PROGRAM EDUKACJI EKOLOGICZNEJ JESTEM EKO

Transkrypt

1 PROGRAM EDUKACJI EKOLOGICZNEJ JESTEM EKO 1

2 OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU Program ekologiczny uwzględnia elementy edukacji ekologicznej. Realizując program można uczynid dużo dobrego dla środowiska, a przez to dla człowieka, który bez przyrody nie może żyd. Zanieczyszczone środowisko wpływa negatywnie na zdrowie człowieka. Dawniej człowiek miał znacznie mniejszy wpływ na przyrodę. Przyroda była wówczas niezwykle bogata, a na Ziemi żyło znacznie więcej roślin i zwierząt. Obecnie z roku na rok przyroda ubożeje. Wiele gatunków roślin i zwierząt wyginęło. Zatrucie jednego składnika środowiska przyrodniczego powoduje zatrucie lub zniszczenie pozostałych. Postęp techniki, rozwój przemysłu, nowoczesne miasta są zdobyczami, z których ludzkośd z pewnością nie zrezygnuje, chodby ze względu na wygodę życia. Dlatego przeprowadzenie zmian zgodnych z wymogami ochrony środowiska, chod trudne jest konieczne. I dlatego ważne jest, aby te problemy wpajad i uzmysławiad już dzieciom i uwrażliwiad je. Przyroda nie jest w stanie poradzid sobie sama z tak wielką liczbą zanieczyszczeo. CELE: Celem programu jest przede wszystkim promowanie edukacji na rzecz ekorozwoju oraz działao pro-ekologicznych w społeczności lokalnej. Stwarzanie szans na poprawienie jakości najbliższego otoczenia oraz wprowadzenie zmian korzystnych dla całej społeczności. Wdrożenie modelowych rozwiązao i edukację we współpracy ze społecznością. Ogólne: 1. kształtowanie postawy odpowiedzialności za obecny i przyszły stan środowiska 2. wyrobienie gotowości do działao na rzecz zrównoważonego rozwoju 3. dostrzeganie zagrożeo wynikających z nadmiernej eksploatacji środowiska 4. uświadomienie potrzeby ochrony środowiska Szczegółowe: 1. przedstawienie podstawowych procesów przyrodniczych 2. uświadomienie przyczyn zanieczyszczeo środowiska 3. podejmowanie działao dotyczących ochrony środowiska 4. nawiązanie więzi ze środowiskiem 5. uświadamianie otoczenia o zagrożeniach cywilizacyjnych 6. przestrzeganie zasad kulturalnego zachowania- 7. umiejętnośd odpowiedzialnego zachowania się w terenie 8. zwrócenie uwagi na niewłaściwe zachowania się niektórych ludzi na obszarach chronionych 9. zwrócenie uwagi na niebezpieczeostwa czyhające na uczniów w okresie wakacji i poznanie zachowao pozwalających się przed nimi uchronid 10. wskazywanie pozytywnych i negatywnych zachowao ludzi w kontaktach z przyrodą 11. kształcenie spostrzegawczości i innych cech dobrego przyrodnika 12. odpowiedzialnośd za zdrowie własne i innych 13. poznanie przepisów prawa w zakresie ochrony środowiska 2

3 ADRESACI PROGRAMU Program ma byd użyteczny przy realizacji edukacji ekologicznej dzieci i uczniów szkoły zespołu szkolno- Przedszkolnego im. Mikołaja Kopernika w Hutkach. Użytkownikami tego programu mogą byd nauczyciele wychowania przedszkolnego, edukacji wczesnoszkolnej, biologii oraz wychowawcy na każdym etapie kształcenia. Zainteresowania ekologiczne i świadomośd ekologiczną dzieci podnosimy w szkole angażując się w różnego rodzaju projekty ekologiczne na skalę krajową i międzynarodową. Treści zawarte w programie mogą byd realizowane w dowolnej kolejności i modyfikowane przez nauczyciela, uwzględniając potrzeby, możliwości, zaangażowanie i zainteresowanie uczniów danym zagadnieniem. W programie nie ma podziału na klasy, a osiągnięcia uczniów będą poddane analizie po realizacji kolejnych zagadnieo. Treści nauczania ułożone są w sposób spiralny, co oznacza, że treści będą się powtarzad co umożliwi uczniom poszerzanie i pogłębianie wiadomości i umiejętności. Dobierane są w taki sposób, aby były ciekawe, pobudzały do myślenia, poszukiwania, a przede wszystkim angażowały do aktywnego działania na rzecz środowiska przyrodniczego. Realizowane zagadnienia łączą teorię z praktyką i dotyczą najbliższego środowiska. Tematy i sposób realizacji przygotowane są w taki sposób, aby angażowały nie tylko uczniów ale, także ich rówieśników, rodziców, którzy w obecnych czasach mają byd współtwórcami procesu edukacyjnego. Ten program to nie tylko sposób na zdrowe środowisko, ale również na zintegrowanie życia rodzinnego, atrakcyjnego spędzania czasu wolnego, także poczucia własnej wartości i własnych możliwości. W trakcie realizacji programu okazuje się, że dzieci na równi z dorosłymi dbają o środowisko, przez swoja działalnośd wpływają na świadomośd rówieśników i rodziców. Nie wszyscy uczniowie mogą uczestniczyd w regularnych spotkaniach szkolnego koła przyrodniczoekologicznego lub lekcjach ekologii w związku z różnym rozkładem zajęd szkolnych na poszczególnych poziomach wiekowych. Dlatego łącznośd z nimi utrzymywana jest poprzez gazetki ścienne, w których zamieszczane są między innymi informacje o ważnych zadaniach i akcjach prowadzonych aktualnie przez młodych ekologów. Częśd informacji przekazywana jest też na lekcjach przyrody i ekologii. FORMY PRACY: 1. Praca indywidualna 2. Praca zbiorowa: - praca w grupach - praca z całą klasą METODY PRACY: 1. Metody podające (wykład informacyjny; pogadanka; opowiadanie; opis; prelekcja; anegdota; odczyt; objaśnienie lub wyjaśnienie); 2. Metody problemowe (wykład problemowy; wykład konwersatoryjny; klasyczna metoda problemowa; aktywizujące /metoda przypadków; metoda sytuacyjna; inscenizacja; gry dydaktyczne: symulacyjne, decyzyjne, psychologiczne; seminarium; dyskusja dydaktyczna: związana z wykładem, wielokrotna,

4 okrągłego stołu, burza mózgów, panelowa, metaplan/); 3. Metody eksponujące (film; sztuka teatralna; ekspozycja; pokaz połączony z przeżyciem); 4. Metody programowane (z użyciem komputera; z użyciem maszyny dydaktycznej; z użyciem podręcznika programowanego); 5. Metody praktyczne (pokaz; dwiczenia przedmiotowe; dwiczenia laboratoryjne; dwiczenia produkcyjne; metoda projektów; metoda przewodniego tekstu). PROCEDURY OSIAGANIA CELÓW: Szczególnie wyróżniający się uczniowie otrzymają dyplomy za aktywną działalnośd na rzecz ochrony środowiska. Na stronie szkoły i szkolnym blogu wyróżni się uczniów biorących udział w różnych akcjach ekologicznych. Za udział w konkursach ekologicznych przewiduje się nagrody. Jednak działania nauczyciela powinny zmierzad do tego, aby uczniowie zrozumieli, iż poprzez swoją działalnośd przyczynią się do zmniejszenia dewastacji środowiska, co jest bardzo ważne dla zdrowie człowieka. Uczniom powinno się wpajad, że wszystko co robią dobrego dla przyrody, robią dla swojego dobra i z myślą o swojej przyszłości. Należy im uzmysławiad, że w przyszłości będą żyd w czystym i zdrowym środowisku, jeśli teraz o niego zadbają. Wszelkie działania powinny zmierzad do tego, aby budzid w nich poczucie odpowiedzialności za otaczającą ich przyrodę. Uczniowie nie powinni dążyd do zdobycia nagrody czy dyplomu lecz, pracowad dla swojego przyszłego dobra, jakim jest czyste i zdrowe środowisko. Uczniowie powinni rozumied cel takiej bezinteresownej w tym momencie, a jakże dla nich ważnej działalności. OSIAGNIĘCIA UCZNIÓW: Po zakooczeniu zajęd dziecko/uczeo: - szanuje przyrodę, co przejawia się w życiu codziennym - pomaga zwierzętom - rozumie wpływ człowieka na środowisko i przewiduje skutki jego działalności - współpracuje w grupie, skutecznie komunikuje się - wykorzystuje posiadaną wiedzę w praktyce i nowych sytuacjach - poszukuje prostych rozwiązao dla niektórych problemów dnia codziennego - całościowo postrzega przyrodę - analizuje przyczyny i skutki oraz proponuje przeciwdziałania współczesnym zagrożeniom cywilizacyjnym - dostrzega potrzebę działania w kierunku poprawy stanu środowiska i podejmuje odpowiednie działania - dostrzega, opiniuje i wyjaśnia związki między składnikami środowiska, człowiekiem i jego działalnością - ma poczucie współodpowiedzialności za los środowiska przyrodniczego, a zwłaszcza istot żywych - ma świadomośd wpływu większości rodzajów działalności człowieka a stanem środowiska - rozwiązuje zadania problemowe - postępuje w sposób przyjazny dla środowiska - docenia wartośd środowiska przyrodniczego - dokonuje wnikliwej obserwacji - wyciąga i interpretuje wnioski oraz ocenia efekty własnej pracy - korzysta z różnych źródeł informacji - formułuje pytania i odpowiedzi oraz przeprowadza wywiad - uważnie słucha cudzej wypowiedzi - wykonuje prace plastyczne, dekoracje, projektuje stroje ekologiczne

5 EWALUACJA Aby sprawdzid, czy realizowany program osiągnął zamierzone cele będzie dokonana jego ewaluacja. Jedną z metod ewaluacji może byd diagnoza postaw w oparciu o obserwację zachowao uczniów w określonej, wywołanej przez sprawdzającego sytuacji (symulowanie sytuacji). Narzędziem ewaluacji będą anonimowe ankiety dla dzieci i rodziców. ANKIETY DLA DZIECI (1) Proszę o wypełnienie ankiety. Odpowiedz na pytania: 1.Czy interesuje Cię tematyka ekologiczna i dlaczego? 2. Które z zajęd podobały Ci się najbardziej i dlaczego? 3. Czego nauczyłeś /łaś się na tych zajęciach?. 4. Czy poza szkołą uczysz innych ekologicznego trybu życia? Kogo i jak?.. 5. Czy zmieniło się twoje zachowanie wobec przyrody w jaki sposób? 6. Czy chciał (a)byś w dalszym ciągu uczestniczyd w tego typu zajęciach?. (2) Odpowiedz na pytania: Co zrobisz, gdy...", "Jak zachowasz się, gdy...", "Co sądzisz o..."

6 ANKIETA DLA RODZICÓW Szanowni Paostwo pragnę poznad Paostwa opinię na temat zrealizowanego programu ekologicznego: czy program ten zmienił postawę Waszego dziecka wobec środowiska? W związku z tym proszę o udzielenie odpowiedzi na następujące pytania: 1. Czy według Paostwa realizowany program wpłynął na postawę Waszego dziecka, w jaki sposób?. 2. Czy paostwa dzieci wpływają na zmianę Waszych zachowao w domu, w jaki sposób?.. Dziękuję za wypełnienie ankiet

7 WIADOMOŚCI UMIEJĘTNOŚCI POSTAWY UWAGI Pojęcia ekologiczne, czyli mała porcja teorii. Gospodarka odpadami Śladami Elektrośmieci - uczeo wie, jak powstała ekologia i czym się zajmuje, - definiuje pojęcia: ekologia, ochrona przyrody, ochrona środowiska i wskazuje różnicę między nimi, - wyjaśnia pojęcia: gatunek, populacja, ekosystem, biocenoza, biom, biotop, biosfera; - wymienia rodzaje zanieczyszczeo środowiska, - wyjaśnia pojecie recykling, degradacja, segregacja, utylizacja, - wymienia rodzaje odpadów powstające w gospodarstwie domowym, - wymienia źródła i rodzaje odpadów, - wyjaśnia, na czym polega segregacja odpadów i jaki jest jej cel, - wyjaśnia koniecznośd segregacji odpadów w domu i w szkole, - wyjaśnia wpływ odpadów na środowiska i zdrowie człowieka, - wie, na czym polega składowanie odpadów, - zna metody przetwarzania i usuwania odpadów; - wie, co określamy jako sprzęt elektryczny i elektroniczny i kiedy staje się odpadem, - podaje powody wymiany sprzętu na nowy, - rozumie związek miedzy rosnącą ilością ZSEE i rozwojem techniki oraz poziomem życia ludzi w różnych krajach, - orientuje się, jakie obowiązują przepisy - wskazuje przykłady właściwych poziomów organizacji biologicznej, - uczeo tworzy dekalog ekologa, - układa kalendarz ekologa, - podaje cechy dobrego ekologa, - planuje działania na rzecz ochrony środowiska i aktywnie je realizuje, - lokalizuje dzikie wysypiska śmieci w miejscu zamieszkania, - segreguje odpady, - wskazuje korzyści jakie daje nam stosowanie recyklingu, - ocenia przykłady degradacji środowiska, - ocenia wpływ zagospodarowania odpadów, - proponuje sposoby pozyskiwania surowców wtórnych, - proponuje własne rozwiązania na rzecz ochrony środowiska, - rozszyfrowuje skrót ZSEE, - określa kategorie kosztów ekonomicznych i środowiskowych związanych z produkcją nowych sprzętów i urządzeo, - porównuje wyniki badao ilości ZSEE w Polsce i na świecie, - poznaje możliwości przeprowadzenia akcji edukacyjnej w szkole i najbliższym otoczeniu oraz zorganizowanie jej 7 - wykazuje zainteresowanie ekologią; - jest przekonany o celowości segregowania śmieci w swoim gospodarstwie i segreguje je, - dostrzega potrzebę uświadamiania ludziom zagrożenia środowiska ze strony zakładów przemysłowych i gospodarstw domowych, - dąży do ograniczenia odpadów, przejawia postawę dbałości o stan środowiska, - jest świadomy zależności człowieka od przyrody, - szanuje przyrodę, stara się jej nie zanieczyszczad, - zużyty lecz działający sprzęt przekazuje innym, - zachęca rodziców i znajomych do oddawania ZSEE do punktu zbierania, - organizuje Dni Otwarte z ZSEE; - zbiórka nakrętek plastikowych, płyt Cd i pojemników do tuszów do drukarek w celu przekazania ich odpowiednim instytucjom - konkursy plastyczne; -

8 prawne, dotyczące gospodarowania ZSEE, - wyjaśnia, co oznacza długośd życia technicznego sprzętu, - określa problemy, jakie stwarza ZSEE, - zna skutki nieodpowiedniego postępowania z ZSEE, - wie, że porzucony sprzęt stanowi zagrożenie dla środowiska, - poznaje drogę ZSEE z punktu zbierania do zakładu przetwarzania oraz możliwości odzysku i recyklingu; w praktyce, - praktyczne przeprowadzenie akcji na terenie gminy (ulotki, plakaty, happening, informacja w lokalnych mediach, zbiórka), - pozyskanie sprzymierzeoców i włączenie ich do aktywnych działao na rzecz środowiska; Edukacja konsumencka, czyli ABC konsumenta; Ocieplenie klimatu - wprowadzenie do zagadnieo zmian klimatu; - uczeo zna prawa konsumenta, - wie, gdzie może zgłosid się po pomoc (Krajowa Federacja Konsumentów), - wie, na jakie elementy należy zwracad uwagę podczas codziennych zakupów, - zna podstawowe informacje jakie powinny znaleźd się na etykiecie; - uczeo potrafi opisad własnymi słowami zjawisko efektu cieplarnianego, - rozumie pojęcia: atmosfera, klimat, efekt cieplarniany, gazy cieplarniane, globalne ocieplenie,kwaśne deszcze, - wymienia sytuacje i działania, które niekorzystnie wpływają na klimat, - wyjaśnia dlaczego klimat się ociepla, - uczniowie analizują skład najczęściej spożywczych produktów na podstawie przyniesionych przez siebie opakowao, zwracają uwagę na zawartośd barwników, konserwantów, antyutleniaczy i emulgatorów oraz termin przydatności do spożycia poznają chemiczne dodatki w żywności, które mogą byd trujące lub nieszkodliwe dla zdrowia, - uczniowie określają, których produktów nie należy spożywad często, a których wcale, uzasadniają swój wybór, na podstawie analizy etykiet, - projektuje opakowanie i etykietę dowolnego produktu spożywczego; - potrafi własnymi słowami wyjaśnid dlaczego klimat się ociepla, - kształci myślenie przyczynowoskutkowe, - wymienia przykładowe skutki zmian klimatu, - uświadamia sobie wpływ zmian klimatu na życie w różnych rejonach świata, - promuje prozdrowotne nawyki żywieniowe w oparciu o odpowiedzialnośd indywidualną i wolny wybór jednostki; - pogłębia postawy środowiskowe, - zachęca własne otoczenie do działao propagujących ideę ochrony klimatu, - w codziennym życiu stara się podejmowad decyzje z uwzględnieniem wiedzy i postaw dotyczących zmian klimatu; - udział w projekcie edukacyjnym Nie podgrzewaj atmosfery

9 Alternatywne źródła energii; - dostrzega i rozumie wpływ działalności człowieka na środowisko, - rozumie osobistą odpowiedzialnośd za zmiany klimatu, - rozumie, że działalnośd ludzi zamieszkujących bogate kraje północy ma wpływ na życie ludzi na całym świecie a w szczególności na mieszkaoców krajów ubogiego południa, - wymienia gazy cieplarniane i ich źródła, - potrafi wyjaśnid i wymienid działania mające na celu ograniczenie emisji gazów cieplarnianych, - wymienia podstawowe prawa człowieka, - wyjaśnia co oznacza, że prawa człowieka są powszechne, niezbywalne i nienaruszalne, - wie, kto powinien zapewnid warunki do korzystania z praw, - wymienia obecne i prognozowane oddziaływanie zmian klimatu na prawa człowieka, - wymienia różne formy działalności obywatelskiej, - wie, jak obywatel może wpływad na decyzje władz oraz opinię społeczną, - wie, gdzie może uzyskad pomoc w działaniach; - wie, jakie ma znaczenie i do czego potrzebujemy energii, - wie, skąd pochodzi energia elektryczna, - wymienia źródła energii, - rozumie wpływ wytwarzania energii na środowisko, - wskazuje ekosystemy najbardziej narażone na skutki zmian klimatu, - zauważa związek pomiędzy swoimi zachowaniami życia codziennego a zmianami klimatu, - wyjaśnia co może każdy z nas zrobid, by chronid klimat, - poznaje symbole graficzne lokalnych zagrożeo środowiska i stara się zapamiętad ich znaczenie, - podaje przykłady aktywności obywatelskiej, - wykonuje plakaty, transparenty, ulotki, - redaguje notatkę z przebiegu happeningu i podaje do publicznej wiadomości (lokalne media); - przygotowuje postulaty w formie zobowiązania, które obligują do oszczędzania energii, - przyczynia się do oszczędzania energii w szkole i w domu, - rozumie, jakie zagrożenie dla środowiska - próbuje zainteresowad swoimi pomysłami na ograniczenie zużycia rodziców i rodzeostwo, by wiele zdziaład dla dobra środowiska; - udział w konkursie Postaw na słońce

10 Wszechobecny hałas; Ochrona przyrody; - wie, jak oszczędzad energię elektryczną, - wie, jak ograniczyd zużycie energii w szkole, w domu, - wymienia alternatywne źródła energii, - wymienia ich zalety; - wie, czym jest hałas (czy jest czymś niepożądanym, co nam przeszkadza, czy jest szkodliwy i powoduje utratę słuchu, powoduje stres, obniża koncentrację i wydajnośd pracy, czy jest przyczyna wypadków?) - podaje definicję hałasu, - jakiego rodzaju hałas rani nasz słuch, - zna jednostkę i skalę hałasu; - wie, na czym polega ochrona czynna i bierna, - wymienia sposoby ochrony przyrody w Polsce, - wyjaśnia w jakim celu tworzy się parki narodowe, rezerwaty przyrody, pomniki przyrody, parki krajobrazowe, obszary chronionego krajobrazu, - wie, na czym polega ochrona gatunkowa roślin i zwierząt, - wymienia chronione gatunki roślin i zwierząt, - co to jest Czerwona Księga, - wie, co to jest Natura 2000, - zna priorytety w programie Natura 2000, - charakteryzuje tereny chronione, naturalnego powodują baterie, - projektuje naklejki przypominacze, - wykonuje plakat Alternatywne źródła energii ; - rozumie, że hałas towarzyszy ludziom wszędzie, - ma świadomośd, że istnieją poziomy hałasu, które negatywnie wpływają na zdrowie człowieka, - przedstawia tabelę źródeł dźwięku o różnym poziomie hałasu, - wymienia źródła hałasu, - wyjaśnia najbardziej powszechne skutki oddziaływania hałasu na ludzi, - przeprowadza burze mózgów na temat tego, jakie działania należy podjąd w celu ograniczenia hałasu; - dowiedzie słuszności tworzenia parków narodowych, rezerwatów, itp., - ocenia znaczenie parków narodowych dla przyszłych pokoleo, - porównuje park narodowy z rezerwatem, - wskazuje na mapie parki narodowe oraz inne formy ochrony przyrody położone w pobliżu miejsca zamieszkania ((wywiady, wycieczki, historia regionu oraz dokumentowanie informacji na mapkach okolicy, dyskusja podsumowująca), - rozpoznaje chronione gatunki roślin i zwierząt, - ocenia zachowanie ludzi na obszarach chronionych, - korzysta z dostępnych źródeł informacji, - aktywnie uczestniczy w lekcji - poznaje wartości, zasady i normy życia społecznego, - ochrona przed zagrożeniami cywilizacyjnymi i naturalnymi, - rozumie wpływ degradacji środowiska na zdrowie człowieka oraz jej zwiazek - przejawia odpowiedzialnośd, - dąży do poznania otaczającej go przyrody, - poznaje i stosuje zasady prawidłowego zachowania na terenach chronionych i propaguje poznane zasady wśród koleżanek i kolegów; - współpraca z Zespołem Parków Krajobrazowy Lasy Nad Górną Liswartą w Kalinie - akcje: * zbiórka karmy dla bezdomnych zwierząt ze schroniska (październik), * budowa karmników i dokarmianie ptaków, *ekologiczna ozdoba świąteczna,

11 - wymienia parki narodowe i inne formy ochrony przyrody położone najbliżej miejsca zamieszkania, - podaje podstawowe zasady zachowania się na terenach chronionych; multimedialnej; * pielęgnacja terenu zielonego wokół szkoły, * pielęgnacja zieleni w pracowniach, - spotkanie z leśnikiem, strażakiem (wypalanie traw, podpalenia), Woda i TY - wyjaśnia rolę wody, - wymienia przykładowe organizmy żyjące w wodzie, - przedstawia podział środowisk wodnych, - porównuje zasoby wody słonej i słodkiej, - wymienia sposoby wykorzystania wody przez człowieka, - zna stan zasobów wody na Ziemi, - zna obieg wody w atmosferze, - rozpoznaje źródła zanieczyszczenia wody; - rozpoznaje przykłady organizmów żyjących w wodach słonych i słodkich, - stan czystości wód w Polsce konfrontacja różnych źródeł -rozpoznanie najbliższych zasobów wodnych i badanie ich czystości, (wycieczka, sporządzenie mapki, dwiczenia laboratoryjne), - od kranu do źródła - droga wody do naszych mieszkao (wizyta w stacji uzdatniania wody, wywiad z pracownikiem wodociągów), - niewłaściwe korzystanie z wody w domu i w szkole (ankieta burza mózgów) -poszukiwanie lokalnych źródeł - jest przekonany o konieczności oszczędzania wody i dąży do zmniejszenia jej zużycia; - organizacja Dnia Ziemi (22 kwietnia): apel, porządkowanie terenu zielonego szkoły, sadzenie roślin Posadź drzewko ; - wycieczka do oczyszczalni ścieków, - obchody Dni Wody (marzec)- szkolny konkurs plakat, folder, transparent Woda jako najcenniejszy dar przyrody dla człowieka, - spotkanie z przedstawicielem Wydziału Ochrony środowiska;

12 zanieczyszczeo (zajęcia terenowe) - możliwości zmniejszenia zanieczyszczeo zasobów wodnych (inscenizacja, drama, dyskusja z podziałem na role), - zaplanowanie przez uczniów i zrealizowanie działao mogących przyczynid się do poprawy czystości wód lokalnych (praca w grupach redagowanie petycji, tekstów piosenek, malowanie plakatów o treści ekologicznej, porządkowanie pobliskiego jeziora); Realizacja projektów ekologicznych - wie, na czym polega praca metodą projektu podstawowe założenia, - podejmuje decyzje, - samodzielnie planuje i realizuje zadania powiązane celem i treścią z danym projektem, - zbiera dane potrzebne do wykonania projektu, opracowuje je i prezentuje innym, - korzysta z różnych źródeł informacji, - rozwija samodzielnośd, rozwiązuje problemy, - przyjmuje na siebie odpowiedzialnośd oraz podejmuje współpracę z rówieśnikami i dorosłymi; - wykorzystuje metody multimedialne, - przygotowuje notatki prasowe dla lokalnych mediów, publikuje w Internecie; - wiąże działalnośd praktyczną (w prawdziwym otoczeniu ucznia) z praca umysłową i gromadzeniem wiedzy, - realizacja projektów : (w trakcie realizacji) 1. prozdrowotnych: * Trzymaj formę, Owoce w szkole Szklanka mleka Owoce, warzywa i soki są na 5 2. ekologicznych * Szukaj rady na odpady, * Nie podgrzewaj atmosfery 3. udział w akcjach Posadź drzewko, Żonkilowe pole 4.przystąpienie do nowych proponowanych

13 Organizacje i dokumenty ekologiczne; - wyjaśnia znaczenie skrótów ONZ, UNESCO, - wie, co to jest Światowa Lista Dziedzictwa Kulturowego i Przyrodniczego, Międzynarodowy Rezerwat Biosfery, - wie, co to jest Agenda 21 i zna zawartośd dokumentu; - określa przyczyny utworzenia Listy Światowego Dziedzictwa Kulturowego i Przyrodniczego, - wymienia kilka obiektów wpisanych na Listę Światowego Dziedzictwa Kulturowego i Przyrodniczego, - wskazuje na mapie obiekty chronione, - rozpoznaje symbole międzynarodowe związane z UNESCO i wyjaśnia ich znaczenie, - opisuje działalnośd organizacji ekologicznych (Greenpeace, LOP, Polski Klub Ekologiczny, Inspekcja Ochrony Środowiska), - przeprowadza wywiad na określony temat; - stosuje i przestrzega przepisy prawa w zakresie ochrony środowiska; projektów; Akcje okolicznościowe - propaguje hasła ekologiczne, - przygotowuje artykuły i fotografie z przebiegu akcji, - przygotowuje i czuwa nad prawidłowym przebiegiem akcji; - przygotowuje okolicznościowe gazetki ścienne, - wykonuje plakaty, transparenty, - pozyskuje sojuszników, włącza ich do akcji i aktywnie w niej uczestniczy; - bierze udział w happeningach, apelach, akademiach; - podnosi i propaguje świadomośd ekologiczną wśród bliskich oraz mieszkaoców gminy; wrzesieo: Sprzątanie Świata, Październik Miesiącem Ochrony Przyrody, Dzieo Pieczonego Ziemniaka, listopad: Dzieo Bez Papierosa (trzeci czwartek m-ca), kwiecieo: Tydzieo Wody ( ), Światowy Dzieo Zdrowia (07.04), Dzieo Ziemi (22.04),

14 Zdobywanie wiedzy przyrodniczoekologicznej; - czyta czasopisma o tematyce przyrodniczo- ekologicznej, - ogląda programy ekologiczne, - współpracuje z biblioteką; - bierze udział w konkursach, pogadankach, - uczestniczy w wycieczkach przyrodniczych celem obserwacji zmian w przyrodzie w związku ze zmianą pór roku, - prowadzi obserwacje przyrodnicze, - przygotowuje zielniki, gazetki tematyczne; - świadomie uczestniczy w procesie nauczania uczenia się; czerwiec: Dzieo Zdrowej Żywności - realizacja innowacji pedagogicznej w klasie I-III sp Żyję w zgodzie z przyrodą

15 15