Lekcje z wykorzystaniem tablicy multimedialnej zespół matematyczno-przyrodniczy

Transkrypt

1 Lekcje z wykorzystaniem tablicy multimedialnej zespół matematyczno-przyrodniczy Konspekt lekcji geografii z wykorzystaniem tablicy interaktywnej Opracowała :Anna Woch Temat lekcji: Określamy położenie miejscowości- współrzędne geograficzne Klasa: V Czas: 45 minut Cele Uczniowie: 1) Poznają znaczenie terminów: południk, równoleżnik, siatka geograficzna, siatka kartograficzna szerokość i długość geograficzna 2) Potrafią wyjaśnić w jakim celu określamy współrzędne geograficzne miejscowości 3) Potrafią wskazać na mapie południk 0 stopni i równoleżnik 0 stopni-równik 4) Potrafią wskazać na mapie półkule NW, NE, SW, SE Pytania kluczowe 1) Czy wiesz, do czego służy GPS? 2) Jak opisać położenie dowolnego miejsca na Ziemi? 3) Jaka rolę pełni Królewskie Obserwatorium Astronomiczne w Greenwich? (NaCoBeZu) 1) Czy potrafisz wskazać na mapie najważniejsze południki i równoleżniki? 2) Czy umiesz odczytać współrzędne geograficzne miejscowości z wykorzystaniem atlasu/ globusa? 3) Czy potrafisz wskazać różnice miedzy siatką geograficzna a siatką kartograficzna? Metody i formy pracy Pogadanka, wykład z elementami obserwacji kierowanej, burza mózgów Potrzebne materiały - pracownia z rzutnikiem multimedialnym, tablica multimedialna, komputer z dostępem do Internetu, mapa ścienna świata, globusy Przebieg lekcji Czynności nauczyciela Czynności ucznia Źródła/ materiały Czynności organizacyjne Sprawdza listę obecności. Zadaje pytania, dotyczące materiału zrealizowanego na lekcji wcześniejszej Udzielają odpowiedzi na pytania nauczyciela Faza realizacji lekcji 1)Pyta uczniów w jaki sposób można opisać położenie np. stacji badawczej na Antarktydzie?, statku na środku oceanu? Prosi o rozwiązanie rebusu wyświetlonego na tablicy multimedialnej Podają swoje pomysły- burza mózgów Jeden z uczniów zapisuje rozwiązanie na tablicy Mapa ścienna Świata/ globus Załącznik nr 1- Rebus

2 2)Wyjaśnia że do opisu położenia dowolnych miejsc na Ziemi służy układ współrzędnych geograficznych. Informuje, że na lekcji uczniowie dowiedzą się: Jak za jego pomocą można opisać położenie dowolnego miejsca na Ziemi? Podaje temat lekcji. 3)Poleca uczniom aby w oparciu o wyświetlone informacje z e- podręcznika dotyczące współrzędnych geograficznych wynotowali odpowiedzi na pytania Jaką wartość kątową ma długość i szerokość geograficzna? Jakimi kierunkami świata opisana jest długość a jakimi szerokość geograficzna? 4) Uczymy i kontrolujemy się nawzajem Zaleca uczniom przeprowadzenie w parach ćwiczenia. Jeden uczeń podaje nazwę miasta, drugi odczytuje jego współrzędne na globusie. Nauczyciel kontroluje poprawność wykonywania zadania, udziela wskazówek. 5) Wyświetla ćwiczenia doskonalące odczyt współrzędnych geograficznych na tablicy interaktywnej Podsumowanie lekcji 6) Prosi uczniów o wykonanie w parach następującego zadania Rozwiązanie krzyżówki Notują informacje w zeszycie Sprawdzają poprawność swoich zapisów z e- podręcznikiem W parach wykonują ćwiczenie. Uczniowie naprzemiennie podają nazwę miasta i odczytują współrzędne z pomocą globusa. Uczeń, który podaje nazwę miasta sprawdza, czy jego kolega poprawnie odczytał współrzędne geograficzne. Wybrani/chętni uczniowie podchodzą do tablicy interaktywnej i rozwiązują poszczególne zadania Uczniowie na podstawie wiadomości zdobytych na lekcji rozwiązują krzyżówkę, wybrana osoba wpisuje rozwiązania na tablicy interaktywnej DEoZaR7W3 ewentualnie fragment filmu samouczek sob/105324) Globus s/run/id/ l/artykuly/artykul/ida/205 5/idc/7/ Załącznik nr2 Wyświetlony na tablicy multimedialnej

3 7) Prosi uczniów o udzielenie odpowiedzi na pytania kluczowe: 8) Prosi uczniów o dokończenie następujących zdań np: 1) Po dzisiejszej lekcji nauczyłem się/nauczyłam się. 2) Myślę, że będę.. 3) Dowiedziałem się że. 9) podsumowuje prace uczniów- ocenia i zadaje prace domową Indywidualne odpowiedzi uczniów Chętni uczniowie dzielą się swoimi przemyśleniami Zapisują zadania domowe lista niedokończonych zdań- wyświetlona na tablicy Zadanie domowe Z pomocą atlasu odczytaj współrzędne geograficzne miejscowości; 1 Warszawa 2 Moskwa 3 Lizbona Załącznik nr 1 ROZWIĄŻ REBUS WS + G A KTAR LOG MAPA TOPOGRA HASŁO.

4 Załącznik nr 2

5 Scenariusz lekcji biologii z wykorzystaniem tablicy interaktywnej Opracowała :Magdalena Konarzewska Temat: Budowa i funkcje układu nerwowego. Szkoła: Szkoła Podstawowa nr 3 z Oddziałami Dwujęzycznymi i Sportowymi im. Janusza Kusocińskiego w Łomiankach Przedmiot: biologia Klasa: 7 Czas trwania lekcji: 45 min. Dział programowy: Układ nerwowy i narządy zmysłów. Cel ogólny: zapoznanie uczniów z budową i funkcjonowaniem układu nerwowego, jego rolą w regulacji procesów zachodzących w organizmie oraz z istotą procesu przekazywania impulsów nerwowych między komórkami nerwowymi Cele operacyjne: Uczeń: wymienia elementy tworzące ośrodkowy układ nerwowy; rozpoznaje na rysunkach elementy ośrodkowego i obwodowego układu nerwowego i podaje ich nazwy; określa funkcje ośrodkowego i obwodowego układu nerwowego; uzasadnia związek budowy neuronu z funkcją; wskazuje przebieg impulsu nerwowego; określa rolę neuronów w przyjmowaniu i przewodzeniu impulsów nerwowych; analizuje przystosowania neuronów do pełnienia funkcji w układzie nerwowym; określa rolę autonomicznego układu nerwowego w organizmie człowieka; porównuje funkcje współczulnego i przywspółczulnego układu nerwowego. Postawy: Uczeń: - jest odpowiedzialny i wytrwale dąży do wyznaczonego celu, - rozwija inicjatywę i samodzielnie pracuje, - dostrzega praktyczne znaczenie wiedzy biologicznej. Metody: wiodąca aktywizująca: słowna i poglądowa, wspomagająca - praktyczna Formy pracy: pokaz animacje oraz analiza modelu układu nerwowego w 3D, pogadanka, praca w parach, karty pracy Środki dydaktyczne: Podręcznik ucznia, podręcznik elektroniczny i ćwiczenia elektroniczne na platformie WSiPnet.pl oraz Nowa Era, tablica interaktywna, Internet Przebieg lekcji: 1.Czynności przygotowawcze: a) wstępna organizacja i przygotowanie lekcji, sprawdzenie listy obecności b) powtórzenie materiału, wyjaśnienie celu lekcji i nawiązanie do nowego tematu 2.Czynności podstawowe: a) podanie tematu lekcji, b) projekcja filmu ze strony ; pogadanka i wyjaśnienie przez nauczyciela nadrzędnej roli układu nerwowego w organizmie człowieka, podanie w formie notatki funkcji pełnionych przez układ nerwowy, na podstawie filmu uczniowie podają nazwy części układu nerwowego i ich funkcje w języku angielskim

6 c) praca ze stroną Uczniowie kolejno podchodzą do tablicy i za pomocą dostępnych możliwości obracają modelem układu nerwowego oglądając go dokładnie w 3D, dodatkowo zapoznają się z nazewnictwem poszczególnych części układu nerwowego w języku angielskim d) na podstawie informacji z podręcznika str.178 uczniowie opisują podział układu nerwowego ze względu na budowę i ze względu na sposób działania, nauczyciel wyświetla na tablicy fragment z e-podręcznika WSiP e) na podstawie ilustracji z e-podręcznika, uczniowie podają funkcje ośrodkowego i obwodowego układu nerwowego; nauczyciel wyjaśnia budowę nerwu

7 f) analiza i omówienie przez nauczyciela schematu z e-podręcznika przedstawiającego budowę neuronu, uczniowie wyjaśniają związek budowy neuronu z pełnioną funkcją g) projekcja filmu ze strony internetowej pokazującego obraz komórek nerwowych pod mikroskopem, uczniowie wskazują na obrazie mikroskopowym poszczególne elementy budowy neuronów

8 h) analiza i omówienie przez nauczyciela animacji przedstawiającej przekazywanie sygnałów pomiędzy komórkami nerwowymi na podstawie tekstu z podręcznika strona 181, uczniowie porównują zadania układu nerwowego somatycznego i autonomicznego- zapisują w formie notatki odpowiedź w zeszycie na podstawie schematu z e-podręcznika uczniowie wyjaśniają na czym polega antagonistyczne działanie części współczulnej i przywspółczulnej autonomicznego układu nerwowego

9 3. Czynności końcowe: a) nauczyciel podsumowuje lekcję; zwraca uwagę na to, jakie były cele lekcji i co uczniowie powinni wiedzieć po tej lekcji b) uczniowie w parach rozwiązują zadania z karty pracy,

10

11 Scenariusz lekcji chemii z wykorzystaniem tablicy interaktywnej Opracowała :Katarzyna Chudzińska Temat: Dysocjacja elektrolityczna kwasów i zasad. Szkoła: Szkoła Podstawowa nr 3 z Oddziałami Dwujęzycznymi i Sportowymi im. Janusza Kusocińskiego w Łomiankach Przedmiot: chemia Klasa: 8 Czas trwania lekcji: 45 min. Dział programowy: Kwasy i zasady. Cel ogólny: zapoznanie uczniów z przebiegiem dysocjacji elektrolitycznej kwasów i wodorotlenków oraz roli wody w tym procesie; ćwiczenie umiejętności interpretowania wyników badania odczynu roztworów wodnych różnych substancji i ich mieszanin; Cele operacyjne: Uczeń: opisuje budowę cząsteczki wody i jej wpływ na dysocjację elektrolityczną kwasów i wodorotlenków; opisuje przebieg dysocjacji elektrolitycznej kwasów i wodorotlenków; zapisuje równanie dysocjacji elektrolitycznej poznanych kwasów i wodorotlenków oraz podaje nazwy powstałych jonów; posługuje się pojęciami: elektrolit, jon, kation, anion, odczyn kwasowy, odczyn zasadowy, ph roztworu; na podstawie badania zabarwienia wskaźników w badanym roztworze określa jego odczyn. Postawy: Uczeń: - jest odpowiedzialny i wytrwale dąży do wyznaczonego celu, - rozwija inicjatywę i samodzielnie pracuje, - dostrzega praktyczne znaczenie wiedzy chemicznej. Metody: wiodąca aktywizująca: słowna i poglądowa, wspomagająca-praktyczna Formy pracy: pokaz -doświadczenie, pogadanka, praca zbiorowa, praca w grupach Zasady nauczania: 1. Trwałości wiedzy. 2. Świadomego i aktywnego uczestniczenia w procesie nauczania. 3. Przystępności przekazywanej wiedzy. Środki dydaktyczne: Podręcznik ucznia, podręcznik elektroniczny i ćwiczenia elektroniczne na platformie WSiPnet.pl oraz Nowa Era, tablica interaktywna, plansza z układem okresowym pierwiastków, Internet. Przebieg lekcji: 1.Czynności przygotowawcze: a) wstępna organizacja i przygotowanie lekcji, b) powtórzenie materiału, wyjaśnienie celu lekcji i nawiązanie do nowego tematu

12 c) na podstawie animacji komputerowej wyjaśnienie procesów zachodzących w wyniku rozpuszczania w wodzie gazowego chlorowodoru. 2.Czynności podstawowe: a) podanie tematu lekcji, b) wyjaśnienie na czym polega dysocjacja elektrolityczna kwasów i zasad, c) przy pomocy tablicy interaktywnej, wyjaśnienie różnicy w zapisie dysocjacji kwasów będących mocnymi (HnR H2O n H++ Rn) oraz słabymi elektrolitami (HnR H2O n H+ + Rn ) i przypomnienie, które z poznanych kwasów są mocne d) uczniowie samodzielnie krok po kroku w zeszycie ćwiczeń zapisują równanie dysocjacji kwasu azotowego(v), nazywają powstałe jony, sprawdzają w parach poprawność wykonania zadania na podstawie zapisu nauczyciela na tablicy e) na podstawie animacji komputerowej wyjaśnienie procesów zachodzących w wyniku rozpuszczania w wodzie stałego wodorotlenku sodu,

13 f) zapisanie dysocjacji elektrolitycznej wodorotlenku sodu i nazwanie powstałych jonów g) analiza schematu z tablicy interaktywnej, zdefiniowanie pojęcia odczyn oraz połączenie go z wartościami ph i zabarwieniem poznanych wskaźników w roztworach kwasów i wodorotlenków. g) wykonanie doświadczenia przez nauczyciela dotyczącego rozpuszczalności wybranych kwasów i zasad oraz sprawdzenie ich odczynu za pomocą wskaźników chemicznych h) uczniowie pracują w grupach i wypełniają Karty pracy, które rozdał nauczyciel

14 3. Czynności końcowe: a) Nauczyciel otwiera platformę WSiP i odtwarza film Wykrywanie roztworów o różnym odczynie Uczniowie pracują w grupach wykonując polecenie: Na podstawie schematu doświadczenia chemicznego określ odczyn i możliwą wartość ph roztworów (zakres). Porównaj liczbę kationów z liczbą anionów w tych roztworach, wpisując znak: <, >, =. Probówka 1. odczyn roztworu 1.: ph roztworu 1.: liczba H + liczba OH Probówka Literatura: 2 Podręcznik dla klasy 8 Szkoły Podstawowej Świat chemii ; Anna odczyn roztworu 2.: Warchoł, Dorota Lewandowska, Andrzej Danel, Marcin Karelus

15 c) uczniowie wraz z nauczycielem sprawdzają poprawność wykonanych zadań korzystając z odpowiedzi do zadań sprawdzających na platformie wsipnet.pl oraz dokonują samooceny Literatura: Podręcznik WSiP dla klasy 7 Szkoły Podstawowej Biologia Ewa Jastrzębska, Ewa Kłos, Wawrzyniec Kofta, Anna Michalik, Ewa Pyłka-Gutowska