PROGRAM NAUCZANIA DLA ZAWODU TECHNIK TELEKOMUNIKACJI, O STRUKTURZE PRZEDMIOTOWEJ

Transkrypt

1 ROGRAM NAUZANIA DLA ZAWODU TEHNIK TELEKOMUNIKAJI, O STRUKTURZE RZEDMIOTOWEJ wersja po recenzjach Warszawa 2012 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

2 SIS TREŚI 1. TY ROGRAMU: RZEDMIOTOWY RODZAJ ROGRAMU: SIRALNY AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO RZEDMIOTY ROZSZERZONE W TEHNIKUM KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA DLA ZAWODU TEHNIK TELEKOMUNIKAJI Z ODSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO INFORMAJA O ZAWODZIE TEHNIK TELEKOMUNIKAJI UZASADNIENIE OTRZEY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE TEHNIK TELEKOMUNIKAJI OWIĄZANIA ZAWODU TEHNIK TELEKOMUNIKAJI Z INNYMI ZAWODAMI ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE TEHNIK TELEKOMUNIKAJI LAN NAUZANIA DLA ZAWODU TEHNIK TELEKOMUNIKAJI ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH RZEDMIOTÓW Elektrotechnika i elektronika Urządzenia telekomunikacyjne Język obcy w branży telekomunikacyjnej Transmisja cyfrowa Działalność gospodarcza w branży telekomunikacyjnej Sieci transmisyjne omiary elektryczne i elektroniczne w telekomunikacji... łąd! Nie zdefiniowano zakładki. 8. Montaż i utrzymanie urządzeń telekomunikacyjnych Eksploatacja cyfrowych łączy teltransmisyjnych Eksploatacja sieci transmisyjnych raktyki zawodowe ZAŁĄZNIKI rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 1

3 TY SZKOŁY: TEHNIKUM Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego 1. TY ROGRAMU: RZEDMIOTOWY 2. RODZAJ ROGRAMU: SIRALNY 3. AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: Autorzy: mgr inż. Grażyna Mrozińska-Hotloś, mgr inż. Sławomir Torbus, mgr Lesław Zabłocki Recenzenci: mgr inż. aweł irosz, mgr inz. Elżbieta Goźlińska Konsultanci: mgr Sławomir Duch 4. ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO rogram nauczania dla zawodu TEHNIK TELEKOMUNIKAJI opracowany jest zgodnie z poniższymi aktami prawnymi: Ustawą z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw Rozporządzeniem w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego z dnia 23 grudnia 2011 r. Rozporządzeniem w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach z dnia 7 lutego 2012 r. Rozporządzeniem w sprawie ramowych planów nauczania z dnia 7 lutego 2012 r. Rozporządzeniem w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników z dnia 8 czerwca 2009 r. Rozporządzeniem w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych z dnia 30 kwietnia 2007 ze zmianami. Rozporządzeniem w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z dnia 17 listopada 2010 r. Rozporządzeniem w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach z dnia 31 grudnia 2002 r. ze zmianami 5. ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO Opracowany program nauczania pozwoli na osiągnięcie co najmniej następujących celów ogólnych kształcenia zawodowego: elem kształcenia zawodowego jest przygotowanie uczących się do życia w warunkach współczesnego świata, wykonywania pracy zawodowej i aktywnego funkcjonowania na zmieniającym się rynku pracy. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 2

4 Zadania szkoły i innych podmiotów prowadzących kształcenie zawodowe oraz sposób ich realizacji są uwarunkowane zmianami zachodzącymi w otoczeniu gospodarczo-społecznym, na które wpływają w szczególności: idea gospodarki opartej na wiedzy, globalizacja procesów gospodarczych i społecznych, rosnący udział handlu międzynarodowego, mobilność geograficzna i zawodowa, nowe techniki i technologie, a także wzrost oczekiwań pracodawców w zakresie poziomu wiedzy i umiejętności pracowników. W procesie kształcenia zawodowego ważne jest integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego i zawodowego, w tym doskonalenie kompetencji kluczowych nabytych w procesie kształcenia ogólnego, z uwzględnieniem niższych etapów edukacyjnych. Odpowiedni poziom wiedzy ogólnej powiązanej z wiedzą zawodową przyczyni się do podniesienia poziomu umiejętności zawodowych absolwentów szkół kształcących w zawodach, a tym samym zapewni im możliwość sprostania wyzwaniom zmieniającego się rynku pracy. W procesie kształcenia zawodowego są podejmowane działania wspomagające rozwój każdego uczącego się, stosownie do jego potrzeb i możliwości, ze szczególnym uwzględnieniem indywidualnych ścieżek edukacji i kariery, możliwości podnoszenia poziomu wykształcenia i kwalifikacji zawodowych oraz zapobiegania przedwczesnemu kończeniu nauki. Elastycznemu reagowaniu systemu kształcenia zawodowego na potrzeby rynku pracy, jego otwartości na uczenie się przez całe życie oraz mobilności edukacyjnej i zawodowej absolwentów ma służyć wyodrębnienie kwalifikacji w ramach poszczególnych zawodów wpisanych do klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego 6. RZEDMIOTY ROZSZERZONE W TEHNIKUM W programie nauczania dla zawodu technik telekomunikacji uwzględniono przedmioty ogólnokształcące: fizyka i matematyka, których nauka odbywać się będzie na poziomie rozszerzonym oraz uwzględniono przedmiot historia i społeczeństwo, jako przedmiot uzupełniający. 7. KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA DLA ZAWODU TEHNIK TELEKOMUNIKAJI Z ODSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO rogram nauczania dla zawodu technik telekomunikacji uwzględnia aktualny stan wiedzy o zawodzie ze szczególnym zwróceniem uwagi na nowe technologie i najnowsze koncepcje nauczania. rogram uwzględnia także zapisy zadań ogólnych szkoły i umiejętności zdobywanych w trakcie kształcenia w szkole ponadgimnazjalnej umieszczonych w podstawach programowych kształcenia ogólnego, w tym: 1) umiejętność zrozumienia, wykorzystania i refleksyjnego przetworzenia tekstów, prowadząca do osiągnięcia własnych celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa; 2) umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym; 3) umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody lub społeczeństwa; 4) umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych; 5) umiejętność sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 3

5 6) umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji; 7) umiejętność rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się; 8) umiejętność pracy zespołowej. W programie nauczania dla zawodu technik telekomunikacji uwzględniono powiązania z kształceniem ogólnym polegające na wcześniejszym osiąganiu efektów kształcenia w zakresie przedmiotów ogólnokształcących stanowiących podbudowę dla kształcenia w zawodzie. Dotyczy to przede wszystkim takich przedmiotów jak: matematyka: liczby rzeczywiste w różnych postaciach (np. ułamka zwykłego, ułamka dziesiętnego okresowego, z użyciem symboli pierwiastków, potęg), oblicza błąd bezwzględny i błąd względny przybliżenia, oblicza ze wzoru wartość funkcji dla danego argumentu, rysuje wykres funkcji liniowej korzystając z jej wzoru, szkicuje wykres funkcji kwadratowej korzystając z jej wzoru, wartość najmniejsza i największa funkcji, korzysta z definicji logarytmu (binarnego, dziesiętnego), oblicza wartość funkcji logarytmicznej, korzysta z twierdzenia o zamianie podstawy logarytmu oraz o logarytmie iloczynu i ilorazu, wartości funkcji sinus, cosinus i tanges, podstawy przedsiębiorczości: przedsiębiorstwo w gospodarce (cele działania, formy organizacyjno-prawne, zasady etyczne), podstawy prawne działalności gospodarczej (wybór podstawowych zagadnień, w tym regulacji antykorupcyjnych) i procedury jej poznawania, planowanie własnego przedsięwzięcia gospodarczego, biznesplan, koszty i przychody przedsiębiorstwa, określanie wyniku finansowego. 8. edukacja dla bezpieczeństwa: pierwsza pomoc w nagłych wypadkach.informaja O ZAWODZIE TEHNIK TELEKOMUNIKAJI Technik telekomunikacji świadczy usługi ukierunkowane na montowanie, uruchamianie, konfigurowanie i utrzymanie urządzeń sieci telekomunikacyjnych, transmisję danych i analizę ruchu w sieciach cyfrowych. Umiejętności praktyczne są wzbogacone wiedzą ogólną z zakresu elektroniki analogowej i cyfrowej oraz wiedzą szczegółową z zakresu optoelektroniki światłowodowej, łączy radiowych i satelitarnych, cyfrowych systemów transmisyjnych oraz protokołów sieciowych. Osoba posiadająca wykształcenie w tym zawodzie może pracować w przedsiębiorstwach i organizacjach eksploatujących systemy telekomunikacyjne oraz firmach świadczących usługi telekomunikacyjne (budowa, eksploatacja i utrzymanie systemów i sieci telekomunikacyjnych). 9. UZASADNIENIE OTRZEY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE TEHNIK TELEKOMUNIKAJI Technik telekomunikacji należy do grupy poszukiwanych pracowników. Może znaleźć zatrudnienie w wielu obszarach rynku pracy, takich jak: świadczenie usług z zakresu montażu, uruchamiania, konfigurowania i utrzymania urządzeń sieci telekomunikacyjnych, transmisji danych i inżynierii ruchu w sieciach cyfrowych oraz produkcji elementów linii i urządzeń telekomunikacyjnych. Rozmowy z pracodawcami jak również analiza internetowych ofert pracy, prowadzona m.in. w oparciu o portale oraz wykazały, że koniecznym jest kształcenie w zawodzie technik telekomunikacji. Najwięcej ofert pracy skierowanych było do: serwisantów sprzętu telekomunikacyjnego, testerów okablowania sieciowego, instalatorów sieci telekomunikacyjnych oraz sprzedawców rozwiązań teleinformatycznych i telekomunikacyjnych, architektów systemów telekomunikacyjnych, administratorów sieci i systemów telekomunikacyjnych, specjalistów do spraw wsparcia technicznego sprzedaży, specjalistów do spraw sieci rozległych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 4

6 10. OWIĄZANIA ZAWODU TEHNIK TELEKOMUNIKAJI Z INNYMI ZAWODAMI odział zawodów na kwalifikacje czyni system kształcenia elastycznym, umożliwiającym uczącemu się uzupełnianie kwalifikacji stosownie do potrzeb rynku pracy, własnych potrzeb i ambicji. Analizując podstawę programową można stwierdzić, że wspólne kwalifikacje mają zawody kształcone na poziomie zasadniczej szkoły zawodowej i technikum. Technik telekomunikacji jest powiązany z zawodem monter sieci i urządzeń telekomunikacyjnych kwalifikacją E.2. Montaż, konfiguracja i utrzymanie urządzeń sieci telekomunikacyjnych. Inną grupą wspólnych efektów dotyczących obszaru zawodowego są efekty stanowiące podbudowę kształcenia w zawodach (na poziomie zasadniczej szkoły zawodowej i technikum) określone kodami KZ(E.a), KZ(E.c) oraz efekty właściwe dla zawodów nauczanych jedynie na poziomie technikum określone kodem OMZ. Kwalifikacja Symbol Zawód zawodu E.2. Montaż, konfiguracja i utrzymanie urządzeń sieci Monter sieci i urządzeń telekomunikacyjnych telekomunikacyjnych Technik telekomunikacji KZ(E.a): monter sieci i urządzeń telekomunikacyjnych, monter mechatronik, monter-elektronik, elektromechanik pojazdów samochodowych, elektromechanik, elektryk, technik telekomunikacji, technik teleinformatyk, technik elektronik, technik awionik, technik mechatronik, technik elektryk, technik elektroniki i informatyki medycznej, mechanik pojazdów samochodowych, technik pojazdów samochodowych, technik automatyk sterowania ruchem kolejowym, technik elektroenergetyk transportu szynowego. KZ(E.c): technik elektronik, technik elektryk, technik mechatronik, technik telekomunikacji, technik teleinformatyk. 11. ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE TEHNIK TELEKOMUNIKAJI Zgodnie z Rozporządzeniem MEN w sprawie ramowych planów nauczania w technikum minimalny wymiar godzin na kształcenie zawodowe wynosi 1500 godzin, z czego zarówno na kształcenie zawodowe teoretyczne jak i praktyczne przypada minimum 750 godzin. W podstawie programowej kształcenia w zawodzie technik telekomunikacji minimalna liczba godzin na kształcenie zawodowe została określona dla efektów kształcenia i wynosi: efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów oraz efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru elektryczno-elektronicznego stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów godzin. E.2. Montaż, konfiguracja i utrzymanie urządzeń sieci telekomunikacyjnych godzin, E.9. Uruchamianie oraz utrzymanie linii i urządzeń transmisji cyfrowej 300 godzin, E.10. Montaż, uruchamianie i utrzymanie sieci transmisyjnych godz. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 5

7 12. LAN NAUZANIA DLA ZAWODU TEHNIK TELEKOMUNIKAJI Tabela 3. lan nauczania dla programu o strukturze przedmiotowej Lp Obowiązkowe zajęcia edukacyjne Klasa I II III IV Liczba godzin tygodniowo w czteroletnim okresie nauczania Liczba godzin w czteroletnim okresie nauczania I II I II I II I II rzedmioty w kształceniu zawodowym teoretycznym 1 Elektrotechnika i elektronika Urządzenia telekomunikacyjne Język obcy w branży telekomunikacyjnej Transmisja cyfrowa Działalność gospodarcza w branży telekomunikacyjnej Sieci transmisyjne Łączna liczba godzin rzedmioty w kształceniu zawodowym praktycznym** 7 omiary elektryczne i elektroniczne w telekomunikacji Montaż i utrzymanie urządzeń telekomunikacyjnych Eksploatacja cyfrowych łączy teletransmisyjnych rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 6

8 10 Eksploatacja sieci transmisyjnych raktyki zawodowe *zajęcia odbywają się w pracowniach szkolnych, warsztatach szkolnych, centrach kształcenia praktycznego oraz u pracodawcy. EGZAMIN OTWIERDZAJĄY IERWSZĄ KWALIFIKAJĘ K1 (E.2.) ODYWA SIĘ OD KONIE KLASY DRUGIEJ EGZAMIN OTWIERDZAJĄY DRUGĄ KWALIFIKAJĘ K2 (E.9.) ODYWA SIĘ OD KONIE KLASY TRZEIEJ EGZAMIN OTWIERDZAJĄY TRZEIĄ KWALIFIKAJĘ K3 (E.10.) ODYWA SIĘ OD KONIE IERWSZEGO SEMESTRU KLASYZWARTEJ rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 7

9 Wykaz działów programowych dla zawodu technik telekomunikacji Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Nazwa przedmiotu Nazwa działu Liczba godzin przewidziana na dział 1. Elektrotechnika i elektronika Wiadomości podstawowe Liniowe obwody prądu stałego Liniowe obwody prądu sinusoidalnego Elementy półprzewodnikowe i optoelektroniczne Analogowe układy elektroniczne yfrowe układy elektroniczne Urządzenia telekomunikacyjne 2.1. Media transmisyjne i osprzęt telekomunikacyjny Urządzenia zasilające i sygnalizacja alarmowa stanów awaryjnych w sieciach telekomunikacyjnych Sieci abonenckie Język obcy w branży telekomunikacyjnej 3.1. orozumiewanie się ze zleceniodawcą w języku obcym Informacja o sprzęcie i urządzeniach Transmisja cyfrowa 4.1. ezpieczeństwo i higiena pracy podczas montażu i pomiarów urządzeń i łączy transmisyjnych odstawy systemów teletransmisyjnych Urządzenia teletransmisyjne omiary w systemach teletransmisyjnych Działalność gospodarcza w branży telekomunikacyjnej 5.1. odstawy formalno-prawne działalności gospodarczej lanowanie i zakładanie działalności gospodarczej rowadzenie działalności gospodarczej Sieci transmisyjne 6.1. odstawy sieci transmisyjnych oraz systemów współpracujących z sieciami 60 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 8

10 6.2. odstawy sieci komputerowych Aspekty zarządzania, uruchamiania i utrzymania sieci transmisyjnych omiary elektryczne i elektroniczne w telekomunikacji ezpieczeństwo i organizacja pracy podczas wykonywania prac pomiarowych i montażowych adanie obwodów elektrycznych prądu i napięcia stałego adanie obwodów elektrycznych prądu i napięcia sinusoidalnego adanie elementów półprzewodnikowych i optoelektronicznych adanie analogowych układów elektronicznych adanie cyfrowych układów elektronicznych rojektowanie i montaż analogowych i cyfrowych układów elektronicznych Montaż i utrzymanie urządzeń telekomunikacyjnych 8.1. Montaż urządzeń telekomunikacyjnego Utrzymanie urządzeń telekomunikacyjnych Eksploatacja cyfrowych łączy teletransmisyjnych 9.1. ezpieczeństwo i organizacja pracy podczas eksploatacji cyfrowych łączy teletransmisyjnych Montaż i pomiary łączy teletransmisyjnych Instalowanie i pomiary urządzeń teletransmisyjnych Konfiguracja urządzeń teletransmisyjnych Eksploatacja sieci transmisyjnych Montaż i instalacja okablowania sieciowego oraz urządzeń sieci transmisyjnych omiary w sieciach transmisyjnych Utrzymanie sieci transmisyjnych raktyki zawodowe raktyki zawodowe 160 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 9

11 13. ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH RZEDMIOTÓW W programie nauczania dla zawodu technik telekomunikacji zastosowano taksonomię celów A. Niemierko. 1. Elektrotechnika i elektronika 150 godzin 2. Urządzenia telekomunikacyjne 210 godzin 3. Język obcy w branży telekomunikacyjnej 30 godzin 4. Transmisja cyfrowa 180 godzin 5. Działalność gospodarcza w branży telekomunikacyjnej 30 godzin 6. Sieci transmisyjne 150 godzin 7. omiary elektryczne i elektroniczne w telekomunikacji 150 godzin 8. Montaż i utrzymanie urządzeń telekomunikacyjnych 180 godzin 9. Eksploatacja cyfrowych łączy teletransmisyjnych 180 godzin 10. Eksploatacja sieci transmisyjnych 240 godzin 11. raktyki zawodowe 160 godzin rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 10

12 1. Elektrotechnika i elektronika 1.1.Wiadomości podstawowe 1.2. Liniowe obwody prądu stałego 1.3. Liniowe obwody prądu sinusoidalnego 1.4. Elementy półprzewodnikowe i optoelektroniczne 1.5. Analogowe układy elektroniczne 1.6.yfrowe układy elektroniczne 1.1. Wiadomości podstawowe Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: KZ(E.a)(1)1. posługiwać się pojęciami dotyczącymi jednostek układu SI oraz stosowanych w elektrotechnice i elektronice: podstawowe i pochodne, główne i pokrewne, notacja wykładnicza; KZ(E.a)(1)2. posługiwać się pojęciami dotyczącymi obwodów elektrycznych i elektronicznych; oziom wymagań programowych ( lub ) KZ(E.a)(6) rozpoznać na schemacie obwodu wymuszenia oraz odbiorniki. lanowane zadania 1. Zamiana jednostek odane wyniki pomiarów wielkości fizycznych wyraź w innych jednostkach. 200 MW = GW 10 V = kv 2. Określanie liczby węzłów, liczby oraz rodzajów wymuszeń, strzałkowanie prądów i napięć W oparciu o schemat obwodu określ liczbę węzłów, liczbę oraz typy wymuszeń. Na schemacie obwodu zastrzałkuj prądy i napięcia. Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia odstawowe pojęcia stosowane w elektrotechnice i elektronice: obwód, schemat obwodu, węzeł, gałąź, zacisk, odbiornik, wymuszenie i odpowiedź, przewodnik, prąd elektryczny, gęstość prądu elektrycznego, rezystancja, rezystywność, konduktancja, konduktywność, napięcie, zwroty prądów i napięć (strzałkowanie). Jednostki układu SI oraz stosowane w elektrotechnice i elektronice. Elementy struktury obwodu elektrycznego. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 11

13 Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w sali lekcyjnej bez podziału na grupy. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w sali lekcyjnej. W sali lekcyjnej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: plansze z symbolami wymuszeń oraz elementów obwodu elektrycznego i elektronicznego, plansze z jednostkami układu SI oraz jednostkami stosowanymi w elektrotechnice i elektronice. Dodatkowo w sali lekcyjnej powinien się znajdować komputer z dostępem do Internetu oraz urządzenia multimedialne. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie indywidualnej. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się kartkówkę bądź test wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 12

14 1.2. Liniowe obwody prądu stałego Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(E.a)(2) zdefiniować napięcie; A rąd elektryczny, napięcie, prawa Kirchhoffa i prawo Ohma. KZ(E.a)(5)1. zastosować I i II prawo Kirchoffa oraz prawo Ohma; Rezystancja zastępcza układu szeregowego, równoległego i KZ(E.a)(5)2. wyznaczyć rezystancję zastępczą; mieszanego. Dzielnik prądowy i napięciowy. KZ(E.a)(5)3. zapisać dzielnik prądowy i napięciowy; Metoda kolejnych przekształceń, metoda superpozycji, KZ(E.a)(5)4. stosować metodę kolejnych przekształceń oraz metodę superpozycji do wyznaczenia rozpływu prądów w obwodzie oraz spadków napięć na elementach; twierdzenie Thevenina. Moc czynna w obwodach prądu stałego, bilans mocy czynnej, dopasowanie odbiornika do rzeczywistego źródła KZ(E.a)(5)5. stosować twierdzenie Thevenina do zastępowania połączenia napięcia stałego, sprawność układu. równoległego dwóch rzeczywistych źródeł napięcia; Analiza obwodów prądu stałego z wykorzystaniem symulacji komputerowej. KZ(E.a)(5)6. stosować definicję mocy czynnej do sprawdzenia bilansu mocy czynnej, wyznaczania dopasowania odbiornika do rzeczywistego źródła napięcia oraz sprawności układu; KZ(E.a)(6) rozpoznać elementy układu elektrycznego na podstawie symbolu i opisu; KZ(E.a)(18), KZ(E.c)(9) zastosować oprogramowanie komputerowe do wyznaczenia szukanych parametrów liniowego obwodu elektrycznego prądu stałego. lanowane zadania 1. Wyznaczanie rozpływu prądów w obwodzie oraz spadków napięć na elementach Oblicz rozpływ prądów w obwodzie oraz spadki napięć na poszczególnych rezystorach, jeżeli E=5,12V, R1=1Ω, R2=2Ω, R3=3Ω, R4=4Ω. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 13

15 2. Wyznaczanie mocy czynnej i sprawdzanie bilansu mocy Sprawdź bilans mocy czynnej w obwodzie, jeżeli J=2A, R1=0,2Ω, R2=4Ω, R3=0,25Ω, R4=1Ω, R5=3Ω. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w sali lekcyjnej bez podziału na grupy. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w sali lekcyjnej. W sali lekcyjnej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinien znajdować komputer z dostępem do Internetu, oprogramowaniem symulacyjnym do analizy obwodów prądu stałego oraz urządzenia multimedialne. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie indywidualnej. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się sprawdzian bądź test wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 14

16 1.3. Liniowe obwody prądu sinusoidalnego Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(E.a)(1)1. zdefiniować okres oraz częstotliwość wielkości okresowej; A udowa i zasada działania elementów reaktancyjnych cewki indukcyjnej i kondensatora. KZ(E.a)(1)2. narysować wykres wielkości okresowej tętniącej i przemiennej; I i II prawo Kirchhoffa oraz prawo Ohma dla obwodów KZ(E.a)(1)3. scharakteryzować budowę oraz zasadę działania cewki indukcyjnej i prądu sinusoidalnego. A kondensatora; Wykorzystanie liczb zespolonych do opisu i analizy KZ(E.a)(2)1. wyznaczyć pojemność kondensatora oraz układu kondensatorów; obwodów prądu sinusoidalnego. Rezonans napięć i prądów w obwodach RL. KZ(E.a)(2)2. wyznaczyć indukcyjność własną cewki oraz układu cewek; Wykresy wskazowe prądów i napięć w obwodach KZ(E.a)(2)3. wyznaczyć indukcyjność wzajemną układu dwóch cewek zawierających idealne i rzeczywiste elementy RL. sprzężonych magnetycznie; Moce w obwodach z wymuszeniem sinusoidalnym KZ(E.a)(2)4. scharakteryzować zjawisko rezonansu w obwodach zawierających zawierających elementy RL. elementy RL; harakter obwodu RL z wymuszeniem sinusoidalnym. KZ(E.a)(4). wyznaczyć wartość skuteczną, częstotliwość oraz fazę początkową Analiza obwodów prądu sinusoidalnego z wykorzystaniem przebiegu sinusoidalnego; symulacji komputerowej. KZ(E.a)(5)1. zastosować I i II prawo Kirchhoffa oraz prawo Ohma; KZ(E.a)(5)2. wyznaczyć impedancję i admitancję układów złożonych z elementów RL i określić na tej podstawie charakter obwodu; KZ(E.a)(5)3. wyznaczać moc czynną, bierną, pozorną i zespoloną; KZ(E.a)(6). rozpoznać elementy układu elektrycznego na podstawie symbolu i opisu; KZ(E.c)(1)1. wyznaczyć impedancję i admitancję w oparciu o liczby zespolone; A rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 15

17 KZ(E.c)(1)2. wyznaczyć rozpływ prądów i spadki napięć w obwodzie zawierającym elementy RL korzystając z liczb zespolonych KZ(E.c)(2)1. narysować w skali liniowej przebieg sinusoidalny o znanych parametrach; KZ(E.c)(2)2. narysować w skali liniowej wykres wskazowy szeregowego połączenia RL, R, RL oraz równoległego połączenia RL, R, RL dla elementów idealnych i rzeczywistych; Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego KZ(E.c)(2)3. narysować w skali liniowej wykresy krzywych rezonansowych; KZ(E.a)(18), KZ(E.c)(9) zastosować oprogramowanie komputerowe do wyznaczenia szukanych parametrów liniowego obwodu elektrycznego prądu sinusoidalnego. lanowane zadania 1. Wyznaczanie impedancji zespolonej i określanie charakteru obwodu Wyznacz impedancję zespoloną szeregowego połączenia elementów R=10Ω, L=10mH, =10μF przy częstotliwości sieciowej f=50hz. Określ charakter tego obwodu. 2. Rysowanie wykresu wskazowego obwodu zawierającego elementy RL Korzystając z wyników pomiarów napięciach na elementach szeregowego obwodu RL: UR=2V, UL=10V, U=20V, narysuj wykres wskazowy napięć dla tego obwodu. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w sali lekcyjnej bez podziału na grupy. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w sali lekcyjnej. W sali lekcyjnej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinien znajdować komputer z dostępem do Internetu, oprogramowaniem symulacyjnym do analizy obwodów prądu sinusoidalnego oraz urządzenia multimedialne. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie indywidualnej. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się sprawdzian bądź test wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 16

18 literatury Elementy półprzewodnikowe i optoelektroniczne Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: KZ(E.a)(1)1. posługiwać się pojęciami dotyczącymi elementów półprzewodnikowych: półprzewodnik samoistny, półprzewodnik domieszkowany, model pasmowy półprzewodnika; KZ(E.a)(1)1. posługiwać się pojęciami dotyczącymi elementów optoelektronicznych: detektor i źródło promieniowania, wyświetlacz; KZ(E.a)(6)1. rozpoznać elementy półprzewodnikowe na podstawie opisu i symbolu; KZ(E.a)(6)2. rozpoznać elementy optoelektroniczne na podstawie opisu i symbolu; oziom wymagań programowych ( lub ) KZ(E.a)(8)1. rozróżniać parametry elementów półprzewodnikowych; KZ(E.a)(8)2. rozróżniać parametry elementów optoelektronicznych; KZ(E.a)(12)1. określać funkcje elementów półprzewodnikowych; KZ(E.a)(12)2. określać funkcje elementów optoelektronicznych; KZ(E.c)(2)1. sporządzić w skali liniowej charakterystyki napięciowo prądowe elementów półprzewodnikowych; KZ(E.c)(2)2. sporządzić w skali liniowej charakterystyki napięciowo prądowe elementów optoelektronicznych; KZ(E.a)(18), KZ(E.c)(9) zastosować oprogramowanie komputerowe do wyznaczenia charakterystyk napięciowo prądowych elementów A A Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia udowa i zasada działania elementów półprzewodnikowych oraz optoelektronicznych. arametry i charakterystyki elementów półprzewodnikowych i optoelektronicznych. Funkcje i obszary zastosowań elementów półprzewodnikowych i optoelektronicznych. Wykorzystanie symulacji komputerowej do wyznaczania charakterystyk prądowo napięciowych elementów półprzewodnikowych i optoelektronicznych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 17

19 półprzewodnikowych i optoelektronicznych. Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego lanowane zadania 1. Rozpoznawanie elementów półprzewodnikowych i optoelektronicznych na podstawie symbolu Symbol graficzny tyrystora przedstawia rysunek oznaczony literą A D 2. Określanie funkcji elementów półprzewodnikowych i optoelektronicznych oniższy rysunek przedstawia schemat transoptora. Dioda umieszczona na schemacie pełni funkcję fotodiody. detektora. fotoemitera. fotodetektora. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w w sali lekcyjnej bez podziału na grupy. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w sali lekcyjnej. W sali lekcyjnej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinien znajdować komputer z dostępem do Internetu, oprogramowaniem symulacyjnym do analizy obwodów prądu sinusoidalnego oraz urządzenia multimedialne. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie indywidualnej. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się sprawdzian bądź test wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 18

20 uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury Analogowe układy elektroniczne Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(E.a)(1)1. posługiwać się pojęciami dotyczącymi wzmacniaczy; A udowa, zasada działania, parametry, charakterystyki i obszary zastosowań wzmacniaczy tranzystorowych m.cz. KZ(E.a)(1)2. posługiwać się pojęciami dotyczącymi układów prostowniczych, A udowa, zasada działania, parametry, charakterystyki i stabilizacyjnych i zasilających; obszary zastosowań wzmacniacza mocy, wzmacniacza KZ(E.a)(1)3. posługiwać się pojęciami dotyczącymi generatorów; A selektywnego. KZ(E.a)(5)1. oszacować wartości parametrów wzmacniaczy; udowa, zasada działania, parametry, charakterystyki i obszary zastosowań wzmacniacza operacyjnego. KZ(E.a)(5)2. oszacować wartości parametrów prostowników, stabilizatorów i udowa, zasada działania, parametry, charakterystyki i zasilaczy; obszary zastosowań układów prostowniczych, KZ(E.a)(5)3. oszacować wartości parametrów generatorów; stabilizacyjnych i zasilających. KZ(E.a)(6)1. rozpoznać wzmacniacz na podstawie opisu i schematu; A udowa, zasada działania, parametry, charakterystyki i obszary zastosowań generatorów. KZ(E.a)(6)2. rozpoznać prostownik, stabilizator, zasilacz na podstawie opisu i A Szacowanie wartości parametrów wzmacniaczy, schematu; prostowników, stabilizatorów, zasilaczy i generatorów. KZ(E.a)(6)3. rozpoznać generator na podstawie opisu i schematu; A Wpływ elementów i podzespołów na pracę analogowych KZ(E.a)(7) sporządzić schemat ideowy analogowego układu elektronicznego; układów elektronicznych. Dobór analogowych układów elektronicznych w zależności KZ(E.a)(8)1. rozróżniać parametry wzmacniaczy; od warunków eksploatacyjnych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 19

21 KZ(E.a)(8)2. rozróżniać parametry prostowników, stabilizatorów i zasilaczy; Wykorzystanie symulacji komputerowej do wyznaczania charakterystyk statycznych i dynamicznych analogowych KZ(E.a)(8)3. rozróżniać parametry generatorów; układów elektronicznych. KZ(E.a)(12) określać funkcje analogowych układów elektronicznych na podstawie dokumentacji technicznej; KZ(E.a)(17) znajdować w katalogu lub instrukcji informacje dotyczące elektronicznych układów analogowych; KZ(E.c)(2)1. sporządzić w skali liniowej i logarytmicznej podstawowe charakterystyki wzmacniaczy; KZ(E.c)(2)2. sporządzić w skali liniowej charakterystyki prostowników, stabilizatorów i zasilaczy; KZ(E.c)(2)3. sporządzić w skali liniowej charakterystyki generatorów; KZ(E.c)(3)1. charakteryzować parametry wzmacniaczy; A KZ(E.c)(3)2. charakteryzować parametry prostowników, stabilizatorów, zasilaczy; A KZ(E.c)(3)3. charakteryzować parametry generatorów; A KZ(E.c)(4) dobierać analogowe układy elektroniczne do określonych warunków eksploatacyjnych; KZ(E.c)(5) określać wpływ parametrów poszczególnych elementów i podzespołów na pracę układów elektrycznych i elektronicznych; KZ(E.a)(18), KZ(E.c)(9) zastosować oprogramowanie komputerowe do wyznaczenia charakterystyk statycznych i dynamicznych analogowych układów elektronicznych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 20

22 lanowane zadania 1. Rozpoznawanie układu analogowego na podstawie schematu Zamieszczony obok schemat przedstawia zasilacz o działaniu ciągłym ze stabilizatorem wtórnikowym. lok oznaczony literą jest prostownikiem jednopołówkowym. prostownikiem dwupołówkowym. stabilizatorem parametrycznym. filtrem dolnoprzepustowym. 2. Określanie funkcji analogowych układów elektronicznych na podstawie dokumentacji technicznej W dokumentacji technicznej przedstawiono schemat wzmacniacza m.cz., który pracuje w układzie wspólnego drenu. wspólnego źródła. wspólnego emitera. wspólnego kolektora. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w w sali lekcyjnej bez podziału na grupy. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w sali lekcyjnej. W sali lekcyjnej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: plansze ze schematami blokowymi i ideowymi analogowych układów elektronicznych, katalogi z parametrami i zdjęciami analogowych układów elektronicznych. Dodatkowo w sali lekcyjnej powinien się znajdować komputer z dostępem do Internetu, oprogramowaniem symulacyjnym do analizy analogowych układów elektronicznych oraz urządzenia multimedialne. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie indywidualnej. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się sprawdzian bądź test wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 21

23 Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury yfrowe układy elektroniczne Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(E.a)(1)1. posługiwać się pojęciami dotyczącymi układów kombinacyjnych; A Zasada działania, parametry, charakterystyki i obszary zastosowań bramek logicznych. KZ(E.a)(1)2. posługiwać się pojęciami dotyczącymi układów sekwencyjnych; A Zasada działania, parametry, charakterystyki i obszary KZ(E.a)(6)1. rozpoznać bramkę logiczną na podstawie symbolu, równania, tabeli zastosowań przerzutników. A prawdy; udowa, zasada działania, parametry i obszary scalonych KZ(E.a)(6)2. rozpoznać przerzutnik na podstawie symbolu, równania, tabeli układów cyfrowych. A wzbudzeń, tabeli przejść wejść-wyjść (prawdy); Wykorzystanie symulacji komputerowej do testowania KZ(E.a)(7) sporządzić schemat logiczny układu kombinacyjnego na podstawie oraz wyznaczania charakterystyk statycznych i realizowanej formuły boolowskiej; dynamicznych cyfrowych układów elektronicznych. KZ(E.a)(8)1. rozróżniać parametry statyczne elementów i układów techniki cyfrowej; KZ(E.a)(8)2. rozróżniać parametry dynamiczne elementów i układów techniki cyfrowej; KZ(E.a)(17) znajdować w katalogu lub instrukcji informacje dotyczące elektronicznych układów cyfrowych; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 22

24 KZ(E.a)(12) określać funkcje scalonych układów techniki cyfrowej na podstawie dokumentacji technicznej; KZ(E.c)(2)1. sporządzić w skali liniowej podstawowe charakterystyki statyczne i dynamiczne bramek logicznych i przerzutników; KZ(E.c)(3)1. charakteryzować parametry statyczne elementów i układów techniki cyfrowej; KZ(E.c)(3)2. charakteryzować parametry dynamiczne elementów i układów techniki cyfrowej; KZ(E.c)(4) dobierać scalone układy cyfrowe do określonych warunków eksploatacyjnych; KZ(E.a)(18), KZ(E.c)(9) zastosować oprogramowanie komputerowe do testowania oraz wyznaczenia charakterystyk statycznych i dynamicznych cyfrowych układów elektronicznych. lanowane zadania 1. Rozpoznawanie bramki logicznej na podstawie symbolu Symbol bramki E NOR przedstawiono na rysunku oznaczonym literą A A A D 2. Określanie funkcji scalonych układów techniki cyfrowej na podstawie dokumentacji technicznej Zamieszczony obok symbol, wzięty z dokumentacji technicznej przedstawia kodera. dekodera. multipleksera. demultipleksera. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w sali lekcyjnej bez podziału na grupy. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w sali lekcyjnej. W sali lekcyjnej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: plansze z symbolami bramek logicznych oraz przerzutników, plansze ze schematami scalonych układów cyfrowych, katalogi z parametrami i zdjęciami scalonych układów techniki cyfrowej. Dodatkowo w sali lekcyjnej powinien się znajdować komputer z dostępem do Internetu, oprogramowaniem symulacyjnym do testowania i wyznaczania charakterystyk statycznych i dynamicznych rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 23

25 cyfrowych układów elektronicznych oraz urządzenia multimedialne. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie indywidualnej. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się sprawdzian bądź test wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 24

26 2. Urządzenia telekomunikacyjne 2.1. Media transmisyjne i osprzęt telekomunikacyjny 2.2. Urządzenia zasilające i sygnalizacja alarmowa w sieciach telekomunikacyjnych 2.3. Sieci abonenckie 2.1 Media transmisyjne i osprzęt telekomunikacyjny Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia H(4)1. przewidywać zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka oraz mienia i środowiska związane z montażem urządzeń telekomunikacyjnych H(6)1. określać skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka podczas montażu urządzeń telekomunikacyjnych KZ(E.a)(6)1. rozpoznać elementy oraz układy elektryczne i elektroniczne do montażu urządzeń telekomunikacyjnych KZ(E.a)(7)1. sporządzić schematy ideowe i montażowe układów elektrycznych i elektronicznych do montażu urządzeń telekomunikacyjnych KZ(E.a)(8)1. rozróżniać parametry elementów oraz układów elektrycznych i elektronicznych do montażu urządzeń telekomunikacyjnych KZ(E.a)(17)1. posługiwać się dokumentacją techniczną, katalogami i instrukcjami obsługi oraz przestrzega norm w zakresie montażu urządzeń telekomunikacyjnych E.2.1(1)1. rozpoznać kable telekomunikacyjne na podstawie oznaczeń i opisu E.2.1(1)2. rozróżniać elementy osprzętu telekomunikacyjnego na podstawie oznaczeń i opisu E.2.1(1)3. określać zastosowanie kabli i osprzętu telekomunikacyjny E.2.1(1)4. określić na podstawie projektu lub szkicu instalacji sieci telekomunikacyjnej ilość potrzebnych elementów, podzespołów i materiałów do montażu sieci telekomunikacyjnych Zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka oraz mienia i środowiska związane z montażem urządzeń telekomunikacyjnych. Skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka podczas montażu urządzeń telekomunikacyjnych. Elementy oraz układy elektryczne i elektroniczne do montażu urządzeń telekomunikacyjnych. Schematy ideowe i montażowe układów elektrycznych i elektronicznych do montażu urządzeń telekomunikacyjnych. arametry elementów oraz układów elektrycznych i elektronicznych do montażu urządzeń telekomunikacyjnych. Dokumentacją techniczną, katalogami i instrukcjami obsługi oraz przestrzega norm w zakresie montażu urządzeń telekomunikacyjnych. Media transmisyjne bezprzewodowe i przewodowe budowa, właściwości, obszary zastosowań, oznaczenia Osprzęt telekomunikacyjny do stosowania w sieciach przewodowych i bezprzewodowych rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 25

27 lanowane zadania (ćwiczenia) Identyfikowanie znaczenia niektórych symboli określających budowę kabla telekomunikacyjnego W oznaczeniu kabla YTKSYekw ,5 liczba 0,5 oznacza, że A. odstęp między żyłami w kablu wynosi 0,5 mm. przekrój żyły przewodu wynosi 0,5 mm 2. średnica żyły przewodu wynosi 0,5 mm D. grubość izolacji żyły wynosi 0,5 mm Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w sali lekcyjnej bez podziału na grupy. Dobór na podstawie projektu lub szkicu instalacji sieci telekomunikacyjnej ilościpotrzebnych elementów, podzespołów i materiałów do montażu sieci telekomunikacyjnych. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w sali lekcyjnej. W sali lekcyjnej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: plansze ze zdjęciami mediów transmisyjnych i anten. plansze z osprzętem telekomunikacyjnym, katalogi kabli i osprzętu telekomunikacyjnego, normy. Dodatkowo w sali lekcyjnej powinien się znajdować komputer z dostępem do Internetu oraz urządzenia multimedialne. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie indywidualnej. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się sprawdzian bądź test wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 26

28 2.2 Urządzenia zasilające i sygnalizacja alarmowa w sieciach telekomunikacyjnych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia H(4)2. przewidywać zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka oraz mienia i środowiska związane z montażem urządzeń zasilających i zabezpieczających sieci telekomunikacyjne H(4)3. przewidywać zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka oraz mienia i środowiska związane z montażem sygnalizacji alarmowej urządzeń sieci telekomunikacyjnych H(6)2. określać skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka podczas montażu urządzeń zasilających i zabezpieczających sieci telekomunikacyjne KZ(E.a)(6)2. rozpoznać elementy oraz układy elektryczne i elektroniczne do montażu urządzeń zasilających i zabezpieczających sieci telekomunikacyjne KZ(E.a)(6)3. rozpoznać elementy oraz układy elektryczne i elektroniczne do montażu sygnalizacji alarmowej urządzeń sieci telekomunikacyjnych KZ(E.a)(7)2. sporządzić schematy ideowe i montażowe układów elektrycznych i elektronicznych wykorzystywanych podczas montażu urządzeń zasilających i zabezpieczających sieci telekomunikacyjne KZ(E.a)(7)3. sporządzić schematy ideowe i montażowe układów elektrycznych i elektronicznych wykorzystywanych podczas montażu sygnalizacji alarmowej urządzeń sieci telekomunikacyjnych KZ(E.a)(8)2. rozróżniać parametry elementów oraz układów elektrycznych i elektronicznych do montażu urządzeń zasilających i zabezpieczających sieci telekomunikacyjne KZ(E.a)(8)3. rozróżniać parametry elementów oraz układów elektrycznych i elektronicznych do montażu sygnalizacji alarmowej urządzeń sieci telekomunikacyjnych KZ(E.a)(12) rozróżniać funkcje elementów i układów elektrycznych i elektronicznych na podstawie dokumentacji technicznej urządzeń telekomunikacyjnych Zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka oraz mienia i środowiska związane z montażem z montażem urządzeń zasilających i zabezpieczających sieci telekomunikacyjne. Zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka oraz mienia i środowiska związane z montażem sygnalizacji alarmowej urządzeń sieci telekomunikacyjnych. Skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka podczas montażu urządzeń zasilających i zabezpieczających sieci telekomunikacyjne. Elementy oraz układy elektryczne i elektroniczne do montażu urządzeń zasilających i zabezpieczających sieci telekomunikacyjne. Szkice instalacji, schematy ideowe, montażowe układów elektrycznych i elektronicznych do montażu urządzeń zasilających i zabezpieczających sieci telekomunikacyjne. arametry elementów oraz układów elektrycznych i elektronicznych do montażu urządzeń zasilających i zabezpieczających sieci telekomunikacyjne. Dokumentacja techniczna, katalogi i instrukcje obsługi oraz zasady przestrzega nia norm w zakresie montażu urządzeń zasilających i zabezpieczających sieci telekomunikacyjne. Zasilanie urządzeń i obiektów rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 27

29 KZ(E.a)(17)2. posługiwać się dokumentacją techniczną, katalogami i instrukcjami obsługi oraz przestrzegać norm w zakresie urządzeń zasilających i zabezpieczających sieci telekomunikacyjne KZ(E.a)(17)2. posługiwać się dokumentacją techniczną, katalogami i instrukcjami obsługi oraz przestrzegać norm w zakresie montażu sygnalizacji alarmowej urządzeń sieci telekomunikacyjnych E.2.1(5)1. scharakteryzować sposoby zasilania urządzeń i obiektów telekomunikacyjnych E.2.1(5)2. scharakteryzować elementy zabezpieczające sieci telekomunikacyjne E.2.1(5)3. określić czynności dotyczące montażu urządzeń zasilających i zabezpieczających sieci telekomunikacyjne E.2.1(6)1. scharakteryzować sygnalizację alarmową pracy normalnej urządzeń sieci telekomunikacyjnych E.2.1(6)2. scharakteryzować sygnalizację alarmową stanów awaryjnych urządzeń sieci telekomunikacyjnych E.2.1(6)3. określić czynności dotyczące montażu, sygnalizacji alarmowej urządzeń sieci telekomunikacyjnych lanowane zadania (ćwiczenia) 1. Wskazanie sposobu i wartości źródła zasilania urządzeń teletransmisyjnych W systemach telekomunikacyjnych jako podstawowe źródło zasilania urządzeń teletransmisyjnych przewiduje się: A. stałoprądowy standard zasilania -48V.. zmiennoprądowy standard zasilania 48V.. stałoprądowy standard zasilania +12V. D. zmiennoprądowy standard zasilania 60V. 2. Rozróżnianie funkcji stabilizatora napięcia Funkcją stabilizatora napięcia w zasilaczu, jest A. ograniczanie prądu jałowego transformatora.. filtrowanie napięcia przemiennego z transformatora.. prostowanie pełno okresowe i stabilizacja częstotliwości. D. zapewnienie niezmienności wartości napięcia wyjściowego. 3. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w w sali lekcyjnej bez podziału na grupy. Środki dydaktyczne telekomunikacyjnych: zasilanie prądem stałym, zasilanie prądem zmiennym, agregat prądotwórczy, prostowniki, siłownia, US, rezerwowe źródła, praca buforowa, akumulatorownia. Elementy zabezpieczające sieci telekomunikacyjne. Zasady i sposoby montażu urządzeń zasilających i zabezpieczających sieci telekomunikacyjne. Sygnalizacja alarmowa pracy normalnej i stanów awaryjnych, sygnalizacja świetlna i dźwiękowa, testy sygnalizacji, systemy monitoringu. Zasady i sposoby montażu sygnalizacji alarmowej urządzeń sieci telekomunikacyjnych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 28

30 Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w sali lekcyjnej. W sali lekcyjnej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować plansze ze schematem siłowni oraz plansze przedstawiające sygnalizację alarmową pracy normalnej i stanów awaryjnych w urządzeniach i sieciach telekomunikacyjnych. Dodatkowo w sali lekcyjnej powinien się znajdować komputer z dostępem do Internetu oraz urządzenia multimedialne. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania podających (wykład, pogadanka) oraz aktywizujących metod kształcenia. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie indywidualnej. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się sprawdzian, testy otwarte lub testy wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury 2.3 Sieci abonenckie Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia E.2.2(1)1. scharakteryzować sieć telekomunikacyjną oraz jej elementy Metody i przyrządy do pomiaru parametrów urządzeń telekomunikacyjnych. E.2.2(1)2. rozpoznać na podstawie projektu lub szkicu instalacji rodzaj sieci Metody i przyrządy do pomiaru parametrów abonenckiej i określić jej parametry linii abonenckich. E.2.2(2)1. scharakteryzować sieć telefoniczną oraz jej elementy Dokumentacja techniczna urządzeń sieci E.2.2(2)2. rozpoznać funkcje central abonenckich analogowych i cyfrowych na abonenckiej. podstawie schematów konfiguracyjnych, opisu, użytych symboli nazw rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 29

31 E.2.2(3)1. scharakteryzować rodzaje i typy sygnalizacji Normy w zakresie wyników pomiarów E.2.2(3).2 rozróżnić na schematach obwody sygnałowe i obwody zasilające parametrów urządzeń i parametrów linii abonenckiej. E.2.2(4)1. scharakteryzować parametry wybranych urządzeń analogowych Sieć telekomunikacyjna: elementy i obszary i cyfrowych sieci telekomunikacyjnych sieci. E.2.2(4)2. dobrać mierniki do pomiarów parametrów wybranych urządzeń Komutacja kanałów (łączy, obwodów), pakietów telekomunikacyjnych (wiadomości), komórek: definicja, właściwości, E.2.2(5)1. zdefiniować linię abonencką i jej parametry A obszary zastosowań. E.2.2(5)2. dobrać mierniki do pomiarów parametrów linii abonenckiej Sieci STN, ISDN: elementy składowe, struktura sieci telefonicznej, łącze abonenckie, urządzenia KZ(E.a)(14)1. dobierać metody i przyrządy do pomiaru parametrów urządzeń końcowe. telekomunikacyjnych Funkcje i rodzaje sygnalizacji. KZ(E.a)(14)2. dobierać metody i przyrządy do pomiaru parametrów linii Sygnalizacja abonencka w analogowym i abonenckich cyfrowym łączu: definicja, rodzaje, obszary KZ(E.a)(17)4. posługiwać się dokumentacją techniczną urządzeń sieci zastosowań, przykłady obsługi połączeń. abonenckiej unkt dostępu do sieci STN, parametry sieci KZ(E.a)(17)5. przestrzegać norm w zakresie wyników pomiarów parametrów STN w punkcie NT. urządzeń i parametrów linii abonenckiej Styki użytkownika z siecią ISDN. arametry liniowe urządzeń abonenckich. Sygnały w łączu abonenckim: opis, właściwości, przebiegi czasowe. Systemy, HDSL, SHDSL, SDSL, ADSL, VDSL: model odniesienia podstawowych wersji, pasmo, szybkość transmisji, zasięg. lanowane zadania Obliczenie i wskazanie miejsca dla sygnalizacji przenoszonej w cyfrowych traktach M Sygnalizacja dla kanału 18 w systemie M 30/32 jest przenoszona w A. 0 szczelinie ramki 2, na ostatnich 4 bitach.. 0 szczelinie ramki 18, na pierwszych 4 bitach.. 16 szczelinie ramki 2, na ostatnich 4 bitach. D. 16 szczelinie ramki 18, na pierwszych 4 bitach. 2. Rozróżnianie styków użytkownika z siecią ISDN Na rysunku przedstawiono strukturę sieci ISDN. Do którego styku można podłączyć urządzenie końcowe ISDN? A. R. S rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 30

32 . T D. U Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w sali lekcyjnej bez podziału na grupy. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w sali lekcyjnej. W sali lekcyjnej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować plansze przedstawiające: schemat blokowy centrali, strukturę dostępu do sieci ISDN, elementy składowe toru abonenckiego, schemat blokowy aparatu telefonicznego, schematy do pomiarów parametrów linii abonenckiej. Dodatkowo w sali lekcyjnej powinien się znajdować komputer z dostępem do Internetu oraz urządzenia multimedialne. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania podających (wykład, pogadanka) oraz aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie indywidualnej. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się sprawdzian, testy otwarte lub testy wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 31

33 3. Język obcy w branży telekomunikacyjnej 3.1. orozumiewanie się ze zleceniodawcą w języku obcym 3.2. Informacja o sprzęcie i urządzeniach 3.1. orozumiewanie się ze zleceniodawcą w języku obcym Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia JOZ(1)1. posłużyć się poprawnie kontekstem w zrozumieniu wypowiedzi z użyciem specjalistycznego słownictwa stosowanego w branży telekomunikacyjnej; JOZ(1)2. obsłużyć klienta w języku obcym zgodnie z jego oczekiwaniami; JOZ(1)3. przeczytać i prawidłowo przetłumaczyć ofertę handlową dotyczącą informatycznych systemów telekomunikacyjnych; JOZ(1)4. prawidłowo zredagować w języku obcym korespondencję wysyłaną za pomocą poczty elektronicznej; JOZ(2)1. zaplanować poprawnie przeprowadzoną rozmowę kontrahencką w języku obcym zawodowym z uwzględnieniem wypowiedzi projektantawykonawcy oraz kontrahenta; JOZ(2)2. przeprowadzić rozmowę kontrahencką z klientem w języku obcym z uwzględnieniem rodzaju proponowanych usług; JOZ(2)3. zastosować w prawidłowy sposób zwroty grzecznościowe w rozmowach kontrahenckich; JOZ(2)4. posłużyć się językiem obcym w zakresie wspomagającym wykonywane zadań zawodowych technika telekomunikacji z zastosowaniem poprawnej terminologii; JOZ(2)5. zinterpretować poprawnie typowe pytania stawiane przez klientów w języku obcym; JOZ(2)6. wydać polecenia w języku obcym dotyczące realizacji prac zawodowych zgodnie z zasadami gramatyki; JOZ(2)7. zastosować zwroty grzecznościowe w języku obcym zgodnie D D Słownictwo związane z wykonywaniem zadań zawodowych, szczególnie dotyczące planowania pracy. Obsługa klientów w języku obcym. Rozmowa kontrahencka. Zastosowanie zwrotów grzecznościowych. Wydawanie poleceń. Negocjowanie warunków zakupu. orozumienie o współpracy. Organizacja stanowiska pracy. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 32

34 z zasadami; Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego JOZ(2)8. negocjować warunki zakupu określonego sprzętu w języku obcym zgodnie z zasadami gramatyki i z wykorzystaniem odpowiedniej terminologii; JOZ(2)9. opracować w języku obcym porozumienie o współpracy z kontrahentem zgodnie z zasadami gramatyki; D JOZ(4)1. porozumieć się z uczestnikami procesu pracy w języku obcym wykorzystując słownictwo zawodowe; JOZ(4)2. przekazać w języku obcym informacje dotyczące wykonywanych prac zgodnie z zasadami gramatyki; JOZ(4)5. słuchać ze zrozumieniem wypowiedzi w języku obcym kontrahentów zgodnie z zasadami aktywnego słuchania; JOZ(4)6. porozumiewać się z zespołem współpracowników poprawnie w języku obcym zgodnie z zasadami. lanowane zadania Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w sali lekcyjnej z podziałem na grupy do 16 osób. Środki dydaktyczne W sali lekcyjnej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: Zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów, karty samooceny, karty pracy dla uczniów. zasopisma branżowe, katalogi, filmy i prezentacje multimedialne o tematyce dotyczącej pracy technika telekomunikacji. Komputer (notebook) dla nauczyciela i projektor multimedialny. odłączenie do sieci lokalnej z dostępem do Internetu. Zalecane metody dydaktyczne Dominującymi metodami kształcenia powinny być metody aktywizujące, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach lub indywidualnie. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru Sprawdziany obejmujące interpretacja tekstu prasowego, prawnego. Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 33

35 zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury Informacja o sprzęcie i urządzeniach Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia JOZ(3)1. przetłumaczyć na język obcy z zachowaniem podstawowych zasad gramatyki i ortografii, teksty zawodowe napisane w języku polskim; JOZ(3)2. sporządzić notatkę na temat wysłuchanego tekstu; JOZ(3)3. przeczytać i przetłumaczyć obcojęzyczną korespondencję dotycząca zamawianej usługi; JOZ(3)4. przeczytać i przetłumaczyć obcojęzyczne instrukcje dotyczące zasad obsługi urządzeń telekomunikacyjnych; JOZ(3)5. zredagować notatkę w języku obcym z tekstu zawodowego słuchanego i czytanego; JOZ(3)6. odczytać informacje zamieszczone w dokumentacji technicznej i instrukcjach obsługi w języku obcym; JOZ(4)3. przeczytać i przetłumaczyć obcojęzyczne instrukcje dotyczące stosowanego oprogramowania i sprzętu; JOZ(4)4. dokonać analizy informacji zamieszczonych w obcojęzycznej dokumentacji urządzeń i sprzętu; JOZ(5)1. skorzystać z obcojęzycznych zasobów Internetu związanych z tematyką zawodową; JOZ(5)2. dokonać analizy informacji zawartych na towarach w języku obcym; JOZ(5)3. wyszukać w różnych źródłach informacje towaroznawcze; JOZ (5)4. skorzystać z obcojęzycznych portali internetowych przy wyszukiwaniu ofert szkoleniowych; D D D Korespondencja zawodowa w języku obcym. Informacje zawarte w dokumentacji technicznej i instrukcjach obsługi. Źródła informacji o sprzęcie i urządzeniach. Wiedza o sprzęcie i urządzeniach w zasobach internetowych. Oferty szkoleniowe. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 34

36 JOZ (5)5. zgromadzić i przetłumaczyć oferty szkoleniowe dla branży telekomunikacyjnej. lanowane zadania Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w sali lekcyjnej z podziałem na grupy do 16 osób. Środki dydaktyczne W sali lekcyjnej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: Zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, pakiety edukacyjne dla uczniów, karty samooceny, karty pracy dla uczniów. zasopisma branżowe, katalogi, filmy i prezentacje multimedialne o tematyce sprzętowej. Komputer (notebook) dla nauczyciela i projektor multimedialny. odłączenie do sieci lokalnej z dostępem do Internetu. Zalecane metody dydaktyczne Dominującymi metodami kształcenia powinny być metody aktywizujące, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: indywidualnie lub grupowo. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru oraz Sprawdziany obejmujące interpretacja tekstu technicznego z zakresu telekomunikacji. Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 35

37 4. Transmisja cyfrowa 4.1. ezpieczeństwo i higiena pracy podczas montażu i pomiarów urządzeń i łączy transmisyjnych 4.2. odstawy systemów teletransmisyjnych 4.3. Urządzenia teletransmisyjne 4.4. omiary w systemach teletransmisyjnych 4.1. ezpieczeństwo i higiena pracy podczas montażu i pomiarów urządzeń i łączy transmisyjnych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia H(4)1. przewidywać zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka związane z wykonywaniem pomiarów łączy i linii abonenckich H(4)2. przewidywać zagrożenia dla mienia i środowiska związane z montażem rzewidywanie zagrożeń dla życia i zdrowia człowieka wynikających z wykonywanych czynności zawodowych. Zapobieganie zagrożeniom życia i zdrowia w miejscu urządzeń transmisyjnych H(6)1. określać skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm wykonywania czynności zawodowych. Rodzaje oraz skutki oddziaływania szkodliwych człowieka podczas wykonywania pomiarów łączy i linii abonenckich H(6)2. określać skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm czynników na organizm człowieka podczas wykonywania czynności zawodowych. człowieka podczas montażu urządzeń transmisyjnych lanowane zadania Opracowanie tablicy zagrożeń dla życia i zdrowia człowieka podczas montażu i pomiarów urządzeń i łączy transmisyjnych. Opracowanie tabeli skutków oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka podczas montażu i pomiarów urządzeń i łączy transmisyjnych. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w sali lekcyjnej bez podziału na grupy. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w sali lekcyjnej. W sali lekcyjnej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: plansze ze zdjęciami oznaczeń informujących o zagrożeniach i tabliczek znamionowych występujących na urządzeniach transmisyjnych oraz instrukcje obsługi tych urządzeń. Dodatkowo w sali lekcyjnej powinien się znajdować komputer z dostępem do Internetu oraz urządzenia multimedialne. Zalecane metody dydaktyczne Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie indywidualnej. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 36

38 ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie kartkówki albo testu wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury odstawy systemów teletransmisyjnych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia E.9.1(2)1. rozróżniać systemy transmisyjne analogowe i cyfrowe Techniki zwielokrotniania w dziedzinie czasu, częstotliwości, długości fali: charakterystyka, E.9.1(2)2. rozróżniać systemy transmisyjne synchroniczne, plezjochroniczne i właściwości, obszary zastosowań. asynchroniczne Modulacje analogowe i cyfrowe: definicja, właściwości, E.9.1(2)3. rozróżniać systemy transmisyjne z komutacją, kanałów, pakietów i obszary zastosowań, parametry i przebiegi sygnałów komórek zmodulowanych. E.9.1(2)4. rozróżniać zwielokrotnianie w dziedzinie czasu (TDM) E.9.1(2)5. rozróżniać zwielokrotnianie w dziedzinie częstotliwości (FDM) Techniki synchronizacji wykorzystywane w systemach E.9.1(2)6. rozróżniać zwielokrotnianie w dziedzinie kodu (DM) cyfrowych (bezpośrednia, elementowa, master-slave, wzajemna, mieszana): zasada działania, parametry E.9.1(2)7. rozróżniać zwielokrotnianie w dziedzinie długości fali (xwdm WDM, DWDM, WDM, UWDM) charakterystyczne, właściwości, obszary zastosowań. Systemy z komutacją kałów: obszary zastosowań, oferowane usługi, właściwości transmisyjne. E.9.1(2)8. rozpoznać techniki modulacji na podstawie opisu, oznaczenia i Systemy z komutacją komórek: obszary zastosowań, przebiegu czasowego oferowane usługi, właściwości transmisyjne. lanowane zadania Zadanie 1 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 37

39 Która z poniższych technologii umożliwia zwielokrotnienie największej liczby kanałów? A. WDM. UWDM. DWDM D. WDM Zadanie 2 Odpowiednikiem sygnału STM-16 w technologii SONET jest sygnał A. STS STS-48.. STS-12. D. STS-3. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w sali lekcyjnej bez podziału na grupy. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w sali lekcyjnej. W sali lekcyjnej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: plansze ze schematami tworzenia modułów transmisyjnych, schematami synchronizacji, schematami zwielokrotniania. Dodatkowo w sali lekcyjnej powinien się znajdować komputer z dostępem do Internetu oraz urządzenia multimedialne. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie indywidualnej. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie sprawdzianu albo testu wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 38

40 4.3. Urządzenia teletransmisyjne Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia E.9.2(1)1. dobierać urządzenia dostępowe Urządzenia dostępowe budowa, zasada działania, obszary zastosowań, parametry konfiguracyjne. E.9.2(1)2. dobierać urządzenia abonenckie Urządzenia abonenckie budowa, zasada działania, E.9.2(2)1. analizować działanie urządzeń dostępowych obszary zastosowań, parametry konfiguracyjne. E.9.2(2)2. analizować działanie urządzeń abonenckich lan numeracyjny w sieciach telekomunikacyjnych E.9.2(3)1. dobierać parametry konfiguracyjne dla urządzeń dostępowych komutowanych założenia standardu E164 dla sieci telekomunikacyjnych stacjonarnych i ruchomych, E.9.2(3)2. dobierać parametry konfiguracyjne dla urządzeń abonenckich technika tworzenia numeru. E.9.1(10)2. stosować plan numeracyjny w sieciach telefonicznych lan numeracyjny w sieciach teleinformatycznych założenia standardu 121 dla sieci E.9.2(9) stosować plan numeracyjny telekomunikacyjnych stacjonarnych i ruchomych, E.9.1(5)1. dobierać urządzenia zasilające, zabezpieczające i liniowe technika tworzenia numeru. Urządzenia zasilające, zabezpieczające, liniowe E.9.1(5)2. montować urządzenia zasilające, zabezpieczające i liniowe budowa i zasada działania, parametry, obszary zastosowań, techniki montażu. lanowane zadania Zadanie 1 lok oznaczony literą na zamieszczonym schemacie blokowym centrali A jest A. urządzeniem zasilającym.. urządzeniem sterującym.. polem komutacyjnym. D. przełącznicą główną. Zadanie 2 Dla modemów oznaczonych V.32 dedykowana szybkość transmisji to A. 300 bps bps bps rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 39

41 D bps Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w sali lekcyjnej bez podziału na grupy. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w sali lekcyjnej. W sali lekcyjnej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: plansze ze zdjęciami urządzeń dostępowych, abonenckich, zasilających, zabezpieczających i liniowych, plansze ze schematami tworzenia numeracji w publicznej sieci komutowanej oraz w publicznej sieci teleinformatycznej. Dodatkowo w sali lekcyjnej powinien się znajdować komputer z dostępem do Internetu oraz rzutnik multimedialny. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie indywidualnej. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie sprawdzianu albo testu wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia 4.4. omiary w systemach teletransmisyjnych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia E.9.2(4)1. dobierać metody i przyrządy do wykonania pomiarów i testów w pętli abonenckiej E.9.2(4)2. dobierać metody i przyrządy do wykonania pomiarów i testów w torze Łącze abonenckie definicja, budowa, zasada działania, rodzaje, sygnały i parametry katalogowe. liniowym ętla abonencka definicja, rodzaje, parametry i ich E.9.1(4)1. wykonać pomiary i testy łącza miedzianego za pomocą analizatora oraz wartości katalogowe, metodologia pomiarów, rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 40

42 reflektometru TDR E.9.1(4)2. wykonać pomiary i testy łącza światłowodowego za pomocą reflektometru OTDR, miernika mocy optycznej OM, analizatora widma optycznego OSA E.9.1(4)3. wykonać pomiary i testy łącza radiowego za pomocą miernika mocy oraz analizatora widma E.9.1(7)1. porównać wyniki pomiarów z zaleceniami technicznymi E.9.1(7)1. porównać wyniki testów z zaleceniami technicznymi E.9.2(8)2. rozpoznawać sygnały w łączach międzycentralowych E.9.2(8)3. rozpoznawać sygnały w łączach abonenckich E.9.1(6)1. lokalizować uszkodzenia linii telekomunikacyjnych na podstawie pomiarów E.9.1(6)2. lokalizować uszkodzenia linii telekomunikacyjnych na podstawie alarmów E.9.1(9)1. określać parametry linii abonenckiej E.9.1(9)2. określać stan linii abonenckiej na podstawie wyników pomiarów E.9.1(10)1 określić funkcję prefiksów numeracji w sieci telefonicznej E.9.2(6)1. wykonać pomiary uruchomieniowe urządzeń transmisyjnych E.9.2(6)2. wykonać testy okresowe urządzeń transmisyjnych E.9.2(8)1. rozpoznawać sygnały w urządzeniach transmisyjnych E.9.2(7)1. oceniać działanie urządzeń transmisyjnych na podstawie przeprowadzonych pomiarów E.9.2(7)2. oceniać działanie urządzeń transmisyjnych na podstawie przeprowadzonych testów KS(1)1. przestrzegać zasad kultury i etyki podczas prac związanych z konfiguracją i badaniem urządzeń transmisyjnych KS(1)2. przestrzegać zasad kultury i etyki podczas prac związanych z konfiguracją i badaniem łączy transmisyjnych KS(6)1. aktualizować wiedzę związaną z urządzeniami i łączami transmisyjnymi techniki sporządzania raportów z pomiarów.. Metodologia pomiaru torów miedzianych schematy układów pomiarowych, techniki pomiaru, urządzenia pomiarowe, parametry i zalecenia dotyczące ich wartości, techniki sporządzania raportów z pomiarów.. Metodologia pomiaru torów światłowodowych schematy układów pomiarowych, techniki pomiaru, urządzenia pomiarowe, parametry i zalecenia dotyczące ich wartości, techniki sporządzania raportów z pomiarów.. Alarmy i komunikaty generowane przez urządzenia występujące w urządzeniach linii telekomunikacyjnych definicja, typy, niesione informacje, sposoby interpretacji. Metodologia pomiaru linii abonenckiej schematy układów pomiarowych, przyrządy wykorzystywane do pomiaru, badane parametry i ich wartości katalogowe, techniki sporządzania raportów z pomiarów.. Metodologia pomiarów uruchomieniowych i testów okresowych urządzeń teletransmisyjnych mierzone parametry i ich wartości normatywne, schematy układów pomiarowych oraz przyrządy pomiarowe, techniki sporządzania raportów z pomiarów. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 41

43 KS(6)2. doskonalić umiejętności związane z konfiguracją urządzeniami transmisyjnych KS(6)3. doskonalić umiejętności związane z badaniem urządzeń i łączy transmisyjnych lanowane zadania Zadanie 1 Do wykonania pomiaru szumów ASE wzmacniacza światłowodowego montowanego w torze transmisyjnym należy wykorzystać A. analizator MD.. reflektometr optyczny.. miernik mocy optycznej. D. analizator widma optycznego. Zadanie 2 Które ze zdarzeń na zamieszczonym reflektogramie przedstawia spaw łukiem elektrycznym? A D. 4 Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w sali lekcyjnej bez podziału na grupy. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w sali lekcyjnej. W sali lekcyjnej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: plansze ze schematami układów pomiarowych wykorzystywanych do badania pętli i linii abonenckiej, łącza telekomunikacyjnego, urządzeń sieciowych, plansze z parametrami katalogowymi badanych parametrów linii, łączy i urządzeń, plansze ze zdjęciami powszechnie stosowanych przyrządów pomiarowych.. Dodatkowo w sali lekcyjnej powinien się znajdować komputer z dostępem do Internetu oraz urządzenia multimedialne. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie indywidualnej. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 42

44 Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie sprawdzianu albo testu wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 43

45 5. Działalność gospodarcza w branży telekomunikacyjnej 5.1. odstawy formalno-prawne działalności gospodarczej 5.2. lanowanie i zakładanie działalności gospodarczej 5.3. rowadzenie działalności gospodarczej 5.1. odstawy formalno-prawne działalności gospodarczej Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia DG(1)1. rozróżniać podstawowe pojęcia z obszaru gospodarki rynkowej; DG(1)2. zdefiniować pojęcia: działalność gospodarcza, osobowość prawna, własność prywatna; DG(1)3. scharakteryzować pojęcia mikroprzedsiębiorca, małe, średnie i duże przedsiębiorstwo; DG(2)1. zanalizować przepisy prawa pracy, przepisy prawa dotyczące ochrony danych osobowych oraz przepisy prawa podatkowego i prawa autorskiego; DG(2)4. zidentyfikować przepisy prawa podatkowego i prawa autorskiego; DG(3)1. zidentyfikować przepisy dotyczące prowadzenia działalności gospodarczej w branży teleinformatycznej; DG(3)2. zanalizować przepisy dotyczące prowadzenia działalności gospodarczej w branży teleinformatycznej; DG(8)3. zidentyfikować przepisy dotyczące obrotu i przechowywania dokumentów w przedsiębiorstwie; DG(2)5. określić konsekwencje wynikające z nieprzestrzegania przepisów o ochronie danych osobowych oraz przepisy prawa podatkowego i prawa autorskiego; DG(3)3. przewidywać konsekwencje wynikające z nieprzestrzegania przepisów z zakresu prowadzenia działalności gospodarczej; H(1)1. rozróżnić pojęcia związane z bezpieczeństwem i higieną pracy, ochroną przeciwpożarową, ochroną środowiska i ergonomią; A D A A D A D -podstawy prowadzenia działalności gospodarczej, -rodzaje i charakterystyka aktów prawnych regulujących prowadzenie działalności gospodarczej, -obowiązki pracodawcy w zakresie zatrudniania pracowników, -obowiązki przedsiębiorcy w zakresie opodatkowania działalności gospodarczej i ubezpieczeń, -charakterystyka branży teleinformatycznej pod kątem przepisów prawa GIODO, recycling, licencja, certyfikaty E, -odpowiedzialność karno-skarbowa przedsiębiorcy, -podstawowe pojęcia dotyczące H i pierwszą pomocą, -podstawowe pojęcia dotyczące ergonomii, -etyka w biznesie. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 44

46 H(2)1. rozróżnić zadania instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w olsce; H(2)2. rozróżnić uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w olsce. lanowane zadania (ćwiczenia) Zadanie: Na podstawie analizy załączonych aktów prawnych odpowiedz na następujące pytania: 1. Jakie podstawowe elementy powinien zawierać druk faktury VAT? 2. W jakich przypadkach przedsiębiorca zobowiązany jest do zakupu kasy fiskalnej? 3. Kiedy przedsiębiorca może skorzystać z możliwości zwrotu podatku VAT? Zadanie może być wykonywane w grupach lub indywidualnie. o zakończeniu ćwiczenia uczniowie oddają wypełnione karty ćwiczeń do oceny. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w sali lekcyjnej bez podziału na grupy. Środki dydaktyczne W sali lekcyjnej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: przykłady biznes planów i innych dokumentów planistycznych w formie papierowej lub elektronicznej. Komputery z dostępem do Internetu (1 stanowisko dla dwóch uczniów). Komputer (notebook) dla nauczyciela i projektor multimedialny. Zestawy ćwiczeń dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Dominującymi metodami kształcenia powinny być metody podające (wykład, opis, pokaz), problemowe oraz praktyczne (ćwiczenia, projekty). Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach lub indywidualnie. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru oraz testu praktycznego. onadto ważnym elementem jest zastosowanie przynajmniej jednego projektu w realizacji treści tego działu. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 45

47 5.2 lanowanie i zakładanie działalności gospodarczej Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia DG(7)1. zaplanować strategię własnej działalności gospodarczej; DG(4)1. scharakteryzować formy organizacyjno-prawne przedsiębiorstw; DG(6)1. zdefiniować pojęcia: inkubator przedsiębiorczości, venture capital, franszczyzna, factoring; DG(7)2. wybrać odpowiednią do zamierzonego przedsięwzięcia formę opodatkowania działalności gospodarczej; DG(4)2. zidentyfikować przedsiębiorstwa i instytucje występujące na rynku i powiązania między nimi; DG(5)1. dokonać analizy konkurencji; D DG(5)2. sporządzić analizę SWOT prowadzonej działalności gospodarczej; DG(5)3. zaplanować rozwój działalności gospodarczej; D DG(10)2. zanalizować potrzeby rynku w zakresie oferty własnej działalności gospodarczej; DG(11)4. zidentyfikować formy pozyskiwania kapitału oraz kredytowania działalności gospodarczej; DG(10)3. dobierać rodzaj reklamy właściwy dla realizacji określonych celów; DG(7)3. sporządzić biznesplan dla wybranej działalności gospodarczej; DG(7)5. sporządzić dokumenty niezbędne do uruchomienia działalności gospodarczej; D A A D D A -rodzaje strategii zarządzania przedsiębiorstwem, -formy organizacyjno-prawne prowadzenia działalności gospodarczej, -struktury dystrybucji towarów i usług oraz autoryzacja serwisu urządzeń teleinformatycznych, -formy ewidencji działalności gospodarczej, -formy i rodzaje wspierania innowacji IT i telekomunikacji, -metody analizy konkurencji, -analiza SWOT, -struktura i formy biznes planu, -formy dofinansowania działalności gospodarczej, -struktura wniosku o dofinansowanie działalności gospodarczej, -harmonogram zakładania własnej firmy (krok po kroku), -rodzaje druków niezbędnych do zakładania działalności gospodarczej i zasady ich wypełniania, -przepisy H dla pracownika i pracodawcy rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 46

48 DG(7)4. sporządzić wniosek o dofinansowanie działalności gospodarczej; H(3)1. określić prawa i obowiązki pracownika oraz pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy; KS(3)1. przewidzieć skutki podejmowanych działań; D KS(8)1. ponieść odpowiedzialność za podejmowane działania. lanowane zadania (ćwiczenia) Zadanie: Opracuj analizę SWOT zaplanowanej działalności gospodarczej korzystając z dołączonej karty ćwiczenia. Na podstawie wyników analizy sporządź listę wniosków określających strategię działania i rozwoju firmy. Zadanie powinno być wykonywane w grupach pod kierunkiem wybranego lidera. Grupy powinny zaprezentować swoje opracowania na forum klasy. o prezentacji, powinna być przeprowadzona dyskusja pod kierunkiem nauczyciela lub eksperta dotycząca zaproponowanych wniosków z analizy SWOT. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w sali lekcyjnej bez podziału na grupy. Środki dydaktyczne W sali lekcyjnej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: przykłady biznes planów i innych dokumentów planistycznych w formie papierowej lub elektronicznej. Komputery z dostępem do Internetu (1 stanowisko dla dwóch uczniów). Komputer (notebook) dla nauczyciela i projektor multimedialny. Zestawy ćwiczeń dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Dominującymi metodami kształcenia powinny być metody podające (wykład, opis, pokaz), problemowe oraz praktyczne (ćwiczenia, projekty). Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach lub indywidualnie. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru oraz testu praktycznego. onadto ważnym elementem jest zastosowanie przynajmniej jednego projektu w realizacji treści tego działu. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 47

49 5.3. rowadzenie działalności gospodarczej Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia DG(9)2. zdefiniować pojęcia: profil zaufany, podpis elektroniczny; DG(9)1. skorzystać z elektronicznych usług administracji publicznej (e-ua, e-deklaracje); DG(9)3. obsługiwać biurowe urządzenia techniczne; DG(9)4. zastosować programy komputerowe wspomagające prowadzenie handlowej i usługowej działalności gospodarczej; DG(8)1. zidentyfikować zasady prowadzenia korespondencji związanej z działalnością gospodarczą; DG(8)2. sporządzić pisma związane z prowadzeniem działalności gospodarczej; DG(11)1. zidentyfikować składniki kosztów i przychodów prowadzonej działalności gospodarczej; DG(11)2. określić wpływ kosztów i przychodów na wynik finansowy działalności gospodarczej; DG(11)3. zastosować zasady optymalizacji kosztów i przychodów; DG(7)6. sporządzić dokumenty niezbędne do ewidencjonowania i rozliczania działalności gospodarczej; DG(2)2. sporządzać umowy o pracę, zlecenie oraz o dzieło; DG(2)3. stworzyć wewnętrzne procedury polityki ochrony danych osobowych; DG(6)2. zorganizować współpracę z kontrahentami w zakresie zaopatrzenia dystrybucji i serwisu. DG(6)3. dobierać partnerów handlowych i finansowych według oferty warunków współpracy. A A A -metody elektronicznej weryfikacji tożsamości, -e-ua, -e-deklaracje, -rodzaje urządzeń biurowych i ich obsługa, -programy magazynowe, fakturujące i księgowe, -obsługa elektroniczna ZUS (łatnik), -wzory pism i umów, -KiR, -klasyfikacja kosztów, -analiza i optymalizacja kosztów w firmie, -obliczanie dochodu, -obliczanie podatku dochodowego i VAT, -rodzaje i zasady naliczania akcyzy, -zasady polityki ochrony danych osobowych, -zasady negocjacji handlowych, -zasady współpracy z kontrahentami (kredyt kupiecki itp.), -zasady marketing-mix, -rodzaje promocji i reklamy. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 48

50 DG(10)1. zastosować zasady marketing-mix. DG(10)4. zaplanować budżet na marketing i reklamę własnej działalności gospodarczej. KS(2)1. być kreatywny i konsekwentny w realizacji zadań. KS(4)1. być otwarty na zmiany. KS(9)1. potrafić negocjować warunki porozumień. lanowane zadania (ćwiczenia) Zadanie: Opracuj zbiór procedur dotyczących bezpieczeństwa danych osobowych elektronicznych na stanowisku komputerowym. Zadanie powinno być wykonywane w grupach pod kierunkiem wybranego lidera. Grupy powinny zaprezentować swoje opracowania w formie prezentacji multimedialnej (powerpoint, prezi). o prezentacji, powinna być przeprowadzona dyskusja pod kierunkiem nauczyciela lub eksperta w celu zweryfikowania przedstawionych propozycji i ustalenia wspólnych procedur zgodnych z prawem. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w pracowni sali lekcyjnej bez podziału na grupy. Środki dydaktyczne W sali lekcyjnej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: przykłady biznes planów i innych dokumentów planistycznych w formie papierowej lub elektronicznej. Komputery z dostępem do Internetu (1 stanowisko dla dwóch uczniów). Komputer (notebook) dla nauczyciela i projektor multimedialny. Zestawy ćwiczeń dla uczniów. Zalecane metody dydaktyczne Dominującymi metodami kształcenia powinny być metody podające (wykład, opis, pokaz), problemowe oraz praktyczne (ćwiczenia, projekty). Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach lub indywidualnie ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru oraz testu praktycznego. onadto ważnym elementem jest zastosowanie przynajmniej jednego projektu w realizacji treści tego działu. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury D rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 49

51 6. Sieci transmisyjne 6.1. odstawy sieci transmisyjnych oraz systemów współpracujących z sieciami transmisyjnymi 6.2. odstawy sieci komputerowych 6.3. Aspekty zarządzania, uruchamiania i utrzymania sieci transmisyjnych 6.1. odstawy sieci transmisyjnych oraz systemów współpracujących z sieciami transmisyjnymi Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia E.10.1(3)1. rozróżniać sieci transmisyjne ze względu na sposób zwielokrotniania. E.10.1(3)2. rozróżniać sieci transmisyjne ze względu na typ transferu danych E.10.1(3)3. rozróżniać sieci transmisyjne ze względu na przepływność bitową E.10.1(3)4. rozróżniać sieci transmisyjne na podstawie zastosowanego medium transmisyjnego E.10.1(3)5. rozróżniać sieci transmisyjne na podstawie zastosowanej techniki kodowania i modulacji E.10.1(4)1. wyjaśniać zasadę działania sieci transmisyjnej w oparciu o schemat blokowy E.10.1(4)2. wyjaśniać zasadę działania sieci transmisyjnej w oparciu o budowę modułu transportowego, ramki, pakietu E.10.1(4)3. wyjaśniać zasadę działania sieci transmisyjnej w oparciu o zastosowaną technikę zwielokrotniania E.10.1(5)1. analizować standardy sieci transmisyjnych synchronicznych D E.10.1(5)2. analizować standardy sieci transmisyjnych asynchronicznych D E.10.1(5)3. analizować standardy sieci transmisyjnych plezjochronicznych D E.10.1(6)1. rozróżniać systemy współpracujące z sieciami transmisyjnymi E.10.1(6)2. rozróżniać urządzenia współpracujące z sieciami transmisyjnymi E.10.1(10)1. charakteryzować budowę sieci telefonii mobilnej lezjochroniczna hierarchia cyfrowa DH (hierarchia europejska i amerykańska): budowa, zasada działania, właściwości, przepływności bitowe podstawowych struktur. Synchroniczna hierarchia cyfrowa SDH (hierarchia europejska) i SONET (hierarchia amerykańska): budowa, zasada działania, właściwości, przepływności bitowe podstawowych struktur. Techniki synchronizacji wykorzystywane w systemach cyfrowych (bezpośrednia, elementowa, master-slave, wzajemna, mieszana): zasada działania, parametry charakterystyczne, właściwości, obszary zastosowań. Funkcje usługowe sieci transmisyjnych SDH: transmisja sygnałów hierarchii plezjochronicznej DH, transmisja komórek ATM, transmisja sygnałów FDDI. Wykorzystanie sieci SDH do rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 50

52 E.10.1(10)2. charakteryzować usługi realizowane w sieci telefonii mobilnej łączenia sieci I i LAN. Transportowe sieci optyczne OTH: budowa, zasada działania, właściwości, przepływności bitowe podstawowych struktur. Odwzorowanie sygnałów zewnętrznych (strumieni STM-16, STM- 64, STM-256, komórek ATM, ramkowanego strumienia bajtów GF Generic Framing rocedure). Sieci telefonii mobilnej (GSM i UMTS,LTE): budowa, zasada działania, topologie, obszary zastosowań, właściwości transmisyjne lanowane zadania 1. Określenie rodzaju zwielokrotnienia w systemach DH hierarchii amerykańskiej M24 Jaki rodzaj zwielokrotnienia wykorzystuje system M 24? A. WDM falowe.. TDM czasowe.. DM kodowe. D. FDM częstotliwościowe. 2. Opisanie transmisji komórek ATM w sieciach SDH. Opisz odwzorowanie komórek ATM w kontenery hierarchii SDH 3. Określenie funkcji bloku HLR w sieci telefonii komórkowej. Zadaniem bazy danych HLR w sieci telefonii komórkowej 2G jest rejestrowanie A. wszystkich abonentów znajdujących się w obszarze działania MS.. położenia wszystkich abonentów należących do sieci danego operatora GSM.. danych bilingowych o połączeniach wszystkich abonentów GSM na danym terenie. D. numerów IMEI aparatów telefonicznych obsługiwanych obecnie przez system GSM. HLR Au EIR OM Inne sieci STN i LMN entrala systemu GSM GMS MS MS VLR System stacji bazowych SS Kontroler stacji bazowych SS S TS TS Układ nadawczo-odbiorczy stacji bazowych rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 51

53 Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w sali lekcyjnej. W sali lekcyjnej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: plansze ze schematami technik zwielokrotniania oraz obliczania przepływności podstawowych struktur hierarchii plezjochronicznej, synchronicznej i asynchronicznej. Dodatkowo w sali lekcyjnej powinien się znajdować komputer z dostępem do Internetu oraz rzutnik multimedialny. Zalecane metody dydaktyczne Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie grupowej jednolitej. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się sprawdzian bądź test wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy m zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone za zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury 6.2. odstawy sieci komputerowych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia H(4)2. przewidywać zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka oraz mienia i środowiska związane z montażem sieci komputerowych H(5)2. określać zagrożenia związane z występowaniem szkodliwych czynników podczas montażu sieci komputerowych E.10.1(1)1. scharakteryzować okablowanie pionowe miedziane i światłowodowe E.10.1(1)2. scharakteryzować okablowanie poziome miedziane i światłowodowe E.10.1(1)3. scharakteryzować okablowanie szkieletowe (magistralowe) miedziane i światłowodowe E.10.2(1)1. rozróżniać rodzaje transmisji Zasady i przepisy dotyczące bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów ochrony. przeciwpożarowej i ochrony środowiska podczas montażu urządzeń sieci komputerowych. Nośniki w sieciach komputerowych: rodzaje, budowa, parametry. Okablowanie strukturalne: definicje i normy. Siedmiowarstwowy model odniesienia OSI (ang. Open Systems Interconnection): budowa, funkcje, rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 52

54 E.10.2(1)2. rozróżniać typy transmisji komunikacja między warstwami. Model odniesienia T/I: funkcje i protokoły E.10.2(2)1. dokonać analizy warstwowych modeli sieci pod względem D poszczególnych warstw. sprzętowym Wprowadzenie do sieci: topologie, elementy sieci E.10.2(2)2. dokonać analizy warstwowych modeli sieci pod względem D (serwery, klienci), domeny i grupy robocze, prawa do protokołowym folderów i plików, udostępnianie i ochrona zasobów E.10.2(3).1 scharakteryzować adresowanie sprzętowe sieciowych. E.10.2(3).2 scharakteryzować adresowanie sieciowe E.10.2(4)1. przestrzegać zasad udostępniania zasobów sieciowych Standard Ethernet budowa ramki, adresy sprzętowe, protokół SMA/D, transmisja E.10.2(4)2. przestrzegać zasad ochrony zasobów sieciowych w trybie pełnodupleksowym. E.10.2(5)1. scharakteryzować topologie, protokoły oraz typowe usługi sieciowe rotokół I(Iv4 i Iv6): budowa nagłówka datagramu Iv4 i Iv6, adresowanie, strefy E.10.2(5)2. scharakteryzować usługi katalogowe i zakresy adresów, podział sieci na podsieci. E.10.2(5)3. scharakteryzować usługi sieci Internet rotokół T: budowa nagłówka, porty, kontrola przepływu. Urządzenia sieciowe: funkcje i parametry. Usługi sieciowe: definicja, usługi katalogowe i Internetowe (strony www, poczta elektroniczna, protokół transferu plików FT, komunikatory internetowe, grupy dyskusyjne) architektura i zasada działania. lanowane zadania 1. Dobieranie urządzenia do kierowania pakietów w sieci Do kierowania pakietów transmitowanych w sieci służy A. ruter.. most.. przełącznik. D. koncentrator. 2. Rozpoznanie adresu pętli zwrotnej komputera Który z adresów Iv4 jest adresem pętli zwrotnej komputera? A D rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 53

55 Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w sali lekcyjnej bez podziału na grupy. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w sali lekcyjnej. W sali lekcyjnej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: plansze z klasami adresów I oraz specjalnymi adresami I, plansze ze skrótami protokołów i obszarami ich zastosowań. Dodatkowo w sali lekcyjnej powinien się znajdować komputer z dostępem do Internetu oraz urządzenia multimedialne. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie grupowej jednolitej. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się sprawdzian, testy otwarte lub testy wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury 6.3 Aspekty zarządzania, uruchamiania i utrzymania sieci transmisyjnych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia H(4)1. przewidywać zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka oraz mienia i środowiska związane z uruchamianiem i utrzymaniem sieci transmisyjnych H(5)1. określać zagrożenia związane z występowaniem szkodliwych czynników podczas, uruchamiania i utrzymania sieci transmisyjnych E.10.1(8)1. dobierać metody do wykonania pomiarów i testów sieci transmisyjnych Zasady i przepisy dotyczące bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska podczas pomiaru sieci transmisyjnych. adania urządzeń i sieci transmisyjnych: pomiary, testy, tryby pomiarowe ( in-service, out of service) rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 54

56 E.10.1(8)2. dobierać urządzenia do wykonania pomiarów i testów sieci transmisyjnych E.10.1(8)3. dobierać oprogramowanie specjalistyczne do wykonania pomiarów i testów sieci transmisyjnych E.10.2(6).2 scharakteryzować parametry konfiguracyjne urządzeń sieciowych E.10.2(6).3 dobierać parametry urządzeń sieciowych do struktury i standardu sieci E.10.2(7) określić zakres pomiarów uruchomieniowych dla danego urządzenia, sieci telekomunikacyjnej E.10.3(1)1. opisać pomiary testowe wykonywane podczas pracy sieci transmisyjnych E.10.3(3).1 określić poprawność działania sieci na podstawie otrzymanych wyników pomiarów E.10.3(3).2 określić poprawność działania sieci na podstawie analizy alarmów sprzętowych i systemowych E.10.3(4).1 scharakteryzować narzędzia i oprogramowanie diagnostyczne do oceny poprawności działania sieci E.10.3(5).1 określić procedury dotyczące bezpieczeństwa informacji obowiązujące w zakładach pracy E.10.3(5)2. opisać system zarządzania bezpieczeństwem informacji w oparciu o wymagania obowiązujących norm A E.10.3(6).1 określić mechanizmy zapewniające jakość usług dla protokołów i sieci telekomunikacyjnych E.10.3(7).1 scharakteryzować zdalne metody zarządzania sieciami oraz analiza działania analogowych i cyfrowych systemów transmisyjnych w oparciu o SNR, ER, Q-Factor, Jitter, czas przełączenia na rezerwę. Sygnalizacja alarmowa: alarmy systemowe i sprzętowe, klasyfikacja alarmów, metodyka testowania systemowej sygnalizacji alarmowej. adanie jakości sieci transmisyjnej: systemowe procedury kontroli jakości połączeń, wybrane miary jakości, wymagania jakościowe dla dróg cyfrowych, ścieżek i sekcji, interpretacja wyników. ezpieczeństwo w sieciach transmisyjnych: procedury, normy. Jakość usług: Wskaźniki jakości usług telekomunikacyjnych. Zarządzanie sieciami transmisyjnymi: zarządzanie i sterowanie na poziomie sieci i elementów sieci, zarządzanie lokalne i zdalne, sieć zarządzania telekomunikacją TMN. E.10.3(7).2 scharakteryzować lokalne metody zarządzania sieciami E.10.3(8).1 określić wartości nominalne parametrów dla zadanego urządzenia telekomunikacyjnego E.10.3(8).2 porównać otrzymane wyniki pomiarów i testów z wartościami nominalnymi D rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 55

57 lanowane zadania 1. Określenie możliwości wykonywania pomiarów w trybie in - service W trybie in service nie można wykonać pomiaru: A. elementarnej stopy błędów ER.. błędów kodowych.. błędów R-4. D. słowa FAS. 2. Interpretowanie wyników pomiaru W wyniku pomiarów i przeprowadzonej obróbce reflektogramu otrzymano obraz. Zdarzenia, i E reprezentują odpowiednio: A. spaw, odbicie Fresnela, złączka mechaniczna.. złączka mechaniczna, odbicie Fresnela, złączka mechaniczna.. odbicie Fresnela, złączka mechaniczna, odbicie Fresnela. D. złączka mechaniczna, spaw, odbicie Fresnela. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w sali lekcyjnej bez podziału na grupy. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w sali lekcyjnej. W sali lekcyjnej, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: plansze z alarmami sprzętowymi i systemowymi, plansze ze schematami blokowymi układów pomiarowych, symbolami i zdjęciami przyrządów pomiarowych stosowanych w telekomunikacji, plansza z architekturą sieci TMN. Dodatkowo w sali lekcyjnej powinien się znajdować komputer z dostępem do Internetu oraz urządzenia multimedialne. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie grupowej jednolitej. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 56

58 ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się sprawdzian, testy otwarte lub testy wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 57

59 7.omiary elektryczne i elektroniczne w telekomunikacji ezpieczeństwo i organizacja pracy podczas wykonywania prac pomiarowych i montażowych adanie obwodów elektrycznych prądu i napięcia stałego adanie obwodów elektrycznych prądu i napięcia sinusoidalnego adanie elementów półprzewodnikowych i optoelektronicznych adanie analogowych układów elektronicznych adanie cyfrowych układów elektronicznych rojektowanie i montaż analogowych i cyfrowych układów elektronicznych 7.1. ezpieczeństwo i organizacja pracy podczas wykonywania prac pomiarowych i montażowych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: H(4)1. przewidywać zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka związane z wykonywaniem prac pomiarowych i montażowych; H(4)2. przewidywać zagrożenia dla mienia i środowiska związane z wykonywaniem prac pomiarowych i montażowych; H(7)1. zorganizować stanowisko pomiarowo-komputerowego zgodnie z wymogami ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska; H(5) określa zagrożenia związane z występowaniem szkodliwych czynników w środowisku pracy podczas montażu i pomiarów układów elektrycznych i elektronicznych; H(6) określa skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka podczas montażu i pomiarów układów elektrycznych i elektronicznych; H(7)2. dokonać analizy wszystkich zaprezentowanych zasad organizacji stanowiska pomiarowo-montażowego; H(8)1. stosować środki ochrony indywidualnej podczas wykonywania prac pomiarowych i montażowych; oziom wymagań programowych ( lub ) H(8)2. stosować środki ochrony zbiorowej podczas wykonywania prac Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia Organizowanie stanowiska pracy. Zasady i przepisy dotyczące bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska podczas wykonywania prac. System pomocy medycznej w przypadku sytuacji stanowiącej zagrożenie zdrowia i życia. Zapobieganie zagrożeniom życia i zdrowia w miejscu wykonywania czynności zawodowych. ierwsza pomoc w stanach zagrożenia życia i zdrowia. Kompetencje personalne i społeczne podczas wykonywania prac. Metody organizacji pracy indywidualnej bądź grupowej. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 58

60 pomiarowych i montażowych; Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego H(9)1. dokonać analizy przepisów i zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska podczas wykonywania prac pomiarowych i montażowych; H(9)2. przestrzegać wszystkich zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów ochrony przeciwpożarowej podczas wykonywania prac pomiarowych i montażowych; H(9)3. przestrzegać zasad ochrony środowiska podczas wykonywania prac pomiarowych i montażowych; H(10)1. powiadomić system pomocy medycznej w przypadku sytuacji stanowiącej zagrożenie zdrowia i życia przy wykonywaniu prac pomiarowych i D montażowych; H(10)2. zapobiegać zagrożeniom życia i zdrowia w miejscu wykonywania prac pomiarowych i montażowych; H(10)3. zidentyfikować stany zagrożenia zdrowia i życia podczas wykonywania prac pomiarowych i montażowych; H(10)4. zidentyfikować polski system pomocy medycznej w stanach zagrożenia zdrowia i życia oraz sposoby powiadamiania; H(10)5. udzielić pierwszej pomocy w stanach zagrożenia życia i zdrowia zgodnie z aktualnymi zasadami udzielania pierwszej pomocy D KS(5) potrafi radzić sobie ze stresem podczas montażu i pomiarów układów elektrycznych i elektronicznych; KS(8) potrafi ponosić odpowiedzialność za podejmowane działania podczas montażu i pomiarów układów elektrycznych i elektronicznych; KS(10) współpracuje w zespole podczas montażu i pomiarów układów elektrycznych i elektronicznych; OMZ(1) planuje pracę zespołu w celu wykonania przydzielonych zadań pomiarowych lub montażowych; OMZ(3) kieruje wykonaniem przydzielonych zadań pomiarowych lub montażowych; OMZ(6) komunikuje się ze współpracownikami podczas wykonywania prac pomiarowych lub montażowych. lanowane zadania Zadaniem grupy uczniów będzie: Opracowanie instrukcji bezpieczeństwa i higieny pracy oraz wytycznych związanych ze sposobem pracy podczas wykonywania prac pomiarowych i montażowych w czasie zajęć rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 59

61 omiary elektryczne i elektroniczne. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w pracowni z podziałem na grupy do 16 osób, podgrupa ćwiczeniowa 2 - osobowa. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne będą realizowane w pracowni elektrotechniki i elektroniki, wyposażonej w: normy i zalecenia dotyczące zasad ogólnych H oraz stanowiskowych związanych z pracami elektryczno - elektronicznymi i monterskimi. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru oraz testu praktycznego. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 60

62 7.2. adanie obwodów elektrycznych prądu i napięcia stałego Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: KZ(E.a)(13)1. wykonać połączenia elementów i układów elektrycznych prądu i napięcia stałego na podstawie schematów ideowych; KZ(E.a)(14)1., KZ(E.c)(6)1. dobrać metody i przyrządy do pomiaru parametrów układów elektrycznych prądu i napięcia stałego; KZ(E.a)(15)1. wykonać pomiary wielkości elektrycznych elementów i układów elektrycznych prądu i napięcia stałego; oziom wymagań programowych ( lub ) KZ(E.a)(16)1. przedstawić wyniki pomiarów i obliczeń w postaci tabel; KZ(E.a)(16)2. przedstawić wyniki pomiarów i obliczeń w postaci wykresów; KZ(E.a) (17)3. posługiwać się instrukcjami; KZ(E.a)(18), KZ(E.c)(9) stosować programy komputerowe wspomagające wykonywanie zadań; KZ(E.c)(7)1. dokonać analizy pracy układów elektrycznych prądu i napięcia stałego na podstawie schematów ideowych oraz wyników pomiarów; KZ(E.c)(8) sporządzać dokumentację z wykonywanych prac. lanowane zadania adanie podstawowych praw teorii obwodów W celu realizacji niniejszego zadania wykonaj prace polegające na: 1. zestawieniu układu pomiarowego zgodnie ze schematem Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia udowa, zasada działania, parametry mierników analogowych i cyfrowych. Metody i techniki pomiaru miernikami analogowymi i cyfrowymi. odstawowe prawa i metody teorii obwodów: pierwsze i drugie prawo Kirchhoffa, prawo Ohma, metoda superpozycji, twierdzenie Thevenina. Metody i techniki pomiaru w obwodach prądu i napięcia stałego. Moc czynna w obwodach prądy i napięcia stałego, bilans moczy czynnej, dopasowanie odbiornika do rzeczywistego źródła napięcia stałego ze względu na moc czynną. Metody i techniki pomiaru mocy czynnej w obwodach prądu i napięcia stałego. Rezystancja zastępcza, metody i techniki pomiaru rezystancji. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 61

63 2. pomiarze rozpływu prądów w obwodzie dla następujących wariantów działają obydwa źródła napięcia (E1 i E2) przełączniki 1, 2 w pozycji a; działa źródło napięcia E1 przełącznik 1 w pozycji a, natomiast źródło napięcia E2 jest odłączone i zwarte przełącznik 2 w pozycji b; działa źródło napięcia E2 przełącznik 2 w pozycji a, natomiast źródło napięcia E1 jest odłączone i zwarte przełącznik 1 w pozycji b; 3. zanotowaniu uzyskanych wyników w tabeli E1 + E2 E1 (E2= 0) E2 (E1= 0) R3 I1 I2 I3 I 1 I 2 I 3 I 1 I 2 I 3 ma ma ma ma ma ma ma ma ma 4. sprawdzeniu zasady superpozycji oraz pierwszego prawa Kirchhoffa Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w pracowni z podziałem na grupy do 16 osób, podgrupa ćwiczeniowa 2 - osobowa. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne będą realizowane w pracowni elektrotechniki i elektroniki, wyposażonej w: stanowiska pomiarowe (jedno stanowisko dla dwóch uczniów), zasilane napięciem przemiennym 230/400 V, zabezpieczone ochroną przeciwporażeniową, wyposażone w wyłączniki awaryjne oraz wyłącznik awaryjny centralny; zasilacze stabilizowane; przyrządy pomiarowe; zestawy elementów elektrycznych i elektronicznych; katalogi elementów elektrycznych i elektronicznych. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 62

64 motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się ocenę pracy na podstawie sporządzonej przez ucznia (grupę) dokumentacji z prac wykonanych w czasie zajęć, przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią oraz testu praktycznego. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury adanie obwodów elektrycznych prądu i napięcia sinusoidalnego Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: KZ(E.a)(13)2. wykonać połączenia elementów i układów elektrycznych prądu i napięcia sinusoidalnego na podstawie schematów ideowych; KZ(E.a)(14)2., KZ(E.c)(6)2. dobrać metody i przyrządy do pomiaru parametrów układów elektrycznych prądu i napięcia sinusoidalnego; KZ(E.a)(15)2. wykonać pomiary wielkości elektrycznych elementów i układów elektrycznych prądu i napięcia sinusoidalnego; oziom wymagań programowych ( lub ) KZ(E.a)(16)1. przedstawić wyniki pomiarów i obliczeń w postaci tabel; Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia udowa, zasada działania, parametry oscyloskopu analogowego i cyfrowego. Metody i techniki pomiaru oscyloskopem analogowym i cyfrowym. udowa, zasada działania, parametry mierników analogowych i cyfrowych. Metody i techniki pomiaru miernikami analogowymi i cyfrowymi. Analiza obwodów prądu i napięcia sinusoidalnego za pomocą wykresów wskazowych. Moc czynna, bierna, pozorna i zespolona rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 63

65 KZ(E.a)(16)2. przedstawić wyniki pomiarów i obliczeń w postaci wykresów; KZ(E.a) (17)3. posługiwać się instrukcjami; KZ(E.a)(18), KZ(E.c)(9) stosować programy komputerowe wspomagające wykonywanie zadań; KZ(E.c)(7)2. dokonać analizy pracy układów elektrycznych prądu i napięcia sinusoidalnego na podstawie schematów ideowych oraz wyników pomiarów; w obwodach prądy i napięcia sinusoidalnego, trójkąt mocy, współczynnik mocy, zależności pomiędzy mocami. omiary mocy czynnej w obwodach prądu i napięcia sinusoidalnego. Indukcyjność i pojemność zastępcza, metody i techniki pomiaru indukcyjności i pojemności. Rezonans prądów i napięć w obwodach RL, warunki wystąpienia rezonansu, dobroć obwodu rezonansowego, zjawiska towarzyszące rezonansowi. Metody i techniki pomiaru parametrów obwodu rezonansowego. KZ(E.c)(8) sporządzać dokumentację z wykonywanych prac lanowane zadania Określanie parametrów szeregowego obwodu RL W celu realizacji niniejszego zadania wykonaj prace polegające na: 1. zestawieniu układu pomiarowego zgodnie ze schematem G Hz V W A R R L Z L Oscyloskop Y Y Y V 1 V 2 Y 2. dokonaniu pomiarów częstotliwości, natężenia prądu oraz napięć w obwodzie oraz odczytaniu z oscyloskopu pracującego przy włączonej podstawie czasu wartość kąta przesunięcia rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 64

66 fazowego obwodu (sposób określania kąta przedstawiony jest na poniższym rysunku). = l x l zanotowaniu uzyskanych wyników w tabeli f I [Hz] [ma] U [V] U1 [V] U2 [V] φ [o] 4. wyznaczeniu wartości elementów w obwodzie zgodnie z podanymi wzorami moduł impedancji badanego obwodu U Z I Z Z sin impedancja zespolona badanego obwodu cos j R Z Z cos składowe impedancji zespolonej: rezystancja oraz reaktancja gdzie RZ jest rezystancją zastępczą szeregowego połączenia rezystorów R oraz RL reaktancja pojemnościowa U 2 c I L oraz pojemność 1 2 f c L L 2 f Z Z sin reaktancja indukcyjna oraz indukcyjność Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w pracowni z podziałem na grupy do 16 osób, podgrupa ćwiczeniowa 2 - osobowa. Środki dydaktyczne rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 65

67 Zajęcia edukacyjne będą realizowane w pracowni elektrotechniki i elektroniki, wyposażonej w: stanowiska pomiarowe (jedno stanowisko dla dwóch uczniów), zasilane napięciem przemiennym 230/400 V, zabezpieczone ochroną przeciwporażeniową, wyposażone w wyłączniki awaryjne oraz wyłącznik awaryjny centralny; autotransformatory; generatory funkcyjne; przyrządy pomiarowe; zestawy elementów elektrycznych i elektronicznych; katalogi elementów elektrycznych i elektronicznych. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się ocenę pracy na podstawie sporządzonej przez ucznia (grupę) dokumentacji z prac wykonanych w czasie zajęć, przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią oraz testu praktycznego. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury adanie elementów półprzewodnikowych i optoelektronicznych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: KZ(E.a)(14)3., KZ(E.c)(6)3. dobrać metody i przyrządy do pomiaru parametrów elementów elektronicznych; KZ(E.a)(15)3. wykonać pomiary wielkości elektrycznych elementów elektronicznych; oziom wymagań programowych ( lub ) KZ(E.a)(16)1. przedstawić wyniki pomiarów i obliczeń w postaci tabel; Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia udowa, zasada działania, parametry i charakterystyki elementów półprzewodnikowych. Metody i techniki wyznaczania charakterystyk statycznych i dynamicznych oraz parametrów elementów półprzewodnikowych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 66

68 KZ(E.a)(16)2. przedstawić wyniki pomiarów i obliczeń w postaci wykresów; udowa, zasada działania, parametry i charakterystyki elementów optoelektronicznych. KZ(E.a)(17)1. posługiwać się dokumentacją techniczną; Metody i techniki wyznaczania charakterystyk statycznych KZ(E.a)(17)2. posługiwać się katalogami; i dynamicznych oraz parametrów elementów optoelektronicznych. KZ(E.a)(17)3. posługiwać się instrukcjami; KZ(E.a)(18), KZ(E.c)(9) stosować programy komputerowe wspomagające wykonywanie zadań; KZ(E.c)(2) sporządzać wykresy w skali logarytmicznej; KZ(E.c)(7)3. dokonać analizy pracy elementów elektronicznych na podstawie schematów ideowych oraz wyników pomiarów KZ(E.c)(8) sporządzać dokumentację z wykonywanych prac adanie diody prostowniczej W celu realizacji niniejszego zadania wykonaj prace polegające na: 1. zestawieniu układu pomiarowego do badania diody w kierunku przewodzenia zgodnie ze schematem 2. zanotowaniu uzyskanych wyników w tabeli Lp IF ma UF V 3. zestawieniu układu pomiarowego do badania diody w kierunku zaporowym zgodnie ze schematem rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 67

69 4. zanotowaniu uzyskanych wyników w tabeli Lp IR μa UR V 5. sporządzeniu charakterystyki napięciowo prądowej diody Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w pracowni z podziałem na grupy do 16 osób, podgrupa ćwiczeniowa 2 - osobowa. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne będą realizowane w pracowni elektrotechniki i elektroniki, wyposażonej w: stanowiska pomiarowe (jedno stanowisko dla dwóch uczniów), zasilane napięciem przemiennym 230/400 V, zabezpieczone ochroną przeciwporażeniową, wyposażone w wyłączniki awaryjne oraz wyłącznik awaryjny centralny; zasilacze stabilizowane; autotransformatory; generatory funkcyjne; przyrządy pomiarowe; zestawy elementów elektrycznych i elektronicznych; katalogi elementów elektrycznych i elektronicznych. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się ocenę pracy na podstawie sporządzonej przez ucznia (grupę) dokumentacji z prac wykonanych w czasie zajęć, przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią oraz testu praktycznego. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 68

70 7.5. adanie analogowych układów elektronicznych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: KZ(E.a)(13)3. wykonać połączenia elementów i układów elektronicznych na podstawie schematów ideowych; KZ(E.a)(14)4., KZ(E.c)(6)4. dobrać metody i przyrządy do pomiaru parametrów analogowych układów elektronicznych; KZ(E.a)(15)4. wykonać pomiary wielkości elektrycznych analogowych układów elektronicznych; oziom wymagań programowych ( lub ) KZ(E.a)(16)1. przedstawić wyniki pomiarów i obliczeń w postaci tabel; KZ(E.a)(16)2. przedstawić wyniki pomiarów i obliczeń w postaci wykresów; KZ(E.a)(17)1. posługiwać się dokumentacją techniczną; KZ(E.a)(17)2. posługiwać się katalogami; KZ(E.a)(17)3. posługiwać się instrukcjami; KZ(E.a)(18), KZ(E.c)(9) stosować programy komputerowe wspomagające wykonywanie zadań; KZ(E.c)(2) sporządzać wykresy w skali logarytmicznej; KZ(E.c)(7)4. dokonać analizy pracy analogowych układów elektronicznych na podstawie schematów ideowych oraz wyników pomiarów; KZ(E.c)(8) sporządzać dokumentację z wykonywanych prac. adanie wzmacniacza operacyjnego W celu realizacji niniejszego zadania wykonaj prace polegające na: 1. zestawieniu układu pomiarowego do wyznaczenia charakterystyki przejściowej (dynamicznej) zgodnie ze schematem Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia udowa, zasada działania, parametry, typy i charakterystyki wzmacniaczy. Metody i techniki wyznaczania charakterystyk statycznych i dynamicznych oraz parametrów wzmacniaczy. udowa, zasada działania, parametry, typy i charakterystyki generatorów. Metody i techniki wyznaczania charakterystyk i parametrów generatorów. udowa, zasada działania, parametry, typy i charakterystyki prostowników i stabilizatorów. Metody i techniki wyznaczania charakterystyk i parametrów prostowników i stabilizatorów. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 69

71 2. zanotowaniu uzyskanych wyników pomiarów oraz obliczeń współczynnika wzmocnienia (KU = Uwy / Uwe) w tabeli Lp Uwe [mv] 0,00 10,00 Uwy [V] KU [V/V] R11 = 1kΩ R21 = 2kΩ Uwe [mv] 0,00-10,00 Uwy [V] KU [V/V] Uwe [V] 0,00 4,00 Uwy [V] KU [V/V] R11 = 1kΩ R22 = 5kΩ Uwe [V] 0,00-4,00 Uwy [V] KU [V/V] rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 70

72 3. wykreśleniu charakterystyki Uwy = f(uwe) Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w pracowni z podziałem na grupy do 16 osób, podgrupa ćwiczeniowa 2 - osobowa. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne będą realizowane w pracowni elektrotechniki i elektroniki, wyposażonej w: stanowiska pomiarowe (jedno stanowisko dla dwóch uczniów), zasilane napięciem przemiennym 230/400 V, zabezpieczone ochroną przeciwporażeniową, wyposażone w wyłączniki awaryjne oraz wyłącznik awaryjny centralny; zasilacze stabilizowane; autotransformatory; generatory funkcyjne; przyrządy pomiarowe; makiety z układami elektronicznymi do badania: wzmacniaczy, generatorów napięć sinusoidalnych i impulsowych, stabilizatorów, komparatorów, dyskryminatorów; katalogi elementów elektrycznych i elektronicznych. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się ocenę pracy na podstawie sporządzonej przez ucznia (grupę) dokumentacji z prac wykonanych w czasie zajęć, rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 71

73 przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią oraz testu praktycznego. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 72

74 7.6. adanie cyfrowych układów elektronicznych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: KZ(E.a)(13)3. wykonać połączenia elementów i układów elektronicznych na podstawie schematów ideowych; KZ(E.a)(14)5., KZ(E.c)(6)5. dobrać metody i przyrządy do pomiaru parametrów cyfrowych układów elektronicznych; KZ(E.a)(15)5. wykonać pomiary wielkości elektrycznych cyfrowych układów elektronicznych; oziom wymagań programowych ( lub ) KZ(E.a)(16)1. przedstawić wyniki pomiarów i obliczeń w postaci tabel; KZ(E.a)(16)2. przedstawić wyniki pomiarów i obliczeń w postaci wykresów; KZ(E.a)(17)1. posługiwać się dokumentacją techniczną; KZ(E.a)(17)2. posługiwać się katalogami; KZ(E.a)(17)3. posługiwać się instrukcjami; KZ(E.a)(18), KZ(E.c)(9) stosować programy komputerowe wspomagające wykonywanie zadań; KZ(E.c)(7)5. dokonać analizy pracy cyfrowych układów elektronicznych na podstawie schematów ideowych oraz wyników pomiarów; KZ(E.c)(8) sporządzać dokumentację z wykonywanych prac. Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia Zasada działania, parametry, rodzaje i charakterystyki bramek logicznych. Metody i techniki wyznaczania charakterystyk statycznych i dynamicznych oraz parametrów bramek logicznych. Zada działania, parametry i rodzaje uniwersalnych modułów logicznych (sumator, subtraktor, komparator, multiplekser, demultiplekser, koder, dekoder, transkoder). Metody i techniki testowania oraz wyznaczania parametrów uniwersalnych modułów logicznych. Zasada działania, parametry i programowanie jednostki arytmetyczno-logicznej. Metody i techniki programowania oraz testowania zasady działania jednostki arytmetyczno-logicznej. udowa, zasada działania, parametry i charakterystyki liczników scalonych. Metody i techniki konfiguracji oraz badania liczników scalonych. udowa, zasada działania, parametry i charakterystyki rejestrów scalonych. Metody i techniki wyznaczania parametrów i charakterystyk rejestrów scalonych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 73

75 adanie bramki logicznej NAND TTL W celu realizacji niniejszego zadania wykonaj prace polegające na: 1. zestawieniu układu pomiarowego do wyznaczenia charakterystyki przejściowej zgodnie ze schematem 2. przerysowaniu oscylogramu charakterystyki przejściowej 3. określeniu minimalnego napięcia w stanie wysokim, maksymalnego napięcia w stanie niskim, napięcia przełączenia Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w pracowni z podziałem na grupy do 16 osób, podgrupa ćwiczeniowa 2 - osobowa. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne będą realizowane w pracowni elektrotechniki i elektroniki, wyposażonej w: stanowiska pomiarowe (jedno stanowisko dla dwóch uczniów), zasilane napięciem rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 74

76 przemiennym 230/400 V, zabezpieczone ochroną przeciwporażeniową, wyposażone w wyłączniki awaryjne oraz wyłącznik awaryjny centralny; zasilacze stabilizowane; generatory funkcyjne; przyrządy pomiarowe; zestawy elementów elektrycznych i elektronicznych; makiety z układami elektronicznymi do badania układów techniki cyfrowej; katalogi elementów elektrycznych i elektronicznych. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się ocenę pracy na podstawie sporządzonej przez ucznia (grupę) dokumentacji z prac wykonanych w czasie zajęć, przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią oraz testu praktycznego. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 75

77 7.7. rojektowanie i montaż analogowych i cyfrowych układów elektronicznych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(E.a)(9)1. posługiwać się rysunkiem technicznym podczas prac montażowych; rojektowania analogowych i cyfrowych układów elektronicznych. KZ(E.a)(9)2. posługiwać się rysunkiem technicznym podczas prac instalacyjnych; Symulacja analogowych i cyfrowych układów KZ(E.a)(11) wykonywać prace z zakresu obróbki ręcznej; elektronicznych. Wykonywanie analogowych i cyfrowych układów KZ(E.a)(13)3. wykonać połączenia elementów i układów elektronicznych na elektronicznych. podstawie schematów ideowych; omiary parametrów i charakterystyk wykonanych KZ(E.a)(14)4., KZ(E.c)(6)4. dobrać metody i przyrządy do pomiaru parametrów analogowych i cyfrowych układów elektronicznych. analogowych układów elektronicznych; KZ(E.a)(14)5., KZ(E.c)(6)5. dobrać metody i przyrządy do pomiaru parametrów cyfrowych układów elektronicznych; KZ(E.a)(16)1. przedstawić wyniki pomiarów i obliczeń w postaci tabel; KZ(E.a)(16)2. przedstawić wyniki pomiarów i obliczeń w postaci wykresów; KZ(E.a)(17)1. posługiwać się dokumentacją techniczną; KZ(E.a)(17)2. posługiwać się katalogami; KZ(E.a)(17)3. posługiwać się instrukcjami; KZ(E.a)(17)4. przestrzegać norm wynikających z dokumentacji; KZ(E.a)(18), KZ(E.c)(9) stosować programy komputerowe wspomagające wykonywanie zadań; KZ(E.c)(8) sporządzać dokumentację z wykonywanych prac. lanowane zadania rojektowanie, wykonanie i badanie tranzystorowego wzmacniacza m.cz. W celu realizacji niniejszego zadania wykonaj prace polegające na: rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 76

78 1. opracowaniu koncepcji wzmacniacza przy zadanych parametrach 2. przygotowaniu schematu ideowego oraz kosztorysu 3. przygotowaniu obwodu drukowanego 4. wlutowaniu elementów 5. uruchomieniu układu i wykonaniu podstawowych pomiarów Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w pracowni z podziałem na grupy do 16 osób, podgrupa ćwiczeniowa 2 - osobowa. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne będą realizowane w pracowni elektrotechniki i elektroniki, wyposażonej w: stanowiska pomiarowe (jedno stanowisko dla dwóch uczniów), zasilane napięciem przemiennym 230/400 V, zabezpieczone ochroną przeciwporażeniową, wyposażone w wyłączniki awaryjne oraz wyłącznik awaryjny centralny; zasilacze stabilizowane; autotransformatory; generatory funkcyjne; przyrządy pomiarowe; stanowiska dla uczniów do obróbki ręcznej metali i tworzyw sztucznych oraz do montażu układów elektrycznych i elektronicznych, katalogi elementów elektrycznych i elektronicznych. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się ocenę pracy na podstawie sporządzonej przez ucznia (grupę) dokumentacji z prac projektowych, montażowych i uruchomieniowych wykonanych w czasie zajęć oraz przedłożenie wykonanego układu elektronicznego. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 77

79 8. Montaż i utrzymanie urządzeń telekomunikacyjnych Montaż urządzeń telekomunikacyjnych Utrzymanie urządzeń telekomunikacyjnych 8.1 Montaż urządzeń sieci telekomunikacyjnych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KS(5)1. radzić sobie ze stresem podczas montażu urządzeń telekomunikacyjnych Organizowanie stanowiska pracy Zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka oraz KS(8)1. potrafić ponosić odpowiedzialność za podejmowane działania podczas mienia i środowiska związane z montażem montażu urządzeń telekomunikacyjnych urządzeń telekomunikacyjnych. KS (9)1. potrafić negocjować warunki porozumień podczas montażu urządzeń Środki ochrony indywidualnej i zbiorowej telekomunikacyjnych podczas wykonywania montażu urządzeń KS (10)1. współpracować w zespole podczas montażu urządzeń telekomunikacyjnych telekomunikacyjnych Zasady bezpieczeństwa i higieny pracy oraz OMZ(1)1. planować pracę zespołu w celu wykonania przydzielonych zadań przepisy prawa ochrony przeciwpożarowej podczas montażu urządzeń telekomunikacyjnych i ochrony środowiska podczas wykonywania OMZ(3)1. kierować wykonaniem przydzielonych zadań podczas montażu montażu urządzeń telekomunikacyjnych. urządzeń telekomunikacyjnych System pomocy medycznej w przypadku sytuacji OMZ(4)1. oceniać jakość wykonania przydzielonych zadań podczas montażu stanowiącej zagrożenie zdrowia i życia. urządzeń telekomunikacyjnych ierwszej pomocy w stanach zagrożenia życia OMZ(6)1. komunikować się ze współpracownikami podczas montażu urządzeń i zdrowia zgodnie z aktualnymi zasadami telekomunikacyjnych udzielania pierwszej pomocy. H(4)1. przewidywać zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka związane Dokumentacją techniczną, katalogami z wykonywaniem montażu i utrzymaniem urządzeń telekomunikacyjnych i instrukcjami obsługi. Normy w zakresie H(4)2. przewidywać zagrożenia dla mienia i środowiska związane montażu urządzeń. z wykonywaniem montażu i utrzymaniem urządzeń telekomunikacyjnych Schematy ideowe i montażowe układów H(5)1. określać zagrożenia związane z występowaniem szkodliwych czynników elektrycznych i elektronicznych do montażu podczas wykonywania montażu i instalacji i urządzeń telekomunikacyjnych urządzeń telekomunikacyjnych. H(6). określać skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm Media transmisyjne bezprzewodowe człowieka podczas wykonywania montażu urządzeń telekomunikacyjnych i przewodowe budowa, właściwości, H(7)1. organizować stanowisko do montażu urządzeń telekomunikacyjnych parametry techniczne, obszary zastosowań. zgodnie z obowiązującymi wymaganiami ergonomii, przepisami bezpieczeństwa rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 78

80 i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska Osprzęt telekomunikacyjny do stosowania w sieciach przewodowych i bezprzewodowych. H(8)1. stosować środki ochrony indywidualnej i zbiorowej podczas Dobór na podstawie projektu lub szkicu wykonywania montażu urządzeń telekomunikacyjnych instalacji sieci telekomunikacyjnej ilości H(9)1. przestrzegać zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz stosuje przepisy potrzebnych elementów, podzespołów prawa ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska podczas wykonywania oraz materiałów do montażu sieci montażu urządzeń telekomunikacyjnych telekomunikacyjnych. H(10)1. powiadomić system pomocy medycznej w przypadku sytuacji stanowiącej zagrożenie zdrowia i życia podczas montażu i utrzymania urządzeń telekomunikacyjnych H(10)2. zapobiegać zagrożeniom życia i zdrowia w miejscu wykonywania montażu i utrzymania urządzeń telekomunikacyjnych H(10)3. zidentyfikować stany zagrożenia zdrowia i życia podczas montażu i utrzymania urządzeń telekomunikacyjnych H(10)4. zidentyfikować polski system pomocy medycznej w stanach zagrożenia zdrowia i życia oraz sposoby powiadamiania H(10)5. udzielić pierwszej pomocy w stanach zagrożenia życia i zdrowia zgodnie z aktualnymi zasadami udzielania pierwszej pomocy KZ(E.a)(10)1. wykonać prace z zakresu montażu mechanicznego urządzeń telekomunikacyjnych KZ(E.a)(11).1 wykonać prace z zakresu obróbki ręcznej podczas montażu urządzeń telekomunikacyjnych E.2.1(1)1. rozpoznać kable telekomunikacyjne na podstawie wyglądu E.2.1(1)2. rozróżniać elementy osprzętu telekomunikacyjnego na podstawie wyglądu E.2.1(1)3. dobrać kable i osprzęt telekomunikacyjny do montażu sieci telekomunikacyjnych E.2.1(1)4. dobrać elementy oraz podzespoły elektroniczne do montażu sieci telekomunikacyjnych E.2.1(2)1. wykonać montaż elementów konstrukcyjnych oraz osprzętu telekomunikacyjnego w urządzeniach sieci telekomunikacyjnych E.2.1(2)2. wykonać montaż elementów i podzespołów elektronicznych w urządzeniach sieci telekomunikacyjnych E.2.1(3)1. dobrać narzędzia i materiały do montażu urządzeń sieci telekomunikacyjnej w obiektach D D Montaż i instalacja elementów konstrukcyjnych oraz osprzętu telekomunikacyjnego w sieciach telekomunikacyjnych. Narzędzia i materiały do montowania urządzeń zasilających i zabezpieczających sieci telekomunikacyjne. Montaż mechaniczny urządzeń zasilających i zabezpieczających sieci telekomunikacyjne. Montaż mechaniczny systemów sygnalizacji alarmowych urządzeń sieci telekomunikacyjnych. Sprawdzanie poprawności wykonania montażu. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 79

81 E.2.1(3)2. wykonać montaż mechaniczny urządzeń sieci telekomunikacyjnej w obiektach E.2.1(4) podłączyć urządzenia sieci telekomunikacyjnych w obiektach E.2.1(5)1. dobrać narzędzia i materiały do montowania urządzeń zasilających i zabezpieczających sieci telekomunikacyjne E.2.1(5)2. wykonać montaż mechaniczny urządzeń zasilających i zabezpieczających sieci telekomunikacyjne E.2.1(6)4. wykonać montaż mechaniczny systemów sygnalizacji alarmowych urządzeń sieci telekomunikacyjnych lanowane zadania (ćwiczenia) A.. Montowanie instalacji telefonicznej w grupach dwuosobowych 1. Wykonaj montaż instalacji telefonicznej zakończonej gniazdami abonenckimi GA 1, GA 2 i GA 3 dla 3 różnych urządzeń końcowych: telefon ISDN, faks grupy 3 oraz telefon analogowy TE2 zgodnie ze schematem montażowym Rys.1 i schematem blokowym Rys.2 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 80

82 Rys. 1. lan pomieszczenia schemat montażowy instalacji telefonicznej rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 81

83 Rys. 2. Schemat blokowy instalacji telefonicznej Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w pracowni z podziałem na grupy do 16 osób, podgrupa ćwiczeniowa 2 - osobowa. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne powinny być realizowane w pracowni montażu i konfiguracji urządzeń telekomunikacyjnych, wyposażonej w: stanowiska umożliwiające montaż i konfigurację urządzeń telekomunikacyjnych (jedno stanowisko dla dwóch uczniów), zasilane napięciem 230 V prądu przemiennego, zabezpieczone ochroną przeciwporażeniową, wyposażone w wyłączniki awaryjne i wyłącznik awaryjny centralny; przyrządy pomiarowe uniwersalne oraz mierniki i testery specjalistyczne; stanowiska komputerowe (jedno stanowisko dla dwóch uczniów), z kartami pomiarowymi, stanowiska do obróbki ręcznej metali i tworzyw sztucznych (jedno stanowisko dla jednego ucznia) z przyrządami do pomiaru wielkości geometrycznych; Dodatkowo pracownia powinna być wyposażona w stanowisko komputerowe dla nauczyciela podłączone do sieci lokalnej z dostępem do Internetu, z drukarką i ze skanerem oraz z projektorem multimedialnym. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 82

84 Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się ocenę pracy na podstawie sporządzonej przez ucznia (grupę) dokumentacji z prac wykonanych w czasie zajęć, przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią oraz testu praktycznego. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: -Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury 8.2 Utrzymanie urządzeń telekomunikacyjnych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KS(5)2. radzić sobie ze stresem podczas instalacji, pomiarów i naprawy urządzeń telekomunikacyjnych KS(8)2. potrafić ponosić odpowiedzialność za podejmowane działania podczas instalacji, pomiarów i naprawy u urządzeń telekomunikacyjnych KS (9)2. potrafć negocjować warunki porozumień podczas instalacji, pomiarów i naprawy urządzeń telekomunikacyjnych D KS (10)2. współpracować w zespole podczas instalacji, pomiarów i naprawy urządzeń telekomunikacyjnych OMZ(1)1. planować pracę zespołu w celu wykonania przydzielonych zadań podczas montażu urządzeń telekomunikacyjnych OMZ(3)1. kierować wykonaniem przydzielonych zadań podczas montażu urządzeń telekomunikacyjnych OMZ(4)1. oceniać jakość wykonania przydzielonych zadań podczas montażu urządzeń telekomunikacyjnych OMZ(6)1. komunikować się ze współpracownikami podczas montażu urządzeń telekomunikacyjnych H(4)1. przewidywać zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka związane Zagrożenia związane z występowaniem szkodliwych czynników podczas wykonywania instalacji, pomiarów i naprawy urządzeń telekomunikacyjnych. Organizowanie stanowiska pracy do instalacji, pomiarów i naprawy urządzeń. Środki ochrony indywidualnej i zbiorowej podczas wykonywania instalacji, pomiarów i naprawy urządzeń telekomunikacyjnych. Zasady i przepisy dotyczące bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska podczas uruchamiania i utrzymywania urządzeń telekomunikacyjnych. System pomocy medycznej w przypadku sytuacji stanowiącej zagrożenie zdrowia i życia. ierwszej pomocy w stanach zagrożenia życia rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 83

85 z wykonywaniem montażu i utrzymaniem urządzeń telekomunikacyjnych H(4)2. przewidywać zagrożenia dla mienia i środowiska związane z wykonywaniem montażu i utrzymaniem urządzeń telekomunikacyjnych H(5)2. określać zagrożenia związane z występowaniem szkodliwych czynników podczas wykonywania instalacji, pomiarów i naprawy urządzeń telekomunikacyjnych H(7)2. organizować stanowisko do instalacji, pomiarów i naprawy urządzeń telekomunikacyjnych zgodnie z obowiązującymi wymaganiami ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska H(8)2. stosować środki ochrony indywidualnej i zbiorowej podczas wykonywania instalacji, pomiarów i naprawy urządzeń telekomunikacyjnych H(9)2. przestrzegać zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz stosuje przepisy prawa ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska podczas wykonywania instalacji, pomiarów i napraw urządzeń telekomunikacyjnych H(10)1. powiadomić system pomocy medycznej w przypadku sytuacji stanowiącej zagrożenie zdrowia i życia podczas montażu i utrzymania urządzeń telekomunikacyjnych H(10)2. zapobiegać zagrożeniom życia i zdrowia w miejscu wykonywania montażu i utrzymania urządzeń telekomunikacyjnych H(10)3. zidentyfikować stany zagrożenia zdrowia i życia podczas montażu i utrzymania urządzeń telekomunikacyjnych H(10)4. zidentyfikować polski system pomocy medycznej w stanach zagrożenia zdrowia i życia oraz sposoby powiadamiania H(10)5. udzielić pierwszej pomocy w stanach zagrożenia życia i zdrowia zgodnie z aktualnymi zasadami udzielania pierwszej pomocy KZ(E.a)(10)2. dobrać narzędzia i przyrządy do pomiaru parametrów urządzeń telekomunikacyjnych i linii abonenckich E.2.2(1)1. rozpoznać rodzaj sieci abonenckiej E.2.2(1)2. określić parametry dla danego typu sieci abonenckiej E.2.2(2)3. rozpoznać funkcje central abonenckich analogowych i cyfrowych E.2.2(3)1. rozróżnić obwody sygnałowe w łączu abonenckim E.2.2(3)2. rozróżnić obwody zasilające w łączu abonenckim E.2.2(4)1. wykonać pomiary parametrów urządzeń analogowych i cyfrowych sieci telekomunikacyjnych i zdrowia zgodnie z aktualnymi zasadami udzielania pierwszej pomocy. Sprawdzenie parametrów elektrycznych analogowej linii telefonicznej (pomiar napięć stałych i zmiennych, pomiar prądów stałych i zmiennych, pomiar rezystancji oraz asymetrii rezystancji żył i rezystancji izolacji, pomiar pojemności miedzy żyłami, reflektometryczna lokalizacje uszkodzeń w kablu, pomiar szumów, generowanie sygnału do lokalizacji par w kablu). Sprawdzenie przydatności linii do transmisji cyfrowej (pomiar przesłuchów NET i FET miedzy parami w kablu, jaki ma być używany w systemie przewidzianym do pracy na badanej linii, pomiar tłumienia w funkcji częstotliwości, obserwacje kształtu i parametrów impulsów kodowych oraz porównanie ich z maską wzorcową). Sprawdzenie dostępu do ISDN-RA ( pomiar stopy błędów, monitorowanie i rejestracje sygnalizacji DSS1 w czasie realizacji testowanych usług przez aparat abonenta lub przyrząd). Sprawdzenie traktu M oraz dostępu do ISDN- RA (pomiar stopy błędów, testowanie wybranej szczeliny czasowej, sygnalizowanie braku sygnału, utraty synchronizacji ramki i wieloramki, przekroczenia stopy błędów, jednoczesne testowanie wielu kanałów, monitorowanie sygnalizacji). skontrolowanie sprawności telefonu analogowego i ISDN (sprawdzenie sygnałów wybierania dekadowego, sprawdzenie sygnałów wybierania DTMF, sprawdzenie dzwonienia, sprawdzenie odbierania informacji LI, wysyłanie impulsów telezaliczania, przeprowadzenie próbnej rozmowy). rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 84

86 E.2.2(4)2. zinterpretować wyniki pomiarów E.2.2(5)1. wykonać pomiary parametrów linii abonenckiej E.2.2(5)2. ocenić parametry łącza na podstawie wyników pomiarów parametrów linii abonenckiej D E.2.2(6)1. instalować aparaty telefoniczne systemów analogowych i cyfrowych; E.2.2(6)2. konfigurować aparaty telefoniczne systemów analogowych i cyfrowych E.2.2(6)3.sprawdzić funkcjonowanie zainstalowanych urządzeń końcowych E.2.2(7)1. zlokalizować proste uszkodzenia E.2.2(7)2. wymienić uszkodzone elementy lub podzespoły urządzenia E.2.2(7)3. sprawdzić funkcjonowanie naprawionych urządzeń lanowane zadania omiar parametrów pary kablowej, przeznaczonej do uruchomienia usługi RA ISDN za pomocą testera łącza transmisyjnego i miernika izolacji 1. Narysuj schematy do pomiaru: - rezystancji pary kablowej - rezystancji izolacji - tłumienności skutecznej pary kablowej 2. Wykonaj pomiary, zestawienie wyników w poniższej tabeli (wzór arametr ara kablowa Rezystancja pętli pary żył R a+b = Rezystancja izolacji pary żył R ab = Rezystancja izolacji żyły względem ziemi R az = R bz = Tłumienność skuteczna A s = parametrami kabla Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w pracowni z podziałem na grupy do 16 osób, podgrupa ćwiczeniowa 2 - osobowa. 3. orównaj wyniki z normami T S.A. na przyłącze RI ISDN oraz z Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne powinny być realizowane w pracowni montażu i konfiguracji urządzeń telekomunikacyjnych, wyposażonej w: stanowiska umożliwiające montaż i konfigurację urządzeń telekomunikacyjnych (jedno stanowisko dla dwóch uczniów), zasilane napięciem 230 V prądu przemiennego, zabezpieczone ochroną przeciwporażeniową, wyposażone w wyłączniki awaryjne i wyłącznik awaryjny centralny; przyrządy pomiarowe uniwersalne oraz mierniki i testery specjalistyczne; stanowiska komputerowe (jedno stanowisko dla dwóch uczniów), z kartami pomiarowymi, stanowiska do obróbki ręcznej metali i tworzyw sztucznych (jedno stanowisko dla jednego ucznia) z przyrządami do pomiaru wielkości geometrycznych; Dodatkowo pracownia powinna być wyposażona w stanowisko komputerowe dla nauczyciela podłączone do sieci lokalnej z dostępem do Internetu, z drukarką i ze skanerem oraz z projektorem multimedialnym. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 85

87 Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się ocenę pracy na podstawie sporządzonej przez ucznia (grupę) dokumentacji z prac wykonanych w czasie zajęć, przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią oraz testu praktycznego. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 86

88 9. Eksploatacja cyfrowych łączy teletransmisyjnych 9.1ezpieczeństwo i organizacja pracy podczas eksploatacji cyfrowych łączy teletransmisyjnych 9.2Montaż i pomiary łączy teletransmisyjnych 9.3Instalowanie i pomiary urządzeń teletransmisyjnych 9.4Konfiguracja urządzeń teletransmisyjnych 9.1. ezpieczeństwo i organizacja pracy podczas eksploatacji cyfrowych łączy teletransmisyjnych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia H(4)1. przewidywać zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka związane z wykonywaniem łączy teletransmisyjnych H(4)2. przewidywać zagrożenia dla mienia i środowiska związane Organizowanie stanowiska pracy. Zasady i przepisy dotyczące bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów ochrony przeciwpożarowej z wykonywaniem łączy teletransmisyjnych H(5) określać zagrożenia związane z występowaniem szkodliwych czynników i ochrony środowiska podczas wykonywania prac. System pomocy medycznej w przypadku sytuacji podczas wykonywania łączy teletransmisyjnych H(6)1. określać skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm stanowiącej zagrożenie zdrowia i życia. Zapobieganie zagrożeniom życia i zdrowia w miejscu człowieka podczas wykonywania cyfrowych łączy teletransmisyjnych H(6)2. określać skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm wykonywania czynności zawodowych. ierwsza pomoc w stanach zagrożenia życia i zdrowia. człowieka podczas badania cyfrowych łączy teletransmisyjnych H(7)1. organizować stanowisko do konfiguracji i badania urządzeń teletransmisyjnych zgodnie z obowiązującymi wymaganiami ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska H(7)2. organizować stanowisko do pomiarów łączy zgodnie z obowiązującymi wymaganiami ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska H(8)1. stosować środki ochrony indywidualnej i zbiorowej podczas wykonywania montażu, uruchamiania, konfiguracji i badań urządzeń teletransmisyjnych H(8)2. stosować środki ochrony indywidualnej i zbiorowej podczas wykonywania montażu urządzeń zasilających, zabezpieczających i liniowych H(8)3. stosować środki ochrony indywidualnej i zbiorowej podczas rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 87

89 wykonywania pomiarów łączy Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego H(9)1. przestrzegać zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz stosuje przepisy prawa ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska podczas wykonywania montażu, uruchamiania, konfiguracji i badań urządzeń teletransmisyjnych H(9)2. przestrzegać zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz stosuje przepisy prawa ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska podczas wykonywania montażu urządzeń zasilających, zabezpieczających i liniowych H(9)3. przestrzegać zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz stosuje przepisy prawa ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska podczas wykonywania pomiarów łączy H(10) udzielać pierwszej pomocy poszkodowanym w wypadkach przy pracy oraz w stanach zagrożenia zdrowia i życia lanowane zadania Opracowanie instrukcji bezpieczeństwa i higieny pracy oraz wytycznych związanych ze sposobem pracy podczas wykonywania prac pomiarowych, montażowych i konfiguracyjnych w czasie zajęć Eksploatacja cyfrowych łączy teletransmisyjnych. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w pracowni z podziałem na grupy do 16 osób, podgrupa ćwiczeniowa 2 - osobowa. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne powinny być realizowane w pracowni: montażu i konfiguracji urządzeń telekomunikacyjnych, wyposażonej w: stanowiska umożliwiające montaż i konfigurację urządzeń telekomunikacyjnych (jedno stanowisko dla dwóch uczniów), zasilane napięciem 230 V prądu przemiennego, zabezpieczone ochroną przeciwporażeniową, wyposażone w wyłączniki awaryjne i wyłącznik awaryjny centralny; przyrządy pomiarowe uniwersalne oraz mierniki i testery specjalistyczne; stanowiska komputerowe (jedno stanowisko dla dwóch uczniów), z kartami pomiarowymi, stanowiska do obróbki ręcznej metali i tworzyw sztucznych (jedno stanowisko dla jednego ucznia) z przyrządami do pomiaru wielkości geometrycznych; sieci transmisyjnych, wyposażonej w: modemy oraz urządzenia radioliniowe; urządzenia do montażu i testowania sieci przewodowych i bezprzewodowych; stanowiska komputerowe (jedno stanowisko dla dwóch uczniów) z oprogramowaniem do administrowania i konfigurowania sieci transmisji cyfrowej, oprogramowaniem narzędziowym do diagnostyki, stanowiska do montowania oraz pomiarów parametrów torów miedzianych, światłowodowych i radiowych (jedno stanowisko dla dwóch uczniów); przyrządy pomiarowe uniwersalne, mierniki i testery specjalistyczne, stanowiska do obróbki ręcznej metali i tworzyw sztucznych (jedno stanowisko dla jednego ucznia) z przyrządami do pomiaru wielkości geometrycznych. Zalecane metody dydaktyczne Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru oraz testu praktycznego. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 88

90 Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury 9.2. Montaż i pomiary łączy teletransmisyjnych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(E.a)(9)1. posługiwać się rysunkiem technicznym podczas prac montażowych Instalowanie mediów transmisyjnych oraz KZ(E.a)(11)4. wykonać prace z zakresu obróbki ręcznej podczas montażu łączy elementów linii transmisyjnych zgodnie z obowiązującymi normami i zaleceniami. KZ(E.a)(16)1. przedstawiać wyniki pomiarów i obliczeń w postaci tabel omiary miedzianych, światłowodowych i radiowych KZ(E.a)(16)2. przedstawiać wyniki pomiarów i obliczeń w postaci wykresów torów transmisyjnych oraz analiza uzyskanych wyników w oparciu o obowiązujące normy i KZ(E.a)(17)1. znajdować w katalogu lub instrukcji informacje dotyczące montażu zalecenia. łączy KZ(E.a)(17)2. znajdować w katalogu lub instrukcji informacje dotyczące omiary linii abonenckiej i pętli abonenckiej oraz analiza uzyskanych wyników w oparciu o pomiarów łączy obowiązujące normy i zalecenia. KZ(E.a)(17)3. przestrzegać norm w zakresie montażu łączy Określanie stanu linii abonenckiej na podstawie KZ(E.a)(17)4. przestrzegać norm w zakresie pomiarów łączy pomiarów i testów. Lokalizowanie i usuwanie uszkodzeń w liniach KZ(E.a)(18)1. stosować programy komputerowe wspomagające wykonywanie abonenckich. pomiarów łączy Zastosowanie komputera z odpowiednim E.9.1(1)1. dobierać sprzęt do montażu elementów linii teletransmisyjnych oprogramowaniem do przeprowadzania pomiarów i E.9.1(1)2. dobierać narzędzia do montażu elementów linii teletransmisyjnych testów mediów transmisyjnych, linii abonenckich i rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 89

91 E.9.1(3)1. instalować miedziane media transmisyjne transmisyjnych. E.9.1(3)2. instalować światłowodowe media transmisyjne E.9.1(3)3. instalować radiowe media transmisyjne E.9.1(4)1. wykonać pomiary i testy łącza miedzianego za pomocą analizatora oraz reflektometru TDR E.9.1(4)2. wykonać pomiary i testy łącza światłowodowego za pomocą reflektometru OTDR, miernika mocy optycznej OM, analizatora widma optycznego OSA E.9.1(4)3. wykonać pomiary i testy łącza radiowego za pomocą miernika mocy oraz analizatora widma E.9.1(6)1. lokalizować uszkodzenia linii teletransmisyjnych na podstawie pomiarów E.9.1(6)2. lokalizować uszkodzenia linii teletransmisyjnych na podstawie alarmów E.9.1(7)1. porównać wyniki pomiarów z zaleceniami technicznymi E.9.1(7)2. porównać wyniki testów z zaleceniami technicznymi E.9.1(8) usuwać typowe uszkodzenia linii teletransmisyjnych E.9.1(9)2. określać stan linii abonenckiej na podstawie pomiarów E.9.2(4)1. dobierać metody i przyrządy do wykonania pomiarów i testów w pętli abonenckiej E.9.2(4)2. dobierać metody i przyrządy do wykonania pomiarów i testów w torze liniowym lanowane zadania Multimetryczne pomiary parametrów analogowej i cyfrowej linii abonenckiej 1. omiar napięcia na zaciskach linii abonenckiej w stanie jałowym - wybór multimetru o odpowiednio dużej rezystancji wewnętrznej (większej od Ω/V); - wybór odpowiedniego trybu pracy (pomiar napięcia w trybie D); - wykonanie pomiaru dla linii analogowej i cyfrowej; 2. omiar prądu zwarcia linii abonenckiej - wybór odpowiedniego trybu pracy (pomiar prądu w trybie D); - wykonanie pomiaru dla linii analogowej i cyfrowej; 3. Wyznaczenie impedancji wewnętrznej źródła zasilania linii abonenckiej - wyznaczenie impedancji wewnętrznej źródła zasilania analogowej linii abonenckiej; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 90

92 - wyznaczenie impedancji wewnętrznej źródła zasilania cyfrowej linii abonenckiej. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w pracowni z podziałem na grupy do 16 osób, podgrupa ćwiczeniowa 2 - osobowa. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne powinny być realizowane w pracowni: elektrotechniki i elektroniki, wyposażonej w: stanowiska pomiarowe (jedno stanowisko dla dwóch uczniów), zasilane napięciem przemiennym 230/400 V, zabezpieczone ochroną przeciwporażeniową, wyposażone w wyłączniki awaryjne oraz wyłącznik awaryjny centralny; zasilacze stabilizowane napięcia stałego; autotransformatory; generatory funkcyjne; przyrządy pomiarowe; makiety z układami elektronicznymi do badania: filtrów, układów modulacji, koderów i dekoderów stosowanych w systemach teletransmisyjnych; montażu i konfiguracji urządzeń telekomunikacyjnych, wyposażonej w: stanowiska umożliwiające montaż i konfigurację urządzeń telekomunikacyjnych (jedno stanowisko dla dwóch uczniów), zasilane napięciem 230 V prądu przemiennego, zabezpieczone ochroną przeciwporażeniową, wyposażone w wyłączniki awaryjne i wyłącznik awaryjny centralny; przyrządy pomiarowe uniwersalne oraz mierniki i testery specjalistyczne; stanowiska komputerowe (jedno stanowisko dla dwóch uczniów), z kartami pomiarowymi, stanowiska do obróbki ręcznej metali i tworzyw sztucznych (jedno stanowisko dla jednego ucznia) z przyrządami do pomiaru wielkości geometrycznych; sieci transmisyjnych, wyposażonej w: modemy oraz urządzenia radioliniowe; urządzenia do montażu i testowania sieci przewodowych i bezprzewodowych; stanowiska komputerowe (jedno stanowisko dla dwóch uczniów) z oprogramowaniem do administrowania i konfigurowania sieci transmisji cyfrowej, oprogramowaniem narzędziowym do diagnostyki, stanowiska do montowania oraz pomiarów parametrów torów miedzianych, światłowodowych i radiowych (jedno stanowisko dla dwóch uczniów); przyrządy pomiarowe uniwersalne, mierniki i testery specjalistyczne, stanowiska do obróbki ręcznej metali i tworzyw sztucznych (jedno stanowisko dla jednego ucznia) z przyrządami do pomiaru wielkości geometrycznych. Zalecane metody dydaktyczne Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się ocenę pracy na podstawie sporządzonej przez ucznia (grupę) dokumentacji z prac wykonanych w czasie zajęć, przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią oraz testu praktycznego. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 91

93 9.3. Instalowanie i pomiary urządzeń teletransmisyjnych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(E.a)(9)2. posługiwać się rysunkiem technicznym podczas prac instalacyjnych Urządzenia dostępowe montaż, uruchamianie, pomiary i utrzymanie oraz analiza uzyskanych KZ(E.a)(10)1. wykonać prace z zakresu montażu mechanicznego elementów wyników pomiarów w oparciu o obowiązujące normy urządzeń abonenckich i dostępowych i zalecenia. KZ(E.a)(10)2. wykonać prace z zakresu montażu mechanicznego urządzeń Urządzenia abonenckie montaż, uruchamianie, abonenckich i dostępowych pomiary i utrzymanie oraz analiza uzyskanych KZ(E.a)(10)3. wykonać prace z zakresu montażu mechanicznego elementów wyników pomiarów w oparciu o obowiązujące normy urządzeń zasilających, zabezpieczających i liniowych i zalecenia. KZ(E.a)(10)4. wykonać prace z zakresu montażu mechanicznego urządzeń Urządzenia zasilające, zabezpieczające i liniowe zasilających, zabezpieczających i liniowych montaż, uruchamianie, pomiary i utrzymanie oraz KZ(E.a)(11)2. wykonać prace z zakresu obróbki ręcznej podczas montażu analiza uzyskanych wyników pomiarów w oparciu o urządzeń abonenckich i dostępowych obowiązujące normy i zalecenia. KZ(E.a)(11)3. wykonać prace z zakresu obróbki ręcznej podczas montażu yfrowe urządzenia sieci komutacyjne montowanie urządzeń zasilających, zabezpieczających i liniowych i pomiary. KZ(E.a)(12)1. określać funkcje elementów i układów elektrycznych i Abonenckie centralki telefoniczne montaż i elektronicznych urządzeń dostępowych i abonenckich na podstawie dokumentacji pomiary podstawowych sygnałów, technicznej Sygnalizacja w łączu abonenckim pomiar, analiza KZ(E.a)(12)2. określać funkcje elementów i układów elektrycznych i uzyskanych wyników w oparciu o obowiązujące elektronicznych urządzeń zasilających, zabezpieczających i liniowych na normy i zalecenia. podstawie dokumentacji technicznej Zastosowanie komputera z odpowiednim KZ(E.a)(16)1. przedstawiać wyniki pomiarów i obliczeń w postaci tabel oprogramowaniem do przeprowadzania pomiarów i KZ(E.a)(16)2. przedstawiać wyniki pomiarów i obliczeń w postaci wykresów testów urządzeń teletransmisyjnych. KZ(E.a)(18)3. stosować programy komputerowe wspomagające wykonywanie pomiarów urządzeń dostępowych i abonenckich E.9.1(5)1. dobierać urządzenia zasilające, zabezpieczające i liniowe rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 92

94 E.9.1(5)2. montować urządzenia zasilające, zabezpieczające i liniowe E.9.1(7)1. porównać wyniki pomiarów z zaleceniami technicznymi E.9.1(7)2. porównać wyniki testów z zaleceniami technicznymi E.9.2(1)1. dobierać urządzenia dostępowe E.9.2(1)2. dobierać urządzenia abonenckie E.9.2(2)1. analizować działanie urządzeń dostępowych E.9.2(2)2. analizować działanie urządzeń abonenckich E.9.2(6)1. wykonać pomiary uruchomieniowe urządzeń transmisyjnych E.9.2(6)2. wykonać testy okresowe urządzeń transmisyjnych E.9.2(7)1. oceniać działanie urządzeń transmisyjnych na podstawie przeprowadzonych pomiarów E.9.2(7)2. oceniać działanie urządzeń transmisyjnych na podstawie przeprowadzonych testów E.9.2(8)1. rozpoznawać sygnały w urządzeniach transmisyjnych E.9.2(8)2. rozpoznawać sygnały w łączach międzycentralowych E.9.2(8)3. rozpoznawać sygnały w łączach abonenckich lanowane zadania adanie modulatora ASK 1. Schemat blokowy układu pomiarowego rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 93

95 2. Wykaz poleceń - zmodulować przebieg nośny sygnałem unipolarnym o kształcie prostokątnym dla m = 100 % (współczynnik głębokości modulacji pełna modulacja), przerysować wykres tego przebiegu; - zmodulować przebieg nośny sygnałem bipolarnym o kształcie prostokątnym dla m = 100 % (współczynnik głębokości modulacji pełna modulacja), przerysować wykres tego przebiegu; - wyznaczyć charakterystykę przejściową modulatora: m f U m przy f m const (częstotliwość fali modulującej) oraz charakterystykę częstotliwościową modulatora: m f przy U m const (amplituda napięcia modulującego). f m Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w pracowni z podziałem na grupy do 16 osób, podgrupa ćwiczeniowa 2 - osobowa. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne powinny być realizowane w pracowni: nsmisyjnych; montażu i konfiguracji urządzeń telekomunikacyjnych, wyposażonej w: stanowiska umożliwiające montaż i konfigurację urządzeń telekomunikacyjnych (jedno stanowisko dla dwóch uczniów), zasilane napięciem 230 V prądu przemiennego, zabezpieczone ochroną przeciwporażeniową, wyposażone w wyłączniki awaryjne i wyłącznik awaryjny centralny; przyrządy pomiarowe uniwersalne oraz mierniki i testery specjalistyczne; stanowiska komputerowe (jedno stanowisko dla dwóch uczniów), z kartami pomiarowymi, stanowiska do obróbki ręcznej metali i tworzyw sztucznych (jedno stanowisko dla jednego ucznia) z przyrządami do pomiaru wielkości geometrycznych; sieci transmisyjnych, wyposażonej w: modemy oraz urządzenia radioliniowe; urządzenia do montażu i testowania sieci przewodowych i bezprzewodowych; stanowiska komputerowe (jedno stanowisko dla dwóch uczniów) z oprogramowaniem do administrowania i konfigurowania sieci transmisji cyfrowej, oprogramowaniem narzędziowym do diagnostyki, stanowiska do montowania oraz pomiarów parametrów torów miedzianych, światłowodowych i radiowych (jedno stanowisko dla dwóch uczniów); przyrządy pomiarowe uniwersalne, mierniki i testery specjalistyczne, stanowiska do obróbki ręcznej metali i tworzyw sztucznych (jedno stanowisko dla jednego ucznia) z przyrządami do pomiaru wielkości geometrycznych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 94

96 Zalecane metody dydaktyczne Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń praktycznych, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się ocenę pracy na podstawie sporządzonej przez ucznia (grupę) dokumentacji z prac wykonanych w czasie zajęć, przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią oraz testu praktycznego. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury 9.4. Konfiguracja urządzeń teletransmisyjnych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(E.a)(18)2.stosować programy komputerowe wspomagające konfigurację Urządzenia abonenckie uruchamianie i konfiguracja. urządzeń dostępowych i abonenckich Urządzenia dostępowe uruchamianie i konfiguracja. KZ(E.a)(18)4. stosować programy komputerowe wspomagające konfigurację Urządzenia zasilające, zabezpieczające i liniowe urządzeń zasilających, zabezpieczających i liniowych uruchamianie i konfiguracja. KZ(E.a)(18)5. stosować programy komputerowe wspomagające konfigurację yfrowe urządzenia sieci komutacyjne uruchomienie planu numeracyjnego i konfiguracja. E.9.2(3)1. dobierać parametry konfiguracyjne dla urządzeń dostępowych Abonenckie centralki telefoniczne uruchomienie i E.9.2(3)2. dobierać parametry konfiguracyjne dla urządzeń abonenckich konfiguracja. Administrowanie centralkami abonenckimi. E.9.2(5)1. uruchamiać i konfigurować urządzenia dostępowe Sieci abonenckie uruchamianie, konfiguracja. Dobór E.9.2(5)2. uruchamiać i konfigurować urządzenia abonenckie i konfiguracja numeracji w sieci abonenckiej. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 95

97 E.9.1(10)2. stosować plan numeracyjny w sieciach telefonicznych Zastosowanie komputera z odpowiednim oprogramowaniem do konfigurowania urządzeń E.9.2(9) stosować plan numeracyjny teletransmisyjnych. lanowane zadania Konfiguracja mostka konferencyjnego w centralce abonenckiej i aparatów telefonicznych 1. arametry konfiguracyjne stałej grupy konferencyjnej (mostka konferencyjnego) - schemat blokowy konfiguracji centralki w małej firmie; - stałą grupę konferencyjną mają tworzyć abonenci 22, 23 i 24, ma być ona zrealizowana w podsieci o numerze 3, po wywołaniu numeru 71 jedynie przez Dyrektora; 2. arametry konfiguracyjne aparatów telefonicznych - tryb wybierania: impulsowy; - opcja szybkiego wybierania: u wszystkich abonentów poza 21 jest wprowadzony nr 21, natomiast u abonenta 21 jest wprowadzony nr 22; Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w pracowni z podziałem na grupy do 16 osób, podgrupa ćwiczeniowa 2 - osobowa. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne powinny być realizowane w pracowni: sieci transmisyjnych, wyposażonej w: modemy oraz urządzenia radioliniowe; urządzenia do montażu i testowania sieci przewodowych i bezprzewodowych; stanowiska komputerowe (jedno stanowisko dla dwóch uczniów) z oprogramowaniem do administrowania i konfigurowania sieci transmisji cyfrowej, oprogramowaniem narzędziowym do diagnostyki, stanowiska do montowania oraz pomiarów parametrów torów miedzianych, światłowodowych i radiowych (jedno stanowisko dla dwóch uczniów); przyrządy pomiarowe uniwersalne, mierniki i testery specjalistyczne, stanowiska do obróbki ręcznej metali i tworzyw sztucznych (jedno stanowisko dla jednego ucznia) z przyrządami do pomiaru wielkości geometrycznych. Zalecane metody dydaktyczne rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 96

98 Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się ocenę pracy na podstawie sporządzonej przez ucznia (grupę) dokumentacji z prac wykonanych w czasie zajęć, przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią oraz testu praktycznego. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 97

99 10. Eksploatacja sieci transmisyjnych 10.1 Montaż i instalacja okablowania sieciowego oraz urządzeń sieci transmisyjnych 10.2 omiary w sieciach transmisyjnych 10.3 Utrzymanie sieci transmisyjnych Montaż i instalacja okablowania sieciowego oraz urządzeń sieci transmisyjnych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KS(4)1. być otwarty na zmiany podczas montowania sieci transmisyjnych Organizowanie stanowiska pracy. KS(5)1. radzić sobie ze stresem podczas montowania sieci transmisyjnych KS(7)1. przestrzegać tajemnicy zawodowej podczas montowania sieci transmisyjnych KS(8)1.ponosić odpowiedzialność za podejmowane działania podczas montowania sieci transmisyjnych KS(9)1. negocjować warunki porozumień podczas montowania sieci transmisyjnych D KS(10)1. współpracować w zespole podczas montowania sieci transmisyjnych OMZ(1)1. planować pracę zespołu w celu wykonania montażu sieci transmisyjnej D OMZ(2)1. dobierać osoby do wykonywania montażu sieci transmisyjnej OMZ(3)1. kierować wykonaniem przydzielonych zadań podczas montażu sieci transmisyjnej D OMZ(4)1. oceniać jakość wykonania przydzielonych zadań montażowych D OMZ(5)1. wprowadzać rozwiązania techniczne wpływające na poprawę warunków i jakość pracy OMZ(6)1. komunikować się ze współpracownikami podczas montażu sieci transmisyjnej H(4)1. przewidywać zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka oraz mienia i środowiska związane z montażem sieci transmisyjnych H(5)1. określać zagrożenia związane z występowaniem szkodliwych czynników podczas montażu sieci transmisyjnych D Zasady i przepisy dotyczące bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska podczas wykonywania prac montażowych. ierwsza pomoc w stanach zagrożenia życia i zdrowia. Kompetencje personalne i społeczne podczas wykonywania prac. Metody organizacji pracy indywidualnej bądź grupowej. Montaż okablowania poziomego, pionowego, szkieletowego: systemy listew i rur do instalacji teleinformatycznych, układanie i montaż kanalizacji, procedura sprawdzania kabli przed instalacją, instalacja oraz ochrona kabli przez czynnikami zewnętrznymi sposoby przeciągania kabla przez kanalizację, systemy dystrybucji okablowania, sprzęt instalatora okablowania sieciowego. Montaż urządzeń sieci transmisyjnych przewodowych. Montaż urządzeń sieci transmisyjnych bezprzewodowych. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 98

100 H(6)1. określać skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka podczas montażu sieci transmisyjnych H(7)1. organizować stanowisko pracy zgodnie z obowiązującymi wymaganiami ergonomii H(7)2. organizować stanowisko pracy zgodnie z obowiązującymi przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy H(7)3. organizować stanowisko pracy zgodnie z obowiązującymi przepisami ochrony przeciwpożarowej H(7)4. organizować stanowisko pracy zgodnie z obowiązującymi przepisami ochrony środowiska H(8)1. stosować środki ochrony indywidualnej i zbiorowej podczas montażu sieci transmisyjnej H(9)1. przestrzegać zasad bezpieczeństwa i higieny pracy H(10) udzielać pierwszej pomocy poszkodowanym w wypadkach przy pracy oraz w stanach zagrożenia zdrowia i życia D KZ(E.a)(9)3. posługiwać się rysunkiem technicznym podczas montażu sieci transmisyjnych KZ(E.a)(9)4. posługiwać się rysunkiem technicznym podczas instalacji urządzeń sieci transmisyjnych KZ(E.a)(10)2. wykonać prace z zakresu montażu mechanicznego elementów i urządzeń elektrycznych i elektronicznych sieci transmisyjnych KZ(E.a)(11)5. wykonać prace z zakresu obróbki ręcznej konieczne przy montażu sieci transmisyjnych KZ(E.a)(12) określać funkcje elementów i układów elektrycznych i elektronicznych urządzeń sieci transmisyjnych na podstawie dokumentacji technicznej KZ(E.a)(17)1. posługiwać się dokumentacją techniczną podczas montażu sieci transmisyjnych KZ(E.a)(17)3. przestrzegać norm w zakresie montażu i uruchamiania sieci transmisyjnych E.10.1(1)1. montować okablowanie pionowe miedziane i światłowodowe Stosowanie urządzeń w zależności od struktury sieci transmisyjnej oraz jej parametrów. E.10.1(1)2. montować okablowanie poziome miedziane i światłowodowe E.10.1(1)3. montować okablowanie szkieletowe (magistralowe) miedziane i światłowodowe rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 99

101 E.10.1(2)1. montować urządzenia sieciowe transmisji przewodowej E.10.1(2)2. montować urządzenia sieci transmisji bezprzewodowej E.10.1(5)1. stosować urządzenia w zależności od struktury sieci transmisyjnej E.10.1(5)2. stosować urządzenia w zależności od parametrów sieci transmisyjnej lanowane zadania (ćwiczenia) Instalacja fragmentu okablowania poziomego wraz z wydzielonym zasilaniem 1. Zadanie ma być realizowane w dwuosobowych grupach. Dobór grupy zostaje przeprowadzony w sposób naturalny, czyli uczniowie samodzielnie decydują o przynależności do danej grupy. Uczniowie wchodzący w skład poszczególnych grup wybierają lidera, który jest odpowiedzialny za podział zajęć pomiędzy innych członków grupy, czuwa nad sprawnym przebiegiem zajęć oraz zaopatruje grupę w odpowiednie narzędzia oraz materiały. Każda z grup realizuje ćwiczenie zgodnie z wytycznymi. Wyniki zrealizowanych zadań są zapisywane w sprawozdaniu. onadto każdy z uczniów na zakończenie zajęć rozwiązuje indywidualnie test nabytych umiejętności. Ocena ucznia jest oceną zbiorczą zawierającą w sobie ocenę pracy na zajęciach oraz ocenę z testu osiągnięć 2. Należy wykonać gniazdo logiczne RJ45 typu MOLE 1xRJ45 kat.6 FT, gniazdo telefoniczne typu RJ11 1xRJ11 kat.3 oraz gniazdo elektryczne 2x230V. Zasilanie należy doprowadzić kablem 5xLGY50mm 2 3. Lider grupy ma wybrać elementy do budowy punkt elektryczno-logiczny EL z materiałów przygotowanych na stoliku nauczycielskim. 4. Instalacja ma być poprowadzona na odcinku wskazanym przez nauczyciela. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w pracowni z podziałem na grupy do 16 osób, podgrupa ćwiczeniowa 2 - osobowa. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w pracowni sieci transmisyjnych, wyposażoną w: stanowiska do uruchamiania i konfigurowania sieci transmisji cyfrowej (jedno stanowisko dla dwóch uczniów), zasilane napięciem 230 V prądu przemiennego, zabezpieczone ochroną przeciwporażeniową, wyposażone w wyłączniki awaryjne i wyłącznik centralny; przyrządy pomiarowe uniwersalne, mierniki i testery specjalistyczne, stanowiska do obróbki ręcznej metali i tworzyw sztucznych (jedno stanowisko dla jednego ucznia) z przyrządami do pomiaru wielkości geometrycznych; Dodatkowo każda pracownia powinna być wyposażona w stanowisko komputerowe dla nauczyciela podłączone do sieci lokalnej z dostępem do Internetu, z drukarką i ze skanerem oraz z projektorem multimedialnym. Zalecane metody dydaktyczne Nauczyciel dobierając metodę kształcenia powinien przede wszystkim odpowiedzieć sobie na następujące pytania: jakie chce osiągnąć efekty? Jakie metody będą najbardziej odpowiednie dla danej grupy wiekowej, możliwości percepcyjnych uczących się? Jakie problemy (o jakim stopniu trudności i złożoności) powinny być przez uczniów rozwiązane? Jak motywować uczniów i zapewnić ich zaangażowanie. Rzetelna odpowiedź na te pytania pozwoli na trafne dobranie metod, które pozwolą na osiągnięcie zamierzonych efektów. Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się ocenę pracy na podstawie sporządzonej przez ucznia (grupę) dokumentacji z prac wykonanych w czasie zajęć, rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 100

102 przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią oraz testu praktycznego. Stosowane przez nauczyciela ocenianie powinno korzystać z zasad występujących w ocenianiu kształtującym, ma bowiem być dla ucznia informacją zwrotną, która pomaga mu się uczyć, informuje o tym, co już potrafi robić dobrze, co ma poprawić i daje wskazówkę jak dalej pracować. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury omiary w sieciach transmisyjnych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KS(4)2. być otwarty na zmiany podczas eksploatacji sieci transmisyjnych Organizowanie stanowiska pracy. KS(5)2. radzić sobie ze stresem podczas eksploatacji sieci transmisyjnych Zasady i przepisy dotyczące bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów ochrony KS(7)2. przestrzegać tajemnicy zawodowej podczas eksploatacji sieci przeciwpożarowej i ochrony środowiska podczas transmisyjnych wykonywania prac montażowych. KS(8)2. ponosić odpowiedzialność za podejmowane działania podczas ierwsza pomoc w stanach zagrożenia życia eksploatacji sieci transmisyjnych i zdrowia. KS(9)2. negocjować warunki porozumień podczas eksploatacji sieci Kompetencje personalne i społeczne podczas transmisyjnych wykonywania prac. KS(10)2. współpracować w zespole podczas eksploatacji sieci transmisyjnych Metody organizacji pracy indywidualnej bądź grupowej. OMZ(1)2. planować pracę zespołu w celu wykonania pomiarów sieci D transmisyjnej Testy i pomiary okablowania sieciowego 1. arametry mechaniczne: poprawność OMZ(2)2. dobierać osoby do wykonywania pomiarów sieci transmisyjnej podłączenia przewodów (mapa połączeń), OMZ(3)2. kierować wykonaniem przydzielonych zadań podczas eksploatacji sieci długości torów transmisyjnych. transmisyjnej 2. arametry propagacyjne: opóźnienie OMZ(4)2. oceniać jakość wykonania przydzielonych zadań eksploatacyjnych D propagacji, błąd opóźnienia, stałoprądowa OMZ(5)2. wprowadzać rozwiązania organizacyjne wpływające na poprawę oporność pętli, tłumienie, impedancja rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 101

103 warunków i jakość pracy OMZ(6)2. komunikować się ze współpracownikami podczas pomiarów sieci transmisyjnej H(4)2. przewidywać zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka oraz mienia i środowiska związane z eksploatacją sieci transmisyjnych D H(5)2. określać zagrożenia związane z występowaniem szkodliwych czynników podczas eksploatacji sieci transmisyjnych H(6)2. określać skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka podczas eksploatacji a sieci transmisyjnych H(7)1. organizować stanowisko pracy zgodnie z obowiązującymi wymaganiami ergonomii H(7)2. organizować stanowisko pracy zgodnie z obowiązującymi przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy H(7)3. organizować stanowisko pracy zgodnie z obowiązującymi przepisami ochrony przeciwpożarowej H(7)4. organizować stanowisko pracy zgodnie z obowiązującymi przepisami ochrony środowiska H(8)2. stosować środki ochrony indywidualnej i zbiorowej podczas eksploatacji sieci transmisyjnej H(9)1. przestrzegać zasad bezpieczeństwa i higieny pracy H(9)2. stosować przepisy prawa ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska H(10) udzielać pierwszej pomocy poszkodowanym w wypadkach przy pracy oraz w stanach zagrożenia zdrowia i życia D KZ(E.a)(10)1. dobierać narzędzia i przyrządy pomiarowe konieczne przy wykonywaniu testów i pomiarów sieci transmisyjnych KZ(E.a)(16)1. przedstawiać wyniki pomiarów urządzeń sieci transmisyjnych i obliczeń w postaci tabel KZ(E.a)(16)2. przedstawiać wyniki pomiarów urządzeń sieci transmisyjnych i obliczeń w postaci wykresów KZ(E.a)(18)6. stosować programy komputerowe wspomagające wykonywanie pomiarów uruchomieniowych urządzeń sieci transmisyjnych E.10.1(1)4. testować okablowanie pionowe miedziane i światłowodowe charakterystyczna i/lub straty odbiciowe, ERT (bit error rate test) - przepustowości okablowania ze standardem IEEE do 1 Gb/s, pomiar paramterów NET i FET EHO (Return Loss), SNR- stosunek sygnał/szum. 3. arametry kompatybilności elektromagnetycznej Alarmy i komunikaty (ostrzeżenia) w urządzeniach transmisyjnych: hierarchia alarmów, informacje dla operatora wynikające z alarmów, źródła alarmów. Metodologia pomiaru (In service i Out of service) i analizy działania analogowych i cyfrowych sieci transmisyjnych w oparciu o SNR, ER, Q-Factor, Jitter, czas przełączenia na rezerwę. Metodologia wykonywania pomiarów i testów oraz oceny jakości działania krotnic DH i SDH. omiary parametrów sygnałów i urządzeń synchronizacji sieci transmisyjnej. Ocena wyników pomiarów w oparciu o zalecenia obowiązujące w telekomunikacji. E.10.1(1)5. testować okablowanie poziome miedziane i światłowodowe rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 102

104 E.10.1(1)6. testować okablowanie kampusowe miedziane i światłowodowe E.10.1(8) dobierać urządzenia i oprogramowanie specjalistyczne do wykonania pomiarów i testów sieci transmisyjnych E.10.2(7)1. wykonać pomiary uruchomieniowe sieci transmisyjnej o topologii miedzianej E.10.2(7)2. wykonać pomiary uruchomieniowe sieci transmisyjnej o topologii światłowodowej E.10.2(7)3. wykonać pomiary uruchomieniowe sieci transmisyjnej o topologii bezprzewodowej E.10.3(1)2. wykonać pomiary testowe w trakcie pracy sieci transmisyjnych E.10.3(2)1. monitorować pracę sieci transmisyjnych, wykorzystując specjalistyczne oprogramowanie E.10.3(2)2. monitorować pracę sieci transmisyjnych wykorzystując przyrządy pomiarowe E.10.3(3).1 analizować sygnalizację sprzętową i systemową D E.10.3(3).2 wykonywać pomiary w trybie in service E.10.3(3).3 sprawdzać działanie sieci za pomocą specjalistycznego oprogramowania E.10.3(8)1. porównać wyniki pomiarów z założeniami technicznymi E.10.3(8)2. porównać wyniki testów z założeniami technicznymi lanowane zadania (ćwiczenia) Sprawdzenie krotnicy M 30/32 w pętli lokalnej analizatorem traktów M, posiadającym funkcję pomiaru kanałów analogowych 1. Zestaw układ pomiarowy zgodnie ze schematem. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 103

105 Rys. 1 Układ do pomiaru kanałów rozmównych Tx nadawanie kanału x, Rx odbiór kanału x, pętla lokalna krotnicy po stronie liniowej 2. Wykonaj pomiary kanałów analogowych: omiar tłumienności wynikowej kanałów (LEVEL) omiar zniekształceń tłumieniowych kanałów (GAIN FREQU. DEENDENT) omiar liniowości wzmocnienia kanałów (GAIN LEVEL DEENDENT) omiar szumu psofometrycznego (WEIGHTED NOISE) omiar szumu kwantyzacji (QUANTISING DIST) omiar przesłuchu międzykanałowego (ROSSTALK) 3. Wykonaj pomiary kanałów cyfrowych omiar elementarnej stopy błędów 4. orównaj otrzymane wyniki z zaleceniem G.821 i M.2100 Testowanie sygnalizacji alarmowej krotnicy SDH, przy wykorzystaniu pojedynczego testera (generator, analizator), który umożliwia dostęp do bajtów A1 i A2 nagłówka. 1. Zestaw układ pomiarowy zgodnie ze schematem. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 104

106 Rys. 1 Układ do badania sygnalizacji alarmowej 2. Metodyka testowania: symulowanie zdarzeń poprzez odpowiednie zmiany wartości binarnej sygnału wejściowego do urządzenia badanego - ustaw bajty A A , obserwuj sygnalizację alarmową - ustaw bajty A , A , obserwuj sygnalizację alarmową 3. odaj jak zmieniała się sygnalizacja alarmowa i uzasadnij co było tego przyczyną Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia można realizować w pracowni z podziałem na grupy do 16 osób, podgrupa ćwiczeniowa 2 - osobowa. Środki dydaktyczne Zajęcia edukacyjne powinny być realizowane w pracowni sieci transmisyjnych, wyposażoną w: stanowiska do uruchamiania i konfigurowania sieci transmisji cyfrowej (jedno stanowisko dla dwóch uczniów), zasilane napięciem 230 V prądu przemiennego, zabezpieczone ochroną przeciwporażeniową, wyposażone w wyłączniki awaryjne i wyłącznik centralny; krotnice synchroniczne SDH (Synchronous Digital Hierarchy) i plezjochroniczne DH (lesiochronous Digital Hierarchy) wraz z oprogramowaniem konfiguracyjnym i okablowaniem koniecznym do ich połączenia, symulującym trakt transmisyjny; modemy oraz urządzenia radioliniowe; urządzenia do montażu i testowania sieci przewodowych i bezprzewodowych; stanowiska komputerowe (jedno stanowisko dla dwóch uczniów) z oprogramowaniem do administrowania i konfigurowania sieci transmisji cyfrowej, oprogramowaniem narzędziowym do diagnostyki, stanowiska do montowania oraz pomiarów parametrów torów miedzianych, światłowodowych i radiowych (jedno stanowisko dla dwóch uczniów); przyrządy pomiarowe uniwersalne, mierniki i testery specjalistyczne, Dodatkowo każda pracownia powinna być wyposażona w stanowisko komputerowe dla rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 105

107 nauczyciela podłączone do sieci lokalnej z dostępem do Internetu, z drukarką i ze skanerem oraz z projektorem multimedialnym. Zalecane metody dydaktyczne Wymaga się stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, dyskusji dydaktycznej. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Do oceny osiągnięć edukacyjnych uczących się proponuje się ocenę pracy na podstawie sporządzonej przez ucznia (grupę) dokumentacji z prac wykonanych w czasie zajęć, przeprowadzenie testu wielokrotnego wyboru z jedną poprawną odpowiedzią oraz testu praktycznego. Stosowane przez nauczyciela ocenianie powinno korzystać z zasad występujących w ocenianiu kształtującym, ma bowiem być dla ucznia informacją zwrotną, która pomaga mu się uczyć, informuje o tym, co już potrafi robić dobrze, co ma poprawić i daje wskazówkę jak dalej pracować. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: Indywidualizacja pracy uczniów polegać może na dostosowaniu stopnia trudności zadań oraz czasu ich wykonywania do potrzeb i możliwości uczniów. W zakresie organizacji pracy można zastosować instrukcje do zadań, podawanie dodatkowych zaleceń, instrukcji do pracy indywidualnej, udzielanie konsultacji indywidualnych. W pracy grupowej należy zwracać uwagę na taki podział zadań między członków zespołu, by każdy wykonywał tę część zadania, której podoła, jeśli charakter zadania to umożliwia. Uczniom szczególnie zdolnym i posiadającym określone zainteresowania zawodowe należy zaplanować zadania o większym stopniu złożoności, proponować samodzielne poszerzanie wiedzy, studiowanie dodatkowej literatury Utrzymanie sieci transmisyjnych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KS(4)2. być otwarty na zmiany podczas eksploatacji sieci transmisyjnych Organizowanie stanowiska pracy. KS(5)2. radzić sobie ze stresem podczas eksploatacji sieci transmisyjnych Zasady i przepisy dotyczące bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów ochrony KS(7)2. przestrzegać tajemnicy zawodowej podczas eksploatacji sieci przeciwpożarowej i ochrony środowiska podczas transmisyjnych wykonywania prac montażowych. KS(8)2. ponosić odpowiedzialność za podejmowane działania podczas ierwsza pomoc w stanach zagrożenia życia eksploatacji sieci transmisyjnych i zdrowia. KS(9)2. negocjować warunki porozumień podczas eksploatacji sieci Kompetencje personalne i społeczne podczas transmisyjnych rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 106

108 KS(10)2. współpracować w zespole podczas eksploatacji sieci transmisyjnych wykonywania prac. OMZ(2)2. dobierać osoby do wykonywania pomiarów sieci transmisyjnej Metody organizacji pracy indywidualnej bądź grupowej. OMZ(3)2. kierować wykonaniem przydzielonych zadań podczas eksploatacji sieci Współpraca sieci transmisyjnych z innymi sieciami transmisyjnej Efektywne wykorzystanie przepustowości sieci OMZ(4)2. oceniać jakość wykonania przydzielonych zadań eksploatacyjnych SDH: GF over SDH. OMZ(5)2. wprowadzać rozwiązania organizacyjne wpływające na poprawę Metody wykonywania kopii zapasowych warunków i jakość pracy Metody wykonywania eksportu i importu baz H(4)2. przewidywać zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka oraz mienia i danych. D środowiska związane z eksploatacją sieci transmisyjnych rogramy do zbierania, diagnostyki i zbierania H(5)2. określać zagrożenia związane z występowaniem szkodliwych czynników informacji. podczas eksploatacji sieci transmisyjnych Metody zbierania, przetwarzania, analizowania H(6)2. określać skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm i przesyłania danych dotyczących kontroli, człowieka podczas eksploatacji sieci transmisyjnych nadzoru i utrzymania sieci transmisyjnych. H(7)1. organizować stanowisko pracy zgodnie z obowiązującymi wymaganiami Konfigurowanie usług sieciowych. ergonomii Scentralizowany i rozproszony system zarządzania H(7)2. organizować stanowisko pracy zgodnie z obowiązującymi przepisami Zarządzanie konfiguracją, uszkodzeniami, jakością bezpieczeństwa i higieny pracy oraz bezpieczeństwem w sieciach transmisyjnych. H(7)3. organizować stanowisko pracy zgodnie z obowiązującymi przepisami Rozbudowa istniejącej infrastruktury sieciowej. ochrony przeciwpożarowej H(7)4. organizować stanowisko pracy zgodnie z obowiązującymi przepisami ochrony środowiska H(8)2. stosować środki ochrony indywidualnej i zbiorowej podczas eksploatacji sieci transmisyjnej H(9)1. przestrzegać zasad bezpieczeństwa i higieny pracy H(9)2. stosować przepisy prawa ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska H(10) udzielać pierwszej pomocy poszkodowanym w wypadkach przy pracy oraz w stanach zagrożenia zdrowia i życia D E.10.1(6)1. rozróżniać systemy współpracujące z sieciami transmisyjnymi E.10.1(6)2. rozróżniać urządzenia współpracujące z sieciami transmisyjnymi E.10.1(7)1. wykonać i odzyskać kopie zapasowe E.10.1(7)2. wykonać eksport i import baz danych rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 107

109 E.10.1(9)1. obsługiwać oprogramowanie specjalistyczne E.10.1(9)2. określa prawidłowość działania sieci transmisyjnych E.10.2(4)1. przestrzegać zasad udostępniania zasobów sieciowych E.10.2(4)2. przestrzegać zasad ochrony zasobów sieciowych E.10.2(5)4. konfigurować usługi sieciowe E.10. 2(6)1. dobierać parametry konfiguracyjne urządzeń sieciowych w zależności od struktury sieci E.10. 2(6)2. dobierać parametry konfiguracyjne urządzeń sieciowych w zależności od standardu sieci E.10.3(4)2. dobierać narzędzia diagnostyczne stosownie do typu sieci transmisyjnej E.10.3(4)3. dobierać oprogramowanie diagnostyczne stosownie do typu sieci transmisyjnej E.10.3(5)3. przestrzegać zasad związanych z polityką bezpieczeństwa informacji E.10.3(5)4. przestrzegać zasad związanych z polityką bezpieczeństwa kopii zapasowych E.10.3(5)5. przestrzegać zasad związanych z polityką bezpieczeństwa haseł, logowania i uwierzytelniania E.10.3(6)2. stosować mechanizmy sieciowe zapewniające jakość usług E.10.3(7)1. rozróżniać zdalne metody zarządzania sieciami transmisyjnymi E.10.3(7)2. rozróżniać lokalne metody zarządzania sieciami transmisyjnymi E.10.3(9) rozbudowywać istniejącą infrastrukturę sieci transmisyjnych lanowane zadania (ćwiczenia) Wskazywanie zagrożenia występującego przy obsłudze urządzeń na podstawie identyfikowania informacji zawartej na piktogramie Obsługując urządzenia, które oznakowano piktogramem przedstawionym na rysunku jesteśmy narażeni na uszkodzenie A. układu nerwowego.. wzroku.. słuchu. D. serca. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 108