazwy kilku tańców z własnego regionu Zna nazwy kilku regionów Polski i umie wskazać je na mapie Umie wyklaskać lub zagrać na instrumencie perkusyjnym charakterystyczne rytmy poloneza Umie wykonać rytmy z szesnastkami gestodźwiękami i na instrumencie perkusyjnym wszystkie zwrotki Zimowy mazur Umie podać kilka tytułów kompozycji S. Moniuszki Umie zaklaskać lub zagrać na instrumencie perkusyjnym charakterystyczne rytmy mazura 16. Szybko 1.1, 1.2, Podstawowe cechy Stosowanie pojęć Śpiewa pierwszą

9 i wolno oberek i kujawiak 17. Taniec z Krakowa 1.3, 1.5, 1.7, 2.2, 2.8, , 1.2, 1.3, 1.5, 1.7, 2.2, 3.4. Rozdział VI podręcznika: Spotkanie z kompozytorem oberka i kujawiaka Piosenki Taniec tupaniec (K. Kwiatkowska, S. Karaszewski) i Ty pójdziesz górą (anonim) Prezentacja wybranych kroków oberka i kujawiaka Romuald Twardowski Oberek, Henryk Wieniawski Kujawiak a-moll P s DVD (Oberek, Kujawiak) Podstawowe cechy krakowiaka Piosenka Bajka o hucie wawelskiej (K. Kwiatkowska, K. Jaślar) Hejnał mariacki Prezentacja wybranych kroków krakowiaka Podsumowanie wiedzy o polskich tańcach narodowych Ludomir Różycki Krakowiak z baletu Pan Twardowski P s DVD (Krakowiak) i zapisywanie rytmów oberkowych i kujawiakowych Określanie cech polskich tańców narodowych Śpiewanie ze słuchu Improwizacje wokalne i instrumentalne Rozpoznawanie charakterystycznych cech oberka i kujawiaka Stosowanie pojęć i zapisywanie rytmów krakowiaka Określanie cech polskich tańców narodowych Śpiewanie melodii polskich tańców narodowych Rozpoznawanie charakterystycznych cech polskich tańców narodowych zwrotkę Zimowy mazur refren Taniec tupaniec Zna nazwy polskich tańców narodowych Potrafi wymienić charakterystyczne cechy oberka, kujawiaka, mazura i poloneza Potrafi określić kontrasty i podobieństwa występujące między oberkiem i kujawiakiem Zna metrum 3/8 Rozumie termin parlando Rozumie rolę repetycji i zna jej oznaczenia graficzne Potrafi wymienić charakterystyczne cechy krakowiaka, a także poloneza, mazura, oberka, kujawiaka Umie zaklaskać rytmy krakowiaka Zna termin synkopa Zna ze słuchu piosenkę Bajka o hucie wawelskiej pierwszą zwrotkę i refren Taniec tupaniec Umie odczytać rytm w metrum 3/8 Wie, kim był H. Wieniawski Potrafi zaimprowizować głosem melodię do podanego tekstu Gra solo na instrumencie własną melodię w rytmach kujawiaka Umie wyklaskać lub zagrać na instrumencie rytmy oberkowe i kujawiakowe Umie streścić legendy i opowiedzieć o ciekawych zdarzeniach związanych z własną okolicą Potrafi zanucić popularne melodie w rytmie krakowiaka Potrafi wykonać rytmy polskich tańców narodowych Rozpoznaje utwory z rozdziału Polski karnawał, umie powiedzieć, z jakim tańcem narodowym jest związany każdy utwór Umie sam zanucić melodie piosenek wprowadzanych w tym rozdziale i powiedzieć, do jakich tańców nawiązują Słuchając charakterystycznych rytmów polskich tańców narodowych potrafi je rozpoznać

10 18. Fryderyk Chopin kompozytor sercu najbliższy 19. W podróży z Chopinem 20. Wiosna tuż, tuż 1.6, 1.7, 2.8, 2.9, 3.1, 3.4, , 1.7, 2.2, 2.4, 3.1, 3.5, , 2.2, 2.6, 2.8. Rozdział VII podręcznika: Dzieciństwo i młodość kompozytora Rozmowa z fortepianem (U. Smoczyńska, D. Gellner) Utrwalenie o fortepianie Fryderyk Chopin Polonez g-moll, Mazurek E-dur P s DVD (Fryderyk Chopin) Hulanka (F. Chopin, S. Witwicki) Życie i twórczość najwybitniejszej postaci polskiej kultury muzycznej Miejsca związane z Fryderykiem Chopinem Fryderyk Chopin Etiuda c-moll, Polonez A-dur, Polonez g-moll F. Chopin Preludium Des-dur (fragment) do grania P s DVD (Fryderyk Chopin) Piosenka Kiedy przyjdzie wiosna? (M. Małecki, E. Szeptyńska) Coda i mormorando P s F. Chopin życie i twórczość Improwizacje wokalne i instrumentalne Opisywanie słowami cech i charakteru słuchanych utworów Rozpoznawanie polskich tańców narodowych w artystycznych opracowaniach F. Chopin życie i twórczość Śpiewanie z wykorzystaniem nut interpretacja zgodnie ze wskazówkami wykonawczymi Granie z wykorzystaniem nut Opisywanie słowami cech i charakteru słuchanych utworów Rozpoznawanie polskich tańców narodowych w artystycznych opracowaniach Stosowanie i wykorzystywanie w praktyce pojęć Śpiewanie solo i w grupie Rytmizowanie tekstu Ilustracja dźwiękowa tekstu literackiego Zna kilka faktów z życia Fryderyka Chopina Umie wymienić kilka tytułów jego utworów Potrafi prawidłowo zapisać nazwisko Chopina Ma o fortepianie pieśń Hulanka Akompaniuje w grupie do pieśni Zna kilka faktów z życia kompozytora Umie wymienić kilka tytułów jego utworów Zna termin fermata fragment Kiedy przyjdzie wiosna? Potrafi zrytmizować krótki tekst Odróżnia słuchem tę samą melodię zagraną w skali durowej i molowej Potrafi współpracować w grupie podczas ilustracji muzycznej wiersza Zna termin mormorando Umie podać nazwiska kilku kompozytorów Umie zaimprowizować głosem i/lub na fortepianie podczas Rozmowy z fortepianem Potrafi zagrać fragment Preludium Des-dur Wypowiada się na temat słuchanych utworów (cechy poloneza) Rozpoznaje słuchowo Etiudę c-moll i Poloneza A-dur Potrafi zagrać fragment Preludium Des-dur Wykazuje się wiedzą w klasowym konkursie o F. Chopinie Śpiewa solo melodię zwrotki i refrenu Kiedy przyjdzie wiosna? Recytuje podany tekst w zapisanym rytmie Odróżnia tonację minorową od majorowej w piosenkach i utworach instrumentalnych

11 W marcu jak w garncu 21. Cztery smyki 1.4, 1.7, 3.1, Klucze i kluczyki 23. Wiosenne tradycje 1.3, 2.2, , 2.4, 2.9. Rozdział VIII podręcznika: Dźwiękami malowane 24. Wiosna pełna muzyki 2.2, 2.6, 3.5, 3.6, 3.7. Piosenka Kiedy przyjdzie wiosna? (M. Małecki, E. Szeptyńska) Rodzina instrumentów strunowych smyczkowych Kwartet smyczkowy Zoltan Kodaly Harry Janos, Camille Saint-Saëns Łabędź z cyklu Karnawał zwierząt, Franz Schubert IV część Kwartetu Es-dur P s , Plansze Instrumenty strunowe smyczkowe Piosenka Złoty kluczyk (S. Marciniak, B. Lewandowska) Przedtakt Zabawa Grające klucze P s Piosenki Złoty kluczyk (S. Marciniak, B. Lewandowska), Kłania się Marzanka (anonim), Kogucik (anonim) Wiosenne zwyczaje Zabawa Wypędzanie zimy P s. 93, Muzyka ilustracyjna Piosenka W kurniku (W. Rudziński, Instrumenty strunowe smyczkowe Słuchanie analityczne ukierunkowane na barwy instrumentów Zespoły wykonawcze kwartet smyczkowy zapisu notacji muzycznej Śpiewanie solo i w grupie Niekonwencjonalne wykorzystanie kluczy do przygotowania akompaniamentu; Śpiewanie pieśni ludowych Granie z wykorzystaniem nut Opisywanie słowami charakteru piosenek ludowych Śpiewanie w grupie Tworzenie ilustracji dźwiękowej do tekstu literackiego Zna i rozróżnia instrumenty smyczkowe: skrzypce, altówka, wiolonczela, kontrabas Potrafi rozpoznać te instrumenty na ilustracji Zna nazwę popularnego zespołu kameralnego: kwartet smyczkowy Śpiewa w zespole refren Złoty kluczyk Zna termin przedtakt Potrafi wskazać przedtakt w zapisie nutowym Zna kilka zwyczajów związanych z końcem zimy, początkiem wiosny, Wielkanocą jedną z wiosennych piosenek Gra na dzwonkach akompaniament do Kogucik piosenkę W kurniku Wie, kim był L. van Beethoven Wie, jak są zbudowane altówka i wiolonczela, potrafi porównać te instrumenty ze skrzypcami i kontrabasem Wymienia cztery poznane instrumenty smyczkowe w kolejności od najniżej do najwyżej brzmiącego Pamięta tytuł utworu i całego cyklu Karnawał zwierząt Umie podać nazwy innych zespołów kameralnych (duet, trio, kwintet, sekstet, septet, oktet) Śpiewa samodzielnie wybraną zwrotkę i refren Złoty kluczyk Proponuje własny akompaniament do na kluczach Wie, co to jest przedtakt Rozpoznaje melodię z przedtaktem Realizuje w grupie głos rytmiczny Opowiada własnymi słowami o tradycji związanej z okresem przesilenia wiosennego i Wielkanocą Samodzielnie śpiewa wybraną piosenkę o tematyce wiosennej Gra na dzwonkach lub na flecie Kłania się Marzanka albo Kogucik Śpiewa piosenkę W kurniku i proponuje sposoby jej umuzycznienia W słuchanym

12 25. Nastroje wiosenne 26. Muzyka ludowa 1.4, 1.7, 2.4, 2.9, 3.1, , 2.2, 3.1. Rozdział IX podręcznika: Majowe marzenia S. Karaszewski) Wiersz J. Kulmowej Wiosenny wietrzyk Hymn UE Oda do Radości L. van Beethoven VI Symfonia Pastoralna fragment pt. Burza, L. van Beethoven Oda do radości, inne przykłady muzyki ilustracyjnej, np. Łabędź Camille Saint-Saënsa, Bułka z masłem Wolfganga Amadeusa Mozarta L. van Beethoven Oda do Radości (fragm.) utwór do grania P s Claude Debussy Arabeska; ew. nagrania innych utworów ilustracyjnych, np. Lot trzmiela N. Rimskiego- Korsakowa, Obrazki z wystawy Modesta Musorgskiego, Karnawał zwierząt Camille Saint- Saënsa, Symfonia dziecięca cz. I Leopolda Mozarta A. Vivaldi Wiosna utwór do grania P s Plansze Instrumenty strunowe szarpane i uderzane Etnografia Dzieło Oskara Kolberga Bogactwo polskiego folkloru P s Plansze Folklor Polski oraz Kapela ludowa i historyjki obrazkowej Określanie cech słuchanej muzyki L. van Beethoven Interpretacja utworu zgodnie ze wskazówkami wykonawczymi Instrumenty strunowe szarpane harfa z multimedialnych Granie ze słuchu melodii Ody L. van Beethovena oraz z nut Wiosny A. Vivaldiego Opisywanie słowami cech i charakteru słuchanych utworów ilustracyjnych Śpiewanie w grupie Słuchanie oryginalnej muzyki ludowej i w artystycznym opracowaniu Określa zjawiska przyrody zilustrowane muzyką w Burzy L. van Beethovena Współpracuje w grupie podczas muzycznej ilustracji Muzyka deszczu i burzy Zna termin muzyka ilustracyjna Wie, co to jest muzyka ilustracyjna Wie, co to jest harfa Utrwalił nazwisko L. van Beethovena Aktywnie uczestniczy w akompaniamencie do Symfonii dziecięcej Umie zagrać na flecie fragment Wiosny A. Vivaldiego Potrafi zaśpiewać polską piosenkę ludową Rozumie terminy: etnografia, etnograf, folklor muzyczny Wie, kim był O. Kolberg (rozumie historyczne i kulturowe znaczenie jego dzieła) utworze umie wskazać środki muzyczne naśladujące odgłosy przyrody Potrafi muzycznie zilustrować historyjkę obrazkową Umie odczytać zapis graficzny ilustracji dźwiękowej do wiersza Wiosenny wietrzyk i aktywnie w niej uczestniczy Podejmuje próbę opracowania własnego pomysłu Wie, jak zbudowana jest harfa i do jakiej grupy instrumentów należy Gra ze słuchu melodię Ody do Radości (takty 1 8) Gra Wiosnę A. Vivaldiego Nadaje tytuły słuchanym utworom, kierując się ich ilustracyjnością Umie zagrać na flecie łatwe układy dźwięków ze słuchu Umie rozpoznać polską muzykę ludową wśród innych Docenia wartość twórczości ludowej Potrafi odróżnić oryginalną muzykę ludową od jej artystycznego opracowania

13 27. Trochę historii i wielkie plany dla każdej mamy 28. Muzyka w dobrej formie 29. Marzenia i życzenia 1.3, 2.2, , 1.2, 1.7, 2.2, 2.7, 2.8, , 1.2, 1.3, 2.2, 2.4. Rozdział X podręcznika: Już pachną wakacje 30. Wakacje na sześciu strunach 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.7, 2.2, 2.4. Konstytucja 3 maja Pieśni patriotyczne Pieśń Witaj, majowa jutrzenko (anonim, R. Suchodolski) i piosenka Dzień Mamusi (J. Smoczyński, J. Holm) E. Grieg Poranek utwór do grania P s. 110, , 118 Formy muzyczne AB, ABA, rondo Śpiew w kanonie Kanon Idzie wiosna, piosenka Dzień Mamusi (J. Smoczyński, J. Holm) i pieśń Witaj, majowa jutrzenko (anonim, R. Suchodolski) Dmitrij Kabalewski Galop, Camille Saint-Saëns Słoń z Karnawału zwierząt, Severio Mercadante Rondo Russo P s Piosenka Pioseneczka o marzeniach (K. Kwiatkowska, Z. Książek) Edvard Grieg Poranek utwór do grania P s Piosenka Hej, lato, lato, lato (A. Markiewicz, K. Wodnicka) Kanon Lubię podróże (mel. tradycyjna, U. Smoczyńska) notacji muzycznej Śpiewanie pieśni patriotycznej Granie z wykorzystaniem nut Stosowanie i wykorzystywanie w praktyce pojęć Śpiewanie pieśni patriotycznej i w kanonie Tworzenie według ustalonych zasad improwizacji wokalnych, instrumentalnych i ruchowych kuplety ronda Określanie budowy formalnej utworów Stosowanie i wykorzystywanie w praktyce pojęć notacji muzycznej Śpiewanie solo i w grupie Granie prostych utworów i akompaniamentów i wykorzystywanie w praktyce pojęć notacji muzycznej Instrumenty Ma podstawowe związane z dniem 3 Maja pieśń Witaj, majowa jutrzenko Gra prosty akompaniament do pieśni piosenkę Dzień Mamusi Umie określić budowę pieśni: zwrotka i refren melodię kanonu Zna budowę form: AB, ABA, ABA, ronda Rozpoznaje dwie jednakowe części w utworze o formie ABA Śpiewa wybraną piosenkę (lub jej fragment) z repertuaru opracowywanego w maju Wyjaśnia co najmniej jedno pojęcie muzyczne związane z piosenką Pioseneczka o marzeniach (przedtakt, repetycja, volta, coda) refren Hej, lato, lato, lato Wie, jakim instrumentem jest gitara unisono melodię Ma na temat dnia 3 Maja i związanej z nim pieśni Przygotowuje plan uroczystości na Dzień Matki Samodzielnie odczytuje zapis nutowy i chwyty fletowe do utworu E. Griega Poranek Śpiewa solo piosenkę Dzień Mamusi Samodzielnie śpiewa Potrafi wyjaśnić, jak wykonywać utwór w kanonie Umie rozpoznać budowę słuchanych utworów Tworzy kuplety ronda Samodzielnie śpiewa dwie wybrane z repertuaru majowego Gra na flecie lub dzwonkach wybraną melodię Śpiewa piosenkę o tematyce letniej, wakacyjnej, którą zna spoza szkoły pierwszą zwrotkę i refren Hej, lato, lato, lato

14 31. Wyprawa na morski brzeg 32. Na podhalańską nutę 1.3, 1.7, 2.2, , 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 2.2. Instrumenty strunowe szarpane gitara Utrwalenie wybranych P s Plansze Instrumenty strunowe szarpane i uderzane Piosenka Hej, lato, lato, lato (A. Markiewicz, K. Wodnicka) i szanta Pacyfik (anonim, S. Klupś) P s , Piosenki: Hej, lato, lato, lato (A. Markiewicz, K. Wodnicka), Pacyfik (anonim, S. Klupś), W murowanej piwnicy (anonim) Muzyka podhalańska z przyśpiewką Co pamiętamy z lekcji muzyki kwiz P s , 123, strunowe szarpane gitara Śpiewanie solo i w grupie oraz kanonu Granie prostych utworów i akompaniamentów i zapisywanie elementów notacji muzycznej źródeł muzyki i informacji Śpiewanie solo i w grupie Układanie tekstu do muzyki Stosowanie i wykorzystywanie w praktyce pojęć i zapisywanie notacji muzycznej Używanie nazw instrumentów Określanie cech polskich tańców narodowych Śpiewanie solo i w grupie kanonu Lubię podróże Wie, co to jest kanon i jak się go wykonuje Ma dotyczące oznaczeń: piano i forte, akcentu muzycznego, rytmu z synkopą, budowy ronda muzycznego, bemola jako znaku przykluczowego, oznaczenia repetycji, gamy C-dur, oktawy, wartości rytmicznych nut i pauz Śpiewa piosenkę Hej, lato, lato, lato Wie, co to są szanty w grupie szantę Pacyfik Ma o znakach chromatycznych Śpiewa Pacyfik oraz Hej, lato, lato, lato Potrafi wymienić kilka cech regionu podhalańskiego obie zwrotki W murowanej piwnicy Wie, kim był Jan Sabała Ma dotyczące: wartości rytmicznych nut (ósemka, ćwierćnuta, półnuta), tańców narodowych, instrumentów strunowych, gamy C-dur Śpiewa w kanonie w kilkuosobowych grupkach Lubię podróże Wie, do jakiej grupy instrumentów należy gitara i potrafi omówić jej budowę Prezentuje swoje umiejętności gry na gitarze przed klasą Bierze aktywny udział w zabawach solo fragmenty szanty Pacyfik Proponuje nowy tekst do szanty Przygotowuje informacje i umie je interesująco przedstawić w klasie Zna nazwy instrumentów strunowych, o których nie było mowy na lekcjach (np. mandolina, cymbały, lira korbowa, inne) Wie, jakim instrumentem są gęśliki podhalańskie Potrafi zapamiętać rytm i zaśpiewać w nim gamę C-dur solo ulubioną piosenkę KLASA VI

15 Nr lekcji Temat lekcji Materiał nauczania Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: 1 Ostatnie letnie wyprawy. Organizacja pracy w klasie 6. Nauka kroku podstawowego czaczy oraz Cza-cza na koniec lata 2 Dobrze z piosenką wędrować. Piosenki turystyczne i ich wykonawcy. Nauka piosenek: Lubię podróże, Jak dobrze nam zdobywać góry 3 Jednym głosem wielogłosem. Sposoby wykonywania muzyki wokalnej 4 Pobawmy się w wariacje. Forma wariacji podręcznik, wstęp Nowe elementy w podręczniku (s. 3) oraz lekcja 1: Ostatnie letnie wyprawy (s. 8 10) komiks (s. 2 okładki) Zasady dobrego słuchania muzyki (s. 2 okładki) kartka z kalendarza: komiks, przedstawienie sylwetki Jana Sebastiana Bacha (s. 6 7) piosenka Cza-cza na koniec lata schemat kroku podstawowego cza-czy podręcznik, lekcja 2: Dobrze z piosenką wędrować (s ) : Lubię podróże, Jak dobrze nam zdobywać góry infografika: Piosenka turystyczna (s. 14) podręcznik, lekcja 3: Jednym głosem wielogłosem (s ) piosenka Pojedziemy na łów terminy: solo, unisono, duet, muzyka wielogłosowa, burdon nagrania: Bogurodzica, Gaude Mater Polonia, Shape of my heart podręcznik, lekcja 4: Pobawmy się w wariacje (s ) zapis nutowy utworu Wariacje na temat Wlazł kotek na płotek nagranie: W.A. Mozart, Wariacje na temat Ah, vous dirai-je maman terminy: wariacje na temat, temat wariacji, wariacja Na pierwszej lekcji uczniowie i nauczyciel przypominają zasady wspólnej pracy i kryteria oceniania, ewentualnie dokonują w nich niezbędnych zmian. Zapoznają się także z podręcznikiem Lekcja muzyki dla klasy 6. Piosenka Cza-cza na koniec lata służy rozśpiewaniu klasy oraz przyjemnemu rozpoczęciu pracy w nowym roku szkolnym. : Lubię podróże, Jak dobrze nam zdobywać góry gra w grupie melodię Lubię podróże w formie kanonu wykonuje akompaniament do Lubię podróże charakteryzuje turystyczne i podaje ich przykłady (tytuły) śpiewa partie chóralne Pojedziemy na łów wymienia rodzaje chórów i zespołów wokalnych terminów: solo, unisono, duet, burdon gra temat i jedną wariację z utworu Wariacje na temat Wlazł kotek na płotek terminów: wariacje na temat, temat wariacji, wariacja rozpoznaje temat wariacji w słuchanym : Lubię podróże, Jak dobrze nam zdobywać góry układa akompaniament do Lubię podróże wymienia nazwiska artystów i nazwy zespołów wykonujących turystyczne śpiewa partię burdonu, górnego głosu towarzyszącego lub jednego głosu z partii duetu albo zespołu w piosence Pojedziemy na łów terminów: muzyka wielogłosowa, górny głos towarzyszący gra cały utwór Wariacje na temat Wlazł kotek na płotek określa liczbę przekształceń wariacyjnych tematu w słuchanym utworze podaje przykłady pozamuzyczne ilustrujące formę

16 5 Naszym nauczycielom. Z dedykacją dla nauczycieli 6 Warsztat muzyczny. Utrwalenie i umiejętności zdobytych na lekcjach Wspólne muzykowanie. Trójdźwięk, akompaniament harmoniczny. Nauka Hej, Zuzanno 8 Muzyka ludowa w Europie i na świecie. Folklor muzyczny różnych zakątków świata. Nauka piosenek: Santa Lucia, Gong podręcznik, lekcja 5: Naszym nauczycielom (s ) piosenka Pięknie żyć fragment utworu Marsz triumfalny z opery Aida do grania na instrumencie melodycznym nagranie: P. Czajkowski, uwertura z baletu Jezioro łabędzie termin triola podręcznik, lekcja 6: Warsztat muzyczny (s ) zadania utrwalające i umiejętności kartka z kalendarza: komiks, przybliżenie biografii i twórczości Wolfganga Amadeusza Mozarta (s ) podręcznik, lekcja 7: Wspólne muzykowanie (s ) : Hej, Zuzanno, Konik na biegunach partytura utworu Trzy kurki nagranie: S. Moniuszko, Dziad i baba partytura akompaniamentu do Hej, Zuzanno opis tańca do Hej, Zuzanno terminy: akord, trójdźwięk, stopnie gamy, ostinato podręcznik, lekcja 8: Muzyka ludowa w Europie i na świecie (s ) : Santa Lucia, Gong nagrania: ludowa muzyka hiszpańska fandango, muzyka włoska tarantela, muzyka afrykańska, muzyka chińska, muzyka peruwiańska, Wiązanka melodii meksykańskich, Piosenka dla Jane (styl country), Wiązanka tańców irlandzkich infografika: Muzyka ludowa świata (s ) termin pentatonika utworze wariacji śpiewa unisono śpiewa piosenkę Pięknie w dwugłosie żyć piosenkę Pięknie wykonuje układ żyć ruchowy do tworzy układ słuchanego utworu ruchowy do gra w grupie Marsz słuchanego utworu triumfalny z opery gra solo Marsz Aida triumfalny z opery Aida terminu triola podaje różne przykłady zastosowania trioli i realizuje poprawnie triolę ósemkową Lekcja służy powtórzeniu oraz utrwaleniu i umiejętności (lekcje 1 5) za pomocą zadań, zabaw i ćwiczeń. piosenkę Hej, Zuzanno realizuje partię melodyczną z partytury utworu Trzy kurki terminów: akord, trójdźwięk, stopnie gamy, ostinato realizuje na pudełku akustycznym rytm według partytury akompaniamentu do Hej, Zuzanno tańczy do Hej, Zuzanno : Santa Lucia, Gong terminu pentatonika charakteryzuje muzykę ludową wybranych krajów piosenkę Hej, Zuzanno realizuje partię akompaniamentu z partytury utworu Trzy kurki rozpoznaje instrumenty akompaniujące w słuchanych utworach według partytury gra na dzwonkach akompaniament do Hej, Zuzanno : Santa Lucia, Gong terminu muzyka folk terminów: flamenco, bel canto oraz przyporządkowuje je do właściwego kraju podaje przykłady chińskich instrumentów ludowych improwizuje na dzwonkach lub na instrumencie

17 9 Wolfgang Amadeusz Mozart i klasycyzm w muzyce. Klasycyzm w muzyce i jego przedstawiciele 10 Piosenki żołnierskie i powstańcze. Nauka utworów: Echo dawnej, Warszawskie dzieci 11 Andrzejkowe tradycje, zwyczaje i zabawy. Nauka A idźże, chodaczku 12 Warsztat muzyczny. Utrwalenie i umiejętności zdobytych na lekcjach Kolędy świata. Świąteczna muzyka z różnych stron świata podręcznik, lekcja 9: Wolfgang Amadeusz Mozart i klasycyzm w muzyce (s ) nagrania: W.A. Mozart, Eine kleine Nachtmusik, Marsz turecki, aria Królowej Nocy z opery Czarodziejski flet, aria Figara z opery Wesele Figara, Bułeczka z masłem melodia Eine kleine Nachtmusik terminy: homofonia, styl galant podręcznik, lekcja 10: Piosenki żołnierskie i powstańcze (s ) : Echo dawnej, Warszawskie dzieci melodia Serce w plecaku podręcznik, lekcja 11: Andrzejkowe tradycje, zwyczaje i zabawy (s ) piosenka A idźże, chodaczku akompaniament do A idźże, chodaczku zabawa Muzyczne wróżby andrzejkowe podręcznik, lekcja 12: Warsztat muzyczny (s ) zadania utrwalające i umiejętności podręcznik, lekcja 13: Kolędy świata (s ) kartka z kalendarza: komiks, przedstawienie sylwetki Fryderyka Chopina (s ) piosenka Nadeszły święta kolęda Cicha noc melodie: Joy to the World, gra w grupie melodię utworu Eine kleine Nachtmusik charakteryzuje muzykę klasycyzmu terminów: homofonia, styl galant przedstawia fakty z życia W.A. Mozarta : Echo dawnej, Warszawskie dzieci gra w grupie melodię Serce w plecaku wykonuje akompaniament rytmiczny do Warszawskie dzieci wymienia tytuły piosenek żołnierskich i powstańczych piosenkę A idźże, chodaczku realizuje akompaniament do rytmizuje w grupie przysłowia związane z andrzejkami omawia tradycje i zwyczaje klawiszowym melodię opartą na pentatonice gra solo melodię utworu Eine kleine Nachtmusik wyjaśnia, kim byli klasycy wiedeńscy rozpoznaje cechy stylu galant w słuchanej muzyce wymienia formy muzyczne stosowane przez W.A. Mozarta i podaje wybrane tytuły jego utworów poznanych na lekcji : Echo dawnej, Warszawskie dzieci gra solo melodię Serce w plecaku tworzy akompaniament rytmiczny do Warszawskie dzieci omawia żołnierskie i powstańcze piosenkę A idźże, chodaczku samodzielnie rytmizuje przysłowia związane z andrzejkami improwizuje śpiewanki oparte na przysłowiach andrzejkowych andrzejkowe Lekcja służy powtórzeniu oraz utrwaleniu i umiejętności (lekcje 7 11) za pomocą zadań, zabaw i ćwiczeń. piosenkę Nadeszły święta śpiewa i gra w grupie kolędę Cicha noc przedstawia okoliczności piosenkę Nadeszły święta śpiewa i gra solo kolędę Cicha noc wykonuje solo melodie: Joy to the World,

18 14 Boże Narodzenie na świecie. Zwyczaje i tradycje bożonarodzeniowe w wybranych krajach 15 Zimowo, mroźnie, wesoło. Nauka Rymy do zimy. Pastisz muzyczny 16 W karnawałowych rytmach. Muzyczny karnawał. Nauka samby 17 Fryderyk Chopin na emigracji O, Tannenbaum powstania kolędy Cicha noc gra w grupie melodie: Joy to the World, O, Tannenbaum podręcznik, lekcja 14: Boże Narodzenie na świecie (s ) melodia kolędy El Noi de la Mare infografika: Bożonarodzeniowe tradycje różnych krajów Europy (s. 63) piosenka Jingle bells podręcznik, lekcja 15: Zimowo, mroźnie, wesoło (s ) piosenka Rymy do zimy nagrania: G. Berthold, Duet kotów, J. Haydn, Symfonia G-dur Z uderzeniem w kocioł, nr 94, część II Andante, L. Anderson, Maszyna do pisania fragment melodii Humoreska A. Dvořaka termin pastisz muzyczny podręcznik, lekcja 16: W karnawałowych rytmach (s ) piosenka Karnawałowy rytm melodia Karnawał w Wenecji J. Arbana nagranie: C. Saint-Saëns, Słoń z cyklu Karnawał zwierząt opis i schemat kroku podstawowego samby podręcznik, lekcja 17: Fryderyk Chopin na emigracji (s ) piosenka Chopin w Paryżu pieśń Życzenie nagrania: F. Chopin, Etiuda c- moll, op. 10, nr 12, zwana Rewolucyjną, Walc Des-dur, op. 64, nr 1, Scherzo h-moll, op. 20, Preludium Des- piosenkę Jingle bells gra w grupie kolędę El Noi de la Mare wymienia zwyczaje bożonarodzeniowe kultywowane w wybranych krajach Europy wykonuje akompaniament rytmiczny na instrumentach perkusyjnych do Jingle bells piosenkę Rymy do zimy określa charakter słuchanych utworów gra w grupie fragment melodii Humoreska wyjaśnia, czym jest pastisz muzyczny piosenkę Karnawałowy rytm gra w grupie utwór Karnawał w Wenecji omawia zwyczaje związane z karnawałem wykonuje krok podstawowy samby śpiewa piosenkę Chopin w Paryżu przedstawia podstawowe fakty z życia Chopina na emigracji wymienia formy muzyczne stosowane przez O, Tannenbaum układa i realizuje akompaniament rytmiczny do wybranej kolędy piosenkę Jingle bells gra solo kolędę El Noi de la Mare wymienia tytuły znanych piosenek o tematyce bożonarodzenio - wej układa akompaniament rytmiczny na instrumenty perkusyjne do Jingle bells piosenkę Rymy do zimy gra solo fragment melodii Humoreska opowiada ciekawostki i kompozytorach piosenkę Karnawałowy rytm gra solo utwór Karnawał w Wenecji podaje nazwę tańca, do którego nawiązuje prezentowany utwór omawia zwyczaje karnawałowe w Rio de Janeiro i w Wenecji tańczy sambę do Karnawałowy rytm śpiewa pieśń Życzenie charakteryzuje postać Chopina na podstawie zawartych w infografice Z albumu pani

19 18 Instrumenty dęte. Podział i brzmienie 19 Warsztat muzyczny. Utrwalenie i umiejętności zdobytych na lekcjach Ludwig van Beethoven Oda do radości. Życie i twórczość Ludwiga van Beethovena 21 Orkiestra symfoniczna i zespoły kameralne. Aparat wykonawczy muzyki instrumentalnej. Nauka Koncert dur, op. 28, nr 15, zwane Deszczowym, Preludium e-moll, op. 28, nr 4 infografika: Z albumu Pani Justyny: Fryderyk Chopin «talentem świata obywatel» (s. 80) podręcznik, lekcja 18: Instrumenty dęte (s ) nagrania: przykłady brzmienia wybranych instrumentów dętych, J.S. Bach, Badinerie, anonim, Szewczyk idzie po ulicy, szydełka nosząc, G. Fuhlisch, Śmiejący się puzon, Wiązanka melodii meksykańskich w wykonaniu kwintetu instrumentów dętych blaszanych, B. Szulia, marsz W Dzień Podchorążego podręcznik, lekcja 19: Warsztat muzyczny (s ) zadania utrwalające i umiejętności kartka z kalendarza: komiks, przybliżenie biografii i twórczości Ludwiga van Beethovena (s ) podręcznik, lekcja 20: Ludwig van Beethoven Oda do radości (s ) pieśń Oda do radości (do śpiewania i grania na instrumencie) nagrania: L. van Beethoven, V Symfonia c-moll, op. 67, część I Dla Elizy, Oda do radości z IX Symfonii d-moll, op. 125 podręcznik, lekcja 21: Orkiestra symfoniczna i zespoły kameralne (s ) piosenka Koncert nagrania: J. Haydn, Kwartet smyczkowy G-dur, op. 71, nr 1, część IV Finale. Presto, G.S. Mercadante, Koncert e-moll na flet i orkiestrę, op. 57, część III Rondo Russo, F. Chopin, Koncert fortepianowy e-moll, część II Romance-Larghetto, M. Ravel, Bolero Chopina oraz określa nastrój jego utworów wysłuchanych na lekcji wymienia instrumenty dęte i przyporządkowuje je do właściwych grup (drewnianych, blaszanych, miechowych) wyjaśnia, czym różni się kwintet dęty od orkiestry dętej Justyny podaje tytuły ważniejszych utworów Chopina układa i realizuje akompaniament rytmiczny do Preludium Desdur, op. 28, nr 15 wymienia sposoby upamiętniania postaci kompozytora wskazuje różnice między instrumentami dętymi drewnianymi a instrumentami dętymi blaszanymi rozpoznaje brzmienia wybranych instrumentów dętych podaje przykłady orkiestr dętych Lekcja służy powtórzeniu oraz utrwaleniu wiedzy i umiejętności (lekcje 13 18) za pomocą zadań, zabaw i ćwiczeń. Odę do radości gra w grupie Odę do radości przedstawia fakty z życia Ludwiga van Beethovena piosenkę Koncert wymienia rodzaje zespołów kameralnych i orkiestr omawia pracę dyrygenta orkiestry Odę do radości gra solo Odę do radości przedstawia ciekawostki z życia Ludwiga van Beethovena wymienia formy muzyczne stosowane przez Beethovena i podaje wybrane tytuły jego utworów poznanych na lekcji piosenkę Koncert rozpoznaje brzmienie instrumentów w słuchanych utworach terminów związanych z orkiestrą symfoniczną i pracą dyrygenta

20 22 Romantycznie. Muzyka okresu romantyzmu i jej przedstawiciele 23 Taniec klasyczny i taniec współczesny. Od baletu klasycznego po taniec współczesny 24 Warsztat muzyczny. Utrwalenie i umiejętności zdobytych na lekcjach Muzyka XX wieku Witold Lutosławski. Muzyka ubiegłego stulecia i jej twórcy. Nauka Pióreczko infografika: Wielka orkiestra symfoniczna (s ) podręcznik, lekcja 22: Romantycznie (s ) melodia Kołysanki J. Brahmsa nagrania: F. Liszt, Rapsodia węgierska cis-moll, nr 2, F. Chopin, Walc Des-dur, op. 64, nr 1, zwany Minutowym, N. Paganini, Kaprys a-moll, op. 1, nr 24, H. Wieniawski, Kujawiak D-dur Galeria kompozytorów romantycznych terminy: styl brillant, wirtuoz podręcznik, lekcja 23: Taniec klasyczny i taniec współczesny (s ) melodia Temat z baletu Jezioro łabędzie nagrania: P. Czajkowski, Taniec Wieszczki Cukrowej z baletu Dziadek do orzechów, uwertura Pas de quatre z baletu Jezioro łabędzie, L. Boccherini, Menuet, J. Strauss (syn), Nad pięknym, modrym Dunajem terminy związane z muzyką baletową i tańcem współczesnym podręcznik, lekcja 24: Warsztat muzyczny (s ) zadania utrwalające i umiejętności nagrania: L. van Beethoven, V symfonia c-moll, op. 67, część I, P. Czajkowski, Marsz ołowianych żołnierzyków z baletu Dziadek do orzechów kartka z kalendarza: komiks, przybliżenie biografii i twórczości Witolda Lutosławskiego (s ) podręcznik, lekcja 25: Muzyka XX wieku Witold Lutosławski (s ) piosenka Pióreczko partytura akompaniamentu rytmicznego do Pióreczko nagrania: C. Debussy, Światło księżyca z Suite bergamasque, M. Pokrzywińska, Reglamentoso, W. Kilar, Krzesany (fragment), W. Lutosławski, Mała suita, gra w grupie Kołysankę J. Brahmsa terminów: styl brillant, wirtuoz omawia muzykę romantyczną oraz wymienia jej przedstawicieli gra w grupie Temat z baletu Jezioro łabędzie wymienia podobieństwa i różnice między baletem klasycznym a tańcem współczesnym podaje tytuły najbardziej znanych baletów wymienia nazwy tańców współczesnych na podstawie infografiki zamieszczonej w podręczniku gra solo Kołysankę J. Brahmsa wyjaśnia, czym były szkoły narodowe w muzyce XIX w. omawia znaczenie twórczości F. Chopina i S. Moniuszki dla muzyki polskiej układa i wykonuje akompaniament do Kołysanki J. Brahmsa gra solo Temat z baletu Jezioro łabędzie wymienia nazwiska kompozytorów muzyki baletowej i wybitnych tancerzy baletowych improwizuje scenkę baletową do muzyki omawia podział tańców towarzyskich Lekcja służy powtórzeniu oraz utrwaleniu wiedzy i umiejętności (lekcje 20 23) za pomocą zadań, zabaw i ćwiczeń. piosenkę Pióreczko wykonuje akompaniament rytmiczny do Pióreczko według partytury terminów związanych z muzyką XX w.: impresjonizm, fortepian preparowany wymienia nazwiska polskich kompozytorów piosenkę Pióreczko charakteryzuje poznane style i kierunki muzyczne XX w. omawia twórczość polskich kompozytorów muzyki współczesnej improwizuje utwór inspirowany obrazem P. Picassa charakteryzuje instrumenty elektryczne i elektroniczne na