I. METODOLOGIA. Cel badania

Transkrypt

1 I. METODOLOGIA Cel badania Badanie rekrutacyjne miało na celu uzyskanie informacji na temat: stopnia efektywności działań promocyjnych WSHE skierowanych do potencjalnych studentów najbardziej optymalnych kanałów promocyjnych i sposobów promocji szkoły elementów decydujących o wyborze uczelni czynników decydujących o wyborze kierunku, rodzaju oraz trybu studiów oczekiwań względem szkoły (dydaktycznych, organizacyjnych, pozaszkolnych) określenie profilu respondenta (potencjalnego studenta) pod kątem jego zainteresowań, sposobów spędzania wolnego czasu analizy demograficznej (wiek, płeć, miejsce zamieszkania, źródła finansowania studiów, stopień samodzielności zawodowej) Określenie profilu respondentów ma pokazać, jaki jest rozkład zbiorowości pod względem płci, wieku, danych demograficznych, sposobu spędzania wolnego czasu, zainteresowań. Istotne jest również zestawienie w jaki sposób pasuje on do przyjętego w strategii profilu. Określenie, kim tak naprawdę jest student, jakie ma zainteresowania, źródła i wielkość dochodu, w jaki sposób spędza czas, pozwala na wybranie optymalnej kombinacji działań promocyjnych. Określenie zakresu badania Badanie rekrutacyjne WSHE zostało przeprowadzone w okresie od lipca do października włącznie, na grupie 797 respondentów. Przebadana została znaczna część zgłaszający się na studia w WSHE w Łodzi. Narzędziem badawczym był kwestionariusz ankietowy w formie papierowej do samodzielnego wypełnienia przez respondentów. Ankieta była dołączana do testów językowych dla przyjmowanych na studia.

2 II. Profil studenta Kobiety stanowią większość studentów - to 60% wszystkich respondentów (rys. 1). Wśród kandydatów na studentów WSHE przeważają ludzie młodzi. 85% respondentów nie przekroczyło 25 roku życia. Najliczniejszą grupę ponad połowę wszystkich stanowią osoby w wieku pomaturalnym, czyli lat. Im starsi studenci, tym jest ich mniej (rys. 2). Wśród osób starszych przeważają kobiety. Można zauważyć wyraźnie, że zmieniają się proporcje płci wraz ze wzrostem liczby lat (rys. 3) Rys. 1. Podział respondentów według płci. mężczyzna 40% kobieta 60% Rys. 2. Wiek lat 7% lat 7% 41- i więcej 2% lat 33% lat 51% Luty-marzec

3 Rys. 3. Udział kobiet i mężczyzn w poszczególnych przedziałach wiekowych 100% 80% 60% 40% 20% 0% lat lat lat lat 41- i więcej kobieta mężczyzna Jeśli chodzi o miejsce zamieszkania, to niemal połowa studentów pochodzi z małych miejscowości 24% ze wsi a 23% z małych miast (rys. 4). Studenci pochodzący z wielkich miast to 28%. Nie ma natomiast istotnej zależności pomiędzy wielkością miasta a wybranym trybem studiów. Proporcje pomiędzy studiami stacjonarnymi i niestacjonarnymi są bardzo zbliżone we wszystkich przedziałach wielkości miast. Rys. 4. Miejsce zamieszkania miasto pow. 500 tyś. 28% wieś 24% miasto tyś 7% miasto tyś 18% miasto do 50 tyś 23% Luty-marzec

4 Niemal połowa respondentów jest na utrzymaniu rodziców. Są to osoby młode, które, należy przypomnieć, stanowią połowę przebadanych (rys. 9). Z tej deklaracji wynika, że nawet, jeśli respondenci mają jakieś dochody (nieznaczne), to przeznaczają je na własne potrzeby. Tak więc połowa naszych studentów na starcie swojej kariery akademickiej jest finansowana przez rodzinę. Wyraźnie widać korelację pomiędzy miejscem zamieszkania a niezależnością finansową. Im większe miasto, z którego pochodzi respondent, tym większa niezależność. Pośród mieszkających na wsi jest dwa razy więcej osób na utrzymaniu rodziny, niż wśród mieszkańców aglomeracji. Całkowicie niezależnych finansowo jest w wielkich miastach ponad dwukrotnie więcej niż na wsi (rys. 10). Rys. 9. Czy jest Pan/i na utrzymaniu rodziców/rodziny? całkowicie niezależny 21% całkowicie na utrzymaniu rodziny 48% częściowo na utrzymaniu rodziny 31% Rys. 10. Czy jest Pan/i na utrzymaniu rodziców/rodziny? rozkład w odniesieniu do miejsca zamieszkania pow. 500 tyś. miasto tyś miesto tyś miasto do 50 tyś wieś 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% całkowicie na utrzymaniu częściowo na utrzymaniu całkowicie niezależny Luty-marzec

5 Ważną informacją jest źródło finansowania studiów. Niemal połowa wszystkich studentów płaci za studia z kieszeni rodziny. Są to głównie maturzyści. W ich przypadku rodzina finansuje studia 70% osób (rys 12). Podobnie liczna grupa osób (40%) finansuje naukę z własnej pracy zarobkowej (rys. 11). Tutaj znajdują się w większości starsi, ale także młodzi, którzy będąc na utrzymaniu rodziców, przeznaczają własne, niewielkie zarobki na kształcenie. Respondenci wskazywali również na więcej niż jedno źródło finansowania (np. częściowo od rodziny a częściowo z własnej kieszeni), ale stanowili oni niewielką grupę. Rys. 11. Źródła finansowania studiów brak danych 5% inne źródła 1% stypendium 2% z zakładu pracy 2% renta alimenty 4% od rodziców, krewnych 46% z własnej pracy zarobkowej 40% Rys. 12. Źródła finansowania studiów a wiek 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% i więcej inne źródła renta alimenty stypendium z zakładu pracy od rodziny z własnej pracy zarobkowej Luty-marzec

6 Nieco zaskakujące informacje otrzymujemy pytając o formy spędzania wolnego czasu. Zdecydowanie dominuje wariant oszczędny, czyli różnego rodzaju rozrywki, które można zorganizować w domu (łącznie niemal połowa wszystkich wskazań). Są to: spotkania z przyjaciółmi w domu (28%), czytanie (11%), Internet/gry (10%) oraz oglądanie telewizji (rys. 13). Spędzanie czasu w towarzystwie innych (w domu lub pubie) to rozrywka głównie ludzi młodych. Wraz z wiekiem wyjścia do klubu zastępuje czytanie i oglądanie telewizji (rys. 14). Rys. 13. Sposób spędzania wolnego czasu spotkania z przyjaciółmi w domu 28 pub/clubbing 13 czytanie upraw ianie sportu internet/gry komputerow e kino 9 oglądanie telew izji 8 zakupy 5 inne % średnia ważona suma wskazań Rys. 14. Sposób spędzania wolnego czasu w poszczególnych kategoriach wiekowych 41- i więcej lat lat lat lat 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% spotkania z przyjaciółmi w domu uprawianie sportu kino oglądanie telewizji inne pub/clubbing internet/gry komputerowe czytanie zakupy Luty-marzec

7 III. STRUKTURA STUDENTÓW Rozkład próby respondentów odzwierciedla proporcje w rozkładzie zbiorowości. Tak więc największą grupę stanowią studenci Pedagogiki, dalej ZiM-u Informatyki i Filologii obcych (rys. 16). Rys. 16. Jaki kierunek studiów na WSHE Pan/i wybrał/a? Grafika Politologia Filologia polska Transport Informatyka Pedagogika Młodzi ludzie zaraz po szkole średniej (18-20 lat) najczęściej wybierają Dziennikarstwo i Komunikację, Transport i Politologię a najrzadziej Filologie obce i Pielęgniarstwo. Ta grupa jest najliczniejsza, ponieważ stanowi połowę wszystkich respondentów. Osoby w wieku lat dominują na Filologii obcej, Grafice. Natomiast najwięcej starszych studentów jest na Pielęgniarstwie (rys. 17). Stanowią oni połowę wszystkich chętnych. Zdecydowanie żeńskie kierunki to Pielęgniarstwo, wszystkie Filologie oraz Pedagogika, natomiast mężczyźni przeważają na Informatyce i Transporcie (rys. 18.). Luty-marzec

8 Rys. 17. Rozkład pod względem wieku na poszczególnych kierunkach DziK Transport Politologia Pedagogoka Kulturoznawstwo Zarządzanie i Marketing Filologia polska Informatyka Grafika Pielęgniarstwo Filologia obca 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 18-20lat 21-25lat 26-30lat 31-40lat 41- i więcej Rys. 18. Udział kobiet i mężczyzn na poszczególnych kierunkach Pielęgniarstwo Filologia obca Filologia polska Pedagogika Zarządzanie i Marketing Grafika DziK Politologia Kulturoznawstwo Transport Informatyka kobieta mężczyzna 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Luty-marzec

9 IV. PROCES DECYZYJNY Każdy przyszły student stojąc przed wyborem uczelni bierze pod uwagę szereg elementów. Kandydaci zdecydowanie najczęściej zwracają uwagę na wartości edukacyjne. Głównymi czynnikami spośród wskazywanych, wpływającymi na decyzje są: ciekawe kierunki studiów (27,5%) oraz kadra dydaktyczna (18,6%). Te dwa aspekty są najważniejsze niemal w połowie przypadków (rys.21.). Wbrew panującym opiniom, wysokość czesnego nie ma aż tak istotnego znaczenia, jak sądzono. Stanowi ono jedynie 10% wskazań i jest szczególnie istotne dla osób utrzymujących się z renty, alimentów oraz studentów finansowanych przez pracodawcę. Baza lokalowo-sprzętowa to atut częściej dla osób starszych, którzy wybierając uczelnię oczekują określonej jakości nauczania i dobrego wyposażenia. Rys. 21. Który z aspektów kształcenia jest szczególnie istotny przy wyborze uczelni ciekawe kierunki studiów 27,5% kadra dydaktyczna 18,6% elastyczny system studiów 14,2% baza lokalowo-sprzętowa 11,3% wysokość opłaty za studia możliwość kształcenia za granicą w ramach wymiany studentów zasoby biblioteczne 8,2% 7,5% 9,6% możliwości działania w organizacjach studenckich inne 0,4% 2,6% 0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0% 30,0% W kolejnym pytaniu respondenci mieli wskazać trzy najważniejsze czynniki, które zadecydowały o wyborze WSHE i uszeregować je pod względem ważności (rys. 23). Luty-marzec

10 Największymi atutami WSHE, czyli czynnikami, które zadecydowały o wyborze naszej szkoły spośród innych uczelni jest oferta edukacyjna, która jest najważniejsza dla wszystkich oraz unikatowe kierunki studiów (szczególnie ważne dla młodych ludzi). Oba te czynniki dają razem ponad 1/3 wszystkich wskazań. Tak więc dywersyfikacja oferty kształcenia jest niezmiernie ważna i stanowi nasz największy atut. Kolejnymi czynnikami decydującymi o wyborze WSHE jest brak miejsc na innych uczelniach (14,4%) opinia kolegów, znajomych (12,5%). Brak egzaminów wstępnych jest szczególnie istotny dla osób starszych powyżej 40 i 30 roku życia. Do tych osób bardziej niż do młodych liczy się prestiż uczelni, mniejsze znaczenie ma natomiast wysokość czesnego oraz brak miejsc na innych uczelniach. Starsi studenci częściej również niż młodzi kierują się opinią znajomych, rodziny przy wyborze uczelni. Rys. 23. Który z czynników zadecydował o wyborze WSHE średnia ważona Bogata oferta edukacyjna 20,2% Kieunek, którego nie ma na innych uczelniach Brak miejsc na innych uczelniach Opinie znajomych/kolegów, rodziny 12,5% 14,4% 15,7% Konieczność ucieczki przed wojskiem 10,2% Brak egzaminów wstepnych Prestiż uczelni 7,3% 6,5% Perspektywa rozwoju Reklama 4,3% 3,8% Wysokość czesnego Baza lokalowo-sprzętowa Imprezy organizowane przez WSHE Prezentacje szkoły w szkołach średnich 1,7% 1,7% 1,1% 0,8% 0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0% Na wybór kierunków studiów mają wpływ zdecydowanie zainteresowania w danej dziedzinie (ponad 1/3 wszystkich wskazań). Ten aspekt przeważył nawet nad perspektywą znalezienia pracy. Jeśli opinia rodziny, znajomych ma istotne znaczenie przy wyborze uczelni, to już przy podejmowaniu decyzji o kierunku jej wpływ jest znacznie niższy (rys. 24). Luty-marzec

11 Czym starsi respondenci, tym istotniejsza jest możliwość samorealizacji. Czym młodsi - tym podatniejsi na reklamę i opinię rodziny, znajomych. Dla osób w wieku lat właściwie jedynym powodem wyboru kierunku są zainteresowania. Jest to grupa osób, która ma sprecyzowane plany zawodowe i wie, czego chce. Osoby po 30-ce wybierają częściej niż inne kierunek z perspektywą znalezienia później pracy. Im wyższe są dochody respondentów, tym mniejszy wpływ na wybór kierunku ma perspektywa znalezienia pracy (większość już pracuje) i możliwość samorealizacji, natomiast na znaczeniu przybiera profesjonalna kadra wykładowców. Z wiekiem również maleje wpływ reklamy na decyzję. Rys. 24. Co zadecydowało o wyborze kierunku studiów zainteresowania w tym kierunku 35,7% perspektywa znalezienia pracy możliwość samorealizacji 24,6% 21,1% opinia rodziny, znajomych profesjonalna kadra wykładowców 8,3% 7,3% reklama 2,0% 0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0% 30,0% 35,0% 40,0% Znajomość języków obcych oraz umiejętności i wiedza kierunkowa to kompetencje, których najczęściej oczekują przyszli studenci wybierając WSHE (rys. 25). Jednak nie dla wszystkich ten podział jest równy. Nabycia znajomości języków obcych oczekują przede wszystkim studenci Filologii i Politologii. Dla przyszłych Informatyków i Grafików bardzo ważna jest umiejętność obsługi komputera (rys.26). Luty-marzec

12 Rys. 25. Które z wymienionych kompetencji chciał/a Pan/i nabyć studiując w WSHE? znajomość języków obcych umiejętności i wiedza kierunkowa 21% 20% umiejętność twórczego rozwiązywania problemów umiejętność organizacji pracy samodzielność umiejętność komunikacji umiejętność pracy w zespole umiejętność obsługi komputera 14% 11% 11% 9% 8% 6% inne 0% 0% 5% 10% 15% 20% 25% Rys. 26. Nabycia jakich kompetencji oczekują studenci poszczególnych kierunków. Filologia obca Filologia polska Politologia Transport ZiM Informatyka Kulturoznastwo DziK Pedagogika Pielęgniarstwo Grafika 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% umiejętność: języki obce twórczego rozwiązywania problemów komunikacji organiazacji pracy obsługi komputera wiedza kierunkowa pracy w zespole samodzielność Luty-marzec

13 Większość respondentów (68%) twierdzi, że nie próbowało wcześniej dostać się na inną uczelnię (rys. 27). Natomiast osoby, które nie dostały się na uczelnie państwowe, wybierały w WSHE kierunki zbliżone do tych, na które aplikowały wcześniej. Największą grupę spośród tych osób zdecydowanie stanowią młodzi latkowie (rys. 28.). Osoby, które wybrały WSHE jako pierwszą uczelnię to głównie studenci Kulturoznawstwa, Transportu i ZiM-u, natomiast Dziennikarstwo, Politologia, Pielęgniarstwo to kierunki, na które trafiło najwięcej studentów, którym nie udało się dostać na studia państwowe (rys. 29). Rys. 27. Czy próbował/a się Pan/i dostać na inną uczelnię? tak 32% nie 68% Rys. 28. Czy próbował/a się Pan/i dostać na inną uczelnię? rozkład na poszczególnych kierunkach Pedagogika Filologia obca Z i M Transport DziK Informatyka Filologia polska Pielęgniarstwo Politologia Kulturoznastwo Grafika nie tak Luty-marzec

14 Rys. 29. Czy próbował/a się Pan/i dostać na inną uczelnię? rozkład w poszczególnych przedziałach wiekowych 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% tak nie 18-20lat 21-25lat 26-30lat 31-40lat 41- i więcej wiek Luty-marzec

15 V. Preferowane zajęcia pozadydaktyczne Chęć uczestnictwa w organizacjach studenckich i kołach naukowych zadeklarowała większość osób (spośród nich gros to studenci studiów stacjonarnych). Największą popularnością cieszy się działalność sportowa oraz dziennikarska (po 20%). Najliczniejsza grupa respondentów najchętniej spotykałaby się z przyjaciółmi, uczestniczyła w imprezach (na Patio, muzycznych, integracyjnych). W przypadku sportu, to zainteresowania są zróżnicowane jeśli chodzi o dziedziny. W ramach rozwoju własnego wymieniano: uczestnictwo w kołach naukowych, teatralnych, dyskusje, kino studenckie. Padła również propozycja stworzenia dostępu do programów informacyjnych (np. TVN24, CNN). W ramach nauki oprócz rozwoju naukowego, studenci wyrażali chęć dokształcania się (np. języki, sieci komputerowe) (rys. 31). Rys. 31. W jaki sposób studenci chcieliby spędzać wolny czas na terenie uczelni spotkania 7,5% imprezy uprawianie sportu 4,8% 5,8% w sali komputerowej 3,4% rozwój własny w bibliotece, czytelni nauka w bufecie, kawiarni relaks słuchanie muzyki 2,0% 1,9% 1,9% 1,6% 1,3% 0,9% 0,0% 1,0% 2,0% 3,0% 4,0% 5,0% 6,0% 7,0% 8,0% Luty-marzec

16 VI. INFORMATYZACJA I MEDIALNOŚĆ Internet to medium zdecydowanie najbardziej popularne wśród młodzieży. Ponad połowa przebadanych osób korzysta z Internetu codziennie a łącznie 70% przynajmniej raz w tygodniu (rys. 33). Można śmiało powiedzieć, że Internet jest powszechny, tylko 5% respondentów nie korzysta z niego wcale (są to głównie starsi). 65% korzystających z Internetu ma dostęp do sieci w domu (rys. 34). Zdecydowanie rzadziej Internauci korzystają z kawiarenek internetowych (15%). Rys. 33. Jak często korzysta Pan/i z Internetu? nie korzystam w cale 5% rzadziej niż raz w miesiącu 7% dw a razy w miesiącu 13% raz w miesiącu 5% codziennie 53% raz w tygodniu 12% dw a razy w tygodniu 5% Rys. 34. Gdzie korzysta Pan/i z Internetu? w innym miejscu 1% w pracy 7% u znajomych, rodziny 12% w domu 65% w kawiarence internetowej 15% Luty-marzec

17 Luty-marzec