Klasa II. Październik

Transkrypt

1 Klasa II Październik Nadeszła jesień Na dworze zrobiło się zimno, szaro, buro i jednym słowem ciemno. Natomiast na lekcjach twórczości w klasie 2d prawdziwa tęcza kolorów! Przez cały miesiąc dzieciaki dzielnie i twórczo pracowały, tworząc zaskakujące rozwiązania problemów. 1. Bawiły się w baśniopisarzy, wymyślając zakończenie zupełnie nowe i zaskakujące do znanej baśni H. Ch. Andersena Księżniczka na ziarnku grochu. 2. Układały własne opowiadania na podstawie niedokończonych obrazków 3. Rysowały bajeczkę kształtowały zdolności orientacji w przestrzeni, doskonaliły koordynację wzrokowo ruchową. 4. Tworzyły własną bajkę na podstawie 8 przypadkowych wyrazów metoda przypadkowego słowa. 5. Pisały kreatywne zdania, wyrazy wymyślając jak największą ilość zdań, w których wyrazy zaczynają się na litery według podanego wzoru, np.: M D W K W. Wymyślone zadania nie musiały być logiczne i zgodne z rzeczywistością. 6. Otwierały swój biznes wymyślając po 12 oryginalnych nazw do swoich przyszłych interesów, np.: sklep z butami, księgarnia, sklep ze słodyczami, bawialnia, sklep ze słodyczami, salon fryzjerski. Przykładowe tematy oraz pytania problemowe: Przypominajka: Pytanie problemowe jest ściśle związane z tematem zajęć i celami, które realizator zajęć/lekcji TRP postawił sobie i uczniom. Otwiera przestrzeń do myślenia w procesie twórczego rozwiązywania problemów. a) Jak powstaje bajka? b) Bajka inna niż wszystkie b) Jaka nazwa zachęci ludzi do zakupu towarów w naszym sklepie?, do wejścia do kawiarni?, do skorzystania z usług? c) Dlaczego warto pisać opowiadania? d) Domek Oli Co przyniesie listopad? sami nie wiemy, ale o wszystkim opowiemy Zapraszamy do pamiątkowej galerii zdjęć:

2

3

4 Szczypta teorii: Technika przypadkowego wkładu (słowa) technika heurystyczna, służąca zapobieganiu rutynie myślenia, mająca na celu stymulowanie myślenia i zobaczenie problemu z zupełnie innego punktu widzenia. To metoda pomagająca przezwyciężać przeszkody i pokonywać trudności w poszukiwaniu pomysłów i inspiracji. Polega na przejrzystym zapisaniu problemu i poszukiwaniu odpowiedzi na pytanie problemowe z wykorzystaniem przypadkowych przedmiotów lub słów. Analogia prosta (bezpośrednia) to technika ułatwiająca twórcze rozwiązanie problemu poprzez tworzenie metafor, dzięki którym możliwe jest świeże spojrzenie na rzeczy i sprawy dobrze znane. Występując (jako heurystyka) w zadaniu głównym, służącym rozwiązaniu problemu, polega na znalezieniu podobieństw między analizowanym problemem a konkretnymi strukturami otaczającej rzeczywistości. Sprowadza się do odnalezienia rozwiązania, przedmiotu, modelu, funkcjonującego na zasadach, które można przenieść na rozwiązanie danego problemu. Dyskusja Jeden ze sposobów wymiany poglądów na określony temat, popartych argumentami, prowadzona w gronie dwóch lub więcej osób. Dyskusja może mieć formę ustną (komunikacja werbalna) lub pisemną. W wyniku dyskusji dochodzi do ścierania się różnych poglądów związanych z różnymi punktami widzenia osób prowadzących dyskusję. Określenie zbieżnego (wspólnego) stanowiska, o ile do tego dojdzie, może mieć formę kompromisu lub konsensusu. Dyskusja jest jedną z form zapobiegania konfliktom. Jeżeli w wyniku dyskusji nie dochodzi do wypracowania wspólnego stanowiska, dyskusja pomaga w określeniu istniejących rozbieżności. To może dać podstawę do dalszych działań, torujących drogę do godzenia różnych, nawet sprzecznych, poglądów lub interesów. Burza mózgów Jest jedną z głównych technik myślenia twórczego realizowaną indywidualnie lub zespołowo. Technika burzy mózgów polega na spontanicznym podawaniu przez uczniów pomysłów rozwiązania określonego zadania lub problemu. Nauczyciel/uczeń - sekretarz grupy zapisuje wszystkie pomysły, które się pojawiają, nie oceniając ich. Wypowiedzi uczniów nie muszą tworzyć zamkniętej całości, ani występować w logicznym układzie. Zebrane w ten sposób, w określonym czasie, pomysły są ostatecznie oceniane. Uczniowie wybierają jeden lub kilka z nich, który(-re) najlepiej ich zdaniem realizuje(-ą) postawiony problem. Małgorzata Sanigórska, Małgorzata Łabentowicz

5 Klasa IV Październik W październiku udało Nam się dokończyć i zaprezentować prace, w których wyobraźnia przybrała postać rośliny i zadaniem grup było oddanie tej przemiany w formie plakatu. Prócz samej wizualności - dzieci zajęły się analizą warunków, które sprzyjają tej roślinie i nazwaniem tego, co wyobraźni szkodzi. Grupy oddały się zadaniu z wielką pasją i gwar związany z wymianą pomysłów oraz spostrzeżeń wypełniał salę zajęciową:) Roślinom sprzyja, np.: czytanie książek, rozmowy z innymi, żelki, deszcz radości i poranne śpiewanie. Zdecydowanie szkodzi: zrzędzenie, gaszenie światła i granie na telefonie. Oto zdjęcia części plakatów i niektórych prezentacji:

6

7 Szczypta teorii: Warunki sprzyjające i szkodzące postawie twórczej: Proces rozwijania kreatywności oraz działania twórcze zależą również od czynników zewnętrznych i wewnętrznych. Istnieją trzy podstawowe warunki wpływające na to, że człowiek w ogóle podejmuje aktywność twórczą: Chęć podjęcia aktywności twórczej Poczucie, że wolno się takiej aktywności podjąć Posiadanie odpowiednich możliwości Innymi słowy, człowiek musi CHCIEĆ zajmować się kreatywnością, być przekonanym, że WOLNO mu i mieć ku temu MOŻLIWOŚCI. Każdy z tych warunków bywa stymulowany bądź hamowany przez czynniki wewnętrzne lub pochodzące z otoczenia społecznego. Cechy osobowości, które sprzyjają kształtowaniu się postawy twórczej: otwartość niezależność staranność

8 Cechy i mechanizmy ograniczające rozwój postawy twórczej: Przekonanie, że: ja nie jestem twórczy, więc nie będę próbował. Wiara w mit, że twórczość to cecha wrodzona i przeznaczona tylko ludziom wybitnym. Egocentryzm. Obawa, że własne dzieło nie będzie wystarczająco dobre. Oczekiwanie wyniku całkowicie oryginalnego, niezwykłego i ponadprzeciętnego. Strach przed inspirowaniem się innymi. Niechęć do zmiany swoich przekonań, schematyczne myślenie. Niecierpliwość. Dążenie do wyniku za wszelką cenę, ze szkodą dla jakości. Konkurencyjne aktywności. Pewne potrzeby i motywy są silniejsze, niż działanie twórcze. Trudność w radzeniu sobie z emocjonalnymi kosztami twórczości, np.: wyróżnianiem się, koniecznością wzięcia pod uwagę porażki. Opracowane na podstawie: Treningu kreatywności. Jak pobudzić twórcze myślenie. Agnieszki Bieli Kolejne zajęcia poświęciliśmy na przyjrzeniu się mechanizmowi tworzenia czegoś nowego. Posłużyła Nam do tego kartka papieru. Cechy twórczego pomysłu - dzieła: Nowe Użyteczne Oryginalne Istotną częścią tych zajęć była prezentacja indywidualna swoich wynalazków:) Grupa mogła zadawać pytania oraz wspólnie zastanawiać się nad innym zastosowaniem wynalazków. Okazało się, że zwykła kartka papieru ma niejedno oblicze:) Sami spójrzcie:

9 Bożena Andrzejewska, Ewa Gil