Wielkopolska Konferencja dla Nauczycieli pt.: Akcja KŁADKA

Transkrypt

1 Organizator: Instytut Psychologii UAM Poznań, 11 grudnia 2014 roku Wielkopolska Konferencja dla Nauczycieli pt.: Akcja KŁADKA Patronat: JM Prorektor Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Prof. dr hab. Zbigniew Pilarczyk 4 klasa 5 klasa 6 klasa 1 klasa 2 klasa 3 klasa

2 B u d u j e m y k ł a d k ę! 4 klasa 5 klasa 6 klasa 1 klasa 2 klasa 3 klasa Warsztaty dla nauczycieli historii w klasach IV-VI Poznań, 11 grudnia 2014 roku Opracowanie: dr Karolina Appelt i Maciej Buchwald Instytut Psychologii Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

3 Nasza kładka efekt współpracy Kładka historyczna

4 Perspektywa ucznia klasy 3 Czego potrzebują uczniowie, aby wejść na kładkę i pójść nią śmiało, pewnie, bezpiecznie w stronę klasy 4?

5 Uczniowie klasy 3 potrzebują: Czasu na przejście przez kładkę (proces, droga przyzwolenia na błędy, na niedoskonałości moment, krok) + cierpliwości nauczycieli, Poczucia bezpieczeństwa (akceptacji umiejętności, kompetencji na etapie, na którym są) Jasnych zasad (znajomości zasad, zrozumiałych zasad, konsekwentnie przestrzeganych) Poczucia kompetencji, przekonania, że sobie poradzą w klasie IV, że nauczyciele/ rodzice w nich wierzą, że są dobrze przygotowani, Samodzielności, która daje poczucie bezpieczeństwa i poczucie kompetencji Akceptacji, zrozumienia Empatii, indywidualnego traktowania Wsparcia nauczycieli, zachęty, opieki Dobrze opanowanych umiejętności Indywidualizacji nauczania, indywidualnego zainteresowania każdym uczniem

6 Oczekiwania wobec nauczycieli klasy 3 (klas 1-3) Co pomaga budować gotowość do rozpoczęcia II etapu edukacji? Co nauczyciele klas 1 3 mogą dać, jakie działania podjąć, by pomóc uczniom przejść przez kładkę? Co mogą dać uczniom nauczyciele klasy 3, jakie filary do budowy kładki?

7 Nauczyciele klas 1-3 mogą dać: Pomoc w orientacji w przestrzeni szkolnej topografia szkoły Wspieranie samodzielności uczniów Wzmacnianie dojrzałości emocjonalnej Zapoznanie uczniów z nauczycielami uczącymi w klasach IV VI Pomoc w dobrym opanowaniu techniki czytania i pisania Rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego Elementy wiedzy historycznej w klasach 1-3 (symbole narodowe, święta państwowe, historia małych ojczyzn, dzień patrona szkoły), konkursy, wycieczki uczenie historii nie tylko na lekcjach historii Rozwijanie umiejętności uczenia się Rozwijanie umiejętności pracy w grupie Stwarzanie okazji do integracji uczniów klas 3 ze starszymi uczniami

8 Perspektywa ucznia klasy 4 Czego potrzebuje uczeń, aby dobrze, pewnie zacząć na drugim, nowym brzegu (II etap edukacji)?

9 Uczniowie klasy 4 potrzebują: Wsparcia rodziców, nauczycieli (szczególnie wychowawcy klasy), starszych kolegów Nauki przez zabawę, doświadczania, przyjemności uczenia się Poznania i zrozumienia zasad dotyczących II etapu edukacji Czasu na adaptację (wrzesień)

10 Perspektywa nauczycieli historii w klasach 4-6 Co pomaga wzmacniać gotowość do rozpoczęcia II etapu szkolnego? Co nauczyciele klas 4 6 mogą dać, jakie działania podjąć, by pomóc uczniom przejść przez kładkę? Co mogą dać uczniom nauczyciele klasy 4, jakie filary do budowy kładki?

11 Nauczyciele klas 4-6 mogą dać: Działania sprzyjające integracji klasy i społeczności szkolnej (np. Dzień Edukacyjny klasy 3 przychodzą na zajęcia do pracowni poszczególnych przedmiotów, wspólne nocowanie w szkole klas 3 i 4, wspólne oglądanie filmów, prezentacji o tematyce historycznej) Integracja zespołu klasowego z wychowawcą, nauczycielami uczącymi (gry zespołowe, wycieczki, festyny, pikniki) Spotkanie rodziców z nauczycielami poszczególnych przedmiotów Współpraca w zespole nauczycieli uczących w danej klasie Wsparcie, zrozumienie (wrzesień miesiąc ochronny, czas na przyzwyczajenie do nowych wymagań, sytuacji) Motywowanie Zróżnicowanie zajęć, różne metody i formy prowadzenia zajęć, wykorzystywanie różnych okazji do uczenia historii, nie tylko na lekcjach Jasne zrozumiałe reguły (WSO, PSO) Docenienie wiedzy historycznej, którą dzieci już mają nie zaczynamy od czystej karty

12 Wnioski Uczniom potrzeba wsparcia na kładce, ale nie wyręczania, obniżania wymagań Wsparcie to przede wszystkim wzmacnianie poczucia bezpieczeństwa, kompetencji i samodzielności uczniów Mamy już wiele dobrych praktyk, pomocnych w przejściu przez kładkę Potrzebujemy okazji do spotkań w gronie nauczycieli uczących danego przedmiotu, aby dzielić się pomysłami, wymieniać myśli, wzajemnie się inspirować i wspierać