EUROPEJSKI PLAN ROZWOJU ZESPOŁU SZKÓŁ PRZYRODNICZYCH W POZNANIU NA LATA

Transkrypt

1 EUROPEJSKI PLAN ROZWOJU ZESPOŁU SZKÓŁ PRZYRODNICZYCH W POZNANIU NA LATA I. Analiza obecnej sytuacji szkoły II. Cele szkoły oraz obszary wymagające poprawy III. Wymagane działania dla realizacji celów IV. Efekty podjętych działań V. Podsumowanie Punktem wyjścia do opracowania Europejskiego Planu Rozwoju Zespołu Szkół Przyrodniczych w Poznaniu na lata jest diagnoza obecnej sytuacji szkoły, oparta na analizie i ocenie uzyskanych informacji oraz obserwacjach osób zarządzających placówką. Pod uwagę zostały ujęte umiejętności nabyte przez uczniów i nauczycieli biorących udział we wcześniejszych projektach europejskich. I. ANALIZA OBECNEJ SYTUACJI SZKOŁY Mocne strony Największa w regionie oferta kształcenia w profilach związanych z rolnictwem i ochroną środowiska na poziomie technika i szkoły policealnej. Dobra zdawalność egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe, świadcząca o wysokim poziomie kadry nauczycielskiej. Wysokie miejsca na szczeblu okręgowym i krajowym w Olimpiadach Wiedzy i Umiejętności Rolniczych. Ścisła współpraca z Uniwersytetem Przyrodniczym w Poznaniu, który jest organem prowadzącym szkołę, umożliwiający korzystanie z dobrze wyposażonych pracowni uniwersytetu oraz współpraca z kadrą naukową uczelni i jej osiągnięciami naukowymi.

2 Współpraca z szeroko pojętym środowiskiem lokalnym : znanymi firmami związanymi z rolnictwem, udział w Targach i Pokazach Rolniczych, organizacja wielu wycieczek, praktyk i staży zawodowych w kraju i za granicą czy konferencji naukowych, jakie często się odbywają w naszej szkole. Wspaniale działający wolontariat w zakresie pomocy potrzebującym dzieciom na całym świecie, współpraca z Domami Dziecka, Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej czy PCK (honorowi krwiodawcy). Posiadanie dobrze funkcjonującego internatu z zapewnionym wyżywieniem. Doświadczenie w projektach unijnych przeprowadzonych na terenie szkoły w ramach programu Erasmus+ i POWER. Nauczyciele stale podnoszący swoje kwalifikacje poprzez uczestnictwo w różnych szkoleniach, kursach, warsztatach czy studiach podyplomowych, mają uprawnienia do nauczania więcej niż jednego przedmiotu i uprawnienia egzaminatora. Szkoła cieszy się bardzo dobrą opinią w zakresie braku występowania zachowań patologicznych, w czym pomaga doświadczenie nauczycieli, pedagoga oraz monitoring wewnętrzny i zewnętrzny szkoły. Bogate zajęcia pozalekcyjne, prężnie działa wiele kół zainteresowań przedmiotowych oraz sekcje językowe i artystyczne. Duża część nauczycieli aktywnie współpracuje z Okręgową oraz Centralną Komisją Egzaminacyjną, w zakresie szkoleń i czynnego udziału w egzaminach maturalnych i zawodowych. Szkoła jest zainteresowana kształceniem zawodowym na nowoczesnym poziomie, organizując wycieczki zawodowe do najlepiej działających firm w Wielkopolsce. Współpracuje z Wielkopolską Izbą Rolniczą w zakresie wprowadzania Zunifikowanego Systemu Rachunkowości oraz jest inicjatorem podjęcia prac w celu powołania na swoim terenie Centrum Innowacji w Rolnictwie. Położenie szkoły - w otoczeniu lasu i jeziora. Obszar szkoły - ok. 10 ha w tym ok. 0.8 ha to poligon pracy maszynami rolniczymi. Wyposażenie szkoły - wiele specjalistycznych pracowni z nowoczesnymi urządzeniami do realizacji programów nauczania i przeprowadzania egzaminów zawodowych. Słabe strony Po zakończeniu wcześniejszych projektów, ograniczone kontakty ze szkołami z innych krajów z wyjątkiem Francji.

3 Małe możliwości poza europejskimi projektami, praktycznego wykorzystania języka obcego. Duża ilość uczniów z obszarów wiejskich zmagających się z problemami ekonomicznymi, wymagająca wyrównania szans w dostępie do edukacji oraz wzmocnienia świadomości europejskiej. Ograniczony dostęp do najnowszych rozwiązań technicznych z zakresu agrotroniki oraz odnawialnych źródeł energii. Brak nowych wzorców do modernizacji i doposażenia pracowni dla zawodów: technik mechanizacji rolnictwa i agrotroniki, technik weterynarii, technik urządzeń i systemów energetyki odnawialnej. Wyczerpywanie się pomysłów na poprawę atrakcyjności szkoły i zwiększanie naboru. Zbyt wolno poprawiająca się baza z zakresu wychowania fizycznego. Potrzeba poprawy atrakcyjności zajęć, co wiąże się ze sporą absencją uczniów na zajęciach szkolnych. Pedagogiczna potrzeba pracy z uczniem zagrożonym przedwczesnym opuszczeniem szkoły. Wymagana poprawa znajomości języka angielskiego i niemieckiego wśród nauczycieli przedmiotów zawodowych i innych niż języki obce. Szanse Możliwość wykorzystania środków unijnych w poprawie edukacji. Największy w mieście Poznaniu ok. 10 hektarowy teren zielony wokół budynków szkolnych, z potencjalnie dużymi możliwościami zagospodarowania. Sukcesywne doposażenie pracowni przez Uniwersytet Przyrodniczy, co stwarza coraz lepsze warunki do zdobywania wiedzy teoretycznej i praktycznej. Poszukiwanie przez młodzież nowych kierunków kształcenia odpowiadających bieżącym zainteresowaniom oraz potrzebom rynku lokalnego i krajowego. Zagrożenia Niż demograficzny. Konkurencja ze strony innych szkół. Przejściowe spadki zainteresowania niektórymi profilami kształcenia, od lat funkcjonującymi w szkole. Kierowanie się przez młodzież nieprzewidywalnymi i często nielogicznymi przesłankami w wyborze szkoły i zawodu, jak moda czy zmieniająca się opinia środowiska.

4 Powyższa analiza słabych i mocnych stron szkoły oraz jej szans i zagrożeń na rynku edukacyjnym pozwala zaplanować działania, które podniosą jakość pracy szkoły oraz zagwarantują osiągnięcie sukcesów przez uczniów, a także przez nauczycieli w wymiarze lokalnym, krajowym oraz europejskim. II. CELE SZKOŁY I OBSZARY WYMAGAJĄCE POPRAWY 1. Dostosowanie do współczesnych wymogów, poziomu i jakości nauczania (nowe narzędzia i metody nauczania). 2. Zwiększenie poziomu wiedzy nauczycieli i kompetencji zawodowych. 3. Modernizacja na wzór europejski szkolnej bazy dydaktycznej. 4. Umożliwienie uczniom mobilności zawodowej poprzez udział w zagranicznych stażach i praktykach. 5. Poprawa praktycznych umiejętności językowych. 6. Umocnienie wizerunku szkoły w wymiarze międzynarodowym. III. WYMAGANE DZIAŁANIA DLA REALIZACJI CELÓW Ad.1/ II Wprowadzone przez szkołę nowe kierunki kształcenia, jak weterynaria i odnawialne źródła energii, wymagają ciągłego doskonalenia jakości nauczania, a w kontynuowanych kierunkach mechanizacji i agrobiznesie występuje konieczność podnoszenia poziomu i dostosowania do zmieniających się warunków technicznych i ekonomicznych. Szczególnie poszerzenie technikum mechanizacji rolnictwa o agrotronikę stwarza konieczność korzystania ze światowych rozwiązań technicznych. Z racji technicznego charakteru placówki głównym celem szkoły jest także wprowadzenie do nauczania przedmiotów zawodowych nowych narzędzi i metod nauczania, które pomogą uczniom klas technikum, jak najlepiej przygotować się do egzaminów zawodowych i pracy w zawodzie. Projekt miałby za zadanie dostarczyć uczniowi narzędzi, zgodnych z nauczanym zawodem, które pozwolą mu jak najlepiej przygotować się do lepszego wykonywania pracy. Przeprowadzone w latach ubiegłych staże we Francji przygotowały uczestniczących w nich uczniów lepiej do przyszłej pracy, gdyż uczniowie mieli kontakt z narzędziami i metodami pracy, z którymi nie spotkali się do tej pory w Polsce, w szkole czy poza nią. Potwierdzają to przeprowadzone wywiady z pracującymi absolwentami.

5 Poprzez zagraniczne staże i praktyki zawodowe uczniowie poznają inną organizację i dyscyplinę pracy w przedsiębiorstwach zagranicznych. Skonfrontują również poziom usług w kraju z poziomem usług w firmach zagranicznych. Pobudzi to potrzebę kształcenia i doskonalenia zawodowego w zdobywaniu wiedzy i umiejętności oraz zwiększy mobilność zawodową. Ad. 2/ II Podnoszenie kwalifikacji zawodowych nauczycieli to podstawowy cel szkoły, który przyczyni się do podniesienia poziomu jakości nauczania. Postęp techniczny mający miejsce w gospodarce światowej wymaga jeszcze szybszego dostosowania się do tych wymogów nauczycieli, a ich wiedza powinna wyprzedzać zmieniające się otoczenie. Projekty związane z praktykami zagranicznymi miałby za zadanie dostarczyć nauczycielom wiedzy i narzędzi, które pozwolą im lepiej i efektywniej prowadzić kształcenie zawodowe i językowe. Udział nauczycieli przedmiotów zawodowych w stażach i praktykach międzynarodowych oraz wykorzystanie zdobytej wiedzy na zajęciach praktycznych, podbudowanych znajomością języka obcego doceniane jest przez każdego ucznia jako niekwestionowana inspirująca do nauki fachowość. Ad. 3/ II Nadanie szkole wymiaru europejskiego to również modyfikacja i doposażenie na nowoczesny wzór pracowni przedmiotów zawodowych, warsztatów szkolnych, pracowni językowych, pracowni przedmiotów ścisłych i pracowni humanistycznych w najnowocześniejsze pomoce dydaktyczne. Szczególnie w zawodzie technik mechanizacji rolnictwa i agrotroniki występuje konieczność poszerzenia bazy o nowoczesne stanowiska diagnostyki i zdalnego sterowania procesami technicznymi w rolnictwie. Także w zawodach technik odnawialnych źródeł energii i weterynaria występuje nieustanna konieczność nadążania za światowymi rozwiązaniami technicznymi, a co za tym idzie, dostosowanie wyposażenia pracowni. Taką szansę mogą stworzyć udziały w projektach unijnych, gdzie można poznać nowe rozwiązania wyposażenia bazy dydaktycznej, a następnie skorzystanie z obcych wzorów. Ad. 4/ II Lepiej postrzegany zawodowo jest człowiek mobilny, odważnie poznający świat i wnoszący nowe rozwiązania organizacyjne i techniczne, a także otwarty na obcy język i kulturę.

6 Udział w zagranicznym stażu jest szansą na uzupełnienie wiedzy i kompetencji zawodowych, zdobycie nowych umiejętności, co w konsekwencji przełoży się na solidniejsze wykształcenie i lepszą zdawalność egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe. Realizacja udziału w projektach ma pomóc w wykształceniu w pełni samodzielnego, pewnego siebie absolwenta, komunikatywnego, otwartego na świat, konkurencyjnego na rynku pracy i gotowego profesjonalnie wykonywać obowiązki zawodowe. To niezwykle cenne doświadczenie dla praktykanta, potwierdzone dodatkowo certyfikatem Europass Mobilność, dającym szansę na dobre zatrudnienie. Do wyższej oceny absolwentów naszej szkoły może przyczynić się staż uczniów w nowoczesnych ośrodkach, pełnych innowacji technicznych, zagranicznych firmach bądź w firmach opartych na technologiach niespotykanych w kraju. Udział w zagranicznych praktykach powinien podnieść zdawalność egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe i wzmocnienie osobistego rozwoju zawodowego, co jest obszarem wymagającym poprawy. Ad.5/ II Podejmowane dotychczasowe działania związane z udziałem w projektach unijnych wykazały wyraźny wzrost motywacji do nauki języków obcych nie tylko wśród uczniów biorących udział w projektach, lecz także wśród pozostałych. Takie samo stwierdzenie można odnieść do nauczycieli, którzy również byli beneficjentami projektów unijnych. Nauczycielami doskonalącymi umiejętności lingwistyczne na kursach językowych w Polsce i Europie są nauczyciele języków obcych i innych przedmiotów ogólnokształcących oraz dyrekcja szkoły. W odniesieniu do nauczycieli przedmiotów zawodowych bycie opiekunami praktyk wymagało od nich znajomości niezbędnych podstaw danego języka obcego. W związku z czym chętnie korzystali z dostępnych kursów i szkoleń, kontynuując swój rozwój. Dzięki zagranicznej praktyce uczniowie będą mieli możliwość poznania międzykulturowego środowiska pracy, co jest niezbędne w prawidłowej adaptacji socjologicznej. Pozwoli to także na przełamanie barier językowych, co wpłynie na praktyczne wykorzystanie języka branżowego w przyszłym życiu zawodowym. Praktyki i staże będą także okazją do praktycznego wykorzystania języka obcego nauczanego na zajęciach i dadzą szanse na lepszą zdawalność egzaminów.

7 Ad.6/ II Udział w kolejnych projektach unijnych przyczyni się do utrwalenia i rozwijania w opinii środowiska lokalnego obrazu szkoły jako aktywnej i dynamicznie rozwijającej się instytucji oświatowej, która w swojej pracy z uczniami wykorzystuje najnowsze narzędzia techniczne i organizacyjne oraz stara się być instytucją otwartą na świat, pozwalającą dawać swoim wychowankom dobre wzory obecności i działania w świecie różnorodnym i wielokulturowym. Działania dotychczas podejmowane jasno wykazały, że udział w projektach unijnych oznacza wzrost poziomu świadomości i zainteresowania innymi kulturami w kontekście Unii Europejskiej, zwiększa tolerancję dla odmienności, przygotowuje uczniów do roli obywateli wielonarodowego, wielokulturowego i wielojęzycznego społeczeństwa europejskiego. IV. EFEKTY PODJĘTYCH DZIAŁAŃ 1. Udział szkoły w projektach unijnych przyczyni się do zwiększenia atrakcyjności placówki w oczach absolwentów szkół gimnazjalnych i podstawowych, co powinno skutkować lepszym naborem w kolejnych latach i utrzymać dotychczasowy, wysoki nabór do klas cieszących się zainteresowaniem. 2. Zwiększenie motywacji nauczycieli do postępu w nauczaniu i samodoskonaleniu się. 3. Zastosowanie przez nauczycieli nowych metod nauczania, co podniesie jakość kształcenia. 4. Wzrost motywacji do nauki wśród uczniów. 5. Lepsze zrozumienie organizacji pracy, polityki i systemów edukacyjnych w krajach europejskich. 6. Zrozumienie wśród uczniów i nauczycieli społecznej, kulturowej i językowej różnorodności. 7. Wzbogacenie umiejętności językowych wśród uczniów, nauczycieli i kadry zarządzającej zwiększy praktyczne wykorzystanie zdobytych umiejętności językowych, w tym umiejętności wykorzystania języka obcego zawodowego, dla którego obecnie istnieją małe szanse praktycznego zastosowania poza środowiskiem szkolnym. 8. Zwiększona motywacja i satysfakcja z codziennej pracy wśród nauczycieli. 9. Oferta edukacyjna szkoły będzie bardziej atrakcyjna i motywująca uczniów do podjęcia nauki w naszej szkole.

8 10. Uzyskanie przez uczestników projektów zagranicznych dokumentów, potwierdzających zdobycie konkretnych umiejętności (odbyte szkolenia, kursy językowe, Certyfikaty, dokumenty Europass). 11. Umacnianie współpracy poprzez dzielenie się doświadczeniem z lokalnym środowiskiem, firmami kształcącymi uczniów czy pracodawcami. V.PODSUMOWANIE Priorytetowym zadaniem naszego Zespołu jest obecnie otwarcie się na współpracę z innymi szkołami i instytucjami edukacyjnymi na obszarze Unii Europejskiej. Nasza szkoła brała do tej pory nie duży udział w projektach europejskich i dlatego istnieje w tym zakresie wiele do nadrobienia. Umiejętności, innowacyjne metody, nowe techniki zdobyte przez nauczycieli w ramach wyjazdów na szkolenia, treningi i kursy będą szeroko rozpowszechniane w środowisku szkolnym wśród nauczycieli. Będzie również prowadzona kampania informacyjna w mediach lokalnych, a także w mediach społecznościowych. Przede wszystkim zdobyte umiejętności będą włączane w plany pracy szkoły oraz poszczególnych nauczycieli. Oczekuje się, że szkoła jako instytucja oświatowa dzięki, powyższym działaniom, będzie w lepszy, bardziej innowacyjny sposób działała na rzecz swoich grup docelowych - uczniów, rodziców, nauczycieli, środowiska lokalnego. Wykorzystanie atrakcyjnych projektów międzynarodowych, zgodnych z potrzebami uczniów i oczekiwaniami rodziców, podniesie kwalifikacje i kompetencje kadry nauczającej i wzmocni bliższą współpracę ze środowiskiem lokalnym. Może ona aktywniej włączać młodzież w tworzenie społeczeństwa obywatelskiego, ułatwiać ich start zawodowy i podnosić kompetencje wymagane przez rynek. Europejski Plan Rozwoju szkoły zakłada podniesienie jakości nauczania przedmiotów zawodowych poprzez tworzenie innowacyjnych, opartych na nowych technologiach treści nauczania, praktyk i staży oraz metodologii uczenia się przez całe życie. Dążenie do ciągłego rozwoju poziomu szkolenia zawodowego i poprawy jakości pracy szkoły, powinny odbywać się również przez wszelkie formy kształcenia alternatywnego. Nasza szkoła powinna bowiem stwarzać uczniom środowisko do nabywania wiedzy we współpracy z rówieśnikami i nauczycielami pochodzącymi z różnych części Europy, dysponującymi innymi doświadczeniami zawodowymi i kulturowymi.

9 Szkoła - poza werbalnym i wizualnym przekazem - nie zawsze ma możliwość podania przekonujących w praktyce rozwiązań. Europejskie kontakty są jedną z takich form, pozwalają na rozwój kadry i rozszerzanie horyzontów myślenia u uczniów. W szkoleniu zawodowym, najbardziej przekonującą formą do wprowadzania innowacji, są działania praktyczne. Mamy na uwadze następujące obszary: 1. Wykorzystanie nowoczesnej techniki i organizacji w produkcji rolnej. 2. Przestrzeganie ekologii. 3. Zachowanie dobrostanu i właściwej opieki nad zwierzętami gospodarskimi. 4. Funkcjonowanie i organizacja współpracy rolników z sieciami sprzedaży bez obcych pośredników. 5. Wyrobienie praktycznej umiejętności porozumiewania się w obcym języku. 6. Otwarcie na inne kultury i religie, nauczenie tolerancji i akceptacji. Takich efektów nie osiągniemy na praktykach czy stażach krajowych. Szkoła, mając na uwadze duże bezrobocie na wsi, chce w przyszłości prowadzić szkolenia w zakresie nadawania nowych uprawnień do obsługi specjalistycznego sprzętu. W związku z tym poszukuje innowacyjnych rozwiązań w tym zakresie. Wskazane jest również, aby nasi pedagodzy podwyższali swe umiejętności korzystania z nowoczesnych technik zawodowych, informacyjnych i języków obcych, co powinno podnieść poziom nauczania przedmiotów zawodowych oraz przygotować do współpracy i korzystania z bazy mającego powstać u nas Centrum Innowacji w Rolnictwie. Praktyka pomoże zachęcić do korzystania w przyszłości z następnych międzynarodowych projektów realizowanych za pośrednictwem wypracowanych kontaktów i Internetu. Długofalowym efektem procesu kształcenia w naszej szkole jest zdobywanie i przenoszenie nowoczesnej wiedzy na grunt warsztatu wykonywanej pracy, wprowadzenie śmielszej innowacyjności, postępu i poprawy jakości funkcjonowania wielkopolskiego rolnictwa. Bezpośrednia wymiana doświadczeń z partnerami zagranicznymi przez odbywanie u nich praktyk i staży uczniowskich, przyczyni się do znaczniejszego podniesienia wiedzy i świadomości zawodowej, językowej i kulturowej.