Sprawozdanie z Programu Profilaktycznego Przedszkola Szkoła Promująca Zdrowie na pierwsze półrocze roku szkolnego 2015/16

Transkrypt

1 Sprawozdanie z Programu Profilaktycznego Przedszkola Szkoła Promująca Zdrowie na pierwsze półrocze roku szkolnego 2015/16 W związku z przyjęciem naszej placówki do Opolskiej Sieci Przedszkoli Promujących Zdrowie zdecydowaliśmy się na kontynuowanie programu profilaktycznego. Swoje działania skoncentrowaliśmy na dwóch zdiagnozowanych problemach piorytetowych: nieprawidłowe nawyki żywieniowe dzieci oraz mała aktywność fizyczna wśród dzieci i ich rodziców We wrześniu 2015 roku (na dwóch spotkaniach) zespół ds. Promocji zdrowia w składzie: Rafał Haegenbarth, Iwona Demichowicz, Elżbieta Kubica, Irena Stec, Krystyna Korf, Ewa Keller oraz Renata Odelska opracował PLAN PRACY W ZAKRESIE PROMOCJI ZDROWIA NA LATA SZKOLNE 2015/17. Dnia roku odbyło się spotkanie z rodzicami poświęcone współtworzeniu przez rodziców i nauczycieli jadłospisow przedszkolnych. Postanowiono powołać cztery zespoły ds. jadłospisów (grupa I- Tadeusz Kosek, Ewa Dziekan, grupa II Ewa Keller, Oliwia Salańczyk, grupa III Anna Giżycka-Gniłk, Magdalena Siarnacka, grupa IV Małgorzata Śmigielka-Górecka, Rafał Haegenbarth). Zaproponowano również, aby zainteresowane osoby zgłaszały swoje uwagi i oczekiwania dotyczące żywienia poszczególnym zespołom. Także na tym spotkaniu dokonano zmian w składzie zespołu ds. promocji zdrowia. Z pracy w zespole zrezygnowały panie: Krystyna Korf i Elżbieta Kubica. Z kolei pani Renata Odelska ze względu na podjętą pracę zawodową zmuszona była podziękować za dotychczasową współpracę w zakresie promocji zdrowia. Na ich miejsce do zespołu powołano panie: Ewę Dziekan oraz Dorotę Kowalów. Dnia przystąpiono do pierwszych prac służących założeniu ogródka przedszkolnego. Działania te nie odbyłyby się, gdyby nie zaangażowanie pań: Doroty Kowalów, Ewy Keller, pana Roberta Gniłki oraz państwa Pudełko (udostępnili i przywieźli ziemię pod uprawę).

2 Imię i nazwisko dziecka: IGA ŚMIGIELSKA Częstotliwość zajęć: dwa razy w tygodniu po 30 minut zajęcia logorytmiczne elementy metody S. Masgutowej ćwiczenia oddechowe działania terapeutyczne nadal kierowane są na utrzymanie i poprawę dotychczasowych funkcji aparatu oddechowego, artykulacyjnego oraz fonacyjnego, utrzymanie aktualnego poziomu jedzenia oraz picia oraz niedopuszczenia do regresu. Aby utrzymać podobny poziom obszaru ustno-twarzowego wprowadzono program stałej stymulacji tego obszaru, poprzez zestaw ćwiczeń który terapeuta prowadzący wprowadził do planu dnia dziecka (ponieważ napadów padaczkowych jest więcej niż w roku ubiegłym stan psychofizyczny dziewczynki jest różny). Pozwala to utrzymać na niezmienionym poziomie stan napięcia mięśniowego i umiejętności pobierania pokarmu i płynu Dziewczynka poddawana jest intensywnej stymulacji ustno-twarzowej, treningu jedzenia i picia na bieżąco korygowanej w zależności od stanu psychofizycznego dziecka. Udaje się utrzymywać w miarę możliwości dziecka stan aparatu artykulacyjnego- dziecko otwiera usta do picia i jedzenia, przemieszcza pokarm i połyka. Potrafi utrzymać na krótko kontakt wzrokowy. Potrafi w trakcie aktywności dotykać zabawki, różnorodne faktury. Ponieważ stan psychofizyczny dziecka jest różny, szczególnie przy dużej ilości napadów padaczkowych zdarza się, że dziecko prezentuje regres posiadanych dotychczas funkcji i działania terapeutyczne ponownie wracają do przywrócenia dotychczasowego stanu. Mimo, że spodziewany się że w najbliższym czasie dziecko nie osiągnie takich umiejętności jak samodzielne : trzymanie kubka/łyżki, zbieranie pokarmu, żucie, gryzienie, prawidłowe połykanie, prawidłowe oddychanie, wymagana jest terapia w w/w zakresie aby nie dopuścić do regresu ćwiczonych funkcji Terapia dziecka przebiega wg planu - mając na uwadze w/w stan psychofizyczny dziewczynki jej przebieg skierowany jest na utrzymanie dotychczasowych funkcji i niedopuszczenie do regresu. Dziecko wymaga kontynuowania terapii w zakresie: stałego wzmocnienia napięcia mięśniowego aby utrzymywać i poprawiać funkcje przeżuwania, przemieszczania pokarmu, połykania kształtowania prawidłowego toru oddechowego usprawniania aparatu artykulacyjnego, fonacyjnego

3 usprawniania ręki Arkusz do oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej Imię i nazwisko dziecka: MATEUSZ PUDEŁKO Częstotliwość zajęć: jeden raz w tygodniu po 30 minut ćwiczenia oddechowe działania terapeutyczne kierowane są na utrzymanie i poprawę dotychczasowych funkcji aparatu oddechowego, artykulacyjnego oraz fonacyjnego, utrzymanie aktualnego poziomu jedzenia oraz picia oraz niedopuszczenia do regresu. Stosowano u dziecka więcej ćwiczeń oddechowych i drenażowych ponieważ chłopiec wykrztusza częściej wydzielinę z dróg oddechowych i dławi się przy jedzeniu. Mateusz poddany jest regularnej stymulacji ustno-twarzowej, terapii picia i jedzenia. Stan prezentowanych przez dziecko możliwości utrzymuje się na zbliżonym poziomie. Chłopiec jest pojony z kubka, je z łyżki, otwiera samodzielnie usta, połyka. Reaguje uśmiechem na niektóre głosy/ dźwięki, spontanicznie wokalizuje. Mimo, że spodziewany się że w najbliższym czasie dziecko nie osiągnie takich umiejętności jak samodzielne : zbieranie pokarmu, żucie, gryzienie, prawidłowe połykanie, prawidłowe oddychanie, wymagana jest terapia w w/w zakresie. Program terapii jest systematycznie realizowany a działania terapeutyczne skierowane są na utrzymanie dotychczasowych funkcji i niedopuszczenie do regresu. Dziecko wymaga kontynuowania terapii w zakresie: stałego wzmocnienia napięcia mięśniowego aby utrzymywać i poprawiać funkcje połykania, przemieszczania pokarmu kształtowania prawidłowego toru oddechowego usprawniania aparatu artykulacyjnego, fonacyjnego usprawniania ręki

4 Imię i nazwisko dziecka: EMILIA PIECZYKOLAN Częstotliwość zajęć: dwa razy w tygodniu po 30 minut ćwiczenia oddechowe i fonacyjne Ponieważ stan dziewczynki od września 2015ulegał stopniowemu pogorszeniu - terapeutyczne kierowane są na powrót dotychczasowych funkcji aparatu oddechowego, artykulacyjnego oraz fonacyjnego, utrzymanie aktualnego poziomu jedzenia oraz picia oraz niedopuszczenia do regresu. Od grudnia Emilka karmiona była przez sondę a od stycznia prze Peg-a. Wprowadzenie podaży posiłków i płynów przez drogę pozaustną znacznie poprawiło kondycję dziewczynki. Dziewczynka nie krztusi się, mniej kaszle. Ze względu na brak naturalnej stymulacji jamy ustnej podczas jedzenia wprowadzono masowanie wew. jamy ustnej odrobiną wody tak aby nie dopuścić do krztuszenia i zwracanie uwagi na higienę jamy ustnej. Zmniejszyły również reakcje na światło i dźwięk. Dlatego działania terapeutyczne u Emili skierowane są przede wszystkim na poprawę komfortu życia, powrót do prezentowanych wcześniej umiejętności oraz utrzymanie ich. mając na uwadze w/w stan psychofizyczny dziewczynki, dziecko wymaga kontynuowania terapii w zakresie: stałego wzmocnienia napięcia mięśniowego w okolicy ustno-twarzowej poprawę funkcji oddechowych stymulacji na zewnątrz i wewnątrz jamy ustnej

5 Imię i nazwisko dziecka: WIKTOR STASIUK Częstotliwość zajęć: jeden raz w tygodniu po 30 minut ćwiczenia oddechowe i fonacyjne Poprawiła się u chłopca jakość jedzenia u chłopca- chłopiec gryzie kanapki, miękkie owoce. Nadal połyka je w całości, lekko przetarte zębami ale poprawiła się świadomość wew. jamy ustnej bo mniej się dławi. Nadal pije z butelki, stale prowadzony jest trening picia z kubka ale chłopiec kojarzy kubek z gryzieniem niż piciem. Poddawany stymulacji sensorycznej ale jego reakcje uzależnione są stanu psychofizycznego dziecka ponieważ często chłopiec albo jest śpiący albo nadmiernie pobudzony. Ćwiczenia oddechowe mają charakter bierny. Chłopiec wydaje pojedyncze dźwięki, najczęściej w trakcie stymulacji sensorycznej. W zaciemnionej sali widoczne reakcje gałek ocznych na światło. mając na uwadze w/w stan psychofizyczny dziecka, dziecko wymaga kontynuowania terapii w zakresie: stałego wzmocnienia napięcia mięśniowego aby utrzymywać i poprawiać funkcje połykania, przemieszczania pokarmu wydłużenie fazy wydechowej oraz prowadzenie ćw. drenażowych usprawniania aparatu artykulacyjnego