EWALUACJA WEWNETRZNA

Transkrypt

1 Zał. Nr 10 Do koncepcji Pracy Szkoły EWALUACJA WEWNETRZNA Propozycje działań zaproponowanych przez zespoły do spraw ewaluacji, zmierzających do zwiększenia efektów pracy szkoły po ewaluacji 2015/2016 na podstawie raportów. (całość odczytana na RP r podsumowującej pracę szkoły za r.) Świecie sierpień 2016r. 1

2 Zaplanowaliśmy i określiliśmy zakres ewaluacji wewnętrznej na rok szkolny 2015/2016 oraz powołaliśmy odpowiednie zespoły do realizacji jak wyżej. Zespoły opracowały harmonogramy działań, narzędzia badawcze. Od początku dyrektor monitorował pracę poszczególnych zespołów. Wszystkie zespoły przeprowadziły badania i złożyły Raporty. W dalszej części przewodniczący zespołów ds. EW przedstawili i omówili szczegółowo opracowane raporty (rzutnik multimedialny) w kolejności jak niżej: Wnioski końcowe poszczególnych zespołów oraz rekomendacje będą wskaźnikiem naszych działań na rok następny. Wymaganie ważne dla Tytuł Skład zespołu szkoły zadania Uczniowie nabywają Zadanie 1: N le realizują podstawę wiadomości i programową z uwzględnieniem 1.Ewelina Nowicka - przewod. umiejętności określone w osiągnięć uczniów z poprzedniego 2. Błażej Minga 3.Weronika Zawiszewska podstawie programowej. etapu edukacyjnego. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. 1.Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. W szkole prowadzony jest monitoring realizacji podstawy programowej. 2.Przeprowadzi się diagnozę i analizę osiągnięć uczniów, która uwzględnia możliwości rozwojowe uczniów. 3.Dużo uwagi poświęca się uczniowi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. 4.N - le podejmują działania motywujące uczniów do uzyskiwania lepszych wyników w nauce. 5.Formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów. 1.Kontynuować przeprowadzanie analiz, formułowanie oraz wdrażanie wniosków z tych analiz. 2. Mobilizować uczniów do systematycznej pracy i nauki. 3.Położyć nacisk na dobór metod i form nauczania, które ułatwią aktywizowanie uczniów do rozwiązywania problemów wymagających samodzielnego i twórczego myślenia. 4.Kontynuować prowadzenie zajęć dodatkowych zgodnie z aktualnymi potrzebami uczniów. 5.Stosować indywidualizację pracy na lekcjach, wzmacniać pozytywne cechy ucznia poprzez podkreślanie jego osiągnięć. 6.Na początku roku szkolnego poinformować uczniów o tym, że wybrane programy nauczania uwzględniają ich możliwości intelektualne. 7.Mobilizować rodziców do kontrolowania pracy uczniów w domu i czasu, jaki uczniowie poświęcają na naukę w celu podniesienia efektów nauczania 2

3 Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy sprawdzianu oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. Zespół I klasy I III*** Zadanie 2. Nauczyciele stosują różne metody pracy, doskonalą działania korygująco-naprawcze oraz podejmują właściwe działania w zakresie indywidualizacji nauczania. Zespół I (kl.i-iii) 1.J. Wiśniewska przew. 2.E. Żerkowska 3.M. Roszak Zespół II (kl.iv VI) 1.M. Połomska przew. 2.K. Porożynska 3.S. Schmidt 4.A. Goss 1.W Szkole Podstawowej nr 7 w Świeciu systematycznie wykorzystuje się sprawdziany zewnętrzne do monitorowania wyników nauczania w klasach I-III 2.N - le po otrzymaniu raportów ze sprawdzianów zewnętrznych omawiają z innymi n - lami wyniki uzyskane przez uczniów, przygotowują programy naprawcze, plany poprawy efektów kształcenia lub wypisują wnioski do dalszej pracy z uczniami. 3.Uczniowie i rodzice systematyczne informowani są przez wychowawców o wynikach sprawdzianów. 4.N - le klas I-III często stosują w pracy metody aktywizujące oraz indywidualizują pracę z uczniami. 5.N - le, podczas sprawdzania wiadomości uczniów nie zawsze stosują testy standaryzowane. 6.Ostatnie wyniki testu trzecioklasisty wskazują, że uczniowie osiągnęli dość dobre wyniki z czytania, pisania oraz liczenia, a zdecydowanie niższe wyniki uzyskali z wiedzy o języku, rozwiązywania zadań tekstowych oraz matematycznych umiejętności praktycznych. 7.Mimo systematycznego monitorowania osiągnięć uczniów i wdrażania wniosków wyniki Ogólnopolskiego Sprawdzianu Kompetencji Trzecioklasisty z Operonem w roku szkolnym 2015/2016 nie są wyższe.. 1.Należy zdecydowanie zwiększyć ilość ćwiczeń mających na celu podwyższenie umiejętności z obszaru wymagań rozwiązywanie zadań tekstowych oraz elementy wiedzy o języku. 2.Należy rozważyć przyjęcie priorytetowych zadań szkoły na rok szkolny 2016/2017: 1). Zintensyfikowanie działań mających na celu podniesienie umiejętności dotyczących wiedzy o języku. 2). Podjęcie działań zwiększających matematyczne umiejętność praktyczne oraz umiejętności rozwiązywania złożonych zadań tekstowych. 3.Nadal systematycznie analizować wyniki uczniów i doskonalić działania korygująco naprawcze. 4.Systematycznie wykorzystywać wnioski z analizy osiągnięć uczniów w planowaniu pracy n-la na zajęciach pozalekcyjnych zwiększyć ilość ćwiczeń w pisaniu, ćwiczyć ortografię i rozwiązywać z uczniami różnorodne zadania tekstowe. 5.Nadal stosować w pracy z uczniami indywidualizację nauczania. 6.Wykorzystywać na zajęciach różnorodne pomoce dydaktyczne i nowoczesne metody pracy motywujące uczniów do kreatywnego myślenia. 7.W przeprowadzanych diagnozach i badaniach pracy własnej należy częściej korzystać z arkuszy testów standaryzowanych. 8.Warto przemyśleć przeprowadzanie próbnych sprawdzianów kompetencji. 9.Przyszli wychowawcy obecnych klas trzecich powinni wnikliwie przeanalizować osiągnięcia uczniów w celu właściwego zaplanowania pracy dydaktycznej w czwartej klasie. Zespół II klasy IV VI 1N - le w dalszym ciągu systematycznie dokonują analizy wyników sprawdzianów próbnych i 3

4 sprawdzianu zewnętrznego w klasach VI, ukierunkowując swoje zadania na poprawę jakości pracy szkoły. 2.Na podstawie wniosków wynikających z przeprowadzonych analiz, n - le planując pracę w następnym roku szkolnym, modyfikują i weryfikują plany wynikowe oraz metody i formy pracy z uczniami. 3.N - le wdrażają działania skierowane na indywidualizację pracy z uczniami, dostosowując programy nauczania do zdiagnozowanych przez PPP potrzeb uczniów. Do najczęściej stosowanych form pracy należą: praca w grupach, zróżnicowanie prac domowych, prowadzenie kół zainteresowań, przygotowanie uczniów do konkursów, przydzielanie dodatkowych zadań. 4.W analizie wyników sprawdzianów zewnętrznych i spr. próbnych w klasach VI dokonuje się porównywania wyników w skali staninowej, zestawiając wyniki szkoły, gminy, powiatu, województwa i kraju. 5.Z wynikami analiz sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego zapoznaje się uczniów klas VI, ich rodziców i n- li. 6.Efektem analiz wyników sprawdzianów próbnych i przeprowadzanych badań osiągnięć edukacyjnych uczniów jest uzyskanie wyższego wyniku na sprawdzianach końcowych w 2015 r. oraz 2016r. (stanin 4 - niżej średni), co świadczy o skuteczności podejmowanych działań, wdrażanych wniosków i rekomendacji. 1.W roku szkolnym 2016/2017 kontynuować systematyczną analizę jakościową i ilościową przeprowadzanych w szkole badań wewnętrznych i zewnętrznych, zwracając szczególną uwagę na rozwój umiejętności uczniów. 2.Wnioski z analizy sprawdzianów próbnych i sprawdzianu końcowego w dalszym ciągu uwzględniać w planowaniu procesu dydaktycznego, modyfikacji planów pracy, metod i form pracy z uczniami. 3.Po przeprowadzeniu analiz sprawdzianów próbnych i sprawdzianu końcowego więcej uwagi poświęcić na wyjaśnianie i rozwiązywanie zadań, które okazały się trudne dla uczniów i wymagają doskonalenia. 4.Kontynuować proces dostosowywania metod i form pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów, dobierając odpowiednie metody i formy pracy, motywujące uczniów do nauki. 5.W dalszym ciągu systematycznie informować rodziców o postępach uczniów w nauce, zwracając szczególną uwagę na wyniki badań osiągnięć edukacyjnych oraz sprawdzianów próbnych i sprawdzianu po klasie VI. Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Zadanie 3. N le rozpoznają potrzeby każdego ucznia i organizują warunki do wyrównywania braków, zaległości oraz zapewniają odpowiednią pomoc. 1.H. Listewnik przew. 2.A. Śledź 3.A. Śpica 1.N - le systematycznie diagnozują możliwości edukacyjne swoich uczniów. Potrzeby uczniów są rozpoznawane przeważnie poprzez: obserwację uczniów, opinie PPP, rozmowy indywidualne z uczniami, analizę osiągnięć, spotkania zespołów przedmiotowych, wyniki sprawdzianów 2.N - le rozmawiają z rodzicami o możliwościach i potrzebach uczniów 3.N le stwarzają uczniom szanse wyrównywania zaległości i pomagają uczniom, którzy mają trudności w nauce. Otrzymywana pomoc w wystarczającym stopniu zaspokaja potrzeby uczniów. 4.Szkoła tworzy ofertę zajęć dodatkowych adekwatną do potrzeb uczniów, uczniowie chętnie z niej korzystają w celu lepszego zrozumienia materiału, przygotowania do sprawdzianów 5.Szkoła podejmuje wiele różnych działań, aby zapewnić uczniom poczucie sukcesu. Wg rodziców i n -li szkoła w celu wspierania rozwoju uczniów współpracuje z wieloma instytucjami (PPP, domy kultury, Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie, Policja, Straż Miejska). Uczniowie odnoszą 4

5 sukcesy w konkursach, zajęciach sportowych, poprawiają oceny przedmiotowe 6.N - le są zgodni, że indywidualizują proces nauczania poprzez odpowiedni dobór ćwiczeń, zróżnicowane zadania dostosowane do możliwości uczniów, dostosowanie czasu pracy itp. 7.Zdaniem większości rodziców ich dzieci nie są traktowane w szkole w sposób indywidualny 8.Zdaniem dyrektora, pedagoga i nauczycieli szkoła prowadzi pomoc rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji rodzinnej (stypendia szkolne, zasiłki szkolne, pomoc psychologiczno pedagogiczna, ulgi w opłatach, rozmowy z rodzicami, pomoc od młodzieży z I LO) 9.Większość rodziców nie jest zorientowana, czy szkoła prowadzi pomoc rodzinom będącym w trudnej sytuacji rodzinnej. 1.Należy częściej informować rodziców o działaniach, jakie szkoła prowadzi w ramach pomocy rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji rodzinnej (50% ankietowanych rodziców stwierdziło, że nic nie wie na ten temat). ====================================================================== Ewaluacja Programu wychowawczego, programu profilaktycznego i Programu przeciwdziałaniu agresji. jak co roku zespół pod przewodnictwem pedagoga szkolnego kol. J. Lewandowskiejdokonał ewaluacji w/w programów.kol. J. Lewandowska przedstawiła i omówił zakres oraz wnioski przygotowane przez zespół w raportach. Respektowane są normy społeczne. Zadanie 4 Działania szkoły zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Wspólnie z uczniami i rodzicami analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Profilaktyka agresji i przemocy w szkole. Szkoła promuje zdrowy styl życia (odżywianie, ćwiczenia fizyczne). Zespół I (Program Wych. i Profilaktyczny): 1.J. Lewandowska przew. 2. D. Grzela 3.J. Michałowska 4.D. Modrzewska Zespół II (Program Przeciwdziałania agresji): 1.J. Lewandowska przew. 2.H. Listewnik 1.Uczniowie znają i przestrzegają zasady zdrowego trybu życia. Jednak należy kształtować umiejętność dobrego zagospodarowania czasu wolnego, dbania odpowiedni sen, relaks, rozwijać zainteresowania oraz kształtować właściwe nawyki żywieniowe. 2.Dostrzegają sytuacje i czynniki, które zagrażają ich zdrowiu. Należy zwracać szczególną uwagę na przemoc słowną wśród uczniów oraz wdrażać do przestrzegania zasad bezpieczeństwa. 1.Przeprowadzić lekcje z wychowawcą na temat organizacji czasu wolnego, dbania o relaks, sen, rozwój zainteresowań oraz podejmować działania eliminujące przemoc słowną w klasie, w szkole. Termin: Cały rok szkolny 2016/17 i następne. Odpowiedzialni: wychowawcy. 2.Obchody Międzynarodowego Dnia Zdrowia poświęcić właściwemu odżywianiu się. Termin: maj 2017r. Odpowiedzialni: nauczyciele przyrody. 3.Podczas Dni bez Agresji zwrócić uwagę na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa. Termin: II semestr Odpowiedzialni: pedagog n le. 4.Na zespole wychowawczym na bieżąco wymieniać tzw. Dobre praktyki, aby niwelować działania niewłaściwe. Termin: rok szkolny 2016/17 i następne. Odpowiedzialni: wszyscy nauczyciele. 5

6 Ewaluacja pracy świetlicy szkolnej Zadanie 5:Czy świetlica szkolna zaspokaja indywidualne potrzeby uczniów i rodziców? D. Grzela Wnioski: 1.Działalność świetlicy szkolnej zaspokaja potrzeby uczniów i ich rodziców, co wynika ze stałego diagnozowania ich oczekiwań. 2.Dzieci w świetlicy szkolnej czują się bezpiecznie. Rekomendacje: 1.W roku szkolnym 2016/17 kontynuować pracę świetlicy szkolnej zgodnie z planem pracy dydaktyczno-wychowawczym, uzupełnionym o propozycje rodziców, zatwierdzonym przez dyrektora szkoły. 2.Utrzymać dotychczasowy poziom, stale pracując nad jego rozwojem. 3.Wnioskować do dyrektora szkoły o zwiększenie ilości godzin przeznaczonych dla dodatkowego n la. 3.Na bieżąco diagnozować potrzeby uczniów i rodziców. ***RAPORT z ewaluacji przeprowadzonej w ramach działań podejmowanych w celu podniesienia wyników nauczania MONITOROWANIE OSIĄGNIĘC UCZNIÓW PIERWSZEGO ETAPU KSZTAŁCENIA W OPARCIU O ANALIZĘ WYNIKÓW OGÓLNOPOLSKIEGO SPRAWDZIANU KOMPETENCJI TRZECIOKLASISTY Z OPERONEM LATA Wymaganie: Szkoła organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy sprawdzianów oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. Opracował zespół pod przewodnictwem kol. J. Wiśniewska. Ze względu na zakres ( ) oraz opracowane wnioski i rekomendacje, które mają bezpośredni wpływ na jakość kształcenia w II etapie edukacyjnym dyrektor zalecił zapoznanie się z w/w Raportem wszystkim n-lom przedmiotów wiodących klas IV VI. Wniosek: W/w Raport badań kompetencji w klasach trzecich jednoznacznie wskazuje na to, że przyjęte priorytety w poprzednim roku dotyczące podnoszenia na wyższy poziom umiejętności pisania odniosły spodziewane rezultaty. Uczniowie uzyskali z tej umiejętności najwyższy wynik (powyżej 80%). Należy to uznać za nasz sukces zarówno w określeniu potrzeb na etapie planowania jak i konsekwentnym działaniom w tym zakresie. Dlatego zalecam podobne działania z innymi umiejętnościami, z którymi nasi uczniowie nie radzą sobie (wskazanymi w Raporcie). Zarówno wnioski ogólne jak i szczegółowe będą wyznacznikiem działań w latach następnych naszej placówki i zostaną włączone do podstawowych dokumentów szkolnych: koncepcji pracy, planów pracy, programów wychowawczych i innych. Dyrektor podziękował wszystkim członkom poszczególnych zespołów za ogromny wkład pracy w EW. Szczególnie podziękował przewodniczącym poszczególnych zespołów. 6