6. Grzyby Fungi Porosty. Autor: Sandra Olszewska. Wstęp

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "6. Grzyby Fungi Porosty. Autor: Sandra Olszewska. Wstęp"

Transkrypt

1 6. Grzyby Fungi 6.2. Porosty Autor: Sandra Olszewska Wstęp Katedra Taksonomii Roślin i Ochrony Przyrody Wydział Biologii Uniwersytetu Gdańskiego Porosty to inaczej grzyby zlichenizowane lub grzyby lichenizujące; stanowią grupę ekologiczną często niespokrewnionych ze sobą jednostek systematycznych Obligatoryjna symbioza grzyba (mikobionta) z prokariotyczną sinicą lub eukariotyczną zielenicą (fotobiontem), niekiedy oboma komponentami, stanowi o dualistycznej naturze porostów Najczęściej akceptowana teoria o relacjach pomiędzy miko- i fotobiontem zakłada, że typ symbiozy u porostów to helotyzm, czyli komponentem dominującym jest grzyb. Proces powstawania porostu jest skomplikowany prowadzi od zarodnika grzyba przez odnalezienie właściwego partnera zielonego do czasu uformowania właściwej plechy (w przypadku niemożności połączenia kompatybilnych symbiontów powstające niespecyficzne stadium przedplechowe z innym fotobiontem ginie) Ponad 98% przedstawicieli tej niezwykle zróżnicowanej grupy posiada jako partnera grzyba z grupy workowców Ascomycota, pozostałe to grzyby z gromady Basidiomycota Najczęściej fotobionta reprezentują zielenice Treobuxia i Trentepolia, zaś element sinicowy Nostoc W sytuacji gdy to komponent zielony spełnia rolę wiodącą mamy do czynienia z endosymbiontycznymi mykofykobiozami i nie zaliczamy ich do porostów (anamorficzny grzyb Blodgettia confervoides i glony z rodzaju Cladophora) Symbioza u porostów ma charakter egzosymbiozy, tzn. że komórki fotobionta znajdują się na zewnątrz komórek mikobionta. Grzyby, które współżyją z organizmami fotosyntetyzującymi znajdującymi się wewnątrz strzępek grzyba nie są zaliczane do porostów. Wśród najczęściej wyróżnianych cech porostów wymienia się: długowieczność, wysoki stopień różnorodności, tolerancję części gatunków na ekstremalne warunki środowiska (w związku z tą cechą, określa się je mianem organizmów pionierskich) przy jednoczesnej wrażliwości na zanieczyszczenia środowiska, a w szczególności powietrza (ta ich cecha została wykorzystana to stworzenia tzw. skali porostowej i prowadzenie monitoringu biologicznego) Zróżnicowanie morfologiczne plechy Zasadniczo wyróżnia się trzy typy plech: skorupiastą, listkowatą, krzaczkowatą, w literaturze możemy jednak odnaleźć czwarty typ, plechę łuseczkowatą (Fałtynowicz W. i in. 2004). Strona 1

2 Plecha skorupiasta: dolna powierzchnia ściśle przylega do podłoża, grubość może być istotnie zróżnicowana i sięgać nawet kilku milimetrów, plecha może być proszkowata, ziarenkowata, brodawkowata, gładka lub spękana; plechy porosty o plechach skorupiastych są najczęściej najmniej narażone na zanieczyszczenia powietrza (fot.1.). Plecha listkowata: jedno lub wielolistkowata, grzbietobrzusznie spłaszczona, do podłoża umocowana jest za pomocą chwytników, fałd kory dolnej lub niekiedy uczepu; dolna plecha różni się od górnej w ogromnej większości wypadków budową, jak i kolorem; możemy na niej spotkać różnego typu wytwory: rzęski (cilia), pilśń- (tommentum), struktury pomnażania, i inne (fot.2,3) Plecha krzaczkowata: przymocowana do substratu w jednym punkcie, plecha wznosi się lub opada, złożona jest z gałązkowatych struktur, które mogą przyjmować zróżnicowane kształty (obłe, spłaszczone, nitkowate); dolna i górna strona plechy jest najczęściej bardzo podobnie zbudowana i prawie tego samego koloru duża ekspozycja plechy sprawia, iż jest to typ najbardziej narażony na zanieczyszczenia powietrza (fot.4,5,6). Plecha łuseczkowata: w odróżnieniu od plechy skorupiastej, do której zwykle się ją włącza, nieznacznie odstaje od podłoża; łuseczki tworzące ten typ plechy posiadają różną wielkość i kształt, mogą na siebie zachodzić, być skupione lub bezładnie rozproszone, a ich dolna i górna powierzchnia różnią się zabarwieniem (fot.7). Fot.1. Plecha skorupiasta Lecanora pannonica (M. Kukwa) Strona 2

3 Fot. 2 Plecha listkowata Xanthoria parietina (fot. M. Kukwa) Fot.3. Plecha listkowata Parmelia sulcata (fot. M. Kukwa) Plecha krzaczkowata Fot. 4. Usnea florida przymocowana uczepem (M. Kukwa) Fot.5. Teloshistes flavicans (M. Kukwa) Fot.6. Cladonia rangiferina (M. Kukwa) Strona 3

4 Fot.7. Plecha łuseczkowata Hypocenomyce scalaris (szerokość łuseczek do 1 mm) (M. Kukwa) W związku z rozmieszczeniem w plesze komórek grzyba względem komponentu autotroficznego wyróżniamy plechę: homemeryczną, z równomierne rozłożonymi komórkami miko- i fotobionta w całej przestrzeni plechy; ten typ plechy występuje rzadko. heteromeryczną: o warstwowym rozmieszczeniu komórek miko- i fotobionta. Zewnętrzna warstwa plechy (kora górna) może posiadać różnego typu pęknięcia, szczeliny, otworki (cyfele, pseudocyfele, pory) służące między innymi przewietrzaniu plechy; poniżej znajduje się warstwa fotobionta oraz miąższ złożony ze strzępek grzyba, którego rolą jest między innymi nadawanie kształtu; dolną warstwę stanowi kora dolna, która może wytwarzać organy służące przymocowaniu plechy do podłoża; u niektórych gatunków brak kory dolnej Cyfele obecne na dolnej powierzchni plechy otwory o średnicy do 0,5 mm, służą przewietrzaniu plechy; podłoże cyfeli wyściela membrana komórkowa, która oddziela tkankę rdzeniową od otoczenia. Pseudocyfele występują na powierzchni plechy jako regularne otwory o średnicy do 4 mm, ich rolą jest przewietrzanie plechy; na powierzchni przypominają regularne plamy lub kreseczki tworzące siatkę. Cefalodia są to, tworzące uwypuklenia lub brodawki, skupienia innych gatunków fotobionta niż występujący w warstwie glonowej; zazwyczaj związane są z obecnością cyjanobakterii; wyróżniamy cefalodia ektotroficzne i endotroficzne, ich rolą jest prawdopodobnie wiązanie wolnego azotu (fot.8). Strona 4

5 Pomnażanie i rozmnażanie porostów Fot.8. Cefalodia u Stereocaulon alpinum (M.Kukwa) Trud znalezienia kompatybilnego partnera sprawił, że porosty wykształciły sprawne mechanizmy propagacji wegetatywnej, wśród nich wymienić należy najważniejsze sposoby poprzez fragmentację plechy oraz izydia i soredia. Isidia wyrostki plechy o budowie anatomicznej bardzo podobnej do plechy, na której się wykształcają, które odrywają się od niej i przenoszone są z wodą lub wiatrem; pozwalają na rozprzestrzenianie porostu, mogą przyjmować różnorodne kształty (fot.9) Fot.9. Izydia u Remototrachyna sipmaniana (A. Flakus, M. Kukwa) Strona 5

6 Soredia (urwistki) drobne ziarenkowate struktury, w których komórka lub kilka komórek fotobionta otoczonych jest przez strzępki grzyba, które powstają w spękaniach kory. Występowanie isidiów i sorediów jest często cechą diagnostyczną (fot.10). Fot.10.Soredia (wybarwione lactophenol cotton blue) (M. Kukwa) Soralia struktury pomnażania wegetatywnego porostów, w których powstają soredia (fot.11) Fot.11. Soralia u Hypogymnia physodes (M. Kukwa) W plechach porostów płciowo rozmnaża się jedynie komponent grzybowy, wykształca on w tym celu różne typy owocników, w których powstają zarodniki. Strona 6

7 Typy owocników u porostów z komponentem z gromady Ascomycota: Perytecja (otocznie) kulistawe, na ich szczycie powstaje otwór, przez który worki lub zarodniki wydostają się na zewnątrz (fot.12, 13) Apotecja (miseczki) miseczkowaty kształt, na dnie miseczki znajdują się worki (fot.14); Askostromy (pseudotecja) worki powstają wewnątrz istniejącej wcześniej podkładki (stromy); powstające skupienia worków nie wytwarzają własnej ścianki (otoczone są jedynie strzępkami podkładki); tak zbudowanych owocników nie da się oddzielić od podkładki (stromy). Fot.12. Perytecja u Trypethelium sp. (M. Kukwa) Fot.13. Perytecja u Trypethelium sp. (M. Kukwa) Fot.14. Apotecja Ochrolechia tartarea (M. Kukwa) Strona 7

8 U porostów z komponentem z gromady Basidiomycota wytwarzane są owocniki gymnokapriczne, które są np. szydłowate lub posiadają trzon i kapelusz Wtórne metabolity porostowe Zazwyczaj są to związki chemiczne właściwe dla porostów (na 630 zidentyfikowanych, 60 występuje u roślin i grzybów nielichenizujących). Występują na powierzchni strzępek miąższu, w soraliach, otoczkach, epihymenium owocników, rzadziej w warstwie korowej. Ich ekstrakcji można dokonać przy pomocy rozpuszczalników organicznych (aceton, chloroform, etanol). Są wykrywane metodą np. chromatografii cienkowarstwowej TLC (patrz rozdział 7). Wiele spośród wykrytych metabolitów posiada właściwości lecznicze, mogą być także wykorzystywane w przemyśle kosmetycznym (nośnik i utrwalacz zapachu) Symbiozy porostowe Typy symbioz: Naturalne związki porostowe między biontami są wyłączne, zdarzają się jednak sytuacje (wynikające z faktu, że nie zawsze możemy prawidłowo zidentyfikować przynależność gatunkową fotobionta) kiedy jeden, ten sam mikobiont tworzy identyczny porost z różnymi fotosynetyzującymi partnerami 1 MIKOBIONT + 1 FOTOBIONT- prowadzą do powstania porostów definiowanych jako stabilne, samowystarczalne asocjacje miko i fikobionta, w której mikobiont jest partnerem zewnętrznym; 1 MIKOBIONT+ 2 FOTOBIONTY- co najmniej 500 gatunków lichenizujących grzybów z głównym komponentem ; plechy z zewnętrznymi lub wewnętrznymi cefalodiami skupiającymi cyjanobakterie; Porosty mogą porastać bardzo różnorodne podłoża, z tego względu na zróżnicowanie zajmowanego substratu porosty dzieli się m.in. na gatunki: epilityczne (naskalne) epifityczne (nadrzewne) epifyliczne (nalistne) epiksyliczne (porastające martwe drewno) epigeiczne (naziemne) ubikwistyczne (występujące na różnych typach podłoży oraz związane z podłożami antropogenicznego pochodzenia) Metody badań porostów W taksonomii porostów, oprócz klasycznych badań anatomii i morfologii plech wykorzystywane są także inne metody, np.: Strona 8

9 TLC - chromatografia cienkowarstwowa, której celem jest rozdzielenie substancji porostowych i ich identyfikacja (patrz rozdział 7). Reakcje barwne (tzw. test plamkowy) - badanie z użyciem IKI (płyn Lugola), KOH (wodorotlenku potasu), alkoholowego roztworu parafenylenodwuaminy, i wodnego roztworu podchlorynu wapnia (w praktyce używa się komercyjnych wybielaczy); tego typu badania powinny być traktowane jako pomocnicze w określaniu chemizmu plechy, często bowiem nie przynoszą rozstrzygających taksonomicznie rezultatów dotyczących identyfikacji wtórnych metabolitów porostowych. Metody molekularne - badania laboratoryjne z użyciem najnowszych technik molekularnych w celu uzyskania wiarygodnych drzew filogenetycznych; badania pokrewieństwa są istotnym narzędziem taksonomicznym jednak musza być dodatkowo poparte badaniami morfologiczno-anatomicznymi, które pozwolą szczegółowo opisać struktury, wymienić cechy diagnostyczne danej grupy oraz umożliwią odkrycie pokrewieństwa pomiędzy taksonami (patrz rozdział 7). Ciekawostki: Symbiozy porostowe mogą także być efektem połączenia większej liczby komponentów, szczegółowe informacje o tych relacjach można znaleźć w podanej literaturze przedmiotu (Czarnota P. 2009) Plechy porostów wykazują właściwości bakteriostatyczne, antybiotyczne i przeciwwirusowe, np. ekstrakt z Cetraria islandica osłabia rozwój wirusa w liściach tytoniu Nicotiana glutinosa. Znane są także oddziaływania stymulujące lub inhibujące kiełkowanie nasion roślin naczyniowych np. Cladonia stellaris lub Hypogymnia physodes. Literatura: OPANOWICZ M Ekologiczna rola wtórnych metabolitów porostowych, [w:] Wiadomości Botaniczne 46. CZARNOTA P Symbiozy porostowe w świetle interakcji pomiędzy grzybami i fotobiontami, [w: Kosmos] tom. 58/ 2009 s LUTZOWI F., MIADLIKOWSKA J. Lichens, Current Biology Vol. 19 Nr 13, s rok wydania FAŁTYNOWICZ W The lichens, lichenicolous and allied fungi of Poland- an annotated checklist, Instytut Botaniki W. Szafera, PAN, Kraków. WÓJCIAK H Porosty, mszaki, paprotniki, Multico, Warszawa Strona 9

Różnorodność biologiczna porostów

Różnorodność biologiczna porostów Różnorodność biologiczna porostów Paulina Woźnica i Izabella Franiel Charakterystyka i budowa porostów Porosty znane już były w czasach starożytnych. Teofrast w IV wieku p.n.e. po raz pierwszy użył terminu

Bardziej szczegółowo

Porosty zniewolenie czy współpraca?

Porosty zniewolenie czy współpraca? Porosty zniewolenie czy współpraca? 1 Wzorzec geograficzny brodaczka Gdzie? skały Kora drzew chrobotki Stara rękawiczka ziemia 2 Warunek? 3 Forma plechy Listkowata np. Płucnica islandzka 4 Forma plechy

Bardziej szczegółowo

Chrobotek strzępiasty (Cladonia fimbriata (L.) Fr.) Syn. Cladonia major, Cladonia minor, Cladonia carneopallida

Chrobotek strzępiasty (Cladonia fimbriata (L.) Fr.) Syn. Cladonia major, Cladonia minor, Cladonia carneopallida Chrobotek strzępiasty (Cladonia fimbriata (L.) Fr.) Syn. Cladonia major, Cladonia minor, Cladonia carneopallida Plecha: Pierwotna (łuseczki): Plecha pierwotna łuseczkowata, trwała. Łuseczki do 6 mm długości

Bardziej szczegółowo

mgr inż. Grzegorz Gajkowski ŚWIAT POROSTÓW Podstawy teoretyczne i atlas pospolitych gatunków

mgr inż. Grzegorz Gajkowski ŚWIAT POROSTÓW Podstawy teoretyczne i atlas pospolitych gatunków mgr inż. Grzegorz Gajkowski ŚWIAT POROSTÓW Podstawy teoretyczne i atlas pospolitych gatunków Łódź 2011 2 Część I Podstawy teoretyczne 3 4 1. Historia Porosty, inaczej grzyby zlichenizowane (łac. Lichenes)

Bardziej szczegółowo

Porosty y Porost Zakopane

Porosty y Porost Zakopane Porosty Projekt współfinansowany przez Unię Europejską z Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego za pośrednictwem Euroregionu Tatry w ramach Programu Współpracy Transgranicznej Rzeczpospolita Polska

Bardziej szczegółowo

Temat: Glony przedstawiciele trzech królestw.

Temat: Glony przedstawiciele trzech królestw. Temat: Glony przedstawiciele trzech królestw. Glony to grupa ekologiczna, do której należą niespokrewnieni ze sobą przedstawiciele trzech królestw: bakterii, protistów i roślin. Łączy je środowisko życia,

Bardziej szczegółowo

RÓŻNORODNOŚĆ GATUNKOWA BIOTY POROSTÓW NA TERENIE REZERWATU NIEBIESKA DOLINA. Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Josepha mgr Paulina Szymon

RÓŻNORODNOŚĆ GATUNKOWA BIOTY POROSTÓW NA TERENIE REZERWATU NIEBIESKA DOLINA. Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Josepha mgr Paulina Szymon RÓŻNORODNOŚĆ GATUNKOWA BIOTY POROSTÓW NA TERENIE REZERWATU NIEBIESKA DOLINA Społeczne Liceum Ogólnokształcące im. Josepha mgr Paulina Szymon Conrada Klasa II ZimakGórnisiewicz Społecznego Piekarczyk Towarzystwa

Bardziej szczegółowo

Materiały dydaktyczne do kursów wyrównawczych z przedmiotu biologia

Materiały dydaktyczne do kursów wyrównawczych z przedmiotu biologia Człowiek najlepsza inwestycja Materiały dydaktyczne do kursów wyrównawczych z przedmiotu biologia Autor: dr inż. Anna Kostka Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego

Bardziej szczegółowo

Ryc. 1. Oznaczanie porostów metodą analityczno-chemiczną. Xanthoria parietina przed i po poddaniu reakcji.

Ryc. 1. Oznaczanie porostów metodą analityczno-chemiczną. Xanthoria parietina przed i po poddaniu reakcji. STRESZCZENIE Porosty epifityczne są wykorzystywane jako bioindykatory zanieczyszczenia powietrza. Przeprowadzono obserwację lichenobioty na terenie rezerwatu krajobrazowego Jar Rzeki Raduni oraz przy pobliskiej

Bardziej szczegółowo

Drogi i bezdroża wędrownego świata zwierząt Nie truj powietrza - miej wpływ na to czym oddychasz II Lubelskie Dni Kultury Łowieckiej Ochrona

Drogi i bezdroża wędrownego świata zwierząt Nie truj powietrza - miej wpływ na to czym oddychasz II Lubelskie Dni Kultury Łowieckiej Ochrona kwartalnik przyrodniczy ISSN 1899-9832 nr 1 (39) 2015 Drogi i bezdroża wędrownego świata zwierząt Nie truj powietrza - miej wpływ na to czym oddychasz II Lubelskie Dni Kultury Łowieckiej Ochrona gatunkowa

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Botanika i mikologia. Kod Punktacja ECTS* 4

KARTA KURSU. Botanika i mikologia. Kod Punktacja ECTS* 4 KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Botanika i mikologia Botany and Mycology Kod Punktacja ECTS* 4 Koordynator Dr Laura Betleja Zespół dydaktyczny Dr Laura Betleja Dr Robert Kościelniak Opis kursu (cele

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Bardziej szczegółowo

BIOLOGIA KLASA I GIMNAZJUM - wymagania edukacyjne.

BIOLOGIA KLASA I GIMNAZJUM - wymagania edukacyjne. BIOLOGIA KLASA I GIMNAZJUM - wymagania edukacyjne. DZIAŁ PROGRAMU I. Biologia nauka o życiu DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY określa przedmiot badań biologii jako nauki podaje przykłady

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Grzyby i porosty wybranych środowisk. Fungi and Lichens of Selected Environments. Kod Punktacja ECTS* 1

KARTA KURSU. Grzyby i porosty wybranych środowisk. Fungi and Lichens of Selected Environments. Kod Punktacja ECTS* 1 KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Grzyby i porosty wybranych środowisk Fungi and Lichens of Selected Environments Kod Punktacja ECTS* 1 Koordynator Dr hab. Urszula Bielczyk Zespół dydaktyczny Dr hab. Urszula

Bardziej szczegółowo

Zakres i metodyka prac terenowych. Część II

Zakres i metodyka prac terenowych. Część II Zakres i metodyka prac terenowych Część II Obowiązujące pomiary Dla wszystkich drzew (stojące i leżące, żywe i martwe) o wysokości powyżej 130 cm należy określić pierśnice. Gatunki drzew należy podać zarówno

Bardziej szczegółowo

Różnorodność biologiczna

Różnorodność biologiczna Różnorodność biologiczna Rozmnażanie bezpłciowe i płciowe oraz przemiana pokoleń. Istota i różnorodność Anna Bajer, Mohammed Alsarraf i Marta Wrzosek Rozmnażanie: płciowe i bezpłciowe zapewnia trwanie

Bardziej szczegółowo

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII KLASA V Program PULS ŻYCIA autor: Anna Zdziennicka Podręcznik do biologii opracowany przez: Joanna Stawarz i Marian Sęktas NA ŚRÓDROCZNĄ OCENĘ KLASYFIKACYJNĄ ocena

Bardziej szczegółowo

STAN BIOTY POROSTÓW EPIFITYCZNYCH MIASTA SKÓRCZ I OKOLIC

STAN BIOTY POROSTÓW EPIFITYCZNYCH MIASTA SKÓRCZ I OKOLIC STAN BIOTY POROSTÓW EPIFITYCZNYCH MIASTA SKÓRCZ I OKOLIC Autor: Agnieszka Żurawska Klasa: III Szkoła: I Liceum Ogólnokształcące im. Marii Skłodowskiej-Curie w Starogardzie Gdańskim Opiekun: Ewa Makowska

Bardziej szczegółowo

Wiesław Fałtynowicz. Porosty w lasach. Przewodnik terenowy dla leśników i taksatorów. Centrum Informacyjne Lasów Państwowych

Wiesław Fałtynowicz. Porosty w lasach. Przewodnik terenowy dla leśników i taksatorów. Centrum Informacyjne Lasów Państwowych Wiesław Fałtynowicz Porosty w lasach Przewodnik terenowy dla leśników i taksatorów Centrum Informacyjne Lasów Państwowych 454_12 Okladka Porosty.indd 1 2013-01-22 13:25:37 454_12 Okladka Porosty.indd 2

Bardziej szczegółowo

I BIOLOGIA JAKO NAUKA

I BIOLOGIA JAKO NAUKA I BIOLOGIA JAKO NAUKA Zadanie. Rozwiąż krzyżówkę, a następnie odczytaj i wyjaśnij hasło. 0. Bada skład chemiczny organizmów i zachodzące w nich reakcje.. Zajmuje się procesami dziedziczenia.. Przedmiotem

Bardziej szczegółowo

BADANIE POZIOMU ZANIECZYSZCZENIA POWIETRZA za pomocą skali porostowej. MARCINKOWO marzec 2016r. Klasa III wych. Jolanta Putra

BADANIE POZIOMU ZANIECZYSZCZENIA POWIETRZA za pomocą skali porostowej. MARCINKOWO marzec 2016r. Klasa III wych. Jolanta Putra BADANIE POZIOMU ZANIECZYSZCZENIA POWIETRZA za pomocą skali porostowej MARCINKOWO marzec 2016r. Klasa III wych. Jolanta Putra Miejsce badań: Przystanek 1 : drzewa przy szkole w Marcinkowie Przystanek 2:

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOBRY. DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOBRY. DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin) WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin) wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne biologia klasa 1

Wymagania edukacyjne biologia klasa 1 Wymagania edukacyjne biologia klasa 1 Dział programu Numer i temat lekcji ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1 2 3 4 5 6 7 I. Podstawy biologii 1. Biologia

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii w kl. V

Wymagania edukacyjne z biologii w kl. V Wymagania edukacyjne z biologii w kl. V Dział /tematyka Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca (1) (1+2) (1+2+3) (1+2+3+4) (1+2+3+4+5) I Biologia

Bardziej szczegółowo

Tematy- Biologia zakres rozszerzony, klasa 2TA,2TŻ-1, 2TŻ-2

Tematy- Biologia zakres rozszerzony, klasa 2TA,2TŻ-1, 2TŻ-2 Tematy- Biologia zakres rozszerzony, klasa 2TA,2TŻ-1, 2TŻ-2 Nr lekcji Temat Zakres treści 1 Zapoznanie z PSO, wymaganiami edukacyjnymi i podstawą programową PSO, wymagania edukacyjne i podstawa programowa

Bardziej szczegółowo

Planowanie zajęć terenowych na lekcjach biologii w klasie piątej

Planowanie zajęć terenowych na lekcjach biologii w klasie piątej Planowanie zajęć terenowych na lekcjach biologii w klasie piątej Anna Kimak-Cysewska 2019 Co mówi podstawa programowa? W ramach przedmiotu biologia powinny odbywać się zajęcia terenowe (umożliwiające realizację

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Poziom wymagań ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena

Bardziej szczegółowo

Temat: systematyczny podział organizmów. Ile gatunków organizmów żyje na Ziemi? W 1995r., z polecenia ONZ oszacowano, że na Ziemi żyje około 14

Temat: systematyczny podział organizmów. Ile gatunków organizmów żyje na Ziemi? W 1995r., z polecenia ONZ oszacowano, że na Ziemi żyje około 14 Temat: systematyczny podział organizmów. Ile gatunków organizmów żyje na Ziemi? W 1995r., z polecenia ONZ oszacowano, że na Ziemi żyje około 14 milionów gatunków organizmów żywych. Inne źródła podają,

Bardziej szczegółowo

Kilka słów o porostach w Trójmiejskim Parku Krajobrazowym

Kilka słów o porostach w Trójmiejskim Parku Krajobrazowym Kilka słów o porostach w Trójmiejskim Parku Krajobrazowym W trakcie wędrówek po Trójmiejskim Parku Krajobrazowym warto poświęcić nieco uwagi mało znanym i często po prostu niezauważanym jego mieszkańcom,

Bardziej szczegółowo

Dział I Powitanie biologii

Dział I Powitanie biologii Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Dział I Powitanie biologii wymienia nazwy dziedzin biologii, wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki. określa podstawowe zasady prowadzenia

Bardziej szczegółowo

Występowanie i znaczenie porostów w ekosystemach leśnych (cz. I II)

Występowanie i znaczenie porostów w ekosystemach leśnych (cz. I II) LEŚNICTWO Botanika leśna 2018/2019 Występowanie i znaczenie porostów w ekosystemach leśnych (cz. I II) dr Dariusz Kubiak Katedra Mikrobiologii i Mykologii, Wydział Biologii i Biotechnologii UWM, ul. Oczapowskiego

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny z biologii klasa I gimnazjum

Wymagania na poszczególne oceny z biologii klasa I gimnazjum Wymagania na poszczególne oceny z biologii klasa I gimnazjum Nr i temat Dział I Powitanie biologii 1. Historia i współczesność biologii wymienia nazwy dziedzin biologii, podaje zakres badań pięciu dziedzin

Bardziej szczegółowo

Komórka organizmy beztkankowe

Komórka organizmy beztkankowe Grupa a Komórka organizmy beztkankowe Poniższy test składa się z 12 zadań. Przy każdym poleceniu podano liczbę punktów możliwą do uzyskania za prawidłową odpowiedź. Za rozwiązanie całego testu możesz otrzymać

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii w klasie I

Wymagania edukacyjne z biologii w klasie I Wymagania edukacyjne z biologii w klasie I Nr i temat lekcji Dział I Powitanie biologii 1. Historia i współczesność biologii 2. Źródła wiedzy biologicznej 3. Obserwacje 4. Klasyfikacja 5. Oznaczanie wymienia

Bardziej szczegółowo

Porosty rezerwatu Kaliszak (Wyżyna Krakowsko-Częstochowska)

Porosty rezerwatu Kaliszak (Wyżyna Krakowsko-Częstochowska) Fragm. Florist. Geobot. Polon. 19(1): 153 159, 2012 Porosty rezerwatu Kaliszak (Wyżyna Krakowsko-Częstochowska) AGNIESZKA BĄBELEWSKA BĄBELEWSKA, A. 2012. Lichens of the Kaliszak Nature Reserve (Wyżyna

Bardziej szczegółowo

Przedmiot: Biologia (klasa piąta)

Przedmiot: Biologia (klasa piąta) Przedmiot: Biologia (klasa piąta) Wymagania programowe na poszczególne oceny przygotowane na podstawie treści zawartych w podstawie programowej, programie nauczania oraz podręczniku dla klasy piątej szkoły

Bardziej szczegółowo

Grzyby (Fungi) Patrycja Sołtysiuk

Grzyby (Fungi) Patrycja Sołtysiuk Patrycja Sołtysiuk Grzyby (Fungi) Grzyby tworzą odrębne królestwo. Ze względu na swoją budowę komórkową są zaliczane do eukariontów. Ich komórki są otoczone ścianą komórkową zbudowaną z chityny,zawierają

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 1a. Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu na rok szkolny 2015/2016

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 1a. Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu na rok szkolny 2015/2016 Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 1a Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu na rok szkolny 2015/2016 Nauczyciel: mgr Joanna Szasta Dział I Powitanie biologii 1. Historia i współczesność

Bardziej szczegółowo

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział I Powitanie biologii wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki.

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział I Powitanie biologii wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki. PSO Biologia klasa I Nr i temat lekcji Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział I Powitanie biologii 1. Historia

Bardziej szczegółowo

II BUDOWA I FUNKCJONOWANIE BAKTERII, PROTISTÓW, GRZYBÓW I WIRUSÓW

II BUDOWA I FUNKCJONOWANIE BAKTERII, PROTISTÓW, GRZYBÓW I WIRUSÓW II BUDOWA I FUNKCJONOWANIE BAKTERII, PROTISTÓW, GRZYBÓW I WIRUSÓW Zadanie 1. Jeśli zdanie jest prawdziwe, wpisz literę P; jeśli fałszywe, wpisz literę F. Wśród bakterii są organizmy samożywne i cudzożywne.

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii Klasa I

Wymagania edukacyjne z biologii Klasa I Wymagania edukacyjne z biologii Klasa I D z i a ł : B I O L O G I A N A U K A O Ż Y C I U zalicza biologię do nauk przyrodniczych, określa przedmiot badań biologii, wymienia nazwy przyrządów optycznych

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii - Puls życia

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii - Puls życia Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii - Puls życia Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat Biologia jako nauka Poziom wymagań konieczny podstawowy

Bardziej szczegółowo

Uczeń: z poszczególnych źródeł dziedziny biologii. stopniowego podaje przykłady dziedzin wiedzy biologii. biologicznej podczas życia biologicznej

Uczeń: z poszczególnych źródeł dziedziny biologii. stopniowego podaje przykłady dziedzin wiedzy biologii. biologicznej podczas życia biologicznej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum podręcznik Puls życia 1 oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej ( rok szkolny 2016/2017 ) Dział programu I.

Bardziej szczegółowo

BIOLOGIA - wymagania edukacyjne dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia

BIOLOGIA - wymagania edukacyjne dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia BIOLOGIA - wymagania edukacyjne dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia Nauczycielki: B Cholewczuk, M. Ostrowska Dział programu Temat Ocena dopuszczająca Poziom wymagań

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE BIOLOGIA Klasa 5

WYMAGANIA EDUKACYJNE BIOLOGIA Klasa 5 WYMAGANIA EDUKACYJNE BIOLOGIA Klasa 5 I. Wymagania edukacyjne uwzględniają: Podstawę programową kształcenia ogólnego zakresu biologii II. Ogólne cele edukacyjne w zakresie kształcenia i wychowania zawarte

Bardziej szczegółowo

Basidiomycota Podstawczaki

Basidiomycota Podstawczaki Basidiomycota Podstawczaki Do grupy tej naleŝy blisko 30 000 dotychczas poznanych gatunków grzybów. śyją one na lądzie, prowadząc saprotroficzny, symbiotyczny lub pasoŝytniczy tryb Ŝycia. Mają zróŝnicowaną

Bardziej szczegółowo

ISBN

ISBN ISBN 978-83-61607-86-1 ISBN 978-83-61607-86-1 Chronione porosty nadrzewne zadrzewień przydrożnych Klucz do oznaczania i opisy gatunków Poznań 2012 Wydawca Drukarnia i Wydawnictwo ProDRUK 61-611 Poznań,

Bardziej szczegółowo

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział I Powitanie biologii wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki.

ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra Dział I Powitanie biologii wskazuje ważne etapy w rozwoju biologii jako nauki. Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen z zajęć edukacyjnych wynikających z realizowanego programu nauczania BIOLOGIA KL.I Nr i temat lekcji

Bardziej szczegółowo

Paweł Czarnota. Tom Numer 1 2 ( ) Strony

Paweł Czarnota. Tom Numer 1 2 ( ) Strony Tom 58 2009 Numer 1 2 (282 283) Strony 229 248 Paweł Czarnota Katedra Agroekologii Wydział Biologiczno-Rolniczy Uniwersytetu Rzeszowskiego Ćwiklińskiej 2, 35-601 Rzeszów E-mail: pawczarnota@poczta.onet.pl

Bardziej szczegółowo

BIOLOGIA klasa V szczegółowe wymagania edukacyjne oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

BIOLOGIA klasa V szczegółowe wymagania edukacyjne oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej BIOLOGIA klasa V szczegółowe wymagania edukacyjne oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej opracowanie: Ksymena Frelich-Sygacz ocena dopuszczająca ocena dostateczna

Bardziej szczegółowo

Obserwacje, doświadczenia, hodowle - aktywny uczeń na lekcjach biologii w klasie piątej

Obserwacje, doświadczenia, hodowle - aktywny uczeń na lekcjach biologii w klasie piątej Obserwacje, doświadczenia, hodowle - aktywny uczeń na lekcjach biologii w klasie piątej Anna Kimak-Cysewska 2018 Samodzielne przeprowadzenie nawet bardzo prostego doświadczenia lub obserwacji dostarcza

Bardziej szczegółowo

Studia podyplomowe: Nauczanie biologii w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych

Studia podyplomowe: Nauczanie biologii w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych Studia podyplomowe: Nauczanie biologii w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych Głównym celem studiów podyplomowych Nauczanie biologii w gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych jest przekazanie słuchaczom

Bardziej szczegółowo

ZAWARTOŚĆ RTĘCI W POROSTACH REZERWATU WRZOSOWISKA CEDYŃSKIE

ZAWARTOŚĆ RTĘCI W POROSTACH REZERWATU WRZOSOWISKA CEDYŃSKIE rtęć, porosty, rezerwat Wrzosowiska Cedyńskie Olga MORAWIN-WAWRZYŃCZYK* ZAWARTOŚĆ RTĘCI W POROSTACH REZERWATU WRZOSOWISKA CEDYŃSKIE Artykuł dotyczy bardzo popularnego materiału badawczego, jakim są porosty.

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia w roku szkolnym 2016/17

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia w roku szkolnym 2016/17 Barbara Kuska, Beata Jaronik Gimnazjum im. Jana Matejki w Zabierzowie Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia w roku szkolnym 2016/17 Dział

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Kod Punktacja ECTS* 1. Zespół dydaktyczny dr hab. Beata Barabasz-Krasny

KARTA KURSU. Kod Punktacja ECTS* 1. Zespół dydaktyczny dr hab. Beata Barabasz-Krasny KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Flora wybranych środowisk Flora of selected environments Kod Punktacja ECTS* 1 Koordynator dr hab. Beata Barabasz-Krasny prof. UP Zespół dydaktyczny dr hab. Beata Barabasz-Krasny

Bardziej szczegółowo

KARTA ODPOWIEDZI - KONKURS BIOLOGICZNY ETAP SZKOLNY 2017/18

KARTA ODPOWIEDZI - KONKURS BIOLOGICZNY ETAP SZKOLNY 2017/18 KARTA ODPOWIEDZI - KONKURS BIOLOGICZNY ETAP SZKOLNY 2017/18 Nr zad. Max ilość punktów 1. 4 pkt ROŚLINA wytwarzanie zarodników Mech płonnik + Pióropusznik strusi Prawidłowe odpowiedzi Punktacja Uwagi wykształcanie

Bardziej szczegółowo

Instrukcja do ćwiczeń laboratoryjnych

Instrukcja do ćwiczeń laboratoryjnych UNIWERSYTET GDAŃSKI WYDZIAŁ CHEMII Pracownia studencka Katedra Analizy Środowiska Instrukcja do ćwiczeń laboratoryjnych Ćwiczenie nr 4 i 5 OCENA EKOTOKSYCZNOŚCI TEORIA Chemia zanieczyszczeń środowiska

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA OCEN ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH BIOLOGIA KL. II gimnazjum oparte na Programie nauczania biologii Puls życia I PÓŁROCZE Ocena niedostateczna - jest z reguły nieobecny

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Kod Punktacja ECTS* 2. Dr Robert Kościelniak Dr Lucjan Schimscheiner

KARTA KURSU. Kod Punktacja ECTS* 2. Dr Robert Kościelniak Dr Lucjan Schimscheiner KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Bioróżnorodność środowisk przyrodniczych Biodiversity of Natural Environments Kod Punktacja ECTS* 2 Koordynator Dr Robert Kościelniak Dr Lucjan Schimscheiner Zespół dydaktyczny

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z biologii dla klasy I liceum ogólnokształcącego do działu:,,różnorodność życia na ziemi część I.

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z biologii dla klasy I liceum ogólnokształcącego do działu:,,różnorodność życia na ziemi część I. Hanna Mantej I Liceum Ogólnokształcące wwągrowcu Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z biologii dla klasy I liceum ogólnokształcącego do działu:,,różnorodność życia na ziemi część I. Wymagania edukacyjne

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Biologia środowiskowa. Kod Punktacja ECTS* 2. Dr Lucjan Schimscheiner Dr Robert Kościelniak

KARTA KURSU. Biologia środowiskowa. Kod Punktacja ECTS* 2. Dr Lucjan Schimscheiner Dr Robert Kościelniak KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Biologia środowiskowa Environmental Biology Kod Punktacja ECTS* 2 Koordynator Dr Lucjan Schimscheiner Dr Robert Kościelniak Zespół dydaktyczny Dr Laura Betleja Dr Marek

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia.

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia. I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia. 1. Biologia jako nauka wskazuje biologię jako naukę o organizmach

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Botanika systematyczna

KARTA KURSU. Botanika systematyczna KARTA KURSU Biologia, 1 stopnia, stacjonarne,2017/2018,sem.2 Nazwa Nazwa w j. ang. Botanika systematyczna Systematic Botany Koordynator Prof. dr hab. Zbigniew Szeląg Punktacja ECTS* 5 Zespół dydaktyczny

Bardziej szczegółowo

Botanika ogólna - opis przedmiotu

Botanika ogólna - opis przedmiotu Botanika ogólna - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Botanika ogólna Kod przedmiotu 13.9-WB-BiolP-BtOg-L-S14_pNadGenZSLYC Wydział Kierunek Wydział Nauk Biologicznych Biologia Profil ogólnoakademicki

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU (Biologia z przyrodą, Biologia z ochrona i kształtowaniem środowiska)

KARTA KURSU (Biologia z przyrodą, Biologia z ochrona i kształtowaniem środowiska) KARTA KURSU (Biologia z przyrodą, Biologia z ochrona i kształtowaniem środowiska) Nazwa Nazwa w j. ang. Mikologia I Mycology I Kod Punktacja ECTS* 2 Koordynator Dr hab. prof. UP Urszula Bielczyk Zespół

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej 1. Biologia jako nauka Uczeń: wskazuje biologię jako naukę

Bardziej szczegółowo

Podsumowane wiadomości o roślinach

Podsumowane wiadomości o roślinach Metadane o scenariuszu Podsumowane wiadomości o roślinach 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: - zna główne grupy roślin, - zna cechy charakterystyczne budowy i biologii roślin, b) Umiejętności Uczeń potrafi:

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej I. Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Uczeń: wskazuje biologię jako naukę

Bardziej szczegółowo

RÓŻNORODNOŚĆ GATUNKOWA MSZAKÓW I POROSTÓW NA PŁYTACH NAGROBNYCH WYBRANYCH CMENTARZY W OPOLU. Autor: Adam Zygmuncik

RÓŻNORODNOŚĆ GATUNKOWA MSZAKÓW I POROSTÓW NA PŁYTACH NAGROBNYCH WYBRANYCH CMENTARZY W OPOLU. Autor: Adam Zygmuncik RÓŻNORODNOŚĆ GATUNKOWA MSZAKÓW I POROSTÓW NA PŁYTACH NAGROBNYCH WYBRANYCH CMENTARZY W OPOLU Autor: Adam Zygmuncik STRESZCZENIE Praca miała na celu sprawdzenie jakie gatunki roślin i porostów są w stanie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Dział I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako nauka Uczeń:

Bardziej szczegółowo

Porosty jako biowskaźniki zmian w środowisku Karkonoszy

Porosty jako biowskaźniki zmian w środowisku Karkonoszy 55 lat Karkonoskiego Parku Narodowego Porosty jako biowskaźniki zmian w środowisku Karkonoszy Wiesław Fałtynowicz Jelenia Góra 2014 Porosty jako biowskaźniki zmian w środowisku Karkonoszy Karkonoski Park

Bardziej szczegółowo

Temat: Tkanki roślinne. 1. Tkanki miękiszowe.

Temat: Tkanki roślinne. 1. Tkanki miękiszowe. Temat: Tkanki roślinne. 1. Tkanki miękiszowe. Są obecne we wszystkich organach rośliny i stanowią główną ich część. Należą do tkanek stałych, jednak nieraz dają początek wtórnym tkankom twórczym. Zbudowane

Bardziej szczegółowo

Wymagania z biologii dla klasy V. Kryteria sukcesu w języku uczniów (na podstawie szczegółowych treści nauczania z podstawy programowej):

Wymagania z biologii dla klasy V. Kryteria sukcesu w języku uczniów (na podstawie szczegółowych treści nauczania z podstawy programowej): Wymagania z biologii dla klasy V Kryteria sukcesu w języku uczniów (na podstawie szczegółowych treści nauczania z podstawy programowej): Podstawowe (na ocenę dopuszczającą i dostateczną): I. Podstawy biologii.

Bardziej szczegółowo

Zadania maturalne z biologii - 3

Zadania maturalne z biologii - 3 Koło Biologiczne Liceum Ogólnokształcące nr II w Gliwicach 2015-2016 Zadania maturalne z biologii - 3 Zadania: Zad. 1(Wiktoria Wnuk, Weronika Żak, Tomasz Gojowy 2D) Na podstawie wykresu odpowiedz na pytania.

Bardziej szczegółowo

46 Olimpiada Biologiczna

46 Olimpiada Biologiczna 46 Olimpiada Biologiczna Pracownia botaniczno-mykologiczna Katarzyna Gieczewska i Julia Pawłowska 22 kwietnia 2017 r. Botanika i mykologia / 43 Liczba punktów (wypełnia KGOB) PESEL Imię i nazwisko Grupa

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY klasa pierwsza

PLAN WYNIKOWY klasa pierwsza PLN WYNIKOWY klasa pierwsza Opracowanie: Marzanna Wolska Program nauczania: gnieszka Krawczyk, Józef Krawczyk, Życie. Program nauczania biologii w klasach I-III gimnazjum. Wydawnictwa Edukacyjne WIKING,

Bardziej szczegółowo

Dział 1: Biologia jako nauka

Dział 1: Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii klasa VA szkoły podstawowej Liczba godzin tygodniowo 1 Nauczyciel: Piotr Nerkowski Dział 1: Biologia jako nauka Ocena dopuszczająca uczeń: wskazuje biologię jako naukę o

Bardziej szczegółowo

Dział 1: Biologia jako nauka

Dział 1: Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii klasa VC szkoły podstawowej Liczba godzin tygodniowo 1 Nauczyciel: Piotr Nerkowski Dział 1: Biologia jako nauka Ocena dopuszczająca uczeń: wskazuje biologię jako naukę o

Bardziej szczegółowo

Dział 1: Biologia jako nauka

Dział 1: Biologia jako nauka Wymagania edukacyjne z biologii klasa VB szkoły podstawowej Liczba godzin tygodniowo 1 Nauczyciel: Piotr Nerkowski Dział 1: Biologia jako nauka Ocena dopuszczająca uczeń: wskazuje biologię jako naukę o

Bardziej szczegółowo

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM W STOPNIU LEKKIM

POZIOMY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z BIOLOGII DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM W STOPNIU LEKKIM DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM W STOPNIU LEKKIM DZIAŁ I, II i III: RÓŻNORODNOŚĆ ŻYCIA Uczeń umie wymienić niektóre czynności żywego organizmu. Uczeń wie, co to jest komórka. Uczeń umie wymienić niektóre czynności

Bardziej szczegółowo

Ewolucjonizm NEODARWINIZM. Dr Jacek Francikowski Uniwersyteckie Towarzystwo Naukowe Uniwersytet Śląski w Katowicach

Ewolucjonizm NEODARWINIZM. Dr Jacek Francikowski Uniwersyteckie Towarzystwo Naukowe Uniwersytet Śląski w Katowicach Ewolucjonizm NEODARWINIZM Dr Jacek Francikowski Uniwersyteckie Towarzystwo Naukowe Uniwersytet Śląski w Katowicach Główne paradygmaty biologii Wspólne początki życia Komórka jako podstawowo jednostka funkcjonalna

Bardziej szczegółowo

(fot. Natalia Stokłosa)

(fot. Natalia Stokłosa) (fot. Natalia Stokłosa) KALENDARZ 2015 STYCZEŃ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Alternaria alternata (Fr.) Keissl. należy do grupy najczęściej izolowanych

Bardziej szczegółowo

Jesteśmy przyzwyczajeni, że w skład standardowego wyposażenia osoby udającej się na grzyby wchodzi kosz i nóż. A jednak można iść na grzyby

Jesteśmy przyzwyczajeni, że w skład standardowego wyposażenia osoby udającej się na grzyby wchodzi kosz i nóż. A jednak można iść na grzyby NA GRZYBY Z... LUPĄ Jesteśmy przyzwyczajeni, że w skład standardowego wyposażenia osoby udającej się na grzyby wchodzi kosz i nóż. A jednak można iść na grzyby bez tych akcesoriów, mając ze sobą wyłącznie

Bardziej szczegółowo

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Rok szkolny 2019/2020 I. Biologia jako nauka 1. Biologia jako

Bardziej szczegółowo

WSTĘPNE OPRACOWANIE BIOTY POROSTOWEJ W OBRĘBIE KANIONU COLCA ORAZ DOLINY WULKANÓW (AREQUIPA, PERU)

WSTĘPNE OPRACOWANIE BIOTY POROSTOWEJ W OBRĘBIE KANIONU COLCA ORAZ DOLINY WULKANÓW (AREQUIPA, PERU) WSTĘPNE OPRACOWANIE BIOTY POROSTOWEJ W OBRĘBIE KANIONU COLCA ORAZ DOLINY WULKANÓW (AREQUIPA, PERU) KATARZYNA SOBIECH & MICHAŁ WĘGRZYN Zakład Badań i Dokumentacji Polarnej, Instytut Botaniki, Uniwersytet

Bardziej szczegółowo

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca

Poziom wymagań. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca I. Biologia jako nauka Kryteria ocen z biologii dla klasy 5 szkoły podstawowej oparte na Programie nauczania biologii Puls życia autorstwa Anny Zdziennickiej Rok szkolny 2018/2019 1. Biologia jako nauka

Bardziej szczegółowo

Temat lekcji: Ocena stanu środowiska przyrodniczego. Karty pracy

Temat lekcji: Ocena stanu środowiska przyrodniczego. Karty pracy Temat lekcji: Ocena stanu środowiska przyrodniczego Karty pracy Ćwiczenie nr 1 Obserwacja liścia rośliny nagonasiennej/drzewa iglastego i określenie jego przystosowań, wskazanie stanu zdrowotnego. Wykonaj

Bardziej szczegółowo

CHARAKTERYSTYCZNE CECHY GRZYBÓW

CHARAKTERYSTYCZNE CECHY GRZYBÓW CHARAKTERYSTYCZNE CECHY GRZYBÓW - Chityna i chitozan w ścianie komórkowej - Glikogen materiał zapasowy - Brak chlorofilu - Odżywianie na zasadzie osmotrofii pierwotnej (heterotrofia) - Ciało w postaci

Bardziej szczegółowo

Beata Guzow-Krzemińska 1, Martin Kukwa 2

Beata Guzow-Krzemińska 1, Martin Kukwa 2 Tom 62 2013 Numer 1 (298) Strony 95 103 Beata Guzow-Krzemińska 1, Martin Kukwa 2 1 Uniwersytet Gdański Katedra Biologii Molekularnej Wita Stwosza 59, 80-308 Gdańsk 2 Uniwersytet Gdański Katedra Taksonomii

Bardziej szczegółowo

Botanika systematyczna - opis przedmiotu

Botanika systematyczna - opis przedmiotu Botanika systematyczna - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Botanika systematyczna Kod przedmiotu 13.9-WB-BiolP-BotSys-L-S14_pNadGenEPGI6 Wydział Kierunek Wydział Nauk Biologicznych Biologia

Bardziej szczegółowo

Dział programu I. Biologia nauka o życiu

Dział programu I. Biologia nauka o życiu Dział programu I. Biologia nauka o życiu Temat 1. Biologia jako nauka konieczny podstawowy rozszerzający Uczeń: potrafi korzystać z poszczególnych źródeł wiedzy rozróżnia próbę kontrolną i badawczą Uczeń:

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne - BIOLOGIA - klasa 5

Wymagania edukacyjne - BIOLOGIA - klasa 5 Wymagania edukacyjne - BIOLOGIA - klasa 5 D z i a ł : B i o l o g i a j a k o n a u k a. wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe podaje przykłady dziedzin biologii wskazuje

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum Dział programu: I. Biologia nauka o życiu II. Jedność i różnorodność organizmów Poziom wymagań podstawowy (oceny dopuszczający i dostateczny) ponadpodstawowy

Bardziej szczegółowo

- Potrafi korzystać z poszczególnych źródeł wiedzy. - Podaje funkcje poszczególnych organelli - Wykonuje proste preparaty mikroskopowe

- Potrafi korzystać z poszczególnych źródeł wiedzy. - Podaje funkcje poszczególnych organelli - Wykonuje proste preparaty mikroskopowe Dział programu WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY I BIOLOGIA semestr 1 Lp. Temat Poziom wymagań na ocenę dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry 1. To jest biologia. Uczeń: - Określa przedmiot badań biologii

Bardziej szczegółowo

Porosty objęte ochroną strefową występujące w Polsce północno-wschodniej

Porosty objęte ochroną strefową występujące w Polsce północno-wschodniej Porosty objęte ochroną strefową występujące w Polsce północno-wschodniej ARTYKUŁY / ARTICLES Abstrakt. Dnia 9 października 2014 r. weszło w życie rozporządzenie Ministra Środowiska, ustanawiające nowe

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla klasy V 2 godz. zajęć lekcyjnych. Temat: Badamy stan zanieczyszczenia powietrza w okolicy szkoły - porosty jako biowskaźniki.

Scenariusz zajęć dla klasy V 2 godz. zajęć lekcyjnych. Temat: Badamy stan zanieczyszczenia powietrza w okolicy szkoły - porosty jako biowskaźniki. Scenariusz zajęć dla klasy V 2 godz. zajęć lekcyjnych Autor: Maria Gorzelak Szkoła Podstawowa Kobylany Temat: Badamy stan zanieczyszczenia powietrza w okolicy szkoły - porosty jako biowskaźniki. Cele lekcji:

Bardziej szczegółowo

POWTÓRZENIE TREŚCI NAUCZANIA Z BIOLOGII KLASY III ROZPISKA POWTÓRZEŃ ROK 2007/2008 Klasa I Treści programowe Dział powtórzeniowy Przewidziana data

POWTÓRZENIE TREŚCI NAUCZANIA Z BIOLOGII KLASY III ROZPISKA POWTÓRZEŃ ROK 2007/2008 Klasa I Treści programowe Dział powtórzeniowy Przewidziana data POWTÓRZENIE TREŚCI NAUCZANIA Z BIOLOGII KLASY III ROZPISKA POWTÓRZEŃ ROK 2007/2008 Klasa I Treści programowe Dział powtórzeniowy Przewidziana data 1. Struktura organizmu i funkcje, jakim ona służy ( komórki,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE klasa pierwsza

WYMAGANIA EDUKACYJNE klasa pierwsza WYMAGANIA EDUKACYJNE klasa pierwsza Opracowanie: Marzanna Wolska Program nauczania: Agnieszka Krawczyk, Józef Krawczyk, Życie. Program nauczania biologii w klasach I-III gimnazjum. Wydawnictwa Edukacyjne

Bardziej szczegółowo

1.16. PROGRAM POMIAROWY M1: EPIFITY NADRZEWNE

1.16. PROGRAM POMIAROWY M1: EPIFITY NADRZEWNE 1.16. PROGRAM POMIAROWY M1: EPIFITY NADRZEWNE Wiesław Fałtynowicz (Uniwersytet Wrocławski) Epifitami w naszej szerokości geograficznej są prawie wyłącznie porosty i mszaki. Do oceny jakości środowiska

Bardziej szczegółowo

Dział PP klasa Doświadczenie Dział PP klasa obserwacja

Dział PP klasa Doświadczenie Dział PP klasa obserwacja Wykaz obserwacji i doświadczeń ujętych w podstawie programowej przedmiotu przyroda i biologia Dział PP klasa Doświadczenie Dział PP klasa obserwacja I klasa V na intensywność procesu fotosyntezy I klasa

Bardziej szczegółowo