PROGRAM NAUCZANIA DLA ZAWODU MONTER ELEKTRONIK O STRUKTURZE PRZEDMIOTOWEJ

Transkrypt

1 ROGRAM NAUZANIA DLA ZAWODU MONTER ELEKTRONIK O STRUKTURZE RZEDMIOTOWEJ Wersja po recenzjach Warszawa 2012 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 1

2 TY SZKOŁY: ZASADNIZA SZKOŁA ZAWODOWA 1. TY ROGRAMU: RZEDMIOTOWY 2. RODZAJ ROGRAMU: LINIOWY 3. AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: Autorzy: Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego mgr inż. Agnieszka Ambrożejczyk-Langer mgr inż. Mariusz Zyngier Recenzenci: mgr inż. Ewa Kędracka-Feldman, dr inż. Sławomir Andrzej Torbus Konsultanci: mgr Sławomir Duch 4. ODSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO Ustawą z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw. Rozporządzeniem w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego z dnia 23 grudnia 2011 r. Rozporządzeniem w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach z dnia 7 lutego 2012 r. Rozporządzeniem w sprawie ramowych planów nauczania z dnia 7 lutego 2012 r. Rozporządzeniem w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników z dnia 8 czerwca 2009 r. Rozporządzeniem w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych z dnia 30 kwietnia 2007 z późn. zmianami. Rozporządzeniem w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z dnia 17 listopada 2010 r. Rozporządzeniem w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach z dnia 31 grudnia 2002 r. z późn. zmianami 5. ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWODOWEGO elem kształcenia zawodowego jest przygotowanie uczących się do życia w warunkach współczesnego świata, wykonywania pracy zawodowej i aktywnego funkcjonowania na zmieniającym się rynku pracy. W procesie kształcenia zawodowego istotna jest integracja i korelacja kształcenia ogólnego i zawodowego, w tym, doskonalenie kompetencji kluczowych nabytych w procesie kształcenia ogólnego, z uwzględnieniem niższych etapów edukacyjnych. Odpowiedni poziom wiedzy ogólnej powiązanej z wiedzą zawodową przyczyni rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 2

3 się do podniesienia poziomu umiejętności zawodowych absolwentów szkół kształcących w zawodach, zapewniając im możliwość lepszego funkcjonowania na się rynku pracy. roces kształcenia zawodowego wspomaganie rozwoju każdego uczącego się, stosownie do jego potrzeb i możliwości, ze szczególnym uwzględnieniem indywidualnych ścieżek edukacji i kariery, możliwości podnoszenia poziomu wykształcenia i kwalifikacji zawodowych oraz zapobiegania przedwczesnemu kończeniu nauki. 6. KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA DLA ZAWODU MONTER-ELEKTRONIK Z ODSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO rogram nauczania dla zawodu monter-elektronik uwzględnia aktualny stan wiedzy o zawodzie ze szczególnym zwróceniem uwagi na nowe technologie stosowane w zawodzie oraz współczesne koncepcje nauczania i uczenia się. rogram uwzględnia także zapisy zadań ogólnych szkoły i umiejętności zdobywanych w trakcie kształcenia w szkole ponadgimnazjalnej umieszczonych w podstawach programowych kształcenia ogólnego, w tym: 1. umiejętność zrozumienia, wykorzystania i refleksyjnego przetworzenia tekstów, prowadząca do osiągnięcia własnych celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa; 2. umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym; 3. umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody lub społeczeństwa; 4. umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych; 5. umiejętność sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjnymi i komunikacyjnymi; 6. umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji; 7. umiejętność rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się; 8. umiejętność pracy zespołowej. W programie nauczania dla zawodu monter-elektronik uwzględniono korelację treści z kształceniem ogólnym polegającą na wcześniejszym osiąganiu efektów kształcenia w zakresie przedmiotów ogólnokształcących stanowiących podbudowę dla kształcenia w zawodzie. Dotyczy to przede wszystkim takich przedmiotów jak: matematyka, fizyka, informatyka, język obcy, a także podstawy przedsiębiorczości i edukację dla bezpieczeństwa. W zakresie matematyki uczeń na wcześniejszym etapie kształcenia powinien opanować takie umiejętności, jak: dodawanie, odejmowanie, mnożenie, dzielenie (także z wykorzystaniem kalkulatora) liczb wymiernych zapisanych w postaci ułamków zwykłych lub rozwinięć dziesiętnych, zamieniać ułamki zwykłe na ułamki dziesiętne, zamieniać ułamki dziesiętne skończone na ułamki zwykłe, zaokrąglać rozwinięcia dziesiętne liczb, obliczać wartości nieskomplikowanych wyrażeń arytmetycznych, procent danej liczby, liczbę na podstawie procentu, wartości liczbowe wyrażeń algebraicznych. W ramach podstaw przedsiębiorczości uczeń powinien opanować: poznawanie mechanizmów funkcjonowania gospodarki rynkowej oraz związanych z nią najważniejszych instytucji (bank centralny, giełdy itp.); zapoznanie z podstawowymi zasadami podejmowania i prowadzenia działalności gospodarczej w różnych formach. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 3

4 Edukacja dla bezpieczeństwa ma przygotować uczniów do podjęcia działań ratowniczych oraz umożliwić nabycie umiejętności udzielania pierwszej pomocy, przedstawić typowe zagrożenia dla zdrowia i życia podczas pożaru, powodzi, paniki itp.. Uczniowie powinni umieć scharakteryzować zasady zachowania się ludności po ogłoszeniu alarmu oraz posiadać umiejętność zdobywania i krytycznego analizowania informacji, formułowania hipotez i ich weryfikacji. 7. INFORMAJA O ZAWODZIE MONTER-ELEKTRONIK Monter-elektronik, to zawód przyszłości, stawiający ciągle nowe wyzwania i dający możliwości samorealizacji i dużej satysfakcji z wykonywanej pracy. Głównym celem kształcenia w zawodzie monter elektronik jest przygotowanie wykwalifikowanej kadry specjalistów. Monter elektronik wykonuje prace związane z montażem elektrycznym i mechanicznym układów i urządzeń elektronicznych oraz wykonywaniem instalacji urządzeń elektronicznych i ich konserwacją. Do podjęcia pracy w tym zawodzie wystarczy wykształcenie zawodowe, zdobyte w trakcie 3 letniego cyklu kształcenia na podbudowie gimnazjum. Konieczna jest wysoka sprawność manualna i dobra koordynacja wzrokowo - ruchowa. Monter-elektronik może podnieść swoje kwalifikacje otrzymując tytuł technika elektronika. Następnym krokiem jest podwyższenie kwalifikacji w szkołach wyższych na kierunkach: elektronika, automatyka robotyka, telekomunikacja lub zbliżonych. Zgodnie Rozporządzeniem MEN dotyczącym odstaw rogramowych zawód monter-elektronik należy grupy E zawodów z obszaru kształcenia elektryczno-elektronicznego. 8. UZASADNIENIE OTRZEBY KSZTAŁENIA W ZAWODZIE MONTER ELEKTRONIK Absolwent zasadniczej szkoły zawodowej kształcącej w zawodzie monter-elektronik zakończeniu edukacji i zdaniu egzaminów potwierdzających kwalifikacje zdobędzie wiedzę i umiejętności dotyczące nowych rozwiązań układów i urządzeń elektronicznych powszechnie stosowanych w przemyśle. Będzie mógł wykonywać montaż układów elektronicznych wykonywanych w najnowszych technologiach oraz w dużym stopniu miniaturyzacji. Należałoby również przeanalizować rynek pracy dla przyszłego montera i uzyskane dane, wraz z konkretnymi stanowiskami i przypisanymi im obowiązkami zamieścić w nocie informacyjnej Monter-elektronik może znaleźć pracę: w zakładach przemysłowych przy montażu, instalacji, konserwacji i eksploatacji urządzeń elektronicznych; w warsztatach naprawczych sprzętu elektronicznego; w zakładach usługowych i firmach instalujących sprzęt elektroniczny powszechnego użytku; w warsztatach naprawczych urządzeń oraz aparatury elektronicznej i automatyki; w specjalistycznych placówkach handlowych; może prowadzić własną działalność gospodarczą. Monter elektronik ma duży wybór rodzaju pracy może pracować w dużym zespole przy produkcji serii wyrobów lub małej firmie wykonując różnorodne prace z zakresu instalacji, konserwacji i napraw urządzeń elektronicznych. W olsce najwyższe zapotrzebowanie na monterów elektroników jest związane z nowymi inwestycjami firm z branży elektronicznej, lokowanymi najczęściej w Specjalnych Strefach Ekonomicznych. Istnieje duże zapotrzebowanie na monterów elektroników w wielu krajach zjednoczonej Europy. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 4

5 9. OWIĄZANIA ZAWODU MONTER ELEKTRONIK Z INNYMI ZAWODAMI Zawody o wspólnych kwalifikacjach: Wykonywanie instalacji urządzeń elektronicznych (E.6.)to: Monter - elektronik; Technik elektronik KZ(E.a) Zawody o wspólnych efektach kształcenia w ramach obszaru kształcenia stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów wynikające z rozporządzenia w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach: monter sieci i urządzeń telekomunikacyjnych, monter mechatronik, elektromechanik pojazdów samochodowych, elektromechanik, elektryk, technik telekomunikacji, technik teleinformatyk, technik elektronik, technik awionik, technik mechatronik, technik elektryk, technik elektroniki i informatyki medycznej, mechanik pojazdów samochodowych, technik pojazdów samochodowych, technik automatyk sterowania ruchem kolejowym, technik elektroenergetyk transportu szynowego Zawody kontynuowane: Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie monter-elektronik po potwierdzeniu kwalifikacji E.5. Montaż układów i urządzeń elektronicznych i E.6. Wykonywanie instalacji urządzeń elektronicznych może uzyskać dyplom potwierdzający kwalifikacje w zawodzie technik elektronik po potwierdzeniu dodatkowo kwalifikacji E.20. Eksploatacja urządzeń elektronicznych oraz po uzyskaniu wykształcenia średniego. Kwalifikacja E.5 Montaż układów i urządzeń elektronicznych E.6 Wykonywanie instalacji urządzeń elektronicznych E.20 Eksploatacja urządzeń elektronicznych Symbol Zawód Elementy zawodu wspólne Monter-elektronik KZ(E.a) Monter-elektronik KZ(E.a) Technik elektronik Technik elektronik OMZ KZ(E.a) KZ(E.c) rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 5

6 10. ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWODZIE MONTER ELEKTRONIK Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie monter-elektronik powinien być przygotowany do wykonywania następujących zadań zawodowych: - montowania elementów i układów elektronicznych na płytkach drukowanych; - montowania podzespołów i układów elektronicznych w urządzeniach; - instalowania i konserwowania urządzeń elektronicznych. Do wykonywania zadań zawodowych niezbędne jest osiągnięcie efektów kształcenia określonych w podstawie programowej kształcenia w zawodzie monter-elektronik: efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów (BH, DG, JOZ), efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru elektryczno-elektronicznego stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie KZ(E.a), efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji wyodrębnionych w zawodzie: E.5. Montaż układów i urządzeń elektronicznych; E.6. Wykonywanie instalacji urządzeń elektronicznych rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 6

7 11. LAN NAUZANIA DLA ZAWODU MONTER-ELEKTRONIK Zgodnie z Rozporządzeniem MEN w sprawie ramowych planów nauczania w zasadniczej szkole zawodowej minimalny wymiar godzin na kształcenie zawodowe wynosi 1600 godzin, z czego na kształcenie zawodowe teoretyczne zostanie przeznaczonych minimum 630 godzin, a na kształcenie zawodowe praktyczne 970 godzin. W podstawie programowej kształcenia w monter-elektronik minimalna liczba godzin na kształcenie zawodowe została określona dla efektów kształcenia i wynosi: - na kształcenie w ramach kwalifikacji E.5. przeznaczono minimum 350 godzin, - na kształcenie w ramach kwalifikacji E.6. przeznaczono minimum 400 godzin - na kształcenie w ramach efektów wspólnych dla wszystkich zawodów i wspólnych dla zawodów w ramach obszaru elektryczno-elektronicznego przeznaczono minimum 350 godzin. Tabela 3. rzedmiotowy plan nauczania Lp. Obowiązkowe zajęcia edukacyjne rzedmioty w kształceniu zawodowym teoretycznym Klasa I II III Liczba godzin tygodniowo w trzyletnim cyklu kształcenia 1 Elektrotechnika i elektronika Urządzenia elektroniczne Język obcy zawodowy branży elektronicznej Działalność gospodarcza w branży elektronicznej rzedmioty w kształceniu zawodowym praktycznym */** I II I II I II Liczba godzin w trzyletnim cyklu kształcenia Łączna liczba godzin omiary elektryczne i elektroniczne Montaż układów elektronicznych - zajęcia praktyczne Instalacja urządzeń elektronicznych - zajęcia praktyczne Łączna liczba godzin Godziny dodatkowe niezbędne do uzyskania minimum * dla młodocianych pracowników wymiar godzin określają przepisy Kodeksu racy ** kształcenie praktyczne może odbywać się w: pracowniach szkolnych, placówkach kształcenia ustawicznego, placówkach kształcenia praktycznego oraz podmiotach stanowiących potencjalne miejsca zatrudnienia absolwentów szkół kształcących w zawodzie Egzamin potwierdzający pierwszą kwalifikację E.5. odbywa się pod koniec II semestru klasy II. Egzamin potwierdzający pierwszą kwalifikację E.6. odbywa się pod koniec II semestru klasy III. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 7

8 13. ROGRAMY NAUZANIA DLA OSZZEGÓLNYH RZEDMIOTÓW Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego Uwaga: - w programie nauczania dla zawodu technik elektronik zastosowano taksonomię celów AB (B. Niemierko) - w przykładowym programie nauczania, w tabelach do poszczególnych przedmiotów, modułów, pracowni w części tabeli materiał kształcenia, pozostawiono możliwość doboru treści do posiadanych środków dydaktycznych, wyposażenia pracowni (szczególnie w przypadku zajęć w trakcie pracowni przedmiotów zawodowych) 1. ELEKTROTEHNIKA I ELEKTRONIKA 160 godz. 1.1 Bezpieczeństwo i higiena pracy w procesach pracy związanych z układami elektrycznymi i elektronicznymi 1.2 Wprowadzenie do elektrotechniki i elektroniki 1.3 Obwody prądu stałego 1.4 Obwody prądu zmiennego 1.5 Elektroniczne elementy bierne i elementy półprzewodnikowe 2. URZĄDZENIA ELEKTRONIZNE 416 godz. 2.1 Układy analogowe 2.2 Układy cyfrowe i mikroprocesorowe 2.3 Zasady montowania układów elektronicznych 2.4 Urządzenia elektroniczne systemów telewizji satelitarnej, telewizji kablowej i telewizji dozorowej 2.5 Urządzenia elektroniczne systemu kontroli dostępu i zabezpieczeń 2.6 Urządzenia elektroniczne sieci komputerowych 2.7 Urządzenia elektroniczne sieci automatyki przemysłowej 3. JĘZYK OBY ZAWODOWY BRANŻY ELEKTRONIZNEJ 32 godz. 4. DZIAŁALNOŚĆ GOSODARZA W BRANŻY ELEKTRONIZNEJ 32 godz. 4.1 odstawy formalno-prawne dzielności gospodarczej 4.2 rowadzenie przedsiębiorstwa branży elektronicznej 5. OMIARY ELEKTRYZNE I ELEKTRONIZNE 130 godz. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 8

9 5.1 Zasady bhp w zakresie pomiarów w układach elektrycznych i elektronicznych 5.2 omiary w układach elektrycznych 5.3 omiary w układach analogowych 5.4 omiary w układach cyfrowych 6. MONTAŻ UKŁADÓW ELEKTRONIZNYH - ZAJĘIA RAKTYZNE 260 godz. 6.1 Zasady bhp w zakresie prac związanych montażem elektrycznym i mechanicznym układów i urządzeń elektronicznych 6.2 Montaż elektryczny układów i urządzeń elektronicznych 6.3 Montaż mechaniczny urządzeń elektronicznych 7. INSTALAJA URZĄDZEŃ ELEKTRONIZNYH - ZAJĘIA RAKTYZNE 580 godz. 7.1 Instalacja i konserwacja urządzeń elektronicznych systemów telewizji satelitarnej, kablowej i dozorowej 7.2 Instalacja i konserwacja urządzeń elektronicznych systemu kontroli dostępu i zabezpieczeń 7.3 Instalacja i konserwacja urządzeń elektronicznych sieci komputerowych 7.4 Instalacja i konserwacja urządzeń elektronicznych sieci automatyki przemysłowej rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 9

10 1. ELEKTROTEHNIKA I ELEKTRONIKA 1.1 Bezpieczeństwo i higiena pracy w procesach pracy związanych z układami elektrycznymi i elektronicznymi 1.2 Wprowadzenie do elektrotechniki i elektroniki 1.3 Obwody prądu stałego 1.4 Obwody prądu zmiennego 1.5 Elektroniczne elementy bierne i elementy półprzewodnikowe 1.1. Bezpieczeństwo i higiena pracy w procesach pracy związanych z układami elektrycznymi i elektronicznymi Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi. BH(1)1. wyjaśnić pojęcia związane z bezpieczeństwem i higieną pracy BH(1)2. wyjaśnić pojęcia związane z ochroną przeciwpożarową oraz ochroną środowiska oziom wymagań programowych ( lub ) BH(1)3. wyjaśnić pojęcia związane z ergonomią BH(2)1. wymienić instytucje oraz służby działające w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w olsce BH(2)2. określić zadania instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w olsce BH(2)3. określić uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w olsce BH(3)1. wskazać prawa i obowiązki pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy B B Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia zynniki szkodliwe, uciążliwe i niebezpieczne występujące w procesach pracy z układami elektrycznymi i elektronicznymi rzepisy związane z ochroną przeciwpożarową w procesach pracy z układami elektrycznymi i elektronicznymi rzepisy związane z ochroną środowiska w procesach pracy z układami elektrycznymi i elektronicznymi Instytucje i służby działające w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w olsce rawna ochrona pracy rawa i obowiązki pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy w procesach pracy z układami elektrycznymi i elektronicznymi rawa i obowiązki pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy w procesach pracy z układami elektrycznymi i elektronicznymi rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 10

11 BH(3)2. wskazać prawa i obowiązki pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy BH(3)3. określić konsekwencje wynikające z nieprzestrzegania praw i obowiązków pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy BH(4)1. określić zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka związane z wykonywaniem zadań zawodowych BH(4)2. określić zagrożenia dla mienia i środowiska związane z wykonywaniem zadań zawodowych BH(4)3. zapobiegać zagrożeniom dla zdrowia i życia człowieka związanym z wykonywaniem zadań zawodowych BH(4)4. zapobiegać zagrożeniom dla mienia i środowiska związanym z wykonywaniem zadań zawodowych BH(5)1. rozpoznać źródła i czynniki szkodliwe występujące w środowisku pracy BH(5)2. scharakteryzować zagrożenia związane z występowaniem szkodliwych czynników w środowisku pracy BH(5)3. zapobiegać zagrożeniom wynikającym z wykonywania zadań zawodowych BH(6)1. wskazać skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka BH(6)2. scharakteryzować skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka B D B lanowane zadania Rozróżnienie środków ochrony przeciwporażeniowej przed dotykiem bezpośrednim oraz przed dotykiem pośrednim. Wyjaśnij pojęcia ochrona przeciwporażeniowa przed dotykiem bezpośrednim oraz przed dotykiem pośrednim. Określ środki ochrony przeciwporażeniowej przed dotykiem bezpośrednim oraz przed dotykiem pośrednim. W celu realizacji zadania powinieneś: - wyjaśnić pojęcie ochrony przeciwporażeniowej, rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 11

12 - z materiałów dostarczonych przez nauczyciela wypisać środki ochrony przeciwporażeniowej, - określić, które z nich stanowią ochronę przeciwporażeniową przed dotykiem bezpośrednim, a które przed dotykiem pośrednim, Zaprezentować wyniki swojej pracy Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia powinny odbywać się w w pracowni bhp wyposażonej w komputer z dostępem do Internetu, urządzenia multimedialne Środki dydaktyczne Zbiory przepisów prawa w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy, filmy i prezentacje multimedialne dotyczące zagrożeń dla zdrowia występujących w pracy z układami i urządzeniami elektrycznymi, Kodeks racy, olskie Normy dotyczące bhp i ergonomii, ustawy i rozporządzenia dotyczące bezpieczeństwa i higieny pracy oraz ochrony przeciwpożarowej, fantom do resuscytacji, zestawy do udzielania pierwszej pomocy przy urazach mechanicznych, porażeniu prądem i zatruciach substancjami chemicznymi, sprzęt gaśniczy, wydawnictwa z zakresu ochrony środowiska, ustawy i rozporządzenia dotyczące ochrony środowiska, instrukcje oraz teksty przewodnie do wykonywania ćwiczeń.. Zalecane metody dydaktyczne Dobierając metodę nauczyciel kształcenia powinien wziąć pod uwagę: efekty jakie zamierza osiągnąć, możliwości percepcyjnych uczących się, stopień trudności i złożoności odpowiedni dla danej grupy uczniów, sposoby motywowania motywować uczniów. Zaplanowane do osiągnięcia efekty kształcenia przygotowują ucznia do bezpiecznego wykonywania zadań zawodowych montera-elektronika. Dział programowy Bezpieczeństwo i higiena pracy w procesach pracy związanych z układami elektrycznymi i elektronicznymi wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody ćwiczeń, tekstu przewodniego, metody przypadków, mapy myśli, dyskusji dydaktycznej.. Metody te zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania, a uczniowie pracują samodzielnie. Realizacja działu programowego Bezpieczeństwo i higiena pracy w procesach pracy związanych z układami elektrycznymi i elektronicznymi ma przygotować uczniów do przestrzegania zasad bhp podczas wykonywania zadań zawodowych oraz udzielania pierwszej pomocy osobom poszkodowany w wypadkach przy pracy. odczas procesu nauczania należy zwrócić uwagę na obowiązki pracownika i pracodawcy w zakresie bhp. znaczenie ochrony zdrowia w pracy zawodowej oraz uświadomić uczniom skutki nieprzestrzegania przepisów bhp i ochrony przeciwpożarowej. Bardzo ważne jest kształtowanie prawidłowych postaw i nawyków oraz uświadomienie uczniom, że ochrona życia i zdrowia człowieka w środowisku pracy jest celem nadrzędnym. Niezbędne jest aby uczeń opanował umiejętność udzielania pierwszej pomocy osobom poszkodowanym w wypadku na stanowisku pracy do kształtowania umiejętności z tego zakresu należy stosować metodę ćwiczeń praktycznych. odczas realizacji programu nauczania należy zwrócić uwagę na istotę funkcjonującego w olsce systemu ochrony środowiska Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach o maksymalnej liczbie 16 osób. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzanie i ocenianie postępów uczniów powinno odbywać się systematycznie w czasie realizacji działu programowego na podstawie wymagań przedstawionych na początku zajęć. Osiągnięcia uczniów należy oceniać w zakresie zaplanowanych celów kształcenia na podstawie: ustnych sprawdzianów poziomu wiadomości i umiejętności, testów osiągnięć szkolnych, obserwacji pracy ucznia podczas wykonywania ćwiczeń, sporządzonego projektu, prezentacji projektu. Umiejętności praktyczne należy sprawdzać na podstawie obserwacji czynności wykonywanych przez ucznia w trakcie realizacji ćwiczeń. odczas obserwacji należy zwrócić uwagę na: wyszukiwanie i przetwarzanie informacji pozyskanych z różnych źródeł poprawność merytoryczną wykonanych ćwiczeń i projektów, rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 12

13 pracę w zespole. Na zakończenie realizacji działu programowego należy zastosować test pisemny z zadaniami otwartymi i zamkniętymi. W końcowej ocenie działu programowego należy uwzględnić poziom wykonania ćwiczeń, wyniki testu oraz ocenę za sporządzenie i prezentację projektu. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia. dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. Wskazane jest, aby przygotować zadania i ćwiczenia o zróżnicowanym poziomie trudności dostosowanym do możliwości i potrzeb uczniów. Należy zwrócić uwagę na to, aby uczniowie o różnych preferowanych typach uczenia się byli aktywni podczas zajęć i otrzymali materiały ćwiczeniowe odpowiednie do swoich możliwości i preferencji rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 13

14 1.2. Wprowadzenie do elektrotechniki Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi. KZ(E.a)(1)2. posługiwać się wielkościami fizycznymi stosowanymi w elektrotechnice; KZ(E.a)(1)1. rozpoznać i dobrać materiały stosowane w elektrotechnice; KZ(E.a)(2)1. określić zjawiska zachodzące w polu elektrycznym, magnetycznym i elektromagnetycznym; oziom wymagań programowyc h ( lub ) Kategoria taksonomiczn a KZ(E.a)(2)2. wyjaśnić zjawiska zachodzące w półprzewodnikach; B KZ(E.a)(2)3. określić zjawiska zachodzące przy przepływie prądu stałego; KZ(E.a)(2)4. określić zjawiska zachodzące przy przepływie prądu zmiennego; lanowane zadania (ćwiczenia) rzykładowe zadanie testu podsumowującego dział: Obliczanie wartość indukcji pola magnetycznego w cewce. Materiał kształcenia Wielkości fizyczne i jednostki w elektrotechnice Materiały stosowane w elektrotechnice i elektronice, (właściwości, produkcja) B ole elektryczne (elektryzowanie się ciał, przenikalność elektryczna, natężenie pola, potencjał i napięcie, przewodnik w polu elektrycznym, pojemność elektryczna, kondensatory) ole magnetyczne (indukcja i strumień magnetyczny, natężenie pola magnetycznego, magnesowanie materiałów, indukcja elektromagnetyczna, indukcyjność własna i wzajemna, prądy wirowe) rąd elektryczny w różnych środowiskach Źródła energii elektrycznej Oblicz wartość indukcji pola magnetycznego powstałego w cewce o przekroju poprzecznym S=10 cm 2, jeśli wytworzony w niej strumień magnetyczny W celu realizacji zadania powinieneś: - skorzystać ze wzoru na strumień magnetyczny, - przekształcić wzór, - obliczyć indukcję magnetyczną. Do dyspozycji masz:: literaturę fachową. Φ 3. 0,8 10 Wb rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 14

15 Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia powinny odbywać w sali lekcyjnej wyposażonej w komputer z dostępem do Internetu, urządzenia multimedialne. Środki dydaktyczne Foliogramy dotyczące pola elektrycznego, magnetycznego, prądu elektrycznego, materiałów wykorzystywanych w elektrotechnice i elektronice, zestawy do ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, literatura fachowa,. Zalecane metody dydaktyczne Dobierając metodę nauczyciel kształcenia powinien wziąć pod uwagę: efekty jakie zamierza osiągnąć, możliwości percepcyjne uczących się, stopień trudności i złożoności odpowiedni dla danej grupy uczniów, sposoby motywowania uczniów. W procesie kształcenia należy stosować różnorodne metody nauczania. W zapoznania uczniów z nowymi zagadnieniami można zastosować wykład połączony z dyskusją dydaktyczną. dominującą metodą nauczania powinny być ćwiczenia przedmiotowe. Ćwiczenia powinny być zakończone dyskusją. Formy organizacyjne Uczniowie powinni pracować w zespołach 2-3 osobowych ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzanie i ocenianie postępów ucznia powinno odbywać się w sposób ciągły i systematyczny w toku realizacji działu programowego, według kryteriów przedstawionych na początku zajęć. W trakcie realizacji działu programowego należy oceniać osiągnięcia uczniów na podstawie: - sprawdzianów ustnych, - sprawdzianów pisemnych, - testów osiągnięć szkolnych, - oceny wykonanych ćwiczeń. odczas obserwacji szczególną uwagę należy zwrócić na: - czytanie ze zrozumieniem informacji podanych w zadaniu, - merytoryczną poprawność wykonanych ćwiczeń, - poprawność wnioskowania. Realizacja działu programowego powinna doprowadzić do ukształtowania u uczniów umiejętności określania wielkości charakteryzujących pole elektryczne i magnetyczne oraz prąd elektryczny. odczas omawiania materiałów wykorzystywanych w elektrotechnice i elektronice należy zwrócić uwagę na ich rodzaje, właściwości i zastosowanie Test sprawdzający (podsumowujący) dział programowy, powinien składać się z 20 zadań, które rozwiązują wszyscy uczniowie. Test umożliwia zobiektywizowanie oceny osiągnięć uczniów i daje nauczycielowi czytelną informację o stopniu opanowania poszczególnych partii materiału Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. Wskazane jest, aby przygotować zadania i ćwiczenia o zróżnicowanym poziomie trudności dostosowanym do możliwości i potrzeb uczniów. Należy zwrócić uwagę na to, aby uczniowie o różnych preferowanych typach uczenia się byli aktywni podczas zajęć i otrzymali materiały ćwiczeniowe odpowiednie do swoich możliwości i preferencji rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 15

16 1.3. Obwody prądu stałego Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi. KZ(E.a)(1)3. posłużyć się pojęciami dotyczącymi elementów obwodu elektrycznego i elektronicznego; KZ(E.a.)(5)1. obliczyć i oszacować wartości wielkości elektrycznych z wykorzystaniem prawa Ohma w obwodach prądu stałego; KZ(E.a.)(5)2. obliczyć i oszacować wartości wielkości elektrycznych z wykorzystaniem praw Kirchhoffa w obwodach prądu stałego; KZ(E.a.)(6)1. rozpoznać elementy oraz układy elektryczne i elektroniczne na podstawie symbolu graficznego; KZ(E.a.)(6)2. wyjaśnić oznaczenie elementów i układów elektrycznych i elektronicznych; KZ(E.a.)(14)1 - dobrać przyrządy pomiarowe do pomiaru wielkości elektrycznych i elektronicznych; KZ(E.a.)(14)2 dobrać metody pomiarowe do pomiaru wielkości elektrycznych i elektronicznych; oziom wymagań programowy ch ( lub ) Kategoria taksonomicz na Materiał kształcenia Elementy obwodu elektrycznego Rezystory, potencjometry Obwody elektryczne nierozgałęzione i rozgałęzione B B rawa obwodu elektrycznego: prawo Ohma, prawa Kirchhoffa ołączenia elementów w obwodzie prądu stałego Obliczanie wielkości elektrycznych w obwodach prądu stałego rzyrządy pomiarowe Metody pomiarowe bezpośrednie i pośrednie Błędy pomiaru Opracowanie wyniku pomiaru w metodzie bezpośrednie i pośredniej Mierniki analogowe Mierniki cyfrowe Zasilacz prądu stałego Generatory pomiarowe Oscyloskopy lanowane zadania (ćwiczenia) rzykładowe zadanie testu podsumowującego dział: Stosowanie praw elektrotechniki do obliczania parametrów obwodów prądu stałego. Oblicz wartość spadku napięcia na rezystorze R 2 w obwodzie przedstawionym na rysunku. Dane: U 1 = 15 V, U 2 = 13 V, R 1 = 10 k, R 2 = 1,8 k, R 3 = 2,2k. Uczniowie pracują w dwuosobowych grupach. W celu wykonania zadania powieneś: zaznaczyć kierunek prądu w obwodzie, zaznaczyć kierunki spadków napięć na rezystorach, zaznaczyć kierunek rozpatrywania oczka, napisać równanie II prawa Kirchhoffa, przekształcić równanie II prawa Kirchhoffa, rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 16

17 obliczyć wartość prądu, obliczyć wartość spadku napięcia korzystając z prawa Ohma, zaprezentować wyniki. Schemat obwodu nierozgałęzionego prądu stałego Do dyspozycji masz: literaturę fachową. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia powinny odbywać w sali lekcyjnej wyposażonej w komputer z dostępem do Internetu, urządzenia multimedialne. Środki dydaktyczne Foliogramy dotyczące obwodów elektrycznych prądu stałego, elementy elektryczne, przyrządy pomiarowe, zestawy do ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, literatura fachowa,. Zalecane metody dydaktyczne Dobierając metodę nauczyciel kształcenia powinien wziąć pod uwagę: efekty jakie zamierza osiągnąć, możliwości percepcyjne uczących się, stopień trudności i złożoności odpowiedni dla danej grupy uczniów, sposoby motywowania uczniów. W procesie kształcenia należy stosować różnorodne metody nauczania. W zapoznania uczniów z nowymi zagadnieniami można zastosować wykład połączony z dyskusją dydaktyczną, dominującą metodą nauczania powinny być ćwiczenia przedmiotowe. Ćwiczenia powinny być zakończone dyskusją. Formy organizacyjne Uczniowie powinni pracować w zespołach 2-3 osobowych. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzanie i ocenianie postępów ucznia powinno odbywać się w sposób ciągły i systematyczny w toku realizacji działu programowego, według kryteriów przedstawionych na początku zajęć. Ocenienie powinien obejmować: poziomu wiadomości i umiejętności uczniów, rozpoznawanie trudności w osiąganiu założonych celów kształcenia, sprawdzanie wiadomości i umiejętności uczniów po zrealizowaniu programu. W trakcie realizacji działu programowego należy oceniać osiągnięcia uczniów na podstawie: - sprawdzianów ustnych, - sprawdzianów pisemnych, - testów osiągnięć szkolnych, - oceny wykonanych ćwiczeń przedmiotowych. Wiadomości teoretyczne mogą być sprawdzane za pomocą testu z zadaniami zamkniętymi (wielokrotnego wyboru, na dobieranie) i otwartymi (krótkiej odpowiedzi, z luką). Jako wymagania podstawowe należy przyjąć opanowanie umiejętności analizowania obwodów elektrycznych prądu stałego, rozpoznawania elementów elektrycznych i przyrządów pomiarowych Szczególną uwagę należy zwrócić na umiejętność obliczania wielkości elektrycznych obwodów elektrycznych prądu stałego Test sprawdzający (podsumowujący) dział rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 17

18 programowy, powinien składać się z 20 zadań otwartych i zamkniętych, które rozwiązują wszyscy uczniowie. Test umożliwia zobiektywizowanie oceny osiągnięć uczniów i daje nauczycielowi czytelną informację o stopniu opanowania poszczególnych partii materiału. W końcowej ocenie osiągnięć ucznia należy uwzględnić wynik testu pisemnego oraz poziom wykonanych ćwiczeń. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. Wskazane jest, aby przygotować zadania i ćwiczenia o zróżnicowanym poziomie trudności dostosowanym do możliwości i potrzeb uczniów. Należy zwrócić uwagę na to, aby uczniowie o różnych preferowanych typach uczenia się byli aktywni podczas zajęć i otrzymali materiały ćwiczeniowe odpowiednie do swoich możliwości i preferencji 1.4. Obwody prądu zmiennego Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi. oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał kształcenia KZ(E.a.)(3)1. określić wartości wielkości w obwodach prądu rzebiegi sinusoidalne (powstawanie, wielkości, przesunięcie fazowe, analiza) zmiennego; Analiza obwodów szeregowych i równoległych z elementami RL KZ(E.a.)(3)2. obliczyć wartości wielkości w obwodach prądu D zmiennego; Rezonans napięć KZ(E.a.)(4)1. obliczyć wartości wielkości opisujących przebiegi Rezonans prądów sinusoidalne; Moc w obwodach prądu sinusoidalne zmiennego KZ(E.a.)(4)2. wyznaczyć wartości przesunięcia fazowego Obwody elektryczne ze sprzężeniami magnetycznymi (transformatory) przebiegów sinusoidalnych prądu i napięcia; Układy trójfazowe (układy symetryczne i niesymetryczne, moc KZ(E.a.)(3) 3. opisać zjawiska w obwodach prądu zmiennego; w układach trójfazowych) KZ(E.a.)(5)3. obliczyć i oszacować wartości wielkości elektrycznych z wykorzystaniem prawa Ohma w obwodach prądu zmiennego; KZ(E.a.)(5)4. obliczyć i oszacować wartości wielkości elektrycznych z wykorzystaniem praw Kirchhoffa D w obwodach prądu zmiennego; KZ(E.a.)(7)1. odczytać schematy ideowe układów elektrycznych stosowane w dokumentacji technicznej; KZ(E.a.)(7)2. sporządzić schematy ideowe układów elektrycznych; D KZ(E.a.)(12)1. określić funkcje elementów i układów elektrycznych rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 18

19 na podstawie dokumentacji technicznej; lanowane zadania (ćwiczenia) sposobu wykonania pomiaru mocy w układzie trójfazowym trójprzewodowym Scharakteryzuj układ Arona do pomiaru mocy w układzie trójfazowym trójprzewodowym.. W celu wykonania zadania powinieneś: - narysować, układ Arona do pomiaru mocy w układzie trójfazowym trójprzewodowym, - scharakteryzować sposób wykonania pomiaru, - podać wzór na moc całego układu. Do dyspozycji masz: literaturę fachową. rzykładowe zadanie testu podsumowującego dział: 1.Wyjaśnienie 2. Obliczanie mocy czynnej biernej i prądu w silniku trójfazowym. Silnik klatkowy 3- fazowy ma następujące dane: U= 400 V; odd = 750 W; n=2935 obr/min; η =91,5%; cos = 0,9. Oblicz, I i Q. W celu wykonania zadania powinieneś: - obliczyć moc pobraną przez silnik, - skorzystać ze wzoru na moc czynną, - obliczyć prąd, - obliczyć moc bierną. Do dyspozycji masz literaturę fachową. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia powinny odbywać w sali lekcyjnej wyposażonej w komputer z dostępem do Internetu, urządzenia multimedialne. Środki dydaktyczne Foliogramy, plansze dotyczące obwodów elektrycznych prądu zmiennego, układów trójfazowych zestawy do ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, literatura fachowa. oprogramowanie wspomagające analizę działania obwodów elektrycznych prądu zmiennego ialne. Zalecane metody dydaktyczne Dobierając metodę nauczyciel kształcenia powinien wziąć pod uwagę: efekty jakie zamierza osiągnąć, możliwości percepcyjne uczących się, stopień trudności i złożoności odpowiedni dla danej grupy uczniów, sposoby motywowania uczniów. W procesie kształcenia należy stosować różnorodne metody nauczania. W zapoznania uczniów z nowymi zagadnieniami można zastosować wykład połączony z dyskusją dydaktyczną. dominującą metodą nauczania powinny być ćwiczenia przedmiotowe. Ćwiczenia powinny być zakończone dyskusją. Formy organizacyjne Uczniowie powinni pracować w zespołach 2-3 osobowych ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzanie i ocenianie postępów ucznia powinno odbywać się w sposób ciągły i systematyczny w toku realizacji działu programowego, według kryteriów przedstawionych na początku zajęć. Ocenienie powinien obejmować: rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 19

20 - diagnozę poziomu wiadomości i umiejętności uczniów pod kątem założonych celów kształcenia, - identyfikowanie postępów uczniów w procesie kształcenia oraz rozpoznawanie trudności w osiąganiu założonych celów kształcenia, - sprawdzanie wiadomości i umiejętności uczniów po zrealizowaniu programu. W trakcie realizacji działu programowego należy oceniać osiągnięcia uczniów na podstawie: - sprawdzianów ustnych, - sprawdzianów pisemnych, - testów osiągnięć szkolnych, - oceny wykonanych ćwiczeń. Wiadomości teoretyczne mogą być sprawdzane za pomocą testu z zadaniami zamkniętymi (wielokrotnego wyboru, na dobieranie) i otwartymi (krótkiej odpowiedzi, z luką). Jako wymagania podstawowe należy przyjąć opanowanie umiejętności: analizowania obwodów elektrycznych prądu zmiennego, rozpoznawania układów trójfazowych. Szczególną uwagę należy zwrócić na umiejętność obliczania wielkości elektrycznych obwodów prądu zmiennego. Test sprawdzający (podsumowujący) dział programowy, powinien składać się z 20 zadań, które rozwiązują wszyscy uczniowie. Test umożliwia zobiektywizowanie oceny osiągnięć uczniów i daje nauczycielowi czytelną informację o stopniu opanowania poszczególnych partii materiału. W końcowej ocenie osiągnięć ucznia należy uwzględnić wynik testu pisemnego oraz poziom wykonanych ćwiczeń Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia. dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. Wskazane jest, aby przygotować zadania i ćwiczenia o zróżnicowanym poziomie trudności dostosowanym do możliwości i potrzeb uczniów. Należy zwrócić uwagę na to, aby uczniowie o różnych preferowanych typach uczenia się byli aktywni podczas zajęć i otrzymali materiały ćwiczeniowe odpowiednie do swoich możliwości i preferencji 1.5. Elektroniczne elementy bierne i elementy półprzewodnikowe Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi. oziom wymagań programowyc h ( lub ) Kategoria taksonomiczn a Materiał kształcenia KZ(E.a.)(6)3. rozpoznać elementy analogowe na podstawie B Wiadomości wstępne symbolu graficznego; Klasyfikacja elementów i układów elektronicznych KZ(E.a.)(6)4. wyjaśnić oznaczenie elementów analogowych; B Rezystory i potencjometry KZ(E.a.)(5)5. obliczyć i szacować wartości wielkości elektrycznych Kondensatory z wykorzystaniem praw elektrotechniki w układach z elementami D analogowymi; ewki indukcyjne KZ(E.a.)(12)2. określić funkcje elementów analogowych na Warystory podstawie dokumentacji technicznej; Termistory KZ(E.a.)(17)1. dobrać elementy analogowe B rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 20

21 z katalogów; Diody KZ(E.a.)(17)2. dobrać elementy analogowe zgodnie z dokumentacją techniczną; Tranzystory bipolarne i unipolarne ółprzewodnikowe elementy przełączające: diaki triaki i tyrystory Elementy optoelektroniczne lanowane zadania (ćwiczenia) Rozróżnienie elementów elektronicznych na podstawie wyglądu i oznaczeń. Określenie parametrów na podstawie oznaczeń. Określ rodzaj i parametry otrzymanych elementów elektronicznych.. W celu wykonania zadania powinieneś: - dokonać oględzin elementów, - odczytać oznaczenia elementów,. - określić rodzaj i parametry otrzymanych elementów elektronicznych. Do dyspozycji masz : rezystory, potencjometry i kondensatory, kalatogi elementów i układów elektronicznych. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia powinny odbywać w sali lekcyjnej wyposażonej w komputer z dostępem do Internetu, urządzenia multimedialne. Środki dydaktyczne Foliogramy, plansze dotyczące elementów elektronicznych elementy elektroniczne różnego typu, katalogi elementów i układów elektronicznych, literatura fachowa, filmy i prezentacje multimedialne z tego zakresu. Zalecane metody dydaktyczne Dobierając metodę nauczyciel kształcenia powinien wziąć pod uwagę: efekty jakie zamierza osiągnąć, możliwości percepcyjne uczących się, stopień trudności i złożoności odpowiedni dla danej grupy uczniów, sposoby motywowania uczniów.. Dział programowy Elektroniczne elementy bierne i elementy półprzewodnikowe wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem tekstu przewodniego, dyskusji dydaktycznej, pokazu z objaśnieniem, pogadanki dydaktycznej Do osiągnięcia efektów kształcenia w zakresie rozpoznawania elementów elektronicznych należy stosować metodę ćwiczeń. Zaproponowane metody zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania, a uczniowie mogą pracować samodzielnie. Uczniom należy umożliwić korzystanie z różnych źródeł informacji: katalogów elementów elektrycznych i elektronicznych, zasobów internetowych, poradników branżowych. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w dwuosobowych grupach i indywidualnie. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzanie i ocenianie postępów ucznia powinno odbywać się w sposób ciągły i systematyczny w toku realizacji działu programowego, według kryteriów przedstawionych na początku zajęć. W trakcie realizacji działu programowego należy oceniać osiągnięcia uczniów na podstawie: - sprawdzianów ustnych, - sprawdzianów pisemnych, - testów osiągnięć szkolnych, rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 21

22 - oceny wykonanych ćwiczeń. odczas kontroli i oceny osiągnięć uczniów należy zwracać uwagę na umiejętność stosowania zdobytej wiedzy, merytoryczną jakość wypowiedzi, poprawne stosowanie pojęć technicznych i wnioskowanie Jako wymagania podstawowe należy przyjąć opanowanie umiejętności rozpoznawania elementów elektronicznych i charakteryzowania ich parametrów. Szczególna uwagę należy zwrócić na umiejętność określania zastosowania elementów elektronicznych, wyjaśnienia ich oznaczeń. Wiadomości teoretyczne mogą być sprawdzane za pomocą testu z zadaniami zamkniętymi (wielokrotnego wyboru, na dobieranie) i otwartymi (krótkiej odpowiedzi, z luką). Test sprawdzający (podsumowujący) dział programowy, powinien składać się z 20 zadań, które rozwiązują wszyscy uczniowie. Test umożliwia zobiektywizowanie oceny osiągnięć uczniów i daje nauczycielowi czytelną informację o stopniu opanowania poszczególnych partii materiału W końcowej ocenie osiągnięć ucznia należy uwzględnić wynik testu pisemnego oraz poziom wykonanych ćwiczeń. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia. dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. Wskazane jest, aby przygotować zadania i ćwiczenia o zróżnicowanym poziomie trudności dostosowanym do możliwości i potrzeb uczniów. Należy zwrócić uwagę na to, aby uczniowie o różnych preferowanych typach uczenia się byli aktywni podczas zajęć i otrzymali materiały ćwiczeniowe odpowiednie do swoich możliwości i preferencji rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 22

23 2. URZĄDZENIA ELEKTRONIZNE 2.1 Układy analogowe 2.2 Układy cyfrowe i mikroprocesorowe 2.3 Zasady montowania układów elektronicznych 2.4 Urządzenia elektroniczne systemów telewizji satelitarnej, telewizji kablowej i telewizji dozorowej 2.5 Urządzenia elektroniczne systemu kontroli dostępu i zabezpieczeń 2.6 Urządzenia elektroniczne sieci komputerowych 2.7 Urządzenia elektroniczne sieci automatyki przemysłowej Stosowana taksonomia celów AB (B. Niemierko). 2.1 Układy analogowe Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi. wymaga ń program owych ( lub Kategori a taksono miczna KZ(E.a.)(6)5. rozpoznać układy analogowe; B Filtry częstotliwościowe KZ(E.a.)(6)6. wyjaśnić oznaczenie układów analogowych; KZ(E.a.)(8)1. rozróżnić parametry układów analogowych; B KZ(E.a.)(7)3. odczytać schematy ideowe układów analogowych stosowane w dokumentacji technicznej; KZ(E.a.)(7)4. sporządzić schematy ideowe i montażowe układów analogowych; D KZ(E.a.)(7)5. odczytać schematy ideowe układów analogowych stosowane w dokumentacji technicznej; D KZ(E.a.)(12)4 3. określić funkcje układów analogowych na podstawie dokumentacji technicznej; KZ(E.a.)(14)3. dobrać metody i przyrządy do pomiaru parametrów układów analogowych; KZ(E.a.)(17)3. dobrać układy analogowe z katalogów; KZ(E.a.)(17)4. dobrać układy analogowe zgodnie z dokumentacja techniczną; lanowane zadania (ćwiczenia) Określenie funkcji układów elektronicznych, na podstawie dokumentacji technicznej. Znajdź na schemacie ideowym zasilacza układ stabilizatora i określ jego parametry. Układy kształtujące przebiegi elektryczne Układy prostownicze Stabilizatory Układy zasilające Materiał kształcenia Zabezpieczenia nadprądowe i nadnapięciowe owielacze napięcia odstawowe układy wzmacniające Wzmacniacze m.cz., wielostopniowe, mocy, szerokopasmowe, selektywne, różnicowe Wzmacniacz operacyjny Analogowe układy scalone Generatory przebiegów sinusoidalnych Generatory przebiegów niesinusoidalnych I liniowych Dokumentacja techniczna układów analogowych rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 23

24 W celu wykonania zadania powinieneś: - odnaleźć na schemacie ideowym zasilacza symbol graficzny stabilizatora, - odczytać jego oznaczenia, - na podstawie dokumentacji technicznej określić parametry stabilizatora. Do dyspozycji masz : schemat ideowy zasilacza, dokumentację techniczną zasilacza. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne. Zajęcia edukacyjne mogą być prowadzone w sali lekcyjnej wyposażonej w komputer z dostępem do Internetu, urządzenia multimedialne. Środki dydaktyczne lansze na temat elektronicznych układów analogowych, schematy ideowe i montażowe układów analogowych, analogowe układy scalone, płytki ze zmontowanymi układami analogowymi, katalogi elementów i układów elektronicznych, literatura fachowa, filmy i prezentacje multimedialne z tego zakresu, oprogramowaniewspomagające analizę działania układów analogowych, Zalecane metody dydaktyczne Dobierając metodę nauczyciel kształcenia powinien wziąć pod uwagę: efekty jakie zamierza osiągnąć, możliwości percepcyjnych uczących się, stopień trudności i złożoności odpowiedni dla danej grupy uczniów, sposoby motywowania motywować uczniów. W procesie kształcenia należy stosować różnorodne metody nauczania. W zapoznania uczniów z nowymi zagadnieniami można zastosować wykład połączony z dyskusją dydaktyczną oraz pokaz z objaśnieniem i pogadankę. Dział programowy Układy analogowe wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem tekstu przewodniego, dyskusji dydaktycznej,. Do osiągnięcia efektów kształcenia w zakresie rozpoznawania układów analogowych należy stosować metodę ćwiczeń. Ćwiczenia powinny być zakończone dyskusją. Zaproponowane metody zawierają opisy czynności niezbędne do wykonania zadania, a uczniowie mogą pracować samodzielnie. Uczniom należy umożliwić korzystanie z różnych źródeł informacji: katalogów elementów elektrycznych i elektronicznych, zasobów internetowych, literatury fachowej Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w dwuosobowych grupach i indywidualnie. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia Sprawdzanie i ocenianie postępów ucznia powinno odbywać się w sposób ciągły i systematyczny w toku realizacji działu programowego, według kryteriów przedstawionych na początku zajęć. Ocenienie powinien obejmować: określenie poziomu wiadomości i umiejętności uczniów, rozpoznawanie trudności w osiąganiu założonych celów kształcenia oraz sprawdzanie wiadomości i umiejętności uczniów po zrealizowaniu programu. W trakcie realizacji działu programowego należy oceniać osiągnięcia uczniów na podstawie: - sprawdzianów ustnych, - sprawdzianów pisemnych, - testów osiągnięć szkolnych, - oceny wykonanych ćwiczeń. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 24