Sandhi w literackim języku albańskim na Kosowie
|
|
- Marek Wasilewski
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 L I N G U I S T I C A C O P E R N I C A N A Nr 1 (1) / 2009 Anna Korytowska Uniwersytet Mikołaja Kopernika Instytut Filologii Słowiańskiej Sandhi w literackim języku albańskim na Kosowie S ł o w a k l u c z e: język albański, fonetyka, sandhi. Powszechnie wiadomo, że międzywyrazowe upodobnienia pod względem dźwięczności zachodzą inaczej w dialektach albańskich północnogegijskich i inaczej w toskijskich, południowych, na których oparta jest wymowa literacka. Południe Albanii ma typową fonetykę ubezdźwięczniającą, taką dokładnie jak warszawska wymowa polska. Zgodnie z normą literacką w wariancie centralnym grupy obstruentów są homogeniczne pod względem dźwięczności. Dotyczy to zarówno fonetyki wewnątrzwyrazowej, jak i międzywyrazowej. Obstruenty dźwięczne w pozycji przed nagłosową samogłoską lub sonantem wyrazu następnego ulegają ubezdźwięcznieniu. Wygłosowy obstruent bezdźwięczny w tej pozycji zawsze zachowuje swoją jakość. W wygłosie absolutnym dźwięczna spółgłoska właściwa ulega ubezdźwięcznieniu. Samogłoska ë hamuje wszystkie upodobnienia pod względem dźwięczności, bez względu na to, czy jest wymawiana, czy nie. Kosowo ma fonetykę międzywyrazową inną, co nie znaczy, że jest to wymowa typu krakowsko-poznańskiego. Generalnie wiadomo, w jakich warunkach powinny w regionalnej odmianie kosowskiej języka albańskiego zachodzić upodobnienia, ale ten typ realizacji nie był dotychczas badany, ani opisywany. Jedyny znany mi artykuł, który pobieżnie porusza omawianą tu problematykę, napisała Irena Sawicka (1983).
2 224 Anna Korytowska O kosowskim sandhi wiadomo tyle samo i to samo, co o sandhi w języku macedońskim, z tą różnicą, że reguły macedońskiego sandhi podawane są w gramatykach. Reguły te mówią, że wygłosowy obstruent wyrazu upodabnia się pod względem dźwięczności do nagłosowego obstruentu wyrazu następnego; w wygłosie absolutnym następuje ubezdźwięcznienie dźwięcznych obstruentów, a przed rezonantami (sonantami i samogłoskami) w nagłosie następnego wyrazu zarówno dźwięczne, jak i bezdźwięczne obstruenty pozostają bez zmian. Jednak bardziej szczegółowe badania języka macedońskiego (por. Korytowska 2006, Sawicka 2003) wykazały, że powyższe reguły nie są sformułowane precyzyjnie i nie mają charakteru obligatoryjnego. Ponadto w pozycji przed wygłosowymi rezonantami również dochodzić może do ubezdźwięcznień wygłosowych obstruentów. Jest to typ fonetyki regulowany z płaszczyzny powierzchniowej, a więc wrażliwy na aktualnie zachodzące zmiany tempa wymowy, a co za tym idzie, zmieniającą się wartość fonetyczną szwów międzywyrazowych. Podobne sugestie przedstawia w artykule Sawicka odnośnie do albańskiej wymowy na Kosowie. Ponadto autorka nie w pełni potwierdza występowanie na Kosowie reguł określonych dla języka macedońskiego. Na wystąpienie upodobnienia lub jego brak największy wpływ ma tempo wymowy. Szybkie tempo realizacji sprzyja procesom akomodacyjnym. Przy wolnym tempie realizacja każdego elementu jest bardziej precyzyjna i upodobnień jest mniej. Do asymilacji regularnie dochodzi wewnątrz wyrazu oraz na słabszych granicach morfologicznych, nierelewantnych fonetycznie, przy czym w drugim przypadku możemy zaobserwować dwa warianty wymowy, np.: mundshmia [mund mi a]/[munt i a], bregce [bregt se]/[brekt se]. Na granicy między członami wyrazów złożonych upodobnienia najczęściej nie występują, np. shpirtzi [ pirtzi], postbllok [p stbl k], shpirtvogël [ pirtv g ]. Kosowski typ sandhi, jak pisze Sawicka, nie jest zjawiskiem stabilnym. W wariancie tym okazjonalnie dochodzi do akomodacji pod względem dźwięczności, niezależnie nawet od tempa realizacji. Autorka podkreśla, że nie wszystkie spółgłoski są tak samo podatne na procesy asymilacyjne, np. / / i /v/ zwykle nie zmieniają swojej jakości. Pozostałe obstruenty dźwięczne przed nagłosową bezdźwięczną spółgłoską wyrazu następnego fakultatywnie ulegają ubezdźwięcznieniu. Zjawisko to, choć znacznie rzadziej, można również zaobserwować w wygłosie absolutnym wyrazu. Chociaż pod względem typu sandhi międzywyrazowego albański język literacki na Kosowie klasyfikowany jest jako nieakomodujący, to, jak wynika
3 Sandhi w literackim języku albańskim na Kosowie 225 z obserwacji Sawickiej, wykazuje on tendencje do przejścia w obszar typu akomodującego, to znaczy, że podobnie jak w macedońskim, upodobnienia mogą zachodzić też w innych kontekstach. Powyższe niejasności były powodem podjęcia przeze mnie szczegółowych badań sandhi w języku macedońskim. W badaniach tych wykorzystam także materiał albański z Kosowa, ponieważ ewidentnie te dwa języki tworzą pod tym względem areał wyodrębniony i warty łącznego potraktowania. Poniżej przedstawiam rezultaty wstępnych obserwacji materiału albańskiego, którego opracowanie statystyczne zostanie dokonane w dalszej kolejności. Do analizy wykorzystałam godzinny materiał nagrany w radio Dukagjini w Prishtinie w 2005 roku. Lektorem był doświadczony spiker radiowy, kobieta w wieku ok. 50 lat. Był to tekst ciągły, czytany w tempie umiarkowanym. Wymowa była bardzo wyraźna. Ocenie słuchowej poddano następujące kombinacje na granicy wyrazów ortotonicznych: obstruent bezdźwięczny przed obstruentem dźwięcznym, obstruent dźwięczny przed obstruentem bezdźwięcznym, obstruent dźwięczny przed sonantem, obstruent dźwięczny przed samogłoską, obstruent dźwięczny w absolutnym wygłosie wyrazu (przed pauzą). Wyniki badań są następujące: Połączenie spółgłoski bezdźwięcznej z dźwięczną na granicy między dwoma wyrazami ma najwyższą frekwencję w nagraniu. W tej pozycji możemy zaobserwować dwa typy realizacji: z upodobnieniem wygłosowej spółgłoski bezdźwięcznej do nagłosowej spółgłoski dźwięcznej następnego wyrazu, np.: vdekjes brutale [vdekjez bruta ], mundet gjithashtu [mund d i a tu], grup gjaku [grub aku], prindërit duan [prindrid duan], shpesh gratë [ pe grat], gjuhëtarët bënin [ ux tar d b nin], lub bez asymilacji. W tym wypadku słyszymy precyzyjną realizację każdego z elementów grupy, np.: ushtrimi fizik do ta ndihmojë [u trimi fizik d ta ndixmoj], sipas grupeve [sipas grupeve], me ndryshimet e klimës dhe të ushqimit [m ndry im t k im s u cimit]. W kilku przykładach do upodobnienia nie doszło, ponieważ po spółgłosce wygłosowej nastąpiło krótkie zawieszenie głosu, którego jednak nie można nazwać pauzą, np.: të gjakut zero [t akut z ro], i emisionit Dhurata [i misjonit urata]. Licznie reprezentowana jest również odwrotna kombinacja spółgłoskowa: obstruent dźwięczny przed obstruentem bezdźwięcznym. W tej pozycji regular-
4 226 Anna Korytowska nie dochodzi do asymilacji, np.: acid folik [at sit fo ik], lëng frutash [ k fruta ]. Przy realizacji wygłosowej grupy -nd w pozycji przed okluzywem oprócz ubezdźwięcznienia zwykle dochodzi również do uproszczenia, np.: mund të egzistojmë [mun t egzistojm], mund të kthejnë [mun t k ejn]. W analizowanym materiale wygłosowy obstruent dźwięczny stosunkowo rzadko występował przed samogłoską lub sonantem. W tej pozycji najczęściej dochodziło do utraty dźwięczności, np. serioz apo [serjos apo], një lëng i pasur [ k i pasur], një lëng ananasi [ k ananasi], larg nga ajo [ ark ga ajo], të madh në mbylljen [t ma n mbyłjen], negativ në njerëz me ndjeshmëri [negatif n er s me ndje m ri]. Obok tego typu realizacji odnotowałam również jeden przykład, w którym jakość wygłosowej spółgłoski dźwięcznej nie uległa zmianie, np.: shumë aktiv imunitar [ um aktiv imunitar]. Do ujednolicenia grup dwóch różnych pod względem dźwięczności obstruentów na granicy międzywyrazowej z reguły nie dochodzi, gdy w wygłosie pierwszego wyrazu znajduje się samogłoska ë. Zgodnie z normą języka literackiego samogłoska ta blokuje procesy asymilacyjne, bez względu na to, czy jest wymawiana przez mówcę, czy też ulega całkowitej redukcji. W analizowanym materiale odnotowałam wiele przykładów, w których ë zahamowało proces asymilacji, np.: dy javë para operacionit [dy jav para perat sj nit], një dozë shtesë [ doz tes] (z zachowanym ë w wymowie), vetë gjak [vet ak], thotë doktor [ t d ktor] (z redukcją wygłosowego ë). W pozycji przed sonantem lub samogłoską wygłosowy obstruent dźwięczny, po którym występuje samogłoska ë, w wymowie lektora zawsze zachowuje swoją jakość, np.: një dozë më të vogël [ doz m t vog ], një javë më pas [ jav m pas], një periudhë ndërmjet [ perju nd rmj t], metodë e shkëlqyer [m tod k cyer], i rëndë i ilaqeve [i r nd i: acev ]. Zdarza się jednak, że do procesu akomodacji dochodzi mimo obecności wygłosowego ë, np.: me shëringë të vaksinës [m ri k t vaksin s], tëndë të gjakut [t nt t akut], disa mjekë besojnë [disa mjeg besojn], është grupi [ d grupi], është gjithashtu [ d i a tu]. Ciekawy jest fakt, że w pewnych wyrazach lektor realizuje po wygłosowej spółgłosce ë w miejscu, gdzie nie jest ono etymologiczne. W ten sposób zlikwidowane zostaje bezpośrednie sąsiedztwo różnych pod względem dźwięczności spółgłosek, np.: sot dhe dy mijë [sot dy mij], shkaqet dhe terapin [ kac t terapin], fuqizohet gjaku [fuciz het aku]. Sporadycznie dochodzi również do elizji wygłosowej spółgłoski, np.: japet zakonisht [jap zak ni t].
5 Sandhi w literackim języku albańskim na Kosowie 227 Wyrazy złożone są rzadkie w czytanym przez lektora tekście. Mamy tutaj dublety wymawianiowe, np.: jashtëzakonisht [ja zakoni t]/[ja zakoni t] (uproszczenie grupy spółgłoskowej i upodobnienie do spółgłoski dźwięcznej w pierwszym przykładzie; uproszczenie grupy i brak akomodacji w przykładzie drugim), shtatzëna [ ta z na]/[ tad z na] (elizja spółgłoski w pierwszym przykładzie oraz upodobnienie bezdźwięcznego obstruentu do obstruentu dźwięcznego w przykładzie drugim). W wygłosie absolutnym wyrazu spółgłoski dźwięczne regularnie ulegają procesowi neutralizacji, np.: lidh [ i ], mund [munt], lëng [ k], pozitiv [p zitif], thelb [ p]. Do ubezdźwięcznienia może również dojść, jeśli po spółgłosce dźwięcznej występuje ë, np.: me shtringë [m tri k], plagë [p ak], obok [p ag] z zachowaną dźwięcznością obstruentu. W fonetyce wewnątrzwyrazowej z reguły dochodzi do ujednolicenia elementów grupy spółgłoskowej pod względem dźwięczności, np.: ekziston [ gzist n], domosdoshme [d m zdo m ], çdo [d ʓdo], substancave [supstant save], mundshme [munt m ], të pazgjidhshme [t paz i m ], pakëndshme [pak nt m ]. Na granicach morfologicznych, które nie mają znaczenia junktury, ë nie zawsze hamuje akomodację, np.: kryqëzimi [kry zimi], mundësi [muntsi], të dobësuar [t dopsuar], të padëshëruar [t pat ruar], zëvendësuar [z v ntsuar], përgjegjësinë [p r csin]. W pozostałych przykładach w omawianej pozycji, zgodnie z przyjętą normą literacką, nie doszło do upodobnienia, np.: të gjithëve [t i v ], e mjekëve [e mjekv ], të antibiotikëve [t antibjotikv ]. W jednym przypadku odnotowałam realizację z udźwięcznieniem /s/ przed /v/ (i pastruesve [i pastruezve]). Mimo niewielkiej próbki, po przesłuchaniu nagrań można stwierdzić, że literacki język albański na Kosowie wykazuje tendencje do przejścia od typu konserwatywnego do typu akomodacyjnego. Zjawiska asymilacyjne zachodzą nawet przy umiarkowanym tempie mowy, a u tego samego lektora można odnotować dublety wymówieniowe. Ciekawa jest niekonsekwencja w realizacji grup spółgłosek rozdzielonych samogłoską ë na granicach morfologicznych. Ponieważ w analizowanym materiale nie wystąpiły wszystkie konteksty, trudno określić, jakie spółgłoski są najbardziej podatne na procesy asymilacyjne, a które zwykle im nie ulegają. W tym celu należałoby zwiększyć materiał i uzupełnić go o dodatkowe ankiety. Jest to wskazane głównie do opisu realizacji grup spółgłoskowych na granicach między członami wyrazów złożonych, których frekwencja jest zwykle bardzo niska.
6 Tabela. 1. Wyniki analizy odsłuchowej nagrań albańskich Fonetyka międzywyrazowa Typy kontekstów Liczba analizowanych realizacji ogółem z upodobnieniem bez upodobnienia obstruent dźwięczny + obstruent bezdźwięczny ,56% 1 2,44% obstruent bezdźwięczny + obstruent dźwięczny ,10% ,90% obstruent dźwięczny z wygłosowym ë + obstruent ,00% ,00% bezdźwięczny obstruent bezdźwięczny z wygłosowym ë + obstruent ,33% ,66% dźwięczny obstruent dźwięczny + samogłoska ,00% 2 40,00% obstruent dźwięczny + sonant ,00% 1 20,00% łącznie: ,33% 41 28,67% Fonetyka wewnątrzwyrazowa obstruent dźwięczny + obstruent bezdźwięczny ,00% 0 obstruent bezdźwięczny + obstruent dźwięczny ,00% 0 obstruent bezdźwięczny + [v] ,67% ,33% łącznie: ,00% 14 35,00% Wyrazy złożone ,00% 3 75,00% Wygłos absolutny ,91% 1 9,09% łącznie: ,20% 59 29,80% Źródło: opracowanie własne 1 W tym: pełna realizacja spółgłoski wygłosowej: 19; wstawienie [ ] po spółgłosce wygłosowej: 6; zawieszenie głosu po spółgłosce wygłosowej: 2; uproszczenie grupy spółgłoskowej: 1. 2 W tej pozycji ë nie uległo pełnej redukcji tylko w jednym przykładzie. 3 Na 8 przykładów, w których po spółgłosce bezdźwięcznej w zapisie ortograficznym występuje ë w pozycji przed nagłosowym obstruentem dźwięcznym w 4 realizacjach dźwięk ten jest całkowicie redukowany, w 3 realizacjach zachował się w wymowie lektora, w jednym przykładzie doszło do uproszczenia grupy. 4 W 3 przykładach upodobnienie zaszło mimo obecności wygłosowego ë. 5 We wszystkich przykładach ë nie było realizowane przez lektora. 6 W jednym przykładzie wygłosowe ë nie zahamowało upodobnienia.
7 Sandhi w literackim języku albańskim na Kosowie 229 Bibliografia Beci B., 2004, Fonetika e shqipes standarde, Prishtinë: Shtëpia Botuese, Libri Shkollor. Korytowska A., 2006, Zjawisko sandhi w języku macedońskim, w: Folia Philologica Macedono-Polonica. Dalecy i bliscy. Materiały VII Kolokwium Polsko-Macedońskiego, t. 7, Poznań, s Mindak J., Sawicka I., 1993, Zarys gramatyki języka albańskiego, Warszawa: Polska Akademia Nauk, Instytut Slawistyki, Slawistyczny Ośrodek Wydawniczy. Sawicka I., 1983, Tipi i sandhit në shqipen letrare në Kosovë, w: Seminari ndërkombëtar për gjuhën letërsinë dhe kulturën shgiptare, 8, Prishtinë, s Sawicka I., 2003, Z problematyki sandhi w języku macedońskim, w: Études linguistiques romano-slaves offertes, a Stanislaw Karolak, kom. red. W. Bryś, L. Bednarczuk, K. Polański, Kraków: Edukacja, s Сандхи в литературном албанском языке в Косово ( p e з ю m e) В статье говорится о проблемах сандхи в албанском языке в Косове. Как известно, реализация звуков в потоке речи в гегских диалектах албанского языка выразительно отличается от произношения в тоскских диалектах, которые были основой албанского литературного языка. В литературном языке звонкий согласный в конце слова перед глухим согласным в начале следующего слова произносится как глухой. Такая же реализация звонких согласных перед сонорным или гласным звуком. Перед глухим согласным звонкий согласный на стыке слов произносится как звонкий. В конце слова, перед паузой, произносятся лишь глухие согласные. Исключения возникают только в тех случаях, когда после звонкого согласного выступает звук ë. Тогда звонкий согласный не изменяет своего качества. В албанском языке в Косове, как и в македонском языке, ассимилция по звонкости глухости живый процесс. В стaтье представлены результаты исследований материала, собранного в 2005 году в Приштине.
8
Fonetyka. to dział gramatyki, który zajmuje się dźwiękami mowy i zjawiskami artykulacyjnymi (wymawianie głosek)
FONETYKA Fonetyka to dział gramatyki, który zajmuje się dźwiękami mowy i zjawiskami artykulacyjnymi (wymawianie głosek) Głoska a litera Głoska to pojedynczy dźwięk mowy. szyba = sz y b a = 4 głoski Litera
Fonetyczna gra klasowa Utrwalenie wiadomości
Fonetyczna gra klasowa Utrwalenie wiadomości Klasa jest podzielona na grupy 4-osobowe. Każda grupa otrzymuje kolejne zadania do wykonania. Uczniowie rozwiązują je pojedynczo. Po rozwiązaniu jednego zadania,
OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) studia pierwszego stopnia
Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU) Nazwa modułu (przedmiotu)
OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA. CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU
Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU Nazwa
I. Wstęp II. Niemiecka wymowa ortofoniczna III. Narządy mowy i ich czynności IV. Spółgłoski wprowadzenie ogólne V. Spółgłoski niemieckie
Spis treści I. Wstęp... 11 1. Znaczenie poprawnej wymowy... 11 2. Rola fonetyki w nauczaniu poprawnej wymowy...... 13 3. Fonetyka a fonologia.... 15 4. Wymowaapismo... 17 5. Wpływ języka ojczystego na
OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU)
Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU)
KARTA PRZEDMIOTU. 11. ZAŁOŻENIA I CELE PRZEDMIOTU: 1. Dostarczenie studentom dogłębnej wiedzy na temat angielskiego systemu fonologicznego.
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Gramatyka opisowa 2. KIERUNEK: filologia, specjalność filologia angielska 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: rok I, semestr 2 5.
2. Opis zajęć dydaktycznych i pracy studenta
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Kierunek i poziom studiów: Filologia, I stopień Sylabus modułu: Gramatyka opisowa języka rosyjskiego (GOJR02) Nazwa wariantu modułu (opcjonalnie): -- 1. Informacje
2. Opis zajęć dydaktycznych i pracy studenta
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Kierunek i poziom studiów: Filologia, specjalność język rosyjski program język biznesu, I stopień Sylabus modułu: Gramatyka opisowa języka rosyjskiego (GOJR02) Nazwa
2. Opis zajęć dydaktycznych i pracy studenta
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Kierunek i poziom studiów: Filologia, specjalność rosjoznawstwo, I stopień Sylabus modułu: Gramatyka opisowa języka rosyjskiego (02-FL-RJ-S1-GOJR02) Nazwa wariantu
KLASA VII. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych).
KLASA VII Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV - VI. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych). OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją
Gramatyka opisowa języka polskiego Kod przedmiotu
Gramatyka opisowa języka polskiego - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Gramatyka opisowa języka polskiego Kod przedmiotu 09.3-WH-FiP-GOP-1-K-S14_pNadGen0FA8C Wydział Kierunek Wydział Humanistyczny
Kartkówka z zakresu fonetyki
Kartkówka z zakresu fonetyki gr. A 1. Podaj liczbę sylab, głosek, liter w następujących wyrazach: ( 3 pkt ) wspinaczka gimnazjalista najzdolniejszy ź d m 2. Dokonaj klasyfikacji głosek, biorąc pod uwagę
kształcenie świadomości fonologicznej u dzieci 6-letnich; podnoszenie sprawności artykulacyjnej;
I. Wstęp Jednym z podstawowych zadań oddziaływania dydaktycznego wobec uczniów klasy 0 jest przygotowanie ich do opanowania umiejętności czytania i pisania. Istota tych procesów związana jest z przetwarzaniem
Poznańskie Studia Polonistyczne Seria Językoznawcza t. 21 (41), z. 1 DOI: /pspsj
Poznańskie Studia Polonistyczne Seria Językoznawcza t. 21 (41), z. 1 DOI: 10.14746/pspsj.2014.21.1.15 Małgorzata Golanowska, Joanna Kwasiborska, Dorota Lipiec, Aleksandra Sienniak, Danuta Emiluta-Rozya,
OCENA CELUJĄCA OCENA BARDZO DOBRA. Kształcenie literackie i kulturowe.
KLASA VII Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV i VI. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych). OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENA CELUJĄCĄ otrzymuje ją uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania dla klasy V oraz: twórczo i samodzielnie
Kryteria oceniania wiadomości i umiejętności z języka angielskiego klasy IV-VI
Kryteria oceniania wiadomości i umiejętności z języka angielskiego klasy IV-VI Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą a ponadto: - posiada wiedzę i umiejętności
Korpusy mowy i narzędzia do ich przetwarzania
Korpusy mowy i narzędzia do ich przetwarzania Danijel Korzinek, Krzysztof Marasek Polsko-Japońska Akademia Technik Komputerowych Katedra Multimediów kmarasek@pjwstk.edu.pl danijel@pjwstk.edu.pl 2015-05-18
Program Logopedia. - opis szczegółowy. Szereg ciszący.
Program Logopedia - opis szczegółowy Pakiet LOGOPEDIA daje możliwość ciągłego monitorowania terapii, pozwala na bieżącą analizę stopnia zaburzenia płynności mowy i zindywidualizowanie procesu terapeutycznego.
PIJARSKIE SZKOŁY W WARSZAWIE
PIJARSKIE SZKOŁY W WARSZAWIE Podstawowa i Gimnazjum ul. Gwintowa 3, 00-704 Warszawa, tel. 0(22) 841 28 76 www.warszawa.pijarzy.pl; e-mail: szkolywarszawa@pijarzy.pl I Pijarski Konkurs Gramatyczny im. Onufrego
Przedmiotowy System Oceniania
Przedmiotowy System Oceniania Liczba 1 Powtórzenie wiadomości o wypowiedzeniu złożonym SKŁADNIA Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: potrafi wskazać w tekście zdanie złożone zna kryterium podziału zdań złożonych
,,, lirycznego, zna podstawowe środki wyrazu artystycznego wypowiedzi, w tym: neologizm, prozaizm, eufemizm, inwokację,,
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z J POLSKIEGO DLA KLASY 7 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą WYMAGANIA NA OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ: słucha wypowiedzi
Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie IV
Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie IV OCENA CELUJACY BARDZO DOBRY WYMAGANIA - Twórcze oraz samodzielne rozwijanie własnych uzdolnień i zainteresowań. - Bezbłędne wypowiedzi ustne
ZESZYTY NAUKOWE UNIWERSYTETU SZCZECIŃSKIEGO STATYSTYCZNA ANALIZA ZMIAN LICZBY HOTELI W POLSCE W LATACH 1995-2004
ZESZYTY NAUKOWE UNIWERSYTETU SZCZECIŃSKIEGO NR 429 EKONOMICZNE PROBLEMY TURYSTYKI NR 7 2006 RAFAŁ CZYŻYCKI, MARCIN HUNDERT, RAFAŁ KLÓSKA STATYSTYCZNA ANALIZA ZMIAN LICZBY HOTELI W POLSCE W LATACH 1995-2004
PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE. PNJA Fonetyka praktyczna (j.a. amerykański) Angielski Język Biznesu
Politechnika Częstochowska, Wydział Zarządzania PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu PNJA Fonetyka praktyczna (j.a. amerykański) Kierunek Angielski Język Biznesu Forma studiów stacjonarne Poziom
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA z języka angielskiego W KLASACH 1-3
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA z języka angielskiego W KLASACH 1-3 KLASA I W klasach I na 6 punktów uczeń powinien: - pracować systematycznie oraz z dużym zaangażowaniem na każdej lekcji i w domu, - wykazywać
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM Obowiązuje znajomość lektur:
FONETYKA. Co to jest fonetyka? Język polski Klasa III Gim
FONETYKA Język polski Klasa III Gim Co to jest fonetyka? Fonetyka Fonetyka (z gr. phonetikos) to dział nauki o języku badający i opisujący cechy dźwięków mowy, czyli głosek. Zajmuje się ona procesami powstawania
Karta (sylabus) modułu/przedmiotu Pedagogika (Nazwa kierunku studiów)
Karta (sylabus) modułu/przedmiotu Pedagogika (zwa kierunku studiów) Studia pierwszego stopnia Przedmiot: Wstęp do nauki o języku Kod przedmiotu: Przedmiot w języku angielskim: Introduction to The Study
Księgarnia PWN: Tomasz Karpowicz - Kultura języka polskiego. T. 3. I. Wymowa
Księgarnia PWN: Tomasz Karpowicz - Kultura języka polskiego. T. 3 Spis treści Wstęp... 11 I. Wymowa 1. Natura polskiej wymowy... 15 1.1. Zbiór polskich głosek... 16 1.2. Relacje między głoską a fonemem...
PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE. PNJA Fonetyka praktyczna (j.a. brytyjski) Angielski Język Biznesu
Politechnika Częstochowska, Wydział Zarządzania PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu PNJA Fonetyka praktyczna (j.a. brytyjski) Kierunek Angielski Język Biznesu Forma studiów stacjonarne Poziom kwalifikacji
SYLLABUS. specjalność: dziennikarska i nauczycielska. poziom kształcenia: studia pierwszego stopnia. profil kształcenia: praktyczny
SYLLABUS Lp. Element Opis 1 2 Nazwa Typ Dialektologia Obowiązkowy 3 Instytut Instytut Nauk Humanistyczno-Społecznych i Turystyki 4 5 Kod Kierunek, specjalność, poziom i profil PPWSZ-FA-1-66-s kierunek:
Pomoc logopedyczna dzieciom w wieku przedszkolnym jako profilaktyka niepowodzeń szkolnych. Autor: mgr Grażyna Wrzaszczak
Pomoc logopedyczna dzieciom w wieku przedszkolnym jako profilaktyka niepowodzeń szkolnych Autor: mgr Grażyna Wrzaszczak [...] przyszłość dziecka kształtuje się w przedszkolu. D.Elsenbroich, Co siedmiolatek
Fonetyka kaszubska na tle fonetyki słowiańskiej
Fonetyka kaszubska na tle fonetyki słowiańskiej (szkic i podpowiedzi dla nauczycieli) prof. UG dr hab. Dušan-Vladislav Paždjerski Instytut Slawistyki Uniwersytetu Gdańskiego Gdańsk, 21 marca 2016 r. Fonetyka
PLAN ZESPOŁU WYRÓWNAWCZEGO W KLASIE III B. Opracowała mgr Anna Śladowska
PLAN ZESPOŁU WYRÓWNAWCZEGO W KLASIE III B Opracowała mgr Anna Śladowska Termin Temat Zadania (treści) Wrzesień słuchu fonematycznego. -podział wyrazów na sylaby -liczenie sylab -tworzenie sylab otwartych
Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI w Szkole Podstawowej im. Janusza Korczaka w Biedaszkach.
Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI w Szkole Podstawowej im. Janusza Korczaka w Biedaszkach. Podstawa prawna: Rozporządzenie MENiS z dnia 7 września 2004 roku w sprawie
Kryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum
Kryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum Kształcenie literackie Ocena celująca Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania.
KARTA PRZEDMIOTU. WYMAGANIA WSTĘPNE: znajomość języka angielskiego na poziomie B1 (na początku semestru 2) i B1+ (na początku semestru 3)
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Gramatyka opisowa 2. KIERUNEK: filologia, specjalność filologia angielska 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia 4. ROK/SEMESTR STUDIÓW: rok I, II/semestr 2,
PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE. PNJA Fonetyka praktyczna (j.a. amerykański) Angielski Język Biznesu
Politechnika Częstochowska, Wydział Zarządzania PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu PNJA Fonetyka praktyczna (j.a. amerykański) Kierunek Angielski Język Biznesu Forma studiów stacjonarne Poziom
polski ENCYKLOPEDIA W TABELACH Wydawnictwo Adamantan
polski / ENCYKLOPEDIA W TABELACH Wydawnictwo Adamantan SPIS TREŚCI FONETYKA Narządy mowy 13 Klasyfikacja głosek i fonemów 14 Samogłoski 16 Spółgłoski 17 Pisownia fonetyczna 19 Fonemy języka polskiego 20
ZESPÓŁ SZKOLNO-PRZEDSZKOLNY W ZABIERZOWIE. Wymagania edukacyjne z języka polskiego w roku szkolnym 2017/2018 w klasach: Wypowiedzi ustne
ZESPÓŁ SZKOLNO-PRZEDSZKOLNY W ZABIERZOWIE Wymagania edukacyjne z języka polskiego w roku szkolnym 2017/2018 w klasach: VII a i VII b Wypowiedzi ustne Dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach I - III
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach I - III PSO jest zgodny z WSO i jest jego integralną częścią. Zasady ogólne dotyczące oceniania i klasyfikowania znajdują się w Statucie Szkoły,
PROGRAM ZAJĘĆ WYRÓWNAWCZYCH EDUKACJIA POLONISTYCZNA KLASA 1b
PROGRAM ZAJĘĆ WYRÓWNAWCZYCH EDUKACJIA POLONISTYCZNA KLASA 1b Rok szkolny 2018/2019 Opracowała mgr Beata Jakubiec Wprowadzenie: Zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze w klasach młodszych przewidziane są dla pewnej
Karta przedmiotu KORYGOWANIE BŁĘDÓW WYMOWY
Kierunek Wydział Filozofii Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego Jana Pawła II 2012/2013 retoryka stosowana stopień pierwszy studia stacjonarne Forma zajęć: Wymiar godzinowy* semestr zimowy 30 semestr
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasach IV VI :
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasach IV VI : Kryteria oceniania ogólne Wiadomości: środki językowe, fonetyka, ortografia Umiejętności NIEDOSTATECZNA
Sprawozdanie z działalności Miejskiego Urzędu Pracy w Lublinie - I półrocze 2011 r. -
Miejski Urząd Pracy w Lublinie ul. Niecała 14, 20-080 Lublin www.mup.lublin.pl Sprawozdanie z działalności Miejskiego Urzędu Pracy w Lublinie - I półrocze 2011 r. - Lublin, wrzesień 2011 Spis treści 1.
Opis wymagań na poszczególne oceny z języka angielskiego:
Opis wymagań na poszczególne oceny z języka angielskiego: Celujący: mówienie: Uczeń potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji życia codziennego. Bardzo sprawnie operuje informacjami
KLASA VIII. (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych).
KLASA VIII Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV - VII (Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych). OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją
KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK POLSKI
KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK POLSKI Kryteria ocen z języka polskiego dla uczniów kl.i-iii gimnazjum z orzeczeniem o upośledzeniu w stopniu Lekkim Kryteria ocen z języka polskiego w klasie I gimnazjum Kryteria
Słownictwo: umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa.
język francuski, klasy: 4 6 Zgodnie z WZO, śródroczne i roczne oceny z języka francuskiego w klasach IV VI wyrażone są stopniem w następującej skali: stopień celujący 6, stopień bardzo dobry 5, stopień
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 3 GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE 3 GIMNAZJUM W oparciu o program nauczania języka polskiego Świat w słowach i obrazach II" Magdaleny Bobińskiej WSiP związany z podręcznikiem Witolda Bobińskiego
Ocenianie Przedmiotowe z języka angielskiego w klasach IV-VI. Szkoła Podstawowa nr 5 im. Bohaterów 12 Kołobrzeskiego Pułku Piechoty
Ocenianie Przedmiotowe z języka angielskiego w klasach IV-VI Założenia ogólne: Ocenianie ucznia ma na celu: 1. Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie; 2.
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018. Kryteria Oceniania
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018 Kryteria Oceniania Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania (WSO), Rozporządzeniem
WYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA POLSKIEGO w klasie 7 Szkoły Podstawowej str. 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019 Opracowano na podstawie: realizowanego w szkole programu nauczania języka
KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III
KRYTERIA OCENIANIA III ETAP EDUKACYJNY - JĘZYK ANGIELSKI KLASA I KLASA II KLASA III DOPUSZCZAJĄCY: potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur; buduje zdania tylko z pomocą nauczyciela;
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla uczniów klas 1 3.
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny dla uczniów klas 1 3. KLASA I W klasach I na ocenę celującą uczeń powinien: - pracować systematycznie oraz z dużym zaangażowaniem na każdej lekcji i w domu, -
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KL.VII
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KL.VII W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom Ocena poziom K konieczny K K+P K+P+R K+P+R+D
Ocenę niedostateczną Ocenę dopuszczającą najważniejsze podstawowe fragment starając się podejmuje próbę Ocenę dostateczną podejmuje
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY I Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń,
Szkoła Podstawowa w Mycielinie. Język rosyjski. Klasy: 5 6
Szkoła Podstawowa w Mycielinie Język rosyjski Klasy: 5 6 szczegółowe warunki i sposób oceniania, wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych
Wydział Filologiczny
Najważniejsze cele studiów: Wydział Filologiczny Filologia rosyjska studia I stopnia wykształcenie u absolwenta umiejętności językowych na poziomie C1 z języka rosyjskiego, podstawowych umiejętności translatorskich,
FORMY KONTROLI OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW W ŚWIETLE REFORMY EDUKACJI. Lublin. sprawdziany mają zadania głównie badające wiadomości.
Maria PEDRYC-WRONA Pracownia Metodyki Biologii Instytut Biologii UMCS Lublin FORMY KONTROLI OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW W ŚWIETLE REFORMY EDUKACJI Kontrola osiągnięć.uczniów jest integralną częścią procesu dydaktycznego.
SPIS TREŚCI WSTĘP... 11
SPIS TREŚCI WSTĘP... 11 I. WPROWADZENIE HISTORYCZNE... 17 1. Dzieje Kresów Południowo-Wschodnich w zarysie. Sytuacja polityczno-społeczna, kulturowa i wyznaniowa... 17 2. Język polski na Kresach Południowo-Wschodnich...
Przedmiotowe Ocenianie Języka Angielskiego w klasach 1-3 I Etap Edukacyjny
Przedmiotowe Ocenianie Języka Angielskiego w klasach 1-3 I Etap Edukacyjny Nauczyciele prowadzący: Katarzyna Guz, Kamil Borowski Na początku każdego roku szkolnego nauczyciel informuje uczniów oraz rodziców
Szkoła kopenhaska. Forma i substancja planu wyraŝania. Teoria planu wyraŝania i planu treści. Forma i substancja planu. Forma i substancja planu
Szkoła kopenhaska Uniwersalna teoria języka i językoznawstwa Procedury opisu: analiza; teoria funkcji językowych Wkład w nasze myślenie o języku: Teoria planu i planu treści Teoria znaków i figur Teoria
Karta przedmiotu KIERUNEK FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA Wspólnotowy ruch graniczny i administracja celna
Karta przedmiotu KIERUNEK FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA Wspólnotowy ruch graniczny i administracja celna studia pierwszego stopnia/profil ogólnoakademicki Grupa początkująca Przedmiot: Praktyczna
Dla Wielkopolskiego Związku Pracodawców
Dla Wielkopolskiego Związku Pracodawców SuperMemo World Sp. z o.o. Poznań, 30.01.2014 W odpowiedzi na zapytanie dotyczące kursów SuperMemo World, przesyłam dedykowaną Państwu ofertę wraz z informacjami
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII. w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2017/2018
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2017/2018 Opracowano na podstawie: realizowanego w szkole programu nauczania
WYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I III. obowiązujące od roku szkolnego 2015/2016
WYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I III obowiązujące od roku szkolnego 2015/2016 Wymagania konieczne* : - zna i rozumie najbardziej podstawowe pojęcia, - reaguje na proste komunikaty
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Opracowany na podstawie: -Rozporządzenia MEN z dnia 10 czerwca 2015r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów.
OCENA CELUJĄCA. Słuchanie: Uczeń:
Wymagania na poszczególne oceny z języka angielskiego dla uczniów Technikum Zawodowego, Zasadniczej Szkoły Zawodowej i Liceum Ogólnokształcącego dla Dorosłych, Regionalnego Centrum Edukacji Zawodowej w
Zaburzenia słuchu fonematycznego a niepowodzenia szkolne. Oprac. H. Wasiluk
Zaburzenia słuchu fonematycznego a niepowodzenia szkolne Oprac. H. Wasiluk JAKIE RODZAJE SŁUCHU WYRÓŻNIAMY? U człowieka rozwinęły się 3 rodzaje słuchu: Słuch fizjologiczny będący podstawową zdolnością
Rozwój mowy dziecka OKRES ZDANIA - OD 2 DO 3 ROKU ŻYCIA.
Rozwój mowy dziecka OKRES ZDANIA - OD 2 DO 3 ROKU ŻYCIA. Między 2 a 3 rokiem życia następuje rozkwit mowy dziecka. Dziecko zaczyna budować zdania, początkowo są to zdania proste, które są złożone z dwóch,
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VII Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą oraz: Kształcenie literackie i kulturowe Czytanie tekstów literackich,
WYMAGANIA edukacyjne z języka polskiego na poszczególne oceny: 1) opanował wiadomości i umiejętności zapisane w podstawie programowej dla klasy VII
KLASA VII WYMAGANIA edukacyjne z języka polskiego na poszczególne oceny: OCENA CELUJĄCA 1) opanował wiadomości i umiejętności zapisane w podstawie programowej dla klasy VII, 2) samodzielnie rozwiązuje
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ W GOLI
1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ W GOLI I. Przedmiotem oceniania są: A. Wiadomości. B. Umiejętności. C. Postawa ucznia i jego aktywność. 1. Ocenianie bieżące:
Karta przedmiotu. Politechnika Krakowska im. Tadeusza Kościuszki. 1 Informacje o przedmiocie. 2 Rodzaj zajęć, liczba godzin w planie studiów
Politechnika Krakowska im. Tadeusza Kościuszki Karta przedmiotu obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2018/2019 Kierunek studiów: Wszystkie kierunki Forma sudiów: stacjonarne
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. dla gimnazjum
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla gimnazjum PSO opiera się na Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania, który stanowi załącznik do Statutu szkoły. W ramach oceniania przedmiotowego nauczyciel
WYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA POLSKIEGO w klasie 7 SZKOŁY PODSTAWOWEJ str. 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE
OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA. CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU
Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU Nazwa
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasie IV:
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasie IV: Kryteria oceniania ogólne POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY OCENA (1) NIEDOSTATECZNA OCENA (2)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY :
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY : OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, gdy: posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania w danej klasie
EDUKACJA POLONISTYCZNA
KRYTERIA OCENY BIEśĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS I EDUKACJA POLONISTYCZNA TECHNIKA CZYTANIA płynnie, wyraziście i biegle teksty bez przygotowania. płynnie, wyraziście i biegle teksty z przygotowanie m. płynnie
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY I GIMNAZJUM
Kryteria oceniania z języka polskiego w Gimnazjum Sportowym w Mysłowicach SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY I GIMNAZJUM Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnił żadnych kryteriów
Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP
Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP 3445.208.2017 KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Ocena dopuszczająca: Ocena dostateczna: Ocena dobra: Ocena bardzo dobra: klasyfikuje
Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia
Załącznik Nr 1 Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia Zakup pomocy dydaktycznych do zajęć logopedycznych, w ramach Zadania nr 2 : Uruchomienie zajęć dodatkowych dla dzieci uczęszczających do nowopowstałych
Przedmiotowy system oceniania dla uczniów z obowiązkiem dostosowania wymagań edukacyjnych z języka polskiego kl. III
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III GIMNAZJUM dla uczniów z obowiązkiem dostosowania wymagań edukacyjnych wg PROGRAMU ŚWIAT W SŁOWACH I OBRAZACH DKW 4014 72/99 Ocenę celującą otrzymuje uczeń,
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS SZÓSTYCH
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS SZÓSTYCH U N I T O C E N A WYMAGANIA I 6 Uczeń wykazuje znajomość materiału większą od wymagań na ocenę bardzo dobrą. N T płynnie przedstawia siebie
JĘZYK POLSKI WYMAGANIA ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA Nowe słowa na start! KLASA 7
JĘZYK POLSKI WYMAGANIA ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA Nowe słowa na start! KLASA 7 I. KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE -zna treść lektur obowiązkowych, -rozróżnia typy fikcji literackiej oraz teksty informacyjne
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 7-8
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 7-8 Kryteria wymagań na poszczególne oceny cząstkowe Poniżej przedstawione zostały kryteria wymagań na poszczególne oceny cząstkowe, które uczeń może
Kryteria ocen z języka hiszpańskiego
Kryteria ocen z języka hiszpańskiego Klasa I OCENA BARDZO DOBRA Uczeń opanował w stopniu bardzo dobrym materiał zarówno leksykalny jak i gramatyczny. Uczeń stosuje poprawny szyk wyrazów w zdaniu, formułuje
KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III
KRYTERIA OCENIANIA II ETAP EDUKACYJNY - JĘZYK ANGIELSKI KLASA I KLASA II KLASA III DOPUSZCZAJĄCY: rozumie proste polecenia nauczyciela, poparte gestem; rozumie proste zwroty grzecznościowe i proste pytania;
WYMAGANIA EDUKACYJNE I SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VIII
WYMAGANIA EDUKACYJNE I SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VIII - nowa podstawa programowa z j.polskiego w szkole podstawowej z dnia 14 lutego 2017r, - program nauczania,,nowe słowa na start!
PROGRAM PRACY Z UCZNIEM/UCZENNICĄ NA ZAJĘCIACH Z TERAPII LOGOPEDYCZNEJ NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH REALIZOWANY W RAMACH PROJEKTU:
PROGRAM PRACY a1 Z UCZNIEM/UCZENNICĄ NA ZAJĘCIACH Z TERAPII LOGOPEDYCZNEJ NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH REALIZOWANY W RAMACH PROJEKTU: WYRÓWNYWANIA SZANS EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Z GRUP O UTRUDNIONYM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. PROF. JANA CZEKANOWSKIEGO W CMOLASIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. PROF. JANA CZEKANOWSKIEGO W CMOLASIE PSO jest zgodny z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 30
Wybrane nowości wydawnicze grudzień 2010 r.
Wybrane nowości wydawnicze grudzień 2010 r. Tytuł: ZABAWY RUCHOWE DLA DZIECI ZDROWYCH I NIEPEŁNOSPRAWNYCH Autor: Karaskova Ilasta ISBN: 978-83-60083-96-3 Wydawnictwo: GWP Cena: 22,90 Przedstawione w publikacji
W trzecim okresie nazywanym okresem zdania (od 2 do 3 roku życia) mowa ulega dalszemu doskonaleniu. Dziecko powinno już wypowiadać głoski:
Rozwój mowy jest procesem fizjologicznym, charakteryzującym się osobliwymi zmianami ilościowymi i jakościowymi w zakresie możliwości użycia języka przez dziecko. Jest on możliwy jedynie w środowisku społecznym
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ
1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Opracowany na podstawie: -Rozporządzenia MEN z dnia 19.04.1999r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów.