PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZESPOŁU JĘZYKÓW OBCYCH ZAŁĄCZNIK DO WSO ZPSM nr 4 im. Karola Szymanowskiego

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZESPOŁU JĘZYKÓW OBCYCH ZAŁĄCZNIK DO WSO ZPSM nr 4 im. Karola Szymanowskiego Obszary oceniania przynajmniej 2 prace klasowe - sprawdzające znajomość gramatyki i słownictwa przynajmniej 1 odpowiedź - sprawdzające umiejętności mówienia przynajmniej 2 wypracowania - sprawdzające umiejętność pisania (w gimnazjum i w liceum) kartkówki z 3 ostatnich lekcji prace domowe (pisemne i ustne) praca na lekcji (aktywność, systematyczność, samodzielność, umiejętność współpracy, stosunek do przedmiotu) Dodatkowe sprawdziany wiedzy i umiejętności, które maja wpływ na ocenę końcową: testy (sprawdzające umiejętności rozumienia języka słyszanego i tekstu pisanego) konkursy językowe, olimpiady próbna matura (w liceum) próbny egzamin gimnazjalny (w gimnazjum) prezentacje, referaty, prace dodatkowe Przygotowanie do zajęć Uczeń zobowiązany jest do przygotowania się do każdej lekcji. Obowiązkowe wyposażenie ucznia na lekcji: podręcznik ćwiczenia zeszyt przybory do pisania Zasady zgłaszania nieprzygotowania: Uczniowi przysługują 2 nieprzygotowania w semestrze w przypadku braku: pracy domowej podręcznika ćwiczeń zeszytu przygotowania do kartkówki czy odpowiedzi ustnej Uczeń nie ma prawa do NP w przypadku zapowiedzianej kartkówki. NP musi być zgłoszone na samym początku lekcji, przed rozpoczęciem zajęć a więc zanim nauczyciel poinformuje o kartkówce lub odpowiedzi ustnej. Podział na grupy zaawansowania Podział na grupy zaawansowania odbywa sie na podstawie testu predyspozycyjnego (poziomującego) na początku roku szkolnego w klasach: 4 szkoły podstawowej, 1 gimnazjum, 1 liceum a w przypadku nowych uczniów dołączający w trakcie roku szkolnego, zaraz po rozpoczęciu nauki w szkole. W przypadku uczniów wyróżniających się lub nie radzących sobie z nauką w danej grupie możliwa jest zmiana grupy na początku semestru jedynie za zgodą Zespołu Języków Obcych. Oceny cząstkowe Oceny z prac klasowych i kartkówek Oceny z prac klasowych i kartkówek w skali procentowej na podstawie Common European Framework of Reference for Languages: 0 50 % - ocena niedostateczna 51 60% - ocena dopuszczająca 61 75% - ocena dostateczna 76 90% - ocena dobra % - ocena bardzo dobra 100% test + zadanie dodatkowe - ocena celująca Przy pisemnych testach oraz egzaminach semestralnych i końcowo-rocznych, obejmujących wszystkie umiejętności językowe (słuchanie, pisanie, czytanie) podobnie jak przy próbnych egzaminach gimnazjalnych i maturalnych z języka obcego, uczeń zalicza test uzyskując co najmniej 30 % punktów. W wyżej wymienionych przypadkach skala ocen wygląda następująco: 0 29 % - ocena niedostateczna 30 50% - ocena dopuszczająca 51 75% - ocena dostateczna 76 90% - ocena dobra % - ocena bardzo dobra W klasie maturalnej prace pisemne (na poziomie podstawowym i rozszerzonym) oceniane są według kryteriów maturalnych tj. ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który uzyskał co najmniej 30% punktów. Obowiązuje skala ocen podana wyżej.

2 Oceny z prac pisemnych Ocenie podlegają: treść kompozycja bogactwo językowe poprawność językowa układ graficzny estetyka pracy Oceny z prezentacji ustnych Ocenie podlegają: płynność wypowiedzi bogactwo językowe poprawność językowa zgodność z tekstem (jeśli prezentacja przygotowana jest na podstawie tekstu) zawartość merytoryczna Nieobecność na lekcji W przypadku nieusprawiedliwionej nieobecności tzw. w kółku na zapowiedzianym sprawdzianie uczeń musi przystąpić do niego w ciągu najbliższego tygodnia w formie ustalonej przez nauczyciela. W przypadku usprawiedliwionej nieobecności na sprawdzianie uczeń ma obowiązek zaliczyć właściwy materiał nie później niż w ciągu dwóch tygodni od powrotu do szkoły, w formie ustalonej przez nauczyciela. Niedotrzymanie tych terminów przez ucznia skutkuje wystawieniem oceny niedostatecznej. Poprawianie ocen cząstkowych Uczeń, który pisał sprawdzian i otrzymał ocenę niedostateczną może powtórnie do niego przystąpić w ciągu dwóch tygodni od daty otrzymania pracy w formie ustalonej przez nauczyciela. Wówczas w dzienniku lekcyjnym wpisane są obie uzyskane ze sprawdzianu oceny Ocena z poprawy jest ostateczna. Uczeń może powtórnie przystąpić do sprawdzianu jedynie w przypadku otrzymania oceny niedostatecznej z tego sprawdzianu.. Poprawiać można tylko raz. Nie przystępuje się ponownie do kartkówek. W przypadku gdy uczeń ma chęć poprawienia ocen, może otrzymać prace dodatkowe, za które dostaje ocenę pozytywną lub negatywną i brać udział w konkursach językowych. Osoby, które same zgłosiły się do pracy dodatkowej mają prawo nie zaakceptować oceny, którą otrzymały. Ocena półroczna i końcoworoczna Ocena półroczna i końcoworoczna wystawiana jest na podstawie ocen uzyskanych w trakcie semestru i zawiera wszechstronne informacje o postępach ucznia w nauce języka obcego. Poprawianie oceny półrocznej Ocena półroczna inna niż niedostateczna nie jest poprawiana. Uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną w pierwszym semestrze ma obowiązek zaliczyć materiał i poprawić ocenę niedostateczną do końca marca w terminie i formie ustalonej przez nauczyciela. Uczeń może poprawić ocenę tylko o jeden stopień. Poprawianie oceny końcoworocznej Uczeń ma prawo poprawić ocenę końcoworoczną jedynie poprzez przystąpienie do egzaminu poprawkowego obejmującego zakres materiału z danego roku szkolnego. Uczeń może poprawić ocenę tylko o jeden stopień. Liczy się ocena ostateczna nawet jeśli się okaże niższa od poprawianej. Praca na lekcji: Nieodpowiednia praca na lekcji np. nie wykonywanie poleceń nauczyciela skutkuje oceną niedostateczną lub minusem w zależności od rodzaju zadania, przy czym: 3 minusy składają na ocenę niedostateczną Aktywność podczas lekcji może być nagradzana plusem lub oceną bardzo dobrą w zależności od rodzaju zadania, przy czym: 5 plusów składa się na ocenę bardzo dobrą Prace domowe Termin złożenia pracy domowej (np. wypracowania, referatu) jest ustalany z góry przez nauczyciela i dostosowany jest do rodzaju i poziomu trudności pracy. Niedotrzymanie ustalonego przez nauczyciela terminu złożenia pracy domowej skutkuje oceną niedostateczną. Nauczyciel ma prawo odmówić przyjęcia pracy po terminie. Jeśli jednak nauczyciel zgodzi się przyjąć pracę po terminie, uczeń otrzymuje dwie oceny - ocenę niedostateczną za nieterminowe dostarczenie pracy i ocenę z pracy. Prace niesamodzielne Niesamodzielna praca podczas kartkówek i sprawdzianów, podpowiadanie przy odpowiedziach ustnych, korzystanie z jakichkolwiek niedozwolonych form pomocy ( np. telefonów komórkowych) oraz rozpowszechnianie testów (np. za pomocą zdjęć zrobionych telefonem) jest złamaniem norm obowiązujących w szkole i skutkuje oceną niedostateczną bez możliwości poprawy i uwagą w dzienniku klasowym. Stwierdzenie przez nauczyciela faktu korzystania z niedozwolonych pomocy w trakcie pisania sprawdzianu lub podczas sprawdzania prac pisemnych (identyczne błędy w pracach, identyczne fragmenty prac, identyczny układ graficzny itp.) skutkuje wystawieniem oceny niedostatecznej. Zabronione jest przedstawianie do oceny prac domowych wykonanych przez innych uczniów, osoby dorosłe lub będących plagiatem. Skutkuje to wystawieniem oceny niedostatecznej oraz koniecznością powtórnego samodzielnego napisania pracy.

3 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZESPOŁU JĘZYKÓW OBCYCH dla klas I - III Wymagania w klasie I: Ocenie podlegają trzy główne sprawności językowe. MÓWIENIE, ROZUMIENIE ZE SŁUCHU i CZYTANIE w stopniu celującym: - zakres umiejętności i wiedzy jest wyższy od wymaganego na stopień bardzo dobry. MÓWIENIE, ROZUMIENIE ZE SŁUCHU i CZYTANIE w stopniu bardzo dobrym: - uczeń w większości rozumie proste polecenia, - uczeń rozpoznaje słowa i zwroty w kontekście, - uczeń szybko reaguje na język używany do komunikacji w klasie, - uczeń pamięta poznane słownictwo, - uczeń bardzo chętnie uczestniczy w ćwiczeniach ustnych (piosenki, wierszyki, rymowanki), - uczeń używa języka do komunikacji w klasie, - uczeń samodzielnie recytuje, śpiewa piosenki, - uczeń zazwyczaj rozumie znaczenie wyrazów, - uczeń bez problemu stosuje proste wyrażenia i zwroty grzecznościowe - uczeń bez problemu czyta zdaniami krótkie teksty - uczeń bez problemu czyta z podziałem na role MÓWIENIE, ROZUMIENIE ZE SŁUCHU i CZYTANIE w stopniu dobrym: - uczeń rozumie proste polecenia, - uczeń rozpoznaje słowa i zwroty w kontekście, czasami z pomocą nauczyciela, - uczeń często reaguje na język używany do komunikacji w klasie, - uczeń pamięta większość słownictwa, - uczeń czasami chętnie uczestniczy w zabawach klasowych, - uczeń czasami samodzielnie lub z niewielką pomocą recytuje, śpiewa piosenki, - uczeń czasami rozumie słownictwo angielskie, - uczeń stosuje zwroty i wyrażenia grzecznościowe z niewielkim problemem - uczeń z małymi problemami czyta krótkie teksty - uczeń ma niewielkie problemy z czytaniem z podziałem na role MÓWIENIE, ROZUMIENIE ZE SŁUCHU i CZYTANIE w stopniu dostatecznym: - uczeń rzadko rozumie proste polecenia i zwroty, - uczeń rzadko reaguje na język używany w klasie, - uczeń z małą pomocą nauczyciela stosuje proste wyrażenia i zwroty, - uczeń ma problemy z recytacją wierszyków lub rymowanek, - uczeń bardzo rzadko używa języka do komunikacji w klasie (z pomocą nauczyciela), - uczeń rzadko rozumie znaczenie słów angielskich, - uczeń czyta głównie wyrazami, - uczeń ma problemy z czytaniem z podziałem na role MÓWIENIE, ROZUMIENIE ZE SŁUCHU i CZYTANIE w stopniu dopuszczającym: - uczeń ma bardzo duże problemy z zapamiętaniem i rozumieniem słownictwa, - uczeń nie stosuje zwrotów językowych, - uczeń z dużą pomocą nauczyciela powtarza słówka, - uczeń nie recytuje samodzielnie wierszyków i rymowanek - uczeń ma duże problemy z czytaniem MÓWIENIE, ROZUMIENIE ZE SŁUCHU i CZYTANIE w stopniu niedostatecznym: - uczeń nie pamięta ani nie stosuje żadnych zwrotów i wyrażeń, - uczeń nie zna słówek angielskich, - uczeń nie śpiewa ani nie recytuje rymowanek i wierszyków, - uczeń nie rozumie znaczenia słów angielskich, - uczeń nie potrafi czytać krótkich tekstów,

4 Wymagania w klasach II i III: W klasach starszych początkowego etapu nauczania ocenia się wszystkie cztery sprawności językowe: mówienie, rozumienie ze słuchu, pisanie i czytanie. MÓWIENIE I ROZUMIENIE ZE SŁUCHU oraz CZYTANIE I PISANIE w stopniu celującym: -zakres wiedzy i umiejętności jest wyższy od wymaganego na stopień bardzo dobry. MÓWIENIE i ROZUMIENIE ZE SŁUCHU w stopniu bardzo dobrym: - uczeń często rozumie proste polecenia bez problemu, - uczeń rozpoznaje słowa i zwroty w kontekście, - uczeń szybko reaguje na język używany do komunikacji w klasie, - uczeń pamięta poznane słownictwo, - uczeń bardzo chętnie uczestniczy w ćwiczeniach ustnych (piosenki, wierszyki, rymowanki), - uczeń używa języka do komunikacji w klasie, - uczeń samodzielnie recytuje,śpiewa piosenki, - uczeń zazwyczaj rozumie znaczenie wyrazów, - uczeń bez problemu stosuje proste wyrażenia i zwroty grzecznościowe CZYTANIE I PISANIE - uczeń doskonale i biegle czyta krótkie teksty, - uczeń bez problemu rozumie sens prostych tekstów, - uczeń potrafi znaleźć informację w tekście, - uczeń przepisuje wyrazy i proste zdania bez problemu, - uczeń odwzorowuje proste konstrukcje zdaniowe, MÓWIENIE i ROZUMIENIE ZE SŁUCHU w stopniu dobrym: - uczeń rozumie proste polecenia, - uczeń rozpoznaje słowa i zwroty w kontekście, czasami z pomocą nauczyciela, - uczeń często reaguje na język używany do komunikacji w klasie, - uczeń pamięta większość słownictwa, - uczeń czasami chętnie uczestniczy w zabawach klasowych, - uczeń czasami samodzielnie lub z niewielką pomocą recytuje, śpiewa piosenki, - uczeń czasami rozumie słownictwo angielskie, - uczeń stosuje zwroty i wyrażenia grzecznościowe z niewielkim problemem CZYTANIE I PISANIE - uczeń z łatwością czyta krótkie teksty, - uczeń bez problemu rozumie sens prostych tekstów, - uczeń potrafi znaleźć informację w tekście, - uczeń przepisuje wyrazy i proste zdania, - uczeń odwzorowuje proste konstrukcje zdaniowe, MÓWIENIE i ROZUMIENIE ZE SŁUCHU w stopniu dostatecznym: - uczeń rzadko rozumie proste polecenia i zwroty, - uczeń rzadko reaguje na język używany w klasie, - uczeń zazwyczaj z pomocą nauczyciela stosuje proste wyrażenia i zwroty, - uczeń ma problemy z recytacją wierszyków lub rymowanek, - uczeń bardzo rzadko używa języka do komunikacji w klasie (z pomocą nauczyciela), - uczeń rzadko rozumie znaczenie słów angielskich CZYTANIE I PISANIE - uczeń z małymi problemami czyta krótkie teksty, - uczeń rozumie sens prostych tekstów (z podpowiedzią nauczyciela), - uczeń rzadko potrafi znaleźć informację w tekście, - uczeń przepisuje wyrazy i proste zdania z małymi podpowiedziami, - uczeń rzadko samodzielnie odwzorowuje proste konstrukcje zdaniowe, MÓWIENIE i ROZUMIENIE ZE SŁUCHU w stopniu dopuszczającym: - uczeń ma bardzo duże problemy z zapamiętanie i rozumieniem słownictwa, - uczeń nie stosuje zwrotów językowych, - uczeń z dużą pomocą nauczyciela powtarza słówka, - uczeń nie recytuje samodzielnie wierszyków i rymowanek CZYTANIE I PISANIE - uczeń z małymi problemami czyta krótkie teksty, - uczeń bardzo rzadko rozumie sens prostych tekstów (z podpowiedzią nauczyciela), - uczeń rzadko potrafi znaleźć informację w tekście, - uczeń przepisuje wyrazy i proste zdania z małymi podpowiedziami, - uczeń zazwyczaj nie odwzorowuje samodzielnie prostych konstrukcji zdaniowych MÓWIENIE i ROZUMIENIE ZE SŁUCHU w stopniu niedostatecznym: - uczeń nie pamięta ani nie stosuje żadnych zwrotów i wyrażeń, - uczeń nie zna słówek angielskich, - uczeń nie śpiewa ani nie recytuje rymowanek i wierszyków, - uczeń nie rozumie znaczenia słów angielskich. CZYTANIE I PISANIE - uczeń nie czyta krótkich tekstów, - uczeń nie rozumie sensu prostych tekstów (mimo podpowiedzi nauczyciela), - uczeń nie potrafi znaleźć informacji w tekście (nawet z pomocą nauczyciela) - uczeń przepisuje wyrazy i proste zdania z dużą trudnością lub wcale, - uczeń nie odwzorowuje samodzielnie prostych konstrukcji zdaniowych (pomimo pomocy nauczyciela).

5 Podstawą wystawienia opisowych ocen semestralnych i końcoworocznych w klasach I - III są następujące formy sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów: 1. Testy/Sprawdziany przynajmniej 3 w semestrze. 2. Kartkówki z ostatniej lekcji (klasy II i III). 3. Wypowiedzi ustne i pisemne. 4. Przygotowanie do lekcji (praca domowa, podręczniki, zeszyty, przybory szkolne) 5. Aktywność na lekcji. 6. Samodzielna praca podczas lekcji oraz praca w grupach. 7. Udział w konkursach wewnątrzszkolnych i pozaszkolnych. OCENY CZĄSTKOWE W przypadku bieżącego oceniania osiągnięć ucznia w zakresie języka angielskiego dopuszcza się możliwość stosowania skali ocen od 1 (niedostateczny) do 6 (celujący). Oceny z prac klasowych i kartkówek 0 29 % - ocena niedostateczna 30 50% - ocena dopuszczająca 51 75% - ocena dostateczna 76 90% - ocena dobra % - ocena bardzo dobra Ocenę celującą ze sprawdzianu można otrzymać po uzyskaniu 100% z wymaganego materiału oraz prawidłowym wykonaniu zadania dodatkowego. Zasady zgłaszania nieprzygotowania: Uczniowi przysługują 3 nieprzygotowania w semestrze (kl. III) w przypadku braku: pracy domowej podręcznika ćwiczeń zeszytu przygotowania do kartkówki czy odpowiedzi ustnej Nieobecność na lekcji W przypadku nieobecności na sprawdzianie uczeń ma obowiązek zaliczyć właściwy materiał nie później niż w ciągu dwóch tygodni od powrotu do szkoły, w formie ustalonej przez nauczyciela. Niedotrzymanie tych terminów przez ucznia skutkuje wystawieniem oceny niedostatecznej. Poprawianie ocen cząstkowych Uczeń, który pisał sprawdzian i otrzymał ocenę niedostateczną może powtórnie do niego przystąpić w ciągu dwóch tygodni od daty otrzymania pracy w formie ustalonej przez nauczyciela. Wówczas w dzienniku lekcyjnym wpisane są obie uzyskane ze sprawdzianu oceny Ocena z poprawy jest ostateczna. W przypadku gdy uczeń ma chęć poprawienia ocen, może otrzymać prace dodatkowe, za które dostaje ocenę pozytywną lub negatywną i brać udział w konkursach językowych. Osoby, które same zgłosiły się do pracy dodatkowej mają prawo nie zaakceptować oceny, którą otrzymały. Praca na lekcji Nieodpowiednia praca na lekcji np. nie wykonywanie poleceń nauczyciela skutkuje oceną niedostateczną lub minusem w zależności od rodzaju zadania, przy czym: 3 minusy składają na ocenę niedostateczną Aktywność podczas lekcji może być nagradzana plusem lub oceną bardzo dobrą w zależności od rodzaju zadania, przy czym: 5 plusów składa się na ocenę bardzo dobrą.

6 Kryteria ocen: Ze względu na różny zakres wiadomości i umiejętności uczniów na różnych poziomach zaawansowania, ocena płynności i swobody wypowiedzi, bogactwa słownictwa i rozumienia skomplikowanych tekstów dostosowana jest do odpowiedniego poziomu. Uczeń otrzymujący 6 spełnia większość następujących warunków: Doskonale opanował słownictwo i struktury nauczane na lekcjach i stosuje je swobodnie we własnych wypowiedziach, w pełni rozumie skomplikowane teksty pisemne i skomplikowane wypowiedzi, bezbłędnie stosuje środki językowe adekwatne do ich funkcji komunikacyjnych, wypowiada się jasno i precyzyjnie, płynnie, używając bogatego słownictwa, uczestniczy naturalnie i spontanicznie w rozmowie, potrafi budować wypowiedzi pisemne, uczęszcza systematycznie na zajęcia, bierze aktywny udział w zajęciach lekcyjnych, systematycznie wykonuje prace dodatkowe. Uczeń otrzymujący 5 spełnia większość następujących warunków: Bardzo dobrze opanował słownictwo i struktury nauczane na lekcjach i stosuje je poprawnie we własnych wypowiedziach, w większości rozumie skomplikowane teksty pisemne i skomplikowane wypowiedzi, poprawnie stosuje środki językowe adekwatne do ich funkcji komunikacyjnych, wypowiada się dość jasno, dość precyzyjnie, dość płynnie, uczestniczy efektywnie w rozmowie, potrafi budować wypowiedzi pisemne, uczęszcza systematycznie na zajęcia, bierze aktywny udział w zajęciach lekcyjnych, systematycznie wykonuje prace domowe. Uczeń otrzymujący 4 spełnia większość następujących warunków: Dobrze opanował słownictwo i struktury nauczane na lekcjach i stosuje je dość poprawnie we własnych wypowiedziach, nie w pełni rozumie skomplikowane teksty pisemne i wypowiedzi, dość poprawnie dostosowuje środki językowe do ich funkcji komunikacyjnych, wypowiada się dość poprawnie, dość płynnie, uczestniczy w rozmowie, potrafi budować poprawne wypowiedzi pisemne, uczęszcza systematycznie na zajęcia, bierze aktywny udział w zajęciach lekcyjnych, wykonuje większość prac domowych. Uczeń otrzymujący 3 spełnia większość następujących warunków: Opanował podstawowe słownictwo i struktury nauczane na lekcjach i stosuje je w znacznym stopniu poprawnie we własnych wypowiedziach, rozumie nie zbyt skomplikowane teksty pisemne i wypowiedzi, nie zawsze poprawnie stosuje środki językowe do odpowiadających im funkcji komunikacyjnych, ma ograniczone umiejętności prowadzenia rozmowy, wypowiada się w sposób prosty lecz w większości potrafi się porozumieć, nie zawsze potrafi budować poprawne wypowiedzi pisemne, nie zbyt systematycznie uczęszcza na zajęcia, nie zbyt chętnie bierze udział w zajęciach lekcyjnych, często nie wykonuje prac domowych. Uczeń otrzymujący 2 spełnia większość następujących warunków: Nie opanował podstawowego słownictwa i struktur nauczanych na lekcjach w stopniu, który pozwalałby na zastosowanie ich we własnych wypowiedziach, nie w pełni rozumie teksty pisemnych i wypowiedzi, błędnie stosuje środki językowe do odpowiadających im funkcji komunikacyjne, wypowiada się w sposób bardzo prosty, często nie może się porozumieć, nie potrafi budować poprawnych wypowiedzi pisemnych, nie uczęszcza systematycznie na zajęcia, niechętnie bierze udział w zajęciach lekcyjnych, często nie wykonuje prac domowych Uczeń otrzymujący 1 spełnia większość następujących warunków: Nie zna podstawowego słownictwa i struktur nauczanych na lekcjach, nie potrafi zastosować ich we własnych wypowiedziach, nie rozumie tekstów pisemnych i wypowiedzi, wypowiada się w sposób bardzo prosty, niepoprawny, uniemożliwiający komunikację, nie potrafi budować poprawnych wypowiedzi pisemnych, nie uczęszcza systematycznie na zajęcia, niechętnie bierze udział w zajęciach lekcyjnych, często nie wykonuje prac domowych

7 Gramatyka i słownictwo 6 Doskonale opanował proste i złożone struktury i stosuje je swobodnie we własnych wypowiedziach, Potrafi budować spójne zdania Stosuje bardzo szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania Płynnie posługuje się słownictwem o charakterze złożonym / abstrakcyjnym. 5 Potrafi poprawnie operować strukturami prostymi i złożonymi Potrafi budować spójne zdania Stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania Używa poprawnie słownictwa o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym. 4 Potrafi poprawnie operować większością struktur prostych i złożonych Potrafi budować zdania w większości wypadków spójne Zazwyczaj używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania Używa poprawnie elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym. 3 Potrafi poprawnie operować niektórymi strukturami prostymi i złożonymi Potrafi budować zdania niekiedy spójne Na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania Używa niewiele słownictwa o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym. 2 Potrafi poprawnie operować niedużą ilością struktur prostych i złożonych Potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania Czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa 1 Nie potrafi poprawnie operować prostymi strukturami Nie potrafi budować spójnych zdań Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa

8 Słuchanie 6 W pełni rozumie skomplikowane teksty i skomplikowane wypowiedzi Potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach Potrafi z łatwością wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną Potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego Potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela 5 Potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną Potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego Potrafi z łatwością rozróżnić dźwięki Potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela 4 Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów Potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną Potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego Potrafi rozróżnić dźwięki Potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela 3 Potrafi czasem zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną Potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego Potrafi rozróżnić większość dźwięków Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela 2 Potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach Potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną Potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego Potrafi rozróżnić niektóre dźwięki Potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi 1 Nie rozumie ogólnego sensu różnorodnych tekstów i rozmów Nie potrafi zrozumieć kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach Nie potrafi wydobyć potrzebnych informacji i przekształcić ich w formę pisemną Nie potrafi rozpoznać uczuć i reakcji mówiącego Nie potrafi rozróżnić dźwięków Nie potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela

9 Mówienie 6 Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość Bezbłędnie stosuje środki językowe adekwatne do ich funkcji komunikacyjnych Mówi płynnie, spójnie bez zawahań Dysponuje bogatym słownictwem dla wyrażania myśli i idei Potrafi z łatwością omawiać tematy codzienne i tematy o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym Uczestniczy naturalnie i spontanicznie w rozmowie Wypowiada się jasno i precyzyjnie- można go z łatwością zrozumieć 5 Potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość Potrafi mówić spójnie bez zawahań Posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów Dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei Potrafi omawiać tematy codzienne i tematy o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym Umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie Można go z łatwością zrozumieć 4 Przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość Potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem Posługuje się w miarę poprawnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy Dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei Potrafi omawiać tematy codzienne i tematy o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym Umie na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie Można go zrozumieć bez większej trudności 3 Czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość Potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem Posługuje się częściowo poprawnym językiem, popełniając sporo zauważalnych błędów Dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei Potrafi omawiać tematy codzienne, ale niewiele tematów o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym Umie czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie Można go zazwyczaj zrozumieć 2 Czasami potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami Potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem Posługuje się czasem poprawnym językiem, popełniając wiele zauważalnych błędów Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei Potrafi omawiać tematy codzienne, ale rzadko tematy o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym Rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie Można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewna trudnością 1 Czasami potrafi przekazać wiadomość, ale z dużymi trudnościami Nie potrafi mówić spójnie Posługuje się językiem niepoprawnym, popełniając wiele podstawowych błędów Dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei, co znacznie utrudnia komunikacje Z wielkim trudem omawia tematy codzienne, a tym bardziej tematy o charakterze bardziej złożonym / abstrakcyjnym Rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie Często nie można go zrozumieć

10 Pisanie 6 Pisze zadanie zawierające złożone struktury i słownictwo W spójny sposób zorganizować tekst W zadaniu zawiera wszystkie istotne punkty Pisze teksty o odpowiedniej długości Używa prawidłowej pisowni i interpunkcji 5 Potrafi napisać zadanie zawierające złożone struktury i słownictwo Potrafi w spójny sposób zorganizować tekst W zadaniu zawiera wszystkie istotne punkty Pisze teksty o odpowiedniej długości Używa prawidłowej pisowni i interpunkcji 4 Potrafi pisać stosując złożone struktury i słownictwo Potrafi pisać teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne W zadaniu zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca Pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości Używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji 3 Potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo Potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny W zadaniu zawiera większość istotnych punktów Pisze teksty wyraźnie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości Używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji 2 Próbuje pisać zadania zawierające proste struktury i słownictwo Tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji W zadaniu zawiera niektóre istotne punkty Pisze teksty zdecydowanie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości Używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji 1 Z trudem pisze zadania zawierające proste struktury i słownictwo Nie potrafi zorganizować spójnego tekstu W zadaniu zawiera tylko niektóre istotne punkty Pisze teksty zdecydowanie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości Używa nieprawidłowej pisowni i interpunkcji

11 Czytanie 6 Wykorzystuje różne strategie czytania W pełni rozumie skomplikowane teksty pisemne Potrafi z łatwością określić ogólny sens różnorodnych tekstów Potrafi z łatwością zrozumieć i wyodrębnić kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i przetworzyć je Potrafi z łatwością rozpoznać formę i funkcję komunikatu oraz ton, styl, intencje i opinie autora 5 Przeważnie wykorzystuje różne strategie czytania Potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach Potrafi wydobyć potrzebne informacje i przetworzyć je i przekształcić je w formę pisemną Potrafi rozpoznać formę i funkcję komunikatu oraz ton, styl, intencje i opinie autora 4 Czasami wykorzystuje różne strategie czytania Potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów Potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przetworzyć je Potrafi zazwyczaj rozpoznać formę i funkcję komunikatu oraz ton, styl, intencje i opinie autora 3 Rzadko wykorzystuje różne strategie czytania Potrafi czasem zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów Potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przetworzyć je, choć z pewnymi trudnościami Często potrafi rozpoznać formę i funkcję komunikatu oraz ton, styl, intencje i opinie autora 2 Bardzo rzadko wykorzystuje różne strategie czytania - ma tendencje do dosłownego tłumaczenia tekstów Potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów Potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach Potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji i przetworzyć je, choć z widocznymi trudnościami Potrafi czasami rozpoznać formę i funkcję komunikatu oraz ton, styl, intencje i opinie autora 1 Wykorzystuje tylko jedną strategię czytania - dąży do dosłownego tłumaczenia tekstów Nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu różnorodnych tekstów Nie potrafi zrozumieć kluczowych informacji w różnorodnych tekstach Nie potrafi wydobyć potrzebnych informacji i przetworzyć ich Nie potrafi rozpoznać formy i funkcji komunikatu oraz tonu, stylu, intencji i opinii autora