Aforyzm chiński jako wypowiedź normatywna

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Aforyzm chiński jako wypowiedź normatywna"

Transkrypt

1 Kamil Zeidler, Rafał Król Aforyzm chiński jako wypowiedź normatywna Maksymom mędrców i świętych oddają szacunek bogowie, a demony są im posłuszne 1. Aforystyka jako dział etyki normatywnej E lementem kultury rozumianej jako świat wytworów człowieka, przeciwstawianej w tradycji europejskiej naturze, postrzeganej jako świat wytworów przyrody, pozostają normy społeczne. Wpływają one na postępowanie ludzi poprzez wyznaczanie wzorców zachowań zarówno pożądanych, jak i zakazanych. Wyróżnia się szereg różnych norm społecznych, które często posiadają odmienne uzasadnienie i odwołują się do odmiennych metod regulacji. Są to między innymi normy moralne, normy etyczne, normy obyczajowe, normy zwyczajowe, normy prawa zwyczajowego, normy prawne, normy korporacyjne, a nawet 1 W niniejszej pracy autorzy przy wyborze aforyzmów korzystali z: Aforyzmy chińskie, przeł. M. J. Künstler, Warszawa 1977; Mądrość Wschodu. Przysłowia, sentencje i maksymy chińskie, przeł. W. Księżpolski, Sopot 1993; Lao Tsy, Droga. Tao te king, przeł. M. Mostowicz-Zahorski, Wrocław 2001.

2 144 Kamil Zeidler, Rafał Król techniczne 2. Każdy człowiek przyswaja sobie, choć bardzo często nie wprost, treść poszczególnych norm społecznych, a następnie bardziej bądź mniej świadomie ich przestrzega ( Liczni są ci, którzy coś czynią, lecz nie wiedzą dlaczego. Mencjusz). Do dwóch podstawowych sposobów zdobywania wiedzy, również na temat treści norm społecznych, należy zaliczyć doświadczanie oraz nauczanie. Tradycyjną chińską metodą nauczania było opowiadanie baśni, legend, przypowieści 3. Bardzo często postacią centralną stawał się w nich mędrzec, mistrz, nauczyciel, który swą radą, celnym spostrzeżeniem czy też właściwie postawionym pytaniem rozwiązywał powstały problem. Sposób rozstrzygnięcia zazwyczaj sprowadzał się do dialogu, który zawierał w sobie ową mądrość, przekazywaną najczęściej w postaci krótkiej, jednozdaniowej wypowiedzi mistrza ( W Chinach jest więcej nauczycieli niż uczniów i więcej lekarzy niż pacjentów. ). Stanowiła ona często nic innego, jak właśnie aforyzm, który mógł funkcjonować samodzielnie bez poprzedzającej go opowieści 4. Aforyzm będzie to więc zwięzłe zdanie, wyrażające myśl moralną, etyczną, filozoficzną, innymi słowy maksyma, sentencja, złota myśl 5. Należy przy tym wskazać wielofunkcyjność aforyzmu. Przedstawia on z jednej strony pewną mądrość życiową i w tym wymiarze jest niczym innym jak dobrą radą, co do właściwego postąpienia w konkretnej sprawie. Z drugiej strony, także jako mądrość, stanowi naukę in abstracto, tak aby czytelnik mógł ją potencjalnie zastosować w nadarzających się, 2 Zob. szerzej: W. Lang, Prawo a inne systemy kontroli społecznej, [w:] W. Lang, J. Wróblewski, S. Zawadzki, Teoria państwa i prawa, Warszawa 1979, s. 284 i n.; S. Wronkowska, Z. Ziembiński, Zarys teorii prawa, Poznań 2001, s. 81 i n. 3 Zob. np.: H. Adamczewska, Baśnie i legendy Dalekiego Wschodu, Warszawa 1991; zob. też: R. Stiller, Kto uderzy w gong, Kraków Godna podkreślenia jest analogia do znanych i cenionych w starożytnej Grecji i Rzymie metod dialogu i sentencji, gdzie z jednej strony dziś podstawą dla nauki europejskiej filozofii antycznej są na przykład dialogi Platona, zaś łacińskie sentencje współcześnie cenią nie tylko prawnicy; zob. szerzej: C. Jędraszko, Łacina na co dzień, Warszawa 1970; K. Burczak, A. Dębiński, M. Jońca, Łacińskie sentencje i powiedzenia prawnicze, Warszawa 2007; zob. też: Regulae Iuris. Łacińskie inskrypcje na kolumnach Sądu Najwyższego Rzeczypospolitej Polskiej, red. W. Wołodkiewicz, Warszawa Od greckiego aphoristikós wytyczający; W. Kopaliński, Słownik wyrazów obcych i zwrotów obcojęzycznych, Warszawa 1970, s. 30.

3 Aforyzm chiński jako wypowiedź normatywna 145 a przyszłych okolicznościach ( Wstaniesz trzy razy wcześnie zyskasz cały dzień. ). Oprócz wyrażania określonej mądrości życiowej aforyzm wyznacza określone zachowanie. Może być ono wyrażone wprost. Może też być ukryte w ten sposób, że dopiero w drodze interpretacji aforyzmu wywnioskowujemy z jego treści postulowany sposób myślenia czy zachowania. Bardzo często jest przy tym tak, że pojedynczy fragment jakiejś większej pracy stanowi sam w sobie wypowiedź na tyle samodzielną, wyraźną, a także spełniającą wskazane powyżej postulaty wyrażania mądrości i wyznaczania wzorca postępowania, że można go uznać za aforyzm. Równie często powszechnie znane w kulturze aforyzmy, nawet przypisywane właściwemu autorowi, nie rodzą skojarzenia z właściwym źródłem książkowym, z którego pochodzą, stanowiąc jedynie jego wycinek. Tak więc w każdej chyba większej pracy można znaleźć myśli, które mogą istnieć samodzielnie jako aforyzmy. Przedmiotem niniejszych rozważań nie są więc całe dzieła myślicieli Wschodu, a jedynie poszczególne myśli, najczęściej w nich zawarte. W starożytnych dziełach klasycznej filozofii chińskiej można odnaleźć szereg zdań, które pozostawione same sobie, po ich wyjęciu z całości tekstu, doskonale funkcjonują samodzielnie, niosąc w sobie jakąś sugestię, zalecenie, radę, mądrość. O niektórych dziełach filozofii chińskiej można rzec, że są zbudowane z aforyzmów, co oznacza, iż mogą funkcjonować jako całość, ale także jako poszczególne składające się na nie zdania, gdyż niemal każda z tych wypowiedzi niesie w sobie owo zalecenie, radę, mądrość 6. Tym samym w dalszych rozważaniach będziemy się poruszać na gruncie etyki normatywnej, którą tradycyjnie definiuje się jako naukę zajmującą się ustalaniem, co jest moralnie dobre, a co złe, a także wyznaczaniem dyrektyw postępowania na podstawie przyjętych ocen i związanych z nimi powinności 7. Jest więc ona tą dziedziną wiedzy, 6 Warto przy tym zwrócić uwagą na przykład na sposób pisania Ludwika Wittgensteina, w szczególności na Tractatus logico-philosophicus, który stanowi zbiór ponumerowanych tez; L. Wittgenstein, Tractatus logico-philosophicus, Warszawa Warto dodać, że samą etykę definiuje się na wiele sposobów, raz jako ogół ocen i norm moralnych obowiązujących w danej epoce i zbiorowości społecznej lub konkretny ich system, czyli jako moralność, innym razem jako naukę o moralności, będącą dyscypliną filozoficzną, zajmującą się między innymi dobrem,

4 146 Kamil Zeidler, Rafał Król która na podstawie aktu uznania określonych wartości wskazuje wzorce postępowania. Natomiast aforyzm chiński będzie pozostawał wypowiedzią, która również w wymiarze etycznym choć nie tylko, gdyż często przede wszystkim w wymiarze prakseologicznym wyznacza określony wzorzec postępowania (przykładem są następujące maksymy Konfucjusza: Człowiek szlachetny stara się, by inni byli dobrzy. Prostak czyni odwrotnie. ; Z tego, że ktoś o cnotach rozprawia, nie można wnosić, że sam cnoty posiadł. ; Człowiek cnotliwy dobre wypowiada słowa, ale nie zawsze ten, kto dobre wypowiada słowo, jest cnotliwy. ). I w końcu należy podkreślić subiektywną wartość aforyzmu. Polega ona na tym, że sam w sobie nie musi on zawierać prawd bezwzględnych i absolutnych, choć oczywiście można odnaleźć takie aforyzmy, które ten postulat wypełniają. Jednakże dużo częściej będzie tak, że w zależności od systemu ocen i wartości przyjmowanych przez adresata aforyzmu, jego aktualnej sytuacji życiowej, pełnionych funkcji społecznych dany aforyzm znajdzie swe zastosowanie i zostanie jako nauka zaakceptowany albo pozostanie zupełnie obojętny, gdyż adresat nie odnajdzie jego związku ze swoim własnym życiem ( Wielki minister to ten, który służy władcy, gdy potrafi, a wycofuje się z urzędu, gdy nie umie obowiązkom podołać. Konfucjusz; Jeśli ktoś zajmuje stanowisko, a obowiązkom nie umie podołać, winien się wycofać. Mencjusz). Filozofia chińska Gwoli uporządkowania dalszych rozważań, gdzie autorzy chcą posłużyć się konkretnymi przykładami słów przypisywanych najwybitniejszym mędrcom starożytnych Chin, warto dokonać chociaż pobieżnego przedstawienia rozwoju filozofii chińskiej w aspekcie historycznym. Ujmując więc chińską filozofię klasyczną w ramy chronologiczne, należy powinnością moralną, sumieniem, teorią wartości i dzielącą się na etykę ogólną, etykę szczegółową, etykę normatywną, etykę opisową oraz metaetykę. Podkreśla się, że etyka nie może uchodzić za naukę, ponieważ nie ma odpowiedniego realnego przedmiotu badań. Etyka zajmuje się bowiem tym, co być powinno, a więc czymś, co ma być, ale czego jeszcze nie ma (można zaryzykować twierdzenie, że to, co być powinno, to według Kunfucjusza Niebiański Ład, a według Lao Tsy Tao ); zob. szerzej: T. Ślipko, Zarys etyki ogólnej, Kraków 2002.

5 Aforyzm chiński jako wypowiedź normatywna 147 wskazać poniższe okresy 8. W Epoce Wiosen i Jesieni, przypadającej na lata p.n.e., datuje się powstanie taoizmu oraz powstanie konfucjanizmu, jak też życie ich twórców, czyli Lao Tsy (VI wiek p.n.e.) 9 oraz Konfucjusza ( p.n.e.) 10. W Epoce Walczących Królestw (lata p.n.e.), te dwie szkoły konstytuują się. Z jednej strony funkcjonuje zaczynający dominować konfucjanizm, którego główne tezy dotyczą zgodności zdarzeń z ładem niebios oraz silnego związku tej relacji ze sztywnymi normami społecznymi w znacznie zhierarchiwizowanym, patriarchalnym i feudalnym społeczeństwie ówczesnych Chin. Z drugiej zaś strony rozwija się taoizm, budowany na tezach dotyczących jedności, równowagi i ładu przyrody oraz człowieka jako jej elementu. Mistrzowie taoizmu nie szukali przy tym wzorów idealnego społeczeństwa, czym różnili się od konfucjanistów 11. W tym też czasie żyją i tworzą kolejni wielcy myśliciele Chin, tacy jak Mengzi (Mencjusz) ( rok p.n.e.) 12, Xunzi (ok. 300 ok. 215 rok p.n.e.) 13, Zhuangzi ( rok p.n.e.) 14, Yang Zhu (ok. 440 ok. 360 rok p.n.e.), Liezi (V/IV wiek p.n.e.) 15. Powstają także nowe szkoły filozoficzne, które pozostają często w opozycji zarówno w stosunku do taoizmu, jak i konfucjanizmu. Do ich głównych myślicieli należą: 8 Podział na okresy przyjęty za: Chińska filozofia klasyczna Vi w p.n.e. XVIII w.n.e., [w:] Encyklopedia PWN, 9 Zob.: Wielcy myśliciele Wschodu, red. I. P. McGreal, Warszawa 1997, s. 3 i n.; Lao Tsy, op. cit.; T. Cleazy, Istota Tao, Poznań 2000; J. Marzęcki, Systemy religijno-filozoficzne Wschodu. Historia metafizyka etyka, Warszawa 1999, s. 174 i n.; Aforyzmy chińskie, op. cit., s. 29 i n. 10 Zob.: Wielcy myśliciele, s. 11 i n.; A. Kość, Konfucjanizm, [w:] Powszechna encyklopedia filozofii, t. 5, Lublin 2004, s. 785 i n.; idem, Prawo a etyka konfucjańska w historii myśli prawnej Chin, Lublin 1998; idem, Relacja tradycyjnego prawa chińskiego do etyki konfucjańskiej, [w:] Prawoznawstwo a praktyka stosowania prawa, red. Z. Tobor, Katowice 2002, s. 221 i n.; J. Marzęcki, op. cit., s. 160 i n.; T. Żbikowski, Konfucjusz, [w:] Od Mojżesza do Mahometa, Warszawa 1970; R. Tokarczyk, Współczesne kultury prawne, Kraków 2000, s. 275 i n.; Aforyzmy chińskie, op. cit., s. 9 i n. 11 E. Obarski, Zaciemnione i oświetlone zbocza tej samej góry, [w:] Lao Tsy, op. cit., s. VIII. 12 Zob.: Wielcy myśliciele, s. 34 i n.; Aforyzmy chińskie, op. cit., s. 19 i n. 13 Zob.: Wielcy myśliciele, s. 44 i n. 14 Zob.: ibidem, s. 27 i n. 15 Zob.: ibidem, s. 95 i n.; Aforyzmy chińskie, op. cit., s. 34 i n.

6 148 Kamil Zeidler, Rafał Król Mozi ( rok p.n.e.) 16, Huishi (ok. 350 ok. 260 rok p.n.e.), Gongsun Long (ok. 320 ok. 250 rok p.n.e.) 17, Gongsun Yang (Shang Yang, IV wiek p.n.e.), Han Fei (ok. 280 ok. 233 rok p.n.e.) 18. W okresie dynastii Han, trwającym od roku 206 p.n.e. do roku 220 n.e., następuje dalszy rozwój zarówno taoizmu i konfucjanizmu, jak i innych pomniejszych szkół filozoficznych, zaś do głównych myślicieli tego okresu należą: Dong Zhongshu (ok. 195 ok. 115 rok p.n.e.) 19, Zhang Daoling (I/II wiek n.e.), Wang Bi (III wiek n.e.), He Yan (II/III wiek n.e.), Wang Chong (ok. 27 ok. 97 rok n.e.) 20. W kolejnym okresie, obejmującym między innymi Epokę Trzech Królestw ( ), aż po Epokę Pięciu Dynastii ( ), następuje intensywny rozwój filozofii buddyjskiej i w jego efekcie dochodzi do powstania buddyzmu chan (zen). W tym czasie żyją: Huiyuan (IV wiek), Zhi Yi (VI wiek), Fan Zhen (ok. 445 ok. 515), Fu Yi ( ), Lü Cai (ok ), Liu Yuzi ( ). W okresie dynastii Song ( ) neokonfucjanizm był już ugruntowaną oficjalną filozofią cesarstwa i stanowił przedmiot egzaminów dla kandydatów na urzędników państwowych ( Niechaj ten, komu powierzono stanowisko, wpierw obowiązki wypełnia, a gdy mu czasu jeszcze zostanie, niechaj się uczy. Konfucjusz). W tym okresie działali między innymi: Wang Anshi ( ), Zhou Dunyi ( ) 21, Zhang Zai ( ) 22, Cheng Hao ( ) 23, Cheng Yi ( ) 24, Zhu Xi ( ) 25. W następnych okresach historycznych neokonfucjanizm rozwijał się, a w końcowym okresie zbliżył się nawet do filozofii europejskiej. W okresie dynastii Ming ( ) działali Wang Yangming ( ) 26 oraz Gu Yanwu ( ), zaś w okresie dynastii mandżurskiej Qing ( ) godnymi uwagi są: Wang Fuzhi 16 Zob.: Wielcy myśliciele..., s. 21 i n.; Aforyzmy chińskie, op. cit., s. 43 i n. 17 Zob.: Wielcy myśliciele..., s. 39 i n. 18 Zob.: ibidem, s. 56 i n. 19 Zob.: ibidem, s. 84 i n. 20 Zob.: ibidem, s. 89 i n.; Aforyzmy chińskie, op. cit., s. 79 i n. 21 Zob.: Wielcy myśliciele..., s. 130 i n. 22 Zob.: ibidem, s. 135 i n. 23 Zob.: ibidem, s. 139 i n. 24 Zob.: ibidem, s. 139 i n. 25 Zob.: ibidem, s. 145 i n. 26 Zob.: ibidem, s. 150 i n.

7 Aforyzm chiński jako wypowiedź normatywna 149 ( ), Huang Zongxi ( ), Li Gong ( ), Dai Zhen ( ) 27. Warto na koniec podkreślić, że pomimo stosowania pojęcia filozofii Dalekiego Wschodu w wypadku Chin, obejmując tym mianem w szczególności konfucjanizm, taoizm i buddyzm, to jednak termin filozofia musimy traktować odmiennie od jego europejskiego pojmowania. Niekiedy również używa się pojęcia religii Dalekiego Wschodu, ale i tu mamy do czynienia nie do końca z religiami w europejskim sensie. Może więc najwłaściwsze byłoby pojęcie doktryny. Niemniej jednak w Chinach współistniało wiele religii (filozofii, doktryn), a główne to wspomniane już: konfucjanizm, taoizm i buddyzm. Taka koegzystencja, pomimo sporów pomiędzy przedstawicielami różnych doktryn, a nawet w ramach każdej z nich, sprzyjała jednak tolerancji dla innych wierzeń oraz szacunkowi dla odmienności. Kiedy dodać do tego niezwykłą chińską pragmatyczność, rzeczowość i dystans, otrzymujemy bardzo logiczny i praktyczny stosunek do religii jako takiej ( W Chinach mamy trzy religie i sto potraw z ryżu. ; Czcij bogów jakby byli naprawdę obecni. Jeżeli tak nie czynisz, są tylko bałwanami z gliny. ; Muzykę niebios każdy słyszy inaczej. ; Niebo i piekło znajdują się w ludzkim sercu. ; Kapłan może wprowadzić cię do świątyni, ale ćwiczyć się w doskonałości musisz sam. ; Jeżeli chcesz spotkać ludzi fałszywych, szukaj wśród tych, którym się nie zdarza opuścić modlitwy. ). Niezależnie od wskazanych wyżej trzech głównych, jak też wielu pomniejszych szkół filozoficznych, w niniejszych rozważaniach filozofia chińska jest traktowana łącznie, bez zwracania uwagi na szczegółowe rozbieżności i spory pomiędzy poszczególnymi jej nurtami. O ile co do szczegółu można wskazać wiele rozbieżności, o tyle filozofia chińska niewątpliwie posiada pewien wspólny rdzeń, pozwalający na traktowanie jej, przynajmniej z perspektywy Europejczyka, jako pewnego komplementarnego zespołu myśli i zaleceń z zakresu etyki normatywnej Zob.: ibidem, s. 154 i n. 28 Tak jak na przykład Dōgen powiedział, że różne nauki, buddyjskie i niebuddyjskie, wszystkie przestrzegają przed posiadaniem (Dōgen, Elementarz zen sōtō. Shōbōgenzō zuimonki, Poznań 1997, s. 20); należy to rozumieć w ten sposób, iż pomimo różnic pomiędzy poszczególnymi szkołami filozoficznymi czy religiami, wszystkie one formułują niektóre zalecenia etyczne w sposób tożsamy; i podobnie inny jeszcze przykład: Lao Tsy mówi: Nie będziesz panem swego

8 150 Kamil Zeidler, Rafał Król Nie interesuje nas więc tutaj szerszy kontekst doktryny filozoficzno-religijnej autora danego aforyzmu, lecz ta jedna, wyrażona w nim myśl 29. Należy jeszcze dodać, że wiele spośród aforyzmów, przysłów, sentencji i mądrości Dalekiego Wschodu nie ma ustalonego autora. Funkcjonują one w powszechnym obiegu i podobnie jak baśnie czy legendy zostały w pewnym momencie utrwalone poprzez ich spisanie. Aforyzmy przekazywane przez pokolenia, często wędrując przez wieki od dziadków do dzieci, z czasem zapominały swoich autorów 30. Niniejsze rozważania nie dotyczą więc mądrości tylko poszczególnych wielkich myślicieli Wschodu, lecz równie często anonimowych przysłów, na które jednak ci najwięksi mogli mieć wpływ. Niestety współcześnie można wskazać również negatywne zjawiska dotykające aforystyki chińskiej, polegające na spłycaniu, a także często na przeinaczaniu zawartego w niej przekazu. Dzieje się tak wtedy, kiedy, operując sformułowaniem: Chińskie przysłowie mówi..., czy też: Jak mawiał Lao Tsy..., czy równie często: Jak mawiał Konfucjusz..., podaje się następnie dowolnie dobraną treść. O ile popularyzacją myśli chińskiej byłoby użycie prawdziwej wypowiedzi któregoś z mędrców, o tyle przypisywanie im cudzych słów, często banalnych lub nieprawdziwych, umniejsza znaczenie chińskiej myśli 31. Często też rolę pauperyzacji intelektualnej odgrywają w kulturze zachodniej chińskie ciasteczka z wróżbą. domu, jeśli zbyt wiele w nim nagromadzisz., zaś Dōgen: Im więcej przedmiotów się przechowuje, tym więcej jest strachu przed złodziejami. 29 Oczywiście należy mieć świadomość, że jest to pewne zawężenie perspektywy badawczej i w chęci pełnego ujęcia przedmiotowej problematyki nie można nie uwzględniać owego szerszego kontekstu, jaki stanowi umiejscowienie autora sentencji w konkretnym systemie filozoficzno-religijnym wraz z innymi jego tezami. Niemniej jednak dla niniejszych rozważań autorzy uznali za stosowne przyjęcie węższej perspektywy badawczej. 30 Słusznie zauważa Waldemar Księżkopolski, że poszczególne myśli konfucjanizmu, taoizmu i buddyzmu przeniknęły do tradycji ustnej w formie cytatów, które z czasem, krążąc wśród ludzi i ulegając przekształceniom, oderwały się od literackiego pierwowzoru i kontekstu ; W. Księżopolski, Wstęp, [w:] Mądrość Wschodu, s Godna uwagi jest reklama whisky Johnnie Walker, której logo przedstawia kroczącego angielskiego dżentelmena, poprzez opatrzenie jej cytatem: Nawet najdalsza podróż zaczyna się od pierwszego kroku. Lao Tsy.

9 Aforyzm chiński jako wypowiedź normatywna 151 Można dodać, że starożytne chińskie traktaty wojenne, a w szczególności traktat Sztuka wojny Sun Tzu 32, pozostają niczym innym, jak zbiorem aforyzmów odnoszących się bynajmniej nie tylko do rzeczywistości toczenia konfliktu zbrojnego, ale do niemal każdej sytuacji życiowej współczesnego człowieka 33. Nie można więc w niniejszych rozważaniach pominąć aspektu wojen i podbojów, które kształtowały Chińczyków i targały imperium chińskim przez setki lat 34. Jednocześnie nie sposób pominąć przenikającego starożytne traktaty wojenne ducha konfucjanizmu, taoizmu i buddyzmu. Dzieła te stały się tak popularne, że maksymy zaczerpnięte z nich przeniknęły do zbiorowej świadomości nie tylko Chińczyków, ale też przedstawicieli innych narodów i kultur ( Kto umie zwyciężać, nie wszczyna wojen. ; Jeżeli żołnierz jest głupi, to jest jeden głupi. Jeżeli generał jest głupi, cała armia jest głupia. ; Generał w polu nie słucha cesarza. ; Po przegranej bitwie generał nie chwali się dawnymi zwycięstwami. ; i w końcu za Sun Tzu: W czasach starożytnych sławni wojownicy najpierw czynili siebie niezłomnymi, a dopiero potem czekali na moment słabości wroga. ; Osiągnąć sto zwycięstw w stu bitwach nie jest szczytem osiągnięć. Największym osiągnięciem jest pokonać wroga bez walki. Sun Tzu). Pomiędzy Wschodem a Zachodem Warto podkreślić, że filozofia Zachodu także dostrzegła wartość myśli Dalekiego Wschodu i w wielu punktach zaczęła czerpać z jej 32 Zob.: Sun Tzu, The Art of War, Oxford University Press, London Oxford New York 1971; Sztuka wojny, przeł. K.A.M., Warszawa 1994; Sun Zi, Sztuka wojenna, przeł. R. Stiller, Kraków 2003; Sun Tzu, Sztuka wojny, [w:] Sun Tzu, Sun Pin, Sztuka wojny, przeł. D. Bakałarz, Gliwice Warto zwrócić uwagę, że Sztuka wojny Sun Tzu stała się inspiracją i podstawą dla adaptacji myśli w niej zawartych na potrzeby ludzi świata Zachodu; zob. np.: D. Lundell, Sun Tzu. Sztuka wojny dla graczy giełdowych i inwestorów, Kraków 1999; D. G. Krause, Sztuka wojny w biznesie, Gliwice 2004; G. Gagliardi, Sun Tzu. Sztuka wojny. Sztuka marketingu, Gliwice 2005; idem, Sun Tzu. Sztuka wojny. Sztuka planowania kariery, Gliwice 2005; idem, Sun Tzu. Sztuka wojny. Sztuka sprzedaży, Gliwice 2005; idem, Sun Tzu. Sztuka wojny. Sztuka zarządzania, Gliwice 2005; S. Bing, Sun Tzu był cykorem, Warszawa Zob.: Tao Hanzhang, Sztuka wojny Sun Tzu. Współczesna interpretacja chińska, Warszawa 2007.

10 152 Kamil Zeidler, Rafał Król dorobku 35. Tworzyła się w ten sposób myśl synkretyczna, często negująca dotychczasowy dorobek filozofii europejskiej, a równie często go potwierdzająca i umacniająca. Można podać tu chociażby przykład Arthura Schopenhauera, o którego filozofii Władysław Tatarkiewicz pisze: pierwszy to raz po wielu stuleciach filozofia Wschodu odegrała znów pewną rolę w rozwoju filozofii europejskiej 36. Ciekawe potwierdzenie powyższej tezy odnajdujemy także w pracy Carla Gustava Junga Podróż na Wschód 37. Okazuje się, że często aforyzm chiński to źródło prawdy uniwersalnej, dlatego jest tak atrakcyjny dla współczesnego człowieka Zachodu. Mimo istotnych różnic kulturowych i odrębnej tradycji, kiedy opisuje relacje międzyludzkie, kwestie uczuć i sprawy dotykające każdego z nas, czyli niedostatek, zawód, starość, wszystko staje się uniwersalne i zaczyna dotyczyć każdego człowieka, bez względu na kolor skóry czy wyznanie. Wszak słowa Konfucjusza: Wszystko jest w ruchu jak płynący strumień, co nie zatrzymuje się ani w nocy, ani w dzień., to nic innego jak panta rei Heraklita. Natomiast, gdy Konfucjusz mówi: Czego sam nie pragniesz, nie czyń drugiemu., powtarza się to przecież później wielokrotnie w kulturze europejskiej. Niewątpliwe wrażenie na przedstawicielach cywilizacji zachodniej robią aforyzmy, które odnoszą się do mitów i maksym naszego kręgu kulturowego. Nietrudno sobie uzmysłowić, że chińska maksyma: Zdolny mężczyzna zbuduje miasto, zdolna kobieta doprowadzi je do upadku. idealnie opisuje Helenę Trojańską. Czymże innym jest chiński aforyzm: Znajomość własnej niewiedzy to najważniejsza część wiedzy., jeżeli nie Sokratejskim Wiem, że nic nie wiem. Natura ludzka jest niezwykle podobna na każdej szerokości geograficznej i we wszystkich czasach, choć jak chce Konfucjusz: Ludzie bliscy są sobie naturą, a dalecy przyzwyczajeniami. Dla człowieka Zachodu aforyzmy chińskie są jednak nie zawsze zrozumiałe, czytelne. Odwołują się one bowiem do chińskiej tradycji, kultury, symboliki lub ich znaczenie wynika z samej zwięzłości oraz konstrukcji języka chińskiego. W Europie każde słowo jest zbudowane 35 Niezależnie od tego, że podobna metoda dialogu czy też sentencji rozwinęła się w kulturze europejskiej równolegle. 36 W. Tatarkiewicz, Historia filozofii, t. 2, Warszawa 1993, s Zob.: C. G. Jung, Podróż na Wschód, Warszawa 1989.

11 Aforyzm chiński jako wypowiedź normatywna 153 z liter alfabetu łacińskiego, które same w sobie nie niosą żadnego znaczenia. Dopiero złożenie ich w ciągi nadaje im sens. I jest to znaczenie zazwyczaj dość ścisłe, które rzadko kiedy można odczytywać inaczej. W języku chińskim jest wiele znaków i każdy już sam w sobie coś oznacza, a złożony w ciąg z innymi znakami tworzy kombinację niezwykłą, która dopiero jako całość ma nam wyjawić swój sens. Ten zaś odczytany może być bardzo różnie. Posłużmy się więc kilkoma przykładami: Wielkie drzewo sprowadza wiatr., czyli wielcy ludzie przyciągają uwagę innych; Szerokie morze pozwala rybom skakać. Wysokie niebo pozwala ptakom fruwać., czyli mądry, gdzie by się nie znalazł, zawsze znajdzie dla siebie miejsce; Mnich ucieka, świątynia pozostaje., czyli winny nie ujdzie kary; Powieki człowieka są przeźroczyste., czyli pożądania nie da się ukryć; Starożytni nie widzieli dzisiejszego księżyca, ale dzisiejszy księżyc świecił nad starożytnością., czyli przesłanki przyszłych odkryć tkwią w dzisiejszej rzeczywistości, tyle że nie zawsze potrafimy je dostrzec; Nie jedź do Pekinu, jeśli chcesz mówić o nim z zapałem., czyli rozczarowanie będzie zbyt duże; Nie zawiązuj sznurowadeł w melonach, nie poprawiaj kapelusza pod śliwą., czyli abyś nie został posądzony o kradzież 38. Na zakończenie Z każdej większej pracy, z ogromnego dzieła najłatwiej przyswajamy to, co wyraża jakąś ogólną prawdę, naukę czy prawo w sposób zwięzły i prosty. W naturze człowieka leży układanie skomplikowanego świata z jego nieskończonymi aspektami w taki sposób, żeby wszystko dało się wytłumaczyć za pomocą prostych prawd, wzorów i zasad. Człowiek szuka porządku i reguły, które ujarzmią chaos i wytłumaczą świat. Zachwyca nas ogólna prawda, którą ktoś zdoła zawrzeć w jednym zdaniu ( Dobra to maksyma, gdy słowa są proste, a ich sens głęboki. Mencjusz). Często tak sformułowana maksyma operuje antytezą i paradoksem ( Myślisz że sypiesz górę, a tylko kopiesz dół. ; Język stawia opór, bo jest miękki, zęby ustępują, bo są twarde. ; Kto ogląda niebo w wodzie widzi ryby na drzewach. ), metaforą ( Człowiek nie 38 Tych i innych jeszcze przykładów dostarcza: Mądrość Wschodu. Przysłowia, sentencje i maksymy chińskie, przeł. W. Księżpolski, Sopot 1993.

12 154 Kamil Zeidler, Rafał Król jest uczciwy, jeśli się go nie upomina. Dzwon nie brzmi pięknie, jeśli się nim nie porusza. ; Dobrego człowieka łatwo oszukać. Na spokojnym koniu wygodnie się jedzie. ; Miecz nieustannie ostrzony szybko straci ostrze. Lao Tsy), a nader często cynicznym dystansem do świata ( Nie czas akuszerce włosy czesać, kiedy ją wzywają. ; Stolarz, który chce się dorobić, produkuje sochy i trumny. ). Mądrość tak sformatowana i zminiaturyzowana jest łatwiejsza do przyswojenia. Łatwo ją zapamięta nawet dziecko, a jego treść dotrze do niemal każdego, bez względu na status społeczny czy wykształcenie ( Rozrzutność wiedzie ku utracie skromności, a oszczędność ku skąpstwu. Brak skromności gorszy jest jednak od skąpstwa. Konfucjusz). Zatem aforyzm z punktu widzenia Europejczyka jest ucieleśnieniem przymiotów człowieka Wschodu. Jest w nim minimalizm i oszczędność, użytkowe piękno, zwięzła forma i głęboka mądrość. Siła aforyzmu leży w jego subiektywnym uniwersalizmie. Z jednej strony każdy odnosi go do swojego życia, traktuje go osobiście, ponieważ ocenia jego wartość poprzez własne doświadczenia ( Pogrzebom bogaczy nie brakuje niczego poza ludźmi, którzy ich żałują. ; Widzimy jak złoczyńcy ucztują, a nie widzimy jak cierpią kary. ). Dlatego z aforyzmem tak łatwo nam się utożsamić i zaprzyjaźnić. Dzieli nasze tajemnice i objaśnia nasze najgorsze klęski ( Wystarczy jedna szczelina, żeby zatonął statek. ; Mądry łucznik, chybiwszy tarczy, ma pretensję do samego siebie. ; Kto działa, a celu nie osiąga, niechaj w sobie samym szuka przyczyn niepowodzeń. ). Potrafi do nas przylgnąć na lata, bo idealnie opisuje konkretne zdarzenia z naszego życia ( Człowiek szlachetny umie być przyjazny, nie będąc poufałym. Prostak jest poufałym, nie będąc przyjaznym. ). Z drugiej strony prawda aforyzmu tłumaczy nie tylko każdego z osobna, ale wszystkich razem ( Każde nieprawdziwe dobro wytwarza prawdziwe zło. ). Wszak wszystkich nas bez względu na profesję czy funkcję społeczną dotyka życie z całym wachlarzem doświadczeń ( Aż do dnia, w którym dziś stanie się jutrem, dobra teraźniejszości pozostają nam nieznane. ). Ból, miłość, starość, zawiedzione nadzieje spotykają każdego człowieka, a aforyzm znakomicie to objaśnia i tłumaczy nam otaczającą rzeczywistość ( Ten, kto wśród bogactw i zaszczytów nie ulegnie rozpuście, a w biedzie i nędzy swych przekonań nie zmieni, jest naprawdę wielkim mężem. Mencjusz).

13 Aforyzm chiński jako wypowiedź normatywna 155 Traktując więc aforyzm tak szeroko, jak to zostało przyjęte w niniejszej pracy, należy podkreślić, że w każdym niemal dziele można odnaleźć myśli godne uwagi, zapamiętania i postrzegając je jako wypowiedzi normatywne, stosować się do nich w naszym postępowaniu. Niemniej jednak dzieła starożytnych myślicieli chińskich pozostają, co do zasady, w szczególnej relacji do innych dzieł filozoficznych. Niemal wszystkie są w takim stopniu nasycone tym, co dziś przyszło nam określać mianem mądrości życiowej, że prawie każde zdanie po jego wyłączeniu z dzieła, z którego pochodzi, może stać się aforyzmem, uzyskując tym samym byt niezależny. O ile w literaturze należącej do europejskiego kręgu kultury można znaleźć doniosłe prace, o tyle taki sposób pisania stanowi raczej wyjątek. Tym, co stało się charakterystyczną cechą współczesnego świata, ale już wcześniej było zjawiskiem często występującym, jest wymiana kulturowa. Prowadzi ona do wielu konsekwencji, o których nie sposób w niniejszych rozważaniach nawet wspomnieć. Jedną z nich jest tworzenie nowych systemów synkretycznych czy może używając obrazowego pojęcia z zakresu architektury eklektycznych. Ów ekumenizm kulturowy prowadzi do sytuacji, w której nie tylko zacierają się różnice pomiędzy światem Wschodu i Zachodu, Północy i Południa, ale także ludzie żyjący w różnych miejscach na świecie przyjmują wzorce zaczerpnięte z różnych kultur. Sprzyja temu między innymi fakt, że pewne tezy, należące na przykład do różnych religii, są nie tylko wobec siebie komplementarne, lecz często pozostają tożsame. Mamy więc do czynienia ze zjawiskiem polegającym na łączeniu różnych filozofii i religii z jednej strony tak, aby dopasować to do potrzeb jednostki, kształtując jej obraz i ocenę świata, z drugiej zaś, aby myśli te były w sposób naturalny i bez zastrzeżeń przyjmowane, akceptowane i stosowane.

Życie w starożytnych Chinach

Życie w starożytnych Chinach STAROŻYTNE CHINY Życie w starożytnych Chinach Ośrodek budowy państwowości chińskiej znajdował się w dolinie rzeki Huang-ho ( chiń. Żółta Rzeka). Pierwsze państwa powstały tam około połowy II tysiąclecia

Bardziej szczegółowo

IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA

IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA PROJEKT ETYKI KANTA W POSZUKIWANIU OBIEKTYWNYCH PODSTAW ETYKI Wobec krytyki Huma Immanuel Kant stara się znaleść jakąś obiektywną podstawę dla etyki, czyli wykazać, że

Bardziej szczegółowo

Wydawnictwo Dialog (c) Copyright wersja elektroniczna

Wydawnictwo Dialog (c) Copyright wersja elektroniczna Redakcja i korekta Bronisława Dziedzic-Wesołowska ISBN (epub) 978-83-8002-417-5 ISBN (Mobi) 978-83-8002-486-1 Copyright Wydawnictwo Akademickie Dialog Wydanie elektroniczne, Warszawa 2016 Spis treści Wstęp

Bardziej szczegółowo

Etyka Tożsamość i definicja. Ks. dr Artur Aleksiejuk

Etyka Tożsamość i definicja. Ks. dr Artur Aleksiejuk Etyka Tożsamość i definicja Ks. dr Artur Aleksiejuk 1. ETYKA A FILOZOFIA PYTANIA PROBLEMOWE: Czy etyka musi być dyscypliną filozoficzną? Czy etyka może być wolna od filozoficznych założeń? Czy i jak dalece

Bardziej szczegółowo

1. Dyscypliny filozoficzne. Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016

1. Dyscypliny filozoficzne. Andrzej Wiśniewski Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016 1. Dyscypliny filozoficzne Andrzej Wiśniewski Andrzej.Wisniewski@amu.edu.pl Wstęp do filozofii Materiały do wykładu 2015/2016 Pochodzenie nazwy filozofia Wyraz filozofia pochodzi od dwóch greckich słów:

Bardziej szczegółowo

Immanuel Kant: Fragmenty dzieł Uzasadnienie metafizyki moralności

Immanuel Kant: Fragmenty dzieł Uzasadnienie metafizyki moralności Immanuel Kant: Fragmenty dzieł Uzasadnienie metafizyki moralności Rozdział II Pojęcie każdej istoty rozumnej, która dzięki wszystkim maksymom swej woli musi się uważać za powszechnie prawodawczą, by z

Bardziej szczegółowo

GENERATOR MYŚLI HUMANISTYCZNEJ

GENERATOR MYŚLI HUMANISTYCZNEJ Autorka: Małgorzata Kacprzykowska ETYKA W GIMNAZJUM Temat (1): Czym jest etyka? Cele lekcji: - zapoznanie z przesłankami etycznego opisu rzeczywistości, - pobudzenie do refleksji etycznej. Normy wymagań

Bardziej szczegółowo

Wybrane zagadnienia z filozofii i etyki (wybieralny) - opis przedmiotu

Wybrane zagadnienia z filozofii i etyki (wybieralny) - opis przedmiotu Wybrane zagadnienia z filozofii i etyki (wybieralny) - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Wybrane zagadnienia z filozofii i etyki (wybieralny) Kod przedmiotu 06.4-WI-ArchKP-wyb.zag.z filozofii-

Bardziej szczegółowo

Johann Gottlieb Fichte

Johann Gottlieb Fichte Johann Gottlieb Fichte 1762-1814 Fichte i kant Kant odniósł tylko częściowy sukces szukając transcendentalnej jedności naszego poznania, ponieważ był pod zbytnim wpływem empiryzmu. Treść nie jest nam po

Bardziej szczegółowo

Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową.

Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową. Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową. STANDARDY OSIĄGNIĘĆ: Rozwój osobowy i intelektualny uczniów wynikający z ich uczestnictwa w zajęciach etyki podążając za przyjętymi

Bardziej szczegółowo

Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych

Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych Filozofia, ISE, Wykład III - Klasyfikacja dyscyplin filozoficznych 2011-10-01 Plan wykładu 1 Klasyczny podział dyscyplin filozoficznych 2 Podział dyscyplin filozoficznych Klasyczny podział dyscyplin filozoficznych:

Bardziej szczegółowo

Etyka pomiędzy teorią a praktyką. Dr Mariusz Szynkiewicz Instytut Filozofii UAM, ZFTiRC

Etyka pomiędzy teorią a praktyką. Dr Mariusz Szynkiewicz Instytut Filozofii UAM, ZFTiRC Etyka pomiędzy teorią a praktyką Dr Mariusz Szynkiewicz Instytut Filozofii UAM, ZFTiRC marszyn@amu.edu.pl Normy Moralne Obyczajowe Prawne Różnice: - Źródło - Sankcja - Zakres (za: M.Ś.) Etyka (ethos) Dział

Bardziej szczegółowo

Panorama etyki tomistycznej

Panorama etyki tomistycznej Panorama współczesnej etyki tomistycznej w Polsce Artur Andrzejuk Ramy organizacyjne organizacyjne 1946 - Wydział Filozoficzny KUL J. Keller, W. Bednarski, K. Wojtyła, T. Styczeń, A. Szostek. J. Gałkowski,

Bardziej szczegółowo

KLASYCZNA KONCEPCJA RELIGII

KLASYCZNA KONCEPCJA RELIGII KLASYCZNA KONCEPCJA RELIGII Różnice w koncepcjach religii człowiek Bóg człowiek doświadcza Boga człowiek doświadcza Boga i odnosi się do Niego nie za bardzo wiadomo, czy jakiś przedmiot istnieje można

Bardziej szczegółowo

Tolerancja (łac. tolerantia - "cierpliwa wytrwałość ) termin stosowany w socjologii, badaniach nad kulturą i religią. W sensie najbardziej ogólnym

Tolerancja (łac. tolerantia - cierpliwa wytrwałość ) termin stosowany w socjologii, badaniach nad kulturą i religią. W sensie najbardziej ogólnym TOLERANCJA Tolerancja (łac. tolerantia - "cierpliwa wytrwałość ) termin stosowany w socjologii, badaniach nad kulturą i religią. W sensie najbardziej ogólnym oznacza on postawę wykluczającą dyskryminację

Bardziej szczegółowo

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania, I. Przedmiotem oceny są: 1) wiadomości i umiejętności według programu nauczania z języka polskiego dla zasadniczej szkoły zawodowej w zakresie podstawowym, o programie nauczania z języka polskiego w danej

Bardziej szczegółowo

Aby móc mówić o prawach człowieka, należy najpierw rozróżnić kilka aspektów słowa "prawo".

Aby móc mówić o prawach człowieka, należy najpierw rozróżnić kilka aspektów słowa prawo. Aby móc mówić o prawach człowieka, należy najpierw rozróżnić kilka aspektów słowa "prawo". W ujęciu przedmiotowym rozumiane jest ono jako system norm prawnych, czyli ogólnych, które powstały w związku

Bardziej szczegółowo

Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ. Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki

Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ. Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Lp. K_W01 K_W02 Nazwa Wydziału: Wydział Filozoficzny Nazwa kierunku

Bardziej szczegółowo

Rok Nowa grupa śledcza wznawia przesłuchania profesorów Unii.

Rok Nowa grupa śledcza wznawia przesłuchania profesorów Unii. Rok 2017. Nowa grupa śledcza wznawia przesłuchania profesorów Unii. Czego dowiemy się o podejrzanych? Jak potoczy się śledztwo? Czy przyznają się do winy? 1/5 Pierwszym oskarżonym będzie Profesor Tomasz

Bardziej szczegółowo

Szwedzki dla imigrantów

Szwedzki dla imigrantów Szwedzki dla imigrantów Cel kształcenia Celem kształcenia w ramach kursu Szwedzki dla imigrantów (sfi) jest zapewnienie osobom dorosłym, które nie posiadają podstawowej znajomości języka szwedzkiego, możliwości

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA KL. IV - VI. I. CELE KSZTAŁCENIA wymagania ogólne:

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA KL. IV - VI. I. CELE KSZTAŁCENIA wymagania ogólne: PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA KL. IV - VI I. CELE KSZTAŁCENIA wymagania ogólne: 1. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu historycznego

Bardziej szczegółowo

Cele i zadania stawiane przed uczniem w ramach zajęć etyki.

Cele i zadania stawiane przed uczniem w ramach zajęć etyki. Etyka w szkole podstawowej klasy IV VI (zajęcia międzyoddziałowe) Autor programu. Magdalena Środa, Program lekcji etyki. Szkoła podstawowa kl. IV VI. Dopuszczony do użytku przez MEN pod numerem DKW-4014-3/00

Bardziej szczegółowo

Elementy filozofii i metodologii INFORMATYKI

Elementy filozofii i metodologii INFORMATYKI Elementy filozofii i metodologii INFORMATYKI Filozofia INFORMATYKA Metodologia Wykład 1. Wprowadzenie. Filozofia, metodologia, informatyka Czym jest FILOZOFIA? (objaśnienie ogólne) Filozofią nazywa się

Bardziej szczegółowo

HISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE

HISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I PRAHISTORIA Czas w historii. Klasyfikacja źródeł historycznych. Pradzieje ludzkości. Ocena dopuszczająca: zna pojęcia źródło historyczne, era ; zlokalizuje

Bardziej szczegółowo

Anna Czyrska ŚMIERĆ MIŁOŚCI, CZYLI (ANTY) PORADNIK O TYM, DLACZEGO BOIMY SIĘ KOCHAĆ

Anna Czyrska ŚMIERĆ MIŁOŚCI, CZYLI (ANTY) PORADNIK O TYM, DLACZEGO BOIMY SIĘ KOCHAĆ Anna Czyrska ŚMIERĆ MIŁOŚCI, CZYLI (ANTY) PORADNIK O TYM, DLACZEGO BOIMY SIĘ KOCHAĆ Spis treści Wstęp 1. Małżeństwo jako dramat, czyli dlaczego współczesny świat nazywa ciebie singlem 2. Dlaczego nie potrafisz

Bardziej szczegółowo

Story Cubes, kości do gry w układanie opowieści, mogą być doskonałym punktem wyjścia do interesującej lekcji etyki.

Story Cubes, kości do gry w układanie opowieści, mogą być doskonałym punktem wyjścia do interesującej lekcji etyki. Gramy w kości na etyce Story Cubes, kości do gry w układanie opowieści, mogą być doskonałym punktem wyjścia do interesującej lekcji etyki. W zamyśle autorów, obrazki na kostkach wykorzystuje się do budowania

Bardziej szczegółowo

Filozofia, Historia, Wykład IV - Platońska teoria idei

Filozofia, Historia, Wykład IV - Platońska teoria idei Filozofia, Historia, Wykład IV - Platońska teoria idei 2010-10-01 Tematyka wykładu 1 Metafora jaskini 2 Świat materialny - świat pozoru Świat idei - świat prawdziwy Relacja między światem idei i światem

Bardziej szczegółowo

Przyjaźń jako relacja społeczna w filozofii Platona i Arystotelesa. Artur Andrzejuk

Przyjaźń jako relacja społeczna w filozofii Platona i Arystotelesa. Artur Andrzejuk w filozofii Platona i Arystotelesa Artur Andrzejuk Plan Greckie pojęcie przyjaźni philia. Idealistyczna koncepcja przyjaźni u Platona. Polityczna rola platońskiej przyjaźni. Arystotelesowska koncepcja

Bardziej szczegółowo

ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE. Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA

ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE. Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA Realizowany przez nauczyciela etyki: Mgr Ewę Szczepaniak-Sieradzką

Bardziej szczegółowo

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH CHARAKTERYSTYKA: Program przeznaczony jest dla uczniów szkół podstawowych. Minimum programowe nie uwzględnia podziału treści materiału

Bardziej szczegółowo

Prof. Bolesław Rok Centrum Etyki Biznesu i Innowacji Społecznych ALK

Prof. Bolesław Rok Centrum Etyki Biznesu i Innowacji Społecznych ALK O słusznych lecz rzadkich aktach heroizmu moralnego w obliczu powszechnej polskiej nieodpowiedzialności. Czyli dlaczego zasady etyki w biznesie pozostają u nas na poziomie deklaracji? Prof. Bolesław Rok

Bardziej szczegółowo

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH

Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH CHARAKTERYSTYKA: Program przeznaczony jest dla uczniów szkół ponadpodstawowych: liceum, technikum oraz szkół zawodowych. Katechezy

Bardziej szczegółowo

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOZOFIA. I. Umiejscowienie kierunku w obszarze/obszarach kształcenia wraz z uzasadnieniem:

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOZOFIA. I. Umiejscowienie kierunku w obszarze/obszarach kształcenia wraz z uzasadnieniem: Załącznik nr 1 do uchwały nr 445/06/2012 Senatu UR z dnia 21 czerwca 2012 roku EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW FILOZOFIA poziom kształcenia profil kształcenia tytuł zawodowy absolwenta I stopień

Bardziej szczegółowo

LOGIKA Wprowadzenie. Robert Trypuz. Katedra Logiki KUL GG października 2013

LOGIKA Wprowadzenie. Robert Trypuz. Katedra Logiki KUL GG października 2013 LOGIKA Wprowadzenie Robert Trypuz Katedra Logiki KUL GG 43 e-mail: trypuz@kul.pl 2 października 2013 Robert Trypuz (Katedra Logiki) Wprowadzenie 2 października 2013 1 / 14 Plan wykładu 1 Informacje ogólne

Bardziej szczegółowo

SPIS TREŚCI I. WPROWADZENIE - FILOZOFIA JAKO TYP POZNANIA. 1. Człowiek poznający Poznanie naukowe... 16

SPIS TREŚCI I. WPROWADZENIE - FILOZOFIA JAKO TYP POZNANIA. 1. Człowiek poznający Poznanie naukowe... 16 SPIS TREŚCI P r z e d m o w a... 5 P r z e d m o w a do d r u g i e g o w y d a n i a... 7 P r z e d m o w a do t r z e c i e g o w y d a n i a... 9 P r z e d m o w a do c z w a r t e g o w y d a n i a...

Bardziej szczegółowo

Zagadnienia historiozoficzne we współczesnej filozofii.

Zagadnienia historiozoficzne we współczesnej filozofii. Zagadnienia historiozoficzne we współczesnej filozofii. historiozofia DZIEJÓW FILOZOFIA nauka filozoficzna o ostatecznych czynnikach sprawczych, istocie i sensie ludzkich dziejów jako całości, zw. także

Bardziej szczegółowo

CZŁOWIEK WE WSPÓŁCZESNEJ KULTURZE. Beata Pituła

CZŁOWIEK WE WSPÓŁCZESNEJ KULTURZE. Beata Pituła CZŁOWIEK WE WSPÓŁCZESNEJ KULTURZE Beata Pituła Kłopoty z kulturą Nie ma nic bardziej nieokreślonego niż słowo kultura Johann Gottfried Herder, Myśli o filozofii dziejów, przeł. J. Gałecki, Warszawa 1952,

Bardziej szczegółowo

Program Jak Zdobyć Zamek?

Program Jak Zdobyć Zamek? Program Jak Zdobyć Zamek? OPIS Program wypełnia gra fabularna, oparta na opowieści o podstępnym zdobyciu zamku w Miliczu przez Jana Luksemburskiego. Historyczne tło wydarzeń zostaje, adekwatnie do możliwości

Bardziej szczegółowo

Załącznik nr 1WZORCOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW PEDAGOGIKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI

Załącznik nr 1WZORCOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW PEDAGOGIKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Dz.U. z 2013 poz. 1273 Brzmienie od 31 października 2013 Załącznik nr 1WZORCOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW PEDAGOGIKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Umiejscowienie kierunku

Bardziej szczegółowo

Najważniejsze lata czyli jak rozumieć rysunki małych dzieci

Najważniejsze lata czyli jak rozumieć rysunki małych dzieci Najważniejsze lata czyli jak rozumieć rysunki małych dzieci Anna Kalbarczyk Najważniejsze lata czyli jak rozumieć rysunki małych dzieci Rozwój osobowości dziecka w wieku od 2 do 6 lat na podstawie jego

Bardziej szczegółowo

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW: PEDAGOGIKA. I. Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia wraz z uzasadnieniem

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW: PEDAGOGIKA. I. Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia wraz z uzasadnieniem EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU STUDIÓW: PEDAGOGIKA Poziom kształcenia Profil kształcenia Tytuł zawodowy absolwenta studia I stopnia ogólnoakademicki licencjat I. Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY 2011 FILOZOFIA

EGZAMIN MATURALNY 2011 FILOZOFIA Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2011 FILOZOFIA POZIOM PODSTAWOWY MAJ 2011 2 Egzamin maturalny z filozofii poziom podstawowy Zadanie 1. (0 3) Obszar standardów A. Zenon z Kition

Bardziej szczegółowo

ANKIETA SAMOOCENY OSIĄGNIĘCIA KIERUNKOWYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

ANKIETA SAMOOCENY OSIĄGNIĘCIA KIERUNKOWYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA Szanowny Studencie, ANKIETA SAMOOCENY OSIĄGNIĘCIA KIERUNKOWYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA bardzo prosimy o anonimową ocenę osiągnięcia kierunkowych efektów kształcenia w trakcie Twoich studiów. Twój głos pozwoli

Bardziej szczegółowo

Mieczysław Gogacz. Przedmowa

Mieczysław Gogacz. Przedmowa 1 Mieczysław Gogacz Przedmowa Książka jest prezentacją krótkich opracowań poglądów i przytoczonych tekstów św. Tomasza z Akwinu. Poglądy są ułożone w zespoły nauk filozoficznych, wyjaśniających, kim jest

Bardziej szczegółowo

Modułowe efekty kształcenia. BUDDYZM JAKO RELIGIA ŚWIATOWA 15 WY + 15 KW 3 ECTS Egzamin

Modułowe efekty kształcenia. BUDDYZM JAKO RELIGIA ŚWIATOWA 15 WY + 15 KW 3 ECTS Egzamin Nazwa kierunku studiów: Filozofia Specjalność: Kultury azjatyckie Poziom kształcenia: studia pierwszego stopnia Profil kształcenia: ogólno akademicki Modułowe efekty kształcenia W wykazie uwzględniono

Bardziej szczegółowo

STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY

STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY - Student ma podstawową, uporządkowaną wiedzę z zakresu aparatu pojęciowo-terminologicznego stosowanego w przekładoznawstwie oraz w naukach pomocniczych i pokrewnych,

Bardziej szczegółowo

COŚ TY ATENOM ZROBIŁ SOKRATESIE. Paweł Bortkiewicz

COŚ TY ATENOM ZROBIŁ SOKRATESIE. Paweł Bortkiewicz COŚ TY ATENOM ZROBIŁ SOKRATESIE Paweł Bortkiewicz bortpa@amu.edu.pl Coś ty Atenom zrobił, Sokratesie, Że ci ze złota statuę lud niesie, Otruwszy pierwej... REWOLUCJA SOKRATEJSKA uwydatnienie sprzeczności

Bardziej szczegółowo

Bóg a prawda... ustanawiana czy odkrywana?

Bóg a prawda... ustanawiana czy odkrywana? Bóg a prawda... ustanawiana czy odkrywana? W skali od 1 do 10 (gdzie 10 jest najwyższą wartością) określ, w jakim stopniu jesteś zaniepokojony faktem, że większość młodzieży należącej do Kościoła hołduje

Bardziej szczegółowo

MĄDROŚCI NIEPRZEMIJAJĄCE

MĄDROŚCI NIEPRZEMIJAJĄCE Krystyna Alagor MĄDROŚCI NIEPRZEMIJAJĄCE (wydanie drugie, poprawione i połączone) Copyright by Wydawnictwo Autorskie ALAGOR Krystyna Krawczyk 2007 Skład i łamanie: Rafał Celej Wydawnictwo: W.A. ALAGOR

Bardziej szczegółowo

Test kompetencji pisali uczniowie klas drugich. Obejmował zadania wielokrotnego wyboru, wymagające krótkiej odpowiedzi oraz rozszerzonej odpowiedzi.

Test kompetencji pisali uczniowie klas drugich. Obejmował zadania wielokrotnego wyboru, wymagające krótkiej odpowiedzi oraz rozszerzonej odpowiedzi. Analiza testu kompetencji z historii w klasach drugich za I półrocze szkolne 2016/2017 Test kompetencji pisali uczniowie klas drugich. Obejmował zadania wielokrotnego wyboru, wymagające krótkiej odpowiedzi

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III

KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III KRYTERIA OCENIANIA II ETAP EDUKACYJNY - JĘZYK ANGIELSKI KLASA I KLASA II KLASA III DOPUSZCZAJĄCY: rozumie proste polecenia nauczyciela, poparte gestem; rozumie proste zwroty grzecznościowe i proste pytania;

Bardziej szczegółowo

WYDZIAŁ ORIENTALISTYCZNY UW. Kierunek: orientalistyka. Specjalność: sinologia STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA I. USTALENIA OGÓLNE

WYDZIAŁ ORIENTALISTYCZNY UW. Kierunek: orientalistyka. Specjalność: sinologia STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA I. USTALENIA OGÓLNE WYDZIAŁ ORIENTALISTYCZNY UW Kierunek: orientalistyka Specjalność: sinologia STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA I. USTALENIA OGÓLNE Studia pierwszego stopnia na kierunku orientalistyka, specjalność sinologia trwają

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania

Przedmiotowy System Oceniania Przedmiotowy System Oceniania PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GIMNAZJUM NR 2 W GOLENIOWIE ROK SZKOLNY 2013/2014 Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: 1. Wewnątrzszkolny

Bardziej szczegółowo

Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku SYLABUS W CYKLU KSZTAŁCENIA 2014/2016. Filozofia i bioetyka

Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku SYLABUS W CYKLU KSZTAŁCENIA 2014/2016. Filozofia i bioetyka Jednostka Organizacyjna: Akademia Wychowania Fizycznego i Sportu w Gdańsku SYLABUS W CYKLU KSZTAŁCENIA 2014/2016 Katedra Nauk Społecznych Kierunek: Fizjoterapia Rodzaj studiów i profil (I stopień/ii stopień,

Bardziej szczegółowo

INTUICJE. Zespół norm, wzorców, reguł postępowania, które zna każdy naukowiec zajmujący się daną nauką (Bobrowski 1998)

INTUICJE. Zespół norm, wzorców, reguł postępowania, które zna każdy naukowiec zajmujący się daną nauką (Bobrowski 1998) PARADYGMAT INTUICJE Zespół norm, wzorców, reguł postępowania, które zna każdy naukowiec zajmujący się daną nauką (Bobrowski 1998) PIERWSZE UŻYCIA językoznawstwo: Zespół form deklinacyjnych lub koniugacyjnych

Bardziej szczegółowo

Z etyką dobrze i źle

Z etyką dobrze i źle Z etyką dobrze i źle Gazetka Młodych Etyków Szkoły Podstawowej nr 3 im. Adama Mickiewicza w Szamotułach nr 4/2017 O PRZYJAŹNI Dziś porozmawiamy o przyjaźni. Z pewnością każdy z Was słyszał kiedyś chociaż

Bardziej szczegółowo

Filozofia, ISE, Wykład VII - Platońska teoria idei cz. 2.

Filozofia, ISE, Wykład VII - Platońska teoria idei cz. 2. Filozofia, ISE, Wykład VII - Platońska teoria idei cz. 2. Artur Machlarz 2011-10-01 Plan wykładu 1 Czym według Platona jest wiedza prawdziwa i jak ją osiągnąć? 2 3 Protagoras - człowiek jest miarą wszechrzeczy...

Bardziej szczegółowo

Wzorcowe efekty kształcenia dla kierunku studiów filologia klasyczna i studia śródziemnomorskie studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki

Wzorcowe efekty kształcenia dla kierunku studiów filologia klasyczna i studia śródziemnomorskie studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Załącznik nr 2: tabela zawierająca efekty kształcenia dla kierunku filologia klasyczna i studia śródziemnomorskie i ich relacje z efektami kształcenia dla obszaru nauk humanistycznych Wzorcowe efekty kształcenia

Bardziej szczegółowo

ETYKA Poziomy refleksji i metodologia argumentacji. ks. dr Artur Aleksiejuk

ETYKA Poziomy refleksji i metodologia argumentacji. ks. dr Artur Aleksiejuk ETYKA Poziomy refleksji i metodologia argumentacji ks. dr Artur Aleksiejuk ETYKA Od greckiego słowa ethos obyczaj, zwyczaj. ETYKA dyscyplina naukowa, zajmująca się moralnością, teorią moralności ETYKA

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Przedmiot: etyka Klasy: VI Rok szkolny: 2015/2016 Szkoła: Szkoła Podstawowa im. Batalionów AK Gustaw i Harnaś w Warszawie ul. Cyrklowa 1 Nauczyciel prowadzący: mgr Piotr

Bardziej szczegółowo

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU FILOLOGIA POLSKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI. Umiejscowienie kierunku w obszarach kształcenia:

EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU FILOLOGIA POLSKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI. Umiejscowienie kierunku w obszarach kształcenia: Załącznik nr 1 do Uchwały nr 113/2013 Senatu UKSW z dnia 27 czerwca 2013 r. EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU FILOLOGIA POLSKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PROFIL OGÓLNOAKADEMICKI Opracował zespół: Prof. UKSW

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ LEKCJI DO DZIAŁU:

SCENARIUSZ LEKCJI DO DZIAŁU: Autorka: Małgorzata Kacprzykowska SCENARIUSZ LEKCJI DO DZIAŁU: Wprowadzenie do filozofii Temat (4): Dlaczego zadajemy pytania? Cele lekcji: poznanie istoty pytań filozoficznych, stawianie pytań filozoficznych,

Bardziej szczegółowo

Czym jest religia i czy filozofia może ją badać. Problem wiary, rozumu i logiki Definicja religii

Czym jest religia i czy filozofia może ją badać. Problem wiary, rozumu i logiki Definicja religii Czym jest religia i czy filozofia może ją badać Problem wiary, rozumu i logiki Definicja religii Wiara i rozum Czy rozum potrafi udowodnić wszystkie prawdy religijne, czy tylko niektóre, czy może nie jest

Bardziej szczegółowo

Problemy filozofii - opis przedmiotu

Problemy filozofii - opis przedmiotu Problemy filozofii - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Problemy filozofii Kod przedmiotu 08.1-WH-FP-PF-S16 Wydział Kierunek Wydział Humanistyczny Filozofia Profil ogólnoakademicki Rodzaj

Bardziej szczegółowo

BUDDYZM. Klaudia Kowalczyk 1a

BUDDYZM. Klaudia Kowalczyk 1a BUDDYZM Klaudia Kowalczyk 1a Buddyzm jest jedną z głównych religii świata, zarówno pod względem zasięgu geograficznego jak i wpływu socjo- kulturowego. Chociaż jest największą religią Wschodu, to jednak

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY GIMNAZJUM

PROGRAM WYCHOWAWCZY GIMNAZJUM PROGRAM WYCHOWAWCZY GIMNAZJUM PRZY SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO - WYCHOWAWCZYM W LESZNIE Podstawy prawne systemu wychowania Powszechna Deklaracja Praw Człowieka Konwencja Praw Dziecka Deklaracja Praw Osób

Bardziej szczegółowo

WPŁYW POCHWAŁY NA ROZWÓJ DZIECKA

WPŁYW POCHWAŁY NA ROZWÓJ DZIECKA WPŁYW POCHWAŁY NA ROZWÓJ DZIECKA Pochwała jest jednym z czynników decydujących o prawidłowym rozwoju psychicznym i motywacyjnym dziecka. Jest ona ogromnym bodźcem motywującym dzieci do działania oraz potężnym

Bardziej szczegółowo

ISSN Studia Sieradzana nr 2/2012

ISSN Studia Sieradzana nr 2/2012 ISSN 2299-2928 Studia Sieradzana nr 2/2012 1. Podejmując się zrecenzowania publikacji Nicola Abbagnano pragnę podkreślić, iż pozycja ta w nie jest dostępna w naszym Ojczystym języku. Zapewne ci, którzy

Bardziej szczegółowo

STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY

STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY STUDIA I STOPNIA PRZEKŁAD PISEMNY WIEDZA - Student ma podstawową, uporządkowaną wiedzę z zakresu aparatu pojęciowo-terminologicznego stosowanego w przekładoznawstwie oraz w naukach pomocniczych i pokrewnych,

Bardziej szczegółowo

TEKST PRAWNY ROZUMIENIE INTERPRETACJA/WYKŁADNIA ARGUMENTACJA/UZASADNIENIE PRAWO ZASTOSOWANIE UZASADNIENIE

TEKST PRAWNY ROZUMIENIE INTERPRETACJA/WYKŁADNIA ARGUMENTACJA/UZASADNIENIE PRAWO ZASTOSOWANIE UZASADNIENIE TEKST PRAWNY ROZUMIENIE INTERPRETACJA/WYKŁADNIA ARGUMENTACJA/UZASADNIENIE PRAWO ZASTOSOWANIE UZASADNIENIE 1 USTAWA z dnia 8 marca 1990 r. o samorządzie gminnym. (tekst jednolity) Rozdział 1 Przepisy ogólne

Bardziej szczegółowo

Odzyskajcie kontrolę nad swoim losem

Odzyskajcie kontrolę nad swoim losem Odzyskajcie kontrolę nad swoim losem Mocno wierzę w szczęście i stwierdzam, że im bardziej nad nim pracuję, tym więcej go mam. Thomas Jefferson Czy zadaliście już sobie pytanie, jaki jest pierwszy warunek

Bardziej szczegółowo

EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI

EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI VII Liceum Ogólnokształcące w Tarnowie WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI poziom IV.1 zakres podstawowy 2 I Cele edukacyjne nauczania języka niemieckiego Podstawowym celem

Bardziej szczegółowo

PROJEKT NAUKOWEJ ETYKI ETYKA OSIEMNASTEGO WIEKU

PROJEKT NAUKOWEJ ETYKI ETYKA OSIEMNASTEGO WIEKU PROJEKT NAUKOWEJ ETYKI ETYKA OSIEMNASTEGO WIEKU ETYKA I METODA NAUKOWA Metoda naukowa uniwersalne narzędzie poznania prawdy. pozwala ustalić prawdę ponad wszelką wątpliwość powoduje bardzo dynamiczny rozwój

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY SPECJALNEJ PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO PRACY

PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY SPECJALNEJ PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO PRACY PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY SPECJALNEJ PRZYSPOSABIAJĄCEJ DO PRACY PRZY SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO - WYCHOWAWCZYM W LESZNIE Podstawy prawne systemu wychowania Powszechna Deklaracja Praw Człowieka Konwencja

Bardziej szczegółowo

Filozofia I stopień. Dokumentacja dotycząca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia dla kierunku Filozofia dla I stopnia studiów

Filozofia I stopień. Dokumentacja dotycząca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia dla kierunku Filozofia dla I stopnia studiów Załącznik nr 1 do Uchwały Nr 49/2015 Senatu UKSW z dnia 23 kwietnia 2015 r. Filozofia I stopień Dokumentacja dotycząca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia dla kierunku Filozofia dla I stopnia

Bardziej szczegółowo

JĘZYK NIEMIECKI liceum

JĘZYK NIEMIECKI liceum JĘZYK NIEMIECKI liceum Przedmiotowy system oceniania i wymagania edukacyjne Nauczyciel: mgr Teresa Jakubiec 1. Przedmiotem oceniania w całym roku szkolnym są: - wiadomości - umiejętności - wkład pracy,

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego Opracowany przez mgr Katarzynę Krzyścin

Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego Opracowany przez mgr Katarzynę Krzyścin Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego Opracowany przez mgr Katarzynę Krzyścin I. Ocenianie bieżące z zajęć edukacyjnych służy monitorowaniu pracy ucznia. Ocena ma za zadanie przekazywać uczniowi

Bardziej szczegółowo

KULTURA JAKO ZMIENNA WEWNĘTRZNA. związek efektywności i kultury organizacyjnej

KULTURA JAKO ZMIENNA WEWNĘTRZNA. związek efektywności i kultury organizacyjnej KULTURA JAKO ZMIENNA NIEZALEŻNA - narodowe style zarządzania - podobieństwa i różnice w sposobie zarządzania w różnych krajach związek efektywności i kultury narodowej Oprac. na podst. Smircich (1983).

Bardziej szczegółowo

nego wysiłku w rozwiązywaniu dalszych niewiadomych. To, co dzisiaj jest jeszcze okryte tajemnicą, jutro może nią już nie być. Poszukiwanie nowych

nego wysiłku w rozwiązywaniu dalszych niewiadomych. To, co dzisiaj jest jeszcze okryte tajemnicą, jutro może nią już nie być. Poszukiwanie nowych Od Autora Rozwój jakiejkolwiek dziedziny wiedzy polega na umiejętności rozwiązywania jej niewiadomych i wyjaśniania często zawiłych zagadek. Cieszy nas pokonywanie kolejnych barier i zdobywanie coraz to

Bardziej szczegółowo

Czym jest, jeśli istnieje, wspólnota semantyczna w biznesie, prawie,etyce?

Czym jest, jeśli istnieje, wspólnota semantyczna w biznesie, prawie,etyce? KONFERENCJI BIZNES - PRAWO - ETYKA Warszawa, 10 grudnia 2008 r. Czym jest, jeśli istnieje, wspólnota semantyczna w biznesie, prawie,etyce? mgr Mroczkiewicz Paweł Uniwersytet Opolski KONFERENCJI BIZNES

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną)

PLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną) PLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną) NR PROGRAMU: DKOS 4015 90/02. I. Dzieje najdawniejsze - źródła archeologiczne i materialne do dziejów najdawniejszych, - systemy periodyzacji

Bardziej szczegółowo

Karta (sylabus) modułu/przedmiotu Pedagogika... (Nazwa kierunku studiów)

Karta (sylabus) modułu/przedmiotu Pedagogika... (Nazwa kierunku studiów) Karta (sylabus) modułu/przedmiotu Pedagogika... (Nazwa kierunku studiów) studia pierwszego stopnia Rok: I Przedmiot: Filozofia Philosophy Semestr: I Rodzaje zajęć i liczba godzin: Studia stacjonarne Studia

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO. Romana Dudzic

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO. Romana Dudzic WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Romana Dudzic Obszary podlegające ocenianiu: 1. Testy ( po ukończeniu 1 lub 2 rozdziałów ) - ocena czerwona. 2. Kartkówka ze słówek ( obejmująca max. 3 jednostki

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ.

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Polska Szkoła w Moss im. Jana Brzechwy KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Nr dopuszczenia

Bardziej szczegółowo

116. Czy są Duchy, które wiecznie pozostaną na niższych stopniach rozwoju?

116. Czy są Duchy, które wiecznie pozostaną na niższych stopniach rozwoju? Rozwój Duchów Bóg stworzył wszystkie Duchy prostymi i nie posiadającymi wiedzy. Każdemu z nich wyznaczył misję, by mógł się uczyć i krok po kroku osiągać doskonałość poprzez poznawanie prawdy i zbliżanie

Bardziej szczegółowo

KRYTERIUM WYMAGAŃ Z RELIGII. Uczeń otrzymujący ocenę wyższą spełnia wymagania na ocenę niższą.

KRYTERIUM WYMAGAŃ Z RELIGII. Uczeń otrzymujący ocenę wyższą spełnia wymagania na ocenę niższą. KRYTERIUM WYMAGAŃ Z RELIGII Uczeń otrzymujący ocenę wyższą spełnia wymagania na ocenę niższą. KLASA I Semestr I Ocena dopuszczająca -Umie wykonać znak krzyża, -Zna niektóre modlitwy i wymaga dużej pomocy

Bardziej szczegółowo

Moduł FB2: Elementy religioznawstwa Kod przedmiotu

Moduł FB2: Elementy religioznawstwa Kod przedmiotu Moduł FB2: Elementy religioznawstwa - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Moduł FB2: Elementy religioznawstwa Kod przedmiotu 08.1-WH-FP-FER-S16 Wydział Kierunek Wydział Humanistyczny Filozofia

Bardziej szczegółowo

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Biblia. Najważniejsze zagadnienia cz II

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania Biblia. Najważniejsze zagadnienia cz II Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania Biblia Najważniejsze zagadnienia cz II Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa

Bardziej szczegółowo

Różnice kulturowe: orientacje i wymiary

Różnice kulturowe: orientacje i wymiary Różnice kulturowe: orientacje i wymiary Wartości kulturowe 1. Poglądy podzielane przez daną grupę, określające, co jest dobre, a co złe, co właściwe, a co niewłaściwe, co wskazane, co niewskazane. 2. Tendencja

Bardziej szczegółowo

Copyright 1984, 2016 by BUKKYO DENDO KYOKAI

Copyright 1984, 2016 by BUKKYO DENDO KYOKAI NAUKA BUDDY KOŁO DHARMY Koło Dharmy (sanskr. Dharmacara) jest symbolem nauki Buddy. Koło wozu toczy się nieustannie, podobnie Nauka Buddy jest ciągle głoszona na całym świecie. Osiem szprych koła symbolizuje

Bardziej szczegółowo

ARGUMENTY KOSMOLOGICZNE. Sformułowane na gruncie nauk przyrodniczych

ARGUMENTY KOSMOLOGICZNE. Sformułowane na gruncie nauk przyrodniczych ARGUMENTY KOSMOLOGICZNE Sformułowane na gruncie nauk przyrodniczych O CO CHODZI W TYM ARGUMENCIE Argument ten ma pokazać, że istnieje zewnętrzna przyczyna wszechświata o naturze wyższej niż wszystko, co

Bardziej szczegółowo

KSIĘGA URANTII BIBLIA 2.0

KSIĘGA URANTII BIBLIA 2.0 KSIĘGA URANTII BIBLIA 2.0 Talbot, 01.10.2017 08:10 Księga Urantii jest dziełem ogromnym objętościowo, gdyż zawiera przeszło 2 tysiące stron. Ma charakter religijny, duchowy i filozoficzny. Mówi o Bogu,

Bardziej szczegółowo

Odpowiedzialność karna lekarza

Odpowiedzialność karna lekarza Sławomir Turkowski Odpowiedzialność karna lekarza Zakres i skuteczne ograniczenie odpowiedzialności karnej Warszawa 2012 2 Odpowiedzialność karna lekarza Zakres i skuteczne ograniczenie odpowiedzialności

Bardziej szczegółowo

Filozofia, Germanistyka, Wykład I - Wprowadzenie.

Filozofia, Germanistyka, Wykład I - Wprowadzenie. 2010-10-01 Plan wykładu 1 Czym jest filozofia Klasyczna definicja filozofii Inne próby zdefiniowania filozofii 2 Filozoficzna geneza nauk szczegółowych - przykłady 3 Metafizyka Ontologia Epistemologia

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z Wiedzy o społeczeństwie dla klasy pierwszej w Liceum Ogólnokształcącym Nr III w Otwocku (poziom podstawowy)

Wymagania edukacyjne z Wiedzy o społeczeństwie dla klasy pierwszej w Liceum Ogólnokształcącym Nr III w Otwocku (poziom podstawowy) Wymagania edukacyjne z Wiedzy o społeczeństwie dla klasy pierwszej w Liceum Ogólnokształcącym Nr III w Otwocku (poziom podstawowy) I Cele kształcenia wymagania ogólne. 1.Wykorzystanie i tworzenie informacji.

Bardziej szczegółowo

WSHiG Karta przedmiotu/sylabus

WSHiG Karta przedmiotu/sylabus WSHiG Karta przedmiotu/sylabus KIERUNEK SPECJALNOŚĆ TRYB STUDIÓW SEMESTR Turystyka i Rekreacja Obsługa Ruchu Turystycznego, Hotelarstwo i Gastronomia, Zarządzanie i Marketing w Hotelarstwie, Gastronomii,

Bardziej szczegółowo

Ze Zmartwychwstałym w społeczeństwie. Podręcznik do religii dla I klasy szkoły zawodowej

Ze Zmartwychwstałym w społeczeństwie. Podręcznik do religii dla I klasy szkoły zawodowej Ze Zmartwychwstałym w społeczeństwie Podręcznik do religii dla I klasy szkoły zawodowej Człowiek sumienia 19 Każdy dzień życia człowieka wypełniony jest dużymi i małymi wyborami. To one nadają ludzkiemu

Bardziej szczegółowo

OCENA CELUJĄCA. Słuchanie: Uczeń:

OCENA CELUJĄCA. Słuchanie: Uczeń: Wymagania na poszczególne oceny z języka angielskiego dla uczniów Technikum Zawodowego, Zasadniczej Szkoły Zawodowej i Liceum Ogólnokształcącego dla Dorosłych, Regionalnego Centrum Edukacji Zawodowej w

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I. Przedmiotem oceny są: wiedza i umiejętności oraz wykorzystywanie własnych możliwości; wiadomości i umiejętności ucznia wynikające z podstawy programowej nauczania

Bardziej szczegółowo