Wczesny styl fortepianowy Chopina: skala, notacja i faktura David Rowland

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Wczesny styl fortepianowy Chopina: skala, notacja i faktura David Rowland"

Transkrypt

1 Wczesny styl fortepianowy Chopina: skala, notacja i faktura David Rowland Dla kaŝdego aktu kompozycji kwestią o podstawowym znaczeniu jest zrozumienie ograniczeń instrumentu, a dla pianistów z pokolenia Chopina precyzyjne określenie górnej i dolnej granicy skali fortepianu nie zawsze było łatwe. Jak zobaczymy, instrument, jakim dysponowano, i odbiorcy, do których kierowano muzykę, zmuszały do dokonywania wyborów. Innym aspektem stylu kaŝdego kompozytora jest stosowana przez niego notacja. We wczesnych dziełach Chopina moŝna dostrzec pewne przemiany, które odnoszą się nie tylko do kwestii wykonawczych, lecz równieŝ do jego rozwijającego się stylu kompozytorskiego. Szczególnie intryguje coraz większa uwaga, jaką Chopin przypisuje szczegółom zapisu głosów, zwłaszcza w figurach akompaniujących. Studia nad stylem Chopina muszą opierać się na wiarygodnej chronologii źródeł.. Wiadomo jednak wszystkim chopinologom, Ŝe nie ma pewności co do datowania wielu najwcześniejszych utworów Chopina. W wypadku niektórych dzieł, ustalono datę publikacji, w przypadku innych, moŝna z pewną dokładnością datować autografy na podstawie listów i innych poszlak. JednakŜe w przypadku wielu utworów przetrwały jedynie kopie manuskryptów, i/lub pośmiertnie wydane nuty. Podejmując próbę określenia tendencji stylistycznych, musimy więc poruszać się niezwykle ostroŝnie; a jednak pomimo wielu moŝliwych pułapek, tak czy owak moŝna przecieŝ prześledzić wiele ewolucyjnych zmian w muzyce Chopina, od utworów z okresu warszawskiego do kompozycji z wczesnych lat paryskich. Skala Poszerzenie zakresu klawiatury fortepianu, czy teŝ jego skali, to jedna z oznak rozwoju tego instrumentu u schyłku osiemnastego i w pierwszych dekadach wieku dziewiętnastego. Krótki opis tych przemian jest tutaj konieczny jako tło dla dyskusji o sposobie wykorzystania

2 instrumentu przez Chopina. 1 Pod koniec osiemnastego wieku standardowy model fortepianu, jeśli taki istniał, zazwyczaj posiadał skalę pięciooktawową, F-f³. Producenci czasami dodawali jeden lub dwa dźwięki do tej skali, pierwsze istotne rozszerzenie nastąpiło jednak około 1789 roku, kiedy londyński wytwórca Broadwood dołoŝył dodatkową kwintę w górzee, rozszerzając skalę do ponad pięciu i pół oktawy, F-c4. Do roku 1792 Broadwood rozbudował skalę jeszcze bardziej, do sześciu oktaw, dodając dźwięki w basie, co rozszerzyło niŝszy rejestr skali aŝ do dolnego C. Mniej więcej w tym samym czasie inna sześciooktawowa skala, F-f4, została wprowadzona przez kilku producentów na kontynencie, a takŝe kilku innych w Londynie. RozbieŜność między dwiema sześciooktawowymi skalami rozwiązano poprzez wprowadzenie sześcio-i-półoktawowych fortepianów o skali C-f4. Nastąpiło to przed 1808 rokiem na kontynencie i przed 1811 w Londynie. Wytwórcy nie przestawali rozszerzać skali jeszcze bardziej, i w 1816 moŝna juŝ było zakupić fortepiany siedmiooktawowe w Wiedniu, a w ciągu kolejnych dziesięciu lat takŝe i gdzie indziej. Tabela zbiorcza skal fortepianowych: standardowe skale tłustym drukiem Data Miejsce Skala Koniec XVIII w. Wszystkie kraje europejskie 5 oktaw, F-f Londyn (Broadwood) (Europa 5½ oktawy, F-c4 wkrótce potem) 1792 Londyn (Broadwood 6 oktaw, C-c4 lata 1790-te Kontynent europejski (i kilku londyńskich wytwórców) 6 oktaw, F-f4 do 1808 Kontynent europejski 6½ oktawy, C-f4 do 1811 Londyn 6½ oktawy, C-f4 do 1816 Kontynent europejski 7 oktaw 1 Problemy te nakreślone zostały bardziej szcegółowo w: David Rowland, The Cambridge companion to the piano (Cambridge, 1998), str. 32-3, oraz w: David Rowland, Chopin and the extension of the piano s compass, Ostinato rigore 15 (2000), str

3 Oczywiście, najnowsze modele były wprowadzane stopniowo, a producenci rutynowo sprzedawali róŝnorodny asortyment modeli w poszczególnych okresach. Katalog Clementiego & Co, na przykład, reklamował fortepiany pięcio-i-pół, sześcio oraz sześcio-i-półoktawowe równocześnie z najmniejszymi fortepianami stołowymi, kosztującymi mniej niŝ jedną trzecią ceny sześcio-i-pół oktawowego fortepianu koncertowego. 2 Ponadto, ogłoszenia w gazetach i inne reklamy dowodzą, iŝ w całym tym okresie funkcjonował pręŝny rynek wtórny, w związku z czym róŝnorodność reprezentowaną przez nowe modele powiększał szeroki wybór starszych instrumentów, nadal będących w obiegu. Konkretna skala, w jakiej tworzyli kompozytorzy końca osiemnastego wieku, zaleŝała od wielu czynników. Jeśli chodzi o utwory nie przeznaczone do wydania, moŝemy załoŝyć, Ŝe kompozytorzy pisali na instrumenty, z którymi byli bezpośrednio obeznani własne fortepiany, albo instrumenty naleŝące do kręgu przyjaciół i znajomych. W przypadku utworów publikowanych, kompozytorzy pisali z myślą o instrumentach będących w powszechnym uŝyciu. Mogły to być instrumenty uŝywane lokalnie, jeśli utwory publikował drobny wydawca, lub instrumenty będące w obiegu w całej Europie, na przykład w przypadku dzieł publikowanych równocześnie przez największe domy wydawnicze w kilku krajach. Ponadto, twórcy byli zapewne świadomi, dla jakiego rodzaju rynku piszą. Kompozytorzy piszący dla odbiorcy amatorskiego, w tym takŝe dla pianistów w domach prywatnych, w których nabycie nowego fortepianu było wydarzeniem nader rzadkim, zazwyczaj nie wykorzystywali pełnych moŝliwości najnowszych modeli. Natomiast kompozytorzy tworzący dla profesjonalistów i dla amatorów, starających się nadąŝać za najświeŝszymi osiągnięciami, chętnie pisali z myślą o najnowszych modelach. W czasach Chopina, istniało więc wiele róŝnych powodów skłaniających do wyboru skali, w ramach której tworzono dany utwór. 2 Pięcio-i-pół oktawowy stołowy kosztował 32 gwinee, podczas gdy sześci-i-pół oktawowy fortepian koncertowy 105 gwinei. Były to ceny modeli podstawowych; zdobione fortepiany były znacznie droŝsze.

4 Z myślą o jakich fortepianach pisał Chopin i w jaki sposób instrumenty te decydowały o wykorzystaniu przez niego skali fortepianu? Benjamin Vogel wykazał, Ŝe w czasach warszawskich Chopin znał skale polskich, angielskich i wiedeńskich fortepianów. 3 A jednak, mimo, Ŝe moŝna zidentyfikować niektórych wytwórców, w większości nie znamy szczegółów dotyczących instrumentów, z którymi miał do czynienia Chopin, trudno teŝ odtworzyć szczegółowy wygląd fortepianów dostępnych w Warszawie w okresie jego dzieciństwa i młodości. Miasto szczyciło się kilkoma wybitnymi pianistami występującymi gościnnie, tak więc wedle wszelkiego prawdopodobieństwa, dysponowano kilkoma nowoczesnymi modelami; ale oczywiste jest równieŝ, Ŝe w uŝyciu znajdowało się mnóstwo starszych instrumentów. Jeden z fortepianów w domu Chopina opisywano jako stary, a korespondencja kompozytora nie stwarza wraŝenia, iŝ w młodości otaczały go najlepsze i najnowocześniejsze instrumenty, jakie miała do zaoferowania Europa. Wczesne utwory Chopina pasują do obrazu opisywanego w poprzednim paragrafie. śaden z polonezów skomponowanych przed 1824 rokiem nie wymaga fortepianu o skali większej niŝ pięcio-i-pół oktawowa. Dwa utwory prawdopodobnie pochodzące z 1824 roku, Polonez gismoll oraz Introdukcja i Wariacje na temat Arii Niemieckiej wymagają skali sześciooktawowej, ale wczesna wersja Mazurka As-dur (Op. 7, Nr 4, takŝe z 1824) wymaga jedynie pięciooktawowej skali. Te najwcześniejsze utwory Chopina wymagają więc jedynie klawiatury o bardzo skromnej skali w porównaniu z największymi fortepianami jego czasów. Podobna sytuacja dotyczy tych kompozycji, które Chopin napisał i wydał w późniejszych latach w okresie warszawskim, takich jak ronda, Op. 1 i Op. 5, opublikowane w Warszawie odpowiednio w 1825 i Mimo faktu, Ŝe oba utwory zostały napisane w stylu brillant dla powszechnego uŝytku pianistów w Polsce, oba wymagają jedynie fortepianu o sześciooktawowej skali, F-f4, co potwierdza wraŝenie, iŝ większe fortepiany przypuszczalnie trafiały się bardzo rzadko w ówczesnej Polsce. Od tego momentu niektóre utwory Chopina pisane były na sześć-i-pół oktawowe fortepiany jest to skala, którą moŝna uznać za zazwyczaj stosowaną, profesjonalną skalę w Europie. 3 Benjamin Vogel, The young Chopin s domestic pianos, Chopin in Performance: history, theory, practice (Warszawa, 2005), str

5 Taka skala zastosowana jest w szczególności w Wariacjach Op. 2, przesłanych do Haslingera w lecie Z autografu wynika, Ŝe pogląd Chopina na skalę fortepianową zmienił się w czasie, gdy komponował Wariacje (prawdopodobnie między 1827 a 1829). Przez większą część utworu Chopin unika dodatkowej połowy oktawy w basie, która zmuszałaby do wykonywania go na sześcio-i-półoktawowym fortepianie: aŝ do zakończenia Wariacji 5 muzyka mieści się wygodnie w sześciu oktawach, F-f4. To samo dotyczy prawie całej Alla Polacca, poza taktem 60 tej części, w którym partia basowa niejako musi zejść w dół do E, Chopin unika owej oktawy w basie, która rozszerzyłaby skalę kompozycji do sześciu oktaw. [Przykład 1] (Przykłady tego rodzaju pojawiają się w utworach innych kompozytorów i nigdy nie ma pewności, czy kompozytorzy faktycznie chcieli, by dodatkowa nuta została zagrana). W końcu, jednakŝe, w takcie 96 tej części, zaledwie 17 taktów przed końcem utworu E zostaje włączone do autografu. Jakakolwiek by nie była przyczyna, tuŝ przed końcem dzieła Chopin uznał być moŝe, Ŝe będzie mile widziane, jeśli dołączy dźwięki z sześcio-i-półoktawowej skali, podczas gdy przez większą część utworu starannie unikał dodatkowych dźwięków w basie, rozszerzających skalę poza sześć oktaw. Od tego czasu, w większości utworów wydanych za Ŝycia Chopina, potrzebna jest skala sześcio-i-półoktawowa. Bez wątpienia jest to odzwierciedleniem faktu, iŝ fortepiany o szerszej skali były łatwo dostępne w Wiedniu i ParyŜu, a moŝe takŝe i tego, Ŝe pełniejsza skala zaczęła być coraz powszechniejsza takŝe w Polsce pod koniec lat tysiąc osiemset dwudziestych. ChociaŜ Chopin komponował regularnie na fortepiany o najszerszej skali, jakiej wówczas powszechnie uŝywano, często świadomie nie wykorzystywał pełnego zakresu klawiatury. Dotyczy to tak samo jego wczesnych utworów jak i późniejszych. śaden z utworów sprzed Ronda Op.1 nie wykorzystuje pełnego zakresu skali. Introdukcja i Wariacje na temat Arii Niemieckiej, na przykład, wymagają jedynie nut od H w basie do cis4 w górze. (ChociaŜ skala tego utworu faktycznie wychodzi nieznacznie poza pięć oktaw, wymagane dźwięki byłyby dostępne jedynie na sześciooktawowym fortepianie o skali od F do f4.) Podobnie, większość utworów napisanych na instrument o skali sześcio-i-półoktawowej w rzeczywistości wykorzystuje znacznie mniejszą skalę a wiele utworów z wczesnego okresu paryskiego (takich jak Mazurki Op. 6 i 7, oraz Nokturny Op. 9) pisane były jeszcze z myślą o skali sześciooktawowej.

6 Notacja i faktura Przyzwyczajenia Chopina w zakresie notacji zmieniały się znacznie we wczesnym okresie jego twórczości. Z powodu niepewności co do datowania tych utworów nie zawsze łatwo, a czasem nawet nie sposób udokumentować, kiedy dokładnie pojawiły się waŝne zmiany; jasne jest jednak, Ŝe zmiany nastąpiły, i Ŝe w pewnym stopniu odzwierciedlały one ewolucję poglądów Chopina na temat faktury fortepianowej i sposobów wykonania. Najwcześniejsze utwory Chopina, Polonezy g-moll i B-dur z 1817 roku oraz Polonez As z 1821 nie zawierają praktycznie Ŝadnych innych oznaczeń notacyjnych oprócz samych nut. Nie występują w ogóle oznaczenia dynamiczne, pedalizacyjne ani inne wykonawcze, z wyjątkiem moŝe kilku znaków artykulacyjnych w Polonezie B-dur i pojedynczego oznaczenia tempa w Polonezie As (którego jak dotąd nie byłem w stanie sprawdzić w samym autografie). Być moŝe ten brak oznaczeń nie dziwi w utworach, które nie były przeznaczone do publikacji, kompozytorzy byli bowiem na ogół bardziej skłonni wprowadzać oznaczenia wykonawcze, kiedy ich utwory wkraczały w sferę publiczną. A jednak moŝna było spodziewać się kilku uwag wykonawczych w opublikowanym tekście Poloneza g-moll (chociaŝ Chopin miał wówczas tylko siedem lat, więc łatwo przypisać brak szczegółów jego młodemu wiekowi). W porównaniu z wczesnymi polonezami, wczesna wersja Mazurka As, Op.7 Nr 4 (1825?) stanowi krok naprzód. ChociaŜ sam mazurek nie zawiera Ŝadnych wskazówek wykonawczych oprócz jednego łuku oznaczającego legato, w trio znajdujemy kilka oznaczeń legata, jeden znak dynamiczny, akcent i trzy określenia włoskie. W porównaniu z opisanymi juŝ wczesnymi dziełami, bogactwo wszelkiego rodzaju oznaczeń w Polonezie gis-moll oraz w Introdukcji i Wariacjach na temat Arii Niemieckiej jest tak obfite, Ŝe niemal nieprzekonujące jak na okres, który im się przypisuje, to jest rok Szczególnie dotyczy to Poloneza, którego notacja bardziej odpowiada tej z Op.2 (patrz niŝej). JednakŜe, nie zachowały się autografy Ŝadnego z tych utworów, a poniewaŝ oba wydano po śmierci kompozytora, niemoŝliwe jest ich wykorzystanie w obecnej dyskusji. W przypadku Ronda Op.1, które wydano w Warszawie w 1825 roku, wchodzimy na bezpieczniejszy grunt. Wydanie to zawiera szeroki wachlarz oznaczeń wykonawczych,

7 łącznie z artykulacją, frazowaniem, pedalizacją, szeregiem znaków dynamicznych, wskazówkami mentronomowymi, i oznaczeniami tempa. A jednak w uŝyciu tych oznaczeń pojawiają się częste nielogiczności, których część została skorygowana w trakcie przygotowywania późniejszych wydań. Wystarczą dwa przykłady dla scharakteryzowania poziomu precyzji i szczegółowości w oznaczeniach z wydania polskiego z 1825 roku. We fragmencie oktawowym w taktach 29 do 31 polska edycja zawiera znaki akcentu (>) tylko nad ósemkami w takcie 29 [Przykład 2]. W wydaniu niemieckim z 1838 (w którym Chopin niemal na pewno miał swój udział) zastąpiono je kropkami staccato, ale, co waŝne dla tej dyskusji, kontynuowano je w takcie 30, co uczyniło artykulację całej frazy logiczniejszą (wieloma podobnymi szczegółami zajmowano się w późniejszych wydaniach). Po drugie, w pierwszym wydaniu utworu jest bardzo niewiele znaków pedalizacji, a znaków zdjęcia pedału nie ma w ogóle. W istocie, nie ma ich równieŝ w późniejszym wydaniu, ale ich brak w polskiej edycji stanowi wyraźny kontrast w porównaniu z precyzją notacji Chopina w późniejszych latach. Cechą polskiego wydania Op.1, która miała okazać się waŝnym elementem notacji Chopina w późniejszych utworach, było stosowanie przez niego podwójnych lasek przy nutach dla wyróŝnienia linii melodycznej w ustępach figuracyjnych. Notacja fragmentu zaczynającego się w takcie 30 i trwającego do taktu 58 (oraz analogicznych fragmentów w dalszym ciągu tej części) [Przykład 3] wyraźnie pokazuje dźwięki linii melodycznej prawej ręki. Podobnie, w partii lewej ręki od taktu 136 ćwierćnuty pojawiają się na mocnych częściach taktu wskazując na linię basu [Przykład 4]. JednakŜe, podobnie jak w przypadku innych cech polskiego wydania, notacja nie jest bardzo staranna, brakuje główek nut w środkowym fragmencie linii basu, na przykład w takcie 138 (druga część taktu). Pierwsze wydanie Ronda Op.1 zawiera znacznie więcej szczegółów notacyjnych niŝ większość jego wcześniejszych utworów, chociaŝ z powodu omawianych juŝ problemów z datowaniem, w sferze domysłów musi pozostać, czy był to jego najbardziej szczegółowy zapis nutowy w owym czasie. Mimo swej toporności, i licznych błędów, Opus 1 ukazuje powaŝne zaangaŝowanie Chopina w zagadnienia notacji i dostarcza przykłady praktyk, które miały zostać dopracowane znacznie gruntowniej w późniejszych utworach. Dwa mazurki wydane w 1826, G-dur i B-dur, są utworami o bardzo skromnych proporcjach. Niemniej jednak, w Mazurku G-dur znajdujemy dowody rosnącego zainteresowania detalem

8 w zagadnieniach notacji. W czterdziestu taktach tekstu muzycznego występuje niemal tyle samo znaków pedalizacji, ile w całym opusie 1, a szczegóły artykulacji i dynamiki są logiczniej dopracowane niŝ w tym wcześniejszym utworze. Podobnie, Rondo Op.5, wydane w 1828 roku, zostało znacznie staranniej zapisane. Oznaczenia pedalizacyjne są znacznie częstsze i zapisane są takŝe znaki zdjęcia pedału. Dynamika i określenia włoskie takŝe są częstsze. Szczególnie interesujące w tym utworze jest pojawienie się tak wielu znaków arpeggio. Praktyka rozkładania akordu wydaje się być szeroko rozpowszechniona od początków historii pianistyki, kiedy została ona przeniesiona z techniki gry na klawesynie, do przynajmniej połowy dziewiętnastego wieku. Zarówno Kalkbrenner jak i Czerny, na przykład, poświęcili sporo miejsca rozwaŝaniom na temat tej praktyki w swych podręcznikach gry na fortepianie. 4 Kompozytorzy znacznie róŝnili się w kwestii ilości uŝytych znaków arpeggio, tak jak w innych aspektach wykonawczych, jednak w Op. 5 Chopina rozkładanie akordów wydaje się być zapisywane bardzo dokładnie. Arpeggia pojawiają się nie tylko w miejscach, gdzie nuty nie mogą być zagrane razem przez pianistę o ręce przeciętnej wielkości (patrz, na przykład takty [Przykład 5]), ale jest teŝ mnóstwo przykładów arpeggia, gdzie pełny akord mógłby być z łatwością zagrany bez rozkładania (patrz, na przykład, takty [Przykład 6]. Dla porównania, wskazówki takie nie występują w utworach wydanych przed Opus 5, w tym takŝe w Rondzie Op. 1 z 1825 i Mazurkach z Inną praktyką notacyjną, której Chopin poświęcił więcej uwagi w Rondzie Op. 5 niŝ wcześniej, było wprowadzenie podwójnych lasek przy wybranych nutach dla zaznaczenia głosów w miejscach, w których więcej niŝ jedna linia melodyczna grana jest albo przez lewą albo przez prawą rękę, a takŝe zaznaczanie przedłuŝonych dźwięków basowych poniŝej akordów granych tą samą ręką. Istnieją tego liczne przykłady, pierwszy z nich to partia lewej ręki w takcie 22, gdzie przedłuŝenie dźwięku A, który tworzy linię basu (trzecia część taktu), jest dodatkowo zaznaczone laską ćwierćnutową oprócz ósemkowego rytmu punktowanego zapisanego na tej samej nucie [Przykład 7]. We fragmentach takich jak w taktach 38 i następnych, gdzie dźwięki kaŝdego taktu mogą być trzymane przez lewą rękę bez 4 Friedrich Kalkbrenner, Méthode pour apprendre le pianoforte (ParyŜ 1830; Carl Czerny, Vollständinge theoretisch-practische Pianoforteschule, Op.5000 (3 tomy, Wiedeń, )

9 pomocy pedału, przedłuŝenie dźwięku basowego zaznaczone jest rytmicznie, półnutą z kropką na pierwszej części kaŝdego taktu [Przykład 8]. JednakŜe tam, gdzie akompaniament leŝy poza zasięgiem lewej ręki, zaznaczony jest pedał, jak w taktach 27 i 28 [Przykład 9]. Gdzie indziej, dwa sposoby notowania stosowane są równocześnie; na przykład w taktach 93 i następnych, gdzie przedłuŝenie dźwięków na pierwszej części taktu w partii lewej ręki zaznaczone jest zarówno półnutą z kropką jak i znakiem pedału [Przykład 10]. We wszystkich przypadkach, intencja jest dla wykonawcy jasna, ale w Opus 5 zapis tego rodzaju faktury nie jest konsekwentny (pod tym względem Chopin nie róŝnił się od innych pianistów jego czasów). Notacja Wariacji Op. 2 Chopina odznacza się stopniem uszczegółowienia nieporównywalnym z wczesnymi utworami kompozytora, i generalnie niespotykanym w muzyce fortepianowej tego okresu. Jak zauwaŝył Jim Samson, ilość uwag wykonawczych zawarta w autografie Wariacji Op. 2 jest niezwykła. 5 W całym utworze pojawiają się liczne określenia włoskie i oznaczenia dynamiczne. Chopin wprowadził teŝ wiele oznaczeń artykulacyjnych i akcentowych dla poszczególnych nut, łącznie z takimi jak:.,, i >. Pedalizacja, w tym znaki zdjęcia pedału, zanotowana jest w całym utworze, pojawiają się takŝe znaki arpeggio.. Sama juŝ ilość, jak równieŝ szczegółowość oznaczeń i ich konsekwencja, czyni ten utwór waŝnym dla naszych celów. Powód, dla którego autograf Op. 2 został tak starannie zapisany wiąŝe się być moŝe z okolicznościami jego powstania; znalazł się pośród pierwszych utworów Chopina wysłanych do wydawcy poza Polską. Rękopis, z którego wydano Op. 2, został przygotowany między końcem 1827 a rokiem W liście z 1827 do przyjaciela, Jana Matuszyńskiego, Chopin napisał PoniewaŜ teraz brzydka pogoda, rad bym napisać fortepian do Wariacji na czysto. Do tego trzeba mi Twego egzemplarza. 6 Rękopis został wysłany do wiedeńskiego wydawcy Haslingera w 1829 roku wraz z egzemplarzami Sonaty Op.4 oraz Introdukcji i Wariacji na temat Arii Niemieckiej. 5 Jim Samson: The music of Chopin. Londyn, 1985, str B.E.Sydow (opr.), Korespondencja Fryderyka Chopina, Warszawa 1955, t.i, s.77

10 Niektóre charakterystyczne cechy chopinowskiej notacji warte są specjalnej uwagi. Jedną z nich jest zapis równoczesnych i kontrastujących oznaczeń dynamicznych. Podobnie jak w muzyce kilku innych kompozytorów, precyzyjne, choć czasem kontrastujące oznaczenia dynamiczne wprowadzane są równocześnie w partii kaŝdej z rąk. Najbardziej widoczne jest to w Wariacji 3 z Op. 2 [Przykład 11], ale występuje takŝe w innych miejscach. Skrajny przykład pojawia się w Alla Polacca w takcie 61 [Przykład 12]. Tu, do środkowego głosu, granego przez prawą rękę, przypisane jest jedno oznaczenie dynamiczne, podczas gdy inna wskazówka dynamiczna odnosi się do górnego głosu, granego przez tą samą rękę. Równocześnie, odrębne oznaczenie zaleca crescendo w partii lewej ręki, a w sumie cały takt tworzy fragment przebiegu crescendo trwającego przez cztery takty. O ile sobie uświadamiam, ten poziom uszczegółowienia dynamiki nie ma precedensu w muzyce Chopina. Szczegółowe oznaczenia dynamiczne są tylko jednym ze sposobów, w jaki Chopin podkreśla ruch głosów w tym przykładzie. Ponadto, dźwięki uderzane równocześnie jako część akordu posiadają róŝne wartości, a dźwięk fis w partii prawej ręki podwójną laskę. Staranna notacja czasu trwania dźwięków, łącznie z uŝyciem podwójnych lasek przy nutach, jest cechą figuracji w akompaniamencie Wariacji Op. 2. Od taktu 16 Introdukcji większość nut w partii lewej ręki ma podwójne laski; chodzi tu o uzyskanie pełnego brzmienia akompaniamentu [Przykład 13]. Podobnie jak w Rondzie op.5, pojawia się tutaj pewna niekonsekwencja; taki sposób zapisu utrzymuje się nawet wtedy, gdy pojawiają się oznaczenia pedalizacyjne. JednakŜe, bardziej wyrafinowane uŝycie takiego zapisu występuje w dalszej części utworu, na przykład w takcie 31 w Alla Polacca [Przykład 14]. Aby zrozumieć w pełni notację w tym fragmencie musimy głębiej zastanowić się, czym jest fortepianowa notacja muzyczna. Notacja muzyki fortepianowej, podobnie jak w przypadku wielu innych form notacji, moŝe dotyczyć jednej z dwóch sytuacji; albo tego, co robi wykonawca, albo tego, co jest słyszane. A to nie to samo. Rondo Op. 5 zawiera nieskomplikowane przykłady obu tych moŝliwości. Takty [Przykład 9] są zapisaną wersją tego, co robi pianista. Na mocnej części taktu pianista gra oktawę w basie i naciska pedał. Natomiast na drugiej i trzeciej części taktu pianista gra akordy. To, co słyszymy róŝni się od występującej tu notacji, poniewaŝ oktawa w basie będzie brzmieć nadal przez drugą i trzecią część taktu z powodu uŝycia pedału. W taktach sytuacja wygląda inaczej [Przykład 8]. Tutaj kompozytor zapisuje to, co

11 słychać, pozostawiając wykonawcy decyzję, co do osiągnięcia tego, co wyraŝa notacja. W przypadku większości wykonawców, realizacja długiej nuty na początku kaŝdego taktu będzie moŝliwa jedynie przy uŝyciu prawego pedału, chociaŝ pianiści o duŝych dłoniach mogą realizować zapisaną fakturę bez jego pomocy. Zapis partii lewej ręki w takcie 31 Alla Polacca z Opus 2 [Przykład 14] wygląda na ścisłe zastosowanie sposobu notacji, który przekazuje to, co wykonawca powinien zrobić, nie zaś brzmienia, które uzyskuje w efekcie. Na pierwszy rzut oka, jeśli wykonawca załoŝy, Ŝe notacja reprezentuje to, jak brzmi muzyka, notacja ta wydaje się nielogiczna. Zgodnie z tym sposobem myślenia, uŝycie symbolu (') pod ósemką ges w partii lewej ręki sugeruje, Ŝe dźwięk ten powinien brzmieć krócej niŝ ósemka. Ale celem uŝycia prawego pedału, takŝe zaznaczonego w tym miejscu, jest uniknięcie tego, by dźwięk przestał brzmieć, co pozornie przeczy oznaczeniu artykulacyjnemu. Jeśli, jednakŝe, notacja jest rozumiana jako reprezentacja tego, co pianista faktycznie robi, a nie tego, co jest słyszane, wykonawca puści szybko dolne ges, równocześnie naciskając pedał, w celu uzyskania czasu potrzebnego na zmianę pozycji ręki tak, by półnuta ges o oktawę wyŝej mogła być zagrana piątym palcem, tym samym pozwalając na jej przedłuŝenie z chwilą, gdy pedał zostaje puszczony i gdy grane są inne nuty na drugiej i trzeciej części taktu. To, co wydaje się notacją nielogiczną reprezentuje, zgodnie z tym rozumowaniem, wymagania stawianego wykonawcy. Zapis tego jednego taktu ukazuje jak dalece praktyka notacyjna Chopina rozwinęła się do tego czasu; ale nie naleŝy na jej podstawie wnioskować, Ŝe notacja Opus 2 jako całości jest konsekwentnie logiczna, ani teŝ, Ŝe Chopin w pełni świadomie wypracowywał swój system zapisu. Anomalie notacyjne istnieją, jak widzieliśmy, i brak logicznej konsekwencji w muzyce Chopina powstałej po Opus 2 sugeruje, Ŝe rozwój pewnych aspektów jego notacji do tego momentu był bardziej efektem intuicji niŝ rezultatem uporządkowanych procesów myślowych. Niemniej jednak, nie moŝe być wątpliwości, Ŝe Opus 2 stanowi pierwszy kamień milowy w rozwoju stylu notacyjnego Chopina. Ponadto, staranny zapis w Opus 2 dowodzi, Ŝe w tym czasie Chopin pisał w stylu, który zakładał bogactwo linii melodycznych, zarówno sugerowanych jak i rzeczywistych, oraz starannie dopracowane fakturalnie figury akompaniamentu. Cechy notacyjne i fakturalne Opusu 2 omawiane powyŝej są waŝnymi elementami stylu Chopina, które przeniósł do czasów paryskich, chociaŝ bez konsekwencji, jakiej moŝna by

12 oczekiwać. Nokturny Op. 9 stanowią dobre przykłady utworów, w których notacja jest znacznie mniej drobiazgowa i w których faktura akompaniamentu jest nieskomplikowana w porównaniu z Opus 2. W Opus 9 Nr 1, na przykład, dwa oznaczenia pedału (z odpowiadającymi im znakami zwolnienia tegoŝ) umieszczone są pod pierwszym pełnym taktem, ale aŝ do taktu 19 nie pojawiają się Ŝadne dalsze oznaczenia, a potem, znów aŝ do taktu 51. W ostatnich sześciu taktach utworu występuje konsekwentna pedalizacja, ale w utworze, którego efekt tak bardzo zaleŝy od uŝycia pedału, wykonawca słusznie mógłby oczekiwać więcej precyzji w notacji. Podobnie, jeśli chodzi o fakturę; w pierwszym takcie ustala się prosty wzór partii lewej ręki, który kontynuowany jest z niewielką jedynie zmianą aŝ do końca utworu. W całym przebiegu kompozycji zarysowana jest bardzo skromna środkowa linia melodyczna w partii tak prawej jak i lewej ręki. Nieskomplikowana faktura melodia-plus-akompaniament przypomina wczesny Nokturn e-moll i fragmenty innych utworów, takich jak Sonata c-moll i Trio g-moll, które z kolei wykorzystują rozwiązania fakturalne znajdujące się w stosunkowo nieskomplikowanych nokturnach i podobnych utworach innych kompozytorów pierwszej ćwiartki XIX wieku. Pomimo jego widocznych zalet, podobne uwagi moŝna odnieść do Op. 9 Nr 2, chociaŝ tam przynajmniej znajduje się więcej oznaczeń pedalizacyjnych. Nokturn Op. 9 Nr 3 jest całkowicie pozbawiony pedalizacji aŝ do ostatnich czterech taktów, ale faktura jego akompaniamentu jest nieco ciekawsza. Partia lewej ręki zasadniczo zawiera dwa elementy, reprezentowane przez figury akompaniamentu w taktach 1 i 6 [Przykłady 15 i 16]. Figura akompaniamentu w takcie 1 ma podwójną łaskę przy kaŝdej środkowej nucie trzydźwiękowej grupy ósemek, co sugeruje istnienie środkowej linii melodycznej (jako wyniku przedłuŝonych dźwięków). Notacja wydaje się jednak niekompletna, poniewaŝ dokładny czas trwania pierwszej ósemki z kaŝdej grupy trzech ósemek jest w tym kontekście zbyt krótki. Nie ma tu ani oznaczeń pedalizacyjnych ani podwójnej laski przy nucie, która sugerowałaby jakiekolwiek przedłuŝenie tych dźwiękówq, a jednak sens harmoniczny utworu podpowiada, Ŝe powinny one zostać przedłuŝone. Być moŝe łuk nad pierwszymi dwiema grupami trzydźwiękowymi (ten rodzaj notacji jest czasem stosowany we wcześniejszej muzyce jako sugestia przedłuŝenia), ale dokładne znaczenie notacji jest niejasne. W przeciwieństwie do Nokturnów op. 9, Nokturny op. 15 posiadają notację bardziej kompletną, a partie akompaniujące są bardziej urozmaicone i subtelniejsze. Procesy rozpoznane w Wariacjach Op. 2 znajdują tu pełniejszy wyraz. Dobry przykład stanowi osiem

13 początkowych taktów Nokturnu F-dur Op. 15 Nr 1 [Przykład 17]. W pierwszych sześciu taktach notacja jest równocześnie wskazaniem tego, co robi lewa ręka wykonawcy i co jest słyszane. Cztery oddzielne linie akompaniamentu są wyraźnie nakreślone dzięki wykorzystaniu róŝnorodnych wartości rytmicznych i podwójnych lasek przy nutach. Schemat ten zostaje jednak zaburzony w takcie 7, w którym pedał staje się istotny z punktu widzenia faktury, i w którym notacja staje się reprezentacją tego jedynie, co robią ręce wykonawcy, a nie tego co jest słyszane. Późniejsze utwory zazwyczaj podąŝają za tym schematem tam, gdzie niemoŝliwe jest zapisanie jednocześnie tego, co faktycznie słychać i tego, co robią ręce, Chopin chętniej wybiera to drugie rozwiązanie. JednakŜe, jak zobaczymy, często pojawiają się niekonsekwencje, i nawet w taktach 7 i 8 nie jest jasne, jak dalece moŝna oczekiwać logiki notacji. Zapis ostatniej części taktu 7 jest jasny poniewaŝ pedał przedłuŝa niŝszy dźwięk lewej ręki, podczas gdy kciuk pozostaje na górnym a, natomiast inny palec gra powtórzone d. MoŜna dowodzić tutaj, Ŝe podwójna laska przy dźwięku a w tym akordzie jest zbędna, poniewaŝ dźwięk ten będzie tak czy owak brzmiał nadal; być moŝe jednak zamiarem Chopina było, by ręka pozostawała jak najbliŝej klawiatury, zamiast unosić się nad nią, stąd teŝ laska ćwierćnutowa przy a sugeruje, Ŝe nuta powinna zostać przytrzymana do końca taktu. Podobnie, pierwsze dwie ćwierćnuty następnego taktu mają podwójne laski, które mogą sugerować, Ŝe Chopin chciał, by pianista przytrzymał górne dźwięki gis i e, zamiast puszczać je wcześniej. Są to najbardziej logiczne interpretacje notacji Chopina, ale anomalie w innych miejscach utworu sugerują, iŝ inne interpretacje takŝe są moŝliwe. Pierwszy dxwik w takcie 19, oraz w innych takich samych miejscach w dalszej części utworu, jest konsekwentnie zapisywana jako półnuta z kropką [Przykład 18]. Nie moŝe to być dosłowna notacja tego, co robi ręka wykonawcy, poniewaŝ rozpiętość ręki wymagana dla dalszej części taktu to uniemoŝliwia. A jednak równocześnie, przedłuŝenie nuty tym sposobem jest niepotrzebne, poniewaŝ Chopin zaznaczył w tym miejscu uŝycie pedału. ChociaŜ wykonawca doskonale wie, co powinien tu zrobić, notacja ma inny sens dla taktów 7 i 8, i wobec tego nadal naleŝy się zastanawiać, do jakiego stopnia prezentacja partii lewej ręki została dokładnie przemyślana. Mimo notacyjnych niewiadomych, wyraźnie widać, iŝ partia lewej ręki w Nokturnie Op.15 Nr 1 jest znacznie bogatsza i subtelniejsza niŝ większość podobnych struktur w utworach wcześniejszych. Nie ma tu miejsca na wyczerpujące badanie wszystkich pozostałych struktur akompaniamentu z Op. 15, ale krótki fragment drugiego Nokturnu z tego zbioru ukazuje zadziwiająco bogatą róŝnorodność faktury w obrębie zaledwie kilku taktów. [Przykład 19].

14 Faktura fortepianowa Chopina i jej notacja w Opus 15 ogromnie róŝnią się od najwcześniejszych jego utworów. Wyczuwa się, iŝ aby komponować w ten sposób, kompozytor bardzo uwaŝnie wsłuchiwał się w brzmienie instrumentu, i próbował zapisywać w sposób jak najbardziej pomocny i szczegółowy to, co musi robić ręka pianisty, aby zrealizować bogatą róŝnorodność jego fortepianowej faktury.

Fortepian Wymagania edukacyjne i programy nauczania w klasie fortepianu

Fortepian Wymagania edukacyjne i programy nauczania w klasie fortepianu 1 Fortepian Wymagania edukacyjne i programy nauczania w klasie fortepianu Klasa I - Opanowanie: - podstawowych wiadomości z zakresu budowy instrumentu, - prawidłowej postawy przy instrumencie, ułożenie

Bardziej szczegółowo

IV Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki

IV Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki KLUCZ Łomża 13 14 kwietnia 2018 r. IV Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki Etap II 1. W poniższym fragmencie znajdź błąd w druku. Zaznacz go i wyjaśnij, jak powinien wyglądać prawidłowy zapis. L. van Beethoven

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁOCŁAWKU Załącznik nr 1 do programu nauczania przedmiotu FORTEPIAN DLA WOKALISTÓW WYMAGANIA EDUKACYJNE DRUGI ETAP EDUKACYJNY: PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne PSM I wiolonczela c.6 -letni. Klasa I

Wymagania edukacyjne PSM I wiolonczela c.6 -letni. Klasa I Wymagania edukacyjne PSM I wiolonczela c.6 -letni Klasa I Zadania techniczno -wykonawcze - poprawna postawa przy instrumencie, - poprawny układ palców, - kształcenie podstawowych umiejętności gry na instrumencie

Bardziej szczegółowo

Polonezy fortepianowe Józefa Elsnera ze zbioru Wybór pięknych dzieł muzycznych i pieśni polskich

Polonezy fortepianowe Józefa Elsnera ze zbioru Wybór pięknych dzieł muzycznych i pieśni polskich Agnieszka Tołoczyńska Polonezy fortepianowe Józefa Elsnera ze zbioru Wybór pięknych dzieł muzycznych i pieśni polskich Druga połowa osiemnastego wieku oraz pierwsza połowa wieku dziewiętnastego pozostawiły

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE GITARY SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA CYKL 6 - LETNI OPRACOWAŁ DARIUSZ CZERWENKA

WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE GITARY SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA CYKL 6 - LETNI OPRACOWAŁ DARIUSZ CZERWENKA WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE GITARY SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA CYKL 6 - LETNI OPRACOWAŁ DARIUSZ CZERWENKA CEL NAUKI - kształtowanie osobowości twórczej poprzez rozwijanie umiejętności i wynikających z

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁOCŁAWKU WYMAGANIA EDUKACYJNE ZAŁĄCZNIK DO PROGRAMU NAUCZANIA FORTEPIANU DODATKOWEGO PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY: OGÓLNOKSZTAŁCĄCA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne PSM I wiolonczela c.6 -letni. Klasa I

Wymagania edukacyjne PSM I wiolonczela c.6 -letni. Klasa I Wymagania edukacyjne PSM I wiolonczela c.6 -letni Klasa I Zadania techniczno -wykonawcze - poprawna postawa przy instrumencie - poprawny układ palców - kształcenie podstawowych umiejętności gry na instrumencie

Bardziej szczegółowo

gra na instrumentach ze słuchu i z wykorzystaniem nut (solo i w zespole) melodie, schematy rytmiczne, proste utwory.

gra na instrumentach ze słuchu i z wykorzystaniem nut (solo i w zespole) melodie, schematy rytmiczne, proste utwory. Rytmika Scenariusz lekcji dla szkół podstawowych Treści z podstawy programowej 1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń: stosuje podstawowe pojęcia muzyczne (melodia, akompaniament,

Bardziej szczegółowo

Akustyka muzyczna. Wykład 5 Rytm muzyczny. Metrum. Tempo. Artykulacja. Dynamika. dr inż. Przemysław Plaskota

Akustyka muzyczna. Wykład 5 Rytm muzyczny. Metrum. Tempo. Artykulacja. Dynamika. dr inż. Przemysław Plaskota Akustyka muzyczna Wykład 5 Rytm muzyczny. Metrum. Tempo. Artykulacja. Dynamika. dr inż. Przemysław Plaskota Rytm muzyczny Rytm jest nieodzownym składnikiem melodii Rytm może istnieć samoistnie jest pierwotny

Bardziej szczegółowo

WYMOGI PROGRAMOWE DO ZREALIZOWANIA W CIĄGU ROKU SZKOLNEGO - - FORTEPIAN GŁÓWNY

WYMOGI PROGRAMOWE DO ZREALIZOWANIA W CIĄGU ROKU SZKOLNEGO - - FORTEPIAN GŁÓWNY WYMOGI PROGRAMOWE DO ZREALIZOWANIA W CIĄGU ROKU SZKOLNEGO - - FORTEPIAN GŁÓWNY Wymagania szczegółowe PIERWSZY ROK NAUCZANIA: Potrafi wymienić i określić podstawowe części fortepianu i mechanizmu gry (młoteczki,

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENY UCZNIA INSTRUMENT GŁÓWNY - FORTEPIAN

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENY UCZNIA INSTRUMENT GŁÓWNY - FORTEPIAN PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENY UCZNIA W SZKOLE MUZYCZNEJ I STOPNIA Z UWZGLĘDNIENIEM PODSTAWY PROGRAMOWEJ ORAZ CELÓW NAUCZANIA ZGODNYCH Z ROZPORZĄDZENIEM MINISTRA KULTURY Z DNIA 02.07.2014r. OGÓLNOKSZTAŁĄCA

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁOCŁAWKU WYMAGANIA EDUKACYJNE ZAŁĄCZNIK DO PROGRAMU NAUCZANIA PRZEDMIOTU GŁÓWNEGO FORTEPIAN DRUGI ETAP EDUKACYJNY: PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA II STOPNIA

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE GITARA cykl sześcioletni

WYMAGANIA EDUKACYJNE GITARA cykl sześcioletni WYMAGANIA EDUKACYJNE GITARA cykl sześcioletni 1. Arpeggio 2. Tłumienie strun prawą ręką 3. Dwudźwięki Klasa I 1. Postawa przy instrumencie, układ rąk i sposoby wydobywania dźwięków 2. Budowa gitary, akcesoria

Bardziej szczegółowo

IX Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Zespół Państwowych Szkół Muzycznych I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, marca 2017 r.

IX Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Zespół Państwowych Szkół Muzycznych I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, marca 2017 r. ETAP I zadania pisemne Uczestnik IX Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Zespół Państwowych Szkół Muzycznych I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 17 19 marca 2017 r. GODŁO Instrument gł. LICZBA PUNKTÓW

Bardziej szczegółowo

Klasa pierwsza. Realizacja zadań techniczno - wykonawczych:

Klasa pierwsza. Realizacja zadań techniczno - wykonawczych: Klasa pierwsza - Zapoznanie z budową instrumentu umiejętność nazywania jego części - Rozśpiewanie i umuzykalnienie - Adaptacja do instrumentu, ćwiczenia przygotowawcze ruchy imitujące grę - Opanowanie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PRZEDMIOTU Rytmika. PSM I st. C6 KLASA I Po pierwszym roku nauki uczeń przedmiotu: RYTMIKA

WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PRZEDMIOTU Rytmika. PSM I st. C6 KLASA I Po pierwszym roku nauki uczeń przedmiotu: RYTMIKA WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PRZEDMIOTU Rytmika PSM I st. C6 KLASA I Po pierwszym roku nauki uczeń przedmiotu: RYTMIKA Zna, rozróżnia, słyszy, potrafi zapisać i stosuje podstawowe jednostki metryczne: ćwierćnuty,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI Klasa 4-7 ORAZ ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI Klasa 4-7 ORAZ ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH EDUKACYJNE Z MUZYKI Klasa 4-7 ORAZ ZAJĘĆ ARTYSTYCZNYCH 1. EKSPRESJA MUZYCZNA ŚPIEW, PERCEPCJA MUZYCZNA: Celujący Dopuszczający zaprezentowanie piosenki solo z opanowaniem tekstu muzycznego i literackiego

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INSTRUMENTU GŁÓWNEGO FOPRTEPIAN W PSM I ST. W KAMIENIU POMORSKIM. dla klasy drugiej cyklu czteroletniego i sześcioletniego

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INSTRUMENTU GŁÓWNEGO FOPRTEPIAN W PSM I ST. W KAMIENIU POMORSKIM. dla klasy drugiej cyklu czteroletniego i sześcioletniego WYMAGANIA EDUKACYJNE Z INSTRUMENTU GŁÓWNEGO FOPRTEPIAN W PSM I ST. W KAMIENIU POMORSKIM dla klasy drugiej cyklu czteroletniego i sześcioletniego Nauczyciel: Lilia Dmochowska str. 1 TREŚCI KRYTERIA OCEN

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY Nauczyciel oceniając ucznia w klasach IV-VI bierze pod uwagę przede wszystkim jego aktywność, zaangażowanie i wkład pracy. Ocenianie aktywności,

Bardziej szczegółowo

R E P E R T U A R W Y M A G A N Y O D K A N D Y D A T Ó W N A E G Z A M I N W S T Ę P N Y D O S Z K O Ł Y M U Z Y C Z N E J I I S T O P N I A

R E P E R T U A R W Y M A G A N Y O D K A N D Y D A T Ó W N A E G Z A M I N W S T Ę P N Y D O S Z K O Ł Y M U Z Y C Z N E J I I S T O P N I A R E P E R T U A R W Y M A G A N Y O D K A N D Y D A T Ó W N A E G Z A M I N W S T Ę P N Y D O S Z K O Ł Y M U Z Y C Z N E J I I S T O P N I A Skrzypce Etiuda, Altówka Wiolonczela Kontrabas gama durowa,

Bardziej szczegółowo

SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ

SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ Cele oceniania: SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ PRZEDMIOT: SKRZYCE KLASY I VI CYKLU CZEŚCIOLETNIEGO OSM I SM I ST. motywowanie

Bardziej szczegółowo

c¹, cis¹, d¹, dis¹, e¹, f¹, fis¹, g¹, gis¹, a¹, ais¹, h¹, c2

c¹, cis¹, d¹, dis¹, e¹, f¹, fis¹, g¹, gis¹, a¹, ais¹, h¹, c2 Taktem nazywamy odcinek na pięciolinii zawarty między dwoma pionowymi kreskami, które są kreskami taktowymi. Miarą taktową nazywamy dwie cyfry zapisane pionowo na pięciolinii na początku utworu albo jego

Bardziej szczegółowo

MUZYKA - WYMAGANIA PROGRAMOWE

MUZYKA - WYMAGANIA PROGRAMOWE MUZYKA - WYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA IV 2. Zna wartości rytmiczne: nazwy cała nuta, półnuta, ćwierćnuta oraz pauzy. 3. Potrafi odtwarzać proste rytmy. 4. Operuje podstawowymi pojęciami z dziedziny muzyki.

Bardziej szczegółowo

1. Jaki to taniec? 1:03 a) walc angielski b) cza-cza c) tango d) krakowiak 2. Jaki głos słyszysz? 1:44

1. Jaki to taniec? 1:03 a) walc angielski b) cza-cza c) tango d) krakowiak 2. Jaki głos słyszysz? 1:44 Małe olimpiady przedmiotowe Test z muzyki ORGANIZATORZY: Wydział Edukacji Urzędu Miasta Imię i nazwisko Szkoła Centrum Edukacji Nauczycieli Szkoła Podstawowa nr 17 Szkoła Podstawowa nr 18 Drogi Uczniu,

Bardziej szczegółowo

SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ KLASA I

SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ KLASA I SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ PRZEDMIOT: KONTRABAS KLASY I IV CZTEROLETNIEGO SM I ST. KLASA I gama, trójdźwięk etiuda lub

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁ OCŁ AWKU Załącznik nr 2 do programu nauczania przedmiotu FORTEPIAN OBOWIĄZKOWY WYMAGANIA EDUKACYJNE DRUGI ETAP EDUKACYJNY: PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA II

Bardziej szczegółowo

III Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki

III Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki KLUCZ Łomża dn. 15 16 kwietnia 2016 r. III Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki Etap II 1. Uzupełnij znaki chromatyczne w oznaczeniu trylu łańcuchowego tak, aby zamiana nuty głównej była do góry o 2>. S.

Bardziej szczegółowo

WYMOGI EDUKACYJNE DLA UCZNIÓW CYKLU SZEŚCIOLETNIEGO I CZTEROLETNIEGO SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA, I ETAP EDUKACYJNY, PRZEDMIOT: GITARA KLASYCZNA

WYMOGI EDUKACYJNE DLA UCZNIÓW CYKLU SZEŚCIOLETNIEGO I CZTEROLETNIEGO SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA, I ETAP EDUKACYJNY, PRZEDMIOT: GITARA KLASYCZNA WYMOGI EDUKACYJNE DLA UCZNIÓW CYKLU SZEŚCIOLETNIEGO I CZTEROLETNIEGO SZKOŁY MUZYCZNEJ I STOPNIA, I ETAP EDUKACYJNY, PRZEDMIOT: GITARA KLASYCZNA Klasa I SZEŚCIOLETNI CYKL NAUCZANIA Znajomość budowy i historii

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla uczniów fortepianu I VI PSM II stopnia Działu Rytmika

Wymagania edukacyjne dla uczniów fortepianu I VI PSM II stopnia Działu Rytmika Wymagania edukacyjne dla uczniów fortepianu I VI PSM II stopnia Działu Rytmika Formy kontrolne: 1. Przesłuchania śródroczne. 2. Przesłuchania końcoworoczne. 3. Przesłuchanie końcowe jako część składowa

Bardziej szczegółowo

Muzyka Klasa IV Ocena CELUJĄCA Ocena BARDZO DOBRA bardzo dobrze potrafi wypowiedzieć się Ocena DOBRA przy pomocy

Muzyka Klasa IV Ocena CELUJĄCA Ocena BARDZO DOBRA bardzo dobrze potrafi wypowiedzieć się Ocena DOBRA przy pomocy Muzyka Klasa IV Ocena CELUJĄCA Uczeń spełnia wszystkie wymienione poniżej wymagania na ocenę bardzo dobrą, a jednocześnie: prezentuje wiedzę oraz umiejętności znacznie wykraczające poza obowiązujący program

Bardziej szczegółowo

Anna Wojtowicz (Bartczak Rolirad) Marcel Moyse flecista, pedagog. i twórca francuskiej szkoły fletowej.

Anna Wojtowicz (Bartczak Rolirad) Marcel Moyse flecista, pedagog. i twórca francuskiej szkoły fletowej. Akademia Muzyczna im. Feliksa Nowowiejskiego w Bydgoszczy Anna Wojtowicz (Bartczak Rolirad) Marcel Moyse flecista, pedagog i twórca francuskiej szkoły fletowej. rozdział 5.1. Ćwiczenie artykulacji. Praca

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE UCZNIA GMINNEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ IM. EDMUNDA KAJDASZA I ST. W TRZEBNICY GITARA

WYMAGANIA EDUKACYJNE UCZNIA GMINNEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ IM. EDMUNDA KAJDASZA I ST. W TRZEBNICY GITARA WYMAGANIA EDUKACYJNE UCZNIA GMINNEJ SZKOŁY MUZYCZNEJ IM. EDMUNDA KAJDASZA I ST. W TRZEBNICY KRYTERIA OCEN: GITARA KLASA I c/6 POSTAWA I APARAT GRY ZAAWANSOWANIE TECHNICZNE UMIEJĘTNOŚCI WYKONAWCZE ( intonacja,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASIE IV ROK SZKOLNY 2016/2017

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASIE IV ROK SZKOLNY 2016/2017 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASIE IV ROK SZKOLNY 2016/2017 Ze względu na różnice w uzdolnieniach muzycznych uczniów, na ocenę z tego przedmiotu w znacznym stopniu będzie wpływać: aktywność ucznia

Bardziej szczegółowo

Sekcja fortepianu PSM I st. WYMAGANIA EDUKACYJNE

Sekcja fortepianu PSM I st. WYMAGANIA EDUKACYJNE Sekcja fortepianu PSM I st. WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I c/6 Gamy durowe do dwóch znaków każdą ręką oddzielnie przez dwie oktawy. Dwadzieścia krótkich utworków ze wszystkich działów materiału nauczania.

Bardziej szczegółowo

Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia w Kamieniu Pomorskim WYMAGANIA EDUKACYJNE

Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia w Kamieniu Pomorskim WYMAGANIA EDUKACYJNE Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia w Kamieniu Pomorskim WYMAGANIA EDUKACYJNE PRZEDMIOT GŁÓWNY: AKODREON Nauczyciel instrumentu głównego : mgr Kacper Trębacz Wymagania jakie musi spełniać uczeń aby otrzymać

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE GITARA cykl czteroletni

WYMAGANIA EDUKACYJNE GITARA cykl czteroletni WYMAGANIA EDUKACYJNE GITARA cykl czteroletni Klasa I 1. Sposoby wydobywania dźwięków : szarpnięcie a uderzenie 2. Tłumienie strun prawą ręką 3. Arpeggio 4. Legato 5. Rozciąganie przestrzeni międzypalcowej

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl IV

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl IV PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MUZYKA kl IV STANDARDY WYMAGAŃ 1.Uczeń jest zobowiązany być obecnym na lekcji i aktywnie w niej uczestniczyć. 2.Uczeń ma obowiązek posiadać potrzebne do lekcji pomoce takie

Bardziej szczegółowo

Autor : Krzysztof Korzeń Przedmiotowy System Oceniania KONTRABAS. PSM I stopnia. klasy I-VI cyklu sześcioletniego

Autor : Krzysztof Korzeń Przedmiotowy System Oceniania KONTRABAS. PSM I stopnia. klasy I-VI cyklu sześcioletniego Autor : Krzysztof Korzeń Przedmiotowy System Oceniania KONTRABAS PSM I stopnia klasy I-VI cyklu sześcioletniego Sekcja instrumentów smyczkowych i szarpanych Cele PSO informowanie ucznia o poziomie jego

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z UWZGLĘDNIENIEM TREŚCI NAUCZANIA. Ważne od roku szkolnego 2015/2016. Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z UWZGLĘDNIENIEM TREŚCI NAUCZANIA. Ważne od roku szkolnego 2015/2016. Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z UWZGLĘDNIENIEM TREŚCI NAUCZANIA Z PRZEDMIOTU INSTRUMENT GŁÓWNY FORTEPIAN Ważne od roku szkolnego 2015/2016 Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia w Kamieniu

Bardziej szczegółowo

Podstawowe informacje o obsłudze pliku z uprawnieniami licencja.txt

Podstawowe informacje o obsłudze pliku z uprawnieniami licencja.txt Podstawowe informacje o obsłudze pliku z uprawnieniami licencja.txt W artykule znajdują się odpowiedzi na najczęściej zadawane pytania związane z plikiem licencja.txt : 1. Jak zapisać plik licencja.txt

Bardziej szczegółowo

Polsko-Niemiecka Współpraca MłodzieŜy Podręcznik uŝytkownika Oprogramowania do opracowywania wniosków PNWM

Polsko-Niemiecka Współpraca MłodzieŜy Podręcznik uŝytkownika Oprogramowania do opracowywania wniosków PNWM Strona 1 / 10 1.1 Wniosek zbiorczy Moduł Wniosek zbiorczy pomoŝe Państwu zestawić pojedyncze wnioski, by je złoŝyć w PNWM celem otrzymania wstępnej decyzji finansowej wzgl. później do rozliczenia. Proszę

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy 5

Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy 5 Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy 5 Uzyskanie oceny wyższej jest możliwe po spełnieniu wymagań pozwalających wystawić każdą z ocen poniżej. Oceną niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne fortepian Dział instrumentalny (nowa reforma)

Wymagania edukacyjne fortepian Dział instrumentalny (nowa reforma) Wymagania edukacyjne fortepian Dział instrumentalny (nowa reforma) KLASA PIERWSZA CYKLU SZEŚCIOLETNIEGO, KLASA PIERWSZA (I półrocze) CYKLU CZTEROLETNIEGO Uczeń: 1. Zna budowę instrumentu oraz jego walory

Bardziej szczegółowo

ZAKRES WYMAGAŃ Z PRZEDMIOTU MUZYKA DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OPARCIU O PROGRAM NAUCZANIA MUZYKI W KLASACH IV- VI MUZYCZNY ŚWIAT, WYD.

ZAKRES WYMAGAŃ Z PRZEDMIOTU MUZYKA DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OPARCIU O PROGRAM NAUCZANIA MUZYKI W KLASACH IV- VI MUZYCZNY ŚWIAT, WYD. ZAKRES WYMAGAŃ Z PRZEDMIOTU MUZYKA DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OPARCIU O PROGRAM NAUCZANIA MUZYKI W KLASACH IV- VI MUZYCZNY ŚWIAT, WYD. MAC OCENA CELUJĄCA zna wszystkie tańce narodowe oraz stroje

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE WYMAGANIA EDUKACYJNE Dział muzykowania zespołowego 4 i 6 letni cykl nauczania PRZEDMIOT GŁÓWNY ZESPÓŁ INSTRUMENTALNY SPECJALIZACJA -AKORDEON Pierwszy etap edukacyjny opracowanie Natalia Siwak CYKL SZEŚCIOLETNI

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania OSM II st.

Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania OSM II st. Akordeon Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania OSM II st. Klasa I swobodne czytanie nut każdą ręka oddzielnie w kluczu wiolinowym (ręką prawą i lewą) oraz basowym (ręka prawą i lewą), samodzielne rozliczanie

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy V

Kryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy V Kryteria ocen z przedmiotu muzyka dla klasy V Semestr I Ocena dopuszczająca - Uczestniczy w zespołowych działaniach muzycznych na lekcji, - wykazuje zainteresowanie treściami muzycznymi zawartymi w podręczniku,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy V

Wymagania edukacyjne z muzyki dla klasy V edukacyjne z muzyki dla klasy V podstawowe stosuje gestodźwięki i rozumie ich znaczenie wykonuje rytmy za pomocą gestodźwięków wyjaśnia znaczenie kropki przy nucie wykonuje w grupie ćwiczenia rytmiczne

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE GITARA CYKL 6 -LETNI (nowy) MATERIAŁ NAUCZANIA. 1. Treści nauczania. Klasa I

WYMAGANIA EDUKACYJNE GITARA CYKL 6 -LETNI (nowy) MATERIAŁ NAUCZANIA. 1. Treści nauczania. Klasa I WYMAGANIA EDUKACYJNE GITARA CYKL 6 -LETNI (nowy) MATERIAŁ NAUCZANIA 1. Treści nauczania 1. Arpeggio 2. Tłumienie strun prawą ręką 3. Dwudźwięki 4. Melodia z akompaniamentem 5. Koordynacja pracy obu rąk

Bardziej szczegółowo

PROGRAM NAUCZANIA GRY NA GITARZE KLASYCZNEJ W KL. I VI. do użytku POSM I st. nr 1 w Poznaniu, oparty na programie zatwierdzonym przez MkiS w 1996 r.

PROGRAM NAUCZANIA GRY NA GITARZE KLASYCZNEJ W KL. I VI. do użytku POSM I st. nr 1 w Poznaniu, oparty na programie zatwierdzonym przez MkiS w 1996 r. PROGRAM NAUCZANIA GRY NA GITARZE KLASYCZNEJ W KL. I VI do użytku POSM I st. nr 1 w Poznaniu, oparty na programie zatwierdzonym przez MkiS w 1996 r. PIERWSZY ROK NAUCZANIA ( 1 i 1/3 jednostki lekcyjnej

Bardziej szczegółowo

SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ

SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ Cele oceniania: SEKCJA INSTRUMENTÓW SMYCZKOWYCH ZSM IM. ST. MONIUSZKI W ŁODZI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - STANDARDY WYMAGAŃ PRZEDMIOT: WIOLONCZELA KLASY I VI CYKLU SZEŚCIOLETNIEGO OSM I SM I ST. motywowanie

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z muzyki w klasie VI (załącznik do PZO)

Szczegółowe wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z muzyki w klasie VI (załącznik do PZO) Szczegółowe wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z muzyki w klasie VI (załącznik do PZO) Obszary podlegające ocenie Stopień Stopień Stopień Stopień Stopień Dopuszczający Dostateczny Dobry

Bardziej szczegółowo

EDUKACJA MUZYCZNA. Lp. numer karty obszar tytuł karty opis słowa kluczowe edukacja pozycja

EDUKACJA MUZYCZNA. Lp. numer karty obszar tytuł karty opis słowa kluczowe edukacja pozycja EDUKACJA MUZYCZNA podstawa programowa wg portalu Scholaris Lp. numer karty obszar tytuł karty opis słowa kluczowe edukacja pozycja 1 KP/1/MUZ/1/01 Rozpoznaj instrumenty Karta pracy z grafikami różnych

Bardziej szczegółowo

IV Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki

IV Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki KLUCZ Łomża dn. 13 14 kwietnia 2018 r. IV Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki Etap I 1. W zaznaczonym ramką miejscu zbuduj D 9> (w postaci zasadniczej) w G dur. Kompozytor umieścił składnik 9> w sopranie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas fort. I VI PSM II Stopnia Formy kontrolne:

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas fort. I VI PSM II Stopnia Formy kontrolne: Wymagania edukacyjne dla uczniów klas fort. I VI PSM II Stopnia Formy kontrolne: 1. Przesłuchania śródroczne. 2. Egzamin promocyjny. 3. Egzamin dyplomowy. 4. Konkursy międzyszkolne obowiązkowe: - etiud,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE WYMAGANIA EDUKACYJNE GITARA cykl sześcioletni Klasa I 1. Wydobycie dźwięku sposobem tirando 2. Arpeggio 3. Tłumienie strun prawą ręką 4. Dwudźwięki 5. Melodia z akompaniamentem 1. Postawa przy instrumencie,

Bardziej szczegółowo

Akustyka muzyczna. Wykład 2 Elementy muzyki. O dźwięku. dr inż. Przemysław Plaskota

Akustyka muzyczna. Wykład 2 Elementy muzyki. O dźwięku. dr inż. Przemysław Plaskota Akustyka muzyczna Wykład 2 Elementy muzyki. O dźwięku. dr inż. Przemysław Plaskota Elementy muzyki Rytm organizuje przebiegi czasowe w utworze muzycznym Metrum daje zasady porządkujące przebiegi rytmiczne

Bardziej szczegółowo

19.koło kwintowe, enharmonia, enharmoniczna równoważność dźwięków i gam

19.koło kwintowe, enharmonia, enharmoniczna równoważność dźwięków i gam 17.Dysonanse, konsonanse zależności 1. Konsonansami nazywamy interwały zgodnie brzmiące. Dzielą się one na: 1. Konsonanse doskonałe, do których zaliczamy wszystkie interwały czyste (1,4,5,8) 2. Konsonanse

Bardziej szczegółowo

VIII Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Zespół Państwowych Szkół Muzycznych I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 6 8 marca 2015 r.

VIII Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Zespół Państwowych Szkół Muzycznych I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 6 8 marca 2015 r. ETAP I zadania pisemne Uczestnik VIII Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Zespół Państwowych Szkół Muzycznych I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 6 8 marca 2015 r. GODŁO Instrument gł. LICZBA PUNKTÓW

Bardziej szczegółowo

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE MUZYKA WYMAGANIA PRZEDMIOTOWE KLASA IV

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE MUZYKA WYMAGANIA PRZEDMIOTOWE KLASA IV OCENIANIE PRZEDMIOTOWE MUZYKA WYMAGANIA PRZEDMIOTOWE KLASA IV WYMAGANIA WIADOMOŚCI UCZNIA OSIĄGNIĘCIA UCZNIA KONIECZNE Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który posiada wiadomości na temat: OCENA DOPUSZCZAJĄCA

Bardziej szczegółowo

Smart Pianist podręcznik

Smart Pianist podręcznik Smart Pianist podręcznik Aplikacja Smart Pianist, która została opracowana specjalnie dla urządzeń przenośnych, po połączeniu ze zgodnym instrumentem muzycznym zapewnia wiele różnych funkcji związanych

Bardziej szczegółowo

C Z Ę Ś Ć I. 2. Przepiszcie w kluczu mezzosopranowym używając znanych Wam pomocników zapisu nutowego.

C Z Ę Ś Ć I. 2. Przepiszcie w kluczu mezzosopranowym używając znanych Wam pomocników zapisu nutowego. I. KLUCZE MUZYCZNE /Do muzyki?/ 1. Dopiszcie odpowiednie klucze. C Z Ę Ś Ć I h 1 f G e 2 2. Przepiszcie w kluczu mezzosopranowym używając znanych Wam pomocników zapisu nutowego. 3. W kwadratach pod nutami

Bardziej szczegółowo

MUZYKA - KLASA V. I półrocze. Ocena dopuszczająca

MUZYKA - KLASA V. I półrocze. Ocena dopuszczająca MUZYKA - KLASA V I półrocze Ocena dopuszczająca - zna i zapisuje elementy notacji muzycznej: nazwy siedmiu dźwięków gamy, znaki graficzne pięciu wartości rytmicznych nut i pauz - zapisuje znaki chromatyczne

Bardziej szczegółowo

Akustyka muzyczna. Wykład 2 dr inż. Przemysław Plaskota

Akustyka muzyczna. Wykład 2 dr inż. Przemysław Plaskota Akustyka muzyczna Wykład 2 dr inż. Przemysław Plaskota Systemy dźwiękowe Materiał dźwiękowy wszystkie dźwięki muzyczne, którymi dysponuje kompozytor przy tworzeniu dzieł Wybór materiału dokonuje się z

Bardziej szczegółowo

Gitara program nauczania

Gitara program nauczania Gitara program nauczania Kl. I cykl 6- letni: *Umiejętność nazywania poszczególnych części gitary, znajomość zasad czyszczenia i konserwacji instrumentu. *Opanowanie prawidłowej postawy, właściwego trzymania

Bardziej szczegółowo

Automatyczne komponowanie muzyki metodami Inteligencji Obliczeniowej. Marcin Goss, Aleksandra Woźniczko

Automatyczne komponowanie muzyki metodami Inteligencji Obliczeniowej. Marcin Goss, Aleksandra Woźniczko Automatyczne komponowanie muzyki metodami Inteligencji Obliczeniowej Marcin Goss, Aleksandra Woźniczko Plan prezentacji Wstęp Założenia Komputerowa interpretacja zasady muzyki Algorytm Generowanie Utworu

Bardziej szczegółowo

I GRA MUZYKA - WYD. : NOWA ERA według nowej podstawy programowej

I GRA MUZYKA - WYD. : NOWA ERA według nowej podstawy programowej WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU MUZYKA KLASA IV I GRA MUZYKA - WYD. : NOWA ERA według nowej podstawy programowej TREŚCI KONIECZNE- STOPIEŃ DOPUSZCZAJĄCY Ocenę dopuszczająca otrzymuje uczeń, który uczęszcza

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla kl. kontrabasu PSM II st. Klasa I

Wymagania edukacyjne dla kl. kontrabasu PSM II st. Klasa I Wymagania edukacyjne dla kl. kontrabasu PSM II st. Klasa I Zadania techniczno muzyczne: - historia instrumentu i jego pielęgnacja - postawa, prowadzenie smyczka i nazwy nut w kluczu basowym - prawidłowy

Bardziej szczegółowo

Klucz I Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki

Klucz I Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki Klucz I Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki Etap II 1. Określ na jakiej skali poza systemem dur moll oparty jest przedstawiony niżej fragment. Podaj nazwę. S. Kisielewski Koncert na orkiestrę, cz. II,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z przedmiotu Muzyka. Opracowanie Dorota Kret. Na ocenę dopuszczającą uczeń :

Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z przedmiotu Muzyka. Opracowanie Dorota Kret. Na ocenę dopuszczającą uczeń : Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z przedmiotu Muzyka Opracowanie Dorota Kret Na ocenę dopuszczającą uczeń : bierze czynny udział w zajęciach prowadzi zeszyt przedmiotowy potrafi rozróżnić poszczególne

Bardziej szczegółowo

Platforma WSiPnet.pl dla każdego ucznia

Platforma WSiPnet.pl dla każdego ucznia Platforma WSiPnet.pl dla każdego ucznia KLASY 4 6 ANNA WYSOCKA Zajęcia komputerowe są dość specyficznym przedmiotem wymagają nie tylko przyswojenia wiedzy informatycznej, ale przede wszystkim zdobycia

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASACH IV V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Rok Szkolny 2012/2013 KLASA IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASACH IV V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Rok Szkolny 2012/2013 KLASA IV WYMAGANIA EDUKACYJNE Z MUZYKI W KLASACH IV V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Rok Szkolny 2012/2013 Opracował: Jakub Kusiński KLASA IV Ze względu na różnice w uzdolnieniach muzycznych uczniów, na ocenę z tego przedmiotu

Bardziej szczegółowo

potrafi zagrać na instrumencie melodycznym gamę i najprostsze utwory przewidziane w programie,

potrafi zagrać na instrumencie melodycznym gamę i najprostsze utwory przewidziane w programie, WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ ŚRÓDROCZNĄ I ROCZNĄ MUZYKA V Ocenie bieżącej podlegają : 1 ) przygotowanie ucznia do zajęć, 2) uczestnictwo w zajęciach, 3) zaangażowanie ucznia w działania muzyczne, Ocenianie

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI - KLASA IV

KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI - KLASA IV Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: KRYTERIA OCENIANIA Z MUZYKI - KLASA IV - spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą a ponadto - wykazuje szczególne zainteresowanie muzyką - posiada wiadomości

Bardziej szczegółowo

PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW Z MUZYKI W KLASIE VI

PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW Z MUZYKI W KLASIE VI PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW Z MUZYKI W KLASIE VI SP GOŚCICINO 2017/2018 Po ukończeniu klasy VI uczeń powinien: 1) znać podstawowe pojęcia muzyczne (melodia, rytm, tempo, akompaniament, dźwięk, gama,

Bardziej szczegółowo

Fizyka skal muzycznych

Fizyka skal muzycznych Kazimierz Przewłocki Fizyka skal muzycznych Fala sprężysta rozchodząca się w gazie, cieczy lub ciele stałym przenosi pewną energię. W miarę oddalania się od źródła, natężenie zaburzenia sprężystego w ośrodku

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE z zakresu kształcenia słuchu

WYMAGANIA EDUKACYJNE z zakresu kształcenia słuchu WYMAGANIA EDUKACYJNE z zakresu kształcenia słuchu CYKL SZEŚCIOLETNI ZAŁĄCZNIK NR 8 KLASA I 1. Słuchowe odróżnianie dźwięków wysokich, niskich, krótkich i długich; określanie kierunku melodii. Powtarzanie

Bardziej szczegółowo

CChopin Limited Edition

CChopin Limited Edition CChopin Limited Edition C Chopin Limited Edition W ramach obchodów 200. rocznicy urodzin Fryderyka Chopina, Frédérique Constant pragnie z dumą zaprezentować swoją najnowszą, limitowaną kolekcję Limited

Bardziej szczegółowo

DOMINANTY ROZPOZNAWANIE SEPTYMOWYCH I NONOWYCH; ĆWICZENIA MELODYCZNO-RYTMICZNE I HARMONICZNE

DOMINANTY ROZPOZNAWANIE SEPTYMOWYCH I NONOWYCH; ĆWICZENIA MELODYCZNO-RYTMICZNE I HARMONICZNE Lekcja 27 data DOMINANTY ROZPOZNAWANIE SEPTYMOWYCH I NONOWYCH; ĆWICZENIA MELODYCZNO-RYTMICZNE I HARMONICZNE 1. Dyktando melodyczne. 2. Rozpoznaj Dominanty grane harmonicznie (septymowa, wielkononowa, małononowa,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania Wydział Rytmiki. Rytmika PSM II st.

Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania Wydział Rytmiki. Rytmika PSM II st. Wymagania edukacyjne i kryteria oceniania Wydział Rytmiki Rytmika PSM II st. Klasa I Posiada wiedzę bądź potrafi wykonać: Ogólna wiedza na temat budowy ciała ludzkiego. Praca nad rozwojem sprawności fizycznej

Bardziej szczegółowo

Kontrakty zakupowe. PC-Market

Kontrakty zakupowe. PC-Market Kontrakty zakupowe PC-Market 7.2.110.0 2009 Insoft sp. z o.o. 31-227 Kraków ul. Jasna 3a tel. (012) 415-23-72 wew. 11 e-mail: market@insoft.com.pl http://www.insoft.com.pl PC-Market 7 kontrakty. 1. Czym

Bardziej szczegółowo

Uczestnik PUNKTACJA UZYSKANA NR ZAD. PUNKTACJA MAKSYMALNA PROBLEMATYKA. 1. Dyktando jednogłosowe Uzupełnianie partytury 12

Uczestnik PUNKTACJA UZYSKANA NR ZAD. PUNKTACJA MAKSYMALNA PROBLEMATYKA. 1. Dyktando jednogłosowe Uzupełnianie partytury 12 Uczestnik IX Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Zespół Państwowych Szkół Muzycznych I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 17 19 marca 2017 r. ETAP III zadania pisemne i realizacja wokalna NR ZAD. PROBLEMATYKA

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z kształcenia słuchu dla klas I-III cyklu 6-cio letniego.

Wymagania edukacyjne z kształcenia słuchu dla klas I-III cyklu 6-cio letniego. Wymagania edukacyjne z kształcenia słuchu dla klas I-III cyklu 6-cio letniego. Na zakończenie I roku nauki uczeń powinien wykazać się znajomością wiedzy z zakresu: potrafi zapisać klucz wiolinowy, basowy

Bardziej szczegółowo

a) Wymagania egzaminacyjne dla kandydatów z przygotowaniem muzycznym (ukończona szkoła muzyczna I stopnia):

a) Wymagania egzaminacyjne dla kandydatów z przygotowaniem muzycznym (ukończona szkoła muzyczna I stopnia): a) Wymagania egzaminacyjne dla kandydatów z przygotowaniem muzycznym (ukończona szkoła muzyczna I stopnia): Kształcenie słuchu egzamin w formie mieszanej pisemnej i ustnej Część pisemna: 1. Rozpoznawanie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE ZESPÓŁ SZKÓŁ MUZYCZNYCH IM. CZESŁAWA NIEMENA WE WŁOCŁAWKU WYMAGANIA EDUKACYJNE ZAŁĄCZNIK DO PROGRAMU NAUCZANIA INSTRUMENTU GŁÓWNEGO FORTEPIAN PIERWSZY ETAP EDUKACYJNY: PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA

Bardziej szczegółowo

MUZYKA - KLASA VI I półrocze

MUZYKA - KLASA VI I półrocze MUZYKA - KLASA VI I półrocze Ocena dopuszczająca - odczytuje i zapisuje elementy notacji muzycznej: zna wartości nut i pauz, wie co to jest takt) - potrafi wymienić kilka instrumentów dętych - wie czym

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału z muzyki dla klasy V. Wymagania podstawowe Uczeń:

Rozkład materiału z muzyki dla klasy V. Wymagania podstawowe Uczeń: 1 1 Lekcja organizacyjna. Nauka piosenki przy akompaniamencie gitary. 2 Gesty, które odczarowują muzykę 3 Muzyczny warsztat rytm i metrum 4 Dźwięki gamy w melodie zamieniamy Rozkład materiału z muzyki

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA Z PRZEDMIOTU -MUZYKA- NA POSZCZEGÓLNE OCENY Nauczyciel oceniając ucznia w klasach IV-VI bierze pod uwagę przede wszystkim jego aktywność, zaangażowanie i wkład pracy. Ocenianie aktywności,

Bardziej szczegółowo

PROGRAM NAUCZANIA DLA PRZEDMIOTU FORTEPIAN DODATKOWY

PROGRAM NAUCZANIA DLA PRZEDMIOTU FORTEPIAN DODATKOWY KATEDRALNA OGÓLNOKSZTAŁCĄCA SZKOŁA MUZYCZNA W POZNANIU PROGRAM NAUCZANIA DLA PRZEDMIOTU FORTEPIAN DODATKOWY Opracowanie: Magdalena Gniewowska POZNAŃ 2015 SPIS TREŚCI 1. Wstęp 2. Cele kształcenia wymagania

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Altówka

WYMAGANIA EDUKACYJNE Altówka Państwowa Szkoła Muzyczna I stopnia w Kamieniu Pomorskim WYMAGANIA EDUKACYJNE Altówka Opracował mgr Damian Krajka Kamień Pomorski 2015r. 1 klasa I cykl IV-letni, klasa I cykl VI-letni 1. Znajomość budowy

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z przedmiotu RYTMIKA Z KSZTAŁCENIEM SŁUCHU. Klasa I cykl sześcioletni

Wymagania edukacyjne z przedmiotu RYTMIKA Z KSZTAŁCENIEM SŁUCHU. Klasa I cykl sześcioletni Wymagania edukacyjne z przedmiotu RYTMIKA Z KSZTAŁCENIEM SŁUCHU Klasa I cykl sześcioletni Uczeń: realizuje ćwiczenia słuchowe, słuchowo-głosowe, słuchowo-ruchowe realizuje różnymi sposobami puls i akcent

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI KLASA 4

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI KLASA 4 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MUZYKI KLASA 4 Imię i nazwisko nauczyciela Katarzyna Mreżar Wymagania na poszczególne stopnie Ocena celująca 1. Wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem i okazuje

Bardziej szczegółowo

Klucz I Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki

Klucz I Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki Klucz I Ogólnopolski Konkurs z Zasad Muzyki Etap I 1. Określ zaznaczone melodyczne interwały proste i złożone. Podpisz symbolami cyfrowymi. G. Ph. Telemann VII Fantazja na skrzypce solo, cz. III, t. 1

Bardziej szczegółowo

-Potrafi ocenić znaczenie twórczości wybranego kompozytora i jego zasługi dla muzyki światowej

-Potrafi ocenić znaczenie twórczości wybranego kompozytora i jego zasługi dla muzyki światowej WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU MUZYKA KLASA VI Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: -Potrafi ocenić znaczenie twórczości wybranego kompozytora i jego zasługi dla muzyki światowej -Wykazuje szczególne

Bardziej szczegółowo

1) stopień celujący (cel) 6 uczeń posiadł wiedzę i umiejętności wykraczające poza program, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami,

1) stopień celujący (cel) 6 uczeń posiadł wiedzę i umiejętności wykraczające poza program, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami, ZAJĘCIA EDUKACYJNE: Edukacja muzyczna NAUCZYCIELE PROWADZĄCY: Małgorzata Rymorz I Informacje ogólne 1. Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia, tj. poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z muzyki w Szkole Podstawowej w klasach IV VI

Wymagania edukacyjne z muzyki w Szkole Podstawowej w klasach IV VI Wymagania edukacyjne z muzyki w Szkole Podstawowej w klasach IV VI Klasa IV Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:. aktywnie uczestniczy w życiu muzycznym szkoły lub w środowisku lokalnym, bierze udział

Bardziej szczegółowo

PROGRAM NAUCZANIA INSTRUMENT WIOLONCZELA

PROGRAM NAUCZANIA INSTRUMENT WIOLONCZELA SZKOŁA MUZYCZNA I ST. NR. 1 IM. STANISŁAWA WIECHOWICZA W KRAKOWIE PROGRAM NAUCZANIA INSTRUMENT WIOLONCZELA Opracowanie: mgr Alina Grochala mgr Wiesław Murzański Zajęcia edukacyjne dla przedmiotu głównego

Bardziej szczegółowo

2. Analiza i zapis różnych zjawisk dźwiękowych na podstawie fragmentów Kwartetu smyczkowego Wiosennego Zbigniewa Bargielskiego:

2. Analiza i zapis różnych zjawisk dźwiękowych na podstawie fragmentów Kwartetu smyczkowego Wiosennego Zbigniewa Bargielskiego: Uczestnik VII Ogólnopolski Konkurs Solfeżowy Państwowa Ogólnokształcąca Szkoła Muzyczna I i II st. im. St. Moniuszki Bielsko-Biała, 1 3 marca 2013 r. ETAP I zadania pisemne GODŁO LICZBA PUNKTÓW Instrument

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE GITARA I ETAP EDUKACYJNY

WYMAGANIA EDUKACYJNE GITARA I ETAP EDUKACYJNY WYMAGANIA EDUKACYJNE GITARA I ETAP EDUKACYJNY Cykl 6-letni, kl. I Znajomość budowy gitary, zasady czyszczenia i konserwacji instrumentu. Opanowanie prawidłowej postawy przy instrumencie i poprawne ustawienie

Bardziej szczegółowo