PROBLEM ODPOWIEDZIALNOŚCI W FILOZOFII FRYDERYKA NIETZSCHEGO
|
|
- Marta Łukasik
- 5 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Społeczeństwo odpowiedzialne? O aspektach odpowiedzialności w życiu społecznym jednostek, red. K. Cikała, W. B. Zieliński, Kraków 2015, s DOI: Paweł Pałasiński PROBLEM ODPOWIEDZIALNOŚCI W FILOZOFII FRYDERYKA NIETZSCHEGO Głównym celem niniejszej pracy jest ukazanie problemu odpowiedzialności w filozofii Fryderyka Nietzschego oraz obrona tezy mówiącej, iż wyłaniający się po nihilizmie i przemianie wszystkich wartości nadczłowiek który ma być ideałem dla ludzkości według tego filozofa jest jednostką odpowiedzialną. Zanim jednak przejdziemy do analizy i omówienia rozważań dotyczących tego problemu w filozofii Nietzscheańskiej, musimy przyjrzeć się dokładniej samemu pojęciu odpowiedzialności. Odpowiedzialność to, jak podaje jeden z popularnych słowników filozoficznych, konieczność ponoszenia konsekwencji swoich czynów związana z moralnością bądź prawem 1. Dalej czytamy, że: zasada odpowiedzialności zakłada, że sprawca danego czynu był wolny, to znaczy, iż mógł postąpić inaczej 2. Definicja odpowiedzialności wskazuje zatem, że momentem jej narodzin jest czyn, który uznajemy za wybrany przez nas w sposób wolny. Czyn ten musi być za taki uznany, ponieważ w innym przypadku odpowiedzialność za jego konsekwencje nie będzie odbierana jako nasza. Innymi słowy nasze działanie, za które poczuwamy się odpowiedzialni, to działanie przez nas chciane, nie narzucone przez kogoś czy coś innego. Możemy wyłonić z omówionej powyżej definicji odpowiedzialności dwa najważniejsze elementy. Pierwszy element wskazuje, że odpowiedzialni jesteśmy za konsekwencje tych naszych czynów, które były przez nas w sposób wolny wybrane. Drugi, że odpowiedzialność łączy się z koniecznością przyjęcia konsekwencji tych czynów. Teraz, gdy już wiemy przynajmniej w przybliże- 1 Por. Odpowiedzialność, [w:] G. Durozoi, A. Roussel, Filozofia. Słownik, tłum. J. Migasiński, J. Niecikowski, Warszawa 1997, s Tamże.
2 PROBLEM ODPOWIEDZIALNOŚCI W FILOZOFII FRYDERYKA NIETZSCHEGO 29 niu czym jest i z czym łączy się odpowiedzialność, możemy skupić się na rozważaniach Nietzschego o niej. Nasze rozważania rozpoczniemy od analizy relacji pomiędzy wolnością a koniecznością na przykładzie dwóch opisanych przez Nietzschego postaci: nadczłowieka i ostatniego człowieka. Dalej przyjrzymy się bliżej Nietzscheańskiemu ujęciu człowieka. Z zagadnieniem tym wiąże się problem czynu oraz jego konsekwencji w kontekście interesującego nas problemu. Poczynione analizy doprowadzą nas do odpowiedzi na główne pytanie niniejszej pracy: czym jest odpowiedzialność dla Nietzschego? Na koniec postaramy się wskazać powody, dla których człowiek miałby być odpowiedzialny według autora Poza dobrem i złem. 1. Wolność i konieczność Nietzsche w swojej książce Tak mówił Zaratustra przedstawia dwie skrajnie różne wizje ludzkiej przyszłości. W pierwszej kolejności filozof przedstawia postać nadczłowieka, w drugiej ostatniego człowieka. Nadczłowiek jest człowiekiem niedokończonym, ciągle będącym w drodze, ciągle poszukującym, człowiekiem rozwijającym się, który jest mostem, a nie celem 3. Nadczłowiek uosabia wolność wyboru własnego rozwoju, czyli wyboru swoich czynów 4. Pomimo tej wolności nadczłowiek nie jest zobowiązany przed nikim, co powoduje, że przyjęcie konsekwencji jego czynów nie jest dla niego konieczne. Drugą postacią, skrajnie różniącą się od postaci nadczłowieka, jest ostatni człowiek. Ostatni człowiek jest konformistą, nie wybiera swoich czynów, ponieważ wszystkie jego działania są podporządkowane powszechnie obowiązującym standardom mającym zapewnić mu szczęście. Ten drugi rodzaj człowieka oraz idącą wraz z nim przyszłość Nietzsche opisuje w słowach: Żadnych pasterzy, jedno stado! Każdy chce tego samego, co inni; każdy jest taki sam, jak inni: kto odczuwa inaczej, ten z własnej woli idzie do domu dla obłąkanych 5. Ostatni człowiek nie jest wolny, ponieważ każdy jego czyn jest zdeterminowany przez 3 Por. F. Nietzsche, Tak mówił Zaratustra, tłum. G. Sowiński, Kraków 2005, s Por. Z Kuderowicz, Nietzsche, Warszawa 1979, s F. Nietzsche, Tak mówił Zaratustra, dz. cyt., s. 19.
3 30 PAWEŁ PAŁASIŃSKI panujący obyczaj. Jednocześnie trzeba zauważyć, że ostatni człowiek odczuwa swoje postępowanie jako konieczność, która jest ważna, jak pamiętamy, aby przyjąć konsekwencje swoich czynów. Wydaje się, że nadczłowiek posiada wolność konieczną, aby być odpowiedzialnym. Natomiast ostatni człowiek odczuwa konieczność niezbędną dla przyjęcia konsekwencje swoich czynów. W tym punkcie naszych rozważań uwidacznia się kluczowy dla odpowiedzialności rozdźwięk pomiędzy wolnością a koniecznością, które są dla niej konstytutywne. Owe dwie opisane przez Nietzschego i stojące ze sobą w sprzeczności postawy musimy krótko przeanalizować, ażeby lepiej zrozumieć, czym jest odpowiedzialność Wolność nadczłowieka a odpowiedzialność Nadczłowiek to dla Nietzschego przede wszystkim twórca. To człowiek, który bierze swój los we własne ręce oraz jest niezależny od wszystkiego, co mogłoby ograniczać jego rozwój. Życie nadczłowieka jest jego dziełem. Nadczłowiek jest zatem indywidualistą. Z jednej strony nadczłowiek nie może obwiniać nikogo za kształt swojego życia, gdyż jest jego twórcą i jako taki jest za nie bezwzględnie odpowiedzialny. Z drugiej, nadczłowiek może być odpowiedzialny tylko przed samym sobą, co pozwala mu na bycie nieodpowiedzialnym, gdyż sam może z siebie zrzucić konieczność odpowiadania za własne czyny. Mamy tu zatem do czynienia z problemem odpowiedzialności u nadczłowieka, a dokładniej z problemem odpowiedzialności przy założeniu całkowitej wolności u człowieka. Nadczłowiek jest całkowicie wolny, nic zatem nie stoi na przeszkodzie, by nadczłowiek nie był świętym, a osobą zdeprawowaną do granic możliwości. Odpowiedzialność nadczłowieka pozostaje w zakresie jego wolności, nie ma tu zatem mowy o konieczności, która pojawiła się w definicji odpowiedzialności omawianej na początku naszych rozważań. Co ważne, nadczłowiek sam tworzy wartości, które są wbrew utylitarnemu rozumieniu dobra i zła, gdyż opierają się na woli mocy 6. Takie wartości służyć mają jednostce, jej rozwojowi, który polega na ciągłym przezwyciężaniu oporów 7. Na podstawie wymienionych tu paru cech nadczłowieka możemy wysunąć przypuszczenie, iż nadczłowiek w dzisiejszych czasach jawiłby się nam jako osoba ekscentryczna, egoistyczna i niestała w poglądach. Ekscentryczna przez swój in- 6 Por. M. Heidegger, Nietzsche, tłum. A. Gniazdowski i in., t. 2, Warszawa , s Por. F. Nietzsche, Antychrześcijanin, tłum. G. Sowiński, Kraków 1999, s. 38.
4 PROBLEM ODPOWIEDZIALNOŚCI W FILOZOFII FRYDERYKA NIETZSCHEGO 31 dywidualizm. Egoistyczna przez swoje nastawienie tylko na własny rozwój. Niestałość w poglądach nadczłowieka wynika natomiast z jego ciągłego dążenia do rozwoju, co wymusza zmiany oraz brak jakiejkolwiek konieczności, która zmuszałaby go do przyjęcia jednego moralnego punktu widzenia na całe życie Ostatni człowiek w okowach konieczności Ostatni człowiek w przeciwieństwie do nadczłowieka jest całkowitym przeciwieństwem indywidualisty. Ów człowiek jest częścią grupy, a jego działanie jest całkowicie jej podporządkowane. Można wysunąć przypuszczenie, iż ten ścisły związek ostatniego człowieka z innymi ludźmi jest relacją wzajemnej odpowiedzialności. Ostatni człowiek nie podejmuje żadnych działań, które mogłyby zaszkodzić grupie, dlatego jego działanie można by nazwać odpowiedzialnym. Konsekwencje działań ostatniego człowieka nie mogą powodować zmian, gdyż te mogłyby powodować zagrożenie dla innych. Ostatni człowiek jest zatem ubezwłasnowolniony przez konieczność dbania o dobro innych. Owa wzajemna zależność wszystkich ludzi i wymóg niepowodowania zmian, gdyż mogłyby one zakłócić utopijny stan świata ostatnich ludzi, ma być największym ich wynalazkiem szczęściem 9. Ostatni człowiek nie jest jednak odpowiedzialny, gdyż nie jest wolny. Każdy czyn ostatniego człowieka jest całkowicie zdeterminowany. Człowiek taki, jako wykonawca zastanego porządku i obyczaju, nie jest odpowiedzialny za nic, bo żaden czyn nie jest jego własnym czynem. Jego własny los jest w rękach masy czyli nie jest on odpowiedzialny nawet za samego siebie. Za konsekwencje czynu ostatniego człowieka ma odpowiadać grupa, która wyznacza sposoby działania w świecie. Grupa zaś, jak się zdaje, nie jest za nic odpowiedzialna, gdyż odpowiada ona tylko przed samą sobą, co powoduje, że odpowiedzialność staje się bezosobowa czyli nie dotyczy ona nikogo bezpośrednio. 8 Wola mocy, jak pisze Bogdan Baran, jest tendencją pankosmiczną. Z jednej strony odpowiada ona za wszystko, co tworzy życie, ponieważ jest dążeniem do panowania. Z drugiej strony wola mocy prowadzi do samoprzezwyciężania się, co jest w istocie destrukcją zdobytej władzy, czyli wytworzonego porządku na rzecz tworzenia nowego (por. B. Baran, Postnietzsche. Reaktywacja, Kraków 2003, s ). W tym względzie nadczłowiek żyjący w zgodzie z naturą, czyli wolą mocy, jest zmienny, gdyż pojawia się u niego dążenie do samoprzezwyciężania się, które może powodować zmiany perspektyw moralnych i poglądów. 9 Nietzsche pisze: «Wynaleźliśmy szczęście» mówią ostatni ludzie i mrugają okiem. Por. F. Nietzsche, Tak mówił Zaratustra, dz. cyt., s. 19.
5 32 PAWEŁ PAŁASIŃSKI W dzisiejszych czasach ludzie tacy jak opisany powyżej ostatni człowiek są uważani za dobrych obywateli, którzy wykonują przydzielone im przez los i państwo obowiązki. Jednocześnie ludzie ci nie ponoszą ryzyka podejmowania własnych decyzji, są podatni na manipulacje, a odpowiedzialnością za swoje wybory zawsze obarczają innych. Przyczyna takiego zachowania ostatniego człowieka tkwi natomiast w nim samym. Człowiek ten nie potrafi być za siebie odpowiedzialny i potrzebuje zwierzchnictwa dla swoich decyzji Jak możliwa jest odpowiedzialność u Nietzschego? Nadczłowiek, jak wynika z naszych wcześniejszych analiz, jest zmienny, ponieważ ciągle się rozwija. Natomiast ostatni człowiek jest ukończony, jego działania nie powodują żadnej zmiany ani w nim samym, ani w świecie. W naszych rozważaniach szukaliśmy dotychczas odpowiedzi na pytanie, kto jest odpowiedzialny w filozofii Nietzschego. Wydawało się to działaniem prawidłowym, ponieważ odpowiedzialność jest związana z dokonywanym przez kogoś wolnym czynem. Osoba, która nie ma świadomości siebie, swoich czynów oraz konsekwencji swoich działań, nie może być odpowiedzialna 11. Wolność czynu jest podstawą odpowiedzialności, jednak Nietzsche pisze: [ ] nie ma takiego podścieliska; nie ma żadnego «bytu» poza czynieniem, działaniem, stawaniem się; «czyniciel» jest tylko zmyśleniem do czynienia dodanym czynność jest wszystkim 12. W świetle przytoczonej wypowiedzi Nietzschego wydaje się, że odpowiedzialność jest niemożliwa, ponieważ nie ma nikogo, kto mógłby dokonywać czynu istnieje jedynie sam czyn. Pytanie, skąd bierze się w nas poczucie, że to my dokonujemy czynów Czyn odpowiedzialny Nietzsche twierdzi, że człowiek nie jest, a staje się, że podmiot jest domyślony do działania. W konsekwencji skłania nas to do przekonania, iż jesteśmy 10 Por. S. Łojek, Obrona Nietzschego, Kęty 2002, s Przykładowo, polskie prawo kieruje się przesłanką, że tylko osoba świadoma swoich czynów i ich konsekwencji jest odpowiedzialna. Osoby, które tych warunków nie spełniają, mogą zostać uznane za niepoczytalne i zwolnione z odpowiedzialności karnej (art KK). 12 F. Nietzsche, Z genealogii moralności, tłum. L. Staff, Kraków 2003, s. 31.
6 PROBLEM ODPOWIEDZIALNOŚCI W FILOZOFII FRYDERYKA NIETZSCHEGO 33 raczej wynikiem dziejących się samoistnie czynów. To odwrócenie występujące w filozofii Nietzscheańskiej jest wyjątkowo istotne, jeżeli chcemy zrozumieć zakres odpowiedzialności człowieka. Wydaje się, że jeżeli to nie my panujemy nad naszymi działaniami, a raczej działania stwarzają nas, to odpowiedzialność jest niemożliwa. Jednocześnie musimy przyznać, że mamy poczucie ja, że czujemy się owym czynicielem. Nietzsche był świadomy faktu, że w naszym codziennym życiu mamy poczucie bycia sobą. Autor Poza dobrem i złem nie twierdził bowiem, że ludzie takiego poczucia nie posiadają. Nietzsche pisał, iż jest ono konieczne człowiekowi do prawidłowego funkcjonowania, pomimo iż to nasze poczucie ja jest rezultatem, a nie podstawą działań 13. Zdaje się, że dla Nietzschego człowiek nie podejmuje działań w sposób świadomy, a jedynie racjonalizuje dziejący się czyn. Czyny zaś wynikają nie z podmiotu, a z wielości popędów. Nietzsche twierdził, że w człowieku trwa ciągła walka popędów o władzę, czyli o możliwość ich realizacji. Punktem wspólnym dla owej wielości popędów nie jest jedna jaźń, a ciało. Popędy odpowiadają zarówno za czyny, jak i ich racjonalizacje, czyli rozumienie tych czynów przez człowieka. Co istotne, popędem, który każe człowiekowi uważać się za pana i władcę własnego postępowania, czyli popędem odpowiedzialnym za pojawienie się poczucia ja, jest Nietzscheańska wola mocy 14. Dopiero na kanwie wytworzonej przez wolę mocy iluzji bycia sobą można mieć poczucie odpowiedzialności. Pytanie: jak taka iluzja bycia sobą może być na tyle silna, aby powodowała możliwość dokonywania czynów wolnych? Czy nie jest tak, iż człowiekowi tylko wydaje się, że ich dokonuje? Odpowiedź jest prosta: nie jest istotne, czy człowiek jest rzeczywiście wolny, czy też tylko mu się tak wydaje, ponieważ w Nietzscheańskim świecie stawania się jedyne, na co można liczyć, to iluzja. Wydaje się, że problemem, który starał się rozwikłać Nietzsche w swojej filozofii, była odpowiedź na pytanie: która iluzja jest dla człowieka pożyteczna? Przykładowo religia dla filozofa była szkodliwa nie dlatego, że jej twierdzenia były nieprawdziwe, ale dlatego, że prowadziła ona według niego do nihilizmu 13 Por. F. Nietzsche, Wola mocy, tłum. K. Drzewiecki, S. Frycz, Kraków 2009, s. 222; por. A. Janaszczyk, Sceptycki element nie-specyficznej teorii poznania F. Nietzschego, [w:] Nietzsche seminarium. Wokół Nietzschego, red. B. Banasiak, P. Pieniążek, t. 1, Toruń 2009, s Por. A. Janaszczyk, Sceptycki element nie-specyficznej teorii poznania Fryderyka Nietzschego, [w:] Nietzsche seminarium. Nietzsche: system czy dywagacje?, red. B. Banasiak, P. Pieniążek, t. 2, Toruń 2010, s. 183.
7 34 PAWEŁ PAŁASIŃSKI i konformizmu ostatniego człowieka. Możemy zatem stwierdzić, że człowiek może dokonywać czynów, które uzna za jego własne wolne czyny. Takie czyny będą wyrazem jego woli mocy, czyli chęci panowania zarówno nad sobą, jak i światem, w którym żyje Konsekwencje czynów Człowiek wierzący w swoją moc kierowania własnymi działaniami to człowiek, który kieruje się wolą mocy. Wydaje się, że przyjęcie konsekwencji czynów wymaga albo ich znajomości, liczenia się z nimi podczas podejmowania działania, albo uznania z góry, że każdy skutek, jaki spowoduje działanie, jest z nim nierozerwalnie związany i jako taki musi być zaakceptowany i uznany za własny. Problemem w pierwszym przypadku jest sposób, w jaki Nietzsche widzi świat, w którym człowiek żyje. Świat jest stawaniem się, ciągłym zmiennym potokiem zjawisk, w którym nie występuje żadna bezwzględna stałość. Takie ujęcie świata sprawia, że konsekwencje każdego czynu podjętego przez człowieka mogą być inne, niż on przewidział. Jeżeli zaś konsekwencje czynu wykraczają poza to, czego się człowiek spodziewał, to nie czuje się on za nie odpowiedzialny. Winą za takie konsekwencje obarczony zostaje bezosobowy przypadek. Takie działanie może doprowadzić człowieka do przyjmowania tylko pozytywnych konsekwencji swoich czynów. Negatywne konsekwencje byłyby uznawane za nieszczęśliwe przypadki i jako takie wykluczone ze zbioru konsekwencji, za które należy czuć się odpowiedzialnym. Inaczej byłoby w drugim przypadku, kiedy to człowiek czuje się odpowiedzialny za każdy skutek swoich działań. Postawa taka wydaje się pod paroma względami heroiczna, ponieważ taki człowiek przyjmuje pełną odpowiedzialność za konsekwencje swoich czynów. Nawet więcej, człowiek ten przyjmuje wszystkie, nawet najbardziej niespodziewane konsekwencje. Konsekwencje takie odbiera jako przynależące do niego, akceptuje je jako to, co spowodował i za co jest odpowiedzialny. Wydaje się jednak, że człowiek mający tak wielkie poczucie odpowiedzialności bałby się zrobić cokolwiek, gdyż miałby świadomość, że nie jest w stanie przewidzieć konsekwencji, które musiałby przyjąć Ucieczka od odpowiedzialności Na podstawie naszych dotychczasowych dociekań możemy stwierdzić, że znajdujemy u Nietzschego więcej sposobów na ucieczkę od odpowiedzialności niż dróg prowadzących do niej. Według niemieckiego filozofa człowiek nie jest pod-
8 PROBLEM ODPOWIEDZIALNOŚCI W FILOZOFII FRYDERYKA NIETZSCHEGO 35 miotem dokonującym wolnych czynów, więc nie może być ani za te czyny, ani za ich konsekwencje odpowiedzialny. Dalej, jak ustaliśmy, konsekwencje czynów są dla człowieka często nieprzewidywalne, co może usuwać z człowieka obowiązek czucia się za nie odpowiedzialnym. Jako że nie odnaleźliśmy w filozofii Nietzschego człowieka odpowiedzialnego, nie pozostaje nam nic innego, jak kontynuować nasze poszukiwania. 3. Czym jest odpowiedzialność dla Nietzschego? Nietzsche pisze o odpowiedzialności w swojej książce Z genealogii moralności: Dumna świadomość nadzwyczajnego przywileju odpowiedzialności, świadomość tej rzadkiej wolności, tej mocy nad samym sobą i losem, wsiąkła w niego, w głąb jego najskrytszą i stała się instynktem, instynktem dominującym. A jakże nazwie on ten instynkt dominujący? [ ] Ten samowładny człowiek zwie go swym sumieniem 15. Odpowiedzialność dla Nietzschego jest w ścisłym związku z wolnością. Człowiek, który może być odpowiedzialny, musi być wpierw wolny, aby uczynić się sobie poddanym, mieć moc nad samym sobą. Widzimy zatem, że człowiek taki musi kierować się instynktem woli mocy. Taki człowiek przyrzeka, bierze odpowiedzialność za siebie, za swoje działania i ich skutki, bo jest na tyle silny by się samoograniczyć i dotrzymywać raz danego słowa. Odpowiedzialność dotyczy zatem tych wypadków, w których człowiek podejmuje działanie i zobowiązuje się przyjąć odpowiedzialność za skutki tego działania. Nie mamy już do czynienia z odpowiedzialnością zupełną, a ograniczoną do szczególnych wypadków. Taka odpowiedzialność jest wynikiem indywidualizmu, ponieważ człowiek zobowiązuje się przed sobą, nie ucieka od odpowiedzialności. W tym przypadku sam instynkt woli mocy, który pcha go do tego, aby panować nad sobą, pracuje na rzecz odpowiedzialności. Taka odpowiedzialność dla Nietzschego jest wyrazem siły. Jak można się było tego domyślić, sprawa ta jest jednak bardziej skomplikowana. Odpowiedzialność jako zdolność prawdziwie wolnego człowieka do przyrzekania przerodziła się z czasem w narzędzie czynienia człowieka [ ] w przód [ ] do pewnego stopnia podległym konieczności, jednolitym, równym wśród rów- 15 F. Nietzsche, Z genealogii moralności, dz. cyt., s. 43.
9 36 PAWEŁ PAŁASIŃSKI nych, prawidłowym i przeto obliczalnym 16. Odpowiedzialność, jak przekonuje Nietzsche, przestała wynikać z wewnętrznego przekonania o słuszności jej przyjęcia, a zaczęła kształtować się ze strachu przed konsekwencjami. Co ważne, konsekwencje te nie są bezpośrednio skutkami działań, lecz wynikiem działań masy, która chce odwetu za poniesione szkody 17. Należy zauważyć, że zmienia się tu kierunek, z którego bierze się odpowiedzialność. Odpowiedzialność, zamiast znajdować swe źródło w aktywnej chęci panowania nad sobą i światem, zmienia się w reaktywny popęd wynikły z uczucia resentymentu słabych i pokrzywdzonych wobec silnych. Nietzsche w swojej filozofii staje się propagatorem aktywności i afirmacji, która cechuje ludzi twórczych. Właśnie takie jednostki były dla tego filozofa najbardziej wartościowe, ponieważ to one niejako pchają ludzkość do przodu, nie pozwalając jej zastygnąć w żadnej zastanej formie. 4. Dlaczego człowiek miałby być odpowiedzialny? Innym argumentem świadczącym o tym, iż Nietzsche dążył w swojej filozofii do zmiany postawy duchowej ludzkości, jest koncepcja wiecznego powrotu i związana z nią idea amor fati. Pierwsza koncepcja wskazywała człowiekowi sposób myślenia prowadzący do wolnego, ale zarazem niezwykle świadomego czynu 18. Druga idea miała wieść człowieka do pewnego rodzaju spokoju, spokoju wręcz stoickiego, w którym człowiek akceptuje otaczającą go rzeczywistość pomimo jej nieprzewidywalności, a nawet ze względu na nią. Koncepcja amor fati mówi o sposobie, w jaki człowiek powinien odnosić się do zdarzeń od niego niezależnych. W książce Tak mówił Zaratustra autor pisze: Tego miłuję, który ze swej cnoty czyni swą skłonność i swe fatum 19. Słowa te każą nam wiązać zatem trzy idee filozofii Nietzscheańskiej, aby móc w pełni odpowiedzieć na pytanie, kim jest człowiek odpowiedzialny w filozofii Fryderyka Nietzschego. Człowiek odpowiedzialny nadczłowiek wykazuje się absolutną wolnością w kwestii dokonywanych wyborów i czynów. Dalej, człowiek ten postępuje we- 16 Tamże, s Por. tamże, s Por. S. Łojek, Obrona Nietzschego, dz. cyt., s F. Nietzsche, Tak mówił Zaratustra, dz. cyt., s. 17.
10 PROBLEM ODPOWIEDZIALNOŚCI W FILOZOFII FRYDERYKA NIETZSCHEGO 37 dług maksymy działania wyznaczonej przez wieczny powrót tego samego, mówiącej: Postępuj tak, abyś zapragnął wiecznego powrotu wszystkiego 20. Następnie ów człowiek działa według zasady amor fati. Trzy idee: nadczłowieka, wiecznego powrotu i amor fati łączą się poprzez jeden cel, który człowiek twórczy wyznacza swojemu życiu. Ów cel staje się swego rodzaju fatum dla człowieka. Koncepcje wiecznego powrotu i amor fati wspomagają nadczłowieka w jego dążeniu do celu. Dążenie to zaś wymaga odpowiedzialności, ponieważ zakłada ono wolny wybór celu, a dalej ponoszenie jego konsekwencji. Nadczłowiek to osoba, która potrafi narzucić sobie swego rodzaju rygor, dzięki czemu znosi przeciwności losu jako coś, co ją z jednej strony kształtuje i rozwija, z drugiej jako konieczność wynikającą z koncepcji wiecznego powrotu. To sprawia, że nadczłowiek nie neguje otaczającej go rzeczywistości, a afirmuje ją. Afirmuje zatem swoje i wybory, i ich konsekwencje. Swój byt nadczłowiek ujmuje jako swoją własność domenę swego panowania. Z tego powodu nadczłowiek odbiera konsekwencje swoich czynów jako coś, co do niego należy za co jest odpowiedzialny. Podsumowanie Nietzsche wskazywał w swojej filozofii jedną drogę drogę twórcy, niezależnego indywiduum. Droga ta miała wytworzyć jednostkę, która jest w stanie wykazać się wystarczającą siłą, by móc być odpowiedzialną, by móc przyjąć brzemię konieczności odpowiadania za własne czyny. Wyłaniający się z filozofii Nietzscheańskiej obraz człowieka i świata zdaje się pozornie uniemożliwiać bycie odpowiedzialnym. Nietzsche jednak namawia do bycia kimś więcej niż ślepym wyznawcą narzuconego porządku oraz do narzucenia sobie konieczności pomimo faktycznej dowolności wszystkiego, co się staje. Zatem nauką, jaką powinniśmy wynieść z filozofii Nietzscheańskiej, jest to, że tylko człowiek prawdziwie wolny może być odpowiedzialny. 20 S. Łojek, Obrona Nietzschego, dz. cyt., s. 194.
11 38 PAWEŁ PAŁASIŃSKI Bibliografia Baran B., Postnietzsche. Reaktywacja, Kraków Durozoi G., Roussel A., Filozofia słownik, tłum. J. Migasiński, J. Niecikowski, Warszawa Heidegger M., Nietzsche, tłum. A. Gniazdowski i in., t. 2, Warszawa Janaszczyk A., Sceptycki element nie-specyficznej teorii poznania F. Nietzschego, [w:] Nietzsche seminarium. Wokół Nietzschego, red. B. Banasiak, P. Pieniążek, t. 1, Toruń Janaszczyk A., Sceptycki element nie-specyficznej teorii poznania Fryderyka Nietzschego, [w:] Nietzsche seminarium. Nietzsche: system czy dywagacje?, red. B. Banasiak, P. Pieniążek, t. 2, Toruń Kuderowicz Z., Nietzsche, Warszawa Łojek S., Obrona Nietzschego, Kęty Nietzsche F., Antychrześcijanin, tłum. G. Sowiński, Kraków Nietzsche F., Tak mówił Zaratustra, tłum. G. Sowiński, Kraków Nietzsche F., Wola mocy, tłum. K. Drzewiecki, S. Frycz, Kraków Nietzsche F., Z genealogii moralności, tłum. L. Staff, Kraków 2003.
Immanuel Kant: Fragmenty dzieł Uzasadnienie metafizyki moralności
Immanuel Kant: Fragmenty dzieł Uzasadnienie metafizyki moralności Rozdział II Pojęcie każdej istoty rozumnej, która dzięki wszystkim maksymom swej woli musi się uważać za powszechnie prawodawczą, by z
Rewolta egzystencjalna. Søren Kierkegaard i Friedrich Nietzsche
Rewolta egzystencjalna Søren Kierkegaard i Friedrich Nietzsche Cechy ruchu egzystencjalnego Egzystencjalizm głosi, że filozofia, która chciała wyjaśnić byt doszła do kresu. Egzystencjaliści odkrywają,
IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA
IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA PROJEKT ETYKI KANTA W POSZUKIWANIU OBIEKTYWNYCH PODSTAW ETYKI Wobec krytyki Huma Immanuel Kant stara się znaleść jakąś obiektywną podstawę dla etyki, czyli wykazać, że
GENERATOR MYŚLI HUMANISTYCZNEJ
Autorka: Małgorzata Kacprzykowska ETYKA W GIMNAZJUM Temat (1): Czym jest etyka? Cele lekcji: - zapoznanie z przesłankami etycznego opisu rzeczywistości, - pobudzenie do refleksji etycznej. Normy wymagań
Etyka Tożsamość i definicja. Ks. dr Artur Aleksiejuk
Etyka Tożsamość i definicja Ks. dr Artur Aleksiejuk 1. ETYKA A FILOZOFIA PYTANIA PROBLEMOWE: Czy etyka musi być dyscypliną filozoficzną? Czy etyka może być wolna od filozoficznych założeń? Czy i jak dalece
Zakres rozszerzony - moduł 36 Prawa człowieka. Janusz Korzeniowski
Zakres rozszerzony - moduł 36 Prawa człowieka Opracowanie: Janusz Korzeniowski nauczyciel konsultant ds. edukacji obywatelskiej w Zachodniopomorskim Centrum Doskonalenia Nauczycieli 1 Spis slajdów Idea
Cele i zadania stawiane przed uczniem w ramach zajęć etyki.
Etyka w szkole podstawowej klasy IV VI (zajęcia międzyoddziałowe) Autor programu. Magdalena Środa, Program lekcji etyki. Szkoła podstawowa kl. IV VI. Dopuszczony do użytku przez MEN pod numerem DKW-4014-3/00
ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE. Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA
ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA Realizowany przez nauczyciela etyki: Mgr Ewę Szczepaniak-Sieradzką
1. Dyscypliny filozoficzne. Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016
1. Dyscypliny filozoficzne Andrzej Wiśniewski Andrzej.Wisniewski@amu.edu.pl Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016 Pochodzenie nazwy filozofia Wyraz filozofia pochodzi od dwóch greckich słów:
116. Czy są Duchy, które wiecznie pozostaną na niższych stopniach rozwoju?
Rozwój Duchów Bóg stworzył wszystkie Duchy prostymi i nie posiadającymi wiedzy. Każdemu z nich wyznaczył misję, by mógł się uczyć i krok po kroku osiągać doskonałość poprzez poznawanie prawdy i zbliżanie
Czy możemy coś powiedzieć o istocie Boga?
Przymioty Boga Czy możemy coś powiedzieć o istocie Boga? dowody na istnienie Boga ustaliły, że On jest, ale czy poza wiedzą o Jego istnieniu możemy coś wiedzieć o Jego istocie? Św. Tomasz twierdzi, że
Aby móc mówić o prawach człowieka, należy najpierw rozróżnić kilka aspektów słowa "prawo".
Aby móc mówić o prawach człowieka, należy najpierw rozróżnić kilka aspektów słowa "prawo". W ujęciu przedmiotowym rozumiane jest ono jako system norm prawnych, czyli ogólnych, które powstały w związku
Etyka problem dobra i zła
Etyka problem dobra i zła Plan wykładu Definicje i podstawowe odróżnienia Problem dobrego życia w klasycznej etyce Arystotelesowskiej Chrześcijańska interpretacja etyki Arystotelesowskiej Etyka - problem
Ateizm. Czy ateista może być zbawiony?
Ateizm Czy ateista może być zbawiony? Podstawy biblijne Lecz kto się Mnie zaprze przed ludźmi, tego zaprę się i Ja przed moim Ojcem, który jest w niebie (Mt 10, 33). Idźcie na cały świat i głoście Ewangelię
GILLES A DELEUZE A INTERPRETACJA FILOZOFII FRYDERYKA NIETZSCHEGO
Paweł Pałasiński GILLES A DELEUZE A INTERPRETACJA FILOZOFII FRYDERYKA NIETZSCHEGO 1. WSTĘP Wielu sławnych filozofów współczesnych mierzyło się z filozofią Fryderyka Nietzschego. Wśród pretendentów do scalenia
RZECZYWISTOŚĆ SPOŁECZNA: DZIAŁANIA SPOŁECZNE, GRUPA SPOŁECZNA, ZACHOWANIA ZBIOROWE, Jagoda Mrzygłocka-Chojnacka
RZECZYWISTOŚĆ SPOŁECZNA: DZIAŁANIA SPOŁECZNE, GRUPA SPOŁECZNA, ZACHOWANIA ZBIOROWE, Jagoda Mrzygłocka-Chojnacka DZIAŁANIA SPOŁECZNE Aktor społeczny jako podmiot działający (jednostka, grupa, zbiorowość)
osobiste zaangażowanie, czysto subiektywna ludzka zdolność intuicja, jako warunek wewnętrznego doświadczenia wartości.
1. Czy wartości - choć nie mieszczą się w obiektywistycznej wizji świata - są jedynie subiektywną reakcją czy oceną podmiotu? Podmiot substancja, centrum wiedzy, działania, decyzji i wyborów. Filozofowie
FILOZOFIA POZIOM PODSTAWOWY
EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 FILOZOFIA POZIOM PODSTAWOWY ROZWIĄZANIA ZADAŃ I SCHEMAT PUNKTOWANIA MAJ 2014 2 Egzamin maturalny z filozofii Część I (20 punktów) Zadanie 1. (0 3) Obszar standardów
CZEGO DZIECI POTRZEBUJĄ? 1
CZEGO DZIECI POTRZEBUJĄ? 1 Wprawdzie nie jesteśmy rodzicami doskonałymi, ale wystarczająco dobrymi, jeżeli kochamy nasze dzieci i staramy się, najlepiej jak potrafimy, dobrze je wychować. Bruno Bettelheima
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Kształtowanie postaw etycznych u dziecka Beata Szynalska-Skarżyńska Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach 11 maja 2015 r. CZYM JEST ETYKA? Etyka, zgodnie z europejską tradycją,
COŚ TY ATENOM ZROBIŁ SOKRATESIE. Paweł Bortkiewicz
COŚ TY ATENOM ZROBIŁ SOKRATESIE Paweł Bortkiewicz bortpa@amu.edu.pl Coś ty Atenom zrobił, Sokratesie, Że ci ze złota statuę lud niesie, Otruwszy pierwej... REWOLUCJA SOKRATEJSKA uwydatnienie sprzeczności
TEMAT PRACY SOKRATEJSKA IDEA NIEWIEDZY JAKO ŹRÓDŁA ZŁA MORALNEGO A ETYKA ŚW. TOMASZA Z AKWINU ANALIZA PORÓWNAWCZA ETYKA SOKRATESA ETYKA ŚW.
TEMAT PRACY SOKRATEJSKA IDEA NIEWIEDZY JAKO ŹRÓDŁA ZŁA MORALNEGO A ETYKA ŚW. TOMASZA Z AKWINU ANALIZA PORÓWNAWCZA ETYKA SOKRATESA ETYKA ŚW. TOMASZA 399 0 1274 2012 PLAN PRACY I. Etyka Sokratesa II. System
Karta przedmiotu: Filozofia religii (seminarium)
Kierunek Wydział Filozofii Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego Jana Pawła II rok akademicki 2012/2013 filozofia stopień trzeci studia stacjonarne i niestacjonarne Karta przedmiotu: Filozofia religii
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Przedmiot: etyka Klasy: VI Rok szkolny: 2015/2016 Szkoła: Szkoła Podstawowa im. Batalionów AK Gustaw i Harnaś w Warszawie ul. Cyrklowa 1 Nauczyciel prowadzący: mgr Piotr
Tolerancja (łac. tolerantia - "cierpliwa wytrwałość ) termin stosowany w socjologii, badaniach nad kulturą i religią. W sensie najbardziej ogólnym
TOLERANCJA Tolerancja (łac. tolerantia - "cierpliwa wytrwałość ) termin stosowany w socjologii, badaniach nad kulturą i religią. W sensie najbardziej ogólnym oznacza on postawę wykluczającą dyskryminację
Gdzie jest moje miejsce w szkole?
LEKCJA 5 Gdzie jest moje miejsce w szkole? Co przygotować na lekcję Nauczyciel: kartę pracy dla każdego ucznia (załącznik 1), arkusze szarego papieru, flamastry, małe karteczki, arkusz papieru z narysowaną
Wykład 4: Etyka w Akademii Krakowskiej Dr Magdalena Płotka
Wykład 4: Etyka w Akademii Krakowskiej Dr Magdalena Płotka E-mail: magdalenaplotka@gmail.com Dwa rodzaje etyki w Krakowie Burydanowska: Burydan podkreślał wagę ideału wychowawczego etyki Burydan oddzielał
Filozofia przyrody, Wykład V - Filozofia Arystotelesa
Filozofia przyrody, Wykład V - Filozofia Arystotelesa 2011-10-01 Tematyka wykładu 1 Arystoteles - filozof systematyczny 2 3 4 Różnice w metodzie uprawiania nauki Krytyka platońskiej teorii idei Podział
Hugo Grotius ( ) Franciszek Suarez ( ) Samuel Pufendorf ( )
Hugo Grotius (1583-1645) Franciszek Suarez (1548-1617) Samuel Pufendorf (1632-1694) Tomistyczna koncepcja prawa jako rozumnego urządzenia świata (Hugo Grotius) Woluntarystyczna wizja prawa, którego źródłem
Spór o poznawalność świata
ROMAN ROŻDŻEŃSKI FILOZOFIA A RZECZYWISTOŚĆ Spór o poznawalność świata Wydawnictwo WAM Kraków 2012 Spis treści Przedmowa 11 Rozdział I Myślenie filozoficzne w cieniu zwątpienia 15 1. Wprowadzenie 15 2.
Rozwój ku pełni człowieczeństwa w nauczaniu Papieża Jana Pawła II
Rozwój ku pełni człowieczeństwa w nauczaniu Papieża Jana Pawła II Wojciech Kosek Pedagogiczna Biblioteka Wojewódzka, Bielsko-Biała, 10. kwietnia 2014 r. Konferencja Personalistyczna koncepcja wychowania
Odzyskajcie kontrolę nad swoim losem
Odzyskajcie kontrolę nad swoim losem Mocno wierzę w szczęście i stwierdzam, że im bardziej nad nim pracuję, tym więcej go mam. Thomas Jefferson Czy zadaliście już sobie pytanie, jaki jest pierwszy warunek
Artur Andrzejuk ISTOTA EDUKACJI KATOLICKIEJ
Artur Andrzejuk ISTOTA EDUKACJI KATOLICKIEJ Edukacja Kształcenie Wychowywanie SKUTEK SKUTEK Trafianie na prawdę i dobro Trwanie przy prawdzie i dobru Odnosi się do poznawania Odnosi się do postępowania
Wiek XVIII wiek oświecenia, wiek rozumu. Sapere aude! Miej odwagę posługiwać się swym własnym rozumem tak oto brzmi hasło oświecenia (I. Kant).
Wiek XVIII wiek oświecenia, wiek rozumu. Sapere aude! Miej odwagę posługiwać się swym własnym rozumem tak oto brzmi hasło oświecenia (I. Kant). Epoka filozofów, którzy chcą przekształcać świat 4 główne
Ze Zmartwychwstałym w społeczeństwie. Podręcznik do religii dla I klasy szkoły zawodowej
Ze Zmartwychwstałym w społeczeństwie Podręcznik do religii dla I klasy szkoły zawodowej Człowiek sumienia 19 Każdy dzień życia człowieka wypełniony jest dużymi i małymi wyborami. To one nadają ludzkiemu
Anna Czyrska ŚMIERĆ MIŁOŚCI, CZYLI (ANTY) PORADNIK O TYM, DLACZEGO BOIMY SIĘ KOCHAĆ
Anna Czyrska ŚMIERĆ MIŁOŚCI, CZYLI (ANTY) PORADNIK O TYM, DLACZEGO BOIMY SIĘ KOCHAĆ Spis treści Wstęp 1. Małżeństwo jako dramat, czyli dlaczego współczesny świat nazywa ciebie singlem 2. Dlaczego nie potrafisz
PRAWA CZŁOWIEKA W BIOMEDYCYNIE. ks. Artur Aleksiejuk
PRAWA CZŁOWIEKA W BIOMEDYCYNIE ks. Artur Aleksiejuk Pojęcie praw człowieka Przez prawa człowieka rozumie się te prawa, które są bezpośrednio związane z naturą człowieka jako istoty rozumnej i wolnej (osoby)
Bóg a prawda... ustanawiana czy odkrywana?
Bóg a prawda... ustanawiana czy odkrywana? W skali od 1 do 10 (gdzie 10 jest najwyższą wartością) określ, w jakim stopniu jesteś zaniepokojony faktem, że większość młodzieży należącej do Kościoła hołduje
Baruch Spinoza ( )
Baruch Spinoza (1632-1677) Dla jednych: najszlachetniejszy i najbardziej godny miłości z wielkich filozofów (B. Russell). Dla innych: Największy heretyk XVII wieku. Obrońca diabła. Duchowy sabotaŝysta.
Profesora Mieczysława Gogacza ujęcie etyki. Dawid Lipski Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego
Profesora Mieczysława Gogacza ujęcie etyki Dawid Lipski Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego Definicja etyki : Etykę stanowi ustalenie, które działania ludzkie chronią zgodne z prawdą dobro osób
Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych. z przedmiotu etyka
Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z przedmiotu etyka Klasa 5, rok szkolny 2017/2018 dr Grzegorz Rostkowski Odniesienia do podstawy
AMOR FATI FRYDERYKA NIETZSCHEGO (KONIECZNOŚĆ I PRZYPADKOWOŚĆ LOSU CZŁOWIEKA)
AMOR FATI FRYDERYKA NIETZSCHEGO (KONIECZNOŚĆ I PRZYPADKOWOŚĆ LOSU CZŁOWIEKA) 1. WPROWADZENIE Jednym ze znanych haseł filozofii Nietzscheańskiej jest amor fati umiłowanie losu. Jednak amor fati w rozważaniach
Kto jest podatnikiem VAT w zakresie gospodarowania nieruchomościami Skarbu Państwa?
Z zakresu gospodarki nieruchomościami, których właścicielem jest Skarb Państwa, wynika, że podatnikiem VAT nie jest Skarb Państwa lecz gmina lub powiat. Z zakresu gospodarki nieruchomościami, których właścicielem
Co to jest miłość - Jonasz Kofta
Co to jest miłość - Jonasz Kofta Co to jest miłość nie wiem ale to miłe że chcę go mieć dla siebie na nie wiem ile Gdzie mieszka miłość nie wiem może w uśmiechu czasem ją słychać w śpiewie a czasem w echu
MIND-BODY PROBLEM. i nowe nadzieje dla chrześcijańskiej antropologii
MIND-BODY PROBLEM i nowe nadzieje dla chrześcijańskiej antropologii CZŁOWIEK JEST MASZYNĄ (THOMAS HOBBES) Rozumienie człowieka znacząco zmienia się wraz z nastaniem epoki nowożytnej. Starożytne i średniowieczne
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z ETYKI DLA KLAS IV- VIII. SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI Nr 162 W KRAKOWIE W ROKU SZKOLNYM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z ETYKI DLA KLAS IV- VIII SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI Nr 162 W KRAKOWIE W ROKU SZKOLNYM 2018-2019 Opracowała: Renata Pulikowska 1 Na ocenę celującą uczeń: Wymienia
KONCEPCJA PRACY LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO W ZESPOLE SZKÓŁ im. Jana Pawła II w Smrokowie na lata szkolne 2014/15
KONCEPCJA PRACY LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO W ZESPOLE SZKÓŁ im. Jana Pawła II w Smrokowie na lata szkolne 2014/15 2019/20 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: 1. Ustawę o systemie oświaty
RADOŚĆ W MYŚLI ŚW. TOMASZA Z AKWINU NAUKOWE TOWARZYSTWO TOMISTYCZNE 5 GRUDNIA 2018 DR HAB. MAGDALENA PŁOTKA
RADOŚĆ W MYŚLI ŚW. TOMASZA Z AKWINU NAUKOWE TOWARZYSTWO TOMISTYCZNE 5 GRUDNIA 2018 DR HAB. MAGDALENA PŁOTKA TOMASZ A RADOŚĆ Radość - pełnia i kres uczuć, w której dokonuje się spełnienie wszystkich pragnień
Dzięki ćwiczeniom z panią Suzuki w szkole Hagukumi oraz z moją mamą nauczyłem się komunikować za pomocą pisma. Teraz umiem nawet pisać na komputerze.
Przedmowa Kiedy byłem mały, nawet nie wiedziałem, że jestem dzieckiem specjalnej troski. Jak się o tym dowiedziałem? Ludzie powiedzieli mi, że jestem inny niż wszyscy i że to jest problem. To była prawda.
Etyka zagadnienia wstępne
Etyka zagadnienia wstępne Plan 1. Czy jest etyka? 2. Czym etyka nie jest 3. Historyczne postacie etyki Etyka - zagadnienia wstępne 2 Określenie etyki Jest dyscypliną filozoficzną Jej przedmiotem są zasady
Filozofia człowieka. Fakt ludzki i jego filozoficzne interpretacje
Filozofia człowieka Fakt ludzki i jego filozoficzne interpretacje Spotkanie źródłem poznania i nauk POZNAWANIE 2 Jedność doświadczenia filozoficznego Filozofia nauką o zasadach ( principia) Do wiedzy o
W ramach realizacji powyższego zadania podjęto następujące przedsięwzięcia:
Załącznik nr 10 Realizacja zadania nr 1 przeprowadzenie we wszystkich klasach szkoły debaty uczniowskiej na temat Państwo, prawo, społeczeństwo, obywatel z testem sprawdzającym. W ramach realizacji powyższego
Etyka pomiędzy teorią a praktyką. Dr Mariusz Szynkiewicz Instytut Filozofii UAM, ZFTiRC
Etyka pomiędzy teorią a praktyką Dr Mariusz Szynkiewicz Instytut Filozofii UAM, ZFTiRC marszyn@amu.edu.pl Normy Moralne Obyczajowe Prawne Różnice: - Źródło - Sankcja - Zakres (za: M.Ś.) Etyka (ethos) Dział
USPRAWIEDLIWIENIE WYŁĄCZNIE PRZEZ WIARĘ
USPRAWIEDLIWIENIE WYŁĄCZNIE PRZEZ WIARĘ Lekcja 4 na 22 lipca 2017 Z Chrystusem jestem ukrzyżowany; żyję więc już nie ja, ale żyje we mnie Chrystus; a obecne życie moje w ciele jest życiem w wierze w Syna
Trzy filary motywacji wewnętrznej: jak je budować? Joanna Steinke-Kalembka
Trzy filary motywacji wewnętrznej: jak je budować? Joanna Steinke-Kalembka Czym jest motywacja wewnętrzna? motywacja to coś, co pobudza nas do działania i powoduje, że możemy w tym działaniu wytrwać. Motywacja
ETYKA W POSZUKIWANIU WOLNOSCI. Daria Chodaczek Ie
ETYKA W POSZUKIWANIU WOLNOSCI Daria Chodaczek Ie NAJWAŻNIEJSZE PYTANIA Czym jest i na czym polega wolność? Czy jest to wartość absolutna? Czy jest to brak ograniczeń? Czy polega na tym, że człowiek robi
kilka definicji i refleksji na temat działań wychowawczych oraz ich efektów Irena Wojciechowska
kilka definicji i refleksji na temat działań wychowawczych oraz ich efektów Irena Wojciechowska Nasza ziemia jest zdegenerowana, dzieci przestały być posłuszne rodzicom Tekst przypisywany egipskiemu kapłanowi
Koncepcja etyki E. Levinasa
Koncepcja etyki E. Levinasa Fragment wypowiedzi Jana Pawła II z: Przekroczyć próg nadziei : Skąd się tego nauczyli filozofowie dialogu? Nauczyli się przede wszystkim z doświadczenia Biblii. Całe życie
Składa się on z czterech elementów:
Asertywność umiejętność powiedzenia nie, odmowy lub obrony własnych postaw, granic, psychologicznych w taki sposób, aby z jednej strony nie odczuwać wyrzutów sumienia, że sie powidzialo nie, kiedy ktoś
Johann Gottlieb Fichte
Johann Gottlieb Fichte 1762-1814 Fichte i kant Kant odniósł tylko częściowy sukces szukając transcendentalnej jedności naszego poznania, ponieważ był pod zbytnim wpływem empiryzmu. Treść nie jest nam po
dr Anna Mazur Wyższa Szkoła Promocji Intuicja a systemy przekonań
dr Anna Mazur Wyższa Szkoła Promocji Intuicja a systemy przekonań Systemy przekonań Dlaczego mądrzy ludzie podejmują głupie decyzje? Odpowiedzialne są nasze przekonania. Przekonania, które składają się
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 15 W KROŚNIE
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 15 W KROŚNIE W wychowaniu chodzi właśnie o to, ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem o to ażeby bardziej był, a nie tylko więcej miał, aby poprzez
SPIS TREŚCI. Część pierwsza KRYTYKA ESTETYCZNEJ WŁADZY SĄDZENIA
SPIS TREŚCI Przedmowa tłumacza................. XI KRYTYKA WŁADZY SĄDZENIA Przedmowa do pierwszego wydania............ 3 Wstęp...................... 11 I. O podziale filozofii............... 11 II. O suwerennej
Co to są prawa dziecka?
Prawa Dziecka Co to są prawa dziecka? Każdy człowiek jest osobą, ale żaden człowiek nie rodzi się w pełni ukształtowany. Pełnię swojej osobowości musi rozwinąć. Każdy człowiek musi odpowiednio ukształtować
Pojęcie myśli politycznej
Myśl polityczna Pojęcie myśli politycznej Myśl polityczna obejmuje całość zagadnień odnoszących się bezpośrednio do działalności politycznej stanowi zbiór wyobrażeń dotyczących organizacji państwa oraz
WYOBRAŹNIA ORGANIZACYJNA. Monika Kostera
WYOBRAŹNIA ORGANIZACYJNA Monika Kostera Wyobraźnia Świat rzeczywisty ma granice, lecz świat wyobraźni jest bez granic; skoro nie możemy poszerzyć tego pierwszego, ograniczmy zatem ten drugi; gdyż wszystkie
O kompetencjach społecznych raz jeszcze W jaki sposób nauczyciel przedszkola może celowo i świadomie rozwijać kompetencje społeczne?
O kompetencjach społecznych raz jeszcze W jaki sposób nauczyciel przedszkola może celowo i świadomie rozwijać kompetencje społeczne? Pracuję w przedszkolu i jako jeden z nielicznych mężczyzn, mam możliwość
Wystąpienie na temat przedsiębiorczości. Temat: Hossa w szkole, czyli o kształtowaniu postaw przedsiębiorczości u uczniów.
Wystąpienie na temat przedsiębiorczości. Temat: Hossa w szkole, czyli o kształtowaniu postaw przedsiębiorczości u uczniów. Elżbieta Wiśniowska Szybki start daje przewagę Projekt współfinansowany ze środków
SPIS TREŚCI. Wstęp 3.
SPIS TREŚCI Wstęp 3 I. ROZWAŻANIA WSTĘPNE 23 1. Luteranizm i jego znaczenie dla filozofii 23 1.1. Główne założenia doktrynalne luteranizmu 24 1.2. Luter i filozofia 33 2. Reakcja na Reformację - racjonalizacje
CZYM DLA CIEBIE JEST SUKCES DZIECKA?
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy WYCHOWANIE DO SUKCESU Joanna Banaś Wyższa Szkoła Informatyki i Zarządzania 17 pażdziernika 2013 r. CZYM DLA CIEBIE JEST SUKCES DZIECKA? 1 SUKCES Wykiełkować może tylko
Wiedza. Znać i rozumieć ulubione metody uczenia się, swoje słabe i mocne strony, znać swoje. Umiejętności
ZDOLNOŚĆ UCZENIA SIĘ Zdolność rozpoczęcia procesu uczenia się oraz wytrwania w nim, organizacja tego procesu, zarządzanie czasem, skuteczna organizacja informacji - indywidualnie lub w grupie. Ta kompetencja
POSTAWY RODZICIELSKIE
POSTAWY RODZICIELSKIE Wychowanie bez błędów jest mitem. Nic takiego nie istnieje. I nie tylko nie istnieje, ale wręcz nie powinno istnieć. Rodzice są ludźmi. Popełniają więc błędy i nie wiedzą wszystkiego.
Absolwent Szkoły Podstawowej w Pogorzałkach:
Dążymy do tego, aby nasi uczniowie byli dobrze przygotowani do nauki na wyższym etapie edukacyjnym; byli dobrze przygotowani do życia społecznego w rodzinie, środowisku lokalnym, ojczyźnie, zjednoczonej
Granice. w procesie wychowania. Iwona Janeczek
Granice w procesie wychowania Iwona Janeczek Czym są granice? w świecie fizycznym są to płoty, szlabany, żywopłoty; informują o tym gdzie zaczyna się moja własność; w świecie duchowym są równie rzeczywiste,
Mieczysław Gogacz. Przedmowa
1 Mieczysław Gogacz Przedmowa Książka jest prezentacją krótkich opracowań poglądów i przytoczonych tekstów św. Tomasza z Akwinu. Poglądy są ułożone w zespoły nauk filozoficznych, wyjaśniających, kim jest
Problem aksjologicznej legitymizacji uniwersalnego systemu ochrony praw człowieka
Problem aksjologicznej legitymizacji uniwersalnego systemu ochrony praw człowieka GLOBALNE PROBLEMY OCHRONY PRAW CZŁOWIEKA Warszawa 28-29 listopada 2013 Marek Piechowiak SWPS Instytut Prawa w Poznaniu
PLAN PRACY WYCHOWAWCY KLASY III W ROKU SZKOLNYM 2014 / 2015
I. PODSTAWA PRAWNA Statut Szkoły, PLAN PRACY WYCHOWAWCY KLASY III W ROKU SZKOLNYM 2014 / 2015 Program Wychowawczy, Program Profilaktyki Szkoły. II. ZADANIA WYCHOWAWCZE NA ROK SZKOLNY 2014 / 2015 1. Kształcenie
Dyrektor szkoły, a naciski zewnętrzne
2.2.2. Dyrektor szkoły, a naciski zewnętrzne Niezwykle trudno mówić jest o wpływie dyrektora szkoły na funkcjonowanie i rozwój placówki bez zwrócenia uwagi na czynniki zewnętrzne. Uzależnienie od szefa
PRAWA CZŁOWIEKA W KONTEKŚCIE PRAW DZIECKA
PRAWA CZŁOWIEKA W KONTEKŚCIE PRAW DZIECKA Prawa człowieka Prawa i wolności człowieka występują wyłącznie w relacjach jednostki z państwem. Gdy mówimy o prawach człowieka ograniczamy się do stosunków między
PRAWA DZIECKA. dziecko jako istota ludzka wymaga poszanowania jego tożsamości, godności prywatności;
PRAWA DZIECKA "Nie ma dzieci - są ludzie..." - Janusz Korczak Każdy człowiek ma swoje prawa, normy, które go chronią i pozwalają funkcjonować w społeczeństwie, państwie. Prawa mamy również my - dzieci,
Filozofia, Historia, Wykład V - Filozofia Arystotelesa
Filozofia, Historia, Wykład V - Filozofia Arystotelesa 2010-10-01 Tematyka wykładu 1 Arystoteles - filozof systematyczny 2 3 4 Podział nauk Arystoteles podzielił wszystkie dyscypliny wiedzy na trzy grupy:
CZŁOWIEK WE WSPÓŁCZESNEJ KULTURZE. Beata Pituła
CZŁOWIEK WE WSPÓŁCZESNEJ KULTURZE Beata Pituła Kłopoty z kulturą Nie ma nic bardziej nieokreślonego niż słowo kultura Johann Gottfried Herder, Myśli o filozofii dziejów, przeł. J. Gałecki, Warszawa 1952,
Inny Obcy Potwór. Kulturowo-społeczne aspekty odmienności przez wieki
Instytut Historii i Stosunków Międzynarodowych zaprasza do udziału w Ogólnopolskiej Konferencji Naukowej Inny Obcy Potwór. Kulturowo-społeczne aspekty odmienności przez wieki Bydgoszcz, 10-11 wrzesień
Dlaczego matematyka jest wszędzie?
Festiwal Nauki. Wydział MiNI PW. 27 września 2014 Dlaczego matematyka jest wszędzie? Dlaczego świat jest matematyczny? Autor: Paweł Stacewicz (PW) Czy matematyka jest WSZĘDZIE? w życiu praktycznym nie
UJĘCIE SYSTEMATYCZNE ARGUMENTY PRZECIWKO ISTNIENIU BOGA
UJĘCIE SYSTEMATYCZNE ARGUMENTY PRZECIWKO ISTNIENIU BOGA ARGUMENTY PRZECIW ISTNIENIU BOGA ARGUMENTY ATEISTYCZNE 1 1. Argument z istnienia zła. (Argument ten jest jedynym, który ateiści przedstawiają jako
Koncepcja pracy MSPEI
Międzynarodowa Szkoła Podstawowa Edukacji Innowacyjnej w Łodzi to Szkoła Kompetencji Kluczowych posiadająca i rozwijająca nowatorskie spojrzenie na kształtowanie postaw i umiejętności zgodnie z Europejskimi
OPINIA PRAWNA. skierowane przez Zleceniodawcę w dniu 17 września 2015 r. o godzinie 12:02 w ramach abonamentu Lex Secure Twoja Opieka Prawna
Sopot, dnia 18 września 2015 r. Sygn.: W-0000001 OPINIA PRAWNA skierowane przez Zleceniodawcę w dniu 17 września 2015 r. o godzinie 12:02 w ramach abonamentu Lex Secure Twoja Opieka Prawna Przedmiot odpowiedzi:
KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU NIEPUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W BRZEGACH. Na lata
KONCEPCJA FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU NIEPUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W BRZEGACH Na lata 2012-2017 Koncepcja funkcjonowania i rozwoju szkoły została opracowana w oparciu o: 1.Ustawę o systemie
Tematyka zajęć na Godzinę z wychowawcą dla klasy I technikum i zasadniczej szkoły zawodowej
Tematyka zajęć na Godzinę z wychowawcą dla klasy I technikum i zasadniczej szkoły zawodowej 1. Zapoznanie ze Statutem Szkoły, Programem Wychowawczym, Programem Profilaktyki, (dokumenty są dostępne na stronie
dziecka, wśród których jest poczucie bezpieczeństwa.
2 O programie Dziecko w wieku przedszkolnym jest dla nas dorosłych malutkim człowieczkiem, którym należy się bardzo opiekować, przewidywać zagrożenia, rozwiązywać za niego jego problemy, by miało łatwiej.
Filozofia, Pedagogika, Wykład III - Filozofia archaiczna
Filozofia, Pedagogika, Wykład III - Filozofia archaiczna 2009-09-04 Plan wykładu 1 Jońska filozofia przyrody - wprowadzenie 2 3 Jońska filozofia przyrody - problematyka Centralna problematyka filozofii
Złodziej przychodzi tylko po to, by kraść, zarzynać i wytracać. Ja przyszedłem, aby miały życie i obfitowały (Jan 10:10)
Lekcja 5 na 4 lutego 2017 Złodziej przychodzi tylko po to, by kraść, zarzynać i wytracać. Ja przyszedłem, aby miały życie i obfitowały (Jan 10:10) Możemy dowiedzieć się o chrzcie Duchem Świętym i jak wierzący
Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH
Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH CHARAKTERYSTYKA: Program przeznaczony jest dla uczniów szkół podstawowych. Minimum programowe nie uwzględnia podziału treści materiału
ZACZNIJ ŻYĆ ŻYCIEM, KTÓRE KOCHASZ!
ZACZNIJ ŻYĆ ŻYCIEM, KTÓRE KOCHASZ! Ewa Kozioł O CZYM BĘDZIE WEBINAR? - Porozmawiamy o nawyku, który odmieni wasze postrzeganie dnia codziennego; - Przekonam Cię do tego abyś zrezygnowała z pefekcjonizmu,
Akademia Młodego Ekonomisty
Akademia Młodego Ekonomisty Kierowanie konfliktem. Konflikty w życiu przedsiębiorcy. Beata Szynalska -Skarżyńska Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach 29 września 2014 r. "kierowanie konfliktem" >> Konflikty
KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ IM ABP. ROMUALDA JAŁBRZYKOWSKIEGO W KOŁAKACH KOŚCIELNYCH
KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ IM ABP. ROMUALDA JAŁBRZYKOWSKIEGO W KOŁAKACH KOŚCIELNYCH na lata szkolne 2015-2018 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: Ustawę o systemie oświaty z dn. 7
AKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI
PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI www.akademiadlamlodych.pl PODRĘCZNIK WPROWADZENIE Akademia dla Młodych to nowa inicjatywa mająca na celu wspieranie ludzi młodych w rozwijaniu umiejętności niezbędnych w ich miejscu
KSIĘGA URANTII BIBLIA 2.0
KSIĘGA URANTII BIBLIA 2.0 Talbot, 01.10.2017 08:10 Księga Urantii jest dziełem ogromnym objętościowo, gdyż zawiera przeszło 2 tysiące stron. Ma charakter religijny, duchowy i filozoficzny. Mówi o Bogu,
Każdego dnia możesz zrobić coś, aby zbliżyć się do swojego marzenia lub możesz nie robić niczego. W każdym przypadku podejmujesz decyzję.
Sztuka podejmowania decyzji Emilia Kijanka Wyższa Szkoła Ekonomii i Prawa w Kielcach 30 maja 2012 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL Każdego dnia możesz zrobić coś, aby zbliżyć