Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego r. Test matematyczno-przyrodniczy (przedmioty przyrodnicze) Test GM-P1-132
|
|
- Mirosław Kubicki
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego r. Test matematyczno-przyrodniczy (przedmioty przyrodnicze) Test GM-P1-132 Zestaw zadań z zakresu przedmiotów przyrodniczych posłużył w dniu 24 kwietnia 2013 roku do sprawdzenia w jakim stopniu uczniowie kończący trzecią klasę gimnazjum opanowali umiejętności opisane w wymaganiach ogólnych i szczegółowych dla III etapu edukacyjnego podstawy programowej kształcenia ogólnego z dnia 23 grudnia 2008 roku. Arkusz egzaminacyjny GM-P1-132 przeznaczony dla uczniów bez dysfunkcji oraz uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się składał się z 24 zadań zamkniętych (wyboru wielokrotnego, prawda - fałsz i na dobieranie) z zakresu przedmiotów: biologia (6 zadań), chemia (6 zadań), geografia (6 zadań) oraz fizyka (6 zadań). Na rozwiązanie zadań przeznaczono 60 minut, w przypadku uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się czas ten mógł być przedłużony o 20 minut. Nr zad. Sprawdzana umiejętność wynikająca z podstawy programowej: wymaganie ogólne 1. II. Znajomość metodyki badań biologicznych. wymaganie szczegółowe Rozwiązanie zadania nie wymaga odwoływania się do wiadomości, a jedynie rozumienia istoty doświadczenia i wnioskowania na podstawie wyników doświadczenia. Przedmiot którego zadanie dotyczyło Forma zadania Procent uczniów dla których zadanie okazało się: łatwe trudne Wartość wskaźnika łatwości zadania (*) Wnioski biologia WW WW 59,62% 86,54% 40,37% 13,46% 0,60 0,87 Dla uczniów pytanie to było umiarkowanie trudne. Nie potrafili wyjaśnić różnicy między problemem badawczym a hipotezą. Natomiast większość uczniów potrafi odczytywać dane z wykresu i dobrze je interpretować Zalecenie i wskazówka do pracy Zwiększyć nacisk na przeprowadzanie doświadczeń i określać co jest próbą kontrolną a co badawczą, oraz stawianie hipotez 2. I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych IV.2. Uczeń wskazuje, na przykładzie dowolnie wybranego gatunku, biologia P-F 59,62% 40,38% 0,60 Zadanie dotyczyło odniesienia się do schematu łańcucha pokarmowego, Uczniowie powinni rozwiązywać zadania, w których należy omówić
2 procesów biologicznych. III. Pozyskiwanie, wykorzystywanie i tworzenie informacji. zasoby o które konkurują jego przedstawiciele między sobą i z innymi gatunkami, przedstawia skutki konkurencji wewnątrzgatunkowej i międzygatunkowej. IV.9. Uczeń opisuje zależności pokarmowe (łańcuchy i sieci pokarmowe) w ekosystemie, rozróżnia producentów, konsumentów ( ). dla większości uczniów było to umiarkowanie trudne. Mogło to wynikać z niezrozumienia schematu łańcucha pokarmowego. Dodatkowo brak opanowania przez uczniów umiejętności wnioskowania schemat, wykres(np. schemat łańcucha pokarmowego) oraz umiejętnie interpretować ilustracje. 3. I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. VI.1.2. Uczeń podaje funkcje ( ) krwi ( ) oraz przedstawia cechy budowy warunkujące pełnienie tych funkcji. biologia D 46,15% 53,85% 0,46 Uczniowie powinni rozwiązywać zadania, w których należy omówić schemat, wykres(np. schemat łańcucha pokarmowego) oraz umiejętnie interpretować ilustracje bowiem dla większości uczniów zadanie to okazało się być trudne. Zwiększyć ilość zadań w których opisywane są cechy budowy i pełnione przez nie funkcje 4. I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. III.9. Uczeń wymienia cechy umożliwiające zaklasyfikowanie organizmu do ( ) ryb, płazów, gadów, ptaków, ssaków oraz identyfikuje nieznany biologia WW 50,00% 50,00% 0,50 Dla połowy uczniów było to zadanie umiarkowanie trudne. Trudność ta mogła wynikać z niezrozumienia tekstu jak i z braku usystematyzowanej wiedzy. Należy zwracać większą uwagę na cechy umożliwiające zaklasyfikowanie organizmów do odpowiedniej grupy systematycznej, w
3 organizm jako przedstawiciela jednej z wymienionych grup na podstawie obecności tych cech. szczególności grupę kręgowców pod kątem pokrycia ciała, narządów wymiany gazowej, rozmnażania i rozwoju 5. IV. Rozumowanie i argumentacja. V. Znajomość uwarunkowań zdrowia człowieka. VII.7. Uczeń analizuje informacje dołączone do leków oraz wyjaśnia dlaczego bez wyraźnej potrzeby nie należy przyjmować leków ogólnodostępnych ( ) biologia P-F 53,85% 46,15% 0,54 Dla połowy gimnazjalistów zadanie to było umiarkowanie trudne, mieli problem z analizą informacji dołączoną do leków oraz wyjaśniania dlaczego nie należy bez wyraźnej potrzeby przyjmować leki ogólnodostępne. Zwiększyć na lekcjach różnorodne źródła informacji oraz przeprowadzać właściwa ich analizę 6. I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. IV. Rozumowanie i argumentacja 7. I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. 8. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. IX.2. Uczeń wyjaśnia na odpowiednich przykładach, na czym polega dobór naturalny i sztuczny ( ) 2.1. Uczeń odczytuje z układu okresowego podstawowe informacje o pierwiastkach ( ). 2.2 Uczeń definiuje elektrony walencyjne Uczeń ( ) obserwuje doświadczenie ilustrujące typ reakcji ( ) biologia WW 82,69% 17,31% 0,83 Dla większości uczniów zadanie to okazało się łatwe. Potrafili prawidłowo wyszukać informacje z tekstu i wyjaśnić na czym polega dobór naturalny. chemia WW 42,31% 57,69% 0,42 Dla ponad połowy uczniów zadanie było trudne. Nie potrafili prawidłowo określić liczbę elektronów walencyjnych w atomie. chemia WW 55,77% 44,23% 0,56 Dla mniej niż połowy uczniów zadanie okazało się umiarkowanie trudne. Nie potrafili odróżnić obserwacje od wniosków w Rozwiązywać zadania, w których wymaga się od uczniów zrozumienia tekstu czytanego oraz wyciągania prawidłowych informacji czy wniosków. Ćwiczyć odczytywanie z układu okresowego podstawowych informacji o atomie pierwiastka. Należy większą uwagę zwracać na poprawność wykonanego przez uczniów opisu przebiegu
4 III. Opanowanie czynności praktycznych. 9. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. III. Opanowanie czynności praktycznych. 10. III. Opanowanie czynności praktycznych Uczeń opisuje proste metody rozdziału mieszanin ( ) 5.1 Uczeń bada zdolność do rozpuszczania się różnych substancji w wodzie. 9.9 Uczeń projektuje doświadczenie, które pozwoli odróżnić kwas oleinowy od palmitynowego. opisie doświadczenia. chemia D 53,85% 46,15% 0,31 Dla mniej niż połowy uczniów zadanie było trudne. Uczniowie nie potrafili wskazać spośród wymienionych metod tę, którą można zastosować do danej mieszaniny. chemia WW 30,77% 69,23% 0,31 Dla ponad połowy uczniów zadanie było trudne. Uczniowie nie potrafili odróżnić kwasu oleinowego od kwasu palmitynowego. doświadczenia. Przypomnieć rodzaje mieszanin i proste metody ich rozdziału. Zwiększyć liczbę doświadczeń (w miarę możliwości) wykonanych samodzielnie przez uczniów grupach lub wykonanych jako pokaz przez wybranego ucznia pod kontrolą nauczyciela. Utrwalać metodę pozwalającą odróżnić związki nasycone od związków nienasyconych 11. I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów Uczeń bada zdolność do rozpuszczania się różnych substancji w wodzie Uczeń opisuje różnice pomiędzy roztworem ( ) nasyconym i nienasyconym Uczeń oblicza ilość substancji, którą można rozpuścić w określonej ilości wody chemia P-F 71,15% 28,85% 0,71 Dla większości uczniów zadanie było łatwe. Uczniowie rozumieją pojęcie rozpuszczalności, odróżniają pojęcia roztwór nasycony i nienasycony oraz potrafią analizować dane przedstawione w tabeli. Doskonalić umiejętność odczytywania rozpuszczalności substancji z wykresu rozpuszczalności i tabel oraz przeprowadzania obliczeń związanych z rozpuszczalnością
5 12. I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. w podanej temperaturze Uczeń definiuje pojęcia: węglowodory nasycone i nienasycone Uczeń tworzy wzór ogólny szeregu homologicznego alkanów ( ) 8.7. Uczeń opisuje właściwości (spalanie, przyłączanie bromu ( )). chemia P-F P-F 69,23% 28,85% 30,77% 71,15% 0,69 0,29 Ponad połowa uczniów odróżnia wzory podstrukturalne alkanów, alkenów i alkinów oraz potrafi tworzyć wzory ogólne szeregu homologicznego alkanów, alkenów i alkinów. Zadaniem trudnym dla uczniów było opisanie właściwości alkanów, alkenów i alkinów (reakcje spalania, przyłączania bromu). Utrwalić właściwości węglowodorów (spalanie, przyłączanie bromu). 13. I. Wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych. 14. II. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników Uczeń odczytuje prędkość ( ) z wykresów zależności ( ) prędkości od czasu ( ) Uczeń posługuje się pojęciem przyspieszenia do opisu ruchu prostolinijnego jednostajnie przyspieszonego Uczeń wyznacza moc żarówki zasilanej z baterii za pomocą woltomierza i amperomierza Uczeń wyznacza opor elektryczny ( ) żarówki za pomocą woltomierza i fizyka P-F 59,62% 40,38% 0,60 Zadanie było dla uczniów umiarkowanie trudne. Mniej niż połowa uczniów nie potrafi obliczyć przyspieszenia na podstawie danych z wykresu zależności prędkości od czasu oraz rozpoznać rodzaj ruchu na podstawie wykresu. fizyka P-F 42,31% 57,69% 0,42 Zadanie dla uczniów było trudne. Ponad połowa uczniów nie potrafi obliczyć mocy prądu elektrycznego i oporu elektrycznego mając dane napięcie elektryczne i natężenie prądu Ćwiczyć umiejętność odczytywania danych liczbowych z wykresu i posługiwaniu się nimi w rozwiązywaniu zadań. Ćwiczyć umiejętność obliczania mocy prądu elektrycznego i oporu elektrycznego, gdy dane jest napięcie elektryczne i natężenie prądu elektrycznego.
6 amperomierza. elektrycznego. 15. III. Wskazywanie w otaczającej rzeczywistości przykładów zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych Uczeń opisuje mechanizm wytwarzania dźwięku w instrumentach muzycznych Uczeń wymienia od jakich wielkości fizycznych zależy wysokość i głośność dźwięku. fizyka WW 40,38% 59,62% 0,40 Zadanie było dla uczniów trudne. Uczniowie nie potrafili połączyć czynności związanych z wytwarzaniem dźwięku w instrumencie muzycznym z zmianą wysokości i głośności dźwięku oraz powiązać podaną wielkość fizyczną z wysokością i głośnością dźwięku. Przypomnieć opis mechanizmu wytwarzania dźwięku w instrumentach muzycznych z wykorzystaniem wielkości fizycznych. 16. III. Wskazywanie w otaczającej rzeczywistości przykładów zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych. 17. II. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników Uczeń nazywa rodzaje fal elektromagnetycznych i podaje przykłady ich zastosowania Uczeń opisuje ruch wahadła matematycznego i analizuje przemiany energii w tym ruchu Uczeń posługuje się pojęciem ( ) okresu ( ) do opisu drgań ( ). fizyka WW 71,15% 28,85% 0,71 Dla większości uczniów zadanie było łatwe. Uczniowie potrafią podać przykłady zastosowań promieniowania X (rentgenowskiego). fizyka P-F WW 42,31% 65,38% 57,69% 34,62% 0,42 0,65 Pierwsza część zadania dla uczniów była umiarkowanie trudna. Ponad połowa uczniów nie potrafiła opisać ruchu wahadła matematycznego i analizować przemiany energii w tym ruchu. W drugiej części zadania ponad połowa uczniów potrafiła wyznaczyć okres drgań wahadła. Utrwalić nazwy rodzajów fal elektromagnetycznych i przykładów ich zastosowania. Ćwiczyć umiejętność wyciągania wniosków z otrzymanych wyników na podstawie przeprowadzonych doświadczeń. Zwrócić większą uwagę na poprawny opis ruchu wahadła matematycznego i analizy przemian energii w tym ruchu.
7 18. II. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników Uczeń wyznacza gęstość substancji z jakiej wykonano przedmiot w kształcie prostopadłościanu ( ) za pomocą wagi i linijki. fizyka WW 80,77% 19,23% 0,81 Zadanie dla uczniów było łatwe. Większość uczniów wie, w jaki sposób można wyznaczyć gęstość substancji z jakiej wykonano przedmiot w kształcie prostopadłościanu za pomocą wagi i linijki Doskonalić umiejętność wyznaczania gęstości substancji z jakiej wykonano przedmiot w kształcie prostopadłościanu za pomocą wagi i linijki 19. III. Stosowanie wiedzy i umiejętności geograficznych w praktyce Uczeń posługuje się ze zrozumieniem pojęciami ruch obrotowy Ziemi, czas słoneczny, czas strefowy ( ) Uczeń podaje najważniejsze geograficzne następstwa ruchów Ziemi. geografia WW WW 50,00% 42,31% 50,00% 57,69% 0,50 0,42 Połowa uczniów nie miała problemu z rozwiązaniem zadania.potrafiła obliczyć czas słoneczny i powiązać go z następstwem ruchu obrotowego Ziemi. Jednak dalsza część była trudniejsza, gdyż należało wykazać się znajomością dat astronomicznych pór roku w różnych częściach świata. W trakcie omawiania różnych regionów na świecie, zwracać większą uwagę na daty trwania astronomicznych pór roku. Zarazem częściej powtarzać w celu utrwalenia czasy. 20. I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej Uczeń przedstawia, na podstawie map tematycznych, główne cechy gospodarki Australii na tle warunków środowiska przyrodniczego. geografia D 48,08% 51,92% 0,48 Ponad połowa uczniów miała problem zadaniem na dobieranie. Nie potrafili z legendy mapy odczytać zawartych informacji. Problemem było określenie poprawnych kierunków świata. Zwiększyć prace na lekcji z mapami tematycznymi, w celu odczytywania różnych informacji z legendy mapy. Ważnym elementem w celu utrwalenia jest samodzielna praca w domu z atlasem. 21. I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej Uczeń charakteryzuje na podstawie map różnej treści ( ) położenie Polski ( ) w Europie, opisuje podział geografia WW 48,08% 51,92% 0,48 Uczniowie słabo poradzili sobie z mapą administracyjną Polski oraz z mapą polityczną Europy. Na podstawie Mimo pracy z mapą administracyjną Polski na lekcji geografii i innych przedmiotów, zwiększyć samodzielną pracę w
8 administracyjny Polski ( ), wskazuje na mapie województwa ( ). zadania nie potrafili wskazać, które województwo graniczy z danym sąsiadem Polski. domu.(częściej korzystać z atlasu). 22. I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej Uczeń przedstawia na podstawie rożnych źródeł informacji, strukturę wykorzystania źródeł energii w Polsce i ocenia jej wpływ na stan środowiska przyrodniczego. geografia P-F 67,31% 32,69% 0,67 Dobrze uczniowie poradzili sobie z zadaniem typu prawda fałsz. Wykazali się również znajomością różnych źródeł pozyskiwania informacji geograficznej. Potrafili odczytać informacje z wykresu. Wykonywanie nadal na lekcjach różnych wykresów na podstawie danych statystycznych w celu utrwalenia i odczytywania informacji. 23. III. Stosowanie wiedzy i umiejętności geograficznych w praktyce Uczeń charakteryzuje i porównuje ( ) środowisko przyrodnicze krajów sąsiadujących z Polską. geografia WW 34,62% 65,38% 0,35 Uczniowie wykazali się słabą znajomością sąsiadów Polski oraz ich środowiska przyrodniczego. Mieli problem z usytuowaniem odpowiednich obiektów geograficznych z krajem europejskim. Słaby wynik wynika z braku samodzielnej pracy w domu z atlasem w celu utrwalenia wiedzy. Zwiększyć przepytywanie na lekcji z mapy oraz pracę z mapą w domu. 24. II. Identyfikowanie związków i zależności oraz wyjaśnianie zjawisk i procesów Uczeń wykazuje ( ) związki między głównymi cechami środowiska przyrodniczego Europy Północnej ( ) geografia WW 42,31% 57,69% 0,42 Uczniowie nadal mają problem z rozróżnieniem procesu i formy. Dodatkową trudnością była nieznajomość mapy ogólnogeograficznej Europy. Zwrócić uwagę na lekcji na procesy i w wyniku ich działalności powstałe formy terenu. Samodzielna praca w domu i odrabianie zadań domowych.
9 Wyjaśnienia Forma zadania: P-F WW D - zadanie prawda fałsz - zadanie wielokrotnego wyboru - zadanie na dobieranie (*) Sposób określenia łatwości zadania Wartość wskaźnika łatwości Interpretacja 0,00 0,19 Bardzo trudny 0,20 0,49 Trudny 0,50 0,69 Umiarkowanie trudny 0,70 0,89 Łatwy 0,90 1,00 Bardzo łatwy
10 Wnioski ogólne: 1. Uczniowie nie mieli trudności z: : - rozwiązaniem zadań, które nie wymagały odwoływania się do wiadomości, a jedynie odczytania danych z tekstu, wykresu, tabeli i formułowania wniosków (biologia, chemia, geografia) - wskazaniem przykładu zastosowania promieniowania X (fizyka) - określeniem czynności, które należy wykonać aby wyznaczyć gęstość substancji z jakiej wykonano przedmiot w kształcie prostopadłościanu, za pomocą wagi i linijki (fizyka) 2. Uczniowie najwięcej trudności mieli z: - rozwiązywaniem zadań, które wymagały opanowania konkretnych wiadomości, m. in. podanie funkcji składników krwi (biologia), metoda obliczania mocy prądu elektrycznego i oporu elektrycznego przy danym napięciu elektrycznym i natężeniu prądu (fizyka), znajomość pasm górskich i głównych rzek w krajach sąsiadujących z Polską (geografia) - zadaniami, które wymagały opanowania czynności praktycznych z chemii, m. in. określenie rodzaju mieszaniny i metody rozdziału jej na składniki, określenie odczynnika, który jest potrzebny do odróżnienia kwasu oleinowego od kwasu palmitynowego (chemia) - opisem zjawisk występujących w otaczającej rzeczywistości za pomocą poznanych wielkości fizycznych, m. in. opis mechanizmu wytwarzania dźwięku w instrumentach muzycznych, opis ruchu wahadła matematycznego i analiza przemian energii w tym ruchu (fizyka) - odczytaniem z układu okresowego podstawowych informacji o budowie atomu pierwiastka; określenie liczby elektronów walencyjnych (chemia) - korzystaniem z map, m. in. odczytywanie informacji z mapy administracyjnej Polski i politycznej Europy, odczytywanie informacji z legendy mapy tematycznej, znajomość mapy ogólnogeograficznej Europy (geografia) Analizę wyników sporządzili: Aleksandra Krauze Alicja Tusińska Agnieszka Widzińska
Szczegółowy opis wszystkich sprawdzanych czynności wraz z poziomem ich wykonania zawiera poniższa tabela.
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych przeprowadzonego w roku szkolnym 2012/2013 Arkusz egzaminacyjny z przedmiotów przyrodniczych
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 2) II. Znajomość metodyki badań
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-PX1, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1)
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-PX1, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1)
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI uczniowie słabowidzący GRUDZIEŃ 2011
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO w GIMNAZJUM nr 1 KWIECIEŃ 2012. WYNIKI ZESTAWU w CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ
ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO w GIMNAZJUM nr 1 KWIECIEŃ 2012 WYNIKI ZESTAWU w CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Egzamin gimnazjalny organizowany przez Okręgową Komisję Egzaminacyjną w Jaworznie
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego r. Test matematyczno-przyrodniczy (przedmioty przyrodnicze)
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego - 2014 r. Test matematyczno-przyrodniczy (przedmioty przyrodnicze) Zestaw standardowy zawierał 24 zadania zamknięte i składał się z czterech części przedmiotowych:
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego r. Test matematyczno-przyrodniczy (przedmioty przyrodnicze)
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego - 2015 r. Test matematyczno-przyrodniczy (przedmioty przyrodnicze) Arkusz standardowy zawierał 24 zadania zamknięte i sprawdzał wiadomości i umiejętności z zakresu
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 2. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 2) I. Znajomość różnorodności biologicznej
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) II. Znajomość metodyki badań biologicznych Uczeń:
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) II. Znajomość metodyki badań
Bardziej szczegółowoSzkoła Powiat Województwo Okręg Kraj 47,35 49,57 50,63 52
ANALIZA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2O14 Z CZĘŚCI MATEMATYCZNO PRZYRODNICZEJ Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW PRZYRODNICZYCH Do egzaminu gimnazjalnego w roku szkolnym 2013/2014 przystąpiło 40 uczniów
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-PX1, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1)
Bardziej szczegółowoI. WYNIKI TESTU. Średni wynik klas : klasa III A 59,6% (15,5 pkt) klasa III B 61,2% (15,9 pkt) Średni wynik szkoły 60,4% (15,7 pkt)
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego część MATEMATYCZNO PRZYRODNICZA z zakresu PRZEDMIOTÓW PRZYRODNICZYCH kwiecień 2012 I. WYNIKI TESTU 25.04.2012 r. przeprowadzono, w klasach trzecich gimnazjum, zewnętrzny
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 2. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-PX1, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-PX1, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1)
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego. z przedmiotów przyrodniczych dla uczniów klas III
Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego z przedmiotów przyrodniczych dla uczniów klas III Publicznego Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II w Czerwinie w roku szkolnym 2016/2017. Próbny egzamin gimnazjalny
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
EGZAMIN W KLASIE TRZEIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 ZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNIZE ZASADY OENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-PX1, GM-P2, GM-P4, GM-P7 KWIEIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) III. Poszukiwanie,
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-P5
EGZAMIN W KLASIE TRZEIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 ZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNIZE ZASADY OENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-P5 KWIEIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) III. Poszukiwanie, wykorzystanie
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-PX1, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1)
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2017 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 207 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE W dniu 20.04.207r. został przeprowadzony egzamin gimnazjalny. Do egzaminu przystąpiło 4 uczniów z klasy
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-P1X, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7, GM-P1L, GM-P1U KWIECIEŃ 2015
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych, przeprowadzonego w roku szkolnym
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych, przeprowadzonego w roku szkolnym 2014/2015 1 Uczniowie bez dysfunkcji oraz uczniowie z dysleksją
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW PRÓBNEGO EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2017 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
ANALIZA WYNIKÓW PRÓBNEGO EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2017 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE W dniu 15.02.2017r. został przeprowadzony próbny egzamin gimnazjalny. Do egzaminu przystąpiło
Bardziej szczegółowoMediana 50% 50% 50% 53,8% 53,8% Odchylenie standardowe 16,8% 17,4% 19,1% 18,1% 20,4%
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2011/2012 w części matematyczno przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych Zestaw egzaminacyjny zawierał 24 zadania zamknięte
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2012
PUBLICZNE GIMNAZJUM IM. KRÓLA JANA KAZIMIERZA W RAJCZY ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2012 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO PRZYRODNICZA Egzamin Gimnazjalny w części matematyczno przyrodniczej składał się z
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8 KWIECIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) II. Znajomość metodyki badań
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2015 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2015 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE W dniu 22.04.2015r został przeprowadzony egzamin gimnazjalny. Do egzaminu przystąpiło 5 uczniów z klasy
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8 KWIECIEŃ 2015 Zadanie 1. (0 1) B Zadanie 2. (0 1) I. Znajomość
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU PRÓBNEGO GIMNAZJALNEGO 2016 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU PRÓBNEGO GIMNAZJALNEGO 2016 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE W dniu 19.01.2016r został przeprowadzony próbny egzamin gimnazjalny. Do egzaminu przystąpiło
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych przeprowadzonego w roku szkolnym
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych przeprowadzonego w roku szkolnym 2013/2014 Do egzaminu przystąpiło 93 uczniów, 90 pisało
Bardziej szczegółowoEgzamin Gimnazjalny z WSiP MAJ Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego
Egzamin Gimnazjalny z WSiP MAJ 205 Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego Częśd matematyczno-przyrodnicza z zakresu przedmiotów przyrodniczych Klasa Arkusz egzaminu próbnego składał się z 2 zadao
Bardziej szczegółowoTwórcza szkoła dla twórczego ucznia Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
SCENARIUSZ LEKCJI PRZEDMIOT: CHEMIA TEMAT: POWTÓRZENIE WIADOMOŚCI O WĘGLU I WĘGLOWODORACH AUTOR SCENARIUSZA: mgr Ewa Gryczman OPRACOWANIE ELEKTRONICZNO GRAFICZNE : mgr Beata Rusin TEMAT LEKCJI Powtórzenie
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2014/2015 PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2014/2015 PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ROZWIĄZANIA ZADAŃ I SCHEMATY PUNKTOWANIA Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) I. Znajomość różnorodności biologicznej
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY 2015
Publiczne Gimnazjum im. Jana Pawła II w Stróży PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY 2015 ANALIZA WYNIKÓW Część HUMANISTYCZNA HISTORIA, WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Analiza ilościowa Najniższy wynik 29 22 Najwyższy wynik
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego. Test matematyczno-przyrodniczy przedmioty przyrodnicze. Test GM-P1-122,
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego Test matematyczno-przyrodniczy przedmioty przyrodnicze Test GM-P1-122, Zestaw zadań z zakresu przedmiotów przyrodniczych posłużył w dniu 25 kwietnia 2012 r. do sprawdzenia,
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-P1X, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7, GM-P1L, GM-P1U KWIECIEŃ 2015
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników próbnego EGZAMINU GIMNAZJALNEGO gimnazjum ZSI w Lubinie część PRZYRODNICZA. listopad 2012r.
Analiza wyników próbnego EGZAMINU GIMNAZJALNEGO gimnazjum ZSI w Lubinie część PRZYRODNICZA listopad 2012r. I. WYNIKI TESTU 14.11.2012r. przeprowadzono w klasach trzecich gimnazjum próbny egzamin gimnazjalny
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY 2013 W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM. sesja wiosenna
EGZAMIN GIMNAZJALNY 2013 W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM sesja wiosenna Jaworzno 2013 SPIS TREŚCI 1. WPROWADZENIE... 3 2. WYNIKI SŁUCHACZY GIMNAZJÓW DLA DOROSŁYCH DOTYCZĄCE STANDARDOWYCH
Bardziej szczegółowowyodrębnia zjawisko z kontekstu, wskazuje czynniki istotne substancji
Copyright by ZamKor P. Sagnowski i Wspólnicy spółka jawna, Kraków 20 fizyka Kartoteka fizyka Czynność sprawdzane w zadaniu doświadczalne przekrojowe szczegółowe Liczba rozpoznaje sposób wyznaczania masy
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego r. Test - przedmioty przyrodnicze.
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego - 2016 r. Test - przedmioty przyrodnicze. Arkusz standardowy zawierał 24 zadania zamknięte i sprawdzał wiadomości i umiejętności z zakresu czterech przedmiotów: biologii,
Bardziej szczegółowoCZĘŚĆ HUMANISTYCZNA Z ZAKRESU HISTORII I WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE
Informacje o wynikach egzaminu gimnazjalnego w 214 r. przeprowadzonego w Zespole Szkół im. Ignacego Łukasiewicza w Policach Gimnazjum Nr 6 z Oddziałami Dwujęzycznymi Do egzaminu gimnazjalnego w Zespole
Bardziej szczegółowoAnaliza testu kompetencji część przyrodnicza klasy I Rok szkolny 2016/2017- I półrocze BIOLOGIA
Analiza testu kompetencji część przyrodnicza klasy I Rok szkolny 2016/2017- I półrocze BIOLOGIA Zadanie/Klasa Klasa IA Klasa IB 1 36,8% 82,6% 2 81,5% 81,5% 3 52,6% 26, 4 42, 26, 5 50, 57, 6 89, 93, 7 59,
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132 Zestaw zadań egzaminacyjnych z zakresu języka polskiego posłużył do sprawdzenia poziomu opanowania wiedzy i
Bardziej szczegółowowyodrębnia zjawisko z kontekstu, wskazuje czynniki istotne substancji
Copyright by ZamKor P. Sagnowski i Wspólnicy spółka jawna, Kraków 20 fizyka Kartoteka fizyka Czynność Główne wymagania sprawdzane w zadaniu doświadczalne przekrojowe szczegółowe Liczba rozpoznaje sposób
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN I EGZAMINY 2013 W SZKOŁACH ARTYSTYCZNYCH. w w o je w ó dztwie śląskim
SPRAWDZIAN I EGZAMINY 2013 W SZKOŁACH ARTYSTYCZNYCH w w o je w ó dztwie śląskim Jaworzno 2013 Spis treści I. WPROWADZENIE 4 II. SPRAWDZIAN 6 2.1. Wyniki uczniów szkół podstawowych artystycznych dotyczące
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY 2012 W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM. sesja wiosenna
EGZAMIN GIMNAZJALNY 2012 W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM sesja wiosenna Jaworzno 2012 SPIS TREŚCI 1. WPROWADZENIE... 3 2. WYNIKI SŁUCHACZY GIMNAZJÓW DLA DOROSŁYCH DOTYCZĄCE STANDARDOWYCH
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test matematyczno-przyrodniczy (matematyka) Test GM-M1-132
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test matematyczno-przyrodniczy (matematyka) Test GM-M1-132 Zestaw zadań z zakresu matematyki posłużył w dniu 24 kwietnia 2013 roku do sprawdzenia u uczniów
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego 2015
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2015 Egzamin gimnazjalny został przeprowadzony od 21 do 23 kwietnia 2015 r. Składał się z trzech części. W części pierwszej humanistycznej gimnazjaliści rozwiązywali
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników próbnego EGZAMINU GIMNAZJALNEGO z części PRZYRODNICZEJ gimnazjum ZSI w Lubinie
Analiza wyników próbnego EGZAMINU GIMNAZJALNEGO z części PRZYRODNICZEJ gimnazjum ZSI w Lubinie styczeń 2014r. I. WYNIKI TESTU 22.01.2014r. przeprowadzono w klasach trzecich gimnazjum próbny egzamin z części
Bardziej szczegółowoA. Arkusz standardowy GM-A1, B1, C1 oraz arkusze przystosowane: GM-A4, GM-A5, GM-A6 1.
GM Charakterystyka arkuszy egzaminacyjnych A. Arkusz standardowy GM-A1, B1, C1 oraz arkusze przystosowane: GM-A4, GM-A5, GM-A6 1. Zestaw egzaminacyjny z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych
Bardziej szczegółowoPróbny egzamin gimnazjalny w części matematyczno-przyrodniczej dnia r.
Próbny egzamin gimnazjalny w części matematyczno-przyrodniczej dnia 06.12.2007r. L.p. Klasa Liczba uczniów w klasie Liczba uczniów, którzy przystąpili do egzaminu Liczba uczniów nieobecnych 1. III a 14
Bardziej szczegółowoREGULAMIN KONKURSU TEMATYCZNEGO Wiedzy o Wielkopolskim Parku Narodowym
REGULAMIN KONKURSU TEMATYCZNEGO Wiedzy o Wielkopolskim Parku Narodowym 1 REGULAMIN KONKURSU Wiedzy o Wielkopolskim Parku Narodowym Rozdział 1 CELE KONKURSU 1. Rozwijanie i pogłębianie u uczniów zainteresowań
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA OGÓLNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z GEOGRAFII W KLASACH I-III GIMNAZJUM
WYMAGANIA OGÓLNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z GEOGRAFII W KLASACH I-III GIMNAZJUM Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: - opanował
Bardziej szczegółowoPróbny egzamin gimnazjalny Publiczne Gimnazjum im. Jana Pawła II w Stróży
Próbny egzamin gimnazjalny 2016 Publiczne Gimnazjum im. Jana Pawła II w Stróży Łatwość testu z matematyki dla klasy w % 60% 59% 50% 40% 43% 41% 30% 29% 20% 10% 0% Max ilość punktów - 29 Szkoła Klasa B
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania,
Bardziej szczegółowoOcenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:
Kryteria oceniania z chemii dla klasy 3A i 3B Gimnazjum w Borui Kościelnej Rok szkolny: 2015/2016 Semestr: pierwszy Opracowała: mgr Krystyna Milkowska, mgr inż. Malwina Beyga Ocenę niedostateczną otrzymuje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE. niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych. śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z geografii.
WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z geografii Klasa 1 Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: 1. opanował wiadomości
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z CHEMII 2013/2014
Uczeń klasy I: WYMAGANIA EDUKACYJNE Z CHEMII 2013/2014 -rozróżnia i nazywa podstawowy sprzęt laboratoryjny -wie co to jest pierwiastek, a co to jest związek chemiczny -wyszukuje w układzie okresowym nazwy
Bardziej szczegółowoAnaliza egzaminu gimnazjalnego 2017/2018 część przyrodnicza
Analiza egzaminu gimnazjalnego 2017/2018 część przyrodnicza Arkusz egzaminacyjny części przyrodniczej zawierał 24 zadania zamknięte z biologii, chemii, fizyki i geografii. Każdy z przedmiotów reprezentowany
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE na poszczególne oceny śródroczne i roczne. Z CHEMII W KLASIE III gimnazjum
WYMAGANIA EDUKACYJNE na poszczególne oceny śródroczne i roczne Z CHEMII W KLASIE III gimnazjum Program nauczania chemii w gimnazjum autorzy: Teresa Kulawik, Maria Litwin Program realizowany przy pomocy
Bardziej szczegółowoProgram nauczania GEOGRAFII w Gimnazjum w Siedlcu.
Program nauczania GEOGRAFII w Gimnazjum w Siedlcu. MODUŁ 1 Ocena niedostateczna -uczeń nie opanował tych wiadomości i umiejętności, które są konieczne do dalszego kształcenia, -nie potrafi rozwiązać zadań
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASACH PIĄTEJ, SZÓSTEJ, SIÓDMEJ I ÓSMEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ obowiązujące od 1 września 2019 r.
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASACH PIĄTEJ, SZÓSTEJ, SIÓDMEJ I ÓSMEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ obowiązujące od 1 września 2019 r. Przedmiotowy system oceniania z geografii opracowany
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII. Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z geografii (PSO) wg Podstawy Programowej i programu nauczania do podręczników Nowa Nasza Planeta.
Kryteria oceniania z geografii (PSO) wg Podstawy Programowej i programu nauczania do podręczników Nowa Nasza Planeta. 1 Ocenie podlegają: 1. Wypowiedzi pisemne: prace klasowe (testy); kartkówki (zapowiedziane);
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI. TEMAT LEKCJI: Budowa atomu. Układ okresowy pierwiastków chemicznych. Promieniotwórczość naturalna i promieniotwórczość sztuczna
SCENARIUSZ LEKCJI OPRACOWANY W RAMACH PROJEKTU: INFORMATYKA MÓJ SPOSÓB NA POZNANIE I OPISANIE ŚWIATA. PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI Z ELEMENTAMI PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH Autorzy scenariusza:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności wykraczające poza program nauczania, będące
Bardziej szczegółowoTryb ustalania i podwyższania oceny semestralnej oceny semestralnej, końcowo rocznej:
Przedmiotowy system oceniania geografia gimnazjum Przedmiotem oceniania są: - wiadomości, - umiejętności, - postawa ucznia i jego aktywność. Formy aktywności podlegającej ocenie: dłuższe wypowiedzi ustne
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego Test język obcy nowożytny język angielski (poziom podstawowy) Test GA-P1-132
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego Test język obcy nowożytny język angielski (poziom podstawowy) Test GA-P1-132 Zestaw egzaminacyjny z zakresu języka angielskiego składał się z jedenastu zadań zamkniętych,
Bardziej szczegółowoTryb ustalania i podwyższania oceny semestralnej oceny semestralnej, końcoworocznej:
Przedmiotowy system oceniania geografia gimnazjum Przedmiotowy system oceniania z geografii w gimnazjum opracowany w oparciu o : 1. Podstawę programową. 2. Rozporządzenie MEN z dnia 21.03.2001r. w sprawie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania geografia gimnazjum
Przedmiotowy system oceniania geografia gimnazjum Przedmiotem oceniania są: - wiadomości, - umiejętności, - postawa ucznia i jego aktywność. Formy aktywności podlegającej ocenie: dłuższe wypowiedzi ustne
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W BABIAKU
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W BABIAKU WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASACH PIĄTEJ, SIÓDMEJ I ÓSMEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ ORAZ KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM obowiązujące
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z chemii w klasie siódmej w Szkole Podstawowej im. Mikołaja Kopernika w Siechnicach w roku szkolnym 2017/ 2018
Przedmiotowy System Oceniania z chemii w klasie siódmej w Szkole Podstawowej im. Mikołaja Kopernika w Siechnicach w roku szkolnym 2017/ 2018 1. Ocenie podlegają wiadomości i umiejętności ujęte w planie
Bardziej szczegółowoSzkoła Powiat Województwo Okręg Kraj ,
ANALIZA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE Do egzaminu gimnazjalnego w roku szkolnym 2014/2015 przystąpiło 50 uczniów naszej szkoły. Test z przedmiotów przyrodniczych
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE Z CHEMII DLA KLASY II. Ocena Semestr I Semestr II
WYMAGANIA PROGRAMOWE Z CHEMII DLA KLASY II Ocena Semestr I Semestr II Wymagania konieczne( ocena dopuszczająca ) - zna treść prawa zachowania masy i prawa stałości składu związku chemicznego - potrafi
Bardziej szczegółowoRaport ze. startówki klas I. r. szk. 2012/2013 przedmioty matematyczno przyrodnicze
Raport ze startówki klas I r. szk. 2012/2013 przedmioty matematyczno przyrodnicze 1 Dnia 3 października 2012r. uczniowie klas I przystąpili do testu diagnozującego, tzw. startówki sprawdzającego ich wiedzę
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY W NOWEJ FORMIE
EGZAMIN GIMNAZJALNY W NOWEJ FORMIE OBOWIĄZUJĄCY OD ROKU SZKOLNEGO 2011/2012 Katolickie Gimnazjum im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Łomży Akty prawne dotychczas określające kształt egzaminu gimnazjalnego
Bardziej szczegółowoWnioski sporządzone na podstawie analizy próbnego egzaminu gimnazjalnego z wszystkich części ( 2017/2018)
Wnioski sporządzone na podstawie analizy próbnego egzaminu gimnazjalnego z wszystkich części ( 2017/2018) wiedza o społeczeństwie Mocne strony 1.Życie szkoły. Uczeń : Potrafi określić sposób powoływania
Bardziej szczegółowoZespół Szkolno-Przedszkolny im. Powstańców Wielkopolskich w Strzałkowie
Zespół Szkolno-Przedszkolny im. Powstańców Wielkopolskich w Strzałkowie Przedmiotowy System Oceniania z Chemii w klasach: VII, VIII i III oddziałach gimnazjalnych Nauczyciele chemii przyjmują następujące
Bardziej szczegółowoWSiP listopad 2015 OPERON grudzień 2015
WSiP listopad 2015 OPERON grudzień 2015 JĘZYK POLSKI - WSIP CZĘŚD HUMANISTYCZNA JĘZYK POLSKI WYNIKI KLAS JĘZYK POLSKI Aby uzyskać lepsze wyniki z egzaminu należy popracować nad znajomością słownictwa.
Bardziej szczegółowoProtokół doświadczenia IBSE III etap GIMNAZJUM ZADANIE 4
1. Odniesienie do Podstawy Programowej a) Cele kształcenia Protokół doświadczenia IBSE III etap GIMNAZJUM ZADANIE 4 Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. Uczeń pozyskuje i przetwarza informacje
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego. Test język obcy nowożytny język angielski (poziom podstawowy) Test GA-P1-122
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego Test język obcy nowożytny język angielski (poziom podstawowy) Test GA-P1-122 Zestaw egzaminacyjny z zakresu języka angielskiego składał się z jedenastu zadań zamkniętych,
Bardziej szczegółowoNowe liceum i technikum REFORMA 2019
Nowe liceum i technikum REFORMA 2019 Przedmiot: Zakres: CHEMIA PODSTAWOWY Zasadnicza zmiana w stosunku do podstawy z 2012 roku Kształcenie chemiczne dla 3-letniego liceum w zakresie podstawowym stanowiło
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników diagnozy wstępnej klas I gimnazjum ZSI w Lubinie część PRZYRODNICZA. wrzesień 2012r.
Analiza wyników diagnozy wstępnej klas I gimnazjum ZSI w Lubinie część PRZYRODNICZA wrzesień 2012r. I. WYNIKI TESTU Test diagnozujący dla klas pierwszych gimnazjum Integracyjnego w Lubinie z części przyrodniczej
Bardziej szczegółowoINFORMACJA O WYNIKACH SPRAWDZIANU I EGZAMINU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015. Olecko, 27 października 2015r.
INFORMACJA O WYNIKACH SPRAWDZIANU I EGZAMINU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 1 Olecko, 27 października 2015r. INFORMACJA O WYNIKACH SPRAWDZIANU Sprawdzian jest przeprowadzany w VI klasie szkoły podstawowej na
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA GEOGRAFIA
Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych nr 5 w Kożuchowie Opracował: Marcin Wojciechowski WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA GEOGRAFIA I. Cele edukacyjne 1. Uczeń rozszerza wiedzę zdobytą na
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu przyrodniczego z części FIZYKA w klasach trzecich w Gimnazjum w Żarnowie z kwietnia 2013
FIZYKA - Przygotował Bogusław Godziątkowski październik 213 1 Analiza wyników egzaminu przyrodniczego z części FIZYKA w klasach trzecich w Gimnazjum w Żarnowie z kwietnia 213 Egzaminy pisało 64 uczniów
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 r. Test humanistyczny język polski
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 r. Test humanistyczny język polski Arkusz standardowy zawierał 22 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych i 2 zadania otwarte. Wśród zadań zamkniętych pojawiły się
Bardziej szczegółowoWymagania Edukacyjne z GEOGRAFII
Wymagania Edukacyjne z GEOGRAFII Nauczanie geografii jest zgodne z programem nauczania przedmiotu geografia. PROGRAM realizowany jest w ciągu czterech godzin w trzyletnim cyklu nauczania. Klasa I 1 godzina
Bardziej szczegółowoCZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA EGZAMINU
Okręgowa Komisja Egzaminacyjna we Wrocławiu EGZAMIN GIMNAZJALNY 2013 na Dolnym Śląsku i Opolszczyźnie Sprawozdanie okręgowe Czesława Pacholska CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA EGZAMINU Opis standardowych
Bardziej szczegółowoStrona 1 EGZAMIN GIMNAZJALNY ANALIZA WYNIKÓW. Ilość uczniów: sierpnia 2018 roku Opracowanie: Krzysztof Rewers
Strona 1 EGZAMIN GIMNAZJALNY ANALIZA WYNIKÓW Klasa: III gimnazjum Ilość uczniów: 7 Data: 13 sierpnia 2018 roku Opracowanie: Krzysztof Rewers Strona 2 WSTĘP W 2018 roku do egzaminu gimnazjalnego przystąpiło
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 Test język obcy nowożytny język niemiecki (poziom podstawowy)
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 Test język obcy nowożytny język niemiecki (poziom podstawowy) Arkusz standardowy zawierał 40 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego, prawda-fałsz
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników sprawdzianu szóstoklasistów w roku szkolnym 2013/2014
Analiza wyników sprawdzianu szóstoklasistów w roku szkolnym 2013/2014 CHARAKTERYSTYKA SPRAWDZIANU Sprawdzian w klasie VI bada osiągnięcia uczniów kończących szkołę podstawową w zakresie czytania, pisania,
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z chemii kl VII
Kryteria oceniania z chemii kl VII Ocena dopuszczająca -stosuje zasady BHP w pracowni -nazywa sprzęt laboratoryjny i szkło oraz określa ich przeznaczenie -opisuje właściwości substancji używanych na co
Bardziej szczegółowo