Kartki z kalendarza lecą z prędkością światła, dlatego też nie dziwi fakt, że na zajęciach: LT TRP praca szybko posuwa się naprzód.

Transkrypt

1 Klasa III Październik Kolejny miesiąc za nami Kartki z kalendarza lecą z prędkością światła, dlatego też nie dziwi fakt, że na zajęciach: LT TRP praca szybko posuwa się naprzód. W trakcie październikowych zajęć dzieci zajmowały się: 1. Budowaniem skojarzeń: Ćwiczenie: kombinacje łańcuchy skojarzeń a) Łańcuch skojarzeń Ćwiczenie polegało na tworzeniu jak najdłuższych łańcuchów skojarzeń. Każde kolejne skojarzenie powinno być związane z poprzednim słowem w łańcuchu (nie ze słowem początkowym). Przykład: Słońce ciepło kominek - drewno las powietrze ptaki b) Najkrótszy łańcuch Ćwiczenie polegało na stworzeniu jak najkrótszego łańcucha łączącego dwa podane słowa. Przykład: Słowa z początku i końca łańcucha: Chopin, biurko. Długi łańcuch: Chopin muzyka melodia nuty pięciolinia zeszyt papier dokumenty biurko. Krótszy łańcuch: Chopin nuty papier biurko. c) Łańcuch alternatywny Ćwiczenie polegało na tworzeniu kilku różnych alternatywnych łańcuchów łączących podane słowa. Przykład: * Dla każdej pary podanych słów lub fraz stwórz po trzy różne łańcuch skojarzeń: - kopalnia, blask - światło, serce

2 * Innym wariantem tego ćwiczenia jest tworzenie łańcuchów o z góry określonej liczbie ogniw. Przykład: Kompot zszywka Kompot zszywka 2. Kwiat lotosu: Ćwiczenie: twórcze rozwiązywanie problemów metody intuicyjne Technika ta opiera się na poszukiwaniu pomysłów i idei. Zakłada ona tworzenie wielowarstwowego kwiatu złożonego z płatków w kształcie gwiazd, w którym każda kolejna warstwa płatków przynosi coraz bardziej szczegółowe zagłębianie się w problem. 3. Trzy krzesła Disneya: Ćwiczenie: twórcze rozwiązywanie problemów metody intuicyjne Metoda ta jest bardzo zbliżona do metody sześciu kapeluszy myślowych Edwarda de Bono (opis poznanej już przez dzieci metody znajduje się we wcześniej opisach LEKCJE TWÓRCZOŚCI rok szkolny oraz ) i może byś stosowana jako jej uproszczona wersja. Jej autorstwo przypisuje się Walterowi Disneyowi, genialnemu amerykańskiemu twórcy animacji. Disney miał podczas swojej pracy wcielać się w trzy różne role: marzyciela, realisty i krytyka. Świadomie oddzielał je od siebie tak bardzo, jak tylko było to możliwe, również fizycznie. Zajęcie konkretnego krzesła oznaczało symbolicznie przyjęcie określonej perspektywy i sposobu myślenia. KRZESŁO MARZYCIELA Jest to miejsce, w którym można fantazjować oraz tworzyć szalone i absurdalne pomysły. Krzesło marzyciela służy wyznaczaniu i wyobrażeniu sobie celu oraz rozpatrywaniu problemu z perspektywy przyszłości. KRZESŁO REALISTY Siedząc na tym krześle, można poddać pomysły marzyciela dalszemu opracowaniu. Można się nimi inspirować, ale ważne jest szukanie nowych rozwiązań. Krzesło realisty służy wytyczeniu drogi prowadzącej do celu oraz rozpatrywaniu problemu z perspektywy teraźniejszości. Pamiętać należy, że na tym krześle rządzi zdrowy rozsądek, systematyczność i pragmatyka.

3 KRZESŁO KRYTYKA W tym miejscu można poddać swoje dotychczasowe pomysły krytyce (nawet ostrej). Oceniać je pod kątem tego, czy da się je zastosować w praktyce, czy to się opłaca i na ile jest korzystne. Siedząc na tym krześle, rozpatrujemy problem z perspektywy zarówno przeszłości, jak i przyszłości. Warto nadmienić, że: Poznane metody, techniki, ćwiczenia TRP uczniowie wykorzystują również na lekcjach z edukacji wczesnoszkolnej oraz na zajęciach komputerowych. Co przyniesie listopad? będziemy analizować, rozbudzać kreatywność w relacjach oraz tworzyć własną audycję telewizyjną. Zapraszamy do pamiątkowej galerii zdjęć:

4

5

6 * Materiały opracowane na podstawie książki - Agnieszka Biela Trening kreatywności Małgorzata Sanigórska, Małgorzata Łabentowicz

7 Klasa V Październik Październik upłynął na eksperymentowaniu, ulepszaniu, pytaniach filozoficznych Ale może od początku. We wrześniu uczniowie klasy 5d stworzyli listę najbardziej interesujących pytań. Na część z nich trudno było znaleźć odpowiedź Pierwszy problem : Dlaczego kwiaty pachną? udało się bardzo szybko rozwiązać. Wystarczyło wziąć przykład z Sokratesa. Okazało się, że można dojść do odpowiedzi stawiając pytania. Zajęcia były również okazją do tego, by zastanowić się nad istotą zapachu. Podczas lekcji sprawdzaliśmy, jak funkcjonują nasze zmysły. Przeprowadziliśmy eksperymenty, które pokazały, jak ważne jest połączenie węchu i smaku. Najważniejsze wyciągaliśmy wnioski!

8 A czy wiecie, jak wygląda wiatr? Tym razem pytanie zainspirowało nas do wymyślania urządzeń, które to pokażą. Zadanie nie było łatwe, trzeba było napisać dokładną instrukcję. Wszystkie grupy doskonale poradziły sobie z problemem.

9

10 Kto wynalazł piłkę nożną? pytanie postawione przez Patryka zapoczątkowało kolejne: Jak to się dzieje, że niektóre pomysły są lepsze? Co musi wiedzieć twórca gry planszowej? Zastosowanie techniki KRUSZENIE ULEPSZANIE pomogło nam sprawić, by prosta gra planszową była bardziej atrakcyjna.

11

12 Październik zamknęliśmy bardzo poważnym tematem pytaniami o sens ludzkiego życia i umierania.

13 Autorami pytań byli: Franek i Kamil. Problem zainspirował nas do odkrywania tajemnicy długowieczności oraz do tworzenia Kapsuły czasu. Przyszłe pokolenia mogłyby poznać nas, badając wybrane w kapsułach przedmioty: listy, pieniądze, zabawki, zdjęcia nagrania, malowidła, książki kucharskie, a nawet sprawdziany i kartkówki! Szczypta teorii: 1. Kruszenie ulepszanie ta technika opiera się na szukaniu wad rzeczy, by następnie przekształcić je w nowe rozwiązanie. 2. Kapsuła czasu ćwiczenie wykonywane w grupach. Polega na zastanowienie się nad życiem za kilkadziesiąt lub kilkaset lat. Wybór ograniczonej liczby rzeczy do kapsuły uczy kompromisu, umiejętności dyskusji, argumentowania. Podczas październikowych zajęć uczniowie: 1. Kształtowali umiejętność kombinatorycznego myślenia - wykonywania bardziej złożonych poleceń/instrukcji. 2. Uczyli się tolerancji dla odmiennych pomysłów, obrony własnego zdania. Kształtowali umiejętność zespołowego podejmowania decyzji. 3. Doskonalili umiejętność prezentowania pracy zespołu. 4. Uczyli się oceniania własnej pracy. 5. Poznali kolejne heurystyki twórcze. Grażyna Warchoł i Ewa Gil