Program nauczania informatyki w gimnazjum. Ewa Filinowicz

Transkrypt

1 Program naucania informatyki w gimnajum Ewa Filinowic 2009

2 Spis treści 1. Założenia dydaktycne i wychowawce Wstęp Założenia charakteryujące program Środki dydaktycne niebędne do realiacji programu 6 2. Wymagania ogólne i scegółowe cele edukacyjne kstałcenia i wychowania Cele kstałcenia wymagania ogólne (ujęcie tabelarycne) Treści naucania wymagania scegółowe (ujęcie tabelarycne) Scegółowe cele wychowania Materiał naucania wiąany e scegółowymi celami edukacyjnymi kstałcenia i wychowania Poprawne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem ora korystanie sieci komputerowej Rowiąywanie problemów a pomocą programów użytkowych Rowiąywanie problemów w postaci algorytmicnej Modelowanie i symulacja a pomocą komputera Społecne, etycne i ekonomicne aspekty rowoju informatyki Procedury osiągnięcia celów Propoycje metod oceniania ucnia Wymagania predmiotowe Postawy ucniów Metody sprawdania osiągnięć ucniów Proponowany plan pracy naucyciela prydiał godin Założone osiągnięcia ucnia plan wynikowy (na 2 godiny w cyklu kstałcenia) 28 2

3 1. Założenia dydaktycne i wychowawce 1.1. Wstęp Funkcjonowanie cłowieka w disiejsym świecie, w dobie dynamicnie rowijającej się informatyacji, be używania narędi informatycnych staje się niemożliwe. Ostatnie lata pryniosły scególnie wyraźny wrost rangi informatyki jako diediny wiedy. Staje się ona nieodownym elementem nowocesnego systemu kstałcenia w disiejsych skołach. Dlatego ajęcia informatyki na poiomie gimnajum powinny prygotować ucniów do osiągnięcia podstawowych umiejętności i kompetencji w diedinie obsługi, astosowania komputerów i urądeń opartych na technice komputerowej, stosowania różnego rodaju programów użytkowych i edukacyjnych, korystania dostępnych źródeł informacji (scególnego nacenia nabiera disiaj Internet) ora rowiąywania problemów pre astosowanie podstawowych metod algorytmicnych. Naucyciel ma a adanie pokaać ucniom narędia i metody pracy komputerem. W apisach nowej podstawy programowej kstałcenia ogólnego wrosła ranga edukacji informatycnej. Naucanie informatyki na poiomie gimnajum jest popredone wceśniejsym obowiąkiem prowadenia ajęć komputerowych pocąwsy od klasy pierwsej skoły podstawowej (I etap), w klasach 1 3 ora kontynuacja na II etapie kstałcenia w klasach 4 6. Mimo że kstałcenie ogólne na III i IV etapie edukacyjnym jest realiowane w dwóch odrębnych skołach, musi tworyć programowo spójną całość i stanowić fundament wykstałcenia dorosłego cłowieka. W gimnajum uceń powinien kstałcić kompetencje akresu stosowania narędi informatycnych w ramach predmiotu informatyka. Na ajęciach informatyki ucniowie powinni być wdrażani do samodielnego myślenia ora ucyć się arówno odpowiedialności a podejmowane diałania wiąane wykorystaniem sieci Internet, jak i poprawnego korystania oprogramowania. Istotną rolą jest nabycie umiejętności wykorystania roprosonych źródeł informacji. W celu ukaania informatyki jako predmiotu użytkowego, musi on być naucany w korelacji innymi predmiotami, gdie uceń dostreże możliwości astosowania komputera we współcesnym, otacającym go świecie. 3

4 1.2. Założenia charakteryujące program Program jest propoycją naucania informatyki w gimnajum. W programie apreentowano podejście, którego podstawą jest wyjaśnienie ogólnych asad i reguł na prykładach praktycnych astosowań informatyki. Niniejsy program naucania nie jest wiąany konkretną platformą systemową (MS Windows, Mac OS, GNU/Linux), co umożliwia ucniom i naucycielom korystanie legalnego oprogramowania, be narusania praw autorskich ora be koniecności akupu drogiego oprogramowania. Ponadto uceń może legalnie stosować i użytkować te same programy. Opracowany program uwględnia wsystkie wymagania ogólne dotycące predmiotu informatyka w gimnajum. Należy pamiętać, że cele edukacyjne powinny uwględniać poprednie etapy kstałcenia ogólnego, dlatego naucyciel musi acąć od wyegekwowania wiedy i umiejętności absolwentów różnych skół podstawowych. Pomocą w ałożonym programie naucania jest układ i aproponowanych w nim adań o narastającym stopniu trudności. Zaleca się aby podcas ajęć, uceń miał do swojej dyspoycji osobny komputer dostępem do Internetu. Na III etapie edukacyjnym dopusca się wprowadenie jęyka programowania, takiego jak Logo lub Pascal, które mają duże walory edukacyjne i mogą służyć kstałceniu pojęć informatycnych. Podcas prac nad projektami (indywidualnymi lub espołowymi) ucniowie powinni mieć możliwość korystania komputerów w ależności od potreb wynikających charakteru ajęć i realiowanych tematów i celów. Program prenacony jest dla młodieży ucącej się w gimnajum, w całym cyklu kstałcenia. Może być realiowany w wybranej pre skołę licbie godin: od 2 godin w cyklu kstałcenia (maksymalnie 65 godin) popre 3 cy 4, w ależności od możliwości skoły. Program naucania informatyki w gimnajum jest godny apisami podstawy programowej kstałcenia ogólnego i prygotowuje ucniów do aktywnego i odpowiedialnego funkcjonowania w społeceństwie informacyjnym, a ponadto akłada: 4

5 Wykorystanie w procesie kstałcenia oprogramowania dostępnego w skole ora achęcanie ucnia do stosowania bepłatnego i legalnego wolnego oprogramowania. Realiację treści informatyki wiąanych konkretnymi prykładami lekcji, którą naucyciel informatyki powinien na bieżąco ugadniać naucycielami innych predmiotów, gdy aproponowane prykłady są acerpnięte treści programowych innych predmiotów. Hierarchicny układ treści ułożony w określonym porądku. Pry okaji omawiania kolejnych tematów wceśniej porusane treści są poserane, aktualiowane i uupełniane. Ukierunkowanie na dobywanie umiejętności praktycnych. Nacisk na rowiąywanie problemów, które wymagają kojarenia wiedy dobytej pry omawianiu tematów. Uwględnienie korelacji międypredmiotowej, np.: fiyka, historia, biologia programy multimedialne, matematyka rowiąywanie problemów a pomocą metod algorytmicnych, jęyk polski tworenie dokumentów tekstowych, programy multimedialne, jęyk obcy programy multimedialne do nauki jęyków obcych, stuka tworenie grafiki komputerowej. Kstałtowanie poglądów i postaw wynaconych pre etycne i godne prawem achowania w świecie informatycnym. Nacisk na samodielne dobywanie wiadomości (np. posługiwanie się podręcnikiem, Internetem) i efektywne ich wykorystanie do rowiąywania problemów. Prywiąywanie wagi do funkcji wychowawcej, np. prestregania reguł i praw określających asady korystania oprogramowania i danych komputera. Kstałtowanie umiejętności pracy w grupie, np. podcas wykonywania adań i ćwiceń w espole. Podcas rowiąywania różnego typu problemów i adań informatyki odwołujemy się do wiadomości ucniów wyniesionych e skoły podstawowej i doświadceń życia codiennego. Zadaniem naucyciela i skoły jest organiowanie warunków do 5

6 samodielnego dobywania wiedy, która powinna być środkiem do kstałcenia umiejętności i postaw ucniów. Zwracamy pry tym uwagę na ctery aspekty: etycny, ekologicny, ekonomicny i estetycny, które obecnie unawane są a podstawę współcesnej diałalności technicnej cłowieka Środki dydaktycne niebędne do realiacji programu W ałożeniach dydaktycnych i wychowawcych uwględnione są środki dydaktycne niebędne do realiacji tego programu. Podstawowym, niebędnym środkiem dydaktycnym jest podręcnik. Dodatkowo można wykorystać esyty ćwiceń awierające m.in. wiadomości, ruty ekranowe, rysunki, schematy blokowe, tabele i djęcia, a także adania pisemne i praktycne. Opróc ora ewentualnie esytów ćwiceń prydatny będie: dostęp do Internetu, rutnik multimedialny, drukarka lokalna lub sieciowa, skaner, aparat cyfrowy, estaw tablic dydaktycnych (np. naki algorytmicne do budowy schematów, komputer a obra, komputer a dźwięk), regulamin pracowni i instrukcje BHP (np. BHP pry stanowisku komputerowym), elementy estawu komputerowego (np. procesory, dysk twardy, pamięci Flash), programy i encyklopedie komputerowe różnych diedin wiedy (np. historii, biologii, jęyka obcego). 6

7 2. Wymagania ogólne i scegółowe cele edukacyjne kstałcenia i wychowania Wymagania ogólne i scegółowe cele edukacyjne kstałcenia i wychowania ostały dostosowane do podstawy programowej naucania informatyki w gimnajum opublikowanej w ałącniku nr 4 do Roporądenia Ministra Edukacji Narodowej dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania predskolnego ora kstałcenia ogólnego w poscególnych typach skół Cele kstałcenia wymagania ogólne (ujęcie tabelarycne) W dokumencie Podstawa programowa kstałcenia ogólnego dla gimnajów 1 awarte są następujące cele kstałcenia wymagania ogólne dotycące predmiotu informatyka w gimnajum: Tabela 1. Cele kstałcenia wymagania ogólne Lp. Cele kstałcenia wymagania ogólne I. Bepiecne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem, wykorystanie sieci komputerowej; komunikowanie się a pomocą komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych. II. Wysukiwanie, gromadenie i pretwaranie informacji różnych źródeł; opracowywanie a pomocą komputera: rysunków, tekstów, danych licbowych, motywów, animacji, preentacji multimedialnych. III. Rowiąywanie problemów i podejmowanie decyji wykorystaniem komputera, astosowaniem podejścia algorytmicnego. IV. Wykorystanie komputera ora programów i gier edukacyjnych do poserania wiedy i umiejętności różnych diedin ora do rowijania ainteresowań. V. Ocena agrożeń i ograniceń, docenianie społecnych aspektów rowoju i astosowań informatyki. 1 Podstawa programowa Roporądenie MEN dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania predskolnego ora kstałcenia ogólnego w poscególnych typach skół, ał. nr 4. 7

8 2.2. Treści naucania wymagania scegółowe (ujęcie tabelarycne) Tabela 2. Treści naucania i umiejętności wymagania scegółowe Lp. Treści naucania i umiejętności 1. Bepiecne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem, korystanie sieci komputerowej. Uceń: 1.1 Opisuje modułową budowę komputera, jego podstawowe elementy i ich funkcje, jak również budowę i diałanie urądeń ewnętrnych. 1.2 Posługuje się urądeniami multimedialnymi, np. do nagrywania i odtwarania obrau i dźwięku. 1.3 Stosuje podstawowe usługi systemu operacyjnego i programów narędiowych do arądania asobami (plikami) i instalowania oprogramowania. 1.4 Wysukuje i uruchamia programy, porądkuje i archiwiuje dane i programy; stosuje profilaktykę antywirusową. 1.5 Samodielnie i bepiecnie pracuje w sieci lokalnej i globalnej. 1.6 Korysta pomocy komputerowej ora dokumentacji technicnej urądeń komputerowych i oprogramowania. 2. Wysukiwanie i wykorystywanie (gromadenie, selekcjonowanie, pretwaranie) informacji różnych źródeł; współtworenie asobów w sieci. Uceń: 2.1 Predstawia typowe sposoby repreentowania i pretwarania informacji pre cłowieka i komputer. 2.2 Posługując się odpowiednimi systemami wysukiwania, najduje informacje w internetowych asobach danych, katalogach, baach danych. 2.3 Pobiera informacje i dokumenty różnych źródeł, w tym internetowych, ocenia pod wględem treści i formy ich prydatność do wykorystania w realiowanych adaniach i projektach. 2.4 Umiesca informacje w odpowiednich serwisach internetowych. 3. Komunikowanie się a pomocą komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych. Uceń: 3.1 Zakłada konto poctowe w portalu internetowym i konfiguruje je godnie e swoimi potrebami. 3.2 Biere udiał w dyskusjach na forum, w których ucestnicy wiele osób. 3.3 Komunikuje się a pomocą technologii informacyjnej cłonkami grupy współpracującymi nad projektem. 3.4 Stosuje asady netykiety w komunikacji w sieci. 4. Opracowywanie a pomocą komputera rysunków, tekstów, danych licbowych, motywów, animacji, preentacji multimedialnych. Uceń: 4.1 Pry użyciu edytora grafiki twory kompoycje figur i fragmentów innych rysunków, umiesca napisy na rysunkach, twory animacje, prekstałca formaty plików grafiką. 4.2 Pry użyciu edytora tekstu twory kilkunastostronicowe publikacje, nagłówkiem i stopką, prypisami, grafiką, tabelami itp.; formatuje tekst w kolumnach, opracowuje dokumenty tekstowe o różnym prenaceniu. 8

9 4.3 Wykorystuje arkus kalkulacyjny do rowiąywania adań rachunkowych programu naucania gimnajum (np. matematyki lub fiyki) i dotycących codiennego życia (np. planowanie wydatków), posługuje się pry tym adresami bewględnymi, wględnymi i miesanymi. 4.4 Stosuje arkus kalkulacyjny do gromadenia danych i predstawiania ich w postaci graficnej, wykorystaniem odpowiednich typów wykresów. 4.5 Twory prostą baę danych w postaci jednej tabeli i wykonuje na niej podstawowe operacje baodanowe. 4.6 Twory dokumenty, awierające różne obiekty (np. tekst, grafikę, tabele, wykresy itp.) pobrane różnych programów i źródeł (a godą ich autorów). 4.7 Twory preentację wykorystaniem różnych elementów multimedialnych, graficnych, tekstowych, filmowych i dźwiękowych własnych lub pobranych innych źródeł (a godą ich autorów). 4.8 Twory prostą stronę internetową, awierającą tekst, grafikę, elementy aktywne, odnośniki (linki), korystając ewentualnie odpowiedniego edytora stron www, wyjaśnia nacenie podstawowych poleceń jęyka HTML. 5. Rowiąywanie problemów i podejmowanie decyji wykorystaniem komputera, stosowanie podejścia algorytmicnego. Uceń: 5.1 Wyjaśnia pojęcie algorytmu, podaje odpowiednie prykłady algorytmów rowiąywania różnych problemów. 5.2 Formułuje ścisły opis prostej sytuacji problemowej, analiuje ją i predstawia rowiąanie w postaci algorytmicnej. 5.3 Stosuje arkus kalkulacyjny do rowiąywania prostych problemów algorytmicnych. 5.4 Opisuje sposób najdowania wybranego elementu w biore nieuporądkowanym i uporądkowanym, opisuje algorytm porądkowania bioru elementów. 5.5 Wykonuje wybrane algorytmy a pomocą komputera. 6. Wykorystywanie komputera ora programów i gier edukacyjnych do poserania wiedy i umiejętności różnych diedin. Uceń: 6.1 Wykorystuje programy komputerowe, w tym edukacyjne, wspomagające i wbogacające naukę różnych predmiotów. 6.2 Wykorystuje programy komputerowe, np. arkus kalkulacyjny, do analiy wyników eksperymentów, programy specjalnego prenacenia, programy edukacyjne. 6.3 Posługuje się programami komputerowymi służącymi do tworenia modeli jawisk i ich symulacji, takich jak jawiska fiycne, chemicne, biologicne; korysta internetowych map. 6.4 Prygotowuje a pomocą odpowiednich programów estawienia danych i sprawodania na lekcje różnych predmiotów. 7. Wykorystywanie komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych do rowijania ainteresowań; opisywanie innych astosowań informatyki; ocena agrożeń i ograniceń, aspekty społecne rowoju i astosowań informatyki. Uceń: 7.1 Opisuje wybrane astosowania technologii informacyjno-komunikacyjnej, uwględnieniem swoich ainteresowań, ora ich wpływ na osobisty rowój, rynek pracy i rowój ekonomicny. 7.2 Opisuje koryści i niebepieceństwa wynikające rowoju informatyki i powsechnego dostępu do informacji, wyjaśnia agrożenia wiąane uależnieniem 9

10 się od komputera. 7.3 Wymienia agadnienia etycne i prawne wiąane ochroną własności intelektualnej i ochroną danych ora prejawy prestępcości komputerowej Scegółowe cele wychowania Prawidłowa konstrukcja lekcji pomaga w osiągnięciu celów edukacyjnych, a także celów wychowawcych. Cele wychowawce należy uwględniać w każdej jednostce lekcyjnej. Treba pamiętać, że postawa naucyciela ma istotny wpływ na ich osiągnięcie. Scególnie należy wracać uwagę na to, aby ucniowie: prestregali asad posanowania własności intelektualnej sanowali pracę wykonaną pre innych, używali oprogramowanie godnie warunkami posiadanych licencji, prestregali asad kultury pracy pry komputere ora właściwego wykorystania oprogramowania komputerowego, byli życliwi i udielali sobie wajemnie pomocy podcas pracy w grupach, dbali o cystość jęyka w trakcie komunikowania się popre sieć Internet lub w trakcie pracy w sieci lokalnej, angażowali się w miarę swoich możliwości w pracę w celu rowijania swoich umiejętności i dobywania nowych wiadomości. Tabela 3. Cele wychowawce wymagania scegółowe Lp. Cele wychowawce 1. Zwracanie uwagi na achowywanie porądku na stanowisku pracy i w jego otoceniu, także właściwą organiację apisu dokumentów na różnych nośnikach pamięci. 2. Wyrabianie nawyku prestregania i posanowania własności intelektualnej i innych prepisów prawa. 3. Doskonalenie umiejętności etycnego współdiałania ludi, także wykorystaniem usług dostępnych w sieci Internet. 4. Prestregania i egekwowania obowiąujących prepisów BHP ora regulaminów pracowni informatycnej. 5. Prestreganie reguł i praw określających asady korystania oprogramowania i danych apisanych w komputere. 6. Uświadomienie różnych prejawów prestępcości komputerowej. 7. Doskonalenie umiejętności planowania i organiowania własnej pracy. 8. Motywowanie do samodielnego rowiąywania problemów. 10

11 9. Kstałtowanie umiejętności współpracy w espole, odpowiedialności a sukcesy i porażki espołu. 10. Kstałtowanie odpowiedialności indywidualnej (umiejętność apreentowania wykonanej pre siebie pracy). 11. Kstałtowanie wytrwałości, cierpliwości, retelności, staranności podcas wykonywania różnego typu adań i ćwiceń informatycnych. 11

12 3. Materiał naucania wiąany e scegółowymi celami edukacyjnymi kstałcenia i wychowania 3.1. Poprawne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem ora korystanie sieci komputerowej: ponanie charakterystycnych cech środowiska komputerowego, ponanie asad BHP podcas pracy pry komputere, ponanie, jak diała współcesny komputer i system operacyjny, wysukiwanie informacji w światowej pajęcynie WWW, akładanie konta poctowego na serwere udostępniającym konta poctowe, ponanie asad wymiany danych w sieci lokalnej, roponawanie bepiecnej wymiany danych pre Internet Rowiąywanie problemów a pomocą programów użytkowych Formy repreentowania i pretwarania informacji pre cłowieka i komputer. Redagowanie tekstów i tworenie rysunków a pomocą komputera. Tworenie dokumentów awierających tekst, grafikę i tabele. Wykorystanie arkusa kalkulacyjnego do rowiąywania adań programu naucania gimnajum i jako ułatwienia w codiennym życiu. Korystanie multimedialnych źródeł informacji. Prykłady różnych form organiacji danych. Prykłady wysukiwania i apisywania informacji w baach danych. Prykłady astosowań komputera jako narędia dostępu do roprosonych źródeł informacji i komunikacji na odległość: redagowanie tekstów i wykorystanie w nich grafiki, ponanie asad prawidłowej edycji tekstu, korystanie multimedialnych źródeł informacji, m.in. Internetu, CD-ROM-ów, korystanie roprosonych źródeł informacji, umiejętność tworenia łożonych dokumentów łącących dane opracowane a pomocą różnych programów użytkowych, tworenie grafiki komputerowej a pomocą dostępnych w skole narędi programów do obróbki grafiki, 12

13 rowiąywanie problemów a pomocą arkusa kalkulacyjnego, roumienie, do cego służy arkus kalkulacyjny, i ponanie asad pracy w arkusu kalkulacyjnym, ponanie podstawowych pojęć i sposobów adresowania, naw w arkusu kalkulacyjnym, pisania formuł, tworenia wykresów, prygotowywanie preentacji predstawiającej rowiąanie adanego problemu, ponanie i preentacja ba danych, roponawanie ba danych wokół nas, Internet jako prykład bay informacji, wysukiwanie informacji w istniejących baach danych, pretwaranie wysukanych informacji, tworenie prostej, jednotabelowej bay danych w arkusu kalkulacyjnym, ponanie asad filtrowania listy w arkusu kalkulacyjnym, ponanie asad pracy w programie preentacyjnym, predstawienie asad tworenia prawidłowych preentacji, ponanie różnorodnych metod prygotowywania preentacji, tworenie internetowych stron WWW, podstawy jęyka HTML, publikowanie informacji w sieciach roległych, korystanie programów dydaktycnych wspomagających ucenie się różnych predmiotów Rowiąywanie problemów w postaci algorytmicnej Algorytmy wokół nas, prykłady algorytmów rowiąywania problemów praktycnych i skolnych. Ścisłe formułowanie sytuacji problemowych. Opisywanie algorytmów w jęyku potocnym. Zapisywanie algorytmów w postaci procedur, które może wykonać komputer. Prykłady algorytmów rekurencyjnych. Rowiąywanie umiarkowanie łożonych adań metodą stępującą. Prykłady testowania i oceny algorytmów: roumienie, cym są algorytmy, kod źródłowy i program, ponanie sposobów predstawiania algorytmu, specyfikacja problemu, definiowanie własnych procedur, algorytm Euklidesa, 13

14 ponanie algorytmów wysukiwania liniowego i wysukiwania binarnego, najdowanie minimum i maksimum w biore licb, sortowanie pre wybór, algorytmy rekurencyjne wykorystywane do rysowania projektów graficnych, drewa binarne i płatki Kocha, elementy analiy algorytmów Modelowanie i symulacja a pomocą komputera Symulowanie jawisk o nanych, prostych modelach. Modelowanie a symulacja. Prykłady tworenia prostych modeli: model a recywistość; wyjaśnienie, do cego służy modelowanie, modelowanie w arkusu kalkulacyjnym prostych dareń losowych, np. rutu kostką, rutu monetą; analia dareń losowych, symulacja i modelowanie jawisk różnych diedin, np. symulacja procesu rowoju danej formy życia Społecne, etycne i ekonomicne aspekty rowoju informatyki Pożytki wynikające rowoju informatyki i powsechnego dostępu do informacji. Konsekwencje dla osób i społeceństw. Zagrożenia wychowawce: skodliwe gry, deprawujące treści, uależnienie. Zagadnienia etycne i prawne wiąane ochroną własności intelektualnej i ochroną danych: konsekwencje rowoju informatyki i powsechnego dostępu do informacji, agadnienia etycne, prawne i społecne wiąane ochroną własności intelektualnej i ochroną danych, ponanie różnorodnych agrożeń wynikających życia w społeceństwie informacyjnym, śledenie rowoju narędi informatycnych w mieniającym się świecie, rowijanie własnych udolnień i ainteresowań, preentacja własnych osiągnięć na forum klasy, prygotowanie do egaminu końcowego po gimnajum, rowijanie umiejętności samooceny u ucniów. 14

15 4. Procedury osiągnięcia celów Zakładane efekty kstałcenia i wychowania w dużej miere ależą od możliwości stosowania pre naucyciela metod i asad naucania, sposobów kontroli i oceny postępów ucnia. Również od stosowanych środków i pomocy dydaktycnych wykorystywanych w procesie kstałcenia. Informatyka jest predmiotem, w którym umiejętności praktycne casami stawiane są wyżej niż wieda teoretycna. Prekaywane podcas ajęć treści nie mogą być podawane wyłącnie a pomocą wykładu cy pokau, lec dużej licby ćwiceń. Do realiacji programu należy dobierać różne formy prowadenia ajęć, aby lekcje nie stały się monotonne. Wybór formy ajęć powinien w dużej miere ależeć od celów, które chcemy realiować na lekcji. Ucniowie mogą wykonywać prace samodielnie, w espołach dwuosobowych lub więksych grupach. Uceń w dwuletnim okresie kstałcenia informatycnego powinien osiągnąć następujące umiejętności: Posukiwania, gromadenia i wykorystywania informacji umożliwiających m.in.: podejmowanie diałań służących poprawie stanu środowiska w najbliżsym otoceniu, interpretację współcesnych wydareń w świetle pocątków kultury śródiemnomorskiej, ebranie informacji o najważniejsych instytucjach europejskich, predstawienie krótkiej charakterystyki dokonań Sokratesa, Platona i Arystotelesa, podejmowanie diałań na rec ochrony drowia, preentowanie własnego regionu i jego walorów. Korystania bepłatnego i legalnego oprogramowania, np. dostępnego na licencji GPL. Umiejętność pracy komputerem w różnych środowiskach programistycnych. Wybierania, łącenia i stosowania różnych narędi informatycnych do rowiąywania typowych, praktycnych i skolnych, problemów ucnia. Opracowywania dokumentów wykorystaniem różnych narędi informatycnych i romaitych źródeł informacji. Korystania Internetu jako jednego e źródeł informacji i opinii w samodielnym dochodeniu do wiedy. Korystania różnych, w tym multimedialnych i roprosonych, źródeł informacji dostępnych w Internecie. Umiejętność tworenia własnych preentacji lokalnych i stron WWW. 15

16 Sprawnego korystania różnych usług w Internecie. Rowiąywania umiarkowanie łożonych problemów a pomocą metod algorytmicnych. Dostregania koryści i agrożeń wiąanych rowojem astosowań komputerów. 16

17 5. Propoycje metod oceniania ucnia Zanim acniemy oceniać ucnia, należy aponać go kryteriami oceniania. Na pocątku roku skolnego naucyciel informuje ucniów o wymaganiach i kryteriach oceniania. Uceń musi mieć pełną świadomość tego, jakie wymagania musi spełnić, aby uyskać ocenę skolną. Ocena pełni arówno rolę informującą, jak i motywującą do pracy. Podstawą oceny ucniów powinien być wkład pracy i pryrost wiedy. Ważne jest także samodielne dobywanie wiedy i umiejętności. Należy dać ucniom sansę poprawy ocen. W wypadku ajęć informatyki treba oceniać umiejętność powiąania wiadomości teoretycnych umiejętnościami praktycnymi. Należy tak formułować adania, aby uceń musiał wykaać się wiedą i odpowiednimi umiejętnościami. Ważnym elementem wpływającym na ocenę ucnia powinna być obserwacja jego bieżącej pracy na lekcjach. Treba unikać typowych sprawdianów cy kartkówek pisemnych. Należy astąpić je testami rowiąywanymi a pomocą komputera. Możemy jednak nich korystać w określonych sytuacjach, np. badając najomość agadnień i terminów informatycnych. Zamiast indywidualnego odpytywania astosować krótkie formy ćwiceniowe, np. instalowanie sprętu, oblicenia w arkusu kalkulacyjnym. Oceniając prace domowe ucnia, należy pamiętać o tym, że nie jesteśmy w stanie weryfikować stopnia samodielności jego pracy. Pamiętajmy więc o sprawdeniu (jeżeli mamy wątpliwości), cy uceń recywiście ma odpowiednią wiedę, która umożliwiła mu wykonanie pracy. Ocena powinna odwierciedlać aktualny stan kompetencji informatycnych ucnia i dokonane pre niego postępy Wymagania predmiotowe Ocenę celującą otrymuje uceń, który: posiadł wiedę i umiejętności nacnie wykracające poa program informatyki w gimnajum, repreentuje skołę w konkursach wiedy informatycnej i osiąga sukcesy, samodielnie i twórco rowija ainteresowania informatycne, biegle posługuje się wiadomościami informatyki (obsługuje komputer w stopniu aawansowanym, np. programy: do edycji tekstu i grafiki, arkus kalkulacyjny, preglądarki i wysukiwarki internetowe), wykorystaniem narędi informatycnych rowiąuje problemy teoretycne i praktycne, proponuje 17

18 niekonwencjonalne rowiąania na lekcjach, w pracach domowych, jak również podcas ajęć poalekcyjnych. Wykorystał swoją wiedę, np. napisał program edukacyjny, stworył własną stronę WWW lub cykl preentacji na wysokim poiomie. Ocenę bardo dobrą otrymuje uceń, który: opanował pełen akres wiedy i umiejętności informatycnych obowiąujących w gimnajum. Wykauje ciekawe rowiąania w trakcie wykonywanych ćwiceń ora posiada bardo dużą wiedę merytorycną. W całości opanował materiał akresu naucania w danej klasie. Ćwicenia praktycne realiuje prawidłowo, dobre posługuje się dobytymi wiadomościami. Potrafi astosować dobytą wiedę informatycną do rowiąania adań i problemów w różnych sytuacjach. Jego prace spełniają wsystkie kryteria podane pre naucyciela, terminowo wywiąuje się e wsystkich adań, jest aktywny na lekcjach, pracuje systematycnie i efektywnie współdiała w grupie. Ocenę dobrą otrymuje uceń, który: opanował wiadomości i umiejętności informatycne w akresie powalającym na rowiąywanie problemów informatyki prewidianych w programie naucania gimnajum, poprawnie i samodielnie rowiąuje adania praktycne i teoretycne, ale potrebuje więcej casu na ich realiację, jest pracowity i gotowy do podjęcia pracy, ma prygotowanie i umiejętności akresu realiowanego tematu. Wykauje postępy w swojej pracy, ale nie opanował wsystkich umiejętności określonych w programie informatyki. Zdara mu się nie wykonać pracy pred końcem lekcji, casem prekraca terminy. Więksość jego prac praktycnych spełnia wymagania podane pre naucyciela na ocenę dobrą. Ocenę dostatecną otrymuje uceń, który: opanował podstawowe umiejętności programowe informatyki w gimnajum umożliwiające rowiąywanie adań o średnim stopniu trudności (casem pry pomocy naucyciela), wymaga achęty do pracy i dłużsego casu na jej wykonanie, 18

19 potrebuje pomocy naucyciela. Potrafi samodielnie wykonać więksość adań wymaganych pre naucyciela na ocenę dostatecną. Stara się pracować systematycnie, ale potrebuje dodatkowej pomocy naucyciela pry wielu swoich pracach. Ocenę dopuscającą otrymuje uceń, który: wykonuje proste adania, pracuje niesystematycnie, ma duże braki w wiadomościach i umiejętnościach, które jednak nie uniemożliwiają mu dalsej nauki. Nie korysta możliwości poprawiania prac praktycnych Postawy ucniów Na lekcjach informatyki należy prywiąywać scególną wagę do postaw ucniów i kwestii wychowawcych, etycnych, komunikacji międyludkiej i właściwej komunikacji a pomocą komputera. Ocenę poprawną otrymuje uceń, który: podcas wykonywania adań teoretycnych i praktycnych potrebuje mobiliowania ora pomocy e strony naucyciela i innych osób, radko prestrega asad ustalonych w regulaminie pracowni komputerowej, cechuje się niewielką samodielnością, wykonane adania są niebyt estetycne, choć słabo aangażowany w pracę klasy cy grupy, stara się jednak dostosować do powstałych sytuacji, radko wspiera dobrą komunikację w grupie i nie awse umie okaać sacunek innym cłonkom grupy, nie awse prestrega asad bepiecnej i higienicnej pracy komputerem. Ocenę dobrą otrymuje uceń, który: podcas wykonywania adań teoretycnych i praktycnych awycaj stara się być samodielny, brak mu jednak staranności i systematycności w diałaniu, awycaj prestrega asad ustalonych w regulaminie pracowni komputerowej, wybiera dostępnych źródeł te informacje, które można wykorystać w pracy, jest aangażowany w pracę grupy, stara się być aktywny i odpowiedialny, 19

20 casami achęca do dobrej komunikacji w grupie, awycaj odnosi się sacunkiem do innych, jesce niebyt efektywnie wykorystuje cas pracy, dostosowuje się do obowiąujących asad bepiecnej i higienicnej pracy komputerem. Ocenę bardo dobrą otrymuje uceń, który: podcas wykonywania typowych adań teoretycnych i praktycnych jest samodielny, awse prestrega asad ustalonych w regulaminie pracowni komputerowej, jest aangażowany w pracę grupy, awycaj odpowiedialny i aktywny, achęca innych do diałania, cęsto achęca do dobrej komunikacji w grupie, odnosi się sacunkiem do innych, jest skłonny do kompromisu, racjonalnie wykorystuje cas pracy, prawidłowo organiuje stanowisko pracy ora preprowada krótką gimnastykę relaksacyjną. Ocenę worową otrymuje uceń, który: samodielnie wykonuje wsystkie adania teoretycne i praktycne prewidiane programem ora jest operatywny w wykorystaniu wiadomości i umiejętności do rowiąywania adań trudnych, w nowych sytuacjach, biere udiał w ustalaniu asad obowiąujących w pracowni komputerowej i jednoceśnie dba o ich prestreganie pre innych ucniów, jest aangażowany w pracę grupy, bardo aktywny i odpowiedialny, skutecnie motywuje innych ucestników ajęć do pokonywania trudności, achęca do dobrej komunikacji w grupie, wyraża unanie dla cudych pomysłów i ich autorów, podcas wykonywania adań wykauje się dużą starannością i sumiennością, prygotowuje dodatkowe informacje na ajęcia, wykonuje prace długoterminowe, dąży do samodoskonalenia i twórcego rowoju własnych udolnień, 20

21 dostosowuje stanowisko pracy do potreb, prestregając pry tym wselkich asad bepieceństwa, higieny i organiacji pracy, prestrega asad posanowania własności intelektualnej sanuje pracę wykonaną pre innych, używa tylko licencjonowanego oprogramowania, prejawia inicjatywę, naucyciel może na niego awse licyć, wykorystuje własnej inicjatywy umiejętności informatycne na innych lekcjach, odnosi sukcesy w konkursach informatycnych Metody sprawdania osiągnięć ucniów 1. Praca projektowa np. abstrakcyjność myślenia, sposób ujęcia agadnienia. 2. Stosowanie wiedy predmiotowej w sytuacjach praktycnych, np. stopień opanowania umiejętności. 3. Ćwicenia i sprawdiany pry komputere podsumowujące materiał naucania, np. najomość obsługi komputera i programów komputerowych. 4. Praca w grupach, np. podiał ról, rowiąywanie problemów. 5. Obserwacja pracy ucniów, np. praca i aktywność na lekcji. 21

22 6. Proponowany plan pracy naucyciela prydiał godin Roporądenie o ramowych planach naucania prewiduje na realiację informatyki w gimnajum łącnie 65 godin na cały cykl kstałcenia. Program naucania umożliwia realiację treści w cyklu rocnym w wymiare 2 godin tygodniowo lub w cyklu dwuletnim, po 1 godinie tygodniowo. W planie uwględniono również rokład na 3 godiny w cyklu, np. dodatkowa godina tw. puli dyrektora. Proponowany jest następujący rokład godin: Tabela 4. Plan pracy Lp. Tematy lekcji Licba godin w cyklu 2 3 Treści naucania Treści kstałcenia podstawy programowej 1. Organiacja ajęć informatyki, asady bepieceństwa podcas korystania komputerów 1 1 Zaponanie się prepisami BHP podcas pracy pry komputere, predmiotowym systemem oceniania ora regulaminem pracowni informatycnej. Ponanie asad pracy w sieci komputerowej, asad tworenia bepiecnych haseł. Typy licencji na ainstalowanym na komputerach oprogramowaniu. Prypomnienie agrożeń wiąanych e skodliwymi grami, deprawującymi treściami i uależnieniem od komputera. 1.5, 7.1, 7.2, Jak komputerem komunikuje się użytkownikiem? 1 1 Interfejsy graficne i tekstowe systemów operacyjnych. Sposoby preentacji danych (plików) w menadżerach i eksploratorach plików współcesnych systemów operacyjnych. Sposoby konserwacji systemów operacyjnych i prywracania systemu do prawidłowego diałania po awarii systemu. 1.3, 1.5, Co opróc Windowsa? porównanie systemów operacyjnych współcesnych urądeń cyfrowych 4. Linux uruchamiamy lokalnie wersję darmowego systemu operacyjnego 1 1 Porównanie MS Windows i GNU/Linux. Prygotowanie do swobodnej pracy w każdym tych systemów. Zwrócenie uwagi na elementy wspólne i różniące oba systemy. Rodaje licencji obowiąujących dla danego systemu operacyjnego. 1 Porównanie MS Windows i GNU/Linux. Analia wad i alet obu systemów. Zalety i wady oprogramowania wytwaranego na licencji Open Source. 1.3, 1.5, 1.6, , 1.7, Obsługa współcesnych 1 1 Prypomnienie naw podstawowych elementów estawu komputerowego monitora, jednostki centralnej, klawiatury, 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 22

23 komputerów myski ( uwględnieniem podiału na urądenia wejścia-wyjścia). Zaponanie się systemem operacyjnym w ucniowskim komputere, uruchamianie programów, korystanie różnych opcji menu, pasków narędiowych. Opisanie, co się dieje, gdy włącamy komputer. 1.5, 1.6, Jak licy i myśli komputer? Zera i jedynki w informatyce 1 2 Sposoby pretwarania informacji pre procesor. Binarny (ero-jedynkowy) system licenia w informatyce. Zamiana licb diesiętnych na binarne i binarnych na diesiętne ćwicenia. 2.1, 2.2, Jak apewnić bepieceństwo i porądek wśród plików i folderów? 1 1 Ponanie asad porądkowania dokumentów na dysku. Nabieranie umiejętności odpowiedniego naywania godnego treścią dokumentu plików i katalogów ora archiwiowania dokumentów. Zaponanie się asadami bepieceństwa danych w komputere. Porądkowanie danych popre narędia systemowe. 1.3, 1.4, Internet wielka światowa pajęcyna 1 1 Zaponanie się pojęciami i asadami pracy preglądarką ora wysukiwarką internetową. Pregląd i porównanie funkcji najnowsych preglądarek internetowych. Ponanie aktualnie najpopularniejsych usług dostępnych wykorystaniem sieci Internet. (http, https, ftp, dalny dostęp itp.) 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, Wysukiwanie informacji na stronach WWW 1 1 Wysukiwanie informacji, apisywanie w preglądarce (dodawanie akładek) adresów ulubionych stron WWW. Ocenianie stron WWW dyskusja połącona refleksją dotycącą wiarygodności informacji podawanych na stronach WWW. Ocenianie wpływu sposobu formułowania apytania na prawidłowe wyniki wysukiwania. Posanowanie prawa autorskiego i własności intelektualnej pry wykorystywaniu treści skopiowanych e stron www. 1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 7.1, 7.2, Sposoby komunikowania się w sieci 1 1 Zaponanie się kolejnymi, podstawowymi usługami oferowanymi pre Internet ( i Web-mail, cyli pocta elektronicna, komunikatory, blogi). Ponanie asad netykiety, sposobów unikania deprawujących treści i nabycie świadomości dotycącej możliwości uależnienia się od komputera i Internetu. Posanowanie praw autorskich i godne licencją wykorystywanie programów 1.5, 2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 7.2,

24 do komunikacji internetowej. 11. Korystanie aktualnie dostępnych programów poctowych 1 1 Zakładanie konta poctowego na serwere poctowym. Wysłanie i odbieranie listu wra ałącnikiem. Zakładanie książki adresowej awierającej adresy koleżanek i kolegów. Web-mail dostęp do pocty dowolnego komputera. Opisuje wybrane astosowania technologii informacyjno-komunikacyjnej, uwględnieniem swoich ainteresowań, ora ich wpływ na osobisty rowój, rynek pracy i rowój ekonomicny. Opisuje koryści i niebepieceństwa wynikające rowoju pocty elektronicnej, podaje prykłady prestępcości wykorystaniem listów elektronicnych. 1.5, 2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 7.2, Internet źródłem wiedy i komunikacji 1 1 Wysukiwanie i presyłanie informacji na temat wiąany Internetem (np. prestreganie praw autorskich w Internecie, kryptografia kluca publicnego). 1.3, 1.4, 1.5, 3.1, 3.4, 7.2, Netykieta, prawa autorskie i bepieceństwo w Internecie 1 1 Wysukiwanie portali e-businessowych. Sprawdenie, jakie warunki musą być spełnione, aby akupy pre Internet były bepiecne. Programy ochrony e-konsumentów. 3.4,7.1, Zasady edycji dokumentów tekstowych 1 1 Omówienie podstawowych asad edycji dokumentów tekstowych. Zasady składu komputerowego. Pojęcie DTP w informatyce. 1.3, 1.5, List motywacyjny pisemy i redagujemy oficjalny dokument tekstowy 1 1 Tworenie prykładowego listu motywacyjnego, formatowanie tekstu w edytore. Ponanie asad pracy w edytore i redagowania tekstu. 1.5, 2.3, Wyciecka po najbliżsej okolicy odobny dokument tekstowo graficny 2 3 Pisanie i redagowanie tekstu na temat adany pre naucyciela. Korystanie informacji wysukanych w Internecie. Prestreganie praw autorskich podcas wykorystania treści kopiowanych Internetu. Wykonywanie operacji na bloku tekstu: formatowanie ccionki i akapitu, kopiowanie, prenosenie, wstawianie grafiki do tekstu, drukowanie dokumentu. Zwrócenie uwagi na jednakowy styl dokumentu wielostronicowego. 1.5, 2.3, 4.2, Mój wymarony awód projekt i wykonanie ulotki awodonawcej 2 Zaprojektowanie i wykonanie ulotki awodonawcej w edytore tekstu lub prostym programie do tworenia publikacji drukowanych (np. Microsoft Publisher). 1.5, 2.3, 4.3,

25 Ponajemy edytor grafiki rastrowej Kartka okolicnościowa grafika rastrowa Druk wielokolumnowy w publikacji. Korystanie informacji wysukanych w Internecie. Prestreganie praw autorskich podcas wykorystania treści kopiowanych Internetu. 1 1 Ponanie asad pracy programem edycji grafiki dostępnym w skole (np. GIMP). Obsługa interfejsu programu i jego podstawowych funkcji. 1.5, Projekt i wykonanie kartki okolicnościowej. Zaawansowane funkcje obsługi edytora grafiki (np. GIMP), praca na warstwach. Funkcje formatowania odobnego tekstu. 1.5, Cym różni się grafika wektorowa od rastrowej? Ponajemy edytor grafiki wektorowej 1 1 Porównanie dwóch podstawowych formatów grafiki: rastrowej i wektorowej. Wady i alety obu formatów, ich najpopularniejse formaty plików i programy do tworenia danej grafiki. 1.5, Logo mojej firmy projekt i wykonanie logotypu w grafice wektorowej 2 Projekt i wykonanie logotypu wirtualnej firmy wykorystaniem dowolnego edytora grafiki konkurs klasowy. 1.5, Tworymy łożone dokumenty tekstowe aawansowane opcje edycji tekstu 1 1 Tworenie robudowanego dokumentu, awierającego tekst i grafikę ucniów (rysunki, djęcia robione aparatem cyfrowym lub eskanowane), korystanie materiałów naleionych w Internecie. Prykładowe tematy: folder promocyjny skoły lub miejscowości, budowa komputera i jego urądenia peryferyjne. 1.2, 1.5, 2.2, 2.3, Tworymy łożone dokumenty tekstowe aawansowane opcje edycji tekstu cd. 3 3 Tworenie robudowanego dokumentu, awierającego tekst i grafikę ucniów (rysunki, djęcia robione aparatem cyfrowym lub eskanowane), korystanie materiałów naleionych w Internecie. Prykładowe tematy: folder promocyjny skoły lub miejscowości. Ponanie dodatkowych funkcji edytora tekstu, np. tworenie tabel, formatowanie według stylów, wprowadanie nagłówków i stopek 1.5, Klasowe tableau projekt i wykonanie odobnego dokumentu graficnego 2 3 Robienie djęć aparatem cyfrowym ora skanowanie djęć dieciństwa, umiescanie ich we wspólnym dokumencie. Wykonywanie tableau klasy według pomysłu ucniów. 1.2, 1.3, 1.5, 2.2, Cym jest arkus kalkulacyjny? 1 1 Zaponanie się arkusem kalkulacyjnym. Ponanie budowy arkusa kalkulacyjnego. Zbieranie danych w Internecie, ich analia, preniesienie do arkusa kalkulacyjnego 1.5, 2.3, 4.3, 4.4, 4.6, 5.3, 25

26 26. Budżet domowy formatowanie tabel, podstawowe formuły w arkusu kalkulacyjnym 27. Budżet domowy wiualiacja danych, wykres kolumnowy i kołowy w Excelu. i sformułowanie wniosków. Wykonywanie podstawowych operacji na komórkach ora obliceń astosowaniem formuł funkcji arkusa. Rowiąywanie prostych problemów i tworenie wykresów. Formatowanie i modyfikowanie arkusy. 2 2 Ponanie podstawowych formuł arkusa kalkulacyjnego Excel na prykładie symulacji miesięcnych wydatków ucnia na własną osobę. Formuły SUMA, ILOCZYN, ŚREDNIA, MIN, MAX. Adresowanie wględne i bewględne w Excelu. 2 2 Sposoby wiualiacji danych w Excelu, tworenie i formatowanie wykresu kolumnowego i wykresu kołowego , 4.3, 4.4, 4.6, 5.3, 6.1, , 4.3, 4.4, 4.6, 5.3, 6.1, Formuły statystycne i warunkowe w Excelu. 2 Zastosowanie formuły warunkowej JEŻELI. Osadanie formuł wewnątr formuły. Ponanie kreatora wprowadania formuł. Wykorystanie arkusa kalkulacyjnego do rowiąywania agadnień statystycnych, ponanie formuł LICZ.PUSTE, LICZ.JEŻELI. 1.5, 4.3, 4.4, 4.6, 5.3, 6.1, Co to jest baa danych? 1 1 Zaponanie się pojęciem bay danych i pracą prostą darmową baą danych, w tym dołąconą do na płycie CD-ROM ora baą dostępną w Internecie (np. baą połąceń kolejowych PKP). 1.5, Bay danych wokół nas astosowanie 1 1 Korystanie Internetu jako bay informacji, ponanie prykładowych ba dostępnych legalnie w Internecie. 1.5, 2.2, 2.3, Excel jako prykład prostej bay danych 1 1 Wykorystanie arkusa kalkulacyjnego jako bioru danych. Porądkowanie i wysukiwanie informacji apisanych w tabelach. Proste i niestandardowe filtrowanie listy. Praca gotową listą w arkusu, kalkulacyjnym Excel. 4.5, 5.3, 5.4, 4.6, Excel jako baa danych. Lista prosta baa danych w arkusu kalkulacyjnym. 1 1 Tworenie prostej bay danych, np. listy książek domowej bibliotecki. Zasady merytorycne i porądkowe obowiąujące podcas tworenia listy w arkusu. 4.5, 5.3, 5.4, 4.6, Moja pierwsa strona WWW. 3 3 Zaponanie się e strukturą dokumentu HTML. Stosowanie nacników i hiperłący. Planowanie i prygotowanie scenariusa strony WWW prykładowe tematy: budowa komputera, asady BHP, prawa autorskie, agrożenia wiąane pracą pry komputere, strona klasowa. Tworenie strony WWW na podstawie sablonu 1.5, 2.2,

27 34. Arkuse stylów na stronie WWW podanego pre naucyciela lub wcytanego płyty CD-ROM dołąconej do. Opublikowanie stron na skolnym lub jednym darmowych serwerów. 2 2 Zaponanie się prykładami arkusa stylów. Tworenie i osadanie w dokumencie własnych arkusy stylów do strony WWW. 4.8, Od algorytmu po kod źródłowy uruchamiamy gotowe programy napisane w jęyku LOGO 1 1 Cym jest LOGO? Ponanie dostępnego w pracowni kompilatora jęyka LOGO, np. Logomocja Imagine. Zaponanie się gotowymi programami napisanymi w jęyku Logo, uruchamianie programu i analia kodu. 5.1, 5.2, 2.1, Mój pierwsy program w Logo 1 1 Wprowadenie do programowania w jęyku Logo. Ponanie podstawowych procedur jęyka Logo. Praca nad stworeniem programu na podstawie określonego pre naucyciela problemu do rowiąania. 5.2, 5.4, Pisemy programy ponajemy algorytmy 6 6 Zaponanie się algorytmami i różnymi sposobami ich predstawiania, np. w postaci schematu blokowego lub listy kroków. Ponanie i napisanie specyfikacji, predstawienie w postaci listy kroków lub schematu blokowego ora napisanie w jęyku Logo programów wybranych pre naucyciela algorytmów, np. najdowanie minimum i maksimum e bioru licb, algorytm Euklidesa, algorytm wysukiwania liniowego i wysukiwania binarnego, sortowanie pre wybór. Korystanie darmowego programu do tworenia schematów blokowych. 5.2, 5.4, Wprowadenie do programowania w jęyku C++ 1 Cym jest jęyk C++? Budowa i właściwości jęyka, jego składni, podstawowe typy miennych w C++. Struktura programu w jęyku C++. Komentare. Zmienne i stałe. Funkcje wejścia/wyjścia. Operatory i wyrażenia Ponajemy kompilatory jęyka C++ 1 Instalowanie i konfigurowanie dostępnego w pracowni kompilatora jęyka C++ (np. Code Blocks lub Dev C++). Uruchamianie środowiska C++, edycja, modyfikacja, kompilacja i uruchomienie adanego gotowego programu. Analia błędów kompilacji. 5.2, 5.4, Mój pierwsy program w C++ 2 Pisanie prostych programów w jęyków C++, analia ich diałania na podstawie ałożonych danych wejściowych 5.2, 5.4,

28 41. Jak można uprościć diałanie programu ponajemy rekurencję w C++ i otrymanych wartości na wyjściu programu. 2 4 Cym jest rekurencja w algorytmice. Prykłady gotowych programów wykorystaniem rekurencji. Własne próby stworenia lub modyfikowania własnych programów o funkcję rekurencji. 5.2, 5.4, Iteracja w algorytmice prykłady wykorystania pętli w C++ 4 Cym jest iteracja w algorytmice. Prykłady gotowych programów wykorystaniem rekurencji. Własne próby nad stworeniem lub modyfikowanej własnych programów o iterację. 5.2, 5.4, Tworenie preentacji 5 5 Zaponanie się asadami preentacji mówionej i wspomaganej komputerowo. Prygotowanie preentacji. Preentacja wspomagana komputerowo może być elementem tematów omawianych wceśniej podcas lekcji lub obowiąkowego projektu edukacyjnego. 1.3, 1.2, 1.5, Jak wygrać w Lotto? analia prykładów modelowania i symulacji dareń losowych w arkusu kalkulacyjnym 45. Rowiąywanie adań matematycnych w arkusu kalkulacyjnym 2 2 Prykłady wykorystania arkusa kalkulacyjnego do symulacji dareń losowych, np. prawdopodobieństwa trafienia seściu licb 49 (gra licbowa Lotto). Wykorystanie funkcji arkusa LOS.ZAKR(1;49). Analia wylosowanych pre komputer licb. 2 3 Rowiąywanie adań matematycnych wykorystaniem arkusa kalkulacyjnego. Prykłady i analia dareń losowych ruty kostką i monetą. 5.3, 6.1, 6.2, , 6.1, 6.2, Rowiąywanie adań fiycnych w arkusu kalkulacyjnym 2 3 Omawianie wybranych prykładów problemów agadnień fiycnych realiowanych w gimnajum, rowiąywanie ich a pomocą arkusa kalkulacyjnego (np. analia ruchu jednostajnie pryspiesonego lub jednostajnego symulacja i modelowanie jawisk kinematyki). 4.3, 6.1, 6.2, Grupowy projekt komputerowy 6 9 Praca nad grupowym projektem wiąanym innym predmiotem. Prewidiane różne typy aktywności ucniów: wysukiwanie informacji, tworenie preentacji, pisanie własnych programów i predstawienie dokonań na forum klasy. Raem godin: Poostałe godiny w cyklu 3-letnim do dyspoycji naucyciela (1 godina do wykorystania na dany rok skolny). 28

29 7. Założone osiągnięcia ucnia plan wynikowy (na 2 godiny w cyklu kstałcenia) Lic Wymagania Lp. Temat jednostki metodycnej ba god in Podstawowe. Uceń: Ponadpodstawowe. Uceń: Uwagi 1. Organiacja ajęć informatyki, asady bepieceństwa podcas korystania komputerów 1 świadomie stosuje podstawowe asady higieny i bepieceństwa pracy komputerem roumie agrożenia wynikające niewłaściwego korystania urądeń estawu komputerowego, wskauje prykłady urądeń opartych na technice komputerowej wyscególnia podstawowe astosowania tych urądeń (kasa fiskalna, cytnik kodów paskowych, kalkulator, telefon komórkowy) roumie agrożeni własnego drowia wynikające łamania asad bepiecnej i higienicnej pracy komputerem predstawia prawidłowe asady organiacji komputerowego stanowiska pracy wymienia obsary astosowań informatyki jako diediny wiedy; dostrega koryści wynikające astosowań komputera (np. do celów edukacyjnych); wylica rodaje oprogramowania i typy licencji. omawia asady tworenia bepiecnych haseł wie, na cym polega logowanie do sieci Rodiał 1 i 7 2. Jak komputerem komunikuje się użytkownikiem? 1 omawia podstawowe asady posługiwania się systemem operacyjnym wymienia adania i role systemu operacyjnego omawia elementy interfejsu graficnego systemu operacyjnego komputera ucniowskiego wykorystuje w praktyce sposoby utrymywania systemu operacyjnego w sprawności potrafi apobiegać awariom systemu operacyjnego i konserwować pliki systemowe potrafi prywrócić system operacyjny do sprawności po awarii Rodiał 1 29

30 3. Co opróc Windowsa? porównanie systemów operacyjnych współcesnych urądeń cyfrowych 4. Obsługa współcesnych komputerów 1 podaje prykłady kilku systemów operacyjnych spotykanych we współcesnych urądeniach elektronicnych dostrega różne i wspólne cechy dostępnych systemów operacyjnych wymienia wymagania niebędne do ainstalowania systemu operacyjnego odpowiedniego do danego urądenia 1 predstawia historię komputerów wymienia i naywa najważniejse elementy estawu komputerowego (jednostka centralna, monitor, klawiatura, myska) wymienia nośniki pamięci ewnętrnej i urądenia do ich odcytu i apisu pokauje i naywa urądenia ewnętrne estawu komputerowego roróżnia urądenia wejścia: klawiaturę, myskę, skaner itp. roróżnia urądenia wyjścia: monitor, drukarkę itp. roumie, na cym polega prepływ danych międy jednostką centralną a urądeniami ewnętrnymi omawia prenacenie elementów umiesconych produ jednostki centralnej (napęd CD- ROM, kontrolka napędu, stacja dyskietek, kontrolka obsługuje interfejs użytkownika w wykorystywanym środowisku pracy stosuje podstawowe polecenia powalające na obsługę aplikacji użytkowych w dowolnym środowisku pracy; uyskuje informacje o asobach programowych komputera wymienia licencje, na jakich są ropowsechnianie najpopularniejse systemy operacyjne identyfikuje typ komputerów będących na wyposażeniu skolnej pracowni komputerowej roróżnia rodaje pamięci komputera i objaśnia ich astosowanie wie, że modem i router jest urądeniem wejścia i wyjścia potrafi łącyć elementy estawu komputerowego prawidłowo reaguje na sytuację awiesenia pracy komputera roumie pojęcia: program, oprogramowanie, system operacyjny, środowisko pracy, dokument wykonuje polecenia wybrane menu programu pomocą naucyciela twory skróty do programów potrafi porusać się międy kilkoma otwartymi oknami uruchomionych aplikacji (np. notatnik, kalkulator, Paint) omawia: nacenie nawy plików, plików wykonywalnych i ich rosereń Rodiał 1 Prygotowa nie do pracy w dowolnym systemie operacyjny m. Analia wad i alet różnych systemów operacyjnyc h. Rodiał 2 30