Jak można wykorzystać kalendarze na lekcjach języka angielskiego w szkole podstawowej

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Jak można wykorzystać kalendarze na lekcjach języka angielskiego w szkole podstawowej"

Kazimierz Markiewicz
4 lat temu
Przeglądów:

1 Jak można wykorzystać kalendarze na lekcjach języka angielskiego w szkole podstawowej Nauczyciele języków obcych potrzebują w swojej pracy wielu pomocy wizualnych do przeprowadzania lekcji. Choć powinniśmy tworzyć teczki z zestawami obrazków na różne tematy, w praktyce trudno jest znaleźć w czasopismach zestawy obrazków o podobnej tematyce. Idealnym zbiorem zdjęć, za który już nic więcej nie zapłacimy, jest stary kalendarz, którego nie będzie nam szkoda pociąć, bo i tak mieliśmy się z nim rozstać. Celem tego artykułu jest podanie kilku przykładów wykorzystania na lekcjach zbiorów obrazków pochodzących z kalendarzy. Najcenniejszym źródłem są tutaj kalendarze tematyczne, a więc skoncentrowane wokół jednego tematu. 1.Zwierzęta Dwanaście miesięcy to dwanaście zdjęć z pięknymi kotami, psami, lub innymi pupilami. Jeżeli grupa uczniów przekracza 12 osób, to do tego ćwiczenia należałoby znaleźć dodatkowe obrazki. Cel lekcji: kształcenie umiejętności opisu zwierząt oraz ćwiczenie czytania ze zrozumieniem. a. Nauczyciel powtarza słownictwo o zwierzętach na podstawie jednego zdjęcia ( What animal is it? Has it got big ears? How many legs has it got? Has it got a tail? Is it big or small? What colour is it? itp. ) b. Nauczyciel rozdaje uczniom wycięte obrazki i prosi o ich niepokazywanie kolegom. Uczniowie mają opisać wygląd zwierząt. W klasach mniej zaawansowanych podajemy wzór na tablicy, np.: It is a big grey cat. It has got beautiful dark eyes, a long tail and four long legs. W klasach 5-tych i 6-tych można napisać co robi na obrazku, np. It is playing in the garden.

2 -2- c. Nauczyciel zbiera kartki z opisami i obrazki. Tasuje je następnie, aby nie były w tej samej kolejności. Obrazki przyczepia do tablicy za pomocą magnesów. Aby uniknąć bałaganu wybiera 4 z nich. d. Uczniowie otrzymują potasowane kartki z opisami. Ich zadaniem jest podejść do tablicy pod odpowiedni obrazek. Oczywiście powinny podejść tylko cztery osoby. Następuje sprawdzenie w obecności klasy czy opisy zgadzają się z obrazkami. Uczniowie przy tablicy czytają głośno opisy, a nauczyciel pyta klasę : Do you agree? Czynności te powtarzamy aż do wyczerpania obrazków i opisów. e. Zakończenie lekcji zależy od fantazji nauczyciela. Można np. rozdać z powrotem opisy zwierząt i uczniowie mają narysować w zeszycie akurat to zwierzę, które wylosowali. Aby to uczynić muszą oczywiście zrozumieć opis. Po raz kolejny więc sprawdzamy czytanie ze zrozumieniem. 2. Krajobrazy Posiadany przeze mnie kalendarz zawiera zdjęcia z różnych części Grecji. Pewne elementy krajobrazu powtarzają się ( seaside, island, church, beach, hotel itp. ). Cel lekcji: opis ustny obrazków, ćwiczenie rozumienia ze słuchu, wzbogacenie słownictwa. a. Nauczyciel sprawdza czy słownictwo potrzebne do opisów jest uczniom znane. W miarę potrzeby uzupełnia jego znajomość. Bardzo przydatne wydaje się nauczenie jak dzieli się obrazek na trzy plany: In the background, In the centre ( In the middle ), In the foreground. Dzieci znają to po polsku z zajęć plastyki i zastosowanie wiedzy z innego przedmiotu jest mile widzianą w szkole

3 -3- integracją międzyprzedmiotową. Oczywiście wykorzystują znane wcześniej wyrażenia : on the left/ on the right. b. Uczniowie otrzymują kartki z kalendarza i nie pokazują ich sąsiadowi. Zadanie polega na tym, że jeden uczeń opowiada co jest na obrazku, a drugi rysuje ze słuchu. Po narysowaniu obrazka uczeń ogląda oryginał. A następnie zamieniają się rolami. W podobny sposób można rysować krajobraz miejski, ale nie może on być zbyt trudny. Możliwe elementy do wykorzystania to ulice, autobusy, pomniki, fontanny, ludzie itp. 3. Zdjęcia z przesłaniem Niektóre kalendarze przedstawiają problemy ludzi, np. kalendarze misyjne. Zobaczymy na nich smutne lub wesołe murzyńskie dzieci pokazane na tle krajobrazu afrykańskiego. Takie obrazki nadają się świetnie do nazywania uczuć oraz, szczególnie na wyższym poziomie językowym, do rozmowy o życiu ludzi. Cel lekcji: wzbogacenie słownictwa o uczuciach oraz wyrażanie opinii. Obrazki są tu tylko uzupełnieniem lekcji, np. czytanego tekstu lub zadania ze słuchu. Dobrym przykładem może być wywiad pt. Out of Africa z podręcznika Brainwaves cz.2.mogą również służyć do przygotowania uczniów uczęszczających na kółko języka angielskiego do rozmowy o obrazkach. Przykładowe pytania, które może zadać nauczyciel: - Where is it? Where was the picture taken? - What are these people doing? - Do you think they are happy? - Have they got any problems? - Have they got good clothes? - What are they feeling? (try to guess) - Why was the picture taken? ( pytanie dla uczniów bardziej zaawansowanych) W ostatnim pytaniu próbujemy uzyskać odpowiedź typu: I think that we can help poor people in Africa. When we look at the picture we remember about them.

4 4. Znane miejsca w krajach anglojęzycznych. -4 Jeśli jesteśmy szczęśliwymi posiadaczami kalendarza o Londynie, może on wzbogacić lekcję na temat wiedzy o obszarze nauczanego języka. Jest to obowiązkowy element programu szkolnego. Cel lekcji: wzbogacenie wiedzy o W.Brytanii, ćwiczenie rozumienia ze słuchu oraz wyboru informacji. a. Nauczyciel pyta jakie sławne miejsca w Londynie uczniowie znają z telewizji. b. Rozdaje 12 osobom ( przy pracy w parach jest to materiał dla 24) zdjęcia, nie kierując się ich tematyką. Uczniowie mogą zaglądać do obrazka kolegi. c. Nauczyciel zadaje pytania do obrazków tak, aby odpowiedź kryła się na zdjęciach: - poziom bardzo łatwy: What colour are buses in London? - Poziom łatwy : What museums/monuments can you find in London? - Poziom średni: What is called the street where you can do good shopping? What is called the most popular square in London? Zaletą takiego prowadzenia lekcji jest uniknięcie podawania uczniom suchych informacji. Uczeń musi sam odkryć odpowiedź i dzięki temu jest bardziej aktywny. d. Sporządzenie notatki w formie uzupełnienia zdań: I would like to see In London. I think the most interesting place in London is.. e. Praca z innym materiałem, np. podręcznik Friends zawiera cały cykl dialogów o Londynie i praca z obrazkami byłaby dobrym przygotowaniem do ich czytania. 5. Dwa identyczne kalendarze. Sytuacja dość rzadka, ale w dobie skanerów łatwa do uzyskania. Mamy do dyspozycji 12 par zdjęć ( lub mniej w zależności od liczebności grupy). Rozdajemy

5 -5- je w taki sposób, aby osoby daleko od siebie siedzące otrzymały to samo zdjęcie. Najlepiej jest wykorzystać zdjęcia krajobrazowe. Ze względu na zachowanie uczniów to ćwiczenie nadaje się raczej do szkół językowych lub na zajęcia kółka. Cel lekcji: ćwiczenie umiejętności zadawania pytań oraz opisu ustnego obrazków. Uczniowie chodzą po klasie i zadają pytania na temat obrazków tak długo aż odnajdą osobę, która miała ten sam obrazek. Powyższe przykłady to kropla w morzu możliwości, bo obrazki są dla językowców niewyczerpanym źródłem pomysłów. W tej chwili na mojej ścianie wisi kalendarz z porami roku. Już wiem, że wykorzystam go gdy będę przerabiała ten temat w klasie 5-tej. W podręczniku Winners poświęca się mu dużo miejsca. Jeśli powieszę na tablicy zdjęcia czterech pór roku i zapytam jaki dziś będzie temat, to uczniowie trafnie wydedukują, że będą to seasons of the year. Patrząc na te same obrazki zbierzemy słownictwo potrzebne do ich opisu. Wszystkim anglistom życzę powodzenia w realizacji tych oraz własnych pomysłów wykorzystania kalendarzy w pracy dydaktycznej. Opracowała: Joanna Fonfara-Gręziak

Podobne dokumenty

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat. Temat lekcji: Wild animals.

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Justyna Krawczyk Klasa II Edukacja językowa: język angielski Temat lekcji: Wild animals. Cel/cele zajęć: Uczeń: nazywa 8 dzikich