Kryteria oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia. Ocena celująca

Transkrypt

1 Kryteria oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia Ocena celująca Uczeń: opanował kompetencje we wszystkich poziomach przedstawionych poniżej, zna i wykorzystuje różne sposoby przechowywania danych, rozwija własne zainteresowania historyczne, osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, współpracuje z nauczycielem w przygotowaniu zajęć, wykorzystując twórcze myślenie i umiejętność rozwiązywania problemów, interesuje się najnowszymi osiągnięciami nauk historycznych. Ocena bardzo dobra 1. Uczeń posiada kompetencje określone na ocenę dopuszczającą, dostateczną i dobrą a ponadto w zakresie umiejętności: wie, gdzie szukać informacji, ustala następstwa w czasie faktów i wydarzeń historycznych, samodzielnie pracuje z mapą, selekcjonuje wydarzenia, ujmuje w treści historyczne związki przyczynowo-skutkowe, interpretuje dane przedstawione na wykresie lub diagramie, potrafi zorganizować pracę w grupie, samodzielnie wyciąga wnioski z porównania informacji dotyczących wydarzeń i postaci historycznych, samodzielnie formułuje problemy i pytania. 2. Uczeń posiada kompetencje określone na ocenę dopuszczającą, dostateczną i dobrą a ponadto: - ocenia organizację greckich polis w kontekście kultury politycznej - wyjaśnia wpływ kultury etruskiej na rzymską - dostrzega różnicę między pojęciem barbarzyńcy w starożytnej Grecji i w Rzymie - analizuje proces powstania kolonii greckich w Egipcie - charakteryzuje politykę Persów wobec kolonii greckiej na terenie Azji Mniejszej posługuje się wszystkimi pojęciami występującymi w programie historii i społeczeństw - analizuje obraz Hunów w historiografii - analizuje i ocenia różnice w poglądach przedstawicielach rożnych greckich szkół filozoficznych - zna strategie stosowane przez armie rzymska w różnych okresach starożytności - charakteryzuje flotę rzymską

2 - wyjaśnia miejsce Saracenów w polityce papiestwa i Państwa Franków - ocenia znaczenie bitwy pod Poitiers - wyjaśnia wpływ Maurów na kulturę Hiszpanii i Portugalii - rozróżnia poszczególne elementy uzbrojenia i wyposażenia średniowiecznego rycerza - analizuje i ocenia wpływ krucjat na postrzeganie innowierców - ocenia politykę pierwszych Piastów - ocenia ekspansje terytorialną Europejczyków - analizuje i ocenia działalność konkwistadorów - zna wpływ wojen religijnych na zmiany w strategii wojskowej i w uzbrojeniu - ocenia taktykę stosowaną przez wielkich hetmanów koronnych i litewskich - ocenia skutki ekspansji terytorialnej Polski w XVI-XVII wieku - analizuje i ocenia prawa i obowiązki poszczególnych stanów: szlacheckiego, chłopskiego, duchowieństwa i mieszczaństwa - porównuje koncepcje państwa według Jana Ostrogota, Jana łaskiego, Andrzeja Frycza Modrzewskiego oraz Stanisława Orzechowskiego - analizuje i ocenia działania ruchu egzekucyjnego - zna poglądy polityczne i działalność Jana Zamoyskiego, księdza Piora Skargi i księdza Krzysztofa Starowolskiego - porównuje ocenę upadku Polski według polityków XIX wieku - analizuje postanowienia konstytucji polskich na system i ustrój społeczno-polityczny kraju - zna przebieg wojen z koalicjami antyfrancuskimi i antynapoleońskimi - ocenia sprawę polską w polityce Napoleona - dostrzega różnice w koncepcjach tolerancji wg Lockego i Woltera - zna i rozumie cechy prymitywizmu romantycznego - ocenia nacjonalizm i rasizm w kontekście tolerancji - analizuje i ocenia problem multikulti jako współczesny czynnik globalizacji - charakteryzuje powiązania gospodarki USa z gospodarką światową w XX wieku - przedstawia wizje zagłady świata w Bibli, przekazach Nostradamusa, religii Majów oraz we współczesnej literaturze sci-fi Ocena dobra 1. Uczeń posiada kompetencje określone na ocenę dopuszczającą i dostateczną a ponadto w zakresie umiejętności: odszukuje na mapie miejscowości związane z wydarzeniami historycznymi, klasyfikuje źródła historyczne, wyciąga wnioski z informacji dotyczących wydarzeń i postaci, ocenia według własnych kryteriów sytuacje historyczne, aktywnie pracuje w grupie, dostrzega związki przyczynowo-skutkowe,

3 formułuje problemy i pytania. 2. Uczeń posiada kompetencje określone na ocenę dopuszczającą i dostateczną a ponadto: - opisuje mitologiczny początek Europy - charakteryzuje organizację greckich polis charakteryzuje pojęcie barbarzyńcy w starożytnym Rzymie - opisuje Naukratis jako przykład kolonii greckiej w Egipcie - wyjaśnia skutki wojen grecko-perskich dla świata śródziemnomorskiego - przedstawia proces ewolucji ustroju społeczno-politycznego Rzymu - wyjaśnia przyczyny konfliktu cywilizacyjnego pomiędzy mieszkańcami Imperium Rzymskiego a barbarzyńcami - dostrzega różnice pomiędzy strategia i taktyką w różnych okresach starożytności - zna strukturę armii starożytnych - wyjaśnia politykę Teodozjusza Wielkiego wobec najazdy ludów barbarzyńskich - rozróżnia style architektoniczne starożytnego Rzymu i Grecji - wymienia elementy uzbrojenia średniowiecznego rycerza - zna koncepcje wojny sprawiedliwej i niesprawiedliwej - wyjaśnia rolę Mahometa i jego następców w zjednoczeniu plemion arabskich - charakteryzuje etapy rekonkwisty na Półwyspie Iberyjskim - opisuje sytuację Żydów we Francji, Anglii, Cesarstwie Niemieckim, Hiszpanii w średniowieczu - charakteryzuje politykę zagraniczną Piastów - zna koncepcje państwa polskiego - wyjaśnia politykę Kazimierza Wielkiego wobec innowierców - charakteryzuje wpływ wielkich odkryć geograficznych na Europę - wyjaśnia wpływ kultury azjatyckiej na Europę - opisuje stosunki handlowe Europy z Azją - charakteryzuje ekspansję terytorialną Anglii w XVII wieku - wymienia najważniejsze pozycje literatury podróżniczej oraz popularnonaukowej - zna wpływ wojen siedemnastowiecznych na zmiany w taktyce i strategii armii polskiej - zna przyczyny i przebieg wojen siedemnastego wieku - wyjaśnia strategię i taktykę stosowaną w okresie przedrozbiorowym przez: Jana tarnowskiego, Stanisława Żółkiewskiego, Stanisława Koniecpolskiego, Jana III Sobieskiego, Stanisława Potockiego, Jana Karola Chodkiewicza, Mikołaja Radziwiłła, Krzysztofa Radziwiłła - wyjaśnia prawa i obowiązki społeczeństwa polskiego - wymienia działania ruchu egzekucyjnego, wyjaśnia konsekwencje wyboru na króla Polski Stanisława Leszczyńskiego - przedstawia oceny upadku Polski według Wielkiej Emigracji oraz współczesnych historyków

4 - zna stanowisko polityków wobec powstań narodowowyzwoleńczych - charakteryzuje politykę światowych mocarstw wobec koncepcji odbudowy państwa polskiego w XX wieku - ocenia postawy bohaterów i antybohaterów XX wieku - zna przebieg kariery Napoleona - opisuje kampanie włoską i wyprawę egipską Napoleona - opisuje strategie w bitwach pod Jeną, Auerstedt, Wagram - wyjaśnia wpływ wojen religijnych na tolerancję w Oświeceniu - wymienia pojęcie prymitywizmu romantycznego - charakteryzuje nacjonalizm francuski w kontekście wojen rewolucyjnej Francji - opisuje rasizm na terenie Australii - wyjaśnia przyczyny konfliktów społecznych mających podłoże w różnorodności kulturowej - wyjaśnia różnicę pomiędzy Pax Romana, Pax Britannica, Pax Americana - charakteryzuje gospodarkę światową po I wojnie - opisuje rozwój sektora bankowego po 1920 r. - wyjaśnia na czym polegała amerykanizacja światowej kultury - wyjaśnia znaczenie pacyfizmu w polityce zielonych - przedstawia wizje zagłady świata w utworach literackich i filmowych - zna działalność pacyfistyczną Alberta Einsteina, Lwa Tołstoja, Bernarda Russe4lla, Jeana Jauresa Ocena dostateczna 1.W zakresie umiejętności uczeń: podejmuje samodzielne próby wykonywania poleceń, odczytuje informacje z mapy, wyszukuje wiadomości z podanych źródeł, nazywa problemy i stawia do nich pytania, podejmuje działania w grupie, jest aktywny na lekcjach, ale sporadycznie. 2. Ponadto uczeń: wymienia cechy barbarzyńcy według Greków - charakteryzuje kontakty handlowe Greków z innymi państwami - wymienia systemy zarządzania najstarszymi cywilizacjami - wyjaśnia wpływ eposu o Gilgameszu na współczesną kulturę - charakteryzuje okoliczności powstania pierwszych systemów religijnych i ich wpływ na kształtowanie dawnych kultur - charakteryzuje kulturę mykeńską i minojską - opisuje kulturę grecką w okresie wieków ciemnych - przedstawia rozwój terytorialny Imperium Rzymskiego

5 - rozumie przyczyny wojen grecko-perskich - wyjaśnia przebieg wojen grecko-perskich - zna odniesienia czynów greckich bohaterów do historii Polski - zna teorie wojny według Herodota, Tukidydesa i Ksenofonta - wymienia najważniejsze elementy uzbrojenia starożytnych armii, - wyjaśnia sposób zarządzania armią starożytną - wyjaśnia na czy polegała romanizacja ludów podbitych - zna przyczyny najazdu ludów barbarzyńskich na Imperium Rzymskie - zna najważniejsze dzieła rzeźbiarzy starożytnych - wyjaśnia okoliczności narodzin islamu - wymienia etapy ekspansji terytorialnej Arabów - wyjaśnia przyczyny rekonkwisty na Półwyspie Iberyjskim - opisuje organizacje państwa arabskiego, jego kulturę i osiągnięcia cywilizacyjne - zna cechy średniowiecznego rycerza - rozumie stosunek Kościoła łacińskiego do wojny - wymienia średniowieczne machiny wojenne - opisuje status prawny innowierców w Europie w średniowieczu - wyjaśnia przyczyny organizacji krucjat - opisuje przebieg i skutki krucjat - wyjaśnia postrzeganie innowierców przez kościół łaciński - charakteryzuje stosunki Europy z Azją w czasach nowożytnych - charakteryzuje działalność konkwistadora Bartolomeo de Las Casas - wymienia skutki odkryć geograficznych - wyjaśnia skutki wojen religijnych w Europie - charakteryzuje zmiany w organizacji armii polskiej od Mieszka I do XVI wieku - rozumie wpływ Kościoła na budowę państwa polskiego - zna przyczyny i etapy wojen Rzeczpospolitej w XVII wieku - zna przyczyny i przebieg rozbiorów Polski - rozumie politykę Katarzyny II Wielkiej - rozumie znaczenie artykułów henrykowskich i pacta conventa - ocenia organizację powstań narodowowyzwoleńczych - charakteryzuje różnicę w koncepcjach odbudowy państwa polskiego po I i po II wojnie światowej - zna działalność najważniejszych działaczy opozycji polskiej - przedstawia losy żołnierzy i dowódców Armii Krajowej po 1945 r. - rozumie znaczenie tolerancji w koncepcjach wielkich religii monoteistycznych - zna strategie Napoleona stosowaną w najważniejszych bitwach: pod Austerlitz, Wagram, Borodina, Waterloo - wymienia błędy Napoleona popełnione w wyprawie na Moskwę - zna przykłady mitu szlachetnego dzikusa w literaturze i malarstwie - wymienia postanowienia kongresu wiedeńskiego

6 - wyjaśnia jaką rolę w procesie zjednoczenia Niemiec i Włoch odegrał nacjonalizm - wyjaśnia rolę USA w I wojnie światowej - charakteryzuje okoliczności powstania Ligi Narodów - wyjaśnia na czym polegał nowy ład gospodarczy po wielkim kryzysie z 1929 r. - wyjaśnia skutki procesów dekolonizacyjnych dla wolnego handlu - charakteryzuje politykę rasizmu wobec Indian oraz mieszkańców Afryki - wymienia typy wielokulturowości - opisuje społeczeństwa Indii, Kanady, Australii jako społeczeństwa wielokulturowe - zna postanowienia konwencji genewskich i haskich - wymienia nurty pacyfistyczne - opisuje działalność: Mahatmy Gandiego, Martina Lutera Kinga i Johna Lenona Ocena dopuszczająca 1. W zakresie umiejętności uczeń: lokuje daty na osi czasu, przy pomocy nauczyciela wskazuje na mapie miejscowości historyczne, szereguje wydarzenia w ciągu historycznym, rozróżnia podstawowe źródła informacji historycznej, rozumie i rozwiązuje proste polecenia. 2. Ponadto uczeń: potrafi wyjaśnić pojęcia: barbarzyńca, romanizacja, judaizm, tolerancja, nacjonalizm, rasizm, apartheid, islam, krucjata - wyjaśnia przyczyny stosowania przemocy - charakteryzuje armie grecką i rzymską - wymienia najważniejsze bitwy Aleksandra Macedońskiego i Juliusza Cezara oraz przedstawia taktykę zastosowaną w tych bitwach - wymienia i wskazuje na mapie pierwsze ośrodki cywilizacyjne - zna epos o Gilgameszu - zna greckich i rzymskich bohaterów i patriotów - charakteryzuj kulturę i osiągnięcia cywilizacyjne Sumerów, Akadyjczyków, Greków i Rzymian - wymienia najważniejsze bitwy wojny grecko-perskiej wymienia etapy podboju basenu Morza Śródziemnego przez Rzymian - charakteryzuje organizację terenów podbitych i politykę wobec mieszkańców tych terenów - wymienia przyczyny wojen grecko-perskich \- wymienia ludy barbarzyńskie, które najechały Imperium Rzymskie - wymienia najważniejsze obiekty architektoniczne świata starożytnego

7 - wymienia przedstawicieli starożytnej filozofii, literatury, historiografii - wymienia i wskazuje na mapie tereny podbite przez Arabów - wyjaśnia znaczenie kultury arabskiej dla Europy - zna genezę powstania rycerstwa - wymienia zadania średniowiecznych rycerzy - zna prawo wojny według polskich uczonych - zna przyczyny i przebieg wojen religijnych - wymienia najważniejszych hetmanów wielkich koronnych i litewskich okresu nowożytnego; podaje ich największe osiągnięcia - wymienia przyczyny powstania antagonizmu pomiędzy żydami a chrześcijanami w średniowieczu - wymienia przyczyny i skutki krucjat - charakteryzuje krucjatę chłopską, I rycerską i dziecięcą - zna koncepcje monarchii Bolesław Chrobrego, Bolesława szczodrego i Bolesława Krzywoustego - wymienia dokonania ludzki Kościoła na rzecz tworzenia państwa polskiego - charakteryzuje przyczyny i okoliczności napływu Żydów do Polski - zna politykę wewnętrzną Piastów - charakteryzuje najważniejsze wydarzenia siedemnastowiecznych wojen RP - zna daty i bezpośrednie przyczyny rozbiorów Polski - zna i rozumie znaczenie Konstytucji 3 Maja - wymienia obozy Wielkiej Emigracji; podaje ich przedstawicieli i koncepcje odbudowy Polski - wymienia przyczyny i skutki powstań narodowowyzwoleńczych - zna koncepcje niepodległej Polski według Dmowskiego i Piłsudskiego - wymienia zmiany ustrojowe w państwie polskim w XX wieku - charakteryzuje postawy społeczeństwa wobec komunizmu - ocenia wpływ opozycji na upadek komunizmu - wymienia przyczyny odkryć geograficznych - zna podróże i podróżników: Krzysztof Kolumb, Marco Polo, Ferdynand Magellan, Bartolomeo Diaz, Vasco da Gama - lokalizuje na mapie cywilizacje prekolumbijskie - wymienia i wskazuje terytoria zdobyte rzez Hiszpanię i Portugalię w XV-XVI wieku - zna dokonania postaci: Herman Cortes i Francisco Pizarri - opisuje organizację pierwszych europejskich kolonii - wymienia przyczyny ekspansji kolonialnej w XIX wieku - wymienia i wskazuje na mapie terytoria podbite przez Europejczyków w XIX wieku - zna okoliczności przejęcia władzy przez Napoleona - wymienia najważniejsze bitwy Napoleona - rozumie przyczyny klęski Napoleona - charakteryzuje stosunki Napoleona z żołnierzami

8 - wyjaśnia na czym polega biała i czarna legenda Napoleona - wyjaśnia na czym polega współczesna tolerancja - wyjaśnia na czym polega Pax Romana, Pax Britannica, Pax Americana - wyjaśnia skąd pochodzi pojęcie szlachetny dzikus - wyjaśnia okoliczności przystąpienia USA do I wojny światowej - wymienia postanowienia traktatów wersalskich - wyjaśnia przyczyny i przebieg wielkiego kryzysu w USA - charakteryzuje stosunki USA państwa europejskie w XX wieku - wyjaśnia proces przebieg procesu dekolonizacyjnego na świecie - wyjaśnia na czym polegał plan Marshalla - opisuje początki i cechy nacjonalizmu - wymienia przykłady rasizmu na świecie - wymienia i wskazuje na mapie współczesne społeczeństwa wielokulturowe, wymienia najważniejsze konflikty społeczne mające podłoże w różnorodności kulturowej - wyjaśnia na czym polega pacyfizm i zna jego przedstawicieli - zna ogólne zasady prawa o konfliktach zbrojnych - zna deklaracje sposobów prowadzenia wojny - wymienia najważniejsze utwory literackie oraz tytuły filmowe, których tematyką jest zagłada świata Ocena niedostateczna Uczeń: ma bardzo duże braki w wiedzy, nie rozumie prostych poleceń, nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi odtworzyć fragmentarycznej wiedzy, wykazuje się brakiem systematyczności, nie odrabia prac domowych, lekceważy polecenia nauczyciela, nie podejmuje prób wykonywania najprostszych poleceń, jest bierny na lekcjach, przeszkadza w prowadzeniu zajęć,