ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE - GRAFIKA Wymagania programowe dla klas II. 2015/2016 Gimnazjum nr 4 w Otwocku Nauczyciel: Maria Mikołajewska

Transkrypt

1 ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE - GRAFIKA Wymagania programowe dla klas II 2015/2016 Gimnazjum nr 4 w Otwocku Nauczyciel: Maria Mikołajewska

2 2 GIMNAZJUM NR 4 w Otwocku ul. Szkolna 31 Przedmiot: ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE Nauczyciel: MARIA MIKOŁAJEWSKA Działy programowe Tematy lekcyjne WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLAS II GRAFIKA rok szkolny 2014/2015 Kryteria wymagań programowych Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe niedostateczna dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca

3 pojęcia grafiki techniki graficzne Kreska w kompozycji j ćwiczenie ręki, swoboda i synteza wypowiedzi artystycznej 2. Kreska w kompozycji j pracy j w żadnym terminów uczeń ćwiczenie wykonuje zgodnie z podstawowymi założeniami tematu lecz bez zaangażowania (minimalnym nakładem pracy). jego kompozycja wskazuje na błędy w analizie martwej natury. wskazać kompozycję otwartą i zamkniętą stosuje bar uczeń wykonuje ćwiczenie w dużej mierze niespełniające założeń teoretycznych lecz z zaangażowaniem w jego pracy widoczne są próby mieszania farb, tworzenia kolorów złamanych widoczne są też próby odtworzenia zaobserwowanych elementów martwej natury uczeń ćwiczenie wykonuje zgodnie z założeniami tematycznymi i z zaangażow aniem (widoczny wkład pracy). w sposób prawidłowy i twórczy. uczeń swobodnie posługuje się techniką malarską. wykazuje zmysł obserwacji, potrafi zanalizować w kompozycji malarskiej. jego ćwiczenie cechuje dojrzałość twórcza i oryginalność rozwiązań koncepcyjnych. wykazuje szczególne zainteresowanie tematem, wykazuje własną inicjatywę w poszukiwaniu wiedzy i kształceniu swych talentów twórczych. wy podstawowe ma braki w umiejętności mieszania barw.

4 4 3. Rysunek. Martwa natura kreska, kontur, walor kreska, kontur i walor w kompozycji mono chromatycznej 4. Rysunek Pejzaż 3. Rysunek. Martwa natura kreska, kontur, walor. 4. Pejzaż wiejski - krajobraz uczeń nie rozumie pojęć: piękno, sztuka, kultura nie potrafi wymienić dziedzin sztuki, pracy j w żadnym terminów wykazuje przedmiotu uczeń rozumie pojęcia: piękno, sztuka, kultura. wymienić dziedziny sztuki. opisuje subkultury młodzieżowe jego kompozycja odpowiada w minimalnym stopniu założeniom, w sposób niedbały, bez zaangażowania uczeń rozumie pojęcie ar podaje przykłady sztuki przedstawiającej i nieprzedstawiającej wytwory kultury masowej dostrzega, że podstawowym źródłem inspiracji jest natura i codzienne życie jego kompozycja nie wyczerpuje wszystkich założeń tego ćwiczenia widoczny jest niewielki wkład pracy ucznia w wykonane ćwiczenie style pojęcia: piękno, sztuka, kultura dostrzega relatywizm związany z odbiorem sztuki uczeń ćwiczenie wykonuje zgodnie z założeniami tematycznymi i z zaangażow aniem (widoczny wkład pracy). w sposób prawidłowy i twórczy odszukać i zin porównuje sztuki, posługując się terminami plastycznymi wytwory kultury masowej opisuje subkultury, uwzględniając zachowanie, strój, język, poglądy i upodobania estetyczne uczeń swobodnie posługuje się techniką graficzną. jego ćwiczenie cechuje dojrzałość twórcza i oryginalność rozwiązań koncepcyjnych bryły wykorzystuje w pracy twórczej różnorodne źródła inspiracji samodzielnie wykonuje pracę w jednym z programów graficznych komputerowych plastyczna wykonana jest w sposób oryginalny i wykazuje dojrzałość twórczą, wykraczającą poza poziom gimnazjalisty własne budowle

5 5 wiejski - krajobraz linii forma graficzna, linia a plama, przestrzeń, głębia, perspektywa. Grafika komputerowa. Pejzaż wiejski krajobraz linii narzędzie pędzel w programie graficznym. 5. Collage Pejzaż linii 5. Collage Pejzaż miejski pracy j w żadnym j w żadnym terminów 6. uczeń ma chitektura i urbanistyka podstawowe funkcje, jakie pełni architektura zauważa czynniki, jakie wpływają na rozwój architektury kompozycję plastyczną przy minimalnym zaangażowaniu, posiada braki w wiadomościach teoretycznych dotyczących tego ćwiczenia jego kompozycja odpowiada w minimalnym stopniu założeniom, w sposób niedbały, bez zaangażowania wyjaśnia pojęcia: rzeźba, w architekturze zauważa czynniki, które wpływają na rozwój architektury opisuje wybraną budowlę w swoim otoczeniu i nazywa elementy architektoniczne wyszukuje informacje zawarte w podręczniku, książkach i Internecie jego kompozycja nie wyczerpuje wszystkich założeń tego ćwiczenia widoczny jest niewielki wkład pracy ucznia w wykonane ćwiczenie wyjaśnia pojęcia: rzeźba, terpretować związki przyczynowo skutkowe, które wpłynęły na rozwój architektury funkcje, jakie pełni architektura dostrzega zależność formy od funkcji architektury uczeń ćwiczenie wykonuje zgodnie z założeniami tematycznymi i z zaangażow aniem (widoczny wkład pracy). w sposób prawidłowy i twórczy i interpre budynków, wnętrza i elementy architektoniczne przyporządkow ać budowle do stylu epoki, w jakiej powstały porównuje dwie budowle używając pojęć plastycznych jego ćwiczenie cechuje dojrzałość twórcza i oryginalność rozwiązań koncepcyjnych i interpre wykorzystując edytora grafiki budowle nieobjęte programem nauczania, umieszczając je w odpowiedniej epoce plastyczna wykonana jest w sposób oryginalny i wykazuje dojrzałość twórczą, wykraczającą poza poziom gimnazjalisty zna sztuki rzeźbiar

6 6 miejski świat liter pojęcie rastra, rytmy, kontrast wielkości i ilości, głębia i skala. Grafika komputerowa - Pejzaż miejski świat liter - wykorzystanie formy litery w tworzeniu kompozycji w grafice komputerowej 6. Grafika kolor 6. Grafika kolor Świat ze snów pracy j w żadnym j w żadnym terminów płaskorzeźba, relief zna materiały, techniki i narzędzia, którymi wykonuje się rzeźby kompozycję plastyczną przy minimalnym zaangażowaniu, posiada braki w wiadomościach teoretycznych dotyczących tego ćwiczenia jego kompozycja odpowiada w minimalnym stopniu założeniom, w sposób niedbały, bez zaangażowania wyróżnia elementy ana płaskorzeźba, relief zna materiały, techniki i narzędzia, którymi wykonuje się rzeźby podaje tematy i funkcje rzeźby formy przestrzenne ready mades wskazuje i nazwy najsłynniejszych rzeźb omawianych w podręcznik odnajduje informacje pracę plastyczną i sporządza dokumentację fotograficzną czyta informacje z ilustracji tuje rzeźby z różnych epok, określa swoje stanowisk uzasadnia swe wybory, wartościuje określa i porównuje różnych uczeń ćwiczenie wykonuje zgodnie z założeniami tematycznymi i z zaangażow aniem (widoczny wkład pracy). w sposób prawidłowy i twórczy posługuje się swobodnie tuje rzeźby z różnych epok, określa swoje stanowisko uzasadnia swe wybory, wartościuje określa i porównuje różnych dzieło rzeźbiarskie posługując się trafnie terminologią plastyczną jego ćwiczenie i dokumentację fotograficzną cechuje dojrzałość twórcza i oryginalność rozwiązań koncepcyjnych wartościuje omawiane dzie skiej i ich wykraczające poza program nauczania przyporządkować je poszczególnym okresom sztuki zanalizować te w odniesieniu do charakterystycznych cech poszczególnych epok, w których powstały te wypowiada własne poglądy i potrafi uzasadnić je w oparciu o swą wiedzę i doświadczenie plastyczna wykonana jest w sposób oryginalny i wykazuje dojrzałość twórczą, wykraczającą poza poziom gimnazjalisty interpretuje odbiór na pozio

7 7 Świat ze snów wykorzystanie odbitki fakturalnej, rodzaje faktur, deformacja. 7. Grafika kolorowa - stempel. Kompozycja abstrakcyjna dynamiczna stempel rytmy w kompozy cji graficznej 8. Grafika kolorowa. Kompozycja abstrakcyjna statyczna stempel rytmy w kompozy cji graficznej 7. Kompozycja abstrakcyjna dynamiczna stempel 8. Kompozycja abstrakcyjna statyczna stempel pracy j w żadnym plastycz nej w żadnym terminów lizy obrazu dzieło sztuki na poziomie dosłownym, podając treści i zastosowane środki wyrazu go epoki prehistoryczne (paleolit, neolit, epoka brązu i żelaza) opisuje tematykę malowideł naskalnych przykłady zabytków sztuki prehistorycznej z podręcznika kompozycję plastyczną przy minimalnym zaangażowaniu posiada braki w wiadomościach teoretycznych dotyczących tego (reprodukcji dzieł sztuki) używa terminologii j wypowiada swoje zdanie na temat analizowanego zna pojęcia: menhir, dolmen, kromlech wskazuje Biskupin jako zabytek kultury łużyckiej na ziemiach polskich jego kompozycja nie wyczerpuje wszystkich założeń tego ćwiczenia widoczny jest niewielki wkład pracy ucznia w wykonane ćwiczenie schematami analizy sztuki zachowuje logikę wypowiedzi określa: czas, autora, cechy stylu, treści i formę przyporządkowuje epokom prehistorycznym przykłady zabytków opisuje malarstwo prehistoryczne na przykładach Altamiry i Lascaux analizując ich formę i funkcję uczeń ćwiczenie wykonuje zgodnie z założeniami tematycznymi i z zaangażow aniem (wi ło i uzasadnia swoje stanowisko poprawnie używa terminologii j pojęciom menhir, dolmen i kromlech potrafi przyporządkować przykłady zabytków i umiejscowić je na terenach Europy opisuje/oma wia osiągnięcia kultury łużyckiej jego ćwiczenie cechuje dojrzałość twórcza i oryginalność rozwiązań koncepcyjnych mie symbolicznym i metaforycznym wyszukuje w literaturze fachowej interesujące szczegóły dotyczące wykazuje zainteresowanie i wiedzę wykraczające poza materiał objęty programem nauczania i interpretuje posiadaną wiedzę sporządza prezentację w programie Power Point lub plakat w dowolnej technice plastyczna wykonana jest w sposób oryginalny i wykazuje dojrzałość twór

8 8 9. Grafika kolorowa. Mandala symbol czy sztuka? kompozycja centralna, symetria, spokój, harmonia Mandala spokój harmonia, równowaga 10. Symbolika w sztuce prehistorycznej i starożytnej 9. Mandala symbol czy sztuka? 10. Symbolika w sztuce prehistorycznej i starożytnej stos. do nie pracuje ćwiczenia jego kompozycja odpowiada w minimalnym stopniu założeniom, w sposób niedbały, bez, zaangażowania wymienić najważniejsze osiągnięcia starożytnego Egiptu przykłady najbardziej znanych dzieł podstawowe style w sztuce starożytnej Grecji zna porządki architektoniczne budowli z podręcznika wyjaśnia pojęcia kanonu w rzeźbie i malarstwie zna typy budowli w starożytnym Egipcie rodzaje przedstawień w rzeźbie ćwiczenie praktyczne na zadany temat rzeźbę grecką, wymienia charakterystyczne cechy zna style malarstwa wazowego doczny wkład pracy). w sposób prawidłowy i twórczy i interpretuje osiągnięcia starożytnego Egiptu rozpoznaje, umiejscawiając je w czasie i przestrzeni zauważa znaczenie kultury i sztuki starożytnej Grecji w nowożytnej kulturze europejskiej charaktery wyjaśnia związek formy i funkcji w ch rozumie pojęcie kanonu w odniesieniu do malarstwa, rzeźby i architektury formę i funkcję poszczególnych dzieł przyporządkować stylom zna nazwiska rzeźbiarzy czą, wykraczającą poza poziom gimnazjalisty ewolucję formy budowli sepulkralnych w starożytnym Egipcie interpretuje temat w twórczy sposób inspiruje się starożytną Grecją i jej mi, interpretując je w twórczy sposób sporządza prezentację w programie Power Point lub

9 9 matyczny: historia sztuka, W cesarskim imperium. Architektura, rzeźba, malarstwo antycznego Rzymu 11. Rzemiosło artystyczne. Karty świąteczne cechy użytkowe, precyzja wykonania, estetyka W cesarskim imperium. Architektura, rzeźba, malarstwo antycznego Rzymu. 12. Rzemiosło artystyczne. Karty świąteczne cechy użytkowe, precyzja wykonania, estetyka odmawia na lekcji nie rozumie pojęcia rzemiosło artystyczne, pracy j w żadnym terminów wykazuje przedmiotu podstawowe typy budowli publicznych, przykład rzeźby i malarstwa w starożytnym Rzymie uczeń rozumie pojęcie: rzemiosło artystyczne podać przykład jednej z dziedzin rzemiosła artystycznego jego kompozycja odpowiada w minimalnym stopniu założeniom, w sposób nie przykłady malarstwa pompejańskiego opisuje portret realistyczny w rzeźbie podaje przykłady dziedzin rzemiosł artystycznych wytwory rzemiosł artystycznych dostrzega, że podstawowym źródłem inspiracji rzemiosł artystycznych jest natura i codzienne życie zuje i interpretuje architektury malarstwa i rzeźby osiągnięcia rzymskie w dziedzinie architektury, wymieniając przykłady konkretnych zabytków, analizuje je charakteryzuje portret realistyczny pojęcia: rzemiosło artystyczne uczeń ćwiczenie wykonuje zgodnie z założeniami tematycznymi i z zaangażow aniem (widoczny wkład pracy). i architektów rozumie pojęcie malarstwa iluzjonistycznego odnajduje i interpretuje związki przyczynowo - skutkowe w rozwoju cywilizacji starożytnych docenia sztuki rzemieślniczej uzasadnia wartość sztuki rzemiosł w kulturze narodów uczeń zna różne wzory klasycznych ozdób świątecznych jego ćwiczenie cechuje dojrzałość twórcza plakat w dowolnej technice celowo w twórczy sposób interpretuje inspiracje sztuką starożytnego Rzymu w indywidualnej pracy twórczej konkretne sztuki rzemieślniczej w kontekście kierunków sztuki wykorzystuje w pracy twórczej różnorodne źródła inspiracji plastyczna wykonana jest w sposób oryginalny i wykazuje dojrzałość twórczą, wykraczającą

10 Utrwalenie wiadomości sztuka prehistoryczna i starożytna 14. Sztuka średniowiecza a techniki graficzne. Iluminatorstwo Utrwalenie wiadomości sztuka prehistoryczna i starożytna 14. Ku chwale bożej. Sztuka romańska. Pęd ku niebu. Ar dbały, bez zaangażowania jego kompozycja nie wyczerpuje wszystkich założeń ćwiczenia go Widoczny jest niewielki wkład pracy ucznia w wykonane ćwiczenie w sposób prawidłowy i twórczy Ocena pracy uczniów według powyższych wymagań programowych nie wykonuje budowle romańskie podaje przykłady budowli romańskich w Polsce budowle określa związek rzeźby i malarstwa z architekturą elementy architektoniczne podaje typy przedstawień na podstawie cech sztuki rozpoznaje i charakteryzuje budowle romańskie, rzeźbę i malarstwo budowle i oryginalność rozwiązań koncepcyjnych dostrzega związek sztuki z religią sztuki pod względem treści i formy, uwzględniając funkcję sakralną rzeźbę, interpre poza poziom gimnazjalisty samodzielnie analizuje sztuki romańskiej posługując się wiedzą wykraczającą poza program nauczania tworzy samodzielnie prezentację w programie Power Point dotyczącą prezentacji tego okresu sztuki samodzielnie analizuje

11 Powtórzenie materiału. 16. Kult sztuki antycznej. Architektura renesansu. chitektura, rzeźba i malarstwo Gotyku 15. Powtórzenie materiału. 16. Ku chwale bożej. Architektura, rzeźba malarstwo Renesansu. odmawia definiuje podstawowe gotyckie elementy architektoniczne podać przykład rzeźby i malarstwa gotyckiego w rzeźbie gotyckiej zabytki gotyku w Polsce najbardziej znane architektury, rzeźby i malarstwa gotyckiego gotyckie pod względem konstrukcji formy i funkcji elementy architektoniczne opisuje ich formę i funkcję gotyckiej rzeźby i malarstwa wyjaśnić pojęcie: kontrapost i polichromia Ocena pracy uczniów według powyższych wymagań programowych nie wykonuje podaje cechy charakterystycz ne sztuki renesansowej wymienić przykładowe architektury, rzeźby i malarstwa renesansu, budowle renesansowe podaje podręcznikowe przykłady dzieł renesansowych oraz ich definiuje pojęcia: realizm, przestrzeń w obrazie, perspektywa określa ramy czasowe i zasięg terytorialny sztuki renesansowej charakteryzuje zabytki architektury, rzeźby i malarstwa dzieł sztuki renesansowej i ich tuje sposób przedstawienia postaci, ich ekspresję zabytki architektury gotyckiej porównuje romańskie i gotyckie treść i formę dzieł renesansowych oraz indywidualne cechy ich i ich, porównuje je w odniesieniu do charakterystycznych cech sztuki gotyckiej posługując się wiedzą wykraczającą poza program nauczania pogłębia swoją wiedzę pogłębia swoją wiedzę poprzez wyszukiwanie wiadomości w książkach, albumach, Internecie, przez zwiedzanie zabytków, galerii itp.

12 Grafika monotypia. Drzewa i powietrze kontrasty faktur 18. Grafika użytkowa. Mój ekslibris 17. Grafika monotypia. Drzewa i powietrze kontrasty faktur 18. Grafika użytkowa. Mój ekslibris Nie jest przygotowany do pracy na lekcji Nie wywiązuje się z zadanej pracy w żadnym terminów Uczeń ma rodzaje fotografii ze względu na funkcję użytkową w kompozycji j zawrzeć charakterystyczne cechy fotografii artystycznej rodzaje reklam praca plastyczna wyko zna pojęcia: camera obscura, dagerotyp, pozytyw, negatyw, fotokolaż, fotomontaż, fotoreportaż samodzielnie zdjęcia aparatem cyfrowym stosuje w kompozycji j fotomontaż środki, jakimi posługuje się reklama opisuje pojęcia: camera obscura, dagerotyp, pozytyw, negatyw, fotokolaż, fotomontaż, fotoreportaż podaje przykłady fotografii dokumentalnej, reklamowej, medycznej, reportażowej i charakteryzuje je ze względu na użyte środki artystyczne w sposób twórczy zastosować w swej kompozycji fotomontaż dostrzega uwarunkowani a wpływające na rozwój danego kierunku zna warsztat fotografika i warunki dotyczące fotografowania wypowiada swoje opinie wykonać fotografie i wykorzystać je w twórczy sposób w swojej pracy j wypowiada swoje zdanie na temat skuteczności i formy zdjęcia aparatem cyfrowym i poddaje obróbce w programie Photoshop nazwiska wybitnych plakatu polskiego

13 13 znak graficzny i liternictwo - kompozycja. 20. Grafika stempel. Zamek, warownia - przestrzeń, perspektywa Powtórzenie: renesans, manieryzm. pracy j w żadnym terminów 20. Grafika stempel. Zamek, warownia - przestrzeń, perspektywa. Uczeń ma stosunek do pracy plastycz nana jest z błędami przy użyciu minimalnych sił i środków lecz zostały spełnione podstawowe założenia ćwiczenia rozumie pojęcia: wzornictwo przemysłowe, rzemiosło artystyczne praca plastyczna wykonana jest z błędami przy użyciu minimalnych sił i środków lecz zostały spełnione podsta film, fotografia, plakat, grafika komputerowa podaje przykłady reklam projektuje reklamę dowolnego produktu zauważa granicę między reklamą a manipulacją zadanie zgodnie z tematem rozpoznaje przedmioty codziennego użytku jako wytwory przemysłu i inne jako wyroby artystycznego rzemiosła zna termin funkcjonalizmu w sztuce pracę plastyczną zgodnie z reklamy dostrzega wartości artystyczne w przedsięwzięciach reklamowych środki artystyczne, jakimi posługują się twórcy reklamy Uczeń prawidłowo odpowiada na założenia ćwiczenia go określa uwarunkowania, jakim podlegają projektanci w różnych dziedzinach podaje przykłady dzieł sztuki użytkowej dawnej i współczesnej Uczeń prawidłowo odpo j reklamy Jego praca w pełni prawidłowo z uwzględnieniem problemu skrótu informacyjnego, elementów grafiki i liternictwa. Posługuje się technikami komputerowymi w celu zaprojektowania ćwiczenia uzasadnia swoje wybory co do formy i funkcji przedmiotów codziennego użytku twórczo interpretuje zadany temat rozumie zasadę funkcjonalizmu w projektowaniu użytkowym Jego praca Jego praca wykazuje dojrzałość twórczą i oryginalność kompozycyjną. Potrafi w sposób świadomy i konsekwentny zastosować jedną z konwencji twórczych dla osiągnięcia optymalnego wyrazu artystycznego swego. samodzielnie pogłębia swoją wiedzę twórczo interpretuje pracę plastyczną na zadany temat Jego praca wykazuje dojrzałość twórczą i oryginalność kompozycyjną. Potrafi w sposób świadomy i konse

14 Grafika użytkowa. Plakat teatralny - pomysł, synteza, czytelność 21. Wyobraźnia bez granic sztuka manieryzmu, baroku i rokoka. nej w żadnym terminów nie wykonuje wowe założenia ćwiczenia zna podstawowe cechy stylu barokowego w malarstwie, rzeźbie i architekturze wymienić przykładowe architektury, rzeźby i malarstwa baroku założeniami tematycznymi wymienia cechy malarstwa manierystycznego, podaje przykłady z podręcznika zna cechy stylu barokowego w malarstwie, rzeźbie i architekturze budowle barokowe umiejscowić w czasie i miejscu portret trumienny i sarmacki wiada na założenia ćwiczenia go. określa uwarunkowania charakteryzuje cechy stylowe malarstwa manierystyczn ego na przykładach porównuje obrazy manieryzmu, baroku i rokoka w pełni prawidłowo z uwzględnieniem problemu skrótu informacyjnego, elementów grafiki i liternictwa. Posługuje się technikami komputerowymi w celu zaprojektowania ćwiczenia bryłę i wnętrza budowli barokowych rozpoznaje przykłady dzieł manieryzmu, baroku i rokoka uwzględniając cechy stylu oraz ich przedstawia swój stosunek do epoki i jej wytworów, uzasadnia swoje zdanie kwentny zastosować jedną z konwencji twórczych dla osiągnięcia optymalnego wyrazu artystycznego swego dostrzega związki przyczynowo - skutkowe wpływające na rozwój tych stylów formułuje problem i rozwiązuje go w sposób twórczy w swojej pracy j

15 Grafika użytkowa - fotografia. W świetle słońca i w ciemności - światło w kompozy cji j 23. Ilustracja książkowa kompozycja, kształt, wielkość, proporcje. 22. Grafika użytkowa - fotografia. W świetle słońca i w ciemności 23. Ilustracja książkowa kompozycja, kształt, wielkość, proporcje główne cechy stylu klasycystycznego w architekturze, malarstwie i rzeźbie wymienić przykładowe architektury, rzeźby i malarstwa klasycyzmu definiuje pojęcie romantyzm wymienić przykładowe architektury, rzeźby i malarstwa romantyzmu podaje podręcznikowe przykłady klasycystycznych budowli i ich zabytki polskie epoki klasycyzmu podaje inspiracje tematyką dzieł i przykłady neostyle w architekturze XIX w. określa tło historyczne epoki oraz związki przyczynowo - skutkowe, które wpłynęły na rozwój kultury i sztuki przykłady malarstwa, rzeźby i architektury klasycyzmu, zna ich określa tło społeczno-polityczne mające wpływ na rozwój kultury i sztuki malarstwa interpretuje symbolikę, inspiracje i środki wyrazu go określa tło społecznopolityczne ma porównuje architektury antycznej, renesansowej oraz klasycystycznej odnajduje kontekst inspiracje antykiem, treści i formę dzieł malarskich i rzeźbiarskich malarstwa interpretuje symbolikę, inspiracje i środki wyrazu go i porównuje formę architektoniczną neostylów twórczo interpretuje temat pogłębia swoją wiedzę poprzez studiowanie literatury fachowej pogłębia swoją wiedzę poprzez wyszukiwanie wiadomości w książkach, albumach, Internecie, przez zwiedzanie zabytków, galerii itp.

16 Grafika w baroku 25. Analiza sztuki 24. Pochwała codzienności. - realizm 26. Analiza sztuki podaje podręcznikowe przykłady dzieł i ich wymienić przykładowe tego kierunku cechy malarstwa impresjonistycznego i postimpresjonistycznego podaje nazwiska rozumie pojęcia realizmu i akademizmu w malarstwie, wymienia ich cechy podaje przykłady malarstwa historycznego i omawia jego znaczenie wyjaśnia termin eklektyzm w architekturze i podaje przykłady (z podręcznika) dzieł eklektycznych tematykę obrazów wyszukanych w podręczniku zna inspiracje, osiągnięcia jące wpływ na rozwój kultury i sztuki malarstwa tło historyczne epoki i jego wpływ na kulturę i sztukę (rozwój przemysłu i przemiany społeczne) pod względem treści i formy, a także znaczenia dla ówczesnych ludzi inspiracje i osiągnięcia naukowe, które miały wpływ na rozwój kierunku no specyficzny charakter realistycznego malarstwa polski twórczo wykorzystuje wiedzę reprezentatywne dla kierunków, podaje ich autorów określa swój pogłębia swoją wiedzę poprzez wyszukiwanie wiadomości w książkach, albumach, Internecie, przez zwiedzanie zabytków, galerii itp. pogłębia swoją wiedzę poprzez wyszukiwanie wiadomości w książkach, albumach, Internecie, przez zwiedzanie zabyt

17 Najwięksi twórcy grafiki XIX i XX w. w Polsce i na świecie 27. Najwięksi twórcy grafiki XIX i XX w. w Polsce i na świecie nie wykonuje pracy j w żadnym terminów ich rozróżnia: teatr dramatyczny, pantomimę, balet, operę praca plastyczna wykonana jest z błędami przy użyciu minimalnych sił i środków lecz zostały spełnione podstawowe założenia ćwiczenia gatunki filmowe podaje przykłady znanych filmów polskich i zagranicznych oraz nazwiska reżyserów tych i techniki, które wpłynęły na rozwój impresjonizmu i postimpresjonizmu rozumie pojęcia: inscenizacja spektakl, scenografia, choreografia, scenariusz, rekwizyty, kostiumy zadanie zgodnie z tematem osoby odpowiedzialne za powstawanie filmu we zasady budowania obrazu, środki wyrazu pojęcia: barwy czyste, dywizjonizm, pointylizm charakterystyc zne cechy dla różnych rodzajów teatru uczeń ćwiczenie wykonuje zgodnie z założeniami tematycznymi i z zaangażow aniem (widoczny wkład pracy). w sposób prawidłowy i twórczy gatunki filmowe oraz sztandarowe wartości estetycznych malarstwa impresjonistycznego i uzasadnia swoje stanowisko sprecyzować własne oczekiwania teatralne dostrzega wartości artystyczne w cało ści oraz w elementach składowych jego ćwiczenie cechuje dojrzałość twórcza i oryginalność rozwiązań koncepcyjnych zna historię filmu, podaje przykłady przełomowych realizacji filmy głównych reżyserów pol ków, galerii itp. ogląda przedstawienia teatralne ćwiczenie, twórczo wykorzystując swoją wiedzę, określa swoje zdanie w stosunku do współczesnej kinematografii, uzasadnia opinie

18 Animacja scenariusz i wykonanie 25. Grafika użytkowa w impresjonizmie i postimpresjonizmie 26. Animacja scenariusz i wykonanie 28. Grafika użytkowa w impresjonizmie i postimpresjonizmie i ćwiczeń szkolnych nie pracuje filmów symboliczne polskich i europejskich artystów cechy malarstwa symbolicznego zna przedstawicieli tego okresu sztuki i ich definiuje pojęcia: fowizm, ekspresjonizm, abstrakcjonizm, suprematyzm, kubizm, futuryzm, dadaizm, surrealizm, formizm, konstruktywizm podaje przy rozumie pojęcie secesja, przytacza przykłady dzieł secesyjnych z różnych dziedzin z podręcznika zachowuje zgodność wypowiedzi z tematem czyta informacje zawarte w ilustracjach nowe zasady budowania obrazu czyta informacje zawarte w ilustracjach i przywołuje ich wyjaśnić, na czym polega praca na planie filmowym charakteryz uje tło społeczno-polityczne epoki i wskazuje wpływ na kulturę i sztukę, używając terminologii j podaje cechy charakterystyczne dla każdego ze stylów, kierunków, porządkuje i porównuje reprezentujące różne kierunki skich rozumie i stosuje pojęcia: ornament, miękka linia, płynny, miękki kontur, płaski kolor nazwiska reprezentatywnych symbolizmu i secesji i omawia ich zauważa związki przyczynowo -skutkowe w kształtowaniu się kierunków i tendencji w sztuce dostrzega nowe zasady kształtowania i wartości twórczo odczytuje i interpretuje sztuki na poziomie symbolicznym, metaforycznym pogłębia swoją wiedzę poprzez wyszukiwanie wiadomości w książkach, albumach, Internecie, przez zwiedzanie zabytków, galerii itp.

19 Powtórzenie i utrwalenie materiału. Wystawienie ocen 30. Kurtyna w górę opowieść o teatrze. Folder reklamowy lub plakat środki komunikacji pozawerbalnej Spotkanie z X muzą - film 29. Powtórzenie i utrwalenie materiału. Wystawienie ocen 31. Kurtyna w górę opowieść o teatrze. Folder reklamowy lub plakat środki komunikacji pozawerbalnej Spotkanie z X muzą - film kłady dzieł reprezentatywnych dla ww. kierunków oraz ich autorów z podręcznika i interpretuje twórczość artystów, uzasadnia swoje stanowisko Ocena pracy uczniów według powyższych wymagań programowych definiuje pojęcia: actionpainting, pop art, op art, hiperrealizm, konceptualizm, land art, happening, Bauhaus, environment (z pomocą nauczyciela) podaje reprezentatywnych dla poszczególnych kierunków i ich (z pomocą nauczyciela) odczytuje sztuki na poziomie dosłownym przedstawia własne stanowisko na temat oglądanych dzieł wskazuje źródła inspiracji, uwarunkowania społeczno-polityczne mające wpływ na rozwój sztuki, dostrzega jej rolę zwłaszcza w obliczu przemian po II wojnie światowej charakteryz uje i interpretuje reprezentujące poszczególne kierunki w sztuce oraz zna ich w nie wpisane wysnuwa wnioski odpowiadając na pytania samodzielnie formułuje wnioski odpowiadające na pytania dotyczące współczesnej sztuki i porównuje sztuki różnych kierunków pogłębia swoją wiedzę poprzez wyszukiwanie wiadomości w książkach, albumach, Internecie, przez zwiedzanie zabytków, galerii itp

20 20 PODSUMOWANIE PRACY, ZAKOŃCZENIE ROKU SZKOLNEGO