OKRĘGOWA KOMISJA EGZAMINACYJNA W ŁODZI

Transkrypt

1 OKRĘGOWA KOMISJA EGZAMINACYJNA W ŁODZI WYNIKI EGZAMINU GIMNAZJALNEGO UCZNIÓW WOJEWÓDZTWA ŁÓDZKIEGO W ROKU 2013

2 Opracowanie: Małgorzata Majchrzak Iwona Pecyna Współpraca: Joanna Kowalska (języki obce)

3 SPIS TREŚCI Wprowadzenie... 4 GH część humanistyczna egzaminu gimnazjalnego... 5 GH_1. Podstawowe dane i wskaźniki statystyczne... 5 GH_2. Rozkłady wyników... 6 GH_3. Łatwość zadań... 7 GH_4. Wyniki zdających z uwzględnieniem lokalizacji szkół GH_5. Wyniki uczniów ze względu na płeć GH_6. Wyniki uczniów z dysleksją rozwojową GM część matematyczno-przyrodnicza egzaminu gimnazjalnego GM_1. Podstawowe dane i wskaźniki statystyczne GM_2. Rozkłady wyników GM_3. Łatwość zadań GM_4. Wyniki zdających z uwzględnieniem lokalizacji szkół GM_5. Wyniki uczniów ze względu na płeć GJO część z zakresu języka obcego nowożytnego GJO_1. Podstawowe wskaźniki statystyczne i rozkłady wyników GJO_2. Łatwość zadań GJO_3. Wyniki z uwzględnieniem lokalizacji szkoły Średnie wyniki dla poszczególnych gmin i powiatów województwa łódzkiego Słowniczek terminów statystycznych... 53

4 Wprowadzenie Od 2012 roku, wraz ze zmianą formuły egzaminu gimnazjalnego, proponujemy Państwu nowy kształt sprawozdania z przebiegu egzaminu gimnazjalnego. Sprawozdanie składa się z trzech części jednej wspólnej dla całej Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Łodzi i dwóch oddzielnych dla każdego województwa, czyli łódzkiego i świętokrzyskiego. Pierwsza wymieniona część jest sprawozdaniem z przebiegu egzaminu: zawiera dane statystyczne o uczniach i szkołach przystępujących do egzaminu, opis organizacji sprawdzania prac i obserwacji przebiegu egzaminu gimnazjalnego oraz ogólne zbiorcze wyniki dla OKE Łódź. Natomiast dwie pozostałe części to szczegółowe zestawienia wyników tego egzaminu, które powinny być przydatne do przeprowadzaniu analiz tychże wyników na poziomie szkoły, czy gminy. Taki trójdzielny kształt sprawozdania z egzaminu gimnazjalnego 2013 ma na celu ułatwienie dotarcia do informacji, których osoby zainteresowane będą w nim poszukiwały. Największe zainteresowanie wywołują wyniki egzaminacyjne, dlatego też umieściliśmy je w oddzielnych, właściwych dla danego województwa częściach. Dzięki temu można je interpretować w kontekście społeczności lokalnej oraz lokalnej polityki oświatowej. W części sprawozdania dotyczącej wyników znalazły się podstawowe dane na temat każdej z części egzaminu gimnazjalnego. Są to zarówno wskaźniki statystyczne, jak i rozkłady wyników oraz łatwości zadań. Ponadto umieszczone zostały średnie wyniki dla gmin i powiatów danego województwa. Celem ułatwienia odbioru podanych informacji umieszczony został także słowniczek terminów statystycznych. Mamy nadzieję, że sprawozdanie w nowej odsłonie ułatwi wszystkim zainteresowanym dostęp do informacji na temat przebiegu i wyników egzaminu gimnazjalnego. Wydział Badań i Analiz OKE w Łodzi

5 GH część humanistyczna egzaminu gimnazjalnego Egzamin gimnazjalny w pierwszej części wymagał od zdającego rozwiązania dwu testów humanistycznych: pierwszym sprawdzano wiedzę i umiejętności uczniów z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie (GH-H), drugim z zakresu języka polskiego (GH-P). Arkusz GH-H zawierał 24 zadania zamknięte, za które można było uzyskać 33 punkty. 20 zadań z historii i 4 zadania z wiedzy o społeczeństwie były głównie zadaniami wyboru wielokrotnego, w których uczeń wybierał jedną z podanych odpowiedzi. Były także zadania, które miały inną formę, np. typu prawda-fałsz oraz na dobieranie. Arkusz GH-P zawierał 22 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych oraz 2 zadania otwarte jedno krótkiej i jedno rozszerzonej odpowiedzi, które polegało na napisaniu wypracowania nt. Napisz charakterystykę bohatera literackiego, który Twoim zdaniem wykazał się odwagą. Wśród zadań zamkniętych dominowały zadania wyboru wielokrotnego, w których uczeń wybierał jedną z podanych odpowiedzi, ale wystąpiły również zadania na dobieranie oraz takie, w których uczeń musiał ocenić prawdziwość podanych stwierdzeń. Za poprawne rozwiązanie zadań w arkuszu GH-P można było uzyskać maksymalnie 32 punkty. GH_1. Podstawowe dane i wskaźniki statystyczne Uzyskane przez uczniów wyniki pozwalają określić tegoroczne testy humanistyczne jako umiarkowanie trudne, przy czym test z języka polskiego okazał się łatwiejszy niż test w zakresie historii i wiedzy o społeczeństwie (łatwości testów 0,63 i 0,58). Wskaźniki GH-H GH-P Liczba uczniów Łatwość testu 0,58 0,63 Średnia 19,13 58,0% 20,05 62,6% Odchylenie standardowe 5,61 17,0% 6,15 19,2% Mediana 18,00 54,5% 21,00 65,6% Dominanta 16 48,5% 23 71,9% Minimum 2 6,1% 0 0,0% Maksimum ,0% ,0% Tabela 1. Podstawowe wskaźniki statystyczne GH 2013 dla arkusza standardowego województwo łódzkie. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 5

6 GH_2. Rozkłady wyników Rys. 1. Rozkład wyników uczniowskich GH-H 2013 dla arkusza standardowego województwo łódzkie. Rozkład wyników uzyskanych przez zdających egzamin w części humanistycznej z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie w województwie łódzkim charakteryzuje duża liczba wyników wysokich, przy niewielkiej liczbie wyników niskich. 981 osób (4,1%) uzyskało 10 punktów i mniej. 43,6% zdających zdobyło 20 punktów i więcej. Najczęściej gimnazjaliści uzyskiwali za test 16 punktów. Maksymalną liczbę punktów uzyskało 106 osób. Rys. 2. Rozkład wyników uczniowskich GH-P 2013 dla arkusza standardowego województwo łódzkie. Rozkład wyników uzyskanych przez zdających egzamin w części humanistycznej z zakresu języka polskiego jest lewoskośny (przesunięty w prawo, w kierunku wyników wysokich). Gimnazjaliści z województwa łódzkiego najczęściej uzyskiwali za test 23 punkty. Maksymalną liczbę punktów otrzymało 49 osób. 6 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

7 GH_3. Łatwość zadań Stopień trudności zadań egzaminacyjnych w części humanistycznej z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie był zróżnicowany: od zadań bardzo łatwych (18.1), łatwych (5., 13., 4.), po zadania trudne (16., 3., 23., 20.2.). Najwięcej było zadań trudnych (13), o dwa mniej zadań umiarkowanie trudnych. Rys. 3. Łatwości zadań GH-H 2013 dla arkusza standardowego województwo łódzkie. W teście z języka polskiego łatwe okazały się m.in. zadania 6., 1. i 8., a słabo wypadły zadania sprawdzające umiejętności związane z poprawnym stosowaniem zasad interpunkcji (22.6) oraz poprawnością językową (22.4), jak również zadania 13. i 4. Rys. 4. Łatwości zadań GH-P 2013 dla arkusza standardowego województwo łódzkie. W kartotekach obu testów poinformowano szczegółowo o umiejętnościach badanych kolejnymi zadaniami oraz podano wskaźnik łatwości. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 7

8 Kartoteka testu w cz. humanistycznej z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie (arkusz GH-H1-132) Numer zadania Wymagania ogólne zapisane w podstawie programowej Wymagania szczegółowe zapisane w podstawie programowej Łatwość Liczba punktów 1. II. Analiza i interpretacja historyczna. 2. I. Chronologia historyczna. II. Analiza i interpretacja historyczna. 3. II. Analiza i interpretacja historyczna. 4. I. Chronologia historyczna. II. Analiza i interpretacja historyczna. 5. II. Analiza i interpretacja historyczna. 4. Cywilizacja grecka. 6. Dziedzictwo antyku. 5. Cywilizacja rzymska. 7. Chrześcijaństwo. 3. Starożytny Izrael. 7. Chrześcijaństwo. 8. Arabowie i świat islamski. 0,69 1 0,52 1 0, Polska pierwszych Piastów. 0,82 1 SP 13. Mieszczanie. 11. Społeczeństwo średniowiecznej Europy. 14. Polska dzielnicowa i zjednoczona. 14. Polska dzielnicowa i zjednoczona. 15. Polska w dobie unii z Litwą. 0, I. Chronologia historyczna. II. Analiza i interpretacja historyczna. 0, II. Analiza i interpretacja historyczna. 15. Polska w dobie unii z Litwą. 0, Polska w dobie unii z Litwą. 8. II. Analiza i interpretacja historyczna. 20. Społeczeństwo i ustrój 0,70 1 Rzeczypospolitej Obojga Narodów I. Chronologia historyczna. II. Analiza i interpretacja historyczna. I. Chronologia historyczna. II. Analiza i interpretacja historyczna. II. Analiza i interpretacja historyczna. III. Tworzenie narracji historycznej. 12. II. Analiza i interpretacja historyczna I. Chronologia historyczna. II. Analiza i interpretacja historyczna. I. Chronologia historyczna. II. Analiza i interpretacja historyczna. 14. Polska dzielnicowa i zjednoczona. 15. Polska w dobie unii z Litwą. 20. Społeczeństwo i ustrój Rzeczypospolitej Obojga Narodów. 18. Rozłam w Kościele zachodnim. 19. Polska i Litwa w czasach ostatnich Jagiellonów. 13. Polska pierwszych Piastów. 20. Społeczeństwo i ustrój Rzeczypospolitej Obojga Narodów. 22. Formy państwa nowożytnego. 20. Społeczeństwo i ustrój Rzeczypospolitej Obojga Narodów. 27. Walka o utrzymanie niepodległości w ostatnich latach XVIII w. 21. Rzeczpospolita Obojga Narodów i jej sąsiedzi w XVII w. 27. Walka o utrzymanie niepodległości w ostatnich latach XVIII w. 34. Społeczeństwo dawnej Rzeczypospolitej w okresie powstań narodowych. 0,64 1 0,47 1 0,46 0,90 0, ,70 1 0,85 1 0, II. Analiza i interpretacja historyczna. 28. Rewolucja francuska. 0, Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

9 16. II. Analiza i interpretacja historyczna I. Chronologia historyczna. II. Analiza i interpretacja historyczna. III. Tworzenie narracji historycznej. II. Analiza i interpretacja historyczna. I. Chronologia historyczna. II. Analiza i interpretacja historyczna. I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. IV. Znajomość zasad i procedur demokracji. V. Znajomość podstaw ustroju Rzeczypospolitej Polskiej. V. Znajomość podstaw ustroju Rzeczypospolitej Polskiej. V. Znajomość podstaw ustroju Rzeczypospolitej Polskiej. 27. Walka o utrzymanie niepodległości w ostatnich latach XVIII w. 34. Społeczeństwo dawnej Rzeczypospolitej w okresie powstań narodowych. 32. Europa i świat w XIX w. 37. I wojna światowa i jej skutki. 31. Rozwój cywilizacji przemysłowej. 34. Społeczeństwo dawnej Rzeczypospolitej w okresie powstań narodowych. 27. Walka o utrzymanie niepodległości w ostatnich latach XVIII w. 34. Społeczeństwo dawnej Rzeczypospolitej w okresie powstań narodowych. 37. I wojna światowa i jej skutki. 38. Rewolucje rosyjskie. 0,21 1 0,48 1 0,98 0,49 0,66 0,45 0,48 0,34 0,49 0,29 6. Środki masowego przekazu. 0, Państwo i władza demokratyczna. 0, Samorząd powiatowy i wojewódzki. 0, Władza wykonawcza. 0,94 0,70 0, Tabela 2. Kartoteka testu standardowego GH-H1-132 wraz z łatwościami zadań dla województwa łódzkiego. I. Chronologia historyczna: uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je i ustala związki poprzedzania, równoczesności i następstwa; dostrzega zmiany w życiu społecznym oraz ciągłość w rozwoju kulturowym i cywilizacyjnym. II. Analiza i interpretacja historyczna: uczeń wyszukuje oraz porównuje informacje pozyskane z różnych źródeł i formułuje wnioski; dostrzega w narracji historycznej warstwę informacyjną, wyjaśniającą i oceniającą; wyjaśnia związki przyczynowo-skutkowe analizowanych wydarzeń, zjawisk i procesów historycznych; wyjaśnia znaczenie poznawania przeszłości dla rozumienia świata współczesnego. III. Tworzenie narracji historycznej: uczeń tworzy narrację historyczną, integrując informacje pozyskane z różnych źródeł; tworzy krótkie wypowiedzi: plan, notatkę, rozprawkę, prezentację; przedstawia argumenty uzasadniające własne stanowisko. I. Wykorzystanie i tworzenie informacji: uczeń znajduje i wykorzystuje informacje na temat życia publicznego; wyraża własne zdanie w wybranych sprawach publicznych i uzasadnia je; jest otwarty na odmienne poglądy. IV. Znajomość zasad i procedur demokracji: uczeń rozumie demokratyczne zasady i procedury i stosuje je w życiu szkoły oraz innych społeczności; rozpoznaje przypadki łamania norm demokratycznych i ocenia ich konsekwencje; wyjaśnia znaczenie indywidualnej i zbiorowej aktywności obywateli. V. Znajomość podstaw ustroju Rzeczypospolitej Polskiej: uczeń opisuje sposób działania władz publicznych i innych instytucji; wykorzystuje swoją wiedzę o zasadach demokracji i ustroju Polski do rozumienia i oceny wydarzeń życia publicznego. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 9

10 Kartoteka testu w cz. humanistycznej z zakresu języka polskiego (arkusz GH-P1-132) Numer zadania Wymagania ogólne zapisane w podstawie programowej Wymagania szczegółowe zapisane w podstawie programowej Łatwość Liczba punktów I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury Uczeń wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje. Umiejętność z zakresu szkoły podstawowej Uczeń wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście. Umiejętność z zakresu szkoły podstawowej Uczeń wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście Uczeń wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu składni (powtórzeń) Uczeń rozpoznaje wypowiedź argumentacyjną Uczeń wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje Uczeń wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu składni. Umiejętność z zakresu szkoły podstawowej Uczeń rozpoznaje w tekście literackim porównanie i objaśnia jego rolę Uczeń rozpoznaje czytany utwór jako powieść historyczną. Umiejętność z zakresu szkoły podstawowej Uczeń rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedziach Uczeń rozróżnia rodzaje zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie. Umiejętność z zakresu szkoły podstawowej Uczeń wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście Uczeń rozpoznaje wyrazy wieloznaczne i rozumie ich znaczenie w tekście Uczeń przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury. 0,88 1 0,66 1 0,85 1 0,40 1 0,77 1 0,89 1 0,72 1 0,87 1 0,61 1 0,68 1 0,66 1 0,85 1 0,36 1 0, Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

11 II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. 17. III. Tworzenie wypowiedzi I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. 20. III. Tworzenie wypowiedzi. 21. III. Tworzenie wypowiedzi III. Tworzenie wypowiedzi Uczeń rozpoznaje problematykę utworu Uczeń wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje Uczeń stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie. Umiejętność z zakresu szkoły podstawowej Uczeń wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście Uczeń wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje Uczeń stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie Uczeń tworzy wypowiedź spójną pod względem logicznym na zadany temat. Umiejętność z zakresu szkoły podstawowej Uczeń dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu Uczeń tworzy wypowiedź pisemną w formie charakterystyki Uczeń stosuje zasady organizacji tekstu zgodnie z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat Uczeń, tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego wysławiania się; świadomie dobiera synonimy i antonimy do wyrażenia zamierzonych treści Uczeń stosuje różne rodzaje zdań we własnych tekstach; dostosowuje szyk wyrazów i zdań składowych do wagi, jaką nadaje przekazywanym informacjom. Umiejętność z zakresu szkoły podstawowej 2.3. Uczeń stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych Uczeń pisze poprawnie pod względem ortograficznym Uczeń poprawnie używa znaków interpunkcyjnych. 0,64 1 0,55 1 0,83 1 0,53 1 0,72 1 0,79 1 0,65 2 0,46 0,71 0,79 0,41 0,53 0, Tabela 3. Kartoteka testu standardowego GH-P1-132 wraz z łatwościami zadań dla województwa łódzkiego. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 11

12 GH_4. Wyniki zdających z uwzględnieniem lokalizacji szkół Wyniki uczniów na egzaminach zewnętrznych różnią się w zależności od lokalizacji szkoły. Najwyższe wyniki uzyskują uczniowie szkół wielkomiejskich. W 2013 r. na egzaminie gimnazjalnym w nowej formule w zakresie historii i wiedzy o społeczeństwie najsłabiej wypadli uczniowie gimnazjów wiejskich, w zakresie języka polskiego natomiast uczniowie z małych miast (do 20 tys. mieszkańców). Liczba uczniów GH-H GH-P Średnia GH-H Średnia GH-P wieś ,71 56,7% 19,71 61,6% miasto do 20 tys. mieszkańców ,81 57,0% 19,63 61,3% miasto od 20 tys. do 100 tys. mieszkańców ,34 58,6% 20,23 63,2% miasto powyżej 100 tys. mieszkańców ,69 59,7% 20,59 64,3% Tabela 4. Średnie wyniki gimnazjalistów z uwzględnieniem lokalizacji szkoły dla arkusza standardowego GH 2013 województwo łódzkie. W części humanistycznej egzaminu gimnazjalnego zarówno w zakresie historii, jak i języka polskiego w województwie łódzkim daje się zauważyć wyraźną przewagę uczniów ze szkół wielkomiejskich. Uzyskali oni średni wynik w zakresie historii i wiedzy o społeczeństwie w wysokości 59,7%, a w zakresie języka polskiego 64,3%. Rys. 5. Porównanie rozkładów wyników wg lokalizacji dla arkusza standardowego GH 2013 województwo łódzkie. 12 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

13 GH_5. Wyniki uczniów ze względu na płeć W części humanistycznej egzaminu gimnazjalnego w zakresie historii i wiedzy o społeczeństwie chłopcy uzyskali wynik nieznacznie wyższy od wyniku dziewcząt. Średni wynik dziewcząt wyniósł 57,7% punktu, natomiast średni wynik chłopców to 58,2% punktu. Natomiast dużą różnicę w wynikach chłopców i dziewcząt obserwujemy w teście z języka polskiego: dziewczęta uzyskały prawie 8 punktów procentowych więcej niż chłopcy. Liczba uczniów GH-H GH-P Średnia GH-H Średnia GH-P dziewczęta ,05 57,7% 21,33 66,7% chłopcy ,20 58,2% 18,82 58,8% Tabela 5. Średnie wyniki uczniów w podziale na płeć dla arkusza standardowego GH 2013 województwo łódzkie. Rozkład wyników uzyskanych przez chłopców, jak i dziewczęta zdających egzamin w części humanistycznej z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie cechuje duża liczba wyników wysokich, przy niewielkiej liczbie wyników w wysokości 10 punktów i mniej (4,1% zdających). Najczęściej chłopcy uzyskiwali za test 17 punktów, a dziewczęta 16 punktów. Maksymalną liczbę punktów otrzymało 86 chłopców oraz 20 dziewcząt. Rys. 6. Rozkłady wyników wg płci dla arkusza standardowego GH-H 2013 województwo łódzkie. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 13

14 Rozkład wyników uzyskanych przez dziewczęta zdające egzamin w części humanistycznej z zakresu języka polskiego jest lewoskośny, mocno przesunięty w kierunku wyników wysokich, z dominantą 26 punktów (81%). Natomiast rozkład wyników dla chłopców charakteryzuje mniejsza ilość wyników wysokich, z dominantą 23 punkty (72%). Maksymalną liczbę punktów otrzymało 20 chłopców i 29 dziewcząt. Rys. 7. Rozkład wyników wg płci dla arkusza standardowego GH-P 2013 województwo łódzkie. 14 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

15 GH_6. Wyniki uczniów z dysleksją rozwojową Odsetek dyslektyków w województwie łódzkim przekracza 12% ogólnej liczby zdających. Dyslektycy korzystają z wydłużonego czasu pracy, a w przypadku oceny wypracowania kryteria w zakresie ortografii i interpunkcji są złagodzone. Uczniowie z dysleksją uzyskiwali w województwie łódzkim nieco niższe wyniki średnie niż uczniowie bez dysfunkcji. Liczba uczniów GH-H GH-P Średnia GH-H Średnia GH-P z dysleksją rozwojową ,87 57,2% 19,42 60,7% bez dysleksji ,16 58,1% 20,13 62,9% Tabela 6. Porównanie wyników uczniów dyslektycznych z wynikami uczniów bez dysleksji dla arkusza standardowego GH województwo łódzkie. Rozkład wyników uczniów z dysleksją różni się nieco od rozkładu wyników uczniów bez dysfunkcji. Uczniowie bez dysfunkcji najczęściej uzyskiwali za test polonistyczny 23 punkty, z dysfunkcją 20 punktów. Najwyższy rezultat w wysokości 32 punktów uzyskało 2 uczniów z dysleksją, w przypadku uczniów bez dysfunkcji liczba ta wynosi 47. Rys. 8. Rozkład wyników wg dysleksji dla arkusza standardowego GH-P 2013 województwo łódzkie. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 15

16 GM część matematyczno-przyrodnicza egzaminu gimnazjalnego Egzamin gimnazjalny w części matematyczno-przyrodniczej wymagał od zdającego rozwiązania dwu testów: pierwszym sprawdzano wiedzę i umiejętności uczniów z zakresu przedmiotów przyrodniczych (GM-P), natomiast drugim z zakresu matematyki (GM-M). Arkusz GM-P zawierał 24 zadania zamknięte i składał się z czterech części przedmiotowych: biologii, chemii, fizyki i geografii. Każdy z przedmiotów reprezentowany był przez sześć zadań różnego typu: wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz, na dobieranie. Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań arkusza GM-P można było uzyskać 28 punktów. Arkusz GM-M zawierał 23 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych i 3 zadania otwarte. Wśród zadań zamkniętych dominowały zadania wyboru wielokrotnego, w których uczeń wybierał jedną z podanych odpowiedzi. W sześciu zadaniach uczeń musiał ocenić prawdziwość podanych zdań. Zadania otwarte wymagały od gimnazjalisty samodzielnego sformułowania rozwiązania. Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań w arkuszu GM-M można było uzyskać maksymalnie 29 punktów. GM_1. Podstawowe dane i wskaźniki statystyczne Uzyskane przez uczniów wyniki pozwalają określić tegoroczne testy matematycznoprzyrodnicze jako trudny (matematyczny) i umiarkowanie trudny (z przedmiotów przyrodniczych). Łatwość testów wyniosła odpowiednio 0,48 i 0,60. Wskaźniki GM-P GM-M Liczba uczniów Łatwość testu 0,60 0,48 Średnia 16,71 59,7% 14,05 48,4% Odchylenie standardowe 4,95 17,7% 6,68 23,0% Mediana 17 61% 13 45% Dominanta 16 57% 8 28% Minimum 1 4% 0 0% Maksimum % % Tabela 7. Podstawowe wskaźniki statystyczne dla arkusza standardowego GM Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

17 GM_2. Rozkłady wyników 8% 7% 6% Rozkład wyników GM-P % 4% 3% 2% 1% 0% 0% 4% 7% 11% 14% 18% 21% 25% 29% 32% 36% 39% 43% 46% 50% 54% 57% 61% 64% 68% 71% 75% 79% 82% 86% 89% 93% liczebność 96% 100% 0% 3% 7% 10% 14% 17% 21% 24% 28% 31% 34% 38% 41% 45% 48% 52% 55% 59% 62% 66% 69% 72% 76% 79% 83% 86% 90% 93% 97% 100% liczebność liczba punktów Rys. 9. Rozkład wyników uczniowskich GM-P 2013 dla arkusza standardowego województwo łódzkie. Rozkład wyników uzyskanych przez zdających egzamin w części matematycznoprzyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych w województwie łódzkim jest symetryczny, przesunięty nieco w kierunku wyników wysokich. Najczęściej gimnazjaliści uzyskiwali wynik w wysokości 16 punktów. Maksymalną liczbę punktów otrzymały 154 osoby (0,65% zdających). Rozkład wyników uzyskanych przez zdających egzamin w części matematycznoprzyrodniczej z zakresu matematyki w województwie łódzkim jest prawoskośny, mocno przesunięty w kierunku wyników niskich: najczęściej gimnazjaliści uzyskiwali wynik w wysokości 8 punktów. Maksymalną liczbę punktów otrzymało 206 osób (0,87% zdających). 7% 6% 5% Rozkład wyników GM-M % 3% 2% 1% 0% liczba punktów Rys. 10. Rozkład wyników uczniowskich GM-M 2013 dla arkusza standardowego województwo łódzkie. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 17

18 łatwość Wyniki egzaminu gimnazjalnego w roku 2013 województwo łódzkie GM_3. Łatwość zadań Stopień trudności zadań egzaminacyjnych w części matematyczno-przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych był zróżnicowany: od zadań bardzo trudnych (12.2.), do zadań bardzo łatwych (1.2.). Przeważały jednak zadania trudne. Łatwości zadań GM-P - woj. łódzkie łatwość 1,0 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0, numer zadania Rys. 11. Łatwości zadań GM-P 2013 dla arkusza standardowego województwo łódzkie. W teście z matematyki dwa zadania okazały się łatwe (2. i 8.), przeważały jednak zadania trudne, a zadanie 22. było zadaniem bardzo trudnym. Łatwości zadań GM-M - woj. Łódzkie 1,0 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0, numer zadania Rys. 12. Łatwości zadań GM-M 2013 dla arkusza standardowego województwo łódzkie. W kartotekach obu testów poinformowano szczegółowo o umiejętnościach badanych kolejnymi zadaniami oraz podano wskaźnik łatwości. 18 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

19 Kartoteka zestawu egzaminacyjnego cz. matematyczno-przyrodniczej Przedmioty przyrodnicze (arkusze GM-P1-132) Numer zadania Wymaganie ogólne (z podstawy programowej) II. Znajomość metodyki badań biologicznych. I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. III. Poszukiwanie, wykorzystywanie i tworzenie informacji. I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. IV. Rozumowanie i argumentacja. V. Znajomość uwarunkowań zdrowia człowieka. I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. IV. Rozumowanie i argumentacja. I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. I. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. III. Opanowanie czynności praktycznych. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. III. Opanowanie czynności praktycznych. 10. III. Opanowanie czynności praktycznych. 11. I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. Wymagania szczegółowe (z podstawy programowej) Uczeń: Rozwiązanie zadania nie wymaga odwoływania się do wiadomości, a jedynie zrozumienia istoty doświadczenia i wnioskowania na podstawie wyników doświadczenia. IV.2. wskazuje, na przykładzie dowolnie wybranego gatunku, zasoby, o które konkurują jego przedstawiciele między sobą i z innymi gatunkami, przedstawia skutki konkurencji wewnątrzgatunkowej i międzygatunkowej. IV.9. opisuje zależności pokarmowe (łańcuchy i sieci pokarmowe) w ekosystemie, rozróżnia producentów, konsumentów [ ]. VI.1.2. podaje funkcje [...] krwi [...] oraz przedstawia cechy budowy warunkujące pełnienie tych funkcji. III.9. wymienia cechy umożliwiające zaklasyfikowanie organizmu do [ ] ryb, płazów, gadów, ptaków, ssaków oraz identyfikuje nieznany organizm jako przedstawiciela jednej z wymienionych grup na podstawie obecności tych cech. VII.7. analizuje informacje dołączone do leków oraz wyjaśnia dlaczego bez wyraźnej potrzeby nie należy przyjmować leków ogólnodostępnych [ ]. IX.2. wyjaśnia na odpowiednich przykładach, na czym polega dobór naturalny i sztuczny [ ] odczytuje z układu okresowego podstawowe informacje o pierwiastkach [...] [...] definiuje elektrony walencyjne [...] obserwuje doświadczenia ilustrujące typy reakcji [ ] opisuje proste metody rozdziału mieszanin [...] bada zdolność do rozpuszczania się różnych substancji w wodzie projektuje doświadczenie, które pozwoli odróżnić kwas oleinowy od palmitynowego bada zdolność do rozpuszczania się różnych substancji w wodzie opisuje różnice pomiędzy roztworem, [ ] nasyconym i nienasyconym [ ], oblicza ilość substancji, którą można rozpuścić w określonej ilości wody w podanej temperaturze. Łatwość 0,64 0,94 Liczba punktów 1 0,64 1 0,44 1 0,45 1 0,57 1 0,86 1 0, ,73 1 0,66 1 0,42 1 0,69 1 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 19

20 I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji.. I. Wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych. II. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników. III. Wskazywanie w otaczającej rzeczywistości przykładów zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych. III. Wskazywanie w otaczającej rzeczywistości przykładów zjawisk opisywanych za pomocą praw i zależności fizycznych. II. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników. II. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników. III. Stosowanie wiedzy i umiejętności geograficznych w praktyce. I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej. I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej. I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej. III. Stosowanie wiedzy i umiejętności geograficznych w praktyce. II. Identyfikowanie związków i zależności oraz wyjaśnianie zjawisk i procesów definiuje pojęcia: węglowodory nasycone i nienasycone tworzy wzór ogólny szeregu homologicznego alkanów [...] opisuje właściwości (spalanie, przyłączanie bromu [...]) odczytuje prędkość [...] z wykresów zależności [...] prędkości od czasu [...] posługuje sie pojęciem przyspieszenia do opisu ruchu prostoliniowego jednostajnie przyspieszonego wyznacza moc żarówki zasilanej z baterii za pomocą woltomierza i amperomierza wyznacza opór elektryczny [...] żarówki za pomocą woltomierza i amperomierza opisuje mechanizm wytwarzania dźwięku w instrumentach muzycznych wymienia od jakich wielkości fizycznych zależy wysokość i głośność dźwięku nazywa rodzaje fal elektromagnetycznych i podaje przykłady ich zastosowania opisuje ruch wahadła matematycznego i analizuje przemiany energii w tym ruchu posługuje się pojęciami [...] okresu [...] do opisu drgań [...] wyznacza gęstość substancji, z jakiej wykonano przedmiot w kształcie prostopadłościanu [ ], za pomocą wagi i linijki posługuje się ze zrozumieniem pojęciami ruch obrotowy Ziemi, czas słoneczny, czas strefowy [ ] podaje najważniejsze geograficzne następstwa ruchów Ziemi przedstawia, na podstawie map tematycznych, główne cechy gospodarki Australii na tle warunków środowiska przyrodniczego charakteryzuje na podstawie map różnej treści [...] położenie Polski [...] w Europie, opisuje podział administracyjny Polski [ ] wskazuje na mapie województwa [...] przedstawia na podstawie różnych źródeł informacji, strukturę wykorzystania źródeł energii w Polsce i ocenia jej wpływ na stan środowiska przyrodniczego charakteryzuje i porównuje [ ] środowisko przyrodnicze krajów sąsiadujących z Polską wykazuje [ ] związki między głównymi cechami środowiska przyrodniczego Europy Północnej [ ]. 0,67 0,38 1 0,61 1 0,48 1 0,40 1 0,82 1 0,42 0,57 1 0,71 1 0,61 0,51 1 0,58 1 0,59 1 0,68 1 0,44 1 Tabela 8. Kartoteka testu standardowego GM-P1-132 wraz z łatwościami zadań dla województwa łódzkiego. 0, Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

21 Kartoteka zestawu egzaminacyjnego cz. matematyczno-przyrodniczej Matematyka (arkusze GM-M1-132) Numer zadania Wymaganie ogólne (z podstawy programowej) I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. III. Modelowanie matematyczne. II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. IV. Użycie i tworzenie strategii. II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. Wymagania szczegółowe (z podstawy programowej) Uczeń: Łatwość Liczba punktów 9. Statystyka opisowa i wprowadzenie do rachunku prawdopodobieństwa. Uczeń: 4) wyznacza średnią arytmetyczną i medianę zestawu danych. 0, Statystyka opisowa i wprowadzenie do rachunku prawdopodobieństwa. Uczeń: 1) interpretuje dane przedstawione za pomocą tabel, diagramów słupkowych i kołowych, wykresów. 5. Procenty. Uczeń: 0,87 1 1) przedstawia część pewnej wielkości jako procent lub promil tej wielkości i odwrotnie. 1. Liczby wymierne dodatnie. Uczeń: 7) stosuje obliczenia na liczbach wymiernych do rozwiązywania problemów kontekście praktycznym, w tym do zamiany 0,71 1 jednostek (jednostek prędkości, gęstości itp.). 5. Procenty. Uczeń: 4) stosuje obliczenia procentowe do rozwiązywania problemów w kontekście praktycznym, np. oblicza ceny po 0,55 1 podwyżce lub obniżce o dany procent, wykonuje obliczenia związane z VAT, oblicza odsetki dla lokaty rocznej. Umiejętność z zakresu szkoły podstawowej. Uczeń porównuje ułamki (zwykłe i dziesiętne). 0, Potęgi. Uczeń: 3) porównuje potęgi o różnych wykładnikach naturalnych i takich samych podstawach oraz porównuje potęgi o takich samych wykładnikach naturalnych i różnych dodatnich podstawach. I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. 2. Liczby wymierne (dodatnie i niedodatnie). Uczeń: 1) interpretuje liczby wymierne na osi liczbowej. Oblicza odległość między dwiema liczbami na osi liczbowej. I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. 8. Wykresy funkcji. Uczeń: 3) odczytuje z wykresu funkcji: wartość funkcji dla danego argumentu, argumenty dla danej wartości funkcji, dla jakich argumentów funkcja przyjmuje wartości dodatnie, dla jakich ujemne, a dla jakich zero. 0,53 1 0,66 1 0,79 1 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 21

22 I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. 8. Wykresy funkcji. Uczeń: 4) odczytuje i interpretuje informacje przedstawione za pomocą wykresów funkcji (w tym wykresów opisujących zjawiska występujące w przyrodzie, gospodarce, życiu codziennym). III. Modelowanie matematyczne. V. Rozumowanie i argumentacja. II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. III. Modelowanie matematyczne. II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. 9. Statystyka opisowa i wprowadzenie do rachunku prawdopodobieństwa. Uczeń: 5) analizuje proste doświadczenia losowe (np. rzut kostką, rzut monetą, wyciąganie losu) i określa prawdopodobieństwo najprostszych zdarzeń w tych doświadczeniach [ ]. Umiejętność z zakresu szkoły podstawowej. Uczeń w sytuacji praktycznej oblicza: drogę przy danej prędkości i danym czasie, prędkość przy danej drodze i danym czasie, czas przy danej drodze i danej prędkości. 7. Równania. Uczeń: 4) zapisuje związki między nieznanymi wielkościami za pomocą układu dwóch równań pierwszego stopnia z dwiema niewiadomymi. 11. Bryły. Uczeń: 2) oblicza pole powierzchni i objętość graniastosłupa prostego, ostrosłupa, walca, stożka, kuli (także w zadaniach osadzonych w kontekście praktycznym); 3) zamienia jednostki objętości. V. Rozumowanie i argumentacja. Umiejętność z zakresu szkoły podstawowej. Uczeń zna najważniejsze własności kwadratu, prostokąta, rombu, równoległoboku, trapezu. 10. Figury płaskie. Uczeń: 9) oblicza pola i obwody trójkątów i czworokątów. IV. Użycie i tworzenie strategii. II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. III. Modelowanie matematyczne. IV. Użycie i tworzenie strategii. V. Rozumowanie i argumentacja. 10. Figury płaskie. Uczeń: 3) korzysta z faktu, że styczna do okręgu jest prostopadła do promienia poprowadzonego do punktu styczności; 7) stosuje twierdzenie Pitagorasa. Umiejętność z zakresu szkoły podstawowej. Uczeń stosuje twierdzenie o sumie miar kątów wewnętrznych trójkąta. 7. Równania. Uczeń: 1) zapisuje związki między wielkościami za pomocą równania pierwszego stopnia z jedną niewiadomą, w tym związki między wielkościami wprost proporcjonalnymi i odwrotnie proporcjonalnymi; 3) rozwiązuje równania stopnia pierwszego z jedną niewiadomą. Umiejętność z zakresu szkoły podstawowej. Uczeń stosuje twierdzenie o sumie miar kątów wewnętrznych trójkąta. 10. Figury płaskie. Uczeń: 3) stosuje cechy przystawania trójkątów. 0,72 1 0,75 1 0,51 1 0,42 1 0,56 1 0,40 1 0,50 1 0,59 1 0, Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

23 IV. Użycie i tworzenie strategii. 10. Figury płaskie. Uczeń: 7) stosuje twierdzenie Pitagorasa; V. Rozumowanie i argumentacja. 8) korzysta z własności kątów i przekątnych w prostokątach, równoległobokach, rombach i trapezach. 6. Wyrażenia algebraiczne. Uczeń: 1) opisuje za pomocą wyrażenia algebraicznego związki między różnymi wielkościami. V. Rozumowanie i argumentacja. 11. Bryły. Uczeń: 1) rozpoznaje graniastosłupy i ostrosłupy prawidłowe. 10. Figury płaskie. Uczeń: II. Wykorzystywanie i interpretowanie reprezentacji. III. Modelowanie matematyczne. V. Rozumowanie i argumentacja. IV. Użycie i tworzenie strategii. 7) stosuje twierdzenie Pitagorasa. 11. Bryły. Uczeń: 2) oblicza pole powierzchni i objętość graniastosłupa prostego, ostrosłupa, walca, stożka, kuli [ ]. 5. Procenty. Uczeń: 2) oblicza procent danej liczby. 7. Równania. Uczeń: 7) za pomocą równań lub układów równań opisuje i rozwiązuje zadania osadzone w kontekście praktycznym. 10. Figury płaskie. Uczeń: 9) oblicza pola i obwody trójkątów i czworokątów; 14) stosuje cechy przystawania trójkątów. 10. Figury płaskie. Uczeń: 7) stosuje twierdzenie Pitagorasa; 9) oblicza pola i obwody trójkątów i czworokątów. 11. Bryły. Uczeń: 2) oblicza pole powierzchni i objętość graniastosłupa prostego, ostrosłupa, [ ]. 0,28 1 0,45 1 0,30 1 0,49 3 0,17 2 0,26 4 Tabela 9. Kartoteka testu standardowego GM-M1-132 wraz z łatwościami zadań dla województwa łódzkiego. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 23

24 GM_4. Wyniki zdających z uwzględnieniem lokalizacji szkół Wyniki uczniów szkół wielkomiejskich są najwyższe, najniższe są natomiast wyniki uczniów szkół położonych w miejscowościach do 20 tys. mieszkańców. Liczba uczniów Średnia GM-P Średnia GM-M wieś ,42 58,6% 13,79 47,6% miasto do 20 tys. mieszkańców ,40 58,6% 13,59 46,8% miasto od 20 tys. do 100 tys. mieszkańców ,81 60,0% 14,32 49,4% miasto powyżej 100 tys. mieszkańców ,22 61,5% 14,40 49,7% Tabela 10. Średnie wyniki gimnazjalistów z uwzględnieniem lokalizacji szkoły dla arkusza standardowego GM 2013 województwo łódzkie. Jak widzimy na rozkładzie wyników z testu matematycznego dla bardzo dużej grupy uczniów wielkomiejskich test matematyczny nie był wcale trudny: jedna piąta wszystkich uczniów gimnazjów wielkomiejskich uzyskała 22 i więcej punktów. liczebność 9% 8% 7% 6% 5% 4% 3% 2% 1% 0% 0% 4% 7% 11% 14% 18% 21% 25% 29% 32% 36% 39% 43% 46% 50% 54% 57% 61% 64% 68% 71% 75% 79% 82% 86% 89% 93% 96% 100% 0% 3% 7% 10% 14% 17% 21% 24% 28% 31% 34% 38% 41% 45% 48% 52% 55% 59% 62% 66% 69% 72% 76% 79% 83% 86% 90% 93% 97% 100% liczebność Rozkład wyników GM-P wg lokalizacji liczba punktów miasto do 20 tys. miasto powyżej 100 tys. Rozkład wyników GM-M wg lokalizacji 8% 7% 6% 5% 4% 3% 2% 1% 0% liczba punktów miasto do 20 tys. miasto powyżej 100 tys. Rys. 13. Porównanie rozkładów wyników wg lokalizacji dla arkusza standardowego GM 2013 województwo łódzkie. 24 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

25 GM_5. Wyniki uczniów ze względu na płeć Średni wynik dziewcząt w części matematyczno-przyrodniczej w przedmiotach przyrodniczych jest nieco wyższy od wyniku chłopców, odwrotna sytuacja ma natomiast miejsce w przypadku matematyki, gdzie nieznacznie lepsi okazali się chłopcy. Liczba uczniów Średnia GM-P Średnia GM-M dziewczęta ,80 60,0% 13,94 48,1% chłopcy ,62 59,4% 14,16 48,8% Tabela 11. Porównanie wyników dziewcząt i chłopców w województwie łódzkim. Rozkład wyników GM-P wg płci 8% 7% 6% 5% 4% 3% 2% 1% 0% 0% 4% 7% 11% 14% 18% 21% 25% 29% 32% 36% 39% 43% 46% 50% 54% 57% 61% 64% 68% 71% 75% 79% 82% 86% 89% 93% 96% 100% 0% 3% 7% 10% 14% 17% 21% 24% 28% 31% 34% 38% 41% 45% 48% 52% 55% 59% 62% 66% 69% 72% 76% 79% 83% 86% liczebność 90% 93% 97% 100% liczebność liczba punktów chłopcy dziewczęta Rys. 14. Rozkład wyników wg płci dla arkusza standardowego GM-P 2013 województwo łódzkie. Rozkład wyników GM-M wg płci 7% 6% 5% 4% 3% 2% 1% 0% liczba punktów chłopcy dziewczęta Rys. 15. Rozkład wyników wg płci dla arkusza standardowego GM-M 2013 województwo łódzkie. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 25

26 GJO część z zakresu języka obcego nowożytnego Począwszy od 2012 roku gimnazjaliści mogą przystępować do egzaminu z języka obcego nowożytnego na poziomie rozszerzonym. Egzamin na poziomie rozszerzonym był obowiązkowy dla tych uczniów, którzy kontynuowali naukę języka obcego rozpoczętą w szkole podstawowej, dla pozostałych egzamin na poziomie rozszerzonym był dobrowolny. Zestawienie liczby uczniów w poniższej tabeli pokazuje, że jednak większość trzecioklasistów postanowiła sprawdzić swoje umiejętności również na poziomie rozszerzonym. Liczba uczniów poziom podstawowy poziom rozszerzony Język angielski Język niemiecki Język rosyjski Język francuski Język hiszpański 7 2 Tabela 12. Wybory języka obcego nowożytnego na egzaminie gimnazjalnym w województwie łódzkim. W przedstawionych poniżej zestawieniach pominięto wyniki z języka hiszpańskiego ze względu na małą liczbę zdających. GJO_1. Podstawowe wskaźniki statystyczne i rozkłady wyników A. Język angielski Uzyskane wyniki pozwalają określić test z języka angielskiego na poziomie podstawowym jako umiarkowanie trudny, a na poziomie rozszerzonym jako trudny (łatwości testów 0,63 i 0,46). Wskaźniki Poziom podstawowy Poziom rozszerzony Liczba uczniów Łatwość testu 0,63 0,46 Średnia 25,20 63,0% 18,23 45,6% Odchylenie standardowe 9,89 24,7% 11,49 28,7% Mediana 24 60% 16,00 40,0% Dominanta % 5 12,5% Minimum 3 7,5% 0 0,0% Maksimum % ,0% Tabela 13. Podstawowe wskaźniki statystyczne dla arkusza standardowego GA 2013 województwo łódzkie. 26 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

27 Rozkład wyników GA PP % 8% 7% 6% liczebność 5% 4% 3% 2% 1% 0% 0% 3% 5% 8% 10% 13% 15% 18% 20% 23% 25% 28% 30% 33% 35% 38% 40% 43% 45% 48% 50% 53% 55% 58% 60% 63% 65% 68% 70% 73% 75% 78% 80% 83% 85% 88% 90% 93% 95% 98% 100% liczba punktów Rys. 16. Rozkład wyników uczniowskich GA 2013 dla arkusza standardowego, poziom podstawowy - województwo łódzkie. Rozkład wyników uczniowskich na poziomie podstawowym jest dwumodalny, co oznacza, że dla pewnej dużej grupy uczniów test był bardzo łatwy (dominanta dla tej grupy wynosi 100% możliwych do uzyskania punktów). Jest też liczna druga grupa uczniów, dla której test był trudny (dominanta dla tej grupy wynosi 38% możliwych do uzyskania punktów). Jak pokazują dalsze analizy te dwie grupy wyników odpowiadają wynikom uczniów ze szkół wiejskich (niższa dominanta) oraz wynikom uczniów z ośrodków wielkomiejskich (wyższa dominanta). W przypadku rozkładu wyników na poziomie rozszerzonym daje się wyodrębnić grupę uczniów o niskich wynikach (być może przystępujących bez motywacji do nieobowiązkowego egzaminu), w której najczęściej występującym wynikiem jest 13% możliwych do uzyskania punktów. Rys. 17. Rozkład wyników uczniowskich GA 2013 dla arkusza standardowego, poziom rozszerzony województwo łódzkie. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 27

28 0% 3% 5% 8% 10% 13% 15% 18% 20% 23% 25% 28% 30% 33% 35% 38% 40% 43% 45% 48% 50% 53% 55% 58% 60% 63% 65% 68% 70% 73% 75% 78% 80% 83% 85% 88% 90% 93% 95% 98% 100% liczebność Wyniki egzaminu gimnazjalnego w roku 2013 województwo łódzkie B. Język niemiecki Uzyskane wyniki pozwalają określić test z języka niemieckiego jako umiarkowanie trudny (jego łatwość wynosi 0,58) na poziomie podstawowym i trudny (jego łatwość wynosi 0,40) na poziomie rozszerzonym. Wskaźniki Poziom podstawowy Poziom rozszerzony Liczba uczniów Łatwość testu 0,58 0,40 Średnia 23,32 58,3% 15,91 39,8% Odchylenie standardowe 8,93 22,3% 10,19 25,5% Mediana 22 55% 13,00 32,5% Dominanta 17 43% 6 15,0% Minimum 3 8% 0 0,0% Maksimum % ,0% Tabela 14. Podstawowe wskaźniki statystyczne dla arkusza standardowego GN 2013 województwo łódzkie. Rozkład wyników na poziomie podstawowym jest przesunięty w kierunku wyników niskich, z dominantą 43% możliwych do uzyskania punktów, jednak podobnie jak w przypadku rozkładu wyników z języka angielskiego na poziomie podstawowym, występuje również dość liczna grupa uczniów, która uzyskała wysokie wyniki, z dominantą 90% możliwych do uzyskania punktów. 5% Rozkład wyników GN PP % 3% 2% 1% 0% liczba punktów Rys. 18. Rozkład wyników uczniowskich GN 2013 dla arkusza standardowego, poziom podstawowy województwo łódzkie. 28 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

29 Rozkład wyników na poziomie rozszerzonym wskazuje grupę uczniów o bardzo niskich wynikach (dominanta 15% możliwych do uzyskania punktów). Rys. 19. Rozkład wyników uczniowskich GN 2013 dla arkusza standardowego, poziom rozszerzony województwo łódzkie. C. Język rosyjski Uzyskane wyniki pozwalają określić test z języka rosyjskiego jako umiarkowanie trudny (jego łatwość wynosi 0,67) na poziomie podstawowym i trudny (jego łatwość wynosi 0,45) na poziomie rozszerzonym. Wskaźniki Poziom podstawowy Poziom rozszerzony Liczba uczniów Łatwość testu 0,67 0,45 Średnia 26,67 66,7% 18,16 45,4% Odchylenie standardowe 8,59 21,5% 9,64 24,1% Mediana 28 70% 17,00 42,5% Dominanta 36 90% 6 15,0% Minimum 5 13% 0 0,0% Maksimum % ,0% Tabela 15. Podstawowe parametry statystyczne GR 2013 dla arkusza standardowego - województwo łódzkie. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 29

30 Rozkład wyników GR PP % 5% 4% liczebność 3% 2% 1% 0% 0% 3% 5% 8% 10% 13% 15% 18% 20% 23% 25% 28% 30% 33% 35% 38% 40% 43% 45% 48% 50% 53% 55% 58% 60% 63% 65% 68% 70% 73% 75% 78% 80% 83% 85% 88% 90% 93% 95% 98% 100% liczba punktów Rys. 20. Rozkład wyników uczniowskich GR 2013 dla arkusza standardowego, poziom podstawowy województwo łódzkie. Rozkład wyników uzyskanych za rozwiązanie zadań z poziomu podstawowego jest przesunięty w kierunku wyników wysokich. Nie było gimnazjalisty, który nie otrzymałby żadnego punktu, a 12 uczniów uzyskało wynik maksymalny. Na poziomie rozszerzonym dominanta wyniosła 6 punktów (15%), a tylko jeden uczeń (0,30%) uzyskał 40 punktów (100%). Rys. 21. Rozkład wyników uczniowskich GR 2013 dla arkusza standardowego, poziom rozszerzony województwo łódzkie. 30 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

31 D. Język francuski Uzyskane wyniki pozwalają określić test z języka francuskiego, zarówno na poziomie podstawowym, jak i rozszerzonym jako umiarkowanie trudny (jego łatwość wyniosła 0,63 na poziomie podstawowym oraz 0,61 na poziomie rozszerzonym). Wskaźniki Poziom podstawowy Poziom rozszerzony Liczba uczniów Łatwość testu 0,63 0,61 Średnia 25,19 63,0% 24,42 61,1% Odchylenie standardowe 9,81 24,5% 10,63 26,6% Mediana 26 65% 21,00 52,5% Dominanta % ,0% Minimum 7 18% ,0% Maksimum % 5 12,5% Tabela 16. Podstawowe parametry statystyczne GF 2013 dla arkusza standardowego województwo łódzkie. Rozkład wyników GF PP % 8% 7% 6% liczebność 5% 4% 3% 2% 1% 0% 0% 3% 5% 8% 10% 13% 15% 18% 20% 23% 25% 28% 30% 33% 35% 38% 40% 43% 45% 48% 50% 53% 55% 58% 60% 63% 65% 68% 70% 73% 75% 78% 80% 83% 85% 88% 90% 93% 95% 98% 100% liczba punktów Rys. 22. Rozkład wyników uczniowskich GF 2013 dla arkusza standardowego, poziom podstawowy województwo łódzkie. Rozkład wyników uzyskanych za rozwiązanie zadań z poziomu podstawowego jest przesunięty w kierunku wyników wysokich. Nie było gimnazjalisty, który nie otrzymałby żadnego punktu, a 7 uczniów uzyskało maksymalny wynik. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 31

32 GJO_2. Łatwość zadań Egzamin z języka obcego nowożytnego sprawdzał na poziomie podstawowym rozumienie ze słuchu, znajomość funkcji językowych, rozumienie tekstów pisanych oraz znajomość środków językowych, a na poziomie rozszerzonym: rozumienie ze słuchu, rozumienie tekstów pisanych, znajomość środków językowych oraz umiejętność formułowania wypowiedzi pisemnej. Struktura arkuszy egzaminacyjnych dla każdego języka była podobna. Dokładny opis umiejętności sprawdzanych poszczególnymi częściami zadań z uwzględnieniem wymagań ogólnych i szczegółowych można znaleźć w kluczach odpowiedzi do zadań egzaminacyjnych, opublikowanych na stronach Centralnej Komisji Egzaminacyjnej. Zestaw standardowy poziomu podstawowego zawierał 40 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz oraz zadań na dobieranie) ujętych w jedenaście wiązek. Zestaw standardowy poziomu rozszerzonego zawierał 20 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego, zadań na dobieranie) ujętych w pięć wiązek. Zadania zamknięte sprawdzały rozumienie ze słuchu oraz rozumienie tekstów czytanych. Zestaw zawierał również 10 zadań otwartych z luką, sprawdzających umiejętność stosowania środków językowych oraz jedno zadanie otwarte krótkiej wypowiedzi, w którym uczeń musiał stworzyć krótki (od 50 do 100 słów). W dalszej części przedstawiamy łatwości zarówno poszczególnych części w wiązkach zadań, jak i łatwości poszczególnych obszarów badanych sprawności językowych. 32 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

33 Poziom podstawowy GA GN GR GF Poziom rozszerzony GA GN GR GF Rozumienie ze słuchu Znajomość funkcji językowych Rozumienie tekstów pisanych Znajomość środków językowych 1.1 0,75 0,86 0,75 0, ,72 0,70 0,81 0, ,61 0,42 0,84 0, ,64 0,56 0,71 0, ,86 0,66 0,94 0, ,50 0,49 0,73 0, ,67 0,53 0,79 0, ,58 0,57 0,51 0,88 Rozumienie ze słuchu 1.5 0,57 0,27 0,67 0, ,66 0,43 0,34 0, ,60 0,85 0,79 0, ,61 0,44 0,62 0, ,77 0,78 0,67 0, ,47 0,25 0,35 0, ,79 0,72 0,77 0, ,63 0,26 0,52 0, ,76 0,78 0,62 0, ,33 0,52 0,53 0, ,58 0,31 0,65 0, ,40 0,35 0,45 0, ,59 0,51 0,46 0, ,53 0,80 0,53 0, ,83 0,51 0,89 0, ,72 0,42 0,41 0, ,68 0,38 0,34 0, ,39 0,72 0,59 0, ,68 0,52 0,64 0, ,55 0,61 0,59 0, ,79 0,68 0,56 0, ,35 0,54 0,59 0, ,60 0,46 0,35 0, ,54 0,53 0,56 0, ,66 0,51 0,64 0, ,59 0,52 0,56 0, ,59 0,56 0,61 0, ,53 0,57 0,56 0, ,73 0,75 0,45 0, ,50 0,36 0,50 0, ,51 0,64 0,88 0, ,35 0,45 0,58 0, ,62 0,70 0,81 0, ,22 0,57 0,40 0, ,61 0,43 0,86 0, ,41 0,36 0,55 0,31 Rozumienie tekstów pisanych 7.1 0,58 0,56 0,66 0, ,35 0,34 0,56 0, ,71 0,39 0,82 0, ,40 0,05 0,27 0, ,71 0,63 0,62 0, ,26 0,11 0,15 0,42 Znajomość środków językowych 7.4 0,59 0,44 0,72 0, ,42 0,38 0,14 0, ,76 0,65 0,65 0, ,18 0,12 0,24 0, ,56 0,60 0,61 0, ,22 0,29 0,34 0, ,65 0,55 0,64 0, ,21 0,10 0,16 0, ,84 0,51 0,69 0, ,29 0,16 0,27 0, ,62 0,76 0,60 0,40 8.treść 0,48 0,30 0,42 0, ,50 0,76 0,72 0,62 8.spójność 0,51 0,39 0,49 0,79 Wypowiedź pisemna 9.3 0,70 0,76 0,60 0,60 8.zakres 0,47 0,35 0,38 0, ,36 0,54 0,71 0,52 8.poprawność 0,41 0,33 0,33 0, ,55 0,57 0,52 0, ,55 0,62 0,63 0, ,35 0,45 0,58 0, ,44 0,42 0,66 0, ,42 0,53 0,67 0, ,47 0,75 0,63 0,54 Tabela 17. Łatwości zadań wg arkuszy egzaminacyjnych z języków obcych dla arkusza standardowego województwo łódzkie. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 33

34 A. Język angielski Rys. 23. Łatwości zadań GA 2013 dla arkusza standardowego, poziom podstawowy województwo łódzkie. Rys. 24. Łatwości zadań GA 2013 dla arkusza standardowego, poziom podstawowy województwo łódzkie. Na poziomie podstawowym przeważały zadania o umiarkowanej trudności. Uczniowie dobrze poradzili sobie z rozwiązywaniem zadań sprawdzających umiejętności w zakresie rozumienia ze słuchu oraz znajomości funkcji językowych. W obrębie tych dwóch części najłatwiejsze okazało się zadanie 2., w którym zdający miał znaleźć w tekście określone informacje oraz zadanie 4., gdzie po wysłuchaniu krótkiej wypowiedzi należało dopasować właściwą reakcję. Wśród zadań z obszaru rozumienia ze słuchu najtrudniejsze okazało się zadanie 3. (typu prawda-fałsz), które polegało na znajdowaniu określonych informacji oraz określaniu intencji autora. Natomiast spośród zadań sprawdzających znajomość funkcji językowych najwięcej trudności sprawiło zdającym zadanie 6., gdzie należało dopasować adekwatną reakcję do opisanej w języku polskim sytuacji komunikacyjnej. Nieznacznie gorzej zdający radzili sobie z zadaniami z obszaru rozumienia tekstów pisanych. Spośród trzech zadań z tego zakresu najłatwiejsze okazało się zadanie 8., w którym uczeń określa główną myśl tekstu, znajduje w tekście określone informacje oraz określa intencje nadawcy/autora tekstu. Pozostałe dwa zadania były dla zdających umiarkowanie trudne. 34 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

35 Najtrudniejsza okazała się ostatnia część arkusza sprawdzająca znajomość środków językowych. Najgorzej poradzili sobie uczniowie z zadaniem 11., które wymagało znajomości reguł gramatycznych i związków leksykalnych. Należy jednak podkreślić, że wskaźnik łatwości dla wszystkich zadań był wyrównany, a test nie zawierał zadań bardzo trudnych, ani bardzo łatwych. Rys. 25. Łatwości zadań GA 2013 dla arkusza standardowego, poziom rozszerzony województwo łódzkie. Rys. 26. Łatwości zadań GA 2013 dla arkusza standardowego, poziom rozszerzony województwo łódzkie. Wśród zadań na poziomie rozszerzonym ponad połowę stanowiły zadania trudne (5 zadań), a resztę zadania umiarkowanie trudne. Uczniowie najlepiej poradzili sobie z rozwiązywaniem zadań z obszaru rozumienia ze słuchu. W zadaniach tych uczniowie mieli określić główną myśl lub kontekst oraz znaleźć w tekście określone informacje. Zadanie 1. okazało się łatwiejsze niż zadanie 2. Nieco trudniejsza była dla zdających część sprawdzająca rozumienie tekstów pisanych. Wśród zadań z tego zakresu najtrudniejsze okazało się zadanie 5, w którym uczeń znajduje w tekście określone informacje. Pozostałe dwa zadania były umiarkowanie trudne i miały zbliżony wskaźnik łatwości. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 35

36 Podobnie jak na poziomie podstawowym najtrudniejsza okazała się część arkusza sprawdzająca znajomość środków językowych. Najsłabiej zdający radzili sobie z zadaniem 7., gdzie należało wykazać się znajomością reguł ortograficznych i gramatycznych tworząc poprawne fragmenty zdań z podanych słów. W zadaniu 8., gdzie uczeń tworzy krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi pisemne, najwyżej oceniono kryterium spójności i logiki oraz kryterium treści. Najniższe wyniki uzyskali zdający w kryterium poprawności. 36 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

37 B. Język niemiecki Rys. 27. Łatwości zadań GN 2013 dla arkusza standardowego, poziom podstawowy województwo łódzkie. Rys. 28. Łatwości zadań GN 2013 dla arkusza standardowego, poziom podstawowy województwo łódzkie. Na poziomie podstawowym przeważały zadania o umiarkowanej trudności. Uczniowie najlepiej poradzili sobie z rozwiązywaniem zadań sprawdzających umiejętności w zakresie rozumienia ze słuchu oraz rozumienia tekstów pisanych. W obrębie tych dwóch części najłatwiejsze okazało się zadanie 2. oraz zadanie 9., w których zdający miał znaleźć w tekście określone informacje. Wśród pozostałych zadań najtrudniejsze okazało się zadanie 3. (typu prawda-fałsz), które polegało na znajdowaniu określonych informacji oraz określaniu kontekstu lub intencji autora. Nieco gorzej radzili sobie uczniowie z zadaniami sprawdzającymi znajomość funkcji językowych oraz znajomość środków językowych (gramatycznych i leksykalnych). Najtrudniejsze spośród tych zadań okazało się zadanie 4., w którym uczeń wybiera reakcję adekwatną do usłyszanej wypowiedzi.. Pozostałe zadania w obrębie tych dwóch sprawności językowych były umiarkowanie trudne. Uczniowie najlepiej poradzili sobie z rozwiązaniem zadań 5. i 6., w których należało wskazać reakcję adekwatną do sytuacji komunikacyjnej. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 37

38 Rys. 29. Łatwości zadań GN 2013 dla arkusza standardowego, poziom rozszerzony województwo łódzkie. Rys. 30. Łatwości zadań GN 2013 dla arkusza standardowego, poziom rozszerzony województwo łódzkie. Na poziomie rozszerzonym uczniowie najlepiej poradzili sobie z rozwiązywaniem zadań z obszaru rozumienia tekstów pisanych. Najłatwiejsze okazało się zadanie 3., w którym należało określić główną myśl poszczególnych części tekstu. Trudniejsza okazała się część sprawdzająca rozumienie ze słuchu. Wśród zadań z tego zakresu łatwiejsze okazało się zadanie 1., w którym należało określić główną myśl lub kontekst oraz znaleźć w tekście określone informacje. Zdecydowanie trudniejsze okazało się zadanie 2., które polegało na dopasowaniu zdań do wysłuchanych wypowiedzi. Najtrudniejsza okazała się część arkusza sprawdzająca znajomość środków językowych. Najsłabiej zdający radzili sobie z zadaniem 7., gdzie należało wykazać się znajomością środków językowych (reguł gramatycznych i ortograficznych). W zadaniu 8., gdzie uczeń tworzy krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi pisemne, najwyżej oceniono kryterium spójności i logiki oraz zakres środków językowych. Najniższe wyniki uzyskali zdający w kryterium treści i poprawności. 38 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

39 C. Język rosyjski Rys. 31. Łatwości zadań GR 2013 dla arkusza standardowego, poziom podstawowy województwo łódzkie. Rys. 32. Łatwości zadań GR 2013 dla arkusza standardowego, poziom podstawowy województwo łódzkie. Na poziomie podstawowym przeważały zadania umiarkowanie trudne. Uczniowie najlepiej poradzili sobie z rozwiązywaniem zadań sprawdzających umiejętności w zakresie rozumienia ze słuchu oraz rozumienia tekstów pisanych. Najłatwiejsze okazało się zadanie 1. (typu wielokrotnego wyboru), w którym uczeń uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia, a także określa kontekst wypowiedzi oraz określa główną myśl tekstu. Nieco gorzej zdający radzili sobie z zadaniami z obszaru znajomości funkcji językowych i środków językowych. Zadania te, w których należało wskazać reakcję adekwatną do sytuacji komunikacyjnej, były dla zdających umiarkowanie trudne. Wśród zadań sprawdzających znajomość funkcji językowych najłatwiejsze okazało się zadanie 6., a najtrudniejsze zadanie 4. (obydwa zadania typu wielokrotnego wyboru). Mimo, że obydwa zadania sprawdzały tę samą umiejętność, zadanie 4. oparte o tekst wysłuchany okazało się trudniejsze niż 6., gdzie sytuacja komunikacyjna przedstawiona była w języku polskim. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 39

40 Podczas rozwiązywania zadań z części sprawdzającej znajomość środków językowych uczniowie lepiej radzili sobie z zadaniem 11. niż z zadaniem10. Rys. 33. Łatwości zadań GR 2013 dla arkusza standardowego, poziom podstawowy województwo łódzkie. Rys. 34. Łatwości zadań GR 2013 dla arkusza standardowego, poziom rozszerzony województwo łódzkie. Arkusz na poziomie rozszerzonym zawierał zadania trudne i umiarkowanie trudne. Uczniowie najlepiej poradzili sobie z rozwiązywaniem zadań z obszaru rozumienia ze słuchu. Wśród zadań tej części łatwiejsze okazało się zadanie 1., w którym uczniowie mieli określić główną myśl lub kontekst oraz znaleźć w tekście określone informacje. Natomiast zadanie 2., w którym uczeń znajduje w tekście określone informacje, było zdecydowanie trudniejsze. Część sprawdzająca rozumienie tekstów pisanych była nieznacznie trudniejsza od części sprawdzającej rozumienie ze słuchu. Wśród zadań z tego obszaru najtrudniejsze okazało się zadanie 3., natomiast zadania 4. i 5. były dla zdających nieco łatwiejsze. Najtrudniejsza okazała się część arkusza sprawdzająca znajomość środków językowych. Zadania 6. i 7., gdzie należało wykazać się znajomością reguł ortograficznych i gramatycznych, sprawiły zdającym najwięcej kłopotu. W zadaniu 8., w którym uczeń tworzy krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi pisemne, najwyżej oceniono kryterium spójności i logiki oraz kryterium treści. Najniższe wyniki uzyskali zdający w kryterium poprawności. 40 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

41 D. Język francuski Rys. 35. Łatwości zadań GF 2013 dla arkusza standardowego, poziom podstawowy województwo łódzkie. Rys. 36. Łatwości zadań GF 2013 dla arkusza standardowego, poziom podstawowy województwo łódzkie. Na poziomie podstawowym większość stanowiły zadania o umiarkowanym stopniu trudności. Uczniowie najlepiej poradzili sobie z rozwiązywaniem zadań sprawdzających umiejętności w zakresie znajomości funkcji językowych. Najłatwiejsze okazało się zadanie 6. (typu wielokrotnego wyboru), w którym uczeń reaguje adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej przedstawionej w języku polskim. Więcej trudności przysporzyło zdającym zadanie 4., gdzie należało po wysłuchaniu wypowiedzi dopasować reakcję adekwatną do sytuacji komunikacyjnej. Nieco gorzej zdający radzili sobie z zadaniami sprawdzającymi rozumienie ze słuchu; wśród nich najłatwiejsze było zadanie 3. (typu prawda/fałsz). Najtrudniejsze okazało się zadanie 1. (typu wielokrotnego wyboru), które wymagało znalezienia w tekście określonych informacji, kontekstu wypowiedzi lub intencji nadawcy/autora tekstu. Najgorzej uczniowie radzili sobie z dwiema ostatnimi częściami arkusza sprawdzającymi rozumienie tekstów pisanych oraz znajomość środków językowych. Trudne okazały się dla zdających zwłaszcza zadanie 9., które polegało na znalezieniu w tekście określonych Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 41

42 informacji oraz zadania 10. i 11., które sprawdzały znajomość reguł leksykalnych i gramatycznych. Rys. 37. Łatwości zadań GF 2013 dla arkusza standardowego, poziom rozszerzony województwo łódzkie. Rys. 38. Łatwości zadań GF 2013 dla arkusza standardowego, poziom rozszerzony województwo łódzkie. Arkusz na poziomie rozszerzonym składał się z zadań łatwych i trudnych. Na uwagę zasługuje fakt, że najwyżej w całym arkuszu oceniona została wypowiedź pisemna, czyli zadanie 8. Zdający uzyskali wysokie wyniki w kryterium treści, spójności i logiki oraz zakresu środków językowych. Jedynie w kryterium poprawności wyniki uzyskane przez zdających były nieco niższe. Uczniowie dobrze poradzili sobie również z rozwiązywaniem zadań z obszaru rozumienia tekstów pisanych. Najłatwiejsze okazało się zadanie 3., które wymagało określenia głównej myśli poszczególnych części tekstu, a najtrudniejsze zadanie 4., gdzie uczeń rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu. Nieznacznie trudniejsza okazała się część sprawdzająca rozumienie ze słuchu. Z dwóch zadań z tego zakresu trudniejsze okazało się zadanie 2., w którym uczniowie mieli wyszukać w wysłuchanym tekście określone informacje. Najwięcej trudności sprawiła zdającym część arkusza sprawdzająca znajomość środków językowych; zarówno zadanie 6., jak i 7., były dla zdających trudne. 42 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi

43 GJO_3. Wyniki z uwzględnieniem lokalizacji szkoły A. Język angielski Liczba uczniów PP Średnia GA-PP Liczba uczniów PR Średnia GA-PR wieś ,07 57,7% ,59 39,0% miasto do 20 tys ,19 60,5% ,70 44,3% miasto od 20 tys. do 100 tys ,31 65,8% ,59 49,0% miasto powyżej 100 tys ,42 68,6% ,32 50,8% Tabela 18. Średnie wyniki gimnazjalistów z uwzględnieniem lokalizacji szkoły GA Dane przedstawione w tabeli oraz poniższy rozkład wyników pokazują, iż uczniowie z ośrodków wielkomiejskich uzyskiwali wyraźnie wyższe wyniki niż uczniowie zamieszkujący tereny wiejskie. Fakt ten można tłumaczyć większą dostępnością dodatkowych zajęć pozalekcyjnych, z których korzystają uczniowie z większych miast. Rys. 39. Rozkład wyników GA 2013 wg lokalizacji szkoły dla arkusza standardowego, poziom podstawowy województwo łódzkie. Rys. 40. Rozkład wyników GA 2013 wg lokalizacji szkoły dla arkusza standardowego, poziom rozszerzony województwo łódzkie. Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi 43