I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W RADOMIU

Transkrypt

1 I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W RADOMIU KRYTERIA OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE DLA UCZNIÓW PO SZKOLE PODSTAWOWEJ Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE ZAKRES PODSTAWOWY

2 KRYTERIA OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE Spis treści I.Podstawa prawna... 3 II.Cele... 3 III.Prawa i obowiązki Ucznia... 4 A.Prawa Ucznia... 4 B.Obowiązki Ucznia... 5 IV.Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć edukacyjnych... 5 A.Zasady sprawdzania i oceniania prac pisemnych Pisemne prace klasowe Kartkówki Pisemne prace domowe:... 6 B.Zasady oceniania wypowiedzi ustnych... 7 C.Ocenianie innych form jakości i efektów pracy ucznia... 7 D.Wagi przypisywane poszczególnym formom aktywności... 8 V.Kryteria oceniania i wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Klasa I VII.Uwagi końcowe str. 2

3 KRYTERIA OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE I. Podstawa prawna 1. Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 r. (t.j. Dz.U ze zm.). 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 stycznia 2018 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia (Dz.U.2018 poz.467) 3. Programy nauczania: Barbara Furman, 2019, Program nauczania wiedzy o społeczeństwie w zakresie podstawowym dla liceum ogólnokształcącego i technikum. Zakres podstawowy, W centrum uwagi, Nowa Era, Warszawa. II. Cele Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania stanowią podstawę do mierzenia efektów jakości pracy Ucznia, oceniania jego postępów w nauce (przyrost wiedzy i umiejętności) oraz klasyfikowania i promowania Uczniów. Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania mają na celu: 1. systematyczne wspieranie rozwoju Ucznia poprzez diagnozowanie jego osiągnięć w odniesieniu do wymagań edukacyjnych; 2. wypracowanie i przestrzeganie czytelnych reguł oraz skutecznego systemu współpracy pomiędzy Nauczycielem, Uczniem i Rodzicami; 3. motywowanie Ucznia do dalszej pracy, pomoc w samodzielnym planowaniu własnego rozwoju; 4. kształtowanie świadomości Ucznia w zakresie umiejętności dokonywania refleksji i samooceny własnej pracy; 5. dokonywanie ciągłej ewaluacji działań edukacyjnych i bieżące podawanie Uczniom i Rodzicom informacji zwrotnej na temat efektów pracy ucznia; 6. wykorzystanie wyników osiągnięć pracy Nauczyciela i Uczniów do planowania i modyfikowania działań edukacyjnych Nauczyciela. str. 3

4 KRYTERIA OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE III. Prawa i obowiązki Ucznia A. Prawa Ucznia 1. Uczniowie znają zasady oceniania z przedmiotu wiedza o społeczeństwie zakres podstawowy oraz zostają zapoznani z wymaganiami edukacyjnymi i kryteriami oceniania na początku roku szkolnego a o ewentualnych zmianach są poinformowani natychmiast po ich wprowadzeniu. 2. Uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie do zajęć lekcyjnych jeden raz w semestrze. Nieprzygotowanie zwalnia z odpowiedzi ustnej, obowiązku przedłożenia zeszytu lub pracy domowej oraz z pisania kartkówki. Zgłoszenie nieprzygotowania nie zwalnia z zapowiedzianych prac kontrolnych i sprawdzianów. W wyjątkowych sytuacjach (np. długa choroba, zdarzenie losowe, itp.) Nauczyciel może, (ale nie musi) uwzględnić dodatkowe nieprzygotowanie. 3. Nauczyciel respektuje tak zwany szczęśliwy numerek, który nie zwalnia z zapowiedzianych wcześniej sprawdzianów. 4. Oceny efektów pracy są jawne dla Ucznia. 5. Uczniowie mają prawo do zgłaszania Nauczycielowi własnych uwag i zastrzeżeń dotyczących sposobu oceniania efektów ich pracy. B. Obowiązki Ucznia 1. Posiadanie zeszytu przedmiotowego i systematyczne prowadzenie notatek. Za nie prowadzenie notatek Uczeń może otrzymać ocenę niedostateczną. 2. Posiadanie jednego podręcznika na ławce. 3. Pisanie pracy klasowej w terminie wyznaczonym przez Nauczyciela. 4. Uczeń, który nie zgłosił nieprzygotowania i nie ma pracy domowej lub nie ma zeszytu, może otrzymać ocenę niedostateczną. str. 4

5 KRYTERIA OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE IV. Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć edukacyjnych A. Zasady sprawdzania i oceniania prac pisemnych 1. Pisemne prace klasowe Zasady planowania, sprawdzania i oceniania zgodnie są z 44 ust. 1 Statutu I LO. Uczeń, który nie przystąpił do pisania pracy w terminie poprawkowym nie otrzymuje oceny niedostatecznej bez uprzedniego sprawdzenia jego wiedzy w formie odpowiedzi ustanej lub pisania sprawdzianu. W przypadku dłuższej usprawiedliwionej nieobecności Ucznia przysługuje mu dodatkowy czas na nadrobienie zaległości i przystąpienie do pisemnej pracy klasowej w terminie uzgodnionym z Nauczycielem. Dla prac pisemnych z punktowanymi odpowiedziami obowiązują następujące kryteria procentowe: Procenty Ocena 0 % 39 % niedostateczny 40 % - 55 % dopuszczający 56 % - 70 % dostateczny 71 % - 90 % dobry 91 % - 96 % bardzo dobry 97 % % celujący 2. Kartkówki Zasady planowania, sprawdzania i oceniania zgodnie są z 44 ust. 1 Statutu I LO. 3. Pisemne prace domowe: Formy: a) Wykonywanie ćwiczeń; b) Analiza materiałów źródłowych, statystycznych, publicystycznych, ikonograficznych. str. 5

6 KRYTERIA OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE Nauczyciel sprawdza merytoryczność pracy, poprawność językową i estetykę pracy oraz systematyczność odrabiana zalecanych prac. B. Zasady oceniania wypowiedzi ustnych 1. Odpowiedź z materiału obejmującego ostatnio realizowane tematy Nauczyciel ocenia merytoryczną stronę wypowiedzi, płynność wypowiedzi, zasób słownictwa i terminologii. 2. Interpretacja tekstu źródłowego, statystycznego, publicystycznego, ikonograficznego Nauczyciel ocenia umiejętności interpretacji tekstu, oceny postaci, wydarzeń, zjawisk, procesów. 3. Referat, prezentacja multimedialna, praca metodą projektu Nauczyciel ocenia merytoryczną i graficzną formę pracy, umiejętność doboru, selekcji i analizy materiału źródłowego, umiejętności korzystania z różnorodnych źródeł informacji i posługiwania się technologią informacyjną. Nauczyciel zwraca uwagę na sposób przekazania wiedzy. 4. Debata Nauczyciel ocenia sposób doboru argumentów i ich uzasadnienie, kulturę wypowiedzi, poprawność językową, umiejętność pracy w grupie. 5. Odpowiedź ustna z bieżących informacji medialnych prasówka Nauczyciel ocenia dobór i selekcję informacji, analizę prezentowanych wydarzeń, sposób prezentacji, zasób słownictwa, kulturę wypowiedzi. C. Ocenianie innych form jakości i efektów pracy ucznia Nauczyciel we wszystkich formach ocieniania bierze pod uwagę możliwości edukacyjne Ucznia, jego zaangażowanie, wytrwałość, systematyczność, pracowitość i aktywność na zajęciach. Na ocenę Ucznia ma wpływ udział w konkursach, olimpiadach przedmiotowych, uczestnictwo w uroczystościach, wydarzeniach, spotkaniach o charakterze patriotyczno historycznym, społecznym, kulturalno edukacyjnym. str. 6

7 KRYTERIA OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE D. Wagi przypisywane poszczególnym formom aktywności Poszczególnym formom aktywności przypisywane są następujące wagi: Forma aktywności Waga Praca klasowa 3 Wypracowanie 3 Kartkówka 2 Odpowiedź ustna 2 Debata 2 Zadania praktyczne 2 Udział w życiu obywatelskim 2 Praca projektowa 2 Pisemne prace domowe 1 Aktywność na zajęciach 1 Referat 1 Prezentacja 1 Praca w grupach 1 Średnia ważona: Podstawą do wystawiania oceny na koniec semestralnej i rocznej będzie średnia ważona (SW) otrzymanych w ciągu semestru ocen (o), którym przyporządkowano wagi(w), obliczona według wzoru: Oi Wi SW= Wi Przykład liczenia średniej ważonej: Uczeń otrzymał następujące oceny 5 (praca domowa), 4 (praca domowa), 4 (aktywność), 2 (kartkówka). Oceny: 5,4,4 mają wagę 1 zaś ocena 2 wagę 2. Liczenie średniej ważonej: sumę iloczynów ocen i ich wag 5x1+4x1+4x1+2x2 dzielimy przez sumę wag = 17 : 5 = 3,40 str. 7

8 KRYTERIA OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE Uczeń otrzyma ocenę: dostateczny Zależność oceny semestralnej i rocznej od średniej ważonej pokazuje tabela Średnia ważona Ocena semestralna/roczna sw < 1,75 1 1,75 sw < 2,75 2 2,75 sw < 3,75 3 3,75 sw < 4,75 4 4,75 sw < 5,50 5 5,51 sw 6 Uwaga: Do oceny + dodaje się 0,5, a od oceny z odejmuje się 0,25. Przy ustaleniu oceny rocznej brana jest pod uwagę średnia ważona ze wszystkich ocen cząstkowych z pierwszego i drugiego semestru. Uczeń może otrzymać ocenę pozytywną na koniec roku, jeśli z drugiego semestru uzyskał średnią ważoną, co najmniej 1,75. Uczniowi, który na pierwszy semestr otrzymał ocenę niedostateczną i go zaliczył, przyjmuje się średnią ważoną 1,75 za ten semestr. Nauczyciel w przypadkach problemowych może wziąć pod uwagę zaistniałe szczególne okoliczności, które mogą mieć wpływ na rodzaj wystawionej oceny. str. 8

9 V. Kryteria oceniania i wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Klasa I Temat lekcji Zagadnienia Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca) Uczeń: Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą oraz: Wymagania rozszerzające (ocena dobra) Uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną oraz: Wymagania dopełniające (ocena bardzo dobra) Uczeń potrafi to, co na ocenę dobrą oraz: Wymagania wykraczające (ocena celująca) Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą oraz: Rozdział 1. Człowiek i społeczeństwo Życie społeczne formy życia społecznego; potrzeby społeczne; wartości i normy społeczne; system aksjologiczny; kontrola społeczna. form życia społecznego; potrzeb człowieka; wartości i norm społecznych. rozpoznaje podstawowe formy życia społecznego: grupa społeczna, zbiorowość, społeczność, społeczeństwo; potrzeb człowieka wyższego i niższego rzędu; wymienia wartości, którymi kieruje się w życiu; stosuje, np. do opisu sytuacji pojęcia: wartości, światopogląd; zwyczajów, praw czy instytucji, za pomocą charakteryzuje podstawowe formy życia społecznego; wyjaśnia, kiedy zbiorowość społeczna może przekształcić się w grupę społeczną; podaje sposoby zaspokajania potrzeb człowieka; wyjaśnia pojęcie system aksjologiczny; porównuje, na podstawie źródeł, wartości afirmowane w różnych grupach/ warstwach społeczeństwa polskiego; wyjaśnia, odwołując się do przykładów, funkcjonowanie podstawowych porównuje podstawowe formy życia społecznego; analizuje konsekwencje braku zaspokojenia podstawowych potrzeb człowieka z różnych perspektyw: np. jednostki i społeczeństw a; polityki i kultury; omawia czynniki sprzyjają- opracowuje i analizuje ankiety dotyczące, np. funkcjonowa nia człowieka w różnych formach życia społecznego, poziomu zaspokojenia podstawowych potrzeb człowieka i konsekwencji z tym związanych; społecznie akceptowanych wartości.

10 Grupy i role społeczne grupa społeczna; działanie w grupie i poza nią; wpływ grupy na jednostkę; role społeczne; postawy wobec nacisku grupy. grup społecznych; w tym grup społecznych, do których przynależy. ról społecznych; w tym ról społecznych, które pełni; rozpoznaje postawy konformistyczne; postaw pozytywnych i negatywnych społecznie. których sprawowana jest kontrola społeczna; wymienia podstawowe zasady życia społecznego; odczytuje z prostych źródeł informacji [tekst narracyjny i normatywny, wykres, tabela, plakat] wartości afirmowane w polskim społeczeństwie. rozpoznaje podstawowe rodzaje grup społecznych. rozpoznaje przykłady postaw i zachowań charakterystycznych dla wybranych ról społecznych, np. rodzica, ucznia; wymienia cechy grup społecznych; rozpoznaje czynniki ułatwiające i utrudniające funkcjonowanie w grupie; rozpoznaje podstawowe postawy jednostki wobec nacisku grupy; charakteryzuje podstawowe postawy jednostki wobec nacisku zasad życia społecznego; porównuje różne formy sprawowania kontroli społecznej; wymienia konsekwencje nieprzestrzegania podstawowych zasad życia społecznego. analizuje czynniki ułatwiające i utrudniające funkcjonowanie w grupie; wymienia kryteria klasyfikacji grup społecznych; porównuje rodzaje więzi łączących ludzi tworzących różne grupy społeczne; wymienia czynniki sprzyjające spójności grup społecznych; wyjaśnia, dlaczego funkcjonowanie w grupach społecznych sprzyja zaspokajaniu potrzeb człowieka; przedstawia pozytywne i negatywne aspekty postawy konformistycznej; porównuje postawy i zachowania charaktery- ce osłabieniu społecznego systemu aksjologicznego oraz konsekwencje tego zjawiska; wyjaśnia mechanizmy powstawania i konsekwencje negatywnych zjawisk społecznych, np. znieczulicy. wymienia problemy związane z klasyfikacja grup społecznych; na wybranych przykładach analizuje wpływ różnorodnych czynników na spójność grup społecznych; wyjaśnia mechanizmy powstawania konfliktu ról społecznych; wyjaśnia konsekwencje wyjaśnia różnice w postrzeganiu postaw i zachowań charakterystycznych dla różnych ról społecznych w odmiennych kręgach cywilizacyjnych oraz dawniej i dzisiaj; i przeprowadza klasowej/szkolnej dyskusję na zaproponowany temat, dotyczący funkcjonowania współczesnej młodzieży w str. 10

11 Socjalizacja istota pojęcia socjalizacja; efekty socjalizacji; etapy socjali- wymienia podstawowe elementy pojęcia socjalizacja; rozpoznaje przy- grupy. wymienia skutki procesu socjalizacji; wymienia grupy społeczne mające główny wpływ na proces so- styczne dla poszczególnych ról społecznych; rozpoznaje konflikty wynikające z pełnienia różnych ról społecznych; konsekwencji konfliktu ról społecznych; przedstawia sposoby zapobiegania powstawaniu konfliktu ról społecznych. wyjaśnia znaczenie procesu socjalizacji dla prawidłowego funkcjonowania człowieka w społeczeństwie; wynikające z konfliktu ról społecznych; dostrzega zmienność i ciągłość w postrzeganiu ról społecznych; ocenia [z różnych perspektyw] sposoby zapobiegania powstawaniu konfliktu ról społecznych; przedstawia konsekwencje postawy konformistycznej i nonkonformi stycznej dla jednostki i społeczeństwa; i prezentuje argumenty w dyskusji: Współczesna młodzież karierowicze czy buntownicy? przedstawia zależności pomiędzy procesem socjalizacji grupach społecznych i pełnionych przez nią ról społecznych. prezentację dotyczącą trudności socjalizacyjnych występujących str. 11

12 zacji; agresja w procesie socjalizacji. kłady działań/sytuacje sprzyjające procesowi socjalizacji; osób i instytucji mających wpływ na proces socjalizacji. cjalizacji; odróżnia socjalizację pierwotną od socjalizacji wtórnej; wymienia osoby i instytucje mające wpływ na socjalizację pierwotną i wtórną; wyjaśnia pojęcie: resocjalizacja. przedstawia skutki zaburzeń/błędów w przebiegu procesu socjalizacji; porównuje socjalizację pierwotną i socjalizację wtórną; porównuje wpływ różnych grup społecznych na proces socjalizacji; przedstawia instytucje i mechanizmy sprzyjające procesowi socjalizacji; analizuje przepisy Konstytucji RP w odniesieniu do procesu socjalizacji pierwotnej. a poszczególn ymi fazami rozwojowymi dziecka/człowieka; wymienia zjawiska cywilizacyjne mające wpływ na proces socjalizacji we współczesn ym społeczeństwie polskim; omawia wpływ agresji na przebieg procesu socjalizacji. w społeczeństwi e nowoczesnym, np. współczesny m społeczeństwie polskim; analizuje przykłady niepowodzeń socjalizacyjnych [przyczyny, skutki]. Rodzina powstawanie rodziny; funkcje rodziny; typy rodziny; kondycja współczesnej rodziny. zadań wykonywanych przez rodzinę; praw i obowiązków poszczególnych członków rodziny; problemów związanych z funkcjonowani em rodziny we współczesnej wymienia cechy rodziny jako grupy społecznej; wymienia funkcje rodziny i podaje przykłady ich realizacji; rozpoznaje różne typy rodzin funkcjonujące we współczesnym społeczeństwie polskim; rozpoznaje podstawowe modele funkcjonowania rodziny i typy współczesnych rodzin; omawia zasady zawierania małżeństwa w prawie polskim; analizuje przepisy Konstytucji RP w odniesieniu do rodziny; porównuje różne modele funkcjonowania rodzin i różne typy rodzin występujące we współczesnym społeczeństwie polskim; wymienia cechy rodziny tradycyjnej; przedstawia podstawowe kierunki zmian zachodzące w rodzinach europej- przedstawia wpływ procesów cywilizacyjnych na funkcjonow anie rodzin we współczesn ym świecie; przedstawia pozytywne i negatywne aspekty odchodzenia od tradycyjnego modelu funkcjonowania i przeprowadza forum społeczności klasowej/szkolnej debatę/dyskusję dotyczącą, np. problemu kryzysu współczesnej rodziny; ankietę, oraz wizualizuje i analizuje jej wyniki, dotyczącą, np. str. 12

13 Polsce. wymienia podstawowe problemy funkcjonowania rodziny we współczesnej Polsce; odczytuj podstawowe dane statystyczne dotyczące funkcjonowania rodziny we współczesnym świecie. skich na przestrzeni dziejów; funkcjonowania rodziny we współczesnym świecie. rodziny; analizuje wybrane problemy funkcjonowania rodziny we współczesnej Polsce [przyczyny, przejawy, skutki]. poglądów rówieśników na temat typów oraz funkcji rodziny we współczesny m świecie. Podziały społeczne i stygmatyzacja powstawanie stereotypów; istota procesu stygmatyzacji; skutki społeczne napiętnowania; powstawanie podziału na swoich i obcych. stereotypów; rozpoznaje przykłady stygmatyzacji; funkcjonujących w społeczeństwi e polskim podziałów na swoich i obcych. wymienia podstawowe cechy stereotypu; podaje przykład pozytywnych i negatywnych stereotypów; wymienia konsekwencje upowszechniania się stereotypów; wymienia podstawowe przejawy funkcjonowania podziałów na swoich i obcych; wymienia podstawowe przyczyny i skutki funkcjonujących w społeczeństwie podziałów na swoich i obcych; rozpoznaje zachowania wynikające z negatywnych postaw wobec obcych; wymienia sposoby przeciwdziałania ne- wyjaśnia mechanizm powstawania negatywnych zjawisk społecznych: uprzedzenie, stygmatyzacja i dyskryminacja; uzasadnia konieczność przeciwdziałania stygmatyzacji i sterotypizacji; wyjaśnia różnicę pomiędzy pojęciami: stygmatyzacja i sterotypizacja; wymienia przyczyny i skutki negatywnych postaw wobec obcych; analizuje różnice w sposobie postrzegania swoich i obcych. problemu dyskryminacji, stygmatyzacji, stereotypizacji, postrzegania swoich i obcych. ocenia, z różnych perspektyw, wybrane kampanie społeczne dotyczące przeciwdziałania negatywnym postawom społecznym; analizuje przykłady negatywnych postaw wobec obcych, stygmatyzacji i stereotypizac ji występujących w społeczeńst wie polskim [przyczyny, przejawy, skutki]. i przeprowadza kampanię społeczną na rzecz przeciwdziałania wybranym, negatywnym postawom wobec obcych; gromadzi, analizuje i prezentuje informacje dotyczące negatywnych postaw wobec obcych we współczesnej Polsce, w tym sterotypizacji i stygmatyzacji. str. 13

14 Tolerancja i rozwiązywanie konfliktów Współczesne społeczeństwo nierówne traktowanie innych ; walka przeciwko nierównemu traktowaniu innych ; istota tolerancji; sposoby przeciwstawiania się nietolerancji; istota konfliktu; sposoby rozwiązywania sytuacji konfliktowych. typy społeczeństw; społeczeństwo rozpoznaje postawy tolerancji i nietolerancji; nierównego traktowania Innych; sytuacji konfliktowych; wymienia podstawowe sposoby rozwiązywania sporów różnych typów społeczeństw; gatywnym postawom społecznych; odczytuj podstawowe dane statystyczne dotyczące problemu dyskryminacji, stygmatyzacji, stereotypizacji, postrzegania swoich i obcych. podaje podstawowe przyczyny i skutki nietolerancji; podaje czynniki sprzyjające i utrudniające kształtowanie postaw tolerancji; zachowań świadczących o nietolerancji; rozpoznaje podstawowe postawy wobec konfliktu; wskazuje podstawowe różnice pomiędzy negocjacjami, mediacją i arbitrażem; wymienia cechy, które powinien posiadać mediator i arbiter.; odczytuj podstawowe dane statystyczne dotyczące postaw wobec konfliktów i zjawiska tolerancji. wymienia podstawowe cechy różnych typów społeczeństw; wyjaśnia różnicę pomiędzy pojęciami: tolerancja i akceptacja; podaje sposoby ograniczania czynników wywołujących konflikty społeczne; porównuje [wskazuje pozytywne i negatywne aspekty] różne postawy wobec konfliktu; wymienia zasady prawidłowo prowadzonej negocjacji; uzasadnia konieczność postawy tolerancji; postaw wobec konfliktów i zjawiska tolerancji. porównuje różne typy społeczeństw; omawia wpływ przemian buduje argumenty i kontrargume nty w sporach dotyczących tolerancji; uzasadnia dobór sposobu rozwiązywania konfliktu w zależności od rodzaju/cech konfliktu i uczestnicząc ych w nim stron. przedstawia szanse, zagrożenia stosuje/analizuje/ przedstawia metody kreatywnego rozwiązywania problemów, np. sytuacji konfliktowych, w sytuacjach nietypowych; forum społeczności kampanię społeczną na rzecz tolerancji. na forum spo- str. 14

15 postindustrialne; społeczeństwo otwarte; społeczeństwo konsumpcyjne ; społeczeństwo informacyjne; społeczeństwo masowe; młodzież i współczesne zagrożenia. wymienia cechy współczesnego społeczeństwa [otwarte, informacyjne, konsumpcyjne, masowe]. rozpoznaje podstawowe typy społeczeństw; rozpoznaje cechy współczesnego społeczeństwa postindustrialnego/informacyjnego [otwarte, informacyjne, konsumpcyjne, masowe]; odczytuje podstawowe dane statystyczne dotyczące współczesnego społeczeństwa. gospodarczych na cechy społeczeństw; wyjaśnia istotę cech współczesnego społeczeństwa [otwarte, informacyjne, konsumpcyjne, masowe]; wymienia zjawiska cywilizacyjne mające wpływ na cechy współczesnego społeczeństwa postindustrialnego; współczesnego społeczeństwa. i wyzwania stojące przed współczesnym społeczeństwem postindustrialnym; buduje argumenty i kontrargume nty w dyskusji na temat współczesnego społeczeństwa postindustrialnego. łeczności debatę/dyskusję dotyczącą szans, zagrożeń i wyzwań stojących przed współczesnymi społeczeństwami postindustrialnymi / współczesną młodzieżą; gromadzi, prezentuje i analizuje informacje na temat wybranych współczesnych społeczeństw: - zbierackołowieckich, - nomadycznych, - rolniczych. Rozdział 2. Aktywność obywatelska Organizacje pozarządowe sektory życia publicznego; organizacje trzeciego sektora: fundacje i stowarzyszen ia; organizacje pożytku pu- wymienia podstawowe rodzaje organizacji trzeciego sektora życia publicznego [fundacja i stowarzyszenie] ; wymienia podstawowe cechy organizacji trzeciego sektora; omawia podstawowe cechy społeczeństwa obywatelskiego; wymienia formy społecznego wsparcia dla organizacji pożytku odszukuje i prezentuje informacje na temat funkcjonowania wybranej organizacji trzeciego sektora; porównuje sposób zakładania i funkcjonowania fundacji i stowarzyszenia analizuje znaczenie funkcjonowania organizacji trzeciego sektora życia publicznego dla rozwoju społeczeństwa kampanię społeczną na rzecz popularyzacji wybranej organi- str. 15

16 Kościoły i związki wyznaniowe blicznego; społeczeństwo obywatelskie. istota religii; religia a wyznanie; główne religie i wyznania współczesnego świata; religie i wy- stowarzyszeń i fundacji o zasięgu ogólnopolskim; rozpoznaje podstawowe cechy społeczeństwa obywatelskiego. religie współczesnego świata religie i wyznania we współczesnej Polsce; publicznego; odczytuje podstawowe dane statystyczne dotyczące funkcjonowania organizacji trzeciego sektora i funkcjonowania społeczeństwa obywatelskiego. wyjaśnia znaczenie pojęć: ateizm, kult; kościoły i związki wyznaniowe odczytuje podstawowe dane statystyczne wymienia cechy charakterystyczne organizacji pożytku publicznego; organizacji trzeciego sektora i funkcjonowania społeczeństwa obywatelskiego. omawia podstawy prawne wolności religii i sumienia wyjaśnia znaczenie pojęcia: agnostyk; wyjaśnia różnicę pomiędzy pojęciami: religia i wyznanie; obywatelskiego; wyjaśnia znaczenie społeczeństwa obywatelskiego dla prawidłowego funkcjonowania demokracji we współczesnych państwach, w tym buduje argumenty i kontrargume nty w dyskusji na temat, np. roli organizacji pozarządowych we współczesn ym świecie; kondycji społeczeństwa obywatelskiego we współczesn ej Polsce. różnicuje kościoły i związki wyznaniowe w Polsce zgodnie z prawną podstawą ich funkcjonowa- zacji pozarządowej; aktywnie działa w jednej z organizacji pozarządowych; debatę/dyskusję dotyczącą, np. roli organizacji pozarządowych we współczesny m świecie; kondycji społeczeństwa obywatelskiego we współczesnej Polsce. i przedstawia prezentację dotyczą wybranego kościoła/ związku wyznaniowego w Polsce. str. 16

17 Partie polityczne znania kościoły i związki wyznaniowe w świetle prawa polskiego. definicja partii politycznej; typy partii politycznych; funkcje i cechy partii politycznych; finansowanie partii politycznych podaje podstawowe informacje definiujące pozycję Kościoła rzymskokatolickiego we współczesnej Polsce. wymienia partie polityczne posiadające swoją reprezentację w Sejmie podaje główny cel istnienia partii politycznych; cechy demokratycznych partii politycznych. dotyczące znaczenia religii / form religijności wśród mieszkańców Polski. funkcje partii politycznych w państwach demokratycznych; źródła finansowania partii politycznych omawia pozycję poszczególnych partii politycznych w świetle ostatnich wyborów parlamentarnych w Polsce. ośrodki kultu właściwe dla największych kościołów i związków wyznaniowych analizuje przepisy Konstytucji RP odnoszące się do relacji państwa i kościołów/związków wyznaniowych; znaczenia religii / form religijności wśród mieszkańców Polski. wyjaśnia główne funkcje i formy aktywności partii politycznych; wyjaśnia źródła podziału i cechy współczesnych partii lewicowych, centrowych i prawicowych; analizuje cechy, programy, pozycję głównych partii politycznych obecnych na polskiej scenie politycznej; porównuje partię polityczną z organizacją pozarządową; analizuje przepisy Konstytucji RP odnoszące się do zasad funkcjonowania partii politycznych; funkcjonowania nia; określa pozycję prawną Kościoła katolickiego w Polsce [konkordat]. buduje argumenty i kontrargume nty w dyskusji na temat sposobów finansowania partii politycznych dokonuje krytycznej analizy współczesnych podziałów politycznych w Polsce. debatę/dyskusję dotyczącą, np. sposobów finansowania partii politycznych w Polsce. str. 17

18 Kampanie wyborcze cechy i cele kampanii wyborczej; hasła wyborcze; memy internetowe; badania opinii publicznej; funkcje sondaży przedwyborczych. rozpoznaje elementy kampanii wyborczej; odczytuje podstawowe informacje wynikające z badania opinii publicznej [tabele, wykresy]. cele i cechy kampanii wyborczej; formy przekazu i środki perswazji wykorzystywane w kampaniach wyborczych; cechy skutecznych haseł wyborczych; wymienia funkcje badań opinii publicznej dotyczących życia politycznego. partii politycznych w Polsce / we współczesnych społeczeństwach demokratycznych. wyjaśnia mechanizm działania społecznego dowodu słuszności; analizuje sposób przeprowadzania badania opinii publicznej; wyjaśnia rolę internetu we współczesnych kampaniach wyborczych; analizuje wybrane elementy kampanii wyborczej, w tym hasła wyborcze i memy internetowe, pod kątem skuteczności, atrakcyjności i zgodności z programem partii politycznej; kampanii wyborczych i sondaży przedwyborczych; porównuje wyniki sondaży przedwyborczych z wynikami wyborów; nieetycznego wykorzystania mediów społecznościowych w kampaniach wyborczych. porównuje strategie wybranych partii politycznych w ostatnich kampaniach wyborczych; analizuje wpływ sondaży przedwyborczych na wynik kampanii wyborczej/wynik wyborów; wyjaśnia przyczyny różnic pomiędzy wynikami uzyskanymi przez poszczególne ugrupowania polityczne w wyborach a sondażach przedwyborczych. debatę/dyskusję dotyczącą, np. zasad, które powinny być przestrzegane w kampaniach wyborczych w państwie demokratycznym; badanie opinii publicznej dotyczące, np. preferencji politycznych młodych wyborców. str. 18

19 Media czwarta władza Przekazy medialne współczesna rola mediów; znaczenie pojęcia czwarta władza; niezależność mediów; mediatyzacja polityki i polityzacja mediów; charakterystyka poszczególnych rodzajów mediów; etyka mediów i dziennikarzy elementy przekazu medialnego; rzetelność środki masowego przekazu we współczesnym świecie; funkcje środków masowego przekazu we współczesnym świecie; wymienia cechy wybranego środka masowego przekazu. odróżnia opinie od faktów w prostym przekazie medialnym; wymienia cechy współczesnych środków masowego przekazu; analizuje przepisy Konstytucji RP odnoszące się do swobody wyrażania poglądów oraz pozyskiwania i rozpowszechniania informacji; wyjaśnia znaczenie pojęcia czwarta władza; wyjaśnia, na czym polega zasada niezależności mediów; zasady etyczne dotyczące mediów i dziennikarzy; odczytuje podstawowe dane statystyczne dotyczące roli środków masowego przekazu. wyodrębnia poszczególne elementy przekazu medialnego; porównuje informacje uzasadnia konieczność niezależności mediów w państwie demokratycznym; wyjaśnia, na czym polega zjawisko mediatyzacji polityki i polityzacji mediów; wyjaśnia pojęcie indoktrynacja; wymienia najpopularniejsze tytuły prasowe, domeny internetowe, stacje telewizyjne i radiowe we współczesnej Polsce; przedstawia rolę mediów społecznościowych; dostrzega przypadki nieetycznego zachowania mediów i dziennikarzy; roli i sposobu funkcjonowania środków masowego przekazu. wyjaśnia różnicę pomiędzy perswazją a manipulacją; wyjaśnia, z czego wynika i jakie ma konsekwencje zjawisko mediatyzacji polityki i polityzacji mediów; omawia zjawisko cenzury i walki z cenzurą w czasach PRLu; wyjaśnia przyczyny i przedstawia skutki nieetycznego zachowania mediów i dziennikarzy; buduje argumenty i kontrargume nty w dyskusji na temat, np. kryzysu dziennikarstwa we współczesnym świecie/polsce. przeprowadza krytyczną analizę wybranego przekazu debatę/dyskusję dotyczącą, np. kryzysu dziennikarstwa we współczesnym świecie/polsce; porównuje wybrane środki masowego przekazu, np. tytuły prasowe, media społecznościowe, stacje radiowe i telewizyjne [sposób finansowania, odbiorcy, program, prezentowane postawy i wartości]. klaso- str. 19

20 Patologie życia publicznego przekazu medialnego; zasady bezpiecznego odczytywania przekazów medialnych; krytyczna analiza przekazu medialnego; techniki medialnej perswazji i manipulacji czynniki sprzyjające patologiom życia publicznego; rodzaje patologii życia publicznego; charakterystyka poszczególnych patologii życia publicznego; przyczyny powstawania patologii w życiu publicznym. wymienia elementy przekazu medialnego; wymienia najważniejsze zasady bezpiecznego korzystania z mediów. rozpoznaje/podaje przykłady korupcji;, innych niż korupcja, patologii w życiu publicznym; wymienia wybrane sposoby przeciwdziałania patologiom życia publicznego. na ten sam temat zawarte w różnych, prostych przekazach medialnych; wyjaśnia pojęcie trolling; wymienia zasady sprawdzania rzetelności przekazu medialnego; wymienia techniki medialnej perswazji i manipulacji. wymienia rodzaje korupcji; wymienia czynniki sprzyjające korupcji; wyjaśnia znaczenie pojęć: nepotyzm, klientelizm, przestępczość zorganizowana, demagogia, populizm, hejt; przedstawia sposoby przeciwdziałania patologiom życia publicznego. przekazy medialne pod kątem zastosowanych środków perswazji i manipulacji; wymienia przyczyny i skutki fake newsów, oraz komunikatów niepełnych i nierzetelnych w mediach. uzasadnia konieczność przeciwdziałania zjawisku korupcji i innym rodzajom patologii w życiu publicznym; wyjaśnia przyczyny i podaje skutki patologii w życiu publicznym; rozpoznaje przypadki patologii w życiu publicznym; patologii w życiu publicznym. medialnego; uzasadnia konieczność walki z nierzetelnością przekazów medialnych. wyjaśnia różnicę pomiędzy demagogią a populizmem; analizuje wybrane rozwiązania prawne pod kątem ich etyczności i skuteczności w walce z patologiami życia publicznego; wej/szkolnej, kampanię społeczną na rzecz świadomego korzystania z mediów. prezentację multimedialną na temat jednego z ruchów społecznych, działających dawniej lub współcześnie, wyrażających sprzeciw wobec patologii w życiu publicznym; kampanię społeczną na rzecz konieczności przeciwdziałania str. 20

21 patologiom życia publicznego. Rozdział 3. Organy władzy publicznej w Polsce Konstytucja Rzeczypospolite j Polskiej budowa Konstytucji materia prawa konstytucyjnego; Konstytucja a inne źródła prawa; preambuła Konstytucji konstytucyjne zasady ustroju spraw regulowanych przez prawo konstytucyjne; konstytucyjnych zasad ustroju RP. podaje datę uchwalenia obowiązującej Konstytucji wyjaśnia pojęcie preambuła; wyjaśnia, czym Konstytucja różni się od innych źródeł powszechnie obowiązującego prawa wyjaśnia znaczenie zasady: suwerenności /zwierzchnictwa naro- posługuje się nazwami poszczególnych części jednostki redakcyjnej tekstu Konstytucji; wyjaśnia znaczenie poszczególnych konstytucyjnych zasad ustroju analizuje treść preambuły Konstytucji Konstytucji RP. wyjaśnia, czego dotyczyły i z czego wynikały nowelizacje obowiązującej Konstytucji uzasadnia znaczenie poszczególnych konstytucyjnych zasad ustroju RP dla badanie opinii publicznej dotyczące, np. znajomości konstytucyjnych zasad ustroju RP. str. 21

22 Formy demokracji demokracja bezpośrednia i pośrednia; formy demokracji bezpośredniej; referendum ogólnokrajowe referendum lokalne wybory w demokracji; zasady prawa wyborczego; systemy wyborcze; wybory do Sejmu i Senatu wybory do samorządu terytorialnego w Polsce. form uczestnictwa obywateli w rządzeniu państwem; form demokracji bezpośredniej; organów władzy w Polsce powoływanych w drodze wyborów bezpośrednich, wymienia konstytucyjne zasady wyborcze. du; republikańskiej formy rządu, demokratycznego państwa prawnego i trójpodziału władzy; wyjaśnia różnicę pomiędzy demokracją bezpośrednią a pośrednią; wyjaśnia pojęcie: partycypacja obywatelska; referendów ogólnokrajowych w Polsce po 1989 roku; określa, w jakich sprawach może być przeprowadzone referendum ogólnokrajowe i referendum lokalne odczytuje podstawowe dane statystyczne dotyczące poziomu partycypacji obywatelskiej we współczesnej Polsce; wymienia konstytucyjne zasady wyborcze; wyjaśnia znaczenie konstytucyjnych zasad wyborczych; podaje główne zasady wyborów do Sejmu określa główne zasady przeprowadzania referendów ogólnokrajowych i lokalnych analizuje przepisy Konstytucji RP i ustaw dotyczące zasad przeprowadzania: - referendum ogólnokrajowego i referendum lokalnego w Polsce, - wyborów do Senatu i Sejmu - wyborów do organów samorządu terytorialnego; : - poziomu partycypacji obywatelskiej we współczesnej Polsce, - wyborów do Sejmu i Senatu - wyborów do organów funkcjonowania państwa demokratycznego. wyjaśnia znaczenie demokracji bezpośredniej we współczesn ej Polsce; porównuje większościowy i proporcjonal ny system wyborczy; porównuje zasady - wyborów do Sejmu i Senatu RP, - wyborów do poszczególnyc h organów samorządu terytorialnego; buduje argumenty i kontrargume nty w dyskusji na temat, np. wprowadzenia jednomanda- kampanię społeczną na rzecz konieczności zwiększenia poziomu partycypacji obywatelskiej dokonuje krytycznej analizy referendów ogólnokrajowych przeprowadzonych w Polsce po 1989 roku; debatę/dyskusję dotyczącą, np. wprowadzenia w wyborach do Sejmu w Polsce jednomandatowych okręgów str. 22

23 Sejm i Senat RP bikameralizm; pozycja ustrojowa Sejmu i Senatu funkcje / kompetencje Sejmu i Senatu kompetencje Zgromadzenia Narodowego; zasady funkcjonowania Sejmu i Senatu zasady skracania kadencji; organy Sejmu i Senatu zasady podejmowania decyzji w Sejmie i Senacie RP. wymienia główną funkcję Sejmu i Senatu określa czas trwania kadencji i liczbę członków Sejmu i Senatu wymienia podstawowe prawa i zadania posłów i senatorów. i Senatu RP. kompetencje/funkcje Sejmu i Senatu zasady funkcjonowania parlamentu wyjaśnia, jaka jest struktura Zgromadzenia Narodowego; wymienia zasady określające większość zwykłą, bezwzględną, kwalifikowaną; wymienia podmioty decydujące o skróceniu kadencji Sejmu wyjaśnia pojęcia: mandat poselski/senatorski, kadencja, klub i koło poselskie, immunitet, kworum; organy Sejmu i Senatu samorządu terytorialnego; wyjaśnia główne zasady większościowego i proporcjonalnego systemu wyborczego; różnorodnych form demokracji. analizuje przepisy Konstytucji RP i ustaw dotyczące: - kompetencji Sejmu i Senatu - kompetencji Zgromadzenia Narodowego; - zasad skrócenia kadencji Sejmu; - immunitetu poselskiego; kompetencje Zgromadzenia Narodowego; zasady skrócenia kadencji Sejmu posługuje się w praktyce zasadami określającymi większość zwykłą, bezwzględną i kwalifikowaną; towych okręgów wyborczych w wyborach do Sejmu w Polsce. porównuje pozycję ustrojową Sejmu i Senatu RP - wyjaśnia, na czym polega asymetryczność polskiego parlamentaryzmu; buduje argumenty i kontrargume nty w dyskusji na temat, np. wprowadzenia w Polsce systemu unikameralnego. wyborczych; prezentację na temat wpływu konsultacji publicznych na kształtowanie prawa w Rzeczypospoli tej Polskiej. debatę/dyskusję dotyczącą, np. wprowadzenia w Polsce systemu unikameralnego. str. 23

24 Prezydent RP model prezydentury Prezydenci RP [od 1989 r.]; funkcje i uprawnienia Prezydenta kadencja Prezydenta prerogatywy Prezydenta RP i akty urzędowe kontrasygnowane. Rada Ministrów RP kompetencje Rady Ministrów skład Rady podaje imię i nazwisko aktualnego Prezydenta określa czas trwania kadencji Prezydenta zasady wyboru Prezydenta wymienia przykładowe zadania Prezydenta RP. podaje imię i nazwisko aktualnego Prezesa Rady Ministrów odczytuje podstawowe dane statystyczne dotyczące, np. oceny pracy Sejmu i Senatu RP. funkcje / kompetencje Prezydenta zasady wyboru Prezydenta wymienia Prezydentów RP od 1989 roku; odczytuje podstawowe dane statystyczne dotyczące, np. oceny działalności Prezydent RP. wymienia kompetencje Rady Ministrów omawia skład Rady porównuje immunitet formalny i materialny; charakteryzuje główne organy Sejmu i Senatu Sejmu i Senatu RP. charakteryzuje główne funkcje / uprawnienia prezydenta analizuje przepisy Konstytucji RP i ustaw dotyczące - kadencji Prezydenta RP i sytuacji, gdy Prezydent RP nie może sprawować swojej funkcji; - funkcji / uprawnień Prezydenta omawia zasady odpowiedzialności konstytucyjnej Prezydenta wyjaśnia znaczenie zasady kontrasygnaty; wyjaśnia znaczenie pojęcia: prerogatywy; Prezydenta RP. analizuje przepisy Konstytucji RP i ustaw dotyczące: - sposobów powoływania wyjaśnia rolę zasady kontrasygnaty; określa rolę prerogatyw dla pozycji ustrojowej Prezydenta buduje argumenty i kontrargume nty w dyskusji na temat, np. konieczności wzmocnienia pozycji ustrojowej Prezydenta RP. analizuje pozycję ustrojową Rady Ministrów; debatę/dyskusję dotyczącą, np. konieczności wzmocnienia pozycji ustrojowej Prezydenta RP. prezentację na temat funkcji i zakresu działania str. 24

25 Władza sądownicza Ministrów kompetencje Rady Ministrów powoływanie Rady Ministrów kontrola polityczna i konstytucyjn a Rady Ministrów administracja rządowa; służba cywilna. wymiar sprawiedliwości a władza sądownicza; organy władzy sądowniczej; sądy po- zasady powoływania Rady Ministrów wymienia przykładowe zadania Rady Ministrów RP. działań organów władzy sądowniczej; wymienia organy władzy sądowniczej Ministrów omawia zasady powoływania Rady Ministrów; wyjaśnia pojęcie koalicja rządowa; wymienia podstawowe obszary działania rządu; wyjaśnia, jaką rolę pełnią wojewodowie; wyjaśnia pojęcie służba cywilna; odczytuje podstawowe dane statystyczne dotyczące, np. oceny działalności Rady Ministrów w Polsce. przedstawia strukturę sądów powszechnych i administracyjnych przedstawia główne zadania sądów powszechnych Rady Ministrów, - kompetencji Rady Ministrów; - odpowiedzialności politycznej Rady Ministrów i poszczególnych jej członków; - odpowiedzialności konstytucyjnej członków Rady Ministrów; wymienia sytuacje, w których Prezes Rady Ministrów składa dymisję Rady Ministrów; porównuje sposoby powoływania Rady Ministrów RP [procedura I, II i III]; wyjaśnia zasady uchwalania konstruktywnego wotum nieufności; rady Ministrów RP. przedstawia zadania sądów powszechnych w Polsce; wyjaśnia konstytucyjne zasady działania sądów w Polsce; analizuje przepisy Kon- wyjaśnia ustrojową rolę Prezesa Rady Ministrów omawia znaczenie konstruktywnego wotum nieufności; wyjaśnia różnicę pomiędzy administracją zespoloną i niezespoloną. wyjaśnia znaczenie Sądu Najwyższego dla funkcjonowania państwa demokratycznego; poszczególnych ministrów wchodzących w skład Rady Ministrów RP. prezentację na temat struktury i zadań wybranego sądu powszechnego; str. 25

26 Instytucje strzegące praworządności wszechne; sądownictwo administracyjne; konstytucyjne zasady działania sądów w Polsce; Sąd Najwyższy Najwyższa Izba Kontroli; Trybunał Konstytucyjny; Trybunał Stanu; Prokuratura; Instytut Pamięci Narodowej; Rzecznik Praw Obywatelskich konstytucyjnych zasad działania sądów w Polsce. organy strzegące praworządności zadanie Trybunału Konstytucyjnego; zadanie prokuratora; spraw, z którymi może się zwrócić i administracyjnych wymienia konstytucyjne zasady działania sądów wyjaśnia zasadę niezależności sadów i niezawisłości sędziów; zadania Sądu Najwyższego; odczytuje podstawowe dane statystyczne dotyczące, np. oceny funkcjonowania władzy sądowniczej w Polsce. zadania Najwyższej Izby Kontroli; wymienia konstytucyjne zadania Trybunału Stanu i Trybunału Konstytucyjnego; organy i zadania prokuratury; zadania Instytutu Pamięci Narodowej, stytucji RP i ustaw dotyczące - struktury władzy sądowniczej, - zadań organów władzy sądowniczej, - niezawisłości sędziów, - zadań i struktury Sądu Najwyższego; władzy sądowniczej w Polsce. przedstawia pozycję ustrojową Najwyższej Izby Kontroli; wymienia podmioty kontrolowane przez NIK i określa zakres przeprowadzanych kontroli; omawia skład Trybunału Konstytucyjnego i Trybunału Stanu; wyjaśnia zasady sporządzania indywidualnej skargi konstytucyjnej; analizuje przepisy Kon- przedstawia konstytucyjne gwarancje niezawisłości sędziów; wyjaśnia znaczenie zasady niezależności sądów i niezawisłości sędziów dla funkcjonowania państwa demokratycznego; buduje argumenty i kontrargume nty w dyskusji na temat, np. roli ławników w sądach powszechnych. omawia tryb działania Trybunału Konstytucyjnego; wyjaśnia znaczenie Trybunału Stanu i Trybunału Konstytucyjnego dla funkcjonowania państwa demokratycznego; debatę/dyskusję dotyczącą, np. roli ławników w sądach powszechnych. prezentację na temat, np. - zakresu i wyników wybranej kontroli przeprowadzonej przez NIK; - zadań i aktywności Rzecznika Praw str. 26

27 Samorząd terytorialny struktura samorządu terytorialnego rodzaje zadań samorządu terytorialnego; źródła dochodów samorządu terytorialnego; organy stanowiące i wykonawcze jednostek samorządu terytorialnego do Rzecznika Praw Obywatelskich. wymienia szczeble samorządu terytorialnego wymienia przykładowe zadania gminy; określa przynależność miejscowości, w której mieszka do poszczególnych jednostek samorządu terytorialnego; wymienia organy władzy samorządu terytorialnego w gminie. zadania Rzecznika Praw Obywatelskich; odczytuje podstawowe dane statystyczne dotyczące, np. oceny stanu praworządności w Polsce. wymienia rodzaje zadań samorządu terytorialnego; źródła dochodów samorządu terytorialnego; wymienia i omawia zadania organów stanowiących i wykonawczych w gminie; odczytuje podstawowe dane statystyczne dotyczące, np. oceny funkcjonowania samorządu terytorialnego stytucji RP i ustaw dotyczące struktury, zadań i trybu działania NIK, Trybunału Konstytucyjnego, Trybunału Stanu, prokuratury, IPN, Rzecznika Praw Obywatelskich.; instytucji strzegących praworządności w Polsce. charakteryzuje poszczególne rodzaje zadań samorządu terytorialnego; charakteryzuje organy samorządu terytorialnego w powiecie i województwie; wyjaśnia działanie zasady pomocniczości w strukturach samorządu terytorialnego; przedstawia ogólne zasady działania form bezpośredniego udziału mieszkańców w podejmowaniu decyzji samorządowych: budżet obywatelski, obywatelska inicjatywa uchwałodawcza; analizuje przepisy Konstytucji RP i ustaw dotyczące struktury, zadań i trybu działania organów samorządu terytorialnego; porównuje rolę prokuratora generalnego i prokuratora krajowego. przedstawia cechy charakterystyczne, zadania i strukturę miast na prawach powiatu; ocenia działalność samorządu terytorialnego buduje argumenty i kontrargume nty w dyskusji na temat partycypacji obywatelskiej na poziomie lokalnym w Polsce / w swojej gminie. Dziecka; - kryzysu wokół Trybunału Konstytucyjnego w Polsce. prezentuje strukturę budżetu swojej gminy [źródła dochodu, wydatki, sposób uchwalania i kontrolowania]; / organizuje wycieczkę edukacyjną do urzędu gminy, na terenie której znajduje się szkoła; prezentuje zasady działania budżetu obywatelskiego/ partycypacyjnego w swojej gminie; propozycję wniosku do budżetu partycypacyjnego str. 27

28 samorządu terytorialnego w Polsce. swojej gminy; folder promujący pracę wybranego organu samorządowego na poziomie powiatu lub województwa; debatę/dyskusję dotyczącą, np. partycypacji obywatelskiej na poziomie lokalnym w Polsce / w swojej gminie. VI. Uwagi końcowe 1. Wymagania edukacyjne są zgodne z podstawą programową. 2. Kryteria oceniania i wymagania na poszczególne oceny na podstawie materiałów udostępnionych przez Wydawnictwo Nowa Era 3. Autorzy dokumentu: Bartel Marcin Brzeska Pająk Agnieszka str. 28