Plastyka Wymagania programowe dla klas I. 2015/2016 Gimnazjum nr 4 w Otwocku Nauczyciel: Maria Mikołajewska

Transkrypt

1 Plastyka Wymagania programowe dla klas I 2015/2016 Gimnazjum nr 4 w Otwocku Nauczyciel: Maria Mikołajewska

2 2 GIMNAZJUM NR 4 w Otwocku ul. Szkolna 31 Przedmiot: PLASTYKA Nauczyciel: MARIA MIKOŁAJEWSKA WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLAS I-szych 1 rok szkolny 2013/2014 Działy programowe Tematy lekcyjne Kryteria wymagań programowych Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe niedostateczna dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca

3 3 2. Malarstwo Świat pełen barw Studium martwej natury analiza, studium natury, światło, kolor, kształt, proporcje. plastyka i media / 2. Malarstwo. Studium martwej natury pracy j w żadnym terminów uczeń ćwiczenie wykonuje zgodnie z podstawowymi założeniami tematu lecz bez zaangażowania (minimalnym nakładem pracy). jego kompozycja wskazuje na błędy w analizie martwej natury. wskazać kompozycję otwartą i zamkniętą stosuje bar uczeń wykonuje ćwiczenie w dużej mierze niespełniające założeń tematycznych lecz z zaangażowaniem w jego pracy widoczne są próby mieszania farb, tworzenia kolorów złamanych widoczne są też próby odtworzenia zaobserwowanych elementów martwej natury uczeń ćwiczenie wykonuje zgodnie z założeniami tematycznymi i z zaangażow aniem (widoczny wkład pracy). w sposób prawidłowy i twórczy. uczeń swobodnie posługuje się techniką malarską. wykazuje zmysł obserwacji, potrafi zanalizować elementy w kompozycji malarskiej. jego ćwiczenie cechuje dojrzałość twórcza i oryginalność rozwiązań koncepcyjnych. wykazuje szczególne zainteresowanie tematem, wykazuje własną inicjatywę w poszukiwaniu wiedzy i kształceniu swych talentów twórczych. tworzy dzieło wykraczające dojrzałością twórczą poza program nauczania wy podstawowe ma braki w umiejętności mieszania barw.

4 4 3. Piękno sztuka kultura. Wyrażone kreską grafika i rysunek, grafika komputerowa. Kreska i walor w kompozycji mono chromatycznej plastyka i media / 4. Architektura 3. Wyrażone kreską grafika i rysunek, grafika komputerowa. 4. Architektura sztuka kształto uczeń nie rozumie pojęć: piękno, sztuka, kultura nie potrafi wymienić dziedzin, pracy j w żadnym terminów wykazuje przedmiotu uczeń rozumie pojęcia: piękno, sztuka, kultura. wymienić dziedziny. opisuje subkultury młodzieżowe jego kompozycja odpowiada w minimalnym stopniu założeniom, w sposób niedbały, bez zaangażowania uczeń rozumie pojęcie ar podaje przykłady przedstawiającej i nieprzedstawiającej wytwory kultury masowej dostrzega, że podstawowym źródłem inspiracji jest natura i codzienne życie jego kompozycja nie wyczerpuje wszystkich założeń tego widoczny jest niewielki wkład pracy ucznia w wykonane ćwiczenie style pojęcia: piękno, sztuka, kultura dostrzega relatywizm związany z odbiorem uczeń ćwiczenie wykonuje zgodnie z założeniami tematycznymi i z zaangażow aniem (widoczny wkład pracy). w sposób prawidłowy i twórczy odszukać i zin porównuje, posługując się terminami plastycznymi wytwory kultury masowej opisuje subkultury, uwzględniając zachowanie, strój, język, poglądy i upodobania estetyczne uczeń swobodnie posługuje się techniką graficzną. jego ćwiczenie cechuje dojrzałość twórcza i oryginalność rozwiązań koncepcyjnych bryły wykorzystuje w pracy twórczej różnorodne źródła inspiracji samodzielnie wykonuje pracę w jednym z programów graficznych komputerowych plastyczna wykonana jest w sposób oryginalny i wykazuje dojrzałość twórczą, wykraczającą poza poziom gimnazjalisty własne budowle

5 5 w kompozy cji j perspektywa, głębia, kontur, plama. Architektura plastyka i media / 5. O pomnikach i nie wania przestrzeni. Piękno architektury naszego regionu w kompozycji j perspektywa, głębia, kontur, plama. 5. O pomnikach i nie tylko pracy j w żadnym j w żadnym terminów 6. uczeń ma chitektura i urbanistyka podstawowe funkcje, jakie pełni architektura zauważa czynniki, jakie wpływają na rozwój architektury kompozycję plastyczną przy minimalnym zaangażowaniu, posiada braki w wiadomościach teoretycznych dotyczących tego jego kompozycja odpowiada w minimalnym stopniu założeniom, w sposób niedbały, bez zaangażowania wyjaśnia pojęcia: rzeźba, w architekturze zauważa czynniki, które wpływają na rozwój architektury opisuje wybraną budowlę w swoim otoczeniu i nazywa elementy architektoniczne wyszukuje informacje zawarte w podręczniku, książkach i Internecie jego kompozycja nie wyczerpuje wszystkich założeń tego widoczny jest niewielki wkład pracy ucznia w wykonane ćwiczenie wyjaśnia pojęcia: rzeźba, terpretować związki przyczynowo skutkowe, które wpłynęły na rozwój architektury funkcje, jakie pełni architektura dostrzega zależność formy od funkcji architektury uczeń ćwiczenie wykonuje zgodnie z założeniami tematycznymi i z zaangażow aniem (widoczny wkład pracy). w sposób prawidłowy i twórczy i interpre budynków, wnętrza i elementy architektoniczne przyporządkow ać budowle do stylu epoki, w jakiej powstały porównuje dwie budowle używając pojęć plastycznych jego ćwiczenie cechuje dojrzałość twórcza i oryginalność rozwiązań koncepcyjnych i interpre wykorzystując edytora grafiki budowle nieobjęte programem nauczania, umieszczając je w odpowiedniej epoce plastyczna wykonana jest w sposób oryginalny i wykazuje dojrzałość twórczą, wykraczającą poza poziom gimnazjalisty zna rzeźbiar

6 6 tylko rzeźba Forma przestrzenna wykonana z materiałów ekologicznych, kontrasty przekazane przez układ form praca indywidualna, dokumentacja fotograficzna. plastyka i media / 6. Patrzymy na rzeźba. 6. Patrzymy na sztukę analiza pracy j w żadnym j w żadnym terminów płaskorzeźba, relief zna materiały, techniki i narzędzia, którymi wykonuje się rzeźby kompozycję plastyczną przy minimalnym zaangażowaniu, posiada braki w wiadomościach teoretycznych dotyczących tego jego kompozycja odpowiada w minimalnym stopniu założeniom, w sposób niedbały, bez zaangażowania wyróżnia elementy ana płaskorzeźba, relief zna materiały, techniki i narzędzia, którymi wykonuje się rzeźby podaje tematy i funkcje rzeźby formy przestrzenne ready mades wskazuje i nazwy najsłynniejszych rzeźb omawianych w podręcznik odnajduje informacje pracę plastyczną i sporządza dokumentację fotograficzną czyta informacje z ilustracji tuje rzeźby z różnych epok, określa swoje stanowisk uzasadnia swe wybory, wartościuje określa i porównuje różnych uczeń ćwiczenie wykonuje zgodnie z założeniami tematycznymi i z zaangażow aniem (widoczny wkład pracy). w sposób prawidłowy i twórczy posługuje się swobodnie tuje rzeźby z różnych epok, określa swoje stanowisko uzasadnia swe wybory, wartościuje określa i porównuje różnych dzieło rzeźbiarskie posługując się trafnie terminologią plastyczną jego ćwiczenie i dokumentację fotograficzną cechuje dojrzałość twórcza i oryginalność rozwiązań koncepcyjnych wartościuje omawiane dzie skiej i ich wykraczające poza program nauczania przyporządkować je poszczególnym okresom zanalizować te w odniesieniu do charakterystycznych cech poszczególnych epok, w których powstały te wypowiada własne poglądy i potrafi uzasadnić je w oparciu o swą wiedzę i doświadczenie plastyczna wykonana jest w sposób oryginalny i wykazuje dojrzałość twórczą, wykraczającą poza poziom gimnazjalisty interpretuje odbiór na pozio

7 7 sztukę analiza 7. Otchłanie czasu - sztuka prehistoryczna. 8. Obserwacja na tury, monotypia, charakter, proporcje, modelunek 7. Otchłanie czasu - sztuka prehistoryczna 8. Obserwacja na tury, Zwierzę monotypia, charakter, proporcje, modelunek. Animacja pracy j w żadnym plastycz nej w żadnym terminów lizy obrazu dzieło na poziomie dosłownym, podając treści i zastosowane środki wyrazu go epoki prehistoryczne (paleolit, neolit, epoka brązu i żelaza) opisuje tematykę malowideł naskalnych przykłady zabytków prehistorycznej z podręcznika kompozycję plastyczną przy minimalnym zaangażowaniu posiada braki w wiadomościach teoretycznych dotyczących tego (reprodukcji dzieł ) używa terminologii j wypowiada swoje zdanie na temat analizowanego zna pojęcia: menhir, dolmen, kromlech wskazuje Biskupin jako zabytek kultury łużyckiej na ziemiach polskich jego kompozycja nie wyczerpuje wszystkich założeń tego widoczny jest niewielki wkład pracy ucznia w wykonane ćwiczenie schematami analizy zachowuje logikę wypowiedzi określa: czas, autora, cechy stylu, treści i formę przyporządkowuje epokom prehistorycznym przykłady zabytków opisuje malarstwo prehistoryczne na przykładach Altamiry i Lascaux analizując ich formę i funkcję uczeń ćwiczenie wykonuje zgodnie z założeniami tematycznymi i z zaangażow aniem (wi ło i uzasadnia swoje stanowisko poprawnie używa terminologii j pojęciom menhir, dolmen i kromlech potrafi przyporządkować przykłady zabytków i umiejscowić je na terenach Europy opisuje/oma wia osiągnięcia kultury łużyckiej jego ćwiczenie cechuje dojrzałość twórcza i oryginalność rozwiązań koncepcyjnych mie symbolicznym i metaforycznym wyszukuje w literaturze fachowej interesujące szczegóły dotyczące wykazuje zainteresowanie i wiedzę wykraczające poza materiał objęty programem nauczania i interpretuje posiadaną wiedzę sporządza prezentację w programie Power Point lub plakat w dowolnej technice plastyczna wykonana jest w sposób oryginalny i wykazuje dojrzałość twór

8 8 9. Klejnoty Nilu - sztuka starożytnego Egiptu. 10. W kolebce Europy - architektura rzeźba i malarstwo starożytnej Grecji. Zakres te 9. Klejnoty Nilu - sztuka starożytnego Egiptu. 10. W kolebce Europy - architektura, rzeźba i malarstwo starożytnej Grecj uczeń ma stosunek do nie pracuje jego kompozycja odpowiada w minimalnym stopniu założeniom, w sposób niedbały, bez, zaangażowania wymienić najważniejsze osiągnięcia starożytnego Egiptu przykłady najbardziej znanych dzieł podstawowe style w sztuce starożytnej Grecji zna porządki architektoniczne budowli z podręcznika wyjaśnia pojęcia kanonu w rzeźbie i malarstwie zna typy budowli w starożytnym Egipcie rodzaje przedstawień w rzeźbie ćwiczenie praktyczne na zadany temat rzeźbę grecką, wymienia charakterystyczne cechy zna style malarstwa wazowego doczny wkład pracy). w sposób prawidłowy i twórczy i interpretuje osiągnięcia starożytnego Egiptu rozpoznaje, umiejscawiając je w czasie i przestrzeni zauważa znaczenie kultury i starożytnej Grecji w nowożytnej kulturze europejskiej charaktery wyjaśnia związek formy i funkcji w ch rozumie pojęcie kanonu w odniesieniu do malarstwa, rzeźby i architektury formę i funkcję poszczególnych dzieł przyporządkować stylom zna nazwiska rzeźbiarzy czą, wykraczającą poza poziom gimnazjalisty ewolucję formy budowli sepulkralnych w starożytnym Egipcie interpretuje temat w twórczy sposób inspiruje się starożytną Grecją i jej mi, interpretując je w twórczy sposób sporządza prezentację w programie Power Point lub

9 9 matyczny: sztuka, 11. W cesarskim imperium. Architektura, rzeźba, malarstwo antycznego Rzymu 12. Rzemiosło artystyczne. Ozdoby świąteczne cechy użytkowe, precyzja wykonania, estetyka 11. W cesarskim imperium. Architektura, rzeźba, malarstwo antycznego Rzymu. 12. Rzemiosło artystyczne. Ozdoby świąteczne cechy użytkowe, precyzja wykonania, estetyka odmawia na lekcji nie rozumie pojęcia rzemiosło artystyczne, pracy j w żadnym terminów wykazuje przedmiotu podstawowe typy budowli publicznych, przykład rzeźby i malarstwa w starożytnym Rzymie uczeń rozumie pojęcie: rzemiosło artystyczne podać przykład jednej z dziedzin rzemiosła artystycznego jego kompozycja odpowiada w minimalnym stopniu założeniom, w sposób nie przykłady malarstwa pompejańskiego opisuje portret realistyczny w rzeźbie podaje przykłady dziedzin rzemiosł artystycznych wytwory rzemiosł artystycznych dostrzega, że podstawowym źródłem inspiracji rzemiosł artystycznych jest natura i codzienne życie zuje i interpretuje architektury malarstwa i rzeźby osiągnięcia rzymskie w dziedzinie architektury, wymieniając przykłady konkretnych zabytków, analizuje je charakteryzuje portret realistyczny pojęcia: rzemiosło artystyczne uczeń ćwiczenie wykonuje zgodnie z założeniami tematycznymi i z zaangażow aniem (widoczny wkład pracy). i architektów rozumie pojęcie malarstwa iluzjonistycznego odnajduje i interpretuje związki przyczynowo - skutkowe w rozwoju cywilizacji starożytnych docenia rzemieślniczej uzasadnia wartość rzemiosł w kulturze narodów uczeń zna różne wzory klasycznych ozdób świątecznych jego ćwiczenie cechuje dojrzałość twórcza plakat w dowolnej technice celowo w twórczy sposób interpretuje inspiracje sztuką starożytnego Rzymu w indywidualnej pracy twórczej konkretne rzemieślniczej w kontekście kierunków wykorzystuje w pracy twórczej różnorodne źródła inspiracji plastyczna wykonana jest w sposób oryginalny i wykazuje dojrzałość twórczą, wykraczającą

10 Utrwalenie wiadomości sztuka prehistoryczna i starożytna 14. Ku chwale bożej. Sztuka romańska. 15. Pęd ku niebu. 13. Utrwalenie wiadomości sztuka prehistoryczna i starożytna 14. Ku chwale bożej. Sztuka romańska. 15. Pęd ku niebu. Ar dbały, bez zaangażowania jego kompozycja nie wyczerpuje wszystkich założeń go Widoczny jest niewielki wkład pracy ucznia w wykonane ćwiczenie w sposób prawidłowy i twórczy Ocena pracy uczniów według powyższych wymagań programowych nie wykonuje budowle romańskie podaje przykłady budowli romańskich w Polsce budowle określa związek rzeźby i malarstwa z architekturą elementy architektoniczne podaje typy przedstawień na podstawie cech rozpoznaje i charakteryzuje budowle romańskie, rzeźbę i malarstwo budowle i oryginalność rozwiązań koncepcyjnych dostrzega związek z religią pod względem treści i formy, uwzględniając funkcję sakralną rzeźbę, interpre poza poziom gimnazjalisty samodzielnie analizuje romańskiej posługując się wiedzą wykraczającą poza program nauczania tworzy samodzielnie prezentację w programie Power Point dotyczącą prezentacji tego okresu samodzielnie analizuje

11 11 Architektura, rzeźba i malarstwo Gotyku. 16. Powtórzenie materiału. 17. Kult antycznej. Architektura renesansu. chitektura, rzeźba i malarstwo Gotyku 16. Powtórzenie materiału. 17. Ku chwale bożej. Architektura, rzeźba malarstwo Renesansu. odmawia definiuje podstawowe gotyckie elementy architektoniczne podać przykład rzeźby i malarstwa gotyckiego w rzeźbie gotyckiej zabytki gotyku w Polsce najbardziej znane architektury, rzeźby i malarstwa gotyckiego gotyckie pod względem konstrukcji formy i funkcji elementy architektoniczne opisuje ich formę i funkcję gotyckiej rzeźby i malarstwa wyjaśnić pojęcie: kontrapost i polichromia Ocena pracy uczniów według powyższych wymagań programowych nie wykonuje podaje cechy charakterystycz ne renesansowej wymienić przykładowe architektury, rzeźby i malarstwa renesansu, budowle renesansowe podaje podręcznikowe przykłady dzieł renesansowych oraz ich definiuje pojęcia: realizm, przestrzeń w obrazie, perspektywa określa ramy czasowe i zasięg terytorialny renesansowej charakteryzuje zabytki architektury, rzeźby i malarstwa dzieł renesansowej i ich tuje sposób przedstawienia postaci, ich ekspresję zabytki architektury gotyckiej porównuje romańskie i gotyckie treść i formę dzieł renesansowych oraz indywidualne cechy ich i ich, porównuje je w odniesieniu do charakterystycznych cech gotyckiej posługując się wiedzą wykraczającą poza program nauczania pogłębia swoją wiedzę pogłębia swoją wiedzę poprzez wyszukiwanie wiadomości w książkach, albumach, Internecie, przez zwiedzanie zabytków, galerii itp.

12 Obraz malowany światłem - fotografia. Światło w kompozy cji j. 19. Sztuka perswazji - reklama" 18. Obraz malowany światłem - fotografia. 19. Sztuka perswazji - reklama" Ćwiczenie liternicze Nie jest przygotowany do pracy na lekcji Nie wywiązuje się z zadanej pracy w żadnym terminów Uczeń ma rodzaje fotografii ze względu na funkcję użytkową w kompozycji j zawrzeć charakterystyczne cechy fotografii artystycznej rodzaje reklam praca plastyczna wyko zna pojęcia: camera obscura, dagerotyp, pozytyw, negatyw, fotokolaż, fotomontaż, fotoreportaż samodzielnie zdjęcia aparatem cyfrowym stosuje w kompozycji j fotomontaż środki, jakimi posługuje się reklama opisuje pojęcia: camera obscura, dagerotyp, pozytyw, negatyw, fotokolaż, fotomontaż, fotoreportaż podaje przykłady fotografii dokumentalnej, reklamowej, medycznej, reportażowej i charakteryzuje je ze względu na użyte środki artystyczne w sposób twórczy zastosować w swej kompozycji fotomontaż dostrzega uwarunkowani a wpływające na rozwój danego kierunku zna warsztat fotografika i warunki dotyczące fotografowania wypowiada swoje opinie wykonać fotografie i wykorzystać je w twórczy sposób w swojej pracy j wypowiada swoje zdanie na temat skuteczności i formy zdjęcia aparatem cyfrowym i poddaje obróbce w programie Photoshop nazwiska wybitnych plakatu polskiego

13 13 Ćwiczenie liternicze kształt, wielkość, proporcje. 20. W świecie przedmiotów wzornictwo artystyczne i przemysłowe Sztuka użytkowa - proces projektowania. Np. element stroju. Zakres te kształt, wielkość, proporcje. 20. W świecie przedmiotów wzornictwo artystyczne i przemysłowe Sztuka użytkowa - proces projektowania. pracy j w żadnym terminów Uczeń ma stosunek do pracy plastycz nana jest z błędami przy użyciu minimalnych sił i środków lecz zostały spełnione podstawowe założenia rozumie pojęcia: wzornictwo przemysłowe, rzemiosło artystyczne praca plastyczna wykonana jest z błędami przy użyciu minimalnych sił i środków lecz zostały spełnione podsta film, fotografia, plakat, grafika komputerowa podaje przykłady reklam projektuje reklamę dowolnego produktu zauważa granicę między reklamą a manipulacją zadanie zgodnie z tematem rozpoznaje przedmioty codziennego użytku jako wytwory przemysłu i inne jako wyroby artystycznego rzemiosła zna termin funkcjonalizmu w sztuce pracę plastyczną zgodnie z reklamy dostrzega wartości artystyczne w przedsięwzięciach reklamowych środki artystyczne, jakimi posługują się twórcy reklamy Uczeń prawidłowo odpowiada na założenia go określa uwarunkowania, jakim podlegają projektanci w różnych dziedzinach podaje przykłady dzieł użytkowej dawnej i współczesnej Uczeń prawidłowo odpo j reklamy Jego praca w pełni prawidłowo z uwzględnieniem problemu skrótu informacyjnego, elementów grafiki i liternictwa. Posługuje się technikami komputerowymi w celu zaprojektowania uzasadnia swoje wybory co do formy i funkcji przedmiotów codziennego użytku twórczo interpretuje zadany temat rozumie zasadę funkcjonalizmu w projektowaniu użytkowym Jego praca Jego praca wykazuje dojrzałość twórczą i oryginalność kompozycyjną. Potrafi w sposób świadomy i konsekwentny zastosować jedną z konwencji twórczych dla osiągnięcia optymalnego wyrazu artystycznego swego. samodzielnie pogłębia swoją wiedzę twórczo interpretuje pracę plastyczną na zadany temat Jego praca wykazuje dojrzałość twórczą i oryginalność kompozycyjną. Potrafi w sposób świadomy i konse

14 14 matyczny: plastyka i media/ rzeczywistość wokół nas 21. Wyobraźnia bez granic sztuka manieryzmu, baroku i rokoka. 21. Wyobraźnia bez granic sztuka manieryzmu, baroku i rokoka. nej w żadnym terminów nie wykonuje wowe założenia zna podstawowe cechy stylu barokowego w malarstwie, rzeźbie i architekturze wymienić przykładowe architektury, rzeźby i malarstwa baroku założeniami tematycznymi wymienia cechy malarstwa manierystycznego, podaje przykłady z podręcznika zna cechy stylu barokowego w malarstwie, rzeźbie i architekturze budowle barokowe umiejscowić w czasie i miejscu portret trumienny i sarmacki wiada na założenia go. określa uwarunkowania charakteryzuje cechy stylowe malarstwa manierystyczn ego na przykładach porównuje obrazy manieryzmu, baroku i rokoka w pełni prawidłowo z uwzględnieniem problemu skrótu informacyjnego, elementów grafiki i liternictwa. Posługuje się technikami komputerowymi w celu zaprojektowania bryłę i wnętrza budowli barokowych rozpoznaje przykłady dzieł manieryzmu, baroku i rokoka uwzględniając cechy stylu oraz ich przedstawia swój stosunek do epoki i jej wytworów, uzasadnia swoje zdanie kwentny zastosować jedną z konwencji twórczych dla osiągnięcia optymalnego wyrazu artystycznego swego dostrzega związki przyczynowo - skutkowe wpływające na rozwój tych stylów formułuje problem i rozwiązuje go w sposób twórczy w swojej pracy j

15 Potęga antyku. Sztuka klasycystyczna. 23. Wolność w kra ju marzeń. Sztuka XIX w. romantyzm, 22. Potęga antyku. Sztuka klasycystyczna 23. Wolność w kraju marzeń. Sztuka XIX w. romantyzm główne cechy stylu klasycystycznego w architekturze, malarstwie i rzeźbie wymienić przykładowe architektury, rzeźby i malarstwa klasycyzmu definiuje pojęcie romantyzm wymienić przykładowe architektury, rzeźby i malarstwa romantyzmu podaje podręcznikowe przykłady klasycystycznych budowli i ich zabytki polskie epoki klasycyzmu podaje inspiracje tematyką dzieł i przykłady neostyle w architekturze XIX w. określa tło historyczne epoki oraz związki przyczynowo - skutkowe, które wpłynęły na rozwój kultury i przykłady malarstwa, rzeźby i architektury klasycyzmu, zna ich określa tło społeczno-polityczne mające wpływ na rozwój kultury i malarstwa interpretuje symbolikę, inspiracje i środki wyrazu go określa tło społecznopolityczne ma porównuje architektury antycznej, renesansowej oraz klasycystycznej odnajduje kontekst inspiracje antykiem, treści i formę dzieł malarskich i rzeźbiarskich malarstwa interpretuje symbolikę, inspiracje i środki wyrazu go i porównuje formę architektoniczną neostylów twórczo interpretuje temat pogłębia swoją wiedzę poprzez studiowanie literatury fachowej pogłębia swoją wiedzę poprzez wyszukiwanie wiadomości w książkach, albumach, Internecie, przez zwiedzanie zabytków, galerii itp.

16 Pochwała codzienności. - realizm. 25. Migocące płótna. impresjonizm i postimpresjonizm. 24. Pochwała codzienności. - realizm 25. Migocące płótna. impresjonizm i postimpresjonizm podaje podręcznikowe przykłady dzieł i ich wymienić przykładowe tego kierunku cechy malarstwa impresjonistycznego i postimpresjonistycznego podaje nazwiska rozumie pojęcia realizmu i akademizmu w malarstwie, wymienia ich cechy podaje przykłady malarstwa historycznego i omawia jego znaczenie wyjaśnia termin eklektyzm w architekturze i podaje przykłady (z podręcznika) dzieł eklektycznych tematykę obrazów wyszukanych w podręczniku zna inspiracje, osiągnięcia jące wpływ na rozwój kultury i malarstwa tło historyczne epoki i jego wpływ na kulturę i sztukę (rozwój przemysłu i przemiany społeczne) pod względem treści i formy, a także znaczenia dla ówczesnych ludzi inspiracje i osiągnięcia naukowe, które miały wpływ na rozwój kierunku no specyficzny charakter realistycznego malarstwa polski twórczo wykorzystuje wiedzę reprezentatywne dla kierunków, podaje ich autorów określa swój pogłębia swoją wiedzę poprzez wyszukiwanie wiadomości w książkach, albumach, Internecie, przez zwiedzanie zabytków, galerii itp. pogłębia swoją wiedzę poprzez wyszukiwanie wiadomości w książkach, albumach, Internecie, przez zwiedzanie zabyt

17 Kurtyna w górę opowieść o teatrze. Plakat i afisz środki komunikacji pozawerbalnej plastyka i media /media jako narzędzie. Spotkanie z X muzą. 26. Kurtyna w górę opowieść o teatrze Plakat i afisz, fragment scenografii środki komunikacji pozawerbalnej nie wykonuje pracy j w żadnym terminów ich rozróżnia: teatr dramatyczny, pantomimę, balet, operę praca plastyczna wykonana jest z błędami przy użyciu minimalnych sił i środków lecz zostały spełnione podstawowe założenia gatunki filmowe podaje przykłady znanych filmów polskich i zagranicznych oraz nazwiska reżyserów tych i techniki, które wpłynęły na rozwój impresjonizmu i postimpresjonizmu rozumie pojęcia: inscenizacja spektakl, scenografia, choreografia, scenariusz, rekwizyty, kostiumy zadanie zgodnie z tematem osoby odpowiedzialne za powstawanie filmu we zasady budowania obrazu, środki wyrazu pojęcia: barwy czyste, dywizjonizm, pointylizm charakterystyc zne cechy dla różnych rodzajów teatru uczeń ćwiczenie wykonuje zgodnie z założeniami tematycznymi i z zaangażow aniem (widoczny wkład pracy). w sposób prawidłowy i twórczy gatunki filmowe oraz sztandarowe wartości estetycznych malarstwa impresjonistycznego i uzasadnia swoje stanowisko sprecyzować własne oczekiwania teatralne dostrzega wartości artystyczne w cało ści oraz w elementach składowych jego ćwiczenie cechuje dojrzałość twórcza i oryginalność rozwiązań koncepcyjnych zna historię filmu, podaje przykłady przełomowych realizacji filmy głównych reżyserów pol ków, galerii itp. ogląda przedstawienia teatralne ćwiczenie, twórczo wykorzystując swoją wiedzę, określa swoje zdanie w stosunku do współczesnej kinematografii, uzasadnia opinie

18 Sztuka przełomu wieków \ - symbolizm i secesja. 28. Manifest swobody sztuka I połowy XX wieku. 29. sztuk 27. Sztuka przełomu wieków \ - symbolizm i secesja 28. Manifest swobody sztuka I połowy XX wieku nie pracuje filmów symboliczne polskich i europejskich artystów cechy malarstwa symbolicznego zna przedstawicieli tego okresu i ich definiuje pojęcia: fowizm, ekspresjonizm, abstrakcjonizm, suprematyzm, kubizm, futuryzm, dadaizm, surrealizm, formizm, konstruktywizm podaje przy rozumie pojęcie secesja, przytacza przykłady dzieł secesyjnych z różnych dziedzin z podręcznika zachowuje zgodność wypowiedzi z tematem czyta informacje zawarte w ilustracjach nowe zasady budowania obrazu czyta informacje zawarte w ilustracjach i przywołuje ich wyjaśnić, na czym polega praca na planie filmowym charakteryz uje tło społeczno-polityczne epoki i wskazuje wpływ na kulturę i sztukę, używając terminologii j podaje cechy charakterystyczne dla każdego ze stylów, kierunków, porządkuje i porównuje reprezentujące różne kierunki skich rozumie i stosuje pojęcia: ornament, miękka linia, płynny, miękki kontur, płaski kolor nazwiska reprezentatywnych symbolizmu i secesji i omawia ich zauważa związki przyczynowo -skutkowe w kształtowaniu się kierunków i tendencji w sztuce dostrzega nowe zasady kształtowania i wartości twórczo odczytuje i interpretuje na poziomie symbolicznym, metaforycznym pogłębia swoją wiedzę poprzez wyszukiwanie wiadomości w książkach, albumach, Internecie, przez zwiedzanie zabytków, galerii itp.

19 Powtórzenie i utrwalenie materiału. Wystawienie ocen 30. W zasięgu ręki sztuka współczesna. 29. Powtórzenie i utrwalenie materiału. Wystawienie ocen 30. W zasięgu ręki sztuka współczesna kłady dzieł reprezentatywnych dla ww. kierunków oraz ich autorów z podręcznika i interpretuje twórczość artystów, uzasadnia swoje stanowisko Ocena pracy uczniów według powyższych wymagań programowych definiuje pojęcia: actionpainting, pop art, op art, hiperrealizm, konceptualizm, land art, happening, Bauhaus, environment (z pomocą nauczyciela) podaje reprezentatywnych dla poszczególnych kierunków i ich (z pomocą nauczyciela) odczytuje na poziomie dosłownym przedstawia własne stanowisko na temat oglądanych dzieł wskazuje źródła inspiracji, uwarunkowania społeczno-polityczne mające wpływ na rozwój, dostrzega jej rolę zwłaszcza w obliczu przemian po II wojnie światowej charakteryz uje i interpretuje reprezentujące poszczególne kierunki w sztuce oraz zna ich w nie wpisane wysnuwa wnioski odpowiadając na pytania samodzielnie formułuje wnioski odpowiadające na pytania dotyczące współczesnej i porównuje różnych kierunków pogłębia swoją wiedzę poprzez wyszukiwanie wiadomości w książkach, albumach, Internecie, przez zwiedzanie zabytków, galerii itp

20 20 PODSUMOWANIE PRACY, ZAKOŃCZENIE ROKU SZKOLNEGO 1 Wymagania programowe ułożony na bazie Programu dla klas 1-3 Plastyka Lili Wyszkowskiej, wydawnictwo OPERON, 2009 r