Porosty y Porost Zakopane
|
|
- Katarzyna Głowacka
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Porosty Projekt współfinansowany przez Unię Europejską z Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego za pośrednictwem Euroregionu Tatry w ramach Programu Współpracy Transgranicznej Rzeczpospolita Polska Republika Słowacka
2
3 Porosty Zakopane
4 Polscy i słowaccy uczniowie poznają Tatry cykl imprez edukacyjnych POROSTY Opracowanie materiałów: Monika Buźniak Rysunki: Joanna Galica-Dorula Autorzy fotografii: Monika Buźniak, Łukasz Pęksa Projekt graficzny, skład i druk: Lettra-Graphic Wyłączną odpowiedzialność za treść niniejszej publikacji ponosi Tatrzański Park Narodowy i w żadnym razie nie może ona być utożsamiana z oficjalnym stanowiskiem Unii Europejskiej ani Euroregionu Tatry. Wszelkie prawa zastrzeżone Żadna część tej publikacji nie może być powielana ani rozpowszechniana w jakikolwiek sposób bez pisemnej zgody posiadacza praw autorskich. Tatrzański Park Narodowy Kuźnice 1, Zakopane tel sekretariat@tpn.pl Zakopane 2011 ISBN Projekt współfinansowany przez Unię Europejską z Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego za pośrednictwem Euroregionu Tatry w ramach Programu Współpracy Transgranicznej Rzeczpospolita Polska Republika Słowacka
5 Temat: Porosty Cel ogólny Zapoznanie z ogromną różnorodnością porostów, jaka nas otacza, oraz ich wpływem na środowisko przyrodnicze. Cele operacyjne Uczeń: zdobywa wiadomości z zakresu miejsc występowania porostów; dowiaduje się o ich budowie, wyglądzie i rozmnażaniu; zdobywa wiedzę, jaką rolę porosty odgrywają w środowisku przyrodniczym i co im zagraża; poznaje rodzaje plech porostów; nabywa umiejętności zauważania porostów w terenie; poznaje zagrożenia związane z działalnością człowieka, które mogą mieć wpływ na życie porostów. Metody i techniki pracy podająca eksponująca samodzielnego uczenia się Formy pracy zbiorowa grupowa indywidualna 3
6 Środki dydaktyczne prezentacja multimedialna karty pracy uczniów plansza edukacyjna Przebieg zajęć I faza wstępna 1. Zapoznanie uczniów z tematem lekcji. 2. Przedstawienie sposobu organizacji zajęć. 3. Wprowadzenie uczniów w temat: rozmowa na podstawie zdjęcia co jest na nim przedstawione. II faza realizacyjna 4. Po uzyskaniu od uczniów odpowiedzi na pytanie przejście do prezentacji tematu opracowanego na podstawie informacji zamieszczonych w materiale dla nauczyciela, zilustrowanie go pokazem slajdów z płyty CD. Podczas prezentacji poruszane są następujące zagadnienia: Na jakim podłożu rosną porosty; Co to jest plecha i jakie są jej rodzaje; Jak porosty zamocowane są do podłoża; Budowa porostów; Sposoby propagacji porostów; Rola porostów; Zagrożenia dla życia porostów; Skala porostowa sposób oceny stanu środowiska. 5. Po omówieniu tematu przejście do wykonania ćwiczeń z materiału dla uczniów. 6. Zlecenie uczniom ostatniego ćwiczenia do wykonania po lekcjach. 4
7 III faza podsumowująca 7. Na podstawie omówionych informacji podsumowanie: jakie rodzaje plech porostów są znane uczniom, gdzie można je spotkać oraz jaką rolę odgrywają w środowisku. 8. Prezentacja planszy edukacyjnej: Na planszy, na zdjęciach oraz rysunkach pokazano cztery formy wzrostu porostów. Zadaniem uczniów przy podsumowaniu tematu jest podpisanie tych form, a następnie wpisanie ról, jakie odgrywają porosty w środowisku. Uczniowie korzystają z zamieszczonych zdjęć. Ostatnia część planszy przypomina o sposobie przymocowania porostów do podłoża. Plansza przeznaczona jest do zawieszenia w klasie jako plakat. 9. Na kolejnych zajęciach omówienie wyników ostatniego ćwiczenia oraz spostrzeżeń uczniów. Na jakim podłożu rosną porosty Wiele porostów wykazuje przywiązanie do konkretnego siedliska, stąd ich skład gatunkowy zmienia się w zależności od podłoża, np. gatunku drzewa, odczynu podłoża, rodzaju skały. W związku z tym wyróżniamy następujące grupy porostów: naziemne epigeiczne, występujące na murszejącym drewnie epiksyle, naskalne epilityczne / endolityczne (plecha wewnątrz skały), nadrzewne epifityczne, występujące na liściach roślin epifiliczne, występujące na różnych podłożach ubikwistyczne, występujące na mszakach epibryofityczne. 5
8 Co to jest plecha i jakie są jej rodzaje Plecha to ciało porostów. Może mieć barwę od żółtej przez pomarańczową, czerwoną aż do brunatnej oraz od szarej przez oliwkową, zielonkawą do czarnej lub jasnozielonej. Rodzaje plech: 1. skorupiasta 2. krzaczkowata 6
9 3. łuseczkowata 4. listkowata Ze względu na kształt plechy porosty dzielone są na: 1. skorupiaste całą dolną częścią plechy przyrośnięte do podłoża, o grubości plechy od kilku milimetrów do 1 2 cm, ich powierzchnia może być: proszkowata, ziarenkowata, brodawkowata, gładka lub spękana; 2. listkowate plecha spłaszczona grzbietowo-brzusznie, złożona z jednego lub kilku odcinków, przyczepiona do podłoża chwytnikami, uczepem lub fałdami dolnej kory, mogą mieć na brzegach odcinków niewielkie rzęski; 3. krzaczkowate plecha rośnie do góry lub zwisa i przytwierdzona jest w jednym punkcie, składa się z gałązek o różnym kształcie, które mogą się również płożyć po podłożu. Jej długość sięga od kilku milimetrów do kilku metrów; 4. łuseczkowate lekko odstają od podłoża, łuseczki do kilku milimetrów średnicy, mogą być skupione lub dachówkowato zachodzić na siebie. Często ich powierzchnia dolna ma inny kolor niż górna. U niektórych porostów występują dwa rodzaje plechy, np. skorupiasta czy też łuseczkowata, stanowiące plechę pierwotną, oraz np. krzaczkowata będąca plechą wtórną. Porosty krzaczkowate rosną stosunkowo 7
10 szybko, kilka milimetrów rocznie, i żyją kilka do kilkunastu czy nawet kilkudziesięciu lat, natomiast porosty naskalne głównie skorupiaste rosną najwolniej, do 0,5 mm rocznie, i osiągają wiek nawet do kilku tysięcy lat (wzorzec geograficzny ok. 4,5 tys. lat, wzorzec alpejski z terenów Laponii ok. 9 tys. lat). Zewnętrzna warstwa plechy zwana jest korą górną; może posiadać różnego rodzaju drob niutkie otwory służące do wymiany gazowej pomiędzy wnętrzem plechy a środowiskiem zewnętrznym. Od spodu plechy znajduje się kora dolna, w której mieszczą się organy służące do zamocowania plechy w podłożu, np. chwytniki. Budowa porostów Porosty zbudowane są z komórek glonu lub sinicy, oplecionych strzępkami grzyba. Porost jest związkiem cudzożywnego grzyba i samożywnego fotobionta w formie stałej symbiozy. Grzyb korzysta z węglowodanów, które wytwarza fotobiont w procesie fotosyntezy. W systematyce świata żywego porosty zaliczane są do grzybów tzw. lichenizowanych, czyli takich, które potrafią tworzyć związki z glonami i/lub sinicami. Hipotezy na temat zależności grzyba i fotobionta w związkach porostowych: helotyzm niewolnictwo glonu, glon jest uprawiany przez grzyb, pasożytnictwo grzyb pasożytuje na glonie, endosaprofityzm grzyb odżywia się martwymi komórkami glonu, glonopasożytnictwo glon zmusza grzyb do reakcji obronnych, co powoduje rozrost strzępek grzyba i warstwy korowej porostu. W przyrodzie występują przykłady wszystkich form symbiozy. Mykobionty porostowe to: 8
11 workowce ok. 98% wszystkich owocniki otwarte (apotecja) lub typu otoczni (perytecja), podstawczaki owocniki kapeluszowe lub konsolowate. Fotobionty porostowe to głównie zielenice ok. 90% wszystkich. Kwasy porostowe Plechy porostów wytwarzają kwasy porostowe jako substancje wtórne metabolizmu. Są to związki organiczne o bardzo skomplikowanej budowie. Przeważnie występują w postaci kryształków i mają kolor czerwony, amarantowy, różowy, brunatny lub żółty czy pomarańczowy. Przeważnie są trujące, ale posiadają też właściwości bakteriobójcze lub bakteriostatyczne. Są wykorzystywane do oznaczania porostów. Dzięki kwasom porostowym niektóre plechy świecą w promieniach UV. 9
12 Rozmnażanie porostów Porosty, jako symbioza przynajmniej dwóch komponentów, rozmnażają się wegetatywnie przy pomocy urwistków i wyrostków. IZYDIA wyrostki plechy najczęściej w postaci brodaweczek zwężonych u nasady, zbudowane są z warstwy zewnętrznej korowej i wewnętrznej glonowej, odrywają się od plechy i wędrują z wiatrem lub wodą. 10
13 SOREDIA (urwistki) zbudowane z komórek glonów ople cionych strzępkami grzyba. Powstają wewnątrz plechy, a na zewnątrz wydostają się poprzez pęknięcia w warstwie korowej, czyli w soraliach, których powierzchnia przypomina wyglądem proszek, nieco jaśniejszy od plechy porostu. Generatywnie rozmnażają się tylko mykobionty, czyli grzyby, poprzez wytwarzanie zarodników w owocnikach. U workowców występują dwa typy owocników: 1. apotecja miseczki, które mogą być płaskie, wgłębione lub wypukłe oraz mieć różne kolory, 2. peritecja otocznie, owocniki o kształcie od kulistego do gruszkowatego, z otworem na szczycie. U podstawczaków owocniki mają kształt przypominający wyglądem grzyby kapeluszowe. Rola porostów Organizmy pionierskie zajmują siedliska ubogie i nieprzyjazne, przygotowują siedliska dla innych organizmów, wytrzymują skrajnie niskie temperatury i brak wody, żyją od lasów tropikalnych po tereny Arktyki i Antarktyki (nie przeszkadza im wieloletnie pokrycie śniegiem czy lodem, po ich ustąpieniu porost rozpoczyna dalszą wegetację) oraz na wszystkich wysokościach. Można spotkać je także na różnych siedliskach: na skałach wapiennych i krystalicznych, glebie, korze drzew, krzewów i krzewinek, mchach, rozkładającym się drewnie, liściach, betonie, zaprawie murarskiej, dachówkach, cegle, skorodowanym metalu. Jako pierwsze na niezasiedlone tereny wkraczają porosty skorupiaste, ok. 5 lat po odsłonięciu się podłoża skalnego, zaraz po bakteriach, glonach, promieniowcach i grzybach. Po kolejnych 30 latach pojawiają się porosty listkowate, a po następnych dziesięcioleciach porosty krzaczkowate. Przyspieszają procesy wietrzenia skał poprzez chemiczne działanie kwasów porostowych, wrastanie w drobne szczeliny, co powo- 11
14 duje ich rozsadzanie dzięki dużej zawartości wody w plesze oraz gromadzenie warstw gleby w zagłębieniach skalnych. Gatunki naziemne są ważnym czynnikiem glebotwórczym, kwasy porostowe mają wpływ na mikroflorę glebową, co wpływa na tworzenie się próchnicy. Służą ptakom do budowy gniazd. Kształtują mikroklimat lasu, będąc ogromnym rezerwuarem wody podczas opadów kilkakrotnie zwiększają swą masę, wchłaniają duże ilości wody, która odparowuje bardzo powoli, utrzymując stałą wilgotność powietrza. Na powierzchni 1 ha porosty są w stanie zgromadzić w swych plechach ok dm 3 wody. Jest to szczególnie ważne na podłożu, na którym występuje spływ powierzchniowy wody opadowej, jak podłoże ze skał krystalicznych, na których większość wody spływa żlebami i korytami potoków, natychmiast odwadniając teren. Niektóre mają właściwości lecznicze, np. w leczeniu schorzeń układu oddechowego, żołądka, dwunastnicy, chorób nowotworowych, 12
15 hamując rozrost tkanki rakowej, posiadają też działanie antybiotyczne. Niektóre gatunki są jadalne, w postaci sproszkowanej dodawane do pieczenia chleba. Są źródłem pożywienia zwierząt (renifery, karibu, kozły śnieżne, sarny, jelenie, kozice). Używane były jako barwniki do tkanin, papieru, skóry. Używane są do utrwalania zapachów w przemyśle perfumeryjnym czy produkcji kosmetyków. Stosowane są w walce z owadami roślinożernymi. Niektóre używane są jako biowskaźniki (bioindykatory) do oceny zanieczyszczenia powietrza, jedne z najlepszych i najczulszych. Są wrażliwe nawet na niewielkie stężenia gazów trujących w powietrzu. Pierwsze giną porosty krzaczkowate, gdyż mają największą powierzchnię chłonną. Wytrzymalsze są p. listkowate, a najbardziej skorupiaste. Im bardziej plecha odstaje od podłoża, tym jest wrażliwsza na zanieczyszczenia. Nauka zajmująca się oceną stanu zanieczyszczenia powietrza na podstawie składu gatunkowego porostów i ich stanu zdrowotnego to lichenoindykacja. Na podstawie analizy porostów ocenia się np. wiek odsłonięcia skały, budowli. Lichenometria bada tempo przyrostu plech porostów. Na podstawie analizy składu gatunkowego porostów ocenia się stopień naturalności zbiorowisk leśnych i typuje obszary do objęcia ochroną. Stanowią schronienie i pożywienie dla kilkuset gatunków drobnych zwierząt bezkręgowych. Zagrożenia dla życia porostów Dwutlenek siarki SO 2, tlenki azotu NO, NO 2, metale ciężkie powodują obumieranie plech. Wycinanie drzew niszczenie całych populacji i rzadkich gatunków na starych drzewach. 13
16 Zmiana składu gatunkowego drzewostanu na monokultury zmniejszenie ilości występujących w lasach gatunków porostów. Obniżanie wilgotności powietrza wysychanie porostów. Motoryzacja spaliny i cząsteczki startych opon, osadzając się na plechach porostów, ograniczają dostęp światła, wody i powietrza, a przede wszystkim powodują degradację chlorofilu i ograniczenia fotosyntezy. Nawozy sztuczne i środki ochrony roślin niszczenie plech. 14
17 Eksploatacja głazów narzutowych oraz górnictwo odkrywkowe niszczenie porostów i ich siedlisk. Wydeptywanie muraw wysokogórskich niszczenie porostów i ich siedlisk. Zbieranie kolekcjonerskie niszczenie porostów. Wszystkie wymienione czynniki prowadzą do obniżenia kondycji porostów, zmniejszenia liczby gatunków oraz zachwiania równowagi ekosystemów. Następstwami wymierania porostów są: zmniejszenie bazy żywnościowej zwierząt, np. ptaków, kozic itp., osłabienie innych organizmów, zachwianie równowagi ekosystemu, osuszanie lasu brak możliwości dodatkowego magazynowania wody, powodzie szybki odpływ wody opadowej brak magazynu, niszczenie gleby odsłonięcie gleby i wzmożone spłukiwanie jej przez deszcze. 15
18 Skala porostowa sposób oceny stanu środowiska Na podstawie składu gatunkowego, rozprzestrzenienia, stopnia pokrycia i żywotności porostów na danym obszarze można wyróżnić strefy ich wegetacji, a co za tym idzie można ocenić skalę zanieczyszczenia powietrza na danym terenie. Porosty pełnią tu rolę gatunków wskaźnikowych. STREFA I bezwzględna pustynia bezporostowa obszar, na którym nie występują porosty listkowate i krzaczkowate, brak także porostów nadrzewnych, nawet skorupiastych; co najwyżej występują jednokomórkowe glony tworzące zielone naloty na korze drzew. Najczęściej obejmuje centra miast, wysypiska śmieci, tereny wokół ośrodków przemysłowych i przy drogach o intensywnym ruchu samochodowym. Przyczyną jest duża emisja dwutlenku siarki oraz mała wilgotność powietrza. STREFA II względna pustynia bezporostowa o bardzo silnym zanieczyszczeniu powietrza. Występują jedynie gatunki najbardziej odporne na zanieczyszczenia. STREFA III wewnętrzna strefa osłabionej wegetacji o silnie zanieczyszczonym powietrzu. Występują porosty o plesze łuskowatej. STREFA IV środkowa strefa osłabionej wegetacji o średnio zanieczyszczonym powietrzu. STREFA V zewnętrzna strefa osłabionej wegetacji o względnie mało zanieczyszczonym powietrzu. Porosty o plesze listkowatej, ale zdeformowanej i słabo wykształconej. STREFA VI wewnętrzna strefa normalnej wegetacji o nieznacznym zanieczyszczeniu powietrza. Porosty te same co w strefie V, ale o normalnie rozwiniętych plechach. STREFA VII typowa strefa normalnej wegetacji powietrze czyste lub co najwyżej minimalnie skażone. Porosty krzaczkowate bardzo wrażliwe. 16
19 Ochrona porostów W Polsce jest ok gatunków porostów, z czego na Czerwonej Liście Porostów Zagrożonych w Polsce znajduje się 887 gatunków, zebranych w kilku grupach. Chronionych jest 240 gatunków porostów. Porosty kwalifikowane są do różnych typów zagrożeń: 1. RE regionalnie wymarłe, 2. CR na granicy wymarcia, 3. EN wymierające, 4. VU narażone, 5. NT bliskie zagrożenia, 6. LC słabo zagrożone, 7. DD niedostateczne dane. Dla ich ochrony ustanawiane są pomniki przyrody i rezerwaty. Jedynym skutecznym sposobem ochrony porostów jest ochrona ich siedlisk. Porosty w Tatrach Na terenie Tatrzańskiego Parku Narodowego znanych jest ok. 900 gatunków porostów, a u naszych południowych sąsiadów kolejnych gatunków. Na korze świerków najbardziej rozpowszechnionymi porostami są pustułka pęcherzykowata oraz mąklik otrębiasty. Ich flora wspaniale prezentuje się na starych drzewach w reglu górnym, gdzie porosty osiągają duże rozmiary i pokrywają korę i gałęzie drzew prawie w całości. Znacznie ubożeje natomiast w sztucznie wprowadzonych monokulturowych drzewostanach. Charakterystyczne na świerkach regla górnego są zwisające, nitkowate lub krzaczkowate plechy brodaczek. W lasach tatrzańskich z porostów naziemnych spotykamy np. chrobotki. Porosty te występują zarówno w piętrze regli, kosodrzewiny, jak i halnym. W piętrze hal i turni występuje wyraźne zróżnicowanie gatunków porostów zależnie od podłoża węglanowego lub krystalicznego. Na 17
20 skałach i podłożu osadowym przeważają gatunki porostów skorupiastych o niewielkich rozmiarach plechy i owocników, w przeciwieństwie do podłoża krystalicznego, które zasiedlają okazałe formy porostów listkowatych i skorupiastych. Na ścianach skalnych i kulminacjach porosty tworzą przeważnie niewielkie rozetki, które często łączą się ze sobą w większe skupienia, tworząc plamy w odcieniach od żółtego przez pomarańczowy, czerwony do cynobrowego, widoczne z daleka na jasnych ścianach skał osadowych. Najliczniejszą grupą porostów występujących na skałach krzemianowych są porosty skorupiaste. Najliczniejszą grupą są tu gatunki z rodzajów wzorzec, krążniczka i misecznica. Krzemianowe ściany skalne o lekkim przewieszeniu porasta m.in. wielosporek jaskrawy o jasnozielonej i żółtej barwie plechy, który rosnąc masowo, nadaje kolor całym ścianom skalnym. 18
21 Rozwiązania ćwiczeń Ćwiczenie nr 5: 2 D R Z E W O 1 P O W O D Z I Ą 3 4 G R Z Y B P O W I E T R Z E 5 S U S Z Ą 6 Z W I E R Z Ę T A 7 O W A D Y Ćwiczenie nr 6: W E R T Y U I A P O S D F G H J K L Z Ż M N B V C P O M A R A Ń C Z O W Y X Ó D F G H J K L Z X C V B N M Q W E R Ł Y S Z A R Y U I Z P A B R Ą Z O W Y T D F G H J K L Z I S C V B N M P O I Y O I U Y T R E W E E L K J H G S F D S A M N B V C X Z L L O I U Y T R R E G R A F I T O W Y O E W O E R T E Y U I C O P R A S D F N D G L H Ó J B K L Z X Z C B I A Ł Y Y Y W I X Ż C R V B Q W A E S D F G H U N I W W O E N R T L K J H R U D Y G F O D K S W A Y Q W P O I U Y W T R E L W J O H Y G F D S M N B V C X O X Z D Y F W T H K P O I Y T R E W Q L N K J H G Y C Z A R N Y M N B V C X Z O Y W E R T F R E W V X 19
22 Ćwiczenie nr 7: To drzewo może rosnąć w najbardziej zanieczyszczonym środowisku, np. w środku dużego miasta lub przy autostradzie. Na tym drzewie mogą rosnąć porosty listkowate i skorupiaste, ale nie będzie krzaczkowatych. Na Podtatrzu można spotkać takie drzewo. To drzewo zatrzyma najwięcej wody opadowej. To drzewo może być najstarsze. 20
23 21
24 pl ze m eg ISBN ar z be zp ła tn y Porosty
Porosty zniewolenie czy współpraca?
Porosty zniewolenie czy współpraca? 1 Wzorzec geograficzny brodaczka Gdzie? skały Kora drzew chrobotki Stara rękawiczka ziemia 2 Warunek? 3 Forma plechy Listkowata np. Płucnica islandzka 4 Forma plechy
BADANIE POZIOMU ZANIECZYSZCZENIA POWIETRZA za pomocą skali porostowej. MARCINKOWO marzec 2016r. Klasa III wych. Jolanta Putra
BADANIE POZIOMU ZANIECZYSZCZENIA POWIETRZA za pomocą skali porostowej MARCINKOWO marzec 2016r. Klasa III wych. Jolanta Putra Miejsce badań: Przystanek 1 : drzewa przy szkole w Marcinkowie Przystanek 2:
Lasy w Tatrach. Lasy
Lasy w Tatrach Lasy h c a r t a T w Projekt współfinansowany przez Unię Europejską z Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego za pośrednictwem Euroregionu Tatry w ramach Programu Współpracy Transgranicznej
Różnorodność biologiczna porostów
Różnorodność biologiczna porostów Paulina Woźnica i Izabella Franiel Charakterystyka i budowa porostów Porosty znane już były w czasach starożytnych. Teofrast w IV wieku p.n.e. po raz pierwszy użył terminu
Chrobotek strzępiasty (Cladonia fimbriata (L.) Fr.) Syn. Cladonia major, Cladonia minor, Cladonia carneopallida
Chrobotek strzępiasty (Cladonia fimbriata (L.) Fr.) Syn. Cladonia major, Cladonia minor, Cladonia carneopallida Plecha: Pierwotna (łuseczki): Plecha pierwotna łuseczkowata, trwała. Łuseczki do 6 mm długości
Temat: Glony przedstawiciele trzech królestw.
Temat: Glony przedstawiciele trzech królestw. Glony to grupa ekologiczna, do której należą niespokrewnieni ze sobą przedstawiciele trzech królestw: bakterii, protistów i roślin. Łączy je środowisko życia,
6. Grzyby Fungi Porosty. Autor: Sandra Olszewska. Wstęp
6. Grzyby Fungi 6.2. Porosty Autor: Sandra Olszewska Wstęp Katedra Taksonomii Roślin i Ochrony Przyrody Wydział Biologii Uniwersytetu Gdańskiego Porosty to inaczej grzyby zlichenizowane lub grzyby lichenizujące;
Krzyżówka na lekcji przyrody
rzyżówka na lekcji przyrody Ewa ramek SP Leokadiów nauczyciel przyrody W osiągnięciu przez ucznia celów nauczania przyrody wykorzystuje się różne metody nauczania. Jedną ze skutecznych metod okazuje się
Scenariusz zajęć dla klasy V 2 godz. zajęć lekcyjnych. Temat: Badamy stan zanieczyszczenia powietrza w okolicy szkoły - porosty jako biowskaźniki.
Scenariusz zajęć dla klasy V 2 godz. zajęć lekcyjnych Autor: Maria Gorzelak Szkoła Podstawowa Kobylany Temat: Badamy stan zanieczyszczenia powietrza w okolicy szkoły - porosty jako biowskaźniki. Cele lekcji:
I BIOLOGIA JAKO NAUKA
I BIOLOGIA JAKO NAUKA Zadanie. Rozwiąż krzyżówkę, a następnie odczytaj i wyjaśnij hasło. 0. Bada skład chemiczny organizmów i zachodzące w nich reakcje.. Zajmuje się procesami dziedziczenia.. Przedmiotem
SCENARIUSZ ZAJĘĆ TERENOWYCH Z PRZYRODY
SCENARIUSZ ZAJĘĆ TERENOWYCH Z PRZYRODY Temat: Poznajemy las w najbliżej okolicy ścieżka dydaktyczna. Uczeń powinien: I. CELE OPERACYJNE: Oznaczyć za pomocą klucza lub atlasu pospolite gatunki drzew leśnych,
Projekt edukacyjny Rok szkolny 2015/2016
Projekt edukacyjny Rok szkolny 2015/2016 Zbadanie i ocena stopnia zanieczyszczenia powietrza dwutlenkiem siarki za pomocą skali porostowej w Kwidzynie. Zebranie próbek porostów z kory drzew liściastych
Zanieczyszczenie atmosfery i terenu wpływa pośrednio na rozwój lasu. Naruszona bowiem zostaje równowaga chemiczna i zmieniony odczyn ph w środowisku
Ochrona lasów Zanieczyszczenie atmosfery i terenu wpływa pośrednio na rozwój lasu. Naruszona bowiem zostaje równowaga chemiczna i zmieniony odczyn ph w środowisku glebowym. Działanie bezpośrednie, jak
2. Na poniższym rysunku odszukaj i przyporządkuj oznaczonym miejscom następujące pojęcia:
1. W wykropkowane miejsca wpisz nazwy odpowiednich pięter roślinności w Tatrach Wysokich: do 1000 m.n.p.m... do 1250 m.n.p.m... do 1550 m.n.p.m... do 1800 m.n.p.m... do 2300 m.n.p.m... od 2300 m.n.p.m...
WYZWANIA EKOLOGICZNE XXI WIEKU
WYZWANIA EKOLOGICZNE XXI WIEKU ZA GŁÓWNE ŹRÓDŁA ZANIECZYSZCZEŃ UWAŻANE SĄ: -przemysł -transport -rolnictwo -gospodarka komunalna Zanieczyszczenie gleb Przyczyny zanieczyszczeń gleb to, np.: działalność
Drewno. Zalety: Wady:
Drewno Drewno to naturalny surowiec w pełni odnawialny. Dzięki racjonalnej gospodarce leśnej w Polsce zwiększają się nie tylko zasoby drewna, lecz także powierzchnia lasów. łatwość w obróbce, lekkość i
Procesy krasowe czyli jak powstały jaskinie
Procesy krasowe czyli jak powstały jaskinie y s e c Pro e w o s kra czyli y ł a t s w o p k ja e i n i k s ja Projekt współfinansowany przez Unię Europejską z Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego
Zagadnienia. Ekologii Lasu 2015/2016
Zagadnienia z Ekologii Lasu 2015/2016 Spis ważniejszych zagadnień w ramach przedmiotu (rozszerzonego) EKOLOGIA LASU 1. EKOLOGIA OGÓLNA (wybrane zagadnienia) - Podstawowe pojęcia (ich znaczenie i wzajemne
Twórcza szkoła dla twórczego ucznia Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
SCENARIUSZ LEKCJI PRZEDMIOT: BIOLOGIA TEMAT: Struktura ekosystemu i jego funkcjonowanie AUTOR SCENARIUSZA: mgr Agnieszka Kowalik OPRACOWANIE ELEKTRONICZNO GRAFICZNE : mgr Beata Rusin TEMAT LEKCJI Struktura
Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka. Blok tematyczny: Jesień dary niesie. Scenariusz nr 9
Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka Blok tematyczny: Jesień dary niesie Scenariusz nr 9 I. Tytuł scenariusza zajęć : Znaczenie lasów, parków i łąk" II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne III. Edukacje
Informacja dla chętnych na specjalizację Ochrona przyrody
Informacja dla chętnych na specjalizację Ochrona przyrody Fot. M. Aleksandrowicz Fot. J. Piętka Fot. E. Referowska Jakie są zajęcia na specjalizacji Ochrona przyrody? Studia inżynierskie Fot. R. Rogoziński
Podsumowane wiadomości o roślinach
Metadane o scenariuszu Podsumowane wiadomości o roślinach 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: - zna główne grupy roślin, - zna cechy charakterystyczne budowy i biologii roślin, b) Umiejętności Uczeń potrafi:
Planowanie zajęć terenowych na lekcjach biologii w klasie piątej
Planowanie zajęć terenowych na lekcjach biologii w klasie piątej Anna Kimak-Cysewska 2019 Co mówi podstawa programowa? W ramach przedmiotu biologia powinny odbywać się zajęcia terenowe (umożliwiające realizację
Piętrowość roślinności w Tatrach. Piętrowość roślinności w Tatrach
Piętrowość roślinności w Tatrach Projekt współfinansowany przez Unię Europejską z Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego za pośrednictwem Euroregionu Tatry w ramach Programu Współpracy Transgranicznej
1. Pogadanka, praca nad wykresami i schematem, praca w grupach MAGDALENA SZEWCZYK. Dział programowy : Ekologia
MAGDALENA SZEWCZYK Dział programowy : Ekologia temat lekcji : Przyczyny i skutki kwaśnych deszczy Cele lekcji w kategoriach czynności uczniów (cele operacyjne): WIADOMOŚCI Uczeń: - podaje definicje kwaśnych
Metoda pracy: Praca z mapą, praca z tekstem (analiza opisu wybranych parków narodowych), rozmowa dydaktyczna.
Scenariusz lekcji I. Cele lekcji 1) Wiadomości Uczeń: a) wymienia nazwy polskich parków narodowych; definiuje pojęcia: park narodowy, park krajobrazowy, rezerwat; b) zna symbole poszczególnych parków narodowych;
CYKL: ZANIECZYSZCZENIE POWIETRZA
Magdalena Szewczyk Dział programowy : Ekologia CYKL: ZANIECZYSZCZENIE POWIETRZA temat lekcji : Przyczyny i rodzaje zanieczyszczeń powietrza. Cele lekcji w kategoriach czynności uczniów ( cele operacyjne):
Charakterystyka królestwa Protista
Metadane scenariusza Charakterystyka królestwa Protista 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: - zna cechy wspólne wszystkich organizmów należących do protista, - wymienia grupy organizmów należące do protista,
Obserwacje, doświadczenia, hodowle - aktywny uczeń na lekcjach biologii w klasie piątej
Obserwacje, doświadczenia, hodowle - aktywny uczeń na lekcjach biologii w klasie piątej Anna Kimak-Cysewska 2018 Samodzielne przeprowadzenie nawet bardzo prostego doświadczenia lub obserwacji dostarcza
Wymieranie gatunków ZAKRES TREŚCI: Zajęcia terenowe: Zajęcia w klasie: Liceum IV etap edukacyjny zakres rozszerzony:
Wymieranie gatunków Zajęcia terenowe: Zajęcia w klasie: ZAKRES TREŚCI: Czynniki antropogeniczne ograniczające bioróżnorodność gatunkową Poziom nauczania oraz odniesienie do podstawy programowej: Liceum
Komórka organizmy beztkankowe
Grupa a Komórka organizmy beztkankowe Poniższy test składa się z 12 zadań. Przy każdym poleceniu podano liczbę punktów możliwą do uzyskania za prawidłową odpowiedź. Za rozwiązanie całego testu możesz otrzymać
,,Musimy nauczyć się dbać o środowisko, w którym mamy żyć. Chodzi tylko o to, czy nauczymy się tego na czas
PROGRAM KOŁA SZKOLNEGO TPL ZESPÓŁ SZKÓŁW LUBIĘCINIE Opracowała: Alina Dżugała Lider Koła Szkolnego TPL przy Zespole Szkół w Lubięcinie.,,Musimy nauczyć się dbać o środowisko, w którym mamy żyć. Chodzi
CZĘŚĆ KOŃCOWA: 8. Na zakończenie lekcji uczniowie otrzymują krzyżówkę do rozwiązania. 9. Podsumowanie zajęć. Podziękowanie.
KONSPEKT TEMAT BLOKU: Życie lasu TEMAT ZAJĘĆ: Zwierzęta leśne. PRZEDMIOT: Przyroda KLASA: Uczniowie klasy IV Szkoły Podstawowej Specjalnej CZAS TRWANIA: godzina lekcyjna NAUCZYCIEL: Beata Solarska CELE
BIOLOGIA GRZYBY PLECHOWCE LĄDOWE
SCENARIUSZ LEKCJI PRZEDMIOT: BIOLOGIA TEMAT: GRZYBY PLECHOWCE LĄDOWE AUTOR SCENARIUSZA: mgr Maria Michnik OPRACOWANIE ELEKTRONICZNO GRAFICZNE : mgr Beata Rusin TEMAT LEKCJI Grzyby plechowce lądowe Scenariusz
Kilka słów o porostach w Trójmiejskim Parku Krajobrazowym
Kilka słów o porostach w Trójmiejskim Parku Krajobrazowym W trakcie wędrówek po Trójmiejskim Parku Krajobrazowym warto poświęcić nieco uwagi mało znanym i często po prostu niezauważanym jego mieszkańcom,
VI TURNIEJ WIEDZY ZDROWOTNEJ I PROFILAKTYCZNEJ. środowisko a zdrowie ucznia TEST WIEDZY
VI TURNIEJ WIEDZY ZDROWOTNEJ I PROFILAKTYCZNEJ środowisko a zdrowie ucznia TEST WIEDZY... nazwa lub numer szkoły Punktacja 1. Wymień trzy znane Ci organizacje zajmujące się ochroną środowiska: a... 3p.
czyli w czym pomagają grzyby mikoryzowe
czyli w czym pomagają grzyby mikoryzowe Mikoryza jest symbiotycznym, czyli wzajemnie korzystnym współżyciem grzybów i roślin. Oznacza to iż w tym związku oboje partnerzy odnoszą korzyści; grzyb jest odżywiany
Temat: Czym zajmuje się ekologia?
Temat: Czym zajmuje się ekologia? Z czym kojarzy Ci się pojęcie ekologia? Termin ekologia pochodzi z języka greckiego i utworzono go z dwóch wyrazów: oikos oznacza dom, środowisko lub miejsce życia; lógos
Marta Jańczak-Pieniążek
Projekt Bioróżnorodność Opolszczyzny skarbem dziedzictwa przyrodniczego (nr decyzji RPOP.05.01.00-16-0001/15-00) współfinansowany jest ze środków Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego w ramach Regionalnego
KIELECKIE TOWARZYSTWO NAUKOWE
KIELECKIE TOWARZYSTWO NAUKOWE OCENA ZANIECZYSZCZENIA POWIETRZA W KIELCACH W 2011 ROKU NA PODSTAWIE BIOMONITORINGU JAKO ELEMENTU MONITORINGU PRZYRODNICZEGO W REALIZACJI EKOROZWOJU ORAZ ZARZĄDZANIA ŚRODOWISKIEM
ZE SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 4 W BIAŁOGARDZIE POZNAJĄ PRZYRODĘ OBSZARU NATURA 2000
EKOLODZY ZE SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 4 W BIAŁOGARDZIE POZNAJĄ PRZYRODĘ OBSZARU NATURA 2000 16 listopada 2012 r. uczniowie Klubu Ekologicznego Naszej Ziemi Ekobiałogardziaki ze Szkoły Podstawowej nr 4 w Białogardzie
Zagrożenie eutrofizacją i zakwaszeniem ekosystemów leśnych w wyniku koncentracji zanieczyszczeń gazowych oraz depozytu mokrego
Zagrożenie eutrofizacją i zakwaszeniem ekosystemów leśnych w wyniku koncentracji zanieczyszczeń gazowych oraz depozytu mokrego Anna Kowalska Zakład Ekologii Lasu Instytut Badawczy Leśnictwa Sękocin Stary,
II. Lekcja odnosi do programu Wydawnictwa Nowa Era Nr. DKW-4014-165/ 99. Mieści się w dziale programu: "Poznajemy nasze otoczenie".
SCENARIUSZ LEKCJI: "POZNAJEMY LAS I JEGO MIESZKAŃCÓW" - zajęcia rozpisane na 2 godziny lekcyjne. I. CELE LEKCJI -uczeń potrafi określić warunki panujące w lesie; -zna piętra roślinności w lesie; -potrafi
KARTA ODPOWIEDZI konkurs biologiczny ETAP SZKOLNY
Nr zad. Max punktów 1. 2 system naturalny 2 system sztuczny 1 KARTA ODPOWIEDZI konkurs biologiczny ETAP SZKOLNY Nazwisko Linneusz należy połączyć z systemem sztucznym. Prawidłowe odpowiedzi Punktacja Uwagi
Scenariusz nr 3. Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka. Blok tematyczny: Jesień dary niesie
Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka Blok tematyczny: Jesień dary niesie Scenariusz nr 3 I. Tytuł scenariusza: Co tworzą rośliny w lesie? II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje (3 wiodące):
Wymagania edukacyjne biologia klasa 1
Wymagania edukacyjne biologia klasa 1 Dział programu Numer i temat lekcji ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1 2 3 4 5 6 7 I. Podstawy biologii 1. Biologia
Wykonanie: Koplin Małgorzata i Szmyt Konstancja Kl. 3 IM
Wykonanie: Koplin Małgorzata i Szmyt Konstancja Kl. 3 IM Jest to obszar chroniony ze względu na swoje walory, głównie przyrodnicze. W Polsce obejmuje obszar wyróżniający się szczególnymi wartościami przyrodniczymi,
Poznajemy parkmiejski scenariuszwycieczki z dziećmi sześcioletnimi do parku
Grażyna Nawrocka Poznajemy parkmiejski scenariuszwycieczki z dziećmi sześcioletnimi do parku Cele dydaktyczne: -rozróżnianie trzech typów lasu: las iglasty, las liściasty i las mieszany, - poznanie przez
Temat:Określamy stopień zanieczyszczenia powietrza.
opracowała mgr Teresa Banaszewska Temat:Określamy stopień powietrza. Poziom edukacji: klasa Id Nazwa przedmiotu: biologia Prowadzący: Teresa Banaszewska Czas trwania zajęć: 1 godzina lekcyjna KONSPEKT
Krystyna Piguła konspekt lekcji przyrody w szkole podstawowej.
Krystyna Piguła konspekt lekcji przyrody w szkole podstawowej. Temat: Nie tylko rydze i maślaki. Klasa: IV. Czas: 45 minut. Cel ogólny: Wykształcenie umiejętności rozpoznawania grzybów trujących, a także
LUSSO PREMIUM farba dyspersyjna
LUSSO PREMIUM farba dyspersyjna OPIS PRODUKTU: Wysokoelastyczna farba do malowania powierzchni powlekanych profili dekoracyjnych LINTON. Doskonała siła krycia. Półmatowa. Duża odporna na działanie światła.
www.harcerskanatura.eu PROJEKT
PROJEKT kampania edukacyjna dla dzieci i młodzieży 4 żywioły przyjaciele człowieka cykl konkursów w szkołach główna nagroda w konkursach wymiana dzieci i młodzieży między Partnerami projektu program edukacyjny
Dział I Powitanie biologii
Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Dział I Powitanie biologii wymienia nazwy dziedzin biologii, wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki. określa podstawowe zasady prowadzenia
Relacje człowiek środowisko przyrodnicze
138 SPRAWDZIANY LEKCJI Sprawdzian z działu Relacje człowiek środowisko przyrodnicze Grupa I Zadanie 1 (0 4 p.) Każdemu terminowi przyporządkuj odpowiadającą mu definicję. 1. Zasoby przyrody A. Zasoby mające
Projekt Ekosystem lasu
Projekt Ekosystem lasu Adresaci projektu: uczniowie klas III gimnazjum Formy i metody pracy: praca grupowa, metoda projektów Czas realizacji: 4 tygodnie Cele projektu: Cel główny: Badanie struktury i funkcjonowania
Legenda: Badany obiekt staw w Mysiadle Granica powiatu Granice gmin Gmina Lesznowola
Charakterystyka Ekosystemu stawu w Mysiadle 1. Cel określenie stanu czystości oraz organizmów roślinnych i zwierzęcych. 2. Historia wsi Mysiadło według mapy Lesznowoli Mysiadło jest miejscowością położoną
3 TABLICE NA PRZYSTANKACH TEMATYCZNYCH parametry 150cm x 125cm
ZAŁĄCZNIK 6.1 WYTYCZNE DO TREŚCI TABLIC I TABLICZEK Każda plansza powinna zawierać część opisową i graficzną (np. ilustrację, fotografię, rysunek). TABLICE INFORMACYJNE 1 TABLICA INFORMACYJNA - informacje
SZKOLNY PROGRAM EKOLOGICZNY
SZKOLNY PROGRAM EKOLOGICZNY GIMNAZJUM PUBLICZNE W GORZYCACH WIELKICH 3 I Cele edukacyjne: 1. Uświadomienie zagrożeń środowiska naturalnego wynikających z gospodarczej działalności człowieka. 2. Budzenie
REALIZACJA ŚCIEŻKI EKOLOGICZNEJ
II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA WE WŁOCŁAWKU REALIZACJA ŚCIEŻKI EKOLOGICZNEJ Koordynator ścieżki dr Wojciech Górecki Szczegółowe cele kształcenia i wychowania dla ścieżki ekologicznej
1 p. za jeden poprawny merytorycznie przykład z wyjaśnieniem Rozwiązanie: przykładowe odpowiedzi Kaktusy liście przekształcone w kłujące ciernie
Model odpowiedzi i schemat punktowania do zadań stopnia wojewódzkiego Wojewódzkiego Konkursu Przedmiotowego z Biologii dla uczniów szkół podstawowych województwa śląskiego w roku szkolnym 2018/2019 Za
Formy terenu na mapie poziomicowej; wypukłe i wklęsłe formy terenu
1 Rozkład materiału dla ucznia klasy V z niepełnosprawnością intelektualną 1. Lekcja organizacyjna. Jak będziemy poznawać przyrodę w klasie 5? Sposoby poznawania przyrody w klasie 5; zakres przedmiotu
Drzewa iglaste i liściaste
Drzewa iglaste i liściaste 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń zna: budowę drzewa, nazwy drzew liściastych, nazwy drzew iglastych. b) Umiejętności Uczeń rozpoznaje: drzewa liściaste, drzewa iglaste, rodzaje
Wpływ soli drogowej na rośliny środowisk ruderalnych.
Wpływ soli drogowej na rośliny środowisk ruderalnych. Skład grupy: Kaja Kurasz, Barbara Kobak, Karolina Śliwka, Zuzanna Michowicz, Eryk Sowa, Sławomir Ziarko Opiekun projektu: Wojciech Stawarczyk Plan
RÓŻNORODNOŚĆ GATUNKOWA BIOTY POROSTÓW NA TERENIE REZERWATU NIEBIESKA DOLINA. Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Josepha mgr Paulina Szymon
RÓŻNORODNOŚĆ GATUNKOWA BIOTY POROSTÓW NA TERENIE REZERWATU NIEBIESKA DOLINA Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Josepha mgr Paulina Szymon Conrada Klasa II ZimakGórnisiewicz Społecznego Piekarczyk Towarzystwa
Zadanie 1. (2 p.) Uzupełnij tabelę, wpisując nazwę elementu komórki roślinnej pełniącego podaną funkcję.
Zadanie 1. (2 p.) Uzupełnij tabelę, wpisując nazwę elementu komórki roślinnej pełniącego podaną funkcję. Uwalnianie energii z pokarmu Magazynowanie wody i zbędnych substancji Kierowanie czynnościami życiowymi
BIOLOGIA MATERIA I ENERGIA W EKOSYSTEMIE
SCENARIUSZ LEKCJI PRZEDMIOT: BIOLOGIA TEMAT: MATERIA I ENERGIA W EKOSYSTEMIE AUTOR SCENARIUSZA: mgr Agnieszka Kowalik OPRACOWANIE ELEKTRONICZNO GRAFICZNE : mgr Beata Rusin TEMAT LEKCJI Materia i energia
II BUDOWA I FUNKCJONOWANIE BAKTERII, PROTISTÓW, GRZYBÓW I WIRUSÓW
II BUDOWA I FUNKCJONOWANIE BAKTERII, PROTISTÓW, GRZYBÓW I WIRUSÓW Zadanie 1. Jeśli zdanie jest prawdziwe, wpisz literę P; jeśli fałszywe, wpisz literę F. Wśród bakterii są organizmy samożywne i cudzożywne.
Przyroda Lasu Bielańskiego
www.kosciolbielanski.pl Przyroda Lasu Bielańskiego konspekt zajęć dla kl. 4-6 szkoły podstawowej KLASA: 4-6 SP CZAS: 1,5 godz. CELE: uczeń zna nazwy drzew występujących w Lesie Bielańskim uczeń rozumie
Poznajemy zwierzęta domowe i leśne
Poznajemy zwierzęta domowe i leśne 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna cechy charakterystyczne zwierząt domowych i leśnych, zna zwierzęta mięsożerne, roślinożerne i wszystkożerne. b) Umiejętności Uczeń:
KONKURS PRZYRODNICZY DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
Kod ucznia Liczba punktów KONKURS PRZYRODNICZY DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 ETAP SZKOLNY Drogi Uczniu, witaj na I etapie konkursu przyrodniczego. Przeczytaj uważnie instrukcję
DZIENNIK URZĘDOWY WOJEWÓDZTWA ŁÓDZKIEGO
DZIENNIK URZĘDOWY WOJEWÓDZTWA ŁÓDZKIEGO Łódź, dnia 9 stycznia 2018 r. Poz. 95 ZARZĄDZENIE REGIONALNEGO DYREKTORA OCHRONY ŚRODOWISKA W ŁODZI z dnia 4 stycznia 2018 r. w sprawie ustanowienia planu ochrony
Kto wiele przebywa z dziećmi, odkryje, że żaden nasz czyn nie pozostaje. u nich bez oddźwięku.
Kto wiele przebywa z dziećmi, odkryje, że żaden nasz czyn nie pozostaje u nich bez oddźwięku. "W KRÓLESTWIE GRZYBÓW WIELKIE GRZYBOBRANIE O grzybach, choć mamy z nimi do czynienia na co dzień, zazwyczaj
Plan metodyczny lekcji
Plan metodyczny lekcji Klasa: VI Przedmiot: przyroda Czas trwania lekcji: 45 minut Nauczyciel: mgr Iwona Gładyś Temat lekcji: Ślimak winniczek przedstawiciel ślimaków lądowych (temat zgodny z podstawą
DZIAŁ BOTANIKA. Różnorodność świata roślin
DZIAŁ BOTANIKA Różnorodność świata roślin Zajęcia prowadzone od wiosny do jesieni umożliwiają poznanie pospolitych gatunków roślin. Wprowadzane lub systematyzowane są podstawy morfologii. Celem zajęć jest
Dział programu : Poznajemy nasze otoczenie
SCENARIUSZ WYCIECZKI DO LASU ( ZAJĘCIA TERENOWE ) Dział programu : Poznajemy nasze otoczenie Temat : Las domem zwierząt ZAKRES TREŚCI : 1. Piętra roślinne w lesie i warunki w nich panujące. 2. Zwierzęta
Ś Ó Ą Ó Ó Ż ć Ó Ż Ó Ą Ź Ź Ó Ó Ó Ź Ó Ź Ó
Ś Ó Ą Ó Ó Ż ć Ó Ż Ó Ą Ź Ź Ó Ó Ó Ź Ó Ź Ó Ź Ż Ż Ć ć Ź Ź Ż Ó Ó Ź ć ć Ż Ź Ó Ą Ó ć ć Ż ć Ó ć ć Ź ć ć ć Ż Ś Ć Ę Ć ć Ę Ó ć Ż Ż Ę Ż Ę Ź ć Ó Ó Ś ć Ł Ś Ó ć Ż Ś Ó Ó Ś Ż ć ć Ó Ó ć Ś Ó Ś Ć ć Ó Ó Ó Ą Ą Ą Ą Ą Ą Ą Ą ź
Wykonała Aleksandra Stojanowska
Międzynarodowy rok lasów 2011 Wykonała Aleksandra Stojanowska http://www.google.pl/imgres?q=las&hl=pl&sa=x&rlz=1r2adsa_plpl431&tbm=isch&prmd=imvns&tbnid=hny3axud1kurom:&imgrefurl=http://www.garnek.pl/tess02/7636350/mojstumilowylas&docid=omsdxgkn6rgzmm&imgurl=http://x.garnek.pl/ga4366/a5a901e234b6d3a7636350a3/moj_stumilowy_las.jpg&w=640&h=428&ei=k2bdtop4hmwq8apkkcx_cg&zoom
Wymagania programowe z przyrody. Klasa 4. Dział 1 MY I PRZYRODA. Dział 2 MOJA OKOLICA
Wymagania programowe z przyrody Klasa 4 Dział 1 MY I PRZYRODA wyjaśnia, co to jest przyroda, wymienia elementy przyrody ożywionej i nieożywionej oraz wskazuje zachodzące między nimi zależności, wymienia
Typowe konstrukcje kotłów parowych. Maszyny i urządzenia Klasa II TD
Typowe konstrukcje kotłów parowych Maszyny i urządzenia Klasa II TD 1 Walczak podstawowy element typowych konstrukcji kotłów parowych zbudowany z kilku pierścieniowych członów z blachy stalowej, zakończony
Jestem częścią przyrody PROGRAM EDUKACJI EKOLOGICZNO PRZYRODNICZEJ DZIECI 5 LETNIE
Jestem częścią przyrody PROGRAM EDUKACJI EKOLOGICZNO PRZYRODNICZEJ DZIECI 5 LETNIE Wstęp Wiek przedszkolny to okres wzmożonej aktywności poznawczej i szczególnej wrażliwości emocjonalnej. Dlatego już w
Sukcesja ekologiczna na lądzie kończy się zazwyczaj klimaksem w postaci formacji leśnej Lasy są najpotężniejszymi ekosystemami lądowymi
Las w krajobrazie Sukcesja ekologiczna na lądzie kończy się zazwyczaj klimaksem w postaci formacji leśnej Lasy są najpotężniejszymi ekosystemami lądowymi Zajmują: - 8 % powierzchni całego globu - 30 %
Ekologiczna ścieżka edukacyjna
Ekologiczna ścieżka edukacyjna Lp. Treści ogólne Treści szczegółowe Osiągnięcia przedmiot klasa 1. Ekonomiczne i społeczne aspekty Uczeń potrafi: związków między człowiekiem i jego działalnością a środowiskiem.wartość
PRZYCZYNY ZMNIEJSZENIA BIORÓŻNORODNOŚCI EKOSYSTEMÓW autor: Magdalena Szewczyk
PRZYCZYNY ZMNIEJSZENIA BIORÓŻNORODNOŚCI EKOSYSTEMÓW autor: Magdalena Szewczyk Cel zajęć: Cele operacyjne: Uczeń: potrafi wskazać elementy tworzące ekosystem umie wymienić ekosystemy i żyjące w nich organizmy
ó ń ó
Ł ź ó ń ó ó ń ó ó ń ż ó ó Ł ń ó ó ń Ą ó ń ó ó ź Ł ó ó ó Ż ż Ł ó Ż ó ó ż Ś ż ó Ś ż Ż Ą Ź Ę Ó ó ó ó ń Ć ó ó ż ż Ż ó ó ń ó ż ż ó Ł ó Ż ó ż ŚÓ ż Ś ń ń Ś ż Ż ó ó Ę ó Ł ó ó ó Ą ż Ż Ó ó Ł ó Ę Ż ó ó ń ó Ż Ż ń
Tablica informacyjna w Rezerwacie,,Chmielinne.
Projekt współfinansowany w ramach programu Uni Europejskiej Erasmus+ Akcja 2 Partnerstwa strategiczne Tytuł projektu Stać się odpowiedzialnym obywatelem i aktorem swojego środowiska W dniu 11.04.2017r.
Gimnazjum nr 1 im. Ojca Świętego Jana Pawła II. w Rabie Wyżnej. 34-721 Raba Wyżna 65. gimrabawyzna@rabawyzna.pl
KOD UCZNIA Suma punktów Gimnazjum nr 1 im. Ojca Świętego Jana Pawła II w Rabie Wyżnej 34-721 Raba Wyżna 65 gimrabawyzna@rabawyzna.pl III Międzyszkolny Konkurs chemiczno - biologicznego BIOLCHEM dla gimnazjalistów
Temat: Budowa i funkcje korzenia.
Temat: Budowa i funkcje korzenia. Korzeń to część podziemna organizmu roślinnego (organ wegetatywny) przystosowana do wypełniania określonych funkcji: Umocowania rośliny w podłożu. Pobierania z gleby wody
1. Zasady nauczania przyrody. Charakterystyka zasad nauczania. Część praktyczna: Portfolio Omówienie regulaminu praktyki z przyrody.
Dydaktyka zintegrowanego nauczania przyrody Kierunek : Wychowanie Fizyczne, specjalność: wychowanie fizyczne i przyroda II rok semestr 4 stacjonarne studia pierwszego stopnia Rok akad. 2015/15 1. Zasady
STAN BIOTY POROSTÓW EPIFITYCZNYCH MIASTA SKÓRCZ I OKOLIC
STAN BIOTY POROSTÓW EPIFITYCZNYCH MIASTA SKÓRCZ I OKOLIC Autor: Agnieszka Żurawska Klasa: III Szkoła: I Liceum Ogólnokształcące im. Marii Skłodowskiej-Curie w Starogardzie Gdańskim Opiekun: Ewa Makowska
Scenariusz lekcji chemii w klasie III gimnazjum. Temat lekcji: Białka skład pierwiastkowy, budowa, właściwości i reakcje charakterystyczne
Scenariusz lekcji chemii w klasie III gimnazjum Temat lekcji: Białka skład pierwiastkowy, budowa, właściwości i reakcje charakterystyczne Czas trwania lekcji: 2x 45 minut Cele lekcji: 1. Ogólny zapoznanie
Scenariusz zajęć dla klasy III wycieczka do lasu. (oprac. Urszula Silarska PSP w Lewinie Brzeskim)
Scenariusz zajęć dla klasy III wycieczka do lasu. (oprac. Urszula Silarska PSP w Lewinie Brzeskim) Cele zajęć: Wiadomości: - znajomość poszczególnych warstw lasu - znaczenie ściółki dla życia roślin leśnych
Podsumowanie naszej pracy w projekcie Trzy Żywioły Grupa pierwsza
Podsumowanie naszej pracy w projekcie Trzy Żywioły Grupa pierwsza Liceum Ogólnokształcące Nr XV Fajfer Dagmara Hormańska Monika Lasota Magdalena Tumaszyk Weronika Plan prezentacji: Organizacje zajmujące
Przedmiotowy system oceniania z przyrody w kl. 5
Przedmiotowy system oceniania z przyrody w kl. 5 I. Obszary podlegające ocenie na lekcjach przyrody 1. Prace pisemne a) każdy zrealizowany dział programu jest zakończony sprawdzianem pisemnym (czas pisania
WYNIKI BADAŃ. Otrzymane wyniki podzielono na kilka grup, obejmujące swym zakresem: Parametry charakteryzujące wyrób.
W celu oceny właściwości Materiału termoizolacyjnego THERMOHIT wykonano szereg badań. Przeprowadzone one były w : Instytucie Inżynierii Materiałów Polimerowych i Barwników Oddział Farb i Lakierów w Gliwicach,
Temat: Gąbki i parzydełkowce.
Temat: Gąbki i parzydełkowce. 1. Gąbki zwierzęta beztkankowe. To bardzo proste zwierzęta żyjące wyłącznie w wodzie głównie w morzach i oceanach, rzadziej w wodach słodkich. Zasiedlają zazwyczaj strefę
Nadleśnictwo Świeradów
Nadleśnictwo Świeradów Nadleśnictwo Świeradów należy do Leśnego Kompleksu Promocyjnego,,Sudety Zachodnie. obejmującego swoim zasięgiem całe góry i Pogórze Izerskie. Ze względu na specyfikę położenia pozostają
Temat zajęć: Poznawanie właściwości i zastosowań magnesu. Rodzaj zajęć: lekcja wprowadzająca nowe pojęcia z zakresu oddziaływań (siły magnetyczne)
POZNAJEMY ZJAWISKO MAGNETYZMU Temat zajęć: Poznawanie właściwości i zastosowań magnesu Poziom nauczania: klasa VI Czas trwania zajęć: 2 x po 45 minut Rodzaj zajęć: lekcja wprowadzająca nowe pojęcia z zakresu
MIEJSCA, W KTÓRYCH ZNAJDZIESZ DRZEWA PAULOWNI
OXYTREE PREZENTACJA MIEJSCA, W KTÓRYCH ZNAJDZIESZ DRZEWA PAULOWNI Miejsce pochodzenia: Azja Południowo-Wschodnia. Drzewa z rodzaju Paulowni możemy spotkać na wszystkich pięciu kontynentach zamieszkanych
Czynniki wpływające na szybkość reakcji
Czynniki wpływające na szybkość reakcji 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń zna: pojęcia: szybkość reakcji, katalizator, inhibitor, kontakt, energia aktywacji, biokatalizator, kataliza homogeniczna, kataliza
Temat: Piękno Tatr i ich stolicy czym charakteryzują się górskie krajobrazy?
Scenariusz zajęć nr 106 Temat: Piękno Tatr i ich stolicy czym charakteryzują się górskie krajobrazy? Cele operacyjne: Uczeń: podaje elementy krajobrazu górskiego - góry utworzone ze skał, brak roślinności