Wspieranie uczenia się neurodydaktyka i ocenianie

Transkrypt

1 Wspieranie uczenia się neurodydaktyka i ocenianie kształtujące

2 Uczenie się i wielbłąd...

3 Ocenianie kształtujące Filozofia nauczania zasady i idee, które leżą u podstaw poglądu, że każdy uczenie się jest wewnętrznym i indywidualnym procesem oraz wynikające z tego działania nauczyciela.

4 Motywacja wewnętrzna Jak to się dzieje, że dziecko się uczy?

5 Neurony lustrzane

6 Nauczyciel Pasja, zachwyt

7 Układ limbiczny a uczenie się Układ limbiczny ocena informacji Hipokamp zapamiętywanie faktów, miejsc, zdarzeń Ciało migdałowate -tworzenie i zapamiętywanie emocji

8 Zaproszenie, ośmielenie, inspiracja Obserwuję Proponuję Zachęcam Zaciekawiam Pomagam nadać znaczenie

9 Cel Podstawa programowa Moi uczniowie Doświadczenie Zainteresowania

10 Temat czy cel? Temat: Klonowanie ssaków Jaki jest cel? Uczeń: Wyjaśnia różnice pomiędzy rozmnażaniem bezpłciowym i płciowym. Wyjaśnia terminy haploidalność, diploidalność. Rozróżnia komórki haploidalne i diploidalne. Omawia przebieg rozwoju zarodkowego ssaków. Przedstawia przebieg klonowania ssaków. Opisuje cechy klonów. Porównuje przebieg i efekt rozmnażania płciowego i klonowania.

11 A może jeden cel? Zaprojektuję publiczne wystąpienie za Zaprojektuję publiczne wystąpienie za klonowaniem ssaków/przeciwko klonowaniu ssaków

12 Cele a wymagania programowe PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ (historia): Uczeń wyjaśnia, w czym wyraża się demokratyczny charakter państwa polskiego, używając pojęć: wolne wybory, wolność słowa, wolne media, konstytucja. CEL W JĘZYKU UCZNIA: Po tej lekcji wyjaśnisz, dlaczego o państwie Polskiem możemy powiedzieć, że jest demokratyczne. DO ZAPISANIA W ZESZYCIE: Wyjaśniam, w czym wyraża się demokratyczny charakter państwa polskiego 12

13 Doświadczenie Rysunek Boże Narodzenie

14 Nacobezu 1. choinka 2. co najmniej 4 bombki 3. co najmniej 2 osoby 4. radosny nastrój 5. przynajmniej 2 kolory

15 Kryteria Znane uczniom Zrozumiałe Konkretne Mierzalne

16 Czy stopnie motywują? Dlaczego podejmujemy różne działania w życiu?

17 Kryteria - nacobezu Właściwie stosowana bieżąca ocena uzyskiwanych postępów pomaga uczniowi się uczyć, gdyż jest formą informacji zwrotnej przekazywanej mu przez nauczyciela ( ) Ocenianie bieżące powinno być poprzedzone przekazaniem uczniowi kryteriów oceniania, czyli informacji, co będzie podlegało ocenie (O potrzebie reformy programowej kształcenia ogólnego, Zbigniew Marciniak) 17

18 Informacja zwrotna czy stopień?

19 Cechy informacji zwrotnej odnosi się do nacobezu wskazuje, co uczeń wykonał prawidłowo wymienia to, co wymaga poprawy lub udoskonalenia wskazuje, jak i kiedy należy dokonać poprawy lub jaki następny krok w rozwoju może wykonać uczeń INFORMACJA ZWROTNA DOTYCZY TYLKO PRACY UCZNIA, A NIE JEGO OSOBY! 19

20 Ciekawość Warunek uczenia się

21 Rodzaje pytań na lekcji

22 Pytanie kluczowe pobudza ciekawość zachęca do myślenia angażuje i motywuje jest ściśle związane z celem lekcji lub nawet cyklu zajęć

23 Przykłady 1. Dlaczego rośliny doniczkowe stawiamy na parapecie? 2. Jak będzie wyglądać twoja przyszłość za 10 lat? 3. Dlaczego podróż w głąb ziemi nie jest możliwa? 4. Jak to się dzieje, że za pomocą szkiełka można rozpalić ogień? 5. Skąd wiecie, że sól jest słona, cukier słodki a cytryna kwaśna?

24 Rodzaje pytań kluczowych problem hipoteza zagadka zadanie teza sytuacja obraz lub zdjęcie, kolaż zachowanie nauczyciela

25 Mózg konstruuje, a nie chłonie Kora mózgowa: w niej przebiega uczenie się trwale zapamiętywane jest to, co buduje więcej połączeń miedzy neuronami nie powstają w niej nowe neurony

26 Doświadczenie kluczowe na lekcji 1. Pokaz + sporządzenie notatek, refleksja 2. Studium przypadku 3. Przykład 4. Instrukcja 5. Kierowane odkrywanie 6. Wykład (narracja, opowieść) + streszczenie, 7. Oglądanie filmu + opracowanie pytań lub przewidywanie 8. Czytanie tekstu + pozawerbalne przedstawienie informacji

27 Emocje w uczeniu się

28 Kultura niepopełniania błędów 1. Jaka jest definicja oceniania kształtującego? 2. Po co stosujemy pytanie kluczowe? 3. Jaka jest różnica między tematem a celem lekcji? 4. Jaki wpływ na motywację ma stopień, a jaki - informacja zwrotna?

29 Techniki zadawania pytań odpowiedni czas na zastanowienie ustalanie odpowiedzi w parach zasada niepodnoszenia rąk reakcja nauczyciela na błędną odpowiedź

30 Mózg jako organ społeczny Wzajemne uczenie się uczniów Ocena koleżeńska Metody pracy

31

32 Czas na pytania...

33 Dziękuję za uwagę